Republica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular Para la Educación Superior

Universidad Alonso de Ojeda

Extensión - Carora - Edo Lara

Acciones basadas en actividades Pedagógicas para lograr la integración de padres y representantes en el hecho educativo de sus

hijos

Autora:

Ocanto ErikaNieles Rosmary

PortelesRosmely

Tutor:

Carora, Noviembre 2012

FASE I

DIAGNOSTICO

Selección del Contexto Situacional

El Municipio Torres (General de

División Pedro León Torres) es uno de los

nueve municipios que componen el estado

Lara. Se encuentra ubicado al oeste del dicho

estado, parte del territorio occidental del

municipio, es reclamado por los vecinos

estados de Falcón, Zulia y Trujillo,

reclamaciones no resueltas aun por los organismos oficiales, el mismo está

ubicado, desde el punto de vista astronómico a 10° 34´ 9´´ de latitud Note y a

70° 15´ 42´´ de longitud Oeste. Posee una superficie de 6.954 Km2, lo cual

representa el 36 % del territorio del estado Lara y está ubicado en la parte

Centro Occidental.

Así como también, es oportuno acotar que es el más grande de todos

los municipios que conforman el estado Lara, tiene una extensión de 8.343

kilómetros cuadrados, es decir, que es más grande que los estados

Carabobo, Aragua, Miranda, Yaracuy y Trujillo. Este municipio está rodeado

de montañas y conforma una gran depresión, tiene la particularidad de limitar

con tres estados vecinos; Al norte: el estado Falcón y el municipio Urdaneta.

Por el sur: el municipio Morán y el estado Trujillo. Por el este: los municipios

Jiménez e Iribarren, por el oeste: el estado Zulia, Carora, su capital está

ubicada al centro del municipio.

En ese mismo orden de ideas la anteriormente ciudad citada, fue

fundada inicialmente en 1569 por Don Juan del Thejo, con el nombre de

Nuestra Señora de la Madre de Dios de Carora, los indígenas de la etnia

Chaquetía, quemaron la ciudad, la cual fue abandonada por un tiempo,

siendo refundada por el Capitán Don Juan de Salamanca en 1572, el

municipio Torres está dividido en 17 parroquias: Altagracia, Antonio Díaz,

Camacaro, Castañeda, Cecilio Zubillaga, Chiquinquira, El Blanco, Espinoza

de los Monteros, Heriberto Arroyo, Lara, Las Mercedes, Manuel Morillo,

Montaña Verde, Montes de Oca, Reyes de Vargas, Torres y Trinidad Samuel

Es precisamente en este municipio que se llevara a cabo nuestra

investigación bajo la modalidad de acción participativa, específicamente en la

parroquia Trinidad Samuel, siendo su capital Carora, que es donde está

inmersa esta comunidad objeto a estudio, específicamente el sector

trasandino.

En este mismo orden de ideas, la comunidad del Sector Trasandino

fue fundado en el año 1925 cuando Don AnibalAldazoroinstalo un negocio de

venta de gasolina, repuestos de automóviles y de comida, con la finalidad de

darle un servicio a los conductores, pasajeros y gandoleros que transitaban

por la carretera trasandina y se detenían en la ciudad de Carora para

aprovisionarse.

En esta carretera que pasaba por la orilla de la ciudad era la que venía

de los Andes venezolanos atravesando Carora por el costado Este, para

luego seguir con las peligrosas curvas de San Pablo hasta llegar a la ciudad

de Barquisimeto. Gradualmente se fueron construyendo casas alrededor de

ese entorno comercial denominado Trasandino.

Es importante agregar que con el paso del tiempo y debido a la gran

cantidad de autobús gandolas y automóviles, que hacían parada en el

sector, se fue consolidando el sector como tal y se fueron construyendo

viviendas e inmigrando familias por su valor comercial. De esa forma, a

groso modo, se habitó el sector, que se encuentra en el centro-este de la

ciudad de Carora, el sector Trasandino es limitado por los siguientes barrios

y sectores: Por el Norte: Las Mercedes, Por el Noroeste: ElBrasil, Por el

Este: SantoDomingo, Por el Sureste: Urbanización Francisco de Miranda,

Por el Sur: Urbanización Egidio Montesinos, Por el Oeste: Zona Centro, Por

el Noroeste: La Greda. Según información suministrada por el consejo

comunal del sector Trasandino la población del sector es de 1.057 familias y

5.285 habitantes entre niños, niñas, jóvenes, adultos y ancianos.

En la actualidad el sector Trasandinoestá consolidado, puesto que

cuenta con todos los servicios públicos: agua potable, luz eléctrica, red de

agua servidas, teléfonos públicos, centro de comunicaciones, cableado de

Tv, infocentro, ruta de aseo urbano, Comisaria de la Policía de Lara. Ahora

bien, esto no se logró de la noche la mañana y sin ningún esfuerzo fueron

más de 80 años de lucha para ir conquistando logros a favor de la

comunidad y de incansables líderes comprometidos en su sector.

Dentro de los líderes del sector podemos mencionar a el Señor Aníbal

Aldazoro (fundador del sector), Valentín Camacaro primer barbero del

sector), Agustín Ibarra (primer concejal del sector) Isaías verde quien logro el

alumbrado en el sector, Reina Páez, Marina de Meléndez actual vocera

principal del Consejo Comunal y presidenta del Banco Comunal).

En este mismo orden de ideas el sector cuenta con recursos

comunitarios que podemos llamar fortalezas, siendo estas las organizaciones

comunitarias: Cooperativa Santo Domingo-Brasil, FUNCAMET, INCES,

Cooperativa Mujeres Unidad, Consejo Comunal, Batallón Socialista, el

equipo Trasandino B.B.C, Legión de maría, Grupo Evangélico el Buen

Pastor, Grupo de Gaitas.

El sector Trasandino es un sector muy participativo en las tradiciones

culturales, entre las celebraciones que se realizan están: la Salve a la Cruz

de Mayo, que se realiza en la Cruz Verde, el Paseo de la Virgen María, que

se efectúa por todas las calles del sector. Por cierto, la Cruz Verde fue

instalada por Ildefonso Riera, y desde entonces sus fiestas se celebran

tradicionalmente en mayo, se han mantenido hasta el día de hoy. Otra de las

actividades que se realiza es la que se efectúa gracias a la Iglesia Católica

La Sagrada Familia, todos los 8 de diciembre, donde se hacen actividades

culturales, jornadas de salud a los ancianos, indigentes y niños de la

calle.Dicho sector cuenta con cinco centros educativos de gran relevancia en

la Ciudad, que están a las disposiciones los niños y jóvenes del sector y de

otros sectores adyacentes, estos son El Colegio Pedro Camejo, U.E.N

Ramón Pompilio Oropeza, U.E.N. Morere, INCE y FUNCAMET

Identificación de la Institución Educativa

La institución educativa seleccionada para llevar a cabo la presente

investigación es la Escuela Bolivariana “Dr. Ramón Pompilio Oropeza”, la

cual se encuentra ubicada en la comunidad del Sector Trasandino, ya

descrito anteriormente, de la Ciudad de Carora, específicamente en la

AvenidaFrancisco de Miranda entre calles Riera Silva y José Luis Andrade.

Es importante indicar su ubicación geográfica; limitada al Este con la

Calle Carabobo, al Oeste con la Avenida Francisco de Miranda, al Norte con

la calle José Luis Andrade y al Sur con la calle Riera Silva de la Ciudad, este

centro educativo está ubicado en una de las principales vías de la ciudad, y

se encuentra ubicada dentro de una zona urbana, con una población media

baja en su mayoría.

Cuenta con los servicios básicos internos: electricidad, agua, cloacas

e inclusive funciona el programa de alimentación escolar (PAE) y la Dirección

Municipal de Educación tiene su sede dentro de las mismas instalaciones de

la Unidad Educativa. Respecto a los servicios externos cuenta con transporte

público, teléfono, aseo urbano, a escasos metros se encuentra la Alcaldía

Bolivariana el Municipio Torres, el Parque Municipal, Unidad Médico

Odontológico IPASME, el Hospital San Antonio, la Policlínica Carora,

farmacias, la Unidad Educativa Nacional Morere, el Liceo Egidio Montesinos,

Iglesias Católicas y Evangélicas. Todos los cuales son imprescindibles según

el instrumento aplicado.

Así mismo está institución educativa absorbe una inmensa cantidad de

niños y niñas de los sectores más cercano a ella. Es por ello que la

información impartida en esta importante escuela, debe ser el instrumento

que fortalezca, propicie y desarrolle los valores, el cual es un espacio

importante en los niños y niñas ya que los estudiantes descubren su propio

ser, valores y la mejor manera de comportarse enla sociedad.

Con Respecto a la creación, planificación y construcción de la

U.E.N."Ramón Pompilio Oropeza" se realizó bajo el Decreto Nº 35, del 10 de

Enero de 1946, en la celebración del Centenario de Aquilino Juárez,

fervoroso propulsor de la cultura desde el poder, en la voz de algunos

curiosos de la historia Caroreña. Sin embargo, otros escritores señalan que

la construcción del edificio, para esta institución se inició por Decreto del

Presidente de la República General Isaías Angarita en el año 1945, y fue

finalizada su construcción total en 1951 bajo el régimen de la Junta Militar de

Gobierno.

Cabe destacar que se consolidó en Carora, con esta construcción una

joya arquitectónica esculpida de la mano del maestro de Arquitectura

Moderna del siglo XX, Carlos Raúl Villanueva, quien junto con la

administración pública de la época se propusieron la meta de emprender la

ejecución de obras fecundadas y perdurables bajo los criterios neo-

coloniales.

Seguidamente, el edificio fue inaugurado y bendecido el día 16 de

Septiembre de 1949, pero en realidad abre sus puertas al estudiantado

caroreño el día 4 de Octubre del mismo año, esos días fue de organizacion.

Tiene un área de construcción de Nueve Mil Setecientos Noventa y Seis

metros cuadrados (9.796 Mts2).

Su primer Director fue el profesor Edilberto Sánchez: en estos

momentos laboran: 36 Maestras de Aulas, 03 Miembros del Personal

Directivo, 03 Miembros del Personal Administrativo, 03Maestras Especiales,

03 Asistentes de Biblioteca, 11 Miembros de Personal. En la U.E.N."Ramón

Pompilio Oropeza" en honor al Gran Educador Caroreño, que fue

preocupado por la formación educativa de los niños y jóvenes de su época.

Todos los 1º de Mayo de cada año, se rinde homenaje a su fundador,

realizándose actos públicos para resaltar la vida, obra y personalidad de este

profesor. Una pequeña reseña del año 1949 muestra como después de su

desaparición física sus conterráneos le recordaban en Carora.

En efecto esta es una institución que ha proyectado el resultado de la

enseñanza en la comunidad, a través de una educación democrática,

protagónica y participativa, que toma integralmente a niños(as) y

adolescentes sin ningún tipo de diferencias, propuesto, con la ayuda y

participación de la trilogía familia-escuela-comunidad, que le permite asumir

los retos del momento.

Por otra parte la institución cuenta con un bosque que fue denominado

" Bosque Real" en honor pueblo israelita se han sembrado en el desierto

millones de árboles para prolongar las vidas habitantes. El embajador de

Israel Nisimisao con su agrado cultural y con motivo de la bondad de plata le

regalaron a esta institución una placa que dice: Bosque de Israel, símbolo de

la forestación Caroreña en honor a sus bodas de platas la cual se celebraron

en 1974.

En el año 1993, en vista del gran deterioro de la institución lograrán

conseguir un monto de 150.000.000,00 Bs para la reparación total del

plantel, siendo el alumnado trasladado a diferentes instituciones durante año

escolar, y después de la las reparaciones respectivas, fue nuevamente

reinaugurado el 10 de Septiembre de 1994.

Luego a finales del año dos 2000 se presenta un problema, descubren

un enjambre de abejas afectando a todo el pueblo pero sobre todo a los

niños, quienes ven en riesgo sus vidas, especialmente su año escolar, en ese

momento participó y colaboró toda la comunidad, la alcaldía, el cuerpo de

bomberos, la gobernación(I.N.F.R.A.) le suministró a la institución de un

recurso un millonario para el saneamiento del edificio, es entonces cuando la

estructura se vio afectada puesto que tuvieron que destruir una parte de esta

para poder desalojar a las abejas quienes habían construido sus colmenas en

las paredes y techos de la institución.

Seguidamente se logró el saneamiento, y cuando empezaba a

construir se presentó en el en el país un paro petrolero que detuvo la otra,

excusándose que los recursos serían destinados a cosas con más prioridad

por causa de la situación política que enfrentó nuestra nación para los años

2001 y 2002 y que hasta los momentos no se ha remontado la culminación

de dicha obra. Sin embargo la comunidad, los docentes y alumnos estuvieron

de acuerdo en no paralizar las clases que se siguen impartiendo en esta

importante institución para los Caroreños.

Es de hacer notar que la institución dispone de un auditórium con

capacidad para 400 personas, un comedor escolar (edificación construida

dentro del área del edificio) además cuenta con una biblioteca donde son

atendidos los alumnos de acuerdo a las disposiciones del Ministerio de

Educación, el edificio posee 2 canchas deportivas y amplios patios de recreo

Así mismo, es una amplia planta física que consta de 18 aulas de clase,

6 oficinas acondicionadas para aulas, dando un total de 24 aulas, 22

Departamentos: Dirección, secretaria, educación física y otros, 2 cantinas, un

amplio auditórium, un comedor, 6 baterías de baño (4 de alumnos y 2 de

Profesores), 2 canchas deportivas, una biblioteca, un patio histórico y otros

con áreas verdes, dentro de la institución están ubicadas 2 casas, una

funciona la Dirección Municipal y la otra un Simoncito.

La matrícula de la Institución es de 1663 alumnos, desde maternal

hasta sexto (6º) grado. El cuanto al personal adscrito a la institución tiene, un

Director encargado, 3 Sub-Directoras encargadas (2 de Básica y una de

Educación Inicial), 3 secretarias, una Bibliotecaria, 5 especialistas (2 de

Educación Física, 1 de música, 1 de teatro, 1 de manualidades), 2 auxiliares

de Educación Inicial, 17 Obreros, 8 cambio de actividad laboral y 54

Docentes de aula.

OrganigramaPara Enrique B. Franklin, (2008:13) autor del libro "Organización de

Empresas", define el organigramacomo "la representación gráfica de la

estructura orgánica de una institución o de una de sus áreas, en la que se

muestran las relaciones que guardan entre sí los órganos que la componen”.

Organigrama de le E. B «Ramón Pompilio Oropeza

Director (e)

Sub-Director (e)

Coordinador

Docentes

Comité de Sustanciación

ColectivosEscolares

P.A.E.

Cantina.

Personal de Mant.y Vigilancia

ESTUDIANTES

Personal Administrativo

Aux. depersonal

Asist. Biblioteca.

secretariaEspecialistas

Educ para el Trabajo

Música yFloklore

EducaciónFísica

Mayordomo

Mensajero

Vigilantes

Obreros

Sobre las bases del autor, el equipo investigador define que el

organigrama es una representación gráfica de la estructura organizacional en

este caso la estructura de La E.B. Dr. Ramón Pompilio Oropeza o de una

empresa, o de cualquier entidad productiva, comercial, administrativa,

política, etc., en la que se indica y muestra, en forma esquemática, la

posición de la áreas que la integran, sus líneas de autoridad, relaciones de

personal, comités permanentes, líneas de comunicación y de asesoría.

Una vez conocida la organización estructural de la institución y mediantes

las conversaciones realizadas con los involucrados en el hecho educativos,

podemos decir que, toda institución posee una misión y una visión, que es lo

Imagen Nº 3: Organigrama de la Institución.Fuente:Equipo Investigador

que transforma la mística educativa, es por ello que, Según McGraw Hill, F.

(2004:45) Misión “es el marco de referencia que orienta las acciones,

enlaza lo deseado con lo posible, condiciona las actividades presentes y

futuras, proporciona unidad, sentido de dirección y guía en la toma de

decisiones de una organización”.

Por lo antes expuesto la Escuela Bolivariana “Dr. Ramón Pompilio

Oropeza” es una institución pública nacional que resalta los valores morales,

culturales y espirituales dentro y fuera de ella, procurando una mayor y mejor

integración en base a la trilogía Escuela-Comunidad-Estado, a través del

ejercicio efectivo y eficiencia de la docencia, orientación y administración en

la formación y capacitación del estudiante que hoy día forma vida de esta

reconocida casa de estudio.

En tal sentido, la misión de la Escuela Bolivariana “Dr. Ramón

Pompilio Oropeza” está destinada a “desarrollar una educación integral que

permita la formación del individuo crítico y participativo, donde los

aprendizajes constituyen una experiencia basada en la realidad, facilitando

transparencia de pos conocimiento, habilidades y destrezas a situaciones de

la vida cotidiana de modo que el educando obtenga el conocimiento a través

de sus propios logros”.

A su vez Jáuregui (2008:28) nos indica que la visión es “aquella que

define y describe la situación futura que desea tener la organización, es

decir, es una exposición clara que indica hacia dónde se dirige la

organización a largo plazo y en qué se deberá convertir, el propósito de la

visión es guiar, a la organización para alcanzar el estado deseable de la

organización.

La Escuela Bolivariana “Dr. Ramón Pompilio Oropeza”, posee una

visión de “ser una institución que promueva el proceso educativo para la

transformación, crecimiento y desarrollo cultural, social y económico de la

sociedad venezolana con la integración y participación comunitaria, de

manera que pueda servir de base para continuar desarrollando sus

potencialidades en las diferentes etapas del Sistema Educativo y con ello un

alto grado de excelencia”

Diagnóstico ParticipativoManrique (2008:67) define al diagnóstico como un proceso que se

realiza a un objeto determinado, generalmente para solucionar un problema.

En el proceso de diagnóstico, dicho problema experimenta cambios

cuantitativos y cualitativos, los que tienden a la solución del problema. En

cuanto al Participar, según lo define el Diccionario Ilustrado Aristos de la

Lengua Española (2007) significa, "Tener uno parte en una cosa o tocarle

algo en ella." Guerra (2009:167) en su trabajo Participación Ciudadana le da

una dimensión más operativa cuando afirma que participar es "tener la

capacidad de decidir,controlar, ejecutar y evaluar los procesos y sus

proyectos"

En ese sentido el autor explica, que si no hay capacidad de decisión y

control, se estaría hablando sólo de una participación reactiva en lugar de

una auténtica, sustantiva y pro-activa, para él, la cualidad de "participativo"

remite a varios actores en la construcción colectiva con intercambios

comunicativos, negociaciones, consensos y elaboración de códigos

comunes.

En concordancia con lo anterior, Farías (2007:245), considera al

diagnóstico participativo como una propuesta metodológica específica, que

tiene en cuenta las particularidades y principios que iluminan el quehacer

como facilitadores de procesos de aprendizaje, lo que considera una

herramienta que permite revelar un estado de situación, con un plan de

registro y algunas hipótesis acerca de lo que ocurre en la realidad, se lleva a

cabo para pronosticar, proyectar y ejecutar acciones transformadoras, estos

desafíos deben inscribirse en el plano de lo posible y partir de

categorizaciones claras, sobre la base de los elementos que se desean

revelar.

En otras palabras, cuando se habla del diagnóstico participativo se

hace referencia al proceso que permite a los investigadores identificar la

situación real y auténtica, las características de los sujetos receptores del

plan de acción, considerando su entorno. Cabe destacar que como su

nombre lo indica el diagnóstico participativo, se hace sobre la base de la

participación del colectivo, para conocer los problemas que presenta en la

E.B Ramón Pompilio Oropeza, donde las investigadoras diseñan un plan de

acercamiento, el cual es un documento organizado que ayuda a cumplir con

las etapas, así como los objetivos propuestos por las estudiantes, que es

garantía del cumplimiento eficaz de las actividades previstas en el

Planes Diagnósticos

Según Rodríguez (2007:22) se define plan, como “una intencióno un

Proyecto, de acuerdo con la autora un plan se trata “de un modelo

sistemático que se elabora antes de realizar una acción con el objetivo de

dirigirla y encauzarla”. En este sentido, un plan también es un escrito que

precisa los detalles necesarios para realizar una obra.

Cabe señalar, que el plan diagnóstico es un instrumento que se utiliza

para conocer la realidad de un colectivo, en el que se publican los problemas

que los afecta, los recursos con los que cuenta y las potencialidades propias

de la localidad que pueden ser aprovechados en beneficio de todos, lo cual

permite identificar, ordenar y jerarquizar los problemas. En tal sentido, para

llevar a cabo los planes diagnósticos de esta investigación se diseñó el

siguiente plan diagnóstico

CUADRO № 1: Planes diagnósticos

Propósito: Buscar la Problemática académicas y pedagógicas existente de

la institución Dr. “Ramón Pompilio Oropeza”

¿Qué? ¿Quiénes? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Para qué?

Entrevista con

Directivo de la

Institución de la E.B

“Ramón Pompilio

Oropeza”

Sensibilización a los

Docentes de la

Institución

Asamblea con los

Representantes de

la Institución

El equipo

Investigador

El equipo

Investigador

El equipo

Investigador

E. B “Ramón

Pompilio Oropeza”

E. B “Ramón

Pompilio Oropeza”

E. B “Ramón

Pompilio Oropeza

14/11/2012

25/01/2013

07/02/2013

Para informar la

intención de la

visita y a su vez

conocer la

problemática

existente en

dicha institución.

Conocer las

necesidades

educativas

pedagógicas de

los educandos.

Conocer y

jerarquizar las

problemáticas

que presenta la

institución.

Fuente: Equipo Investigador (2012)

Desarrollo de las Acciones

Acción Diagnostica Nº1: Entrevista con la Directora de la Institución

Siendo las 2 de la tarde del día miércoles 14 de Noviembre del dos mil

doce, las ciudadanas: Rosmary Nieles, RosmelyPorteles y Erika Ocanto,

titulares de la cedula de identidad: 17.941.633, 15.674.178 y 17.942.642

respectivamente estudiantes de la Universidad Alonso de Ojeda, se reúne

con la ciudadana Zuleima Gómez directora de la Escuela Ramón Pompilio

Oropeza ubicada en Carora, Estado Lara, Parroquia Trinidad Samuel a

objeto de realizar la primera acción diagnostica del Trabajo de Grado. A tal

fin se inicia la Reunión con la salutación al funcionario por parte de los

estudiantes, la entrega de Oficio de presentación y la respectiva explicación

del trabajo a realizar.

Es importante resaltar que el encuentro fue dialógico, comunicativo y

constructivo, la Directora nos recibió de manera solidaria y cordial,

inmediatamente se procedió a explicar a la funcionaria, que el desarrollo del

proyecto es bajo la modalidad de “Investigación Acción Participativa”, a su

vez informarle la metodología y las fases de trabajo.

Seguidamente y una vez explicado el procedimiento de trabajo, se le

realizaron una serie de preguntas a la directora, la cual inmediatamente

manifestó sus inquietudes con respecto a las necesidades académicas y

pedagógica existentes en la institución, acotando como primer punto el

abandonó por parte de los representantes en la educación de sus hijos, tanto

es así, que no asisten a las convocatorias realizadas por los docentes, y esto

trae como consecuencia lo difícil que nivelar los aprendizajes en los niños

(as), porque no tienen refuerzo en el hogar.

Otra inquietud que manifestó el uso indebido de los CBIT, Centros

Bolivarianos de Informática y Tecnología que no se implementan como

debería ser, también manifestó los episodios de violencia escolar con los que

tiene que lidiar a diario que pareciera que asisten a clases es con rabia,

también hizo referencia a los valores que por mucho que los docentes

planifiquen para realzarlos no existe el apoyo desde el hogar.

Para finalizar esta entrevista que nos proporcionó un panorama muy

amplio de las debilidades que existen en la institución, se llega a un acuerdo

con la directora, para realizar un encuentro con los docentes y sensibilizarlos,

con respecto a las necesidades de la institución, para ello la Prof. fijo fecha

en Enero de año entrante por las festividades decembrinas.

Acción Diagnostica Nº2:

Sensibilización con los Docentes de la Institución

El día miércoles 25/01/2013 reunidos

la directora, docentes y las investigadoras

en uno de los salones del tercer grado, se

llevó a cabo la sensibilizacióncon el personal

Docente con la finalidad de propiciar la

participación de los docentes e identificar los

problemas presentes y seleccionar el

primordial, a través de la aplicación de la

técnica de lluvia de ideas.

En tal sentido, la directora comienza la reunión con la presentación de

la investigadora e indica el propósito del estudio a realizar, seguidamente y

de acuerdo con el plan las investigadorasformula una serie de situaciones

con la intención de generar con ello una lluvia de ideas; la cual es definida

por Silva (2008;113) como “una herramienta utilizada para posibilitar la

Imagen Nº 2: Sensibilización con los docentesFuente:Las Investigadoras

generación de un elevado número de ideas por parte de un grupo y la

presentación ordenada de ellas”.

Seguidamente las investigadoras explicaron la intención de su visita, e

inmediatamente los docentes comenzaron a expresar sus ideas y relato en

cuanto a las necesidades existentes allí, estos coincidieron en que existe un

apatía de parte de los padres y representantes con respecto a involucrarse

en el crecimiento pedagógico de sus hijos, lo que trae como consecuencia el

bajo rendimiento académico, además del desinterés educandos, problemas

de conductas entre otros.

Es de hacer notar, que los docentes muestran mucha preocupación

por este escenario ya que repercute mucho en el aprendizaje de los niños

(as), también manifestaron algunos problemas de lectura , en los niños de 3º

y 4º grado, además de la inquietud del colectivo con respecto al mal uso del

CBIT, donde el personal considera es estratégico para disminuir algunas

conductas en los educandos y a su vez atraer a los padres en actividades

que tengan que ver con tecnología que es muy llamativa en esta nueva era.

Es importante resaltar la disposición del personal docente y directivo

en proporcionar ayuda para realizar esta

investigación bajo la modalidad de

investigación acción participativa, que como lo

hemos definido con anterioridad, la intención

es que ellos mismo sean partícipes de

transformar las realidades encontrada y

participar en las soluciones de las misma.

Acordando en este encuentro prestar la

colaboración de entregar convocatorias para Imagen Nº 3: Sensibilización con los docentesFuente:Las Investigadoras

una asamblea de padres y representantes, entregándoselas a los niños,

pautada para el día 07/02/2013.

Acción Diagnostica Nº3:

Asamblea con los Padres y Representantes.

El día miércoles 07/02/2013 se llevó a cabo el encuentro con los

padres y representantes, en dicha reunión se encontraba la directora,

docentes, investigadoras, padres y representantes, una vez allí se da inicio a

la reunión con la presentación de las investigadoras por parte de la directora.

Es importante señalar que la asamblea se realizó con la participación de 80

representantes y 7 pertenecientes al personal de la institución.

Luego explicó los motivos para realizar el plan diagnóstico,

señalándoles además que las investigadoras habían realizado un encuentro

previo con la directora para dar a conocer los propósitos del estudio y

conocer las necesidades de la institución, por lo que la directora solicitó la

colaboración de todos en la ejecución del mismo haciendo énfasis en la

importancia que tiene la participación de todos.

Esta reunión se realizó con la finalidad de Propiciar la participación de

los padres y representantes, en la identificación de los problemas presentes

y seleccionar el primordial para realizar el diagnóstico participativo. Cabe

destacar que los padres y representantes coinciden con los problemas

señalados por la directora, docentes e investigadoras,

Señalando que los problemas de la institución son: la poca

participación y compromiso de los padres y/o representantes, la en las

actividades programadas en la escuela a pesar en el tapate esta la

resolución 058 donde todos ellos están llamados a integrarse, además por

parte de algunos representantes coincidieron que a pesar de tener una

estructura tan amplia la escuela presenta carencia de material para la

gimnasia y educación física, el Parque Infantil no cuenta con las condiciones

adecuadas para de la recreación y el esparcimiento de los niños y niñas.

Jerarquización y selección del problema

Mediante el encuentro reflexivo, se puede determinar, una serie de

problemática reflejadas en cualquier institución, El primer paso es identificar

y definir cuáles son todas aquellas situaciones que afectan el adecuado

desarrollo de la tarea educativa. Hay diversas formas de analizar e identificar

problemáticas. Una de ellas, que permite recabar la opinión y el sentir de

todos los integrantes de una organización educativa es la jerarquización de

los problemas en el encuentro dialógico llevado a cabo. Silva (2008), define

la jerarquización de los problemas como;

“Una técnica rápida que ayuda a comprobar las áreas problemáticas y los puntos de vista de los participantes, por lo general, lo más frecuente es generar una lluvia de idea visualizada, mediante la cual se confiere valor a los problemas en orden de importancia, ya sé por votación o por calificación; al final se analizan los resultados y se concluye de manera colectiva a través de una reflexión”. (pag167)

Cabe destacar, que en dicha asamblea se jerarquizaron los problemas,

después de una lluvia de idea; la cual es una técnica para generar muchas

ideas en un grupo. Requiere la participación espontánea de todos. Con la

utilización de esta técnica se alcanzan nuevas ideas creativas e innovadoras,

rompiendo paradigmas establecidos.

El clima de participación y motivación generado por la misma, asegura

mayor calidad en las decisiones tomadas por el grupo, más compromiso con

la actividad y un sentimiento de responsabilidad compartido por todos; dentro

de las problemáticas mencionadas destacan: El comportamiento de los niños

y niñas dentro y fuera del salón de clases; falta materiales e insumos para la

recreación de los niños(as); más participación de los padres y representantes

en el hecho educativo de sus hijos, además del uso inadecuado del CBIT

En atención a los mismos, los resultados arrojados de acuerdo a la

votación alcanzada fueron:

Cuadro 2Jerarquización de las Necesidades.

Necesidades Votos %

1. Falta de compromiso de los padres y representantes en el hecho educativo de sus hijos.

2. Comportamiento de los niños y niñas dentro y fuera del salón.

3. Falta de materiales e insumos para la recreación de los niños y niñas.

4. El Uso inadecuado del CBIT

5. Debilidad en la lectura de los grados 3º y 4º

32

18

14

12

11

36,78%

20,68%

16,09%

13,79%

12,66%

87 100%

Fuente: Las Investigadoras

El cuadro de jerarquización refleja que la problemática encontrada es

la falta de compromiso de los padres y representantes en el hecho educativo

de sus hijos con 32 votos que equivale al 36,78 % de la votación de la

asamblea,definiendo este como la debilidad en la que se tienen que enfocar

las investigadoras para transformarla.

A su vez esto va seguido de otros planteamiento como

elComportamiento de los niños y niñas dentro y fuera del salón, con 18 Votos

que es igual al 20,68%, luego Falta de materiales e insumos para la

recreación de los niños y niñas. Co 14 votos igual 16,09%, y la opción El Uso

inadecuado del CBIT con 12 votos igual al 13,79%, y finalmente Debilidad

en la lectura de los grados 3º y 4º con 11 votos que equivale a 12,60% de los

votantes, Llevado a cabo este cuadro; a continuación estos resultados se

presentan en el siguiente diagrama de Pareto el cual es definido por la Guía

del Empresario (2010:12) como:

“El Diagrama de Pareto es una forma especial de gráfico de barras verticales que separa los problemas muy importantes de los menos importantes, estableciendo un orden de prioridades.”

Es importante señalar que el diagrama de Pareto sirve para identificar

y dar prioridad a los problemas más significativos de un proceso y evaluar el

comportamiento de un problema, comparando los datos entre el "antes" y el

"después". Así mismo, mediante el Diagrama de Pareto se pueden detectar

los problemas que tienen más relevancia mediante la aplicación del principio

de Pareto (pocos vitales, muchos triviales) que dice que hay muchos

problemas sin importancia frente a solo unos graves. Ya que por lo general,

el 80% de los resultados totales se originan en el 20% de los elemento

Gráfico Nº 1

Representación Gráfica de Pareto Jerarquización de las necesidades

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Columna1

Fuente: Las Investigadoras

Como puede observarse, la alternativa número uno (1) recibió la

mayor cantidad de votos al momento de la selección grupal, por considerar

necesario, que los docentes de la institución debe crear estrategias las

cuales permitan, acercar a los padres y representantes, para que sean

partícipes y colaboradores directos en la educación de sus hijos.

Diagrama de Causa – Efecto o Diagrama de Ishikawa

El Diagrama de causa y Efecto, de acuerdo Arnoletto (2008) “es una

técnica gráfica ampliamente utilizada, que permite apreciar con claridad las

relaciones entre un tema o problema y las posibles causas que pueden estar

contribuyendo para que él ocurra”. También se le conoce como diagrama de

espina de pescado, que consiste en una representación gráfica sencilla en la

32%

21%16%

14% 13%

Falta de compromiso de los padres y representantes en el hecho educativo de sus hijos.

Comportamiento de los niños y niñas dentro y fuera del salón.

Falta de materiales e insumos para la recreación de los niños y niñas.

El Uso inadecuado del CBIT

Debilidad en la lectura de los grados 3º y 4º

que puede verse de manera relacional una especie de espina central, que es

una línea en el plano horizontal, representando el problema a analizar, que

se escribe a su derecha.

Cabe destacar, que para el caso de este estudio el Diagrama de

Causa-Efecto ayudo a pensar sobre todas las causas reales y potenciales

del problema, y no solamente en las más obvias o simples. Además, fue

idóneo para motivar el análisis y la discusión grupal, de manera que cada

actor del presente trabajo pueda ampliar su comprensión del problema,

visualizar las razones, motivos o factores principales y secundarios,

identificar posibles soluciones, tomar decisiones y, organizar planes

de acción.

Diagrama N° 1, de Causa – Efecto

Centrado en actividades

Administrativas

No apoya al docente

Poco interés en sus hijos. Familias

disfuncionale

Abandono y falta de

atención de los padres

Desobedientes

Poco interés en las actividades asignadas para el hogar

No realiza acompañamient

o en el aula

Desarrollo de actividades rutinarias

Poca Comunicación con los padres

Poca Estrategias para acercar a los padres a la escuela

Gráfico Nº: Diagrama causa y efectoFuente: Equipo Investigador.

Falta de compromiso de los padres y representantes en el hecho educativo de sus hijos.

Docentes

Padres y RepresentantesEstudiante

Directivo

De acuerdo con el diagrama anterior se deduce que dentro de los

causales de la problemática a estudiar nos encontramos las poca disposición

del directivo al acompañamiento debido a que esta centrado en su trabajo

administrativo que es bastante, a su vez los docentes, no poseen las

estrategias para lograr el acercamiento de los padres a la escuela, esto

causa un efecto que repercute en los niños ya que los mismos presentan

comportamientos inadecuados y no cumplen con las responsabilidades

asignadas, debido al descuido de los padres por no participar directamente

en la educación de sus hijo.

Por lo antes expuesto que es necesario llevar a cabo actividades y

estrategias para lograr la integración al hecho educativo de sus hijos en la

Escuela Dr. Ramón Pompilio Oropeza en la Ciudad de Carora Municipio

Torres del Estado Lara.

De tal manera que tanto los docentes como los padres y

representantes participen en dichas actividades, según Gardner, (citado por

Hernández, 2004) “ambos deben tener una participación activa en la

planificación de actividades que estimulen y alienten a sus niños/estudiantes

el desarrollo de las actividades escolares”, motivándolos al mismo tiempo a

que puedan lograr las metas que se han propuesto alcanzar como individuos.

Matriz FODA

La matriz FODA, Según Talancón (2006:5) “consiste en realizar una

evaluación de los factores fuertes y débiles que en su conjunto diagnostican

la situación interna de una organización, así como su evaluación externa; es

decir, las oportunidades y amenazas”. Thompson (2008:23) la define como

“una herramienta que puede considerarse sencilla y permite obtener una

perspectiva general de la situación estratégica de una organización

determinada” además establece que el análisis FODA estima el hecho que

una estrategia tiene que lograr un equilibrio o ajuste entre la capacidad

interna de la organización y su situación de carácter externo; es decir, las

oportunidades y amenazas.

En tal sentido, lo importante de este análisis es pensar en lo que es

necesario buscar para identificar y medir los puntos fuertes y débiles, las

oportunidades y las amenazas del proyecto, cuestiones claves que son

compiladas y analizadas gráficamente. Las fortalezas y debilidades internas

resultan de vital importancia, ya que permiten entender la viabilidad del

proyecto en el entorno concreto en que éste se tiene que llevar adelante. Un

primer paso, por tanto, consiste en analizar el ambiente en que está inmerso

el proyecto. Se debe, posteriormente, determinar las variables o factores

críticos de éxitos apropiados a utilizar.

Fortalezas Oportunidades

- Disposición de realizar la investigación.

- Excelentes condiciones físicas de la institución.

- La escuela cuenta con recursos audiovisuales.

- Funciona el Programa de alimentación escolar (PAE)

- La buena disposición a colaborar por parte de los Directivos y docentes de la escuela.

- La institución se encuentra ubicada dentro de una zona urbana.

- En la comunidad existe un consejo comunal organizado.

Debilidades Amenazas

- Poca planificación en cuanto a actividades con los padres

- Falta de motivación por parte de las docentes para el trabajo en equi

- La poca participación de los padres y representantes que trabajan

- Las interrupciones no programadas de luz eléctrica.

- La inseguridad de la zona. - La participación de los padres y/o

representantes es insuficiente - Contaminación sónica

durante todo el día. - Presencia de economía informal

Objetivos de la Investigación

Objetivo grupal

Acciones basadas en actividades Pedagógicas para lograr la

integración de padres y representantes en el hecho educativo de sus hijos.

Acciones a desarrollar

Para lograr y consolidar el objetivo grupal, se propone lo siguiente:

- Taller a los docentes sobre las actividades pedagógicas como

estrategias para lograr la integración de padres y representantes..

- Taller a los padres sobre la importancia de su participación en las

actividades de la escuela.

- Charla de sensibilización a los padres y representantes sobre la

importancia del desarrollo de actividades pedagógicas en la escuela

- Desarrollar actividades lúdicas en el aula de clases con los niños y

niñas.

- Realizar actividades pedagógicas y lúdicas con los representantes y

docentes para lograr la integración.

- Organizar un compartir con todos los involucrados en el hecho

educativo.

.