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SECTOR DE EDUCACIÓN – UNESCO

Tercera Conferencia Internacional sobre el futuro de la educación “Perspectivas en América Latina”Panel: Visión de Futuro.Saadia Sánchez

Educación para transformar vidas

Saadia Sánchez Vegas, Ph.D.Directora Representante

UNESCO Oficina Clúster en QUITO

Río de Janeiro, Brasil12-14 de noviembre 2018

© María Inés Peña

SECTOR DE EDUCACIÓN – UNESCO 2

Contexto de la actual coyuntura mundial Contemporaneidad caracterizada por: complejidad, incertidumbre, turbulencia; mundo globalizado que trasciende la noción de Estado-Nación; lo global no

deriva de lo internacional, sino de otra manera de estar en el mundo (1)

rupturas y nuevos umbrales epistemológicos; grandes innovaciones y “temas de frontera”: “cuarta revolución industrial”;

inteligencia artificial / Big data / Deep learning -y las necesariasconsideraciones éticas;

posverdad; individualismo exacerbado, des-localización y resocialización mediada por

tecnología; redes sociales como lugares de apropiación (2) y pertenencia; fragmentación de los núcleos sociales de convivencia y apego; formas inéditas de comunicación e interrelación, protagonismo y poder; formas inéditas de violencia; formas inéditas de migración/movilidad

humana / creciente xenofobia / racismo / incremento del discurso de odio; persistencia de la pobreza, exclusión/discriminación, desigualdad socio-

económica y de género; insostenibilidad del hábitat: urbano - rural creciente deterioro ambiental

Desafíos de la contemporaneidad


Desafíos de la contemporaneidad

Crecimiento económico

Reducción de la pobreza

Mundo interconectado

Degradación ambiental y esquemas insostenibles de producción y consumo

Vulnerabilidad, desigualdad y exclusión

Polarización, intolerancia, conflicto, violencia: directa y cultura -delincuencial y extremista -Paz negative (3)

Paradojas y tensiones del desarrollo


El Informe de Desarrollo Humano del PNUD sostuvo para la región que “hacer más de lo mismo no da lo mismo”;

Los Informes Mundiales de Monitoreo a la Educación han identificado que de no modificarse las perspectivas y prácticas vigentes no se lograrán las metas educativas;

La Declaración de Incheon (2015) establece en su preámbulo que “de seguir con lo habitual” la educación de calidad para todos no se hará nunca realidad;

A similar conclusión arriba el estudio La Naturaleza del Aprendizaje de la OCDEjunto a UNICEF y el IBE-UNESCO acerca del débil impacto de la acción públicapor la estrechez de las respuestas. Se trata de repensar el sistema en su conjunto;

Y el Informe Repensar la Educación de la UNESCO establece abiertamente el vínculo de esta crisis educativa y la crisis de la manera tradicional de pensar lo educativo;

De ahí la pertinencia histórica de la invitación de la UNESCO a Re-pensar la educación

Re‐pensar la Educación


Aprender a ser(1972)

Aprender a hacerAprender a conocerAprender a vivir juntosAprender a ser(1996)

Aprender a transformar y transformarseAprender a vivir en armonía con la naturaleza (2015)

Demandas más complejas exigen respuestas más holísticas: visión de la UNESCO

visión de la UNESCO


Principios fundamentales Visión humanista con enfoque de derechos humanos. Aprendizaje a lo largo de toda la vida, como noción convergente,

como principio organizador de la educación que integre lasdimensiones sociales, económicas y culturales.

Énfasis en el desarrollo social y humano sostenible. La educación como bien público y bien común, universal y

gratuita. La atención en la formación de competencias y habilidades

cognitivas y no cognitivas y de ciudadanía responsable a lo largode la vida.

Reconocimiento de la diversidad y ratificación de un núcleo devalores éticos universales para la sostenibilidad y la paz.

Propósito esencial de la educación en el siglo XXI

La dignidad, la capacidad y el bienestar del ser humano enrelación con los otros y con la naturaleza.

Reafirmación del enfoque humanista sobre la educación y el desarrollo


Marco programático y Plan de Acción

Los Objetivos de Desarrollo Sostenible

“Que nadie se quede atrás”


La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible: transformar nuestro mundo sin dejar a nadie atrás


La interrelación de los ODS / Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible


ODS 4 : Educación de calidad

La UNESCO fue designada para dirigir y coordinar la implementación del Marco de Acción de la E2030 adoptado en Incheon (2015).

“Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje a lo largo de la vida para todos”


El ODS 4, propone una visión transformadora de la educación, como derecho humano, desde un enfoque humanista:

Oportunidades de acceso de forma inclusiva y equitativa a una educación de calidad “no dejar a nadie fuera”

Asegurar aprendizajes efectivos, relevantes y pertinentes “no dejar a nadie atrás”

Esfera individual, garantizar una vida sana y promover el bienestar responsabilidad ética, Educación “llave de otros derechos”.

Esfera colectiva, garantizar modalidades de consumo y producción sostenibles. Sentido de lo global, Educación “catalizador de otro modelo de desarrollo”

El Derecho a la Educación establecidos en las metas del ODS 4 y la Agenda 2030


Cometido Meta Tema Dimensiones

No dejar a nadie fuera Med

idade

Implem

entación

4.c

Docentes calificado

s y cond

icione

s de

trab

ajo

Meta 4.2 Desarrollo Primera Infancia Educación y desarrollo primera infancia

Educación Parvularia

Meta 4.5

Acceso igualitario y eliminar disparidades de género en

educación

Meta 4.1 Educación gratuita, equitativa y de calidad

PrimariaSecundaria bajaSecundaria alta

Meta 4.3 Formación técnica, profesional y superior

Educación terciariaEducación y formación técnico

profesionalEducación no formal

No dejar a nadie atrás

Meta 4.6 Alfabetización y nociones elementales de aritmética

Alfabetización y Alfabetización funcional

Meta 4.4 Competencias necesarias para el trabajo

Competencias en el uso de TIC

Meta 4.7 Conocimientos teóricos y prácticos en ciudadanía

global y desarrollo sostenible

Formación docenteCurrículo

Organización del espacio educativoEvaluación de estudiantes

Medida de Implementación 4.aInfraestructura escolar y entornos de aprendizaje

Tabla de síntesis: el Derecho a la Educación contenido en el ODS 4 y en la Agenda 2030


Cometido Meta Tema Dimensiones

Una llave de otros derechos

Meta 3.7 Información y educación saludsexual y reproductiva

Educación salud sexual y reproductiva

Meta 5.6 Información y educación sobrederechos reproductivos

Decisiones informadas en vida sexual

Meta 8.6 Educación, capacitación parajóvenes que no trabajan

Capacitación, Educación y empleo juvenil

Catalizador de otro desarrollo

Meta 12.8 Información y conocimientospertinentes para el desarrollosostenible y los estilos de vida enarmonía con la naturaleza

Educación para desarrollo sostenible

Meta 13.3 Educación, sensibilización ycapacidad humana e institucionalpara combatir el cambio climático.

Educación para el cambio climático

Tabla de síntesis: el Derecho a la Educación contenido en el ODS 4 y la Agenda 2030


“My ambition is that UNESCO plays a major role in giving a human face to globalization”.

Audrey Azoulay10th. November 2017

Educación para la Ciudadanía Mundial

Educación para el Desarrollo Sostenible


ODS 4 Meta 4.7 UNESCO – Educación para la Ciudadanía Mundial

La UNESCO promueve la iniciativa de la Educación para laCiudadanía Mundial (ECM), que enfatiza nuevas metodologías,diseñando e implementando programas, reconociendo lasmejores prácticas y acompañando, mediante el apoyo técnico,a los Estados Miembros en la consecución de la Agenda 2030 deDesarrollo Sostenible.

UNESCO propone la transversalización de la ECM adaptándola alos requerimientos locales mediante el diseño de marcos deacompañamiento curricular -lineamientos y estándares- para suincorporación en las asignaturas y los curricula existentes.


La transversalización de la ECM en los Sistemas EducativosNacionales, supone:

Una orientación pedagógica para docentes yadministradores de educación;

Una orientación de ciudadanía, desde un enfoque dederechos humanos, que trasciende el espacio tradicionalde lo ciudadano comprendido en el ámbito de la relaciónEstado-Nación a lo global.

ODS 4 Meta 4.7 UNESCO – Educación para la Ciudadanía Mundial


Ámbitos del aprendizaje desde la ECM

• Adquisición de conocimientos, comprensión y pensamientocrítico acerca de cuestiones mundiales, regionales, nacionales ylocales, así como de las interrelaciones y la interdependencia dediferentes países y grupos de población.

Cognitivo

• Sentido de pertenencia a una humanidad común, compartiendovalores y responsabilidades, empatía, solidaridad y respeto delas diferencias y la diversidad.

Socioemocional

• Acción eficaz y responsable en el ámbito local, nacional ymundial con miras a un mundo más pacífico y sostenible.

Conductual


Objetivos de la Educación para la Ciudadanía Mundial (ECM) Incentivar a las/los educandos a analizar problemas que se

plantean en la vida real de manera crítica para identificarposibles soluciones -resolución de problemas- en forma creativae innovadora;

Apoyar a las/los educandos a revisar supuestos, visiones delmundo y relaciones de poder en los discursos prevalecientes, ytomar en cuenta a las personas o grupos que sistemáticamenteestán insuficientemente representados o marginados;

Enfocar el compromiso de acciones individuales y colectivaspara lograr los cambios deseados;

Involucrar a las partes interesadas, incluyendo a quienes estánfuera del entorno del aprendizaje, en la comunidad y en lasociedad en general.


América Latina y el Caribe: Regionalización de la Agenda

de Educación 2030


Regionalización ODS 4 - Agenda E2030


Acuerdos de Cochabamba: Solidaridad regional para el logrodel ODS4-E2030 en América Latina y el Caribe. II ReuniónRegional de Ministros de Educación de América Latina y elCaribe 25 y 26 de julio de 2018. Cochabamba, EstadoPlurinacional de Bolivia.

La primera fase contiene tres objetivos: 1) Regionalizar el ODS 4-E2030, con foco en cuatro áreas temáticas: Inclusión y equidad; Calidad; Docentes y trabajadores/as de educación; Aprendizaje a lo largo de la vida.

2) Articular y optimizar recursos y actores;3) Evaluar las capacidades de implementa

Regionalización ODS 4 - Agenda E2030 – Hoja de Ruta


DesiderátumLa agenda 2030 es un camino compartido hacia eldesarrollo sostenible que coloca la responsabilidad encada ciudadana/o del mundo como agente detransformación y del desarrollo sostenible. A cadaciudadana/o le corresponde una cuota deresponsabilidad ética y política con sentido innovadoren tanto que agente activo de ese desarrollo. Lo éticodesde la perspectiva de “hacerse cargo”, la políticadesde la perspectiva del bien público y lo innovadordesde la relevancia e impacto en el devenir social.

La indiferencia no es una opción.


1. Martín Barbero, Jesús (2015). La televisión: unacuestión de espacios, en Pereira González, JoséMiguel. Televisión y construcción de lo público. Bogotá:Editorial Pontificia Universidad Javeriana -UNESCO,2015. p. 62.

2. ibídem. p.67.

3. Galtung Johan. (1995). Violencia, Paz e Investigaciónsobre la paz en Investigaciones teóricas. Sociedad ycultura contemporáneas. Madrid: Tecnos.

Referencias bibliográficas

SECTOR DE EDUCACIÓN – UNESCO

Tercera Conferencia Internacional sobre el futuro de la educación “Perspectivas en América Latina”Panel: Visión de Futuro.Saadia Sánchez

Educación para transformar vidas

Saadia Sánchez Vegas, Ph.D.Directora Representante

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