TERCERA SESION (28-MAYO-11).

ABRIENDO PUERTAS HACIA LA INFORMACIÓN : La documentación física y digital.

Primera lectura.-

o LA HISTORIA SEGÚN G. R. ELTON: SE REFIERE A LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA INDAGACIÓN DE ESAS ACTIVIDADES PROCEDE EL EXAMEN DE LOS TESTIMONIOS QUE DEJARON LAS PERSONAS DE OTRO TIEMPO.

o LOS TESTIMONIOS PROPORCIONAN LA BASE SOBRE LA QUE OPERAR Y LE PERMITEN AL HISTORIADOR TRASLADARSE DEL PRESENTE AL PASADO.

o LOS TESTIMONIOS SIN CORROBORARSE RESULTAN SOSPECHOSOS.o LOS NIÑOS A PARTIR DE 8 AÑOS SON CAPACES DE FORMULAR SUS PROPIAS

OPINIONES SOBRE LA CONDUCTA DE LOS ADULTOS.o LOS NIÑOS POSEEN LA CAPACIDAD DE PERCEPCION QUE PUEDE DESARROLLARSE

A TRAVES DE EXPERIENCIAS ESTIMULANTES EN CLASE.o ES PRECISO PONER AL ALCANCE DE LOS CHICOS TODO TIPO DE MATERIALES

HISTÓRICOS ( ESCRITOS, FOTOS )o PARA DESARROLLAR MÉTODOS DE INDAGACIÓN HISTÓRICA EL ALUMNO DEBE

DISPONER DE UN MARCO CONTEXTUAL EN EL QUE OPERE.o LAS PREGUNTAS PLANTEADAS CORRESPONDEN AL CONOCIMIENTO PREVIO,

EXPERIENCIA DEL LUGAR Y LA INTEGRACIÓN DE AMBAS SITUACIONES.o LA TAREA DEL PROFESOR CONSISTE EN LLEVAR A LOS NIÑOS A SITUACIONES EN

DONDE LOS TESTIMONIOS SEAN ACCESIBLES Y AYUDARLES TANTO A CUESTIONAR SUS HALLAZGOS COMO A SER CONCIENTES DE LA PROVISIONALIDAD DE LOS NIÑOS, CONTRIBUYENDO AL DESARROLLO DE DESTREZAS PARA INTERROGAR FORMANDO UN HÁBITO PERSONAL.

o TRATAR DE DESCUBRIR LA VERDAD, DE AVERIGUAR LO QUE “ PROBABLEMENTE SUCEDIÓ “ DEBERÍA SER UN INGREDIENTE CRUCIAL DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA.

o LA FLEXIBILIDAD Y LA IMPROVISACIÓN SON DESTREZAS DEL HISTORIADOR.

MARTHA CARIDAD PEREZ ORDAZ

Segunda lectura INTERNET Y LA DIDÁCTICA

DE CIENCIAS SOCIALES ( J. Miquel Albert )

o LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN ESTÁN CAMBIANDO LAS RELACIONES Y LOS HÁBITOS DE LAS PERSONAS, CONVIRTIÉNDOSE INTERNET EN UN RECURSO HABITUAL.

o LA MAYORÍA DE LOS PROFESORES UTILIZA LA RED COMO TRANSMISIÓN DE CONOCIMIENTOS O COMO COMPLEMENTO DE LA INFORMACIÓN, SIN OPTIMIZAR SU USO EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA.

o EL AUTOR COMENTA LA NECESIDAD DE CREAR RECURSOS ELECTRONICOS QUE PERMITAN AL PROFESORADO DE HISTORIA U OTROS CIENCIAS SOCIALES LA RECOPILACIÓN DE INFORMACIONES, IDEAS DIDÁCTICAS, RECURSOS EDUCATIVOS, ETC. COMENTA CON ESPECIAL DETALLE LA WEB HISTODIDÁCTICA Y EDUCA HISTORIA.

o SE ESPERA PROPAGAR ENTRE LOS PROFESORES Y LA INSTITUCIONES QUE GENERAN LA MAYORÍA DE CONTENIDOS PARA QUE CONTINUEN DESARROLLANDO UNA UTILIZACION INTELIGENTE DE LOS RECURSOS QUE PERMITAN UN FINAL INNOVADOR QUE AYUDE A MEJORAR LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA.

Tercera Lectura ENSEÑAR UTILIZANDO INTERNET COMO RECURSO

( JOAQUÍN PRATS Y J. MIQUEL ALBERT – DEL GRUPO DIGHES - )

o ESTOS AUTORES DESDE HACE DOS AÑOS HABÍAN MANIFESTADO LA NECESIDAD DE INCORPORAR INTERNET A LA ACCIÓN DOCENTE COMO UNA PRIORIDAD DE UTILIZARLO EN CLASES DE HISTORIA, GHEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES.

o EL INCORPORAR LA RED EN NUESTRAS CLASES CREARÁ EL AMBIENTE DE EXIGENCIA PARA QUE SE DOTE A LOS CENTROS CON LA INFRAESTRUCTURA DE INFORMÁTICA SUFICIENTE.

o IMPLICA ENFRENTARSE A RETOS Y DIFICULTADES PERO HAY QUE INTENTAR BUSCARLE SOLUCION, SIENDO LA AUTÉNTICA DIFICULTAD DEL PROFESORADO ES QUE NO SABEMOS COMO CONTROLAR UN GRUPO DE CLASE QUE INTERACTÚA CON UNA MÁQUINA Y PERSONAS QUE ESTÁN FUERA DE CONTROL DE EL PROFESOR EN EL AULA.

o LOS CENTROS DOCENTES EN LA ACTUALIDAD HAN AUMENTADO LA CANTIDAD DE ORDENADORES DISPONIBLES CON CONECCIÓN DE INTERNET.

o AÚN ASÍ HAY DIFICULTADES COMO: SE CONCENTRA INTERNET EN ALGUNAS AULAS, PROBLEMAS RELACIONADOS CON LA INFRAESTRUCTURA INFORMÁTICA DE LOS CENTROS, ORDENADORES OBSOLETOS CON MALA COMUNICACIÓN A LA RED O CON MANTENIMIENTO INADECUADO DE LAS MÁQUINAS, PROBLEMAS DEL FACTOR TIEMPO, ASI COMO DIFICULTADES Y DUDAS EN EL PROFESORADO EN EL USO DE ESTOS RECURSOS, CIERTA INSEGURIDAD DEL DOCENTE AL SER REBASADO POR EL ALUMNADO.

USO Y ACTUACIÓN DEL PROFESORADO CON INTERNET .

o UNA PARTE DEL PROFESORADO ESTÁ CONSTITUÍDO POR PROFESIONALES ABIERTOS A LA INCORPORACIÓN A ESTOS NUEVOS MEDIOS, AUNQUE NO CUENTEN CON UNA DESTREZA Y EXPERIENCIA IMPORTANTE Y SEAN REACIOS A INCORPORARSE. PODEMOS RECONOCER AL PROFESORADO ACTUAL COMO CAPAZ DE DEFINIR SU DOMINIO DEL RECURSO COMO DE UN NIVEL ELEMENTAL Y CENTRADO EN EL USO DE POCAS APLICACIONES.

o EL USO DEL ORDENADOR POR LA RED NO ES INTENSO NI FRECUENTE, PERO SERÍA SUFICIENTE PARA UTILIZAR LA MAYORÍA DE PROGRAMAS QUE ENCONTRAMOS EN LA RED.

o EL PROFESORADO CONSIDERA QUE LOS RECURSOS DE INTERNET TIENEN UNA EVIDENTE UTILIDAD EDUCATIVA PERO COMO MATERIAL COMPLEMENTARIO PARA EL AUTO APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. OPINAN QUE SIRVEN COMO MOTIVACIÓN, INTERES Y ATRACCIÓN PARA LOS ALUMNOS, OTROS INFIEREN QUE FACILITA UNA GRAN CANTIDAD DE MATERIALES.

Cuarta lecturaLOS JUEGOS DE ORDENADOR EN LA ENSEÑANZA DE LA

HISTORIA

EL ORDENADOR Y LAS TIC’S SE CONSIDERAN COMO HERRAMIENTAS O COMO UTENSILIOS PARA NUESTRA LABOR DOCENTE, PORQUE SON RÁPIDAS Y ADAPTABLES A NUESTRO SISTEMA EDUCATIVO.

EL INTRODUCIR LAS TIC’S EN LA ESCUELA, ES EL CAMBIO QUE ESTA SUPONE EN LA METODOLOGÍA DE LA CLASE.

LOS JUEGOS DE ORDENADOR SON MÉTODOS QUE SE NOS PRESENTA EN LA ENSEÑANZA DE CIERTAS MATERIAS.

PARA CALLOIS, EL JUEGO ES AQUELLA ACTIVIDAD HUMANA QUE SE ESCOGE LIBREMENTE, REGLADA, DE FINAL INCIERTO, IMPRODUCTIVA, QUE SE DESARROLLA EN UNA REALIDAD FICTICIA Y DE UNA CIERTA CONSCIENCIA DE IRREALIDAD.

PROPONEN HACER DEL ESTUDIO DE LA HISTORIA, UNA ACTIVIDAD ATRACTIVA, LÚDICA, Y DIVERTIDA AL MISMO TIEMPO ACERCANDONOS A LA VIDA COTIDIANA.

LOS FILMS DE TEMÁTICA HISTÓRICA NOS RESULTAN ATRACTIVOS PORQUE SABEN CONTARNOS DE LA HISTORIA EN EL QUE ÉSTA DEBE SER FIEL A LOS HECHOS QUE NARRA, DEBE SER EJEMPLAR Y ÚTIL, DESPERTANDO EL INTERÉS DE LOS ALUMNOS.

LOS MATERIALES DEBEN ELABORARASE DE FORMA DIDÁCTICA PARA ENSEÑAR HISTORIA Y AUNQUE LAS TIC’S EVOLUCIONEN NOS PERMITAN LA INMERSIÓN EN CUALQUIER ENTORNO.

Quinta Lectura DIDACTICA DE LA HISTORIA EN LA EDUCACION INFANTIL Y PRIMARIA

LAS INFERENCIAS SON VALIDAS Y CONCUERDAN CON LO QUE SE SABE DEL PERIODO Y SI SE ASUME QUE LAS PERSONAS DEL PASADO ACTUABAN EN FORMA RACIONAL.

EL PENSAMIENTO INFERENCIAL, DE ACUERDO A LA SECUENCIA DEL DESARROLLO COGNITIVO SEGÚN PIAGET, EL PENSAMIENTO DE LOS NIÑOS ESTÁ DOMINADO POR EL ENSAYO Y EL ERROR Y POR SUS PROPIAS EXPERIENCIAS Y SENSACIONES.

EL NIÑO ADAPTA SUS PROPIAS PAUTAS MENTALES PARA ACOMODAR LA INFORMACIÓN NUEVA.

EL NIÑO SIGUE LA PAUTA DEL DESARROLLO ARGUMENTAL Y DESPUÉS COMUNICA SUS PROCESOS INTELECTUALES, QUE SON CONCRETOS Y DESCRIPTIVOS.

EN LA SIGUIENTE ETAPA TRATA DE COMUNICAR Y DE MOSTRAR EL ASERTO UTILIZANDO UNA CONJUNCIÓN (EN CONSECUENCIA O POR QUE ), SIN CONSEGUIR EXPRESAR UNA VERDADERA RELACIÓN LÓGICA.

DESPUES RELACIONA UN ARGUMENTO CON SU PREMISA.

EL PENSAMIENTO DEDUCTIVO INFERENCIAL DEPENDE SI EL RAZONAMIENTO SURGE DE LAS PREOCUPACIONES INMEDIATAS DE LOS NIÑOS O SI VIENE IMPUESTO DESDE EL EXTERIOR.

HAY UNA CONCIENCIA MAYOR DE QUE LOS NIÑOS PEQUEÑOS PUEDAN HACER SUS PREGUNTAS SOBRE OBJETOS DE LA VIDA COTIDIANA DEL PASADO QUE SUPONE MIRAR, ESCUCHAR, TOCAR Y OLER.

EL DOCENTE DEBE AYUDAR A HACER INFERENCIAS Y A COMPRENDER LA NATURALEZA DE DISTINTAS DISCIPLINAS CON EL FIN DE QUE RECONOZCA LA ABSTRACCIÓN DEL LENGUAJE.

SEGÚN LEE (1984) INDICÓ QUE LA CAPACIDAD DE GENERAR DIVERSAS IDEAS HACE POSIBLE LA IMAGINACIÓN HISTÓRICA MADURA.

LA MAYORÍA DE LOS NIÑOS TIENEN MAS POSIBILIDAD DE HABLAR CON UN ADULTO DE MANERA INDIVIDUAL EN CASA.

LOS NIÑOS DEBEN APRENDER LOS TIPOS DE PREGUNTAS QUE TIENEN QUE HACER.

EL DIÁLOGO ABIERTO EN LA ESCUELA PUEDE APROVECHAR Y EXTENDER LAS PAUTAS DEL LENGUAJE INTERACTIVO EN CASA PARA AUTO PERFECCIONAR SU EXPRESIÓN ORAL.

EN EL USO DE LAS FUENTES LOS NIÑOS APRENDEN A DESARROLLAR SU LENGUAJE UTILIZANDO EL TIEMPO PASADO COMO EL PRESENTE Y AMPLIAR SU VOCABULARIO EXAMINANDO EL SIGNIFICADO Y SONIDO DE LAS PALABRAS NUEVAS.

ES CONVENIENTE VISITAR DIVERSOS LUGARES CON LOS NIÑOS: MONUMENTOS, EXPOSICIONES, MUSEOS, ETC.

ES INDISPENSABLE INSERTAR A LOS PADRES COMO COLABORADORES EN LA EDUCACIÓN INFANTIL APOYANDO EL APRENDIZAJE EN LA NARRACIÓN DE CUENTOS TRADICIONALES Y COMENTARIOS DE LOS NIÑOS EN CASA.

EN BASE A EXPERIENCIA DE LAS FAMILIAS LA INTEGRACIÓN DE JUEGOS LÚDICOS EDUCATIVOS DESARROLLANDO EL JUEGO IMAGINATIVO.

FACILITAR AL ALUMNO PARA QUE LA LENGUA DE LA ESCUELA SEA SU SEGUNDA LENGUA EN EL JUEGO.

ESTIMULAR A LOS PADRES PARA QUE COMENTEN A LOS NIÑOS LOS CAMBIOS QUE HAN TENIDO EN EL TRANSCURSO DE SU VIDA.

PRODUCTOS DE LA TERCERA SESIÓN.

LISTADO DE FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y HEMEROGRÁFICAS ÚTILES PARA EL PROYECTO (HISTORIA-FICCIÓN)

BIBLIOGRÁFICAS HEMEROGRÁFICAS

e-indígenas.e-mexico.gob.mx/fuentesbi_bliográficashtml

Navarrete Linares Federico: La Conquista de México. México, CNCA (Colección Tercer milenio)

html.rincondelvago.com/herbolaria-en-me_xico.html.html

Urrutia María Cristina y Libura Kristina: Esos de la conquista. México. Patria – SEP ( Colección Libros del Rincón), 1992.

www.moteqhzoma.de/Quellen.html Carrasco Pedro: “La Sociedad Mexicana antes de la Conquista “ y Moreno Toscano Alejandra : “ El Siglo de la Conquista “ .Harla, 1988.

Sepiensa.org.mx/contenidos/…/colonia/con_quista.htm

Powell,Phillip W. : “ La Conquista Chichimeca ( 1550 – 1600) . México, Fondo de Cultura Económica (Sección de obras de historia ), 1977.

mx.answers.yahoo.com Rita, Robert : “La Conquista Espiritual de México. Fondo de Cultura Económica ( sección de obras de historia ) 1986.

Es.wikipedia.org/wiki/coloniaroma

www.desaparecidos.org/.../web/.../pohimes_006htmlwww.mitareanet.com/histomex2.htm

www.acupunturaobjetiva.org/herbolaria.htm

www.uabc.mx/.../fuentes%20bibliografica%20sobre%20mexico.htm

LISTADO DE LIGAS ÚTILES PARA LA INVESTIGACIÓN.

www.mexicodesconocido.com.mx

www.mitareanet.com/histomex2.htm

www.foro.univision.com

html.rincondelvago.co

REFLEXIÓN SOBRE MODIFICACIONES EN CONCEPTOS SOBRE LAS LECTURAS Y REPRESENTACIONES PERSONALES EN EL BLOG.

LA ENSEÑANZA–APRENDIZAJE DE LA HISTORIA SUPONE UN CAMBIO INNOVADOR QUE POSIBILITE A QUE EL NIÑO SE SIENTA PARTE DE ELLA. ES POR ESTO, QUE EN LA NUEVA PROPUESTA METODOLÓGICA SE NOS HACE ALUSIÓN A LA IMPORTANCIA DE INCORPORAR COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA EL RECURSO DE LAS REPRESENTACIONES COMO UN MECANISMO QUE POSIBILITE ESTA INCURSIÓN , DONDE A PARTIR DE UN TEXTO NARRATIVO , USANDO VESTUARIO O ELEMENTOS ALUSIVOS ( COMO LA MÚSICA DE LA ÉPOCA) EL ALUMNO SE SITÚE EN EL MOMENTO HISTÓRICO EN ESTUDIO, NOS SUGIERE EL DESARROLLO DE SU ESPÍRITU INVESTIGADOR AL CONOCERSE A LA FUENTE VIVA DE TESTIMONIOS Y/O ELEMENTOS HISTÓRICOS PARA SU INTERPRETACIÓN COMO LO PUEDE SER LA VISITA A ALGUN MUSEO, UNA IGLESIA ANTIGUA O UNA HACIENDA

ENTRE OTROS, PERMITIENDO INTERACTUAR CON EL PASADO Y ESTABLECER RELACIONES CON SU PRESENTE. DE TODO EL BADAJE INFORMATIVO AL QUE PODEMOS ACCEDER ; SIENDO UNA DE ELLAS EL USO DE INTERNET COMO UN RECURSO QUE FAVOREZCA LA DIDÁCTICA DE LA HISTORIA DONDE ES MENESTER QUE LOS DOCENTES RECONOZCAMOS LA INCURSIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS EN LAS ESCUELAS, MOTIVO POR EL CUAL NO PODEMOS PERMANECER AL MARGEN DE DICHO CAMBIO TECNOLÓGICO.

PARA LO CUAL ESTA RED DE MEDIOS NOS FAVORECE CON UNA BASTA IN-FORMACIÓN Y CON DOS PORTALES MUY INTERESANTES EN ESTE RUBRO, COMO PUEDE SER EL “ HISTODIDÁCTICA Y EL DE EDUCA HISTORIA “ ,ENFOCADOS A LA EDUCACIÓN SECUNDARIA , PERO QUE TAMBIEN NOS APOYA. ES MUY IMPORTANTE RECONOCER QUE ESTA NECESIDAD NO ES NADA NUEVO, DEPENDE DE NOSOTROS EL UTILIZAR ESTE RECURSO HABITUALMENTE.

HAY QUE ADMITIR QUE ACCEDER AL USO DE MEDIOS REPRESENTA RETOS Y DIFICULTADES, SIENDO PRIORITARIAMENTE LA DISTANCIA GENERACIONAL QUE TENEMOS CON LOS ALUMNOS, QUIENES ESTÁN FAMILIARIZADOS CON LOS ORDENADORES, LO QUE A VECES PUEDE GENERAR CIERTA INSEGURIDAD EN SU APLICACION. ADEMÁS QUE HAY OTROS FACTORES QUE INTERFIEREN: LA FALTA O INSUFICIENTE INFRAESTRUCTURA, INFORMÁTICA EN EL AULA, EL FACTOR TIEMPO, A QUE ENFRENTAMOS CON SU USO DIFICULTADES Y DUDAS DEL PROFESORADO RESPECTO AL PAPEL A OTORGAR A ESTOS MEDIOS.

POR LO CUAL PODEMOS VERNOS ENFRENTADOS A UNA SITUACIÓN COMPLEJA EN DONDE LOS DOCENTES A PESAR DE RECONOCER LA UTILIDAD EDUCATIVA DE INTERNET, LE DAMOS MAS VALOR COMO MATERIAL COMPLEMENTARIO ES UN RETO A VENCER , DEPENDE DE ADOPTAR UNA ACTITUD FAVORABLE AL CAMBIO Y NO NECESARIAMENTE COMO REQUISITO DE GRANDES DESTREZAS EN LA APLICACIÓN DE LAS MISMAS.

LA APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE HISTORIA DIDÁCTICA Y LAS TIC’S OFRECEN UNA GAMA TAN RICA CON RECURSOS ( COMO PELÍCULAS DE CORTE HISTÓRICO Y LÚDICO ), Y DE POSIBILIDADES PARA OFERTAR UNA EDUCACIÓN QUE MOTIVE Y SEA ATRACTIVA AL EDUCANDO, VALIÉNDONOS DE DIVERSOS JUEGOS POR ORDENADOR QUE TAMBIÉN ACERCAN AL NIÑO DE MANERA AGRADABLE PARA APROPIARSE DEL CONOCIMIENTO.

TAMBIEN ES IMPORTANTE CONSIDERAR EL GRADO DE MADUREZ DEL ALUMNO SEGÚN LOS ESTADIOS QUE ATRAVIESA.

PARA QUE EL ACERCAMIENTO A LOS HECHOS HISTORICOS SEAN MAS

SIGNIFICATIVOS, AL PERMITIRLES DEDUCIR E INFERIR Y TENER UN MEJOR APROPIAMIENTO DE SU PENSAMIENTO ENFOCADO A LA COMPRENSIÓN DE LA HISTORIA.

CUARTA SESIÓN .-

BREVE NARRACIÓN FICTICIA SOBRE ALGÚN ELEMENTO PRESENTE EN LA INFORMACIÓN Y REFLEXIÓN SOBRE ELLA.

*TRANSFORMAR LA ENTREVISTA EN UNA HISTORIA FICTICIA*

A LA LLEGADA DE LOS ESPAÑOLES, LOS INDIOS VIVIAN DISPERSOS EN LOS TERRENOS CERCANOS A SUS CAMPOS DE CULTIVO. EN 1551 EL REY DE ESPAÑA ORDENO QUE LOS INDIOS SE CONGREGARAN PARA VIVIR EN LOS POBLADOS PRINCIPALES.

PARA ARENDER EL CULTIVO DE LA CAÑA DE AZÚCAR EN LAS HACIENDAS ESPAÑOLAS, SE TRAJERON ESCLAVOS NEGROS DE AFRICA Y SE INSTALARON TRAPICHES EN LUGARES COMO ALMO LONGA; COSAMALOAPAN Y SANTIAGO TUXTLA.

DEBIDO A LA EXPLOTACIÓN Y MALOS TRATOS QUE SUFRÍAN LOS INDIOS Y NEGROS HUBO VARIAS SUBLEVACIONES EN LA ÉPOCA COLONIAL.

TAMBIÉN HUBO SUBLEVACIONES DE ESCLAVOS NEGROS, POR EJEMPLO EN 1609 YANGA, UN ESCLAVO QUE VIVÍA EN LAS FALDAS DEL PICO DE ORIZABA ENCABEZO UNA REBELIÓN.

EL NEGRO YANGA ERA UN CHICO DE 30 AÑOS MUY APUESTO, DE CABELLO NEGRO, ALTO Y BIEN FORMADO MUY VARONIL. SU NOMBRE ERA GASPAR YANGA, MIEMBRO DE LA FAMILIA REAL DE GABÓN Y SE CONVIRTIÓ EN CABECILLA DE UNA BANDA DE ESCLAVOS REBELDES.

GASPAR YANGA CONOCIÓ A ANASTASIA QUE ERA HIJA DE UNA PRINCESA BANTÚ DE ANGOLA Y SE DESTACABA POR SU PORTE ALTIVO, LA PERFECCIÓN DE SUS RASGOS, DIENTES BLANCOS Y LABIOS CARNOSOS.

ANASTASIA NACIÓ HEREDANDO LA HERMOSURA DE SU MADRE Y LOS OJOS AZULES DE SU AMO, SU MADRE LA CRIO COMO A ELLA COMO PRINCESA Y NO COMO ESCLAVA.

ANASTASIA Y EL NEGRO SE ENAMORARON, PERO EL HIJO DEL PATRÓN QUERÍA TENERLA MAS ANASTACIA, NO CEDIÓ ANTE EL ASEDIO DEL MUCHACHO. EL JOVEN LA FORZÓ SEXUALMENTE EN VARIAS OCASIONES PERO ELLA SIEMPRE SE NEGÓ: ”YO NO SOY UNA ESCLAVA”. SU INSURRECCIÓN Y LOS CELOS DE LA AMANTE DEL JOVEN HICIERON QUE SE LE IMPUSIERA LA COLOCACIÓN DE UNA MORDAZA QUE LA PRIVADA DE HABLAR, ASÍ COMO UNA GARGANTILLA DE HIERRO EN EL CUELLO.

A PESAR DE SUS SITUACIÓN ANASTACIA SIEMPRE FUE NOBLE Y LLEGO INCLUSO A DESARROLLAR PODERES CURATIVOS Y A EJERCER MILAGROS. EXISTE UNA VERSIÓN QUE AFIRMA QUE CURO AL HIJO DE SUS AMO Y SU AMANTE Y PERDONO SU CRUELDAD.

AL RECIBIR ESTE FAVOR DE ANASTACIA SU AMO LA LIBERO Y LA PRINCESA PUDO SER FELIZ CON SU AMADO CON EL QUE LUCHO POR LA LIBERTAD.

LOGRANDO SU PROPÓSITO EL GOBIERNO VIRREINAL LES PERMITIÓ QUE JUNTO CON SUS SEGUIDORES FUNDARAN EL PUEBLO DE SAN LORENZO DE LOS NEGROS. ACTUALMENTE CONOCIDO COMO YANGA EN HONOR A SU FUNDADOR.

PRESENTACIÓN ANTE EL GRUPO DE LA NARRACIÓN FICTICIA Y POSIBLES SOLUCIONES A LA INVESTIGACIÓN, A PARTIR DE LA MISMA.

POSIBLE SOLUCIÓN A LA INVESTIGACIÓN, A PARTIR DE LA MISMA.

Gaspar Yanga, a menudo simplemente Yanga o Nyanga fue un líder de la rebelión auxiliar en México durante el período temprano del régimen colonial español.

Quien fuese un supuesto miembro de la familia real de Gabón en aquel entonces, Gaspar Yanga vino a ser el jefe de una banda de esclavos por libertad en un poblado veracruzano, alrededor de 1570

Escapándose a las montañas de difícil acceso, él y su gente construyeron la primera colonia libre de América la cual llamaron San Lorenzo de los Negros. Vivió por más de 30 años fugitivo, parcialmente sobreviviendo de su caza.

Sin embargo, en 1609 fue tomada la decisión por el gobierno colonial español para poner fin a la comunidad y la rebelión de los esclavos, quienes ganarían la batalla por su emancipación.

Lo poco que se sabe de Yanga es que fue apresado en la región de "Brang" o "Brong de Atabubu", al parecer de la Guinea una vez perteneciente al Imperio de Ghana.[4] Este grupo étnico originario de Ghana lo desmarcarían en 1579 en la antigua Veracruz, y ser conducido encadenado a una de las fincas azucareras y de alcohol, en la provincia que tiene su nombre.[5]

Su descripción era la de un hombre alto, más de lo común, fuerte e inteligente, quien dominaba bien el español, quien pronto huiría de sus amos, y por treinta años encabezaría la rebelión, siendo caudillo de los cimarrones.[5]

El movimiento libertario consumado con Yanga, empezaría en 1537, con la huida de los cimarrones. La cacería de negros ya llevaba tiempo, y con cualquier mínimo pretexto podían ser ejecutados, en esta cacería muchos de los cimarrones huyeron por el Istmo de Tehuantepec hasta lugares remotos del Perú.

En 1609 corrió la noticia de que los negros pretendían matar a los capitalinos y coronar a uno de los suyos (Yanga), así el virrey tomo medidas extremas contra los rebeldes, tres años después llegarían los rumores de que muchos negros habían sido vencidos, quienes fueron descuartizados.[]

[Cinco décadas después de la independencia mexicana, Gaspar

Yanga fué nombrado Héroe Nacional de México.]

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PRODUCTO 4.- PUBLICACIÓN META – COGNITIVA EN EL BLOG.

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QUINTA SESIÓN

TECNICAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

LOS MEDIO A AUDIOVISUALES TIENEN EL PODER DE INSPIRAR LA MOTIVACIÓN DEL ESTUDIANTE A EXPERIENCIAS COGNITIVAS. SE PUEDEN USAR EN DISTINTOS MOMENTOS Y SITUACIONES PARA PREPARAR A LOS ALUMNOS PARA LA PARTICIPACIÓN EN CLASE.

PUEDEN PRESENTARSE TRANSPARENCIAS ALUSIVAS AL TEMA, UN DISCURSO INSPIRADOR, SE PUEDE PONER MÚSICA Y CANCIONES ACORDES CON EL TEMA, FRASES CORTAS Y PODEROSAS EN UN ACETATO, PONER VARIOS OBJETOS ALREDEDOR DEL SALÓN.

CADA UNA DE ESTAS APERTURAS ATRAPA EL INTERÉS DE LOS ESTUDIANTES O AL MENOS SU CURIOSIDAD.