TESIS DOCTORAL Creatividad y Estilos de Aprendizaje

Doctorando: Carlos Ruiz Rodrguez

Dirigida por:

Dra. ngeles Gervilla Castillo Dr. Rafael Galante Guille

Dpto. Mtodos de Investigacin e Innovacin Educativa.

2004

Los grandes hombres no son grandes a

todas horas ni en todas las cosas.

Federico II.

A G R A D E C I M I E N T O S

Algunos de los autores aludidos en esta tesis doctoral defienden la

idea de que no es posible culminar con xito ningn tipo de trabajo creativo

sin una implicacin profunda en la tarea durante el proceso de su realizacin.

Este instante, en el que escribo las ltimas lneas de este trabajo, me

ofrece la posibilidad de reflexionar sobre esta idea. La realizacin de esta tesis

doctoral ha sido el proyecto central de mi formacin pedaggica durante estos

ltimos aos, trascendiendo del mbito puramente acadmico para llegar a

convertirse en unos de los ejes principales de la faceta social, afectiva,

emocional y familiar de mi vida durante este periodo. Ser consciente del

apoyo incondicional que, desde todos stos mbitos, se me ha brindado, hace

que el momento de dejar constancia formal de mi agradecimiento este lleno

de emocin y responsabilidad.

Vaya por delante mi agradecimiento, admiracin y cario:

A mi padre, Carlos Ruiz Montero, y a mi madre, M del Pilar

Rodrguez Snchez, los dos pedagogos ms importantes que tendr el gusto

de conocer jams, por su amor incondicional, su apoyo incansable y su sabio

consejo. Daros las gracias por TODO es poco.

A mi hermana, Mara Ruiz Rodrguez, el regalo ms grande y bonito

que uno puede recibir, por ser como es y por tener una paciencia bastante

ms que infinita para estar a mi lado SIEMPRE.

A mi abuela, Mara Rodrguez Snchez; la elegancia, la generosidad y

la gratitud que han inundado tus acciones han dejado huella profunda en

muchos corazones. Ningn poeta encontrara palabras para expresar lo que

significas para mi.

A mis directores, Dr. Rafael Galante Guille y Dra. M ngeles

Gervilla Castillo, por la orientacin acadmica que me han brindado antes,

durante, y me seguirn brindando despus, de la presentacin de este trabajo.

A mi amiga y compaera, Dolores Madrid Vivar, la dedicacin y la

entrega desinteresada, por ser mi referente ms cercano y carioso en la

Universidad. An nos queda mucho camino que hacer juntos.

A todos los amigos, viejos y nuevos, cercanos o muy lejanos, por ser

capaces de compartir los momentos ms alegres que uno podr recordar y, al

mismo tiempo, prestar vuestro hombro y ofrecer una inyeccin de nimo en

otros momentos menos joviales.

A Fran, Eu y Nachete. En cierta forma este ha sido otro de los tantos

trabajos en grupo que hemos hecho desde que entramos a la Facultad.

A Kelly, Bea, Noe y Pedro. Veinte aos juntos y, seguro, muchos ms.

A Diego y al resto de mi familia peruana. Lo que he aprendido junto a

vosotros no aparece en ningn libro.

Cuento con vosotros.

TABLA DE CONTENIDO

0. Introduccin. 31. La Definicin de la Creatividad. 1.1. Referencias Bibliogrficas.

1117

2. Revisin Terica 19 2.1. Misticismo. La Falta de Visin Cientfica. 19 2.2. Aproximacin Pragmtica. 22 2.3. Aproximacin Psicodinmica. 26 2.4. Aproximacin Psicomtrica al Estudio de la Creatividad. 27 2.5. Psicologa Cognitiva y Creatividad. 28 2.6. Aproximacin Social-Personal al Estudio de la Creatividad. 30 2.7. Enfoques Integradores o Sistmicos. 34 2.7.1. Csikszentmihalyi. Una perspectiva sistmica. 35 2.7.2. Teresa Amabile: La motivacin como motor creativo. 40 2.7.3. Sternberg y su metfora de la creatividad como inversin. 2.8. Referencias Bibliogrficas.

4954

3. Dos grandes tpicos de la investigacin en Creatividad. 57 3.1. Inteligencia vs. Creatividad?. 58 3.2. Asimetra Cerebral y Creatividad. 3.3. Referencias Bibliogrficas.

7280

4. Dimensiones del constructo de Creatividad. 85 4.1. La personalidad Creativa. 86 4.2. El proceso Creativo. 101 4.2.1. Modelos Morfolgicos o Estructurales. 102 4.2.2. Modelos Operacionales. 103 4.3. El Producto Creativo. 115 4.4. El Ambiente Creativo. 119 4.4.1. La Familia: Primer Sistema Bsico de Desarrollo. 120 4.4.2. Tipologa de Estilos Parentales. 123 4.4.3. Matriz de Identificacin de Caractersticas. 130 4.4.4. Implicaciones para la Pedagoga Familiar. 4.5. Referencias Bibliogrficas.

134137

5. Hacia una nueva propuesta: La Creatividad en un Sistema Tridimensional de Desarrollo Psicosociocultural.

143

5.1. Motivacin Creatividad. 146 5.2. El bagaje de Conocimientos. 159 5.3. La Inteligencia Emocional y la Creatividad. 161 5.3.1. Modelo Mixto de Goleman. 165 5.3.2. Modelo de Habilidad de Salovey. 168 5.4. Los Estilos de Aprendizaje. 190 5.4.1. Estilo Activo. 210 5.4.2. Estilo Reflexivo. 214 5.4.3. Estilo Terico. 215 5.4.4. Estilo Pragmtico. 218

5.5. Referencias Bibliogrficas. 233

6. La Evaluacin de la Creatividad. 241 6.1. El origen del problema. 242 6.2. Evaluacin del la Persona Creativa. 245 6.2.1. Procedimientos objetivos de evaluacin. 246 6.2.2. Procedimientos subjetivos de evaluacin. 254 6.3. Evaluacin del Proceso Creativo. 256 6.4. Evaluacin del Producto Creativo. 258 6.5. Discusin Final. 6.6. Referencias Bibliogrficas.

263 266

II. PARTE.

7. Justificacin y Planteamiento del problema de investigacin

273

8. Posicionamiento Paradigmtico 277 9. Objetivos e Hiptesis de Investigacin. 283 9.1. En relacin a la Creatividad a Nivel Cognitivo. 285 9.2. En relacin a la Creatividad a Nivel Emocional. 286 9.3. En relacin a los Estilos de Aprendizaje. 288 9.4. Relacin entre las variables Creatividad (Cognitiva), Creatividad (Emocional) y Estilos de Aprendizaje.

290

10. Descripcin del Escenario y de la Muestra. 293 10.1. La Universidad de Mlaga. 293 10.2. La Facultad de Ciencias de la Educacin. 297 10.3. Descripcin de la muestra.

300

11. Descripcin de los Instrumentos y de las Variables. 309 11.1. Q.G.T. (Inteligencia Creativa: Una medida cognitiva de la Creatividad).

310

11.1.1. Ficha tcnica. 310 11.1.2. Aspectos psicomtricos. 310 11.1.3. Bondades del instrumento. 311 11.2. E.C.I. (Emotional Creativity Inventory). 312 11.2.1. Ficha tcnica. 312 11.2.2. Aspectos psicomtricos. 312 11.2.3. Bondades del instrumento. 313 11.3. C.H.A.E.A. (Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje).

314

11.3.1. Ficha tcnica. 314 11.3.2. Aspectos psicomtricos. 314 11.3.3. Bondades del instrumento. 11.4. Definicin de las Variables.

315 316

12. Anlisis descriptivo de los datos referentes a los Estilos de Aprendizaje.

331

12.1. Interpretacin de los resultados del Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje.

343

12.2. Anlisis descriptivo en cada uno de los cuatro Estilos de Aprendizaje.

351

12.3. Anlisis comparativo de los valores registrados en cada uno de los Estilos de Aprendizaje por los alumnos de diferentes titulaciones de Ciencias de la Educacin.

388

13. Anlisis descriptivo de los datos referentes a la Creatividad Cognitiva.

401

14. Anlisis descriptivo de los datos referentes a la Creatividad Emocional.

413

14.1. Anlisis comparativo de los valores registrados en cada uno de los factores que componen la Creatividad Emocional por los alumnos de las diferentes titulaciones de Ciencias de la Educacin.

414

15. Anlisis de Contingencias entre las variables de estado. 44116. Anlisis de Contingencias entre las variables de estado y las variables instrumentales.

465

17. Anlisis de Contingencias entre las variables instrumentales.

489

18. Contraste de Hiptesis. 52119. Principales Conclusiones. 52920. Futuras lneas de Investigacin. 53521. Bibliografa. ANEXOS.

543

I PARTE

Fundamentacin Terica

Creatividad y Estilos de Aprendizaje Carlos Ruiz Rodrguez

3

I N T R O D U C C I N

El hombre ha ido dando pruebas fehacientes a lo largo de toda la

Historia de su capacidad para transformar el entorno ms inmediato, as como

su manera de pensar y actuar, en funcin de aquellas necesidades que ha ido

considerando prioritarias. Los primeros tiles de cocina y caza, en los albores

de la civilizacin; la rueda, que facilitaba la movilidad y el transporte de las

primeras cosechas; las carreteras pavimentadas, que atravesaban y

comunicaban el inmenso Imperio Romano; la corriente elctrica, elevada en la

actualidad al nivel de sustento bsico de la vida en sociedad; el telfono, el

avin, los primeros ordenadores personales, el microondas, el DVD, y un

interminable etctera de magnficas obras ponen de relieve que la Historia del

la Humanidad es la Historia de sus Creaciones.

Haciendo una reflexin al respecto resulta, al menos, muy

sorprendente preguntarse por qu hemos esperado a la segunda mitad del

siglo XX para comenzar a estudiar esa capacidad transformadora, olvidada

hasta entonces, dotndola de entidad como tpico de investigacin bajo el

nombre de Creatividad.

Compartiendo la visin de CABEZAS SANDOVAL (1993),

podemos sealar tres aspectos bsicos que han contribuido a que la

Creatividad haya