Tercer nivell de concreció - English In Web viewVeure la Word list de la pàgina 11i...

Tercer nivell de concreció

English in Motion 2Educació secundària obligatòria

RichmondPublishing

0. Welcome

En la unitat d’introducció del segon curs d’Educació secundària obligatòria de Llengua anglesa, els alumnes revisaran el parentiu, el vocabulari sobre les habitacions i el material de classe. També repassaran la formulació de preguntes, s’expressaran oralment a propòsit de la seva presentació i faran una entrevista a un company de classe.

2

I- Introducció

Objectius

Repassar el vocabulari: family, my room, classroom objects. Formular preguntes. Usar l’estructura: there is/there are. Parlar sobre ells mateixos. Fer una entrevista a un company. Pronunciar contraccions.

Continguts

Vocabulari: family, my room, classroom objects. La interrogació. Estructura: there is/there are El seu perfil. L’entrevista a un company. Les contraccions.

Treball amb competències

Competència social i cultural. Competència en el coneixement i la interacció amb el món. Competència en l’autonomia i la iniciativa personal.

3

II- Objectius i continguts

Procés d’ensenyament-aprenentatge

El treball de l’alumnat d’aquest curs es divideix en 1 unitat de benvinguda, 9 unitats principals, 3 unitats de repàs i un apartat de consulta.

Cada unitat principal comença amb una pàgina de Vocabulary, que introdueix paraules o expressions d’ús molt freqüent relacionades amb el tema de la unitat. Els exercicis pràctics, incloent-hi els d’audició i repetició, ajuden a fer que tot això esdevingui part del vocabulari actiu dels alumnes. Hi ha exercicis personalitzats addicionals a la secció My Portfolio.

La pàgina Reading comença amb una activitat d’escalfament per activar el coneixement del tema dels estudiants i generar interès. Després, els alumnes llegeixen un text, amb la possibilitat d’escoltar-lo en el CD de classe. A continuació, les activitats ensenyen els alumnes a llegir. Aprenen estratègies com ara predir els continguts dels textos a partir de títols i pistes visuals. D’altra banda, exercicis curosament planificats per fases els ensenyen a llegir per comprendre el significat general i per obtenir, després, informació més específica.

La primera pàgina de Grammar presenta formalment la gramàtica que els alumnes han vist en el text de lectura. Els exercicis classificats per nivells de dificultat serveixen per comprovar la comprensió dels alumnes i per fer que practiquin. Per tenir una explicació completa de cada apartat de gramàtica, els alumnes poden consultar al final del llibre la Quick Grammar Reference o bé la Grammar Reference que hi ha al començament de cada unitat en l’Student’s Book.

Els exercicis de Pronunciation estan presentats per dos tutors de veu, el Victor i la Veronica. Aquí, els alumnes practiquen el reconeixement i la producció de sons importants en anglès i prenen consciència de l’accentuació, el ritme i l’entonació.

L’activitat final, Go 4 it!, dóna als alumnes una oportunitat de posar en pràctica la utilització del nou llenguatge.

La segona pàgina de Vocabulary presenta entre 8 i 12 paraules i més expressions, que preparen als alumnes per a les activitats

4

III- Metodologia

d’audició. A la secció Listening, els alumnes aprenen a comprendre diversos textos parlats amb registres diferents, des de converses informals fins a programes de ràdio.

La segona pàgina de Grammar se centra en la gramàtica que els alumnes han vist en les activitats d’audició.

La pàgina Culture presenta temes transversals en tot el currículum d’especial interès per a l’edat dels alumnes. Aquí, els alumnes practiquen les seves destreses de lectura i aprofundeixen el seu coneixement de diferents temes. Els exercicis de comprensió vénen seguits d’un Quest, que anima els alumnes a investigar el tema amb més profunditat, utilitzant llibres de consulta, Internet o el web del curs. Els temes que hi ha en aquestes pàgines es poden ampliar amb els CLIL worksheets del Teacher’s All-in-one Book, o bé a la secció CLIL de l’Student’s Multi-ROM.

La pàgina English You Need presenta llenguatge funcional que els alumnes necessitaran en situacions específiques, com ara ajudar un turista o parlar per telèfon. Les expressions útils es presenten mitjançant diàlegs breus. Les expressions estan ordenades al final del llibre a la Word List.

En l’apartat Writing, després d’una activitat oral d’escalfament, els alumnes llegeixen un model de text, que repassa la gramàtica i el vocabulari de la unitat. Després, es fixen en una part de l’escriptura, com ara utilitzar els connectors o demanar informació, que es practica a través d’exercicis específics. A continuació, els alumnes prenen apunts i organitzen les seves idees en paràgrafs, abans d’escriure la seva redacció. Finalment, se’ls anima a repassar el seu exercici per si hi ha errors. En els nivells 3 i 4, els alumnes disposen d’un quadre amb expressions útils per afegir a les seves redaccions.

Els alumnes poden agrupar les seves redaccions a les pàgines del dossier de My Portfolio. Un aspecte de motivació important del curs és que els alumnes també poden publicar el seu treball escrit a la secció My Webpage del web, on els altres alumnes podran llegir-lo.

Recursos i mitjans

Impresos• English in Motion 2. Student’s Book. Santillana Educación, SL / Richmond

Publishing.• English in Motion 2. Workbook. Santillana Educación, SL / Richmond Publishing.• English in Motion 2. My Portfolio. Santillana Educación, SL / Richmond

Publishing.

5

• English in Motion 2. Teacher’s Book. Santillana Educación, SL / Richmond Publishing.

• English in Motion 2. Test. Santillana Educación, SL / Richmond Publishing.• English in Motion 2. Teacher’s All-in-one Book. Santillana Educación, SL /

Richmond Publishing.• English in Motion 2. Posters. Santillana Educación, SL / Richmond Publishing.

Materials TIC• English in Motion 2. Student’s Multi-ROM. Santillana Educación, SL / Richmond

Publishing.• English in Motion 2. Class CDs. Santillana Educación, SL / Richmond Publishing.• English in Motion 2. Class DVD. Santillana Educación, SL / Richmond Publishing.• English in Motion 2. E-Solution. Santillana Educación, SL / Richmond Publishing.• Website.

6

Suggeriments didàctics

WELCOME

My profile Warmer

Escriure a la pissarra el teu nom, edat, lloc de naixement, aniversari i actor i esport favorit. Fer que els alumnes diguin la informació, per exemple: Your name’s Ruth.

Activitat 1 de la pàgina 4 de l’Student’s Book. Track 1.1Preguntar als alumnes si reconeixen la persona del dibuix de la pàgina 4 de l’Student’s Book. (És la Veronica, la tutora de veu. Amb el seu germà Victor els ajuden a pronunciar bé)Els alumnes copien la taula.Posa el CD. Els alumnes escolten i busquen les tres errades.

Activitat 2 de la pàgina 4 de l’Student’s Book.Els alumnes corregeixen les tres errades de l’exercici 1.

Activitat 3 de la pàgina 4 de l’Student’s Book. Track 1.2Els alumnes escriuen les preguntes.Posar el CD per comprovar les respostes.Tornar a posar el CD. Els alumnes escolten les preguntes i les repeteixen.4Els alumnes contesten les preguntes de l’exercici 3 amb frases completes.

Meet my family Game!

Escriure a la pissarra family words. Donar un minut als alumnes per escriure totes les paraules relacionades amb la família que puguin. Escriure-les a la pissarra.

Activitat 5 de la pàgina 4 de l’Student’s Book.Els alumnes llegeixen el text sobre la família de la Veronica i anomenen les persones i l’animal domèstic del dibuix

Activitat 6 de la pàgina 4 de l’Student’s Book. Els alumnes contesten les preguntes sobre la família de la Veronica.

Activitat 7 de la pàgina 4 de l’Student’s Book.Els alumnes fan preguntes a un company sobre les coses del requadre. Fer que es fixin en el diàleg d’exemple per obtenir ajut.Fer que alguns alumnes expliquin a la classe les coses que han descobert sobre el seu company.

7

IV- Activitats d’aprenentatge

PRONUNCIATION

Contractions Activitat 8 de la pàgina 5 de l’Student’s Book. Track 1.3

Preguntar als alumnes qui és la persona de la fotografia. (És en Victor, el germà de la Veronica.)Fer que es fixin en l’exemple. Recordar als alumnes què són les formes contretes i explicar que s’utilitzen en anglès oral i majoritàriament en l’escrit.Els alumnes escriuen les frases amb les formes contretes.Posar el CD per comprovar les respostes i escriure-les a la pissarra.Els alumnes escolten les frases i les repeteixen. Escolten cada frase dues vegades. Aturar el CD perquè les repeteixin.

My room Warmer

Els alumnes tanquen els llibres. Dividir la classe en dos grups. Explicar-los que poden fer 20 preguntes sobre l’habitació de la Veronica. Escriure a la pissarra una pregunta i una resposta d’exemple: Is there a bed in Veronica’s room? Yes, there is. Cada cop que la resposta sigui yes, el grup que ha fet la pregunta guanya un punt. Els grups fan torns per formular les preguntes. Quin dels dos té més punts?Els alumnes miren el dibuix de l’habitació de la Veronica. Hi ha alguna cosa a l’habitació sobre la qual no han preguntat?

Activitat 9 de la pàgina 5 de l’Student’s Book. Els alumnes et diuen si les frases són verdaderes o falses i les corregeixen.

Activitat 10 de la pàgina 5 de l’Student’s Book.Els alumnes escriuen dues frases verdaderes i dues falses sobre la seva habitació seguint les pistes.

Game! Els alumnes expliquen les seves frases al company. Són capaços d’endevinar si són

verdaderes o falses?

Activitat 11 de la pàgina 5 de l’Student’s Book.Dividir la classe en parelles, fent que els alumnes s’ajuntin amb un company diferent de l’anterior.Els alumnes entrevisten el company utilitzant les pistes.Els alumnes escriuen el perfil del company, amb la informació referida a les pistes.

Activitat 12 de la pàgina 5 de l’Student’s Book. Els alumnes fan un cartell de tots els perfils per penjar a l’aula.

ENGLISH YOU NEED

In the classroom Warmer

Explicar als alumnes que escriuràs unes quantes paraules a la pissarra. Mentrestant, han d’agafar o assenyalar l’objecte en qüestió. Escriure les paraules d’una en una i

8

comprovar que els alumnes agafen o assenyalen l’objecte correcte: book, desk, folder, notebook, pen, pencil, piece of paper, rubber.

Activitat 1 de la pàgina 6 de l’Student’s Book. Track 1.4Els alumnes escriuen les paraules.Posar el CD per comprovar les respostes.

Activitat 2 de la pàgina 6 de l’Student’s Book. Track 1.5Explicar als alumnes que escoltaran quatre converses breus entre el noi i la noia dels dibuixos.Els alumnes escolten i ordenen els dibuixos.

Activitat 3 de la pàgina 6 de l’Student’s Book. Track 1.6.Els alumnes completen les frases dels diàlegs de l’exercici 2.Posar el CD per comprovar les respostes.Tornar a posar el CD. Aturar-lo perquè els alumnes repeteixin les frases.

Game! Els alumnes tradueixen les frases de l’exercici 3.

Els alumnes tanquen els llibres. En parelles, fan torns per llegir una frase en el seu idioma. El company l’ha de dir en anglès.

Activitat 4 de la pàgina 6 de l’Student’s Book.Els alumnes relacionen el cartell amb la frase correcta de l’exercici 3.

Activitat 5 de la pàgina 6 de l’Student’s Book.En parelles, els alumnes fan un cartell per a una altra frase. Enganxar els cartells a la paret i recordar-los aquest llenguatge de l’aula quan necessitin utilitzar-lo.


Competència social i ciutadana Els alumnes descriuen la seva família i coneixen la d’un company seu. En les activitats de la pàgina 6 de l’Student’s Book, els alumnes fan servir llenguatge

que es pot traslladar a situacions de la vida real.

Competència en el coneixement i la interacció amb el món Els alumnes descriuen la distribució de la seva habitació.

Competència d’autonomia i iniciativa personal Els alumnes entrevisten el company i distingeixen la informació falsa.

9

Workbook

Veure el Vocabulary de la pàgina 6.

Grammar Reference

Veure el Grammar reference de la pàgina 91.

Workbook

Veure el Grammar reference de la pàgina 4 i els de la pàgina 7.

Word list

Veure la pàgina 106 de l’Student’s Book.

My Portfolio

Veure la pàgina 11.

10

V- Orientacions i recursos

Criteris d’avaluació

Repassar el vocabulari: family, my room, classroom objects. Formular preguntes. Usar l’estructura: there is/there are Parlar sobre ells mateixos. Fer una entrevista a un company. Pronunciar contraccions.

11

VI- Avaluació

Activitats de reforç

Consolidation. Pàgina 17 del Teacher’s Book En parelles, els alumnes pregunten i responen les qüestions de l’exercici 3 de la

pàgina 4 de l’Student’s Book..

Consolidation2. Pàgina 18 del Teacher’s Book Esbrinar què poden recordar els alumnes sobre les dades personals que se’ls ha

donat al principi de la classe. Escriure la informació a la pissarra i dir-los que et facin preguntes per descobrir la informació que falta per completar el requadre. Després, els alumnes escriuen un paràgraf sobre tu en tercera persona del singular, utilitzant la informació. Fer que un alumne llegeixi en veu alta el seu text, i preguntar als companys si han escrit el mateix. Demanar-los que llegeixin les coses diferents, si n’hi ha.

12

VII- Atenció a la diversitat

1. Friends

En la segona unitat del tercer curs d’Educació secundària obligatòria de Llengua anglesa, els nens i nenes aprofundiran en els adjectius de personalitat per tal de descriure gent, en l’ús del Present Simple (també en les interrogacions) i en els adjectius de freqüència.

També faran una entrevista a un amic i escriuran sobre ells mateixos i els seus amics.

13

I- Introducció

Objectius

Aprendre a usar nou vocabulary: adjectius de personalitat i aficions. Usar el Present simple també en frases interrogatives. Fer servir els adverbis de freqüència. Usar l’estructura: like + -ing Llegir i comprendre un text informatiu. Escoltar i comprendre una audició sobre cinema. Descriure gent oralment. Fer una entrevista oral a un company o companya. Pronunciar correctament la tercera persona amb –s. Redactar un escrit sobre el tema “Els meus amics i jo”.

Continguts

Vocabulari: adjectius de personalitat i aficions. Gramàtica: Present simple, adverbis de freqüència, Present simple: preguntes, like +

-ing. Lectura comprensiva. Comprensió oral. Pronunciació de la tercera persona amb -s. Redacció: “Els meus amics i jo”. Too i also.


Competència social i ciutadana. Tractament de la informació i competència digital. Competència d’autonomia i iniciativa personal. Competència d’aprendre a aprendre.

14










15

III- Metodologia







Recursos i mitjans



Publishing.

16






17


VOCABULARY

Personality adjectives Warmer

Feu un qüestionari utilitzant les persones del dibuix. Explica als alumnes que el noi de l’esquerre és l’Ed i que els altres són els seus amics. Descriure cada persona una per una i dir-los que les han d’endevinar, per exemple: She’s got long, wavy brown hair. She’s wearing jeans and orange trainers. (la Sarah)

Activitat 1 de la pàgina 7 de l’Student’s Book. Track 1.7Els alumnes escriuen els noms de les persones.Posar el CD per comprovar les respostes.

Activitat 2 de la pàgina 7 de l’Student’s Book. Track 1.8Els alumnes escriuen els antònims dels adjectius de l’exercici 1.Posar el CD per comprovar les respostes. Advertir-los que poden fer l’antònim d’alguns adjectius amb el prefix un–, per exemple, unkind i unselfish.Tornar a aturar el CD. Els alumnes escolten els adjectius i els repeteixen. Aturar el CD després de cada adjectiu, perquè els alumnes els repeteixin.

Activitat 3 de la pàgina 7 de l’Student’s Book. Els alumnes descriuen un amic utilitzant els tres adjectius.

READING

Are you a good friend? Warmer

Escriure a la pissarra les frases següents i demanar als alumnes que les completin amb dos adjectius de personalitat: For me, a good friend must be … and … . He/she mustn’t be … or … .En parelles, els alumnes s’expliquen mútuament les frases i també descriuen les altres característiques que ha de tenir un bon amic, per exemple: He/she must like… Fer que alguns alumnes comparteixin les seves idees amb la resta de la classe.

Activitat 1 de la pàgina 8 de l’Student’s Book.Comprovar que els alumnes entenen best friends.Els alumnes contesten les preguntes.

Activitat 2 de la pàgina 8 de l’Student’s Book. Track 1.9Explicar als alumnes que faran un qüestionari per saber si són bons amics.

18


Comprovar que els alumnes entenen les paraules i expressions següents: borrow money, lend a person money, pay a person back, lie (dir una cosa que no és veritat).Els alumnes llegeixen i escolten el qüestionari d’amistat i trien una opció a-c per a cada pregunta. Aturar el CD després de cada pregunta perquè els alumnes tinguin temps de rumiar-s’ho i contestar.

Activitat 3 de la pàgina 8 de l’Student’s Book.Els alumnes compten els punts i llegeixen els resultats per saber si són un bon amic.Demanar-los que alcin la mà si han obtingut 5-8 punts, 9-12 o bé 13-15. Preguntar-los si estan d’acord amb el resultat.

GRAMMAR

Present simple Escriure els pronoms a la pissarra i demanar als alumnes que diguin com es conjuga

el present simple en afirmatiu i en negatiu amb el verb want.Repassar les normes ortogràfiques de la tercera persona del singular: read ➝ reads (+ s), go ➝ goes (-s, -x, -ch, -sh,-o + es), fly ➝ flies (consonant-y + ies), have ➝ has (irregular).

Activitat 1 de la pàgina 9 de l’Student’s Book.Els alumnes escriuen la tercera persona del singular dels verbs.

Pronunciation: Third person -s Activitat 2 de la pàgina 9 de l’Student’s Book. Track 1.10

Explicar-los que la tercera persona del singular es pronuncia de tres maneres diferents. Fer que es fixin en els exemples de la taula.Els alumnes copien la taula i la completen. Posar el CD per comprovar les respostes. Que escoltin cada frase dos cops.Tornar a posar el CD. Els alumnes escolten les frases i les repeteixen. Aturar el CD perquè les repeteixin.

Activitat 3 de la pàgina 9 de l’Student’s Book.Els alumnes escriuen frases que per a ells són verdaderes utilitzant el present simple en afirmativa o negativa.

Adverbs of frequency Escriure a la pissarra el següent: He/She never pays you back. Recordar als alumnes

que never és un adverbi de freqüència. Poden recordar la resta?

Activitat 4 de la pàgina 9 de l’Student’s BookEls alumnes copien la línia i la completen amb els adverbis de freqüència.

Activitat 5 de la pàgina 9 de l’Student’s Book.Escriure a la pissarra: We get up early at the weekend. Demanar als alumnes que situïn correctament la paraula never. Recordar-los que els adverbis de freqüència van després del be i abans que els altres verbs.Els alumnes completen les frases ells mateixos utilitzant els adverbis de freqüència.

19

Activitat 6 de la pàgina 9 de l’Student’s BookEscriure a la pissarra: I often do sports. I do sports every day. Advertir-los sobre la posició de la locució de freqüència al final de la segona frase.Els alumnes contesten les preguntes utilitzant un adverbi o locució de freqüència.

Go 4 it! Activitat 7 de la pàgina 9 de l’Student’s Book

Els alumnes llegeixen la descripció d’una persona famosa i proven d’endevinar-la. (Avril Lavigne)

Activitat 8 de la pàgina 9 de l’Student’s BookEls alumnes escriuen una descripció d’una persona famosa.En parelles, després es descriuen l’un a l’altre la persona famosa i han d’endevinar qui és.

FILM FRIENDS

Vocabulary Hobbies Warmer

En parelles, els alumnes diuen quines són les tres aficions més populars del seu país. Fer una llista de la classe i, després, esbrinar quines aficions són més popularssegons els alumnes.

Activitat 1 de la pàgina 10 de l’Student’s Book. Track 1.11Els alumnes relacionen les fotografies amb les sis aficions. Després, han de traduir les altres.Els alumnes escolten les aficions i les repeteixen.

Activitat 2 de la pàgina 10 de l’Student’s BookEls alumnes observen la informació sobre els tres actors i diuen en quina pel·lícula participen.Els alumnes proven d’endevinar les aficions de l’actor. Si s’escau, explicar-los que en Tobey és esportiu, la Kirsten musical i en James artístic.

Activitat 3 de la pàgina 10 de l’Student’s Book. Track 1.12Explicar als alumnes que escoltaran un programa de ràdio anomenat Filmstars Quiz. La concursant, la Belinda, respon preguntes sobre la seva pel·lícula favorita. Els alumnes copien la taula. Després, que escoltin i la completin. Aturar el CD perquè els alumnes tinguin temps d’escriure les respostes.

Activitat 4 de la pàgina 10 de l’Student’s Book. Track 1.12Els alumnes tornen a escoltar i escriuen les opcions correctament.

GRAMMAR

Present simple: questions Escriure a la pissarra el següent: Kirsten … spiders. She plays … in Spider-Man.

Animar els alumnes a fer preguntes per esbrinar la informació que falta, però dir que

20

només es respondrà si les preguntes són correctes (la Kirsten odia les aranyes. Fa de Mary Jane Watson a Spider-Man).

Escriure a la pissarra les preguntes correctes: Does Kirsten like spiders? Who does she play in Spider- Man? Repassar la interrogativa en present simple: (Question word +) auxiliary + subject + infinitive (QASI). Recordar als alumnes que s’afegeix -es a do en la tercera persona del singular, i que el verb principal no canvia perquè és un infinitiu.

Comprovar que els alumnes recorden com formar les respostes breus amb cada pronom.

Activitat 1 de la pàgina 11 de l’Student’s Book.Els alumnes ordenen les preguntes. Després, les contesten amb frases completes.

Activitat 2 de la pàgina 11 de l’Student’s Book 1.13Els alumnes completen el diàleg amb do, don’t, does o doesn’t.Posar el CD per comprovar les respostes. Els estudiants poden identificar l’actor?

like + -ing form Els alumnes tanquen els llibres. Dibuixar les emoticones a la pissarra en una

columna i dir-los que les copiïn. Dir els verbs aleatòriament. Els alumnes els escriuen al cantó de l’emoticona corresponent. Assegurar-se que entenen el significat de not mind. Advertir-los que tots els verbs van acompanyats de la terminació -ing.

Repassar les normes ortogràfiques demanant als alumnes que et diguin com s’escriuen aquests verbs amb la terminació –ing: take (taking), sit (sitting) and lie (lying).

Activitat 3 de la pàgina 11 de l’Student’s BookEls alumnes escriuen frases amb love, like, not mind, not like i hate.


Els alumnes copien la taula sense les respostes d’exemple i hi afegeixen tres columnes.

Activitat 5 de la pàgina 11 de l’Student’s BookEls alumnes fan preguntes a un company sobre les aficions de la pàgina 10 i completen la taula amb tres aficions que li agraden. Advertir-los que si el company respon yes, han de fer més preguntes, com ara How often …? Where …?When …? Fer que es fixin en el diàleg d’exemple per obtenir ajut.

CULTURE: GREET THE WORLD

Greet the world Warmer

21

Donar la mà a un alumne com si fos el primer cop que el coneguessis. Preguntar-li What am I doing? Ensenyar-los shake hands, greet (v) i greeting (n). Explicar-los que, normalment, les persones es donen la mà per saludar-se en situacions formals. Quantes maneres de saludar algú coneixen els alumnes?

Activitat 1 de la pàgina 12 de l’Student’s BookEls alumnes relacionen els dibuixos amb les parts del cos.

Activitat 2 de la pàgina 12 de l’Student’s Book. Track 1.14Explicar-los que els dibuixos il·lustren diferents salutacions. Demanar-los que descriguin els dibuixos i si saben a quina salutació es refereixen. Ensenyar-los les paraules i frases següents mentre s’executen: clap, snap fingers, press noses together, bow i stick out your tongue. Els alumnes llegeixen i escolten l’article. Després, copien la taula i la completen.

Activitat 3 de la pàgina 12 de l’Student’s BookEls alumnes contesten les preguntes.

ENGLISH YOU NEED

Get to know people Warmer

Escriure a la pissarra les preguntes següents: Where are the people? What are they wearing? What are their jobs? Do they know each other?En parelles, els alumnes descriuen la gent dels dibuixos i contesten les preguntes.Fer que alguns alumnes expliquin les seves respostes a la classe.

Activitat 1 de la pàgina 13 de l’Student’s Book. Track 1.15Els alumnes escolten el diàleg i trien el dibuix correcte.

Activitat 2 de la pàgina 13 de l’Student’s Book. Track 1.15Els alumnes tornen a escoltar les preguntes i les contesten.

Activitat 3 de la pàgina 13 de l’Student’s Book. Track 1.15Els alumnes ordenen les frases.Posar el CD per comprovar les respostes.

Activitat 4 de la pàgina 13 de l’Student’s Book. Track 1.16Els alumnes completen els diàlegs utilitzant les frases del requadre.Posar el CD per comprovar les respostes.

Activitat 5 de la pàgina 13 de l’Student’s Book. Track 1.17Els alumnes escolten les frases del diàleg i les repeteixen. Centrar-se en l’entonació.

Activitat 6 de la pàgina 13 de l’Student’s BookObservar el dibuix B. Explicar-los que és la primera vegada que aquestes dues persones es coneixen. Ell és una estrella del pop i ella, una tennista.En parelles, els alumnes preparen una conversa per al dibuix B i la practiquen. Poden utilitzar el diàleg de l’exercici 3 com a model.

22

Fer que alguns alumnes representin el seu diàleg a classe.

WRITING

My friends and I Warmer

Jugar a dibuixar per repassar les aficions de la pàgina 10 de l’Student’s Book. Un alumne surt davant de la classe. En secret, ensenyar-li una paraula. L’alumne ha de dibuixar l’afició a la pissarra, i els altres l’han d’endevinar. El primer alumne que l’encerti ha de sortir davant de la classe i dibuixar la paraula següent.

Activitat 1 de la pàgina 14 de l’Student’s BookEn parelles, els alumnes parlen sobre què fan amb els seus amics.

Activitat 2 de la pàgina 14 de l’Student’s BookEls alumnes llegeixen el text sobre l’Scott i els seus amics. Després, copien la taula i la completen.

Too and also Demanar als alumnes que tanquin els seus llibres i escriure a la pissarra el següent.

Poden completar les frases amb too i also? I’m cheerful and I’m active. I play sports. I go camping. Josh is confident. He’s talkative.

Els alumnes obren els seus llibres i miren les frases d’exemple per comprovar-les.

Activitat 3 de la pàgina 14 de l’Student’s BookEls alumnes escullen les respostes correctes de les normes.

Activitat 4 de la pàgina 14 de l’Student’s BookEls alumnes tornen a escriure les frases amb too o also.

Activitat 5 de la pàgina 14 de l’Student’s BookEls alumnes prenen notes sobre ells mateixos i els seus amics. Animar-los a fer una taula com la de l’exercici 2. Després, que escriguin sobre ells mateixos i els seus amics.

Activitat 6 de la pàgina 14 de l’Student’s BookEls alumnes llegeixen la seva redacció i comproven que no hi ha errades. Escriure la llista de control següent perquè els alumnes puguin consultar-la: Adjectius de personalitat Present simple Adverbis i expressions de freqüència like + -ing too i also


Competència social i ciutadana Els alumnes descriuen les característiques personals dels seus companys.

23

Els alumnes coneixen vocabulari relatiu a les aficions de la pàgina 10 de l’Student’s Book.

A la pàgina 12 de l’Student’s Book, els alumnes coneixen les convencions socials de diferents països.

En les activitats de la pàgina 13 de l’Student’s Book, els alumnes utilitzen llenguatge que es pot traslladar a situacions de la vida real.

Tractament de la informació i competència digital Els alumnes desenvolupen un qüestionari com el de la pàgina 8 de l’Student’s Book i

n’analitzen els resultats. Els alumnes recullen informació i la traslladen a una taula.

Competència d’autonomia i iniciativa personal En els exercicis de la pàgina 9 de l’Student’s Book, els alumnes treuen conclusions

partint de descripcions escrites. En els exercicis de la pàgina 9 de l’Student’s Book, els alumnes escolten una

entrevista i identifiquen errades. En les activitats de la pàgina 14 de l’Student’s Book, els alumnes utilitzen estratègies

per avaluar i desenvolupar la seva redacció.

Competència d’aprendre a aprendre En les activitats de la pàgina 14 de l’Student’s Book, els alumnes utilitzen estratègies

per planificar la seva redacció.

24

My Portfolio

Veure les pàgines 12 i 13 del quadern.

Multi-ROM

Veure les seccions Grammar, Vocabulary i Pronunciation.

Teacher’s All-in-one Book

Veure el Tests Teacher’s del quadern. Veure les Mixed-ability Worksheets. Veure les Speaking activities.

DVD

Veure les activitats de la Unit 1.

Workbook

Llegir la pàgina 16.

Word list


Did you know?

8 de cada 10 anglesos diuen que tenen un millor amic. Un 60% el veuen un cop per setmana.

Workbook

Veure la Word list de la pàgina 11 i el Vocabulary de la pàgina 12. Veure el Reading de la pàgina 16.

25


Grammar Reference


Workbook

Veure la Grammar reference de la pàgina 8 i la Grammar de la pàgina 13.

Word list

Veure la pàgina 106 de l’Student’s Book. Veure la pàgina 11 i el Vocabulary, pàgina 14.

Workbook

Veure el Listening de la pàgina 17.

Grammar Reference

Veure la Grammar reference de la pàgina 93 de l’Student’s Book. Veure la Grammar reference de la pàgina 9 i la Grammar de la pàgina 14 del

Workbook.

Did you know?

Quan els maoris se saluden fregant-se el nas els uns als altres, l’alè de la vida s’intercanvia i es comparteix. Quan saludes algú d’aquesta manera, deixes de ser considerat un foraster per convertir-te en una persona de la terra. Es creu que aquesta tradició ve directament dels déus.

Quest

Els alumnes descobreixen quan se celebra el World Hello Day i què fa la gent aquest dia. Poden fer-ho buscant a Internet World Hello Day o bé en llibres de consulta.

World list


26

Workbook

Veure la Word list de la pàgina 11i l’English you need de la pàgina 17. Veure el Writing de la pàgina 18.

Website

Veure laWebsite My Webpage.

27


Aprendre a usar nou vocabulary: adjectius de personalitat i aficions. Usar el Present simple també en frases interrogatives. Fer servir els adverbis de freqüència. Usar l’estructura: like + -ing Llegir i comprendre un text informatiu. Escoltar i comprendre una audició sobre cinema. Descriure gent oralment. Fer una entrevista real a un company o companya. Pronunciar correctament la tercera persona amb –s. Redactar un escrit sobre el tema “Els meus amics i jo”.

Activitats d’avaluació

• Multi-ROM: Grammar, Vocabulary i Pronunciation.• Test: veure els exercicis de la unitat al Teacher’s All-in-one Book.

28

VI- Avaluació


Consolidation. Pàgina 22 del Teacher’s Book En parelles o petits grups, els alumnes fan torns per descriure els altres companys de

l’Ed, dibuixats a la pàgina 7 de l’Student’s Book, utilitzant els adjectius de personalitat, els trets físics i qualsevol altra informació que tinguin de la persona. Els companys han d’endevinar de qui es tracta.

Consolidation. Pàgina 25 del Teacher’s Book En parelles, els alumnes pregunten i responen les qüestions de l’exercici 1 de la

pàgina 8 de l’Student’s Book.

Reinforcement. Pàgina 25 del Teacher’s Book En parelles, els alumnes contesten el qüestionari amb el company. Un alumne tanca

el llibre, i l’altre llegeix les preguntes perquè el primer respongui. El company ha de comptar els punts. Després, els alumnes s’intercanvien els papers i ho repeteixen.

Consolidation. Pàgina 26 del Teacher’s Book En parelles, els alumnes pregunten i responen les qüestions de l’exercici 6.

Consolidation. Pàgina 29 del Teacher’s Book En parelles, els alumnes fan torns per representar amb mímica una afició. El

company l’ha d’endevinar.

Consolidation. Pàgina 29 del Teacher’s Book Els alumnes diuen a quin dels tres actors s’assemblen més i per què.

En parelles, els alumnes debaten la seva tria.

Reinforcement. Pàgina 30 del Teacher’s Book En parelles, els alumnes comparen les seves respostes i descobreixen quantes són

coincidents.

Consolidation. Pàgina 30 del Teacher’s Book Els alumnes preparen tres preguntes més amb l’estructura like + -ing per al

company i han de predir les seves respostes. Després, que facin les preguntes. Les prediccions eren correctes?

Consolidation. Pàgina 33 del Teacher’s Book Preguntar als alumnes si coneixen algunes maneres habituals de saludar-se. En

parelles, els alumnes creen una nova manera de saludar-se. Escriuen una descripció de la salutació i tot seguit expliquen a una altra parella com fer-la. Fer que alguns alumnes mostrin la seva salutació a la classe.

29


Reinforcement. Pàgina 34 del Teacher’s Book En parelles, els alumnes practiquen els diàlegs de l’exercici 4.

Consolidation. Pàgina 37 del Teacher’s Book Els alumnes escriuen tres frases sobre ells mateixos, les aficions i els amics utilitzant

too i also.

Activitats d’ampliació

Extension. Pàgina 25 del Teacher’s Book Els alumnes escriuen tres preguntes més per al qüestionari d’amistat, amb les

opcions a-c. En parelles, els alumnes es fan les preguntes mútuament. Després, diuen al seu company si creuen que és un bon amic.

Extension. Pàgina 30 del Teacher’s Book En parelles, els alumnes es fan preguntes mútuament per comparar les seves

respostes.

30

2. About towm

En la segona unitat del segon curs d’Educació secundària obligatòria de Llengua anglesa, els alumnes aprendran vocabulari nou sobre les botigues i els gèneres musicals. També aprofundiran en l’ús del Present continuous, els pronoms d’objecte i les expressions de temps.

Com és costum, també practicaran la lectura, l’expressió oral i l’escrita.

31

I- Introducció

Objectius

Aprendre nou vocabulari sobre botigues i gèneres musicals. Usar el Present continuous. Usar els pronoms objecte. Usar el Present simple v. present continuous. Fer servir expressions de temps noves. Llegir i comprendre un text. Comprendre una audició sobre una enquesta musical. Parlar sobre què fa la gent. Fer una enquesta musical. Fer peticions. Practicar la pronunciació: /ɪ/ i /ɪ:/. Escriure sobre el temps lliure. Usar els nexos: and, but, or, because.

Continguts

Vocabulari: botigues i gèneres musicals. Present continuous. Pronoms objecte. Present simple v. present continuous. Les expressions de temps. Lectura comprensiva. Comprensió oral. Parlar sobre què fa la gent. Fer una enquesta musical. English you need: fer peticions. Pronunciació: /ɪ/ i /ɪ:/. Redacció: “El meu temps lliure”. And, but, or, because


Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic. Competència artística i cultural. Competència d’aprendre a aprendre. Competència social i ciutadana. Tractament de la informació i competència digital.

32










33

III- Metodologia







Recursos i mitjans



Publishing.

34






35


VOCABULARY

Shops Warmer

Els alumnes s’imaginen que estan en algun lloc del centre de la ciutat o poble més proper. Descriuen què poden veure a un company. Pot endevinar on són?Preguntar quantes parelles han esmentat noms o tipus de botigues en les seves descripcions. Fer una llista de tipus de botigues a la pissarra, i després comparar-la amb les de l’exercici 1. Quantes coincideixen?

Activitat 1 de la pàgina 15 de l’Student’s Book. Track 1.18Els alumnes relacionen les fotografies amb els noms de botigues.Posar el CD per comprovar les respostes. Fer que es fixin en el possessiu ’s al final d’algunes botigues. Explicar-los que, en aquests casos, el nom de la botiga ve de la feina del seu amo –a baker, florist, jeweller o newsagent. També advertir-los que bookshop i library són diferents.Tornar a posar el CD. Els alumnes repeteixen les paraules.

Activitat 2 de la pàgina 15 de l’Student’s BookEls alumnes escriuen els noms de les botigues que són a prop de casa seva.

READING

Look who’s here! Warmer

Els alumnes escriuen els noms de les tres últimes botigues on han estat. Després, que et diguin les tres botigues on creuen que ha anat el seu company.En parelles, els alumnes comparen les seves llistes. Quantes prediccions han encertat?

Activitat 1 de la pàgina 16 de l’Student’s BookEls alumnes miren les fotografies i diuen qui són les persones i on són. Parlar sobre el primer amb tota la classe, perquè vegin com han de respondre. Escriure pistes i fer que suggereixin maneres de completar-les: In picture a, there are (some people in a shopping centre). There’s a man (with a camera). Maybe he’s (a paparazzo).Quan es comenten les respostes, presentar el vocabulari següent: shopping centre, paparazzo (plural: paparazzi), department store, escalator.

Activitat 2 de la pàgina 16 de l’Student’s Book . Track 1.19

36


Els alumnes llegeixen i escolten les trucades telefòniques i comproven les seves respostes a l’exercici 1.

L’home de la càmera és un paparazzo, i la dona que porta ulleres de sol grans i barret és una celebritat. En el dibuix A, estan en un centre comercial. En el dibuix B, la celebritat és en una floristeria. Dos fans li estan demanant un autògraf. En el dibuix C, el paparazzo i la celebritat són en uns grans magatzems. En el dibuix D, són dins de la cafeteria dels grans magatzems. La celebritat és amb la seva mare.

Activitat 3 de la pàgina 16 de l’Student’s BookEls alumnes escriuen les opcions correctes.

Activitat 4 de la pàgina 16 de l’Student’s BookEls alumnes busquen les frases dins del text i diuen a qui es refereixen les paraules en negreta.

GRAMMAR

Present continuous Preguntar-los: What’s the paparazzo doing in the first picture on page 16? Escriure

la resposta a la pissarra: He’s taking photos. Recordar als alumnes que el present continuous s’utilitza per parlar sobre coses que passen ara, en el moment en què s’estan dient.Els alumnes miren les taules de gramàtica. Repassar l’afirmativa, la negativa i la interrogativa del present continuous, i les respostes breus.Advertir-los que també utilitzem el present continuous amb expressions de temps futur: tomorrow, next week, etc.

Activitat 1 de la pàgina 17 de l’Student’s BookEls alumnes miren la pàgina 16 i escriuen els verbs en present continuous, en afirmativa o negativa. Explicar-los que les frases es refereixen als dibuixos i no als textos.

Activitat 2 de la pàgina 17 de l’Student’s BookEls alumnes completen el diàleg.

Object pronouns Escriure a la pissarra els dos exemples. Preguntar-los a què es refereixen her i them,

i recordar-los que aquests pronoms són l’objecte dels verbs de les frases.Dibuixar una taula amb dues columnes a la pissarra. Completar la columna de l’esquerra amb els pronoms de subjecte i escriure Subject pronouns com a encapçalament. Després, escriure Object pronouns al capdamunt de la segona columna. Els alumnes copien la taula i la completen.

Activitat 3 de la pàgina 17 de l’Student’s BookEls alumnes completen les frases amb els pronoms objecte.

Pronunciation: /ɪ/ and /ɪː/

37

Escriure les dues primeres files de la taula a la pissarra. Els alumnes diuen it després de tu. Advertir-los que ho han de fer amb la boca relaxada. Ara, han de repetir eat. Explicar-los que /ɪː/ és un so llarg i que han de somriure mentre el fan.

Activitat 4 de la pàgina 17 de l’Student’s Book . Track 1.20 Els alumnes escolten la primera part de la pista de CD i escriuen les paraules que

senten. Que escoltin cada paraula dos cops.Els alumnes escolten la segona part de la pista de CD i repeteixen totes les paraules. Els alumnes escolten cada paraula dos cops. Aturar el CD perquè els alumnes les repeteixin.

Go 4 it! Activitat 5 de la pàgina 17 de l’Student’s Book. Els alumnes pensen sobre què fan les persones ara i prenen notes. En parelles, els alumnes parlen sobre què estan fent ara les persones. Fer que es

fixin en el diàleg d’exemple per obtenir ajut.

MUSIC SURVEY

Music genres Warmer

Els alumnes intenten identificar les estrelles de les fotografies de la pàgina 19 de l’Student’s Book. Escriure els noms a la pissarra i preguntar-los quin tipus de música fan. Escriure els gèneres musicals al costat dels noms.

Activitat 1 de la pàgina 18 de l’Student’s Book. Track 1.21Posar la primera part de la pista del CD. Els alumnes escolten els fragments de música i els relacionen amb els gèneres. Que comprovin les respostes en l’exercici.

Activitat 2 de la pàgina 18 de l’Student’s BookPosar la segona part de la pista de CD perquè comprovin les respostes.Tornar a posar el CD. Els alumnes escolten i repeteixen els gèneres.

Activitat 3 de la pàgina 18 de l’Student’s BookComprovar que els alumnes entenen band i download (v).Els alumnes responen les preguntes.

Activitat 4 de la pàgina 18 de l’Student’s Book. Track 1.22 Explicar als alumnes que escoltaran un programa de ràdio anomenat London Live.Els alumnes escolten el programa de ràdio i responen les preguntes.

Activitat 5 de la pàgina 18 de l’Student’s Book. Track 1.22 Els alumnes tornen a escoltar i escriuen què escolta la gent.

Activitat 6 de la pàgina 18 de l’Student’s Book. Track 1.22Els alumnes diuen si les frases són verdaderes o falses.Posar el CD per comprovar les respostes.

38

GRAMMAR

Present simple v. present continuous Escriure a la pissarra les frases següents perquè els alumnes les completin: I usually

to classical music when I travel. (listen) I to Mozart at the moment. (’m listening) Preguntar: What’s the difference in meaning between the two sentences? (la primera frase expressa un hàbit o rutina. La segona descriu què passa ara).Marcar les frases amb Present simple i Present continuous. Repassar l’afirmativa, la negativa i la interrogativa dels dos temps verbals. Recordar als alumnes que utilitzem do en preguntes i frases negatives en present simple, però no en present continuous.


Time expressions Els alumnes tanquen els seus llibres. Explicar-los que sovint utilitzem algunes

expressions de temps concretes amb el present simple i el present continuous. Dibuixar una taula buida a la pissarra amb els encapçalaments. Llegir en veu alta i aleatòriament les expressions temporals. Els alumnes diuen a quina columna van i després consulten el llibre per comprovar les respostes.

Activitat 2 de la pàgina 19 de l’Student’s BookEls alumnes escriuen preguntes utilitzant el present simple o el present continuous.Els alumnes fan les preguntes a un company.

Activitat 3 de la pàgina 19 de l’Student’s Book. Track1.23Explicar als alumnes que escoltaran una altra entrevista de London Live.Els alumnes completen el diàleg utilitzat el present simple o el present continuous.Posar el CD per comprovar les respostes.

Go 4 it! Activitat 4 de la pàgina 19 de l’Student’s Book.

Els alumnes preparen preguntes sobre música, llibres i programes de televisió. Dir-los que escriguin tres preguntes per a cada tema.

Activitat 5 de la pàgina 19 de l’Student’s BookEls alumnes entrevisten els companys. Han de fer les seves preguntes almenys a tres altres alumnes.Fer que alguns alumnes expliquin a la classe què han descobert.

CULTURE: AUTOGRAPHS

Autographs Warmer

Fer la vostra signatura a la pissarra (com més críptica, millor!) i preguntar als alumnes si poden llegir-la. Presentar-los les paraules signature i to sign your name. Preguntar als alumnes si tenen signatura. Si no és així, explicar-los que ara n’escolliran una.

39

Activitat 1 de la pàgina 20 de l’Student’s BookAbans que els alumnes obrin els llibres, demanar-los que facin la seva signatura en un tros de paper. Poden practicar fins que en trobin una que els satisfaci.Llegir les anàlisis amb els alumnes i demanar-los que analitzin la teva signatura a la pissarra. Comprovar que els alumnes entenen les paraules següents: first name, surname, show your feelings, underline, goes up, goes down, capital letters.Els alumnes llegeixen les anàlisis i descobreixen què diu la signatura sobre ells. Preguntar-los si estan d’acord amb l’anàlisi, i fer que diguin per què sí o no.

Activitat 2 de la pàgina 20 de l’Student’s BookPreguntar als alumnes si poden recordar la paraula per dir la signatura d’una persona famosa (autògraf).Els alumnes llegeixen les preguntes. Comprovar que entenen would like a la segona pregunta i presentar-los la resposta: I’d like.Els alumnes contesten les preguntes.

Activitat 3 de la pàgina 20 de l’Student’s BookEls alumnes llegeixen el primer paràgraf de l’article i endevinen qui ha fet la signatura. Donar-los algunes pistes si no ho poden endevinar, per exemple: He was English. He was a famous writer. He wrote Romeo and Juliet.

Activitat 4 de la pàgina 20 de l’Student’s Book . Track 1.24Els alumnes escolten i llegeixen l’article i contesten les preguntes. Aturar el CD al final de cada paràgraf perquè tinguin temps d’escriure les seves respostes.

ENGLISH YOU NEED

Make requests Warmer

Fer peticions a alguns alumnes de la classe, per exemple: Can you close the door, please? Can you open a window, please? Can you clean the board, please? Can you write the date on the board, please? Can you collect/give out the homework, please? Preguntar als alumnes què estàs fent i presentar-los Make requests.Els alumnes observen els dibuixos i descriuen què veuen en cadascun d’ells.

Activitat 1 de la pàgina 21 de l’Student’s Book. Track 1.25Els alumnes escolten i relacionen els dibuixos amb els diàlegs.

Activitat 2 de la pàgina 21 de l’Student’s Book. Track 1.25Els alumnes tornen a escoltar i completen les peticions. Aturar el CD després de cada petició perquè els alumnes tinguin temps d’escriure les respostes.

Activitat 3 de la pàgina 21 de l’Student’s BookEls alumnes copien la taula i la completen amb Can o Could. Advertir-los sobre la diferència de formalitat i la utilització de l’infinitiu.

Activitat 4 de la pàgina 21 de l’Student’s Book. Track 1.25

40

Els alumnes tornen a escoltar i escriuen les respostes. Aturar el CD perquè els alumnes escriguin les seves preguntes.

Activitat 5 de la pàgina 21 de l’Student’s Book. Track 1.26Els alumnes escolten i repeteixen les peticions i les respostes. Centrar-se en l’entonació.

Activitat 6 de la pàgina 21 de l’Student’s BookEls alumnes escriuen els diàlegs amb can o could i una resposta. Advertir-los que han d’utilitzar els verbs en negreta de les peticions.

WRITING

My free time Warmer

Fer dues columnes a la pissarra. Al capdamunt d’una columna, escriure Usually. Al capdamunt de l’altra, escriure Now. Els alumnes escriuen dues frases en cada columna sobre les seves activitats d’oci. Recordar-los que utilitzin el present simple amb usually, i el present continuous amb now.

Activitat 1 de la pàgina 22 de l’Student’s BookEn parelles, els alumnes parlen de les seves activitats d’oci. Fer que es fixin en el diàleg d’exemple per obtenir ajut, i animar-los a demanar més informació al company sobre les activitats que esmenten.

Activitat 2 de la pàgina 22 de l’Student’s BookExplicar-los que l’Scott, el noi sobre el qual han llegit en la unitat 1, està escrivint una carta a la seva amiga per correspondència, l’Amanda. Els alumnes llegeixen el correu electrònic i busquen quina informació sobre l’Amanda conté.

And, but, or, because Explicar als alumnes que han de tancar els llibres i escriure les anotacions següents a

la pissarra sense el connector que hi ha entre parèntesi.rock music ✓ hip hop ✓ (and)pop ✗ electronic music ✗ (or)mum’s reggae album – old / cool (but)studying a lot / have exams (because)Fer que els alumnes suggereixin frases soltes sobre l’Scott utilitzant les dues paraules de cada indicació. Han d’incloure el connector que hi ha entre parèntesis.

Els alumnes comparen les seves frases amb els exemples. Utilitzar-les per repassar el significat de and, but, or i because.

Activitat 3 de la pàgina 22 de l’Student’s BookEls alumnes completen les frases amb and, but, or o because.

Activitat 4 de la pàgina 22 de l’Student’s BookEls alumnes s’imaginen que tenen un nou amic per correspondència i es preparen per respondre el seu últim correu electrònic. Primer, que prenguin notes sobre la

41

informació per incloure en cada paràgraf. Recordar-los que incloguin informació sobre què fan en general i què fan en el moment actual. Després, que escriguin el seu correu electrònic.

Activitat 5 de la pàgina 22 de l’Student’s BookEls alumnes llegeixen el seu correu electrònic i comproven que no hi ha errors. Escriure a la pissarra la llista de control següent perquè els alumnes puguin consultar-la.Present continuous Pronoms objecte Present simple v. present continuous and, but, or, because


Competència en el coneixement i interacció amb el món A partir de les activitats de la pàgina 15 de l’Student’s Book, els alumnes comenten

les botigues que hi ha en la seva zona.

Competència artística i cultural En la pàgina 40 de l’Student’s Book, els alumnes treballen amb tires còmiques per

facilitar la seva comprensió. Els alumnes observen la varietat i les característiques dels gèneres musicals.

Competència d’aprendre aprendre Els alumnes se centren a distingir sons semblants. Els alumnes utilitzen estratègies per planificar la seva redacció.

Competència social i ciutadana Els alumnes comenten les activitats quotidianes de la vida de les persones. A partir de les activitats de la pàgina 21 de l’Student’s Book, els alumnes utilitzen

llenguatge que es pot traslladar a situacions de la vida real.

Tractament de la informació i competència digital Els alumnes escolten una entrevista i identifiquen errades. Els alumnes preparen preguntes i desenvolupen entrevistes a partir de les activitats

de la pàgina 19 de l’Student’s Book. Autònomament, els alumnes utilitzen els mitjans que tenen a l’abast per buscar

informació sobre un tema.

Competència d’autonomia i iniciativa personal Els alumnes utilitzen estratègies per avaluar i desenvolupar la seva redacció a partir

de les activitats de la pàgina 21 de l’Student’s Book.

42

My Portfolio

Veure les pàgines 14 i 15.

Multi-ROM

Veure la secció Grammar, Vocabulary i Pronunciation.


DVD Mixed-ability Worksheets Speaking activities

Word list

Veure la pàgina 107 de l’Student’s Book. Veure la pàgina 22 del Workbook i la secció Vocabulary de la pàgina 24.

Workbook

Veure la secció Reading, de la pàgina 28.

Grammar Reference

Veure la pàgina 93 de l’Student’s Book. Veure la pàgina 20 i la secció Grammar de la pàgina 25.

Word list


Workbook

43


Veure la secció Word list de la pàgina 23. Veure la secció Vocabulary de la pàgina 26. Veure la secció Listening de la pàgina 29.

Grammar Reference

Veure la pàgina 95 de l’Student’s Book. Veure la pàgina 21 i del Workbook Grammar reference.

Did you know?

El cantant de pop de Singapur JJ Lin té l’actual rècord de més autògrafs signats seguits. Va signar 3.052 CD en dues hores i mitja el 2007.

Quest

Els alumnes busquen l’autògraf d’una persona famosa a Internet i l’analitzen utilitzant la informació de l’exercici 1. Poden fer-ho escrivint el nom de la persona i autograph a un cercador d’Internet.

Word list


Workbook

Veure la secció Word List de la pàgina 23. Veure la secció English you need de la pàgina 29. Veure la secció Writing de la pàgina 30.

Website

Veure My Webpage.

44


Conèixer nou vocabulari sobre botigues i gèneres musicals. Usar el Present continuous. Usar els pronoms objecte. Usar el Present simple v. present continuous. Fer servir expressions de temps noves. Llegir i comprendre un text. Comprendre una audició sobre una enquesta musical. Parlar sobre què fa la gent. Fer una enquesta musical. Fer peticions. Practicar la pronunciació: /ɪ/ i /ɪ:/. Escriure sobre el temps lliure. Usar els nexos: and, but, or, because.


• Test: veure els exercicis de la unitat al Teacher’s All-in-one Book.

45

VI- Avaluació


Consolidation. Pàgina 38 del Teacher’s Book En parelles, els alumnes parlen sobre les botigues que hi ha a prop de casa seva, i

fan més preguntes relacionades. Escriure a la pissarra el següent per ajudar-los: Is there a …?Are there any …?What’s it called?How often do you buy things from it?

Consolidation. Pàgina 45 del Teacher’s Book Els alumnes ordenen els gèneres segons les seves preferències i comparen la seva

llista amb un company. En parelles, els alumnes pregunten i responen les qüestions de l’exercici 3.

Reinforcement. Pàgina 41 del Teacher’s Book En parelles, els alumnes es tornen per fer de paparazzo. Que descriguin què poden

veure en els dos dibuixos com si estiguessin trucant a la revista.

Reinforcement. Pàgina 46 del Teacher’s Book En parelles, els alumnes tradueixen les paraules i expressions.

Consolidation. Pàgina 49 del Teacher’s Book Els alumnes s’intercanvien els seus papers amb un altre alumne i analitzen la

signatura del seu company. L’anàlisi del company coincideix amb el seu? En parelles, els alumnes pregunten i responen les qüestions de l’exercici 2. Esbrina si alguns alumnes tenen autògrafs famosos, i preguntar-los de quina persona

famosa voldrien l’autògraf i per què.

Reinforcement. Pàgina 50 del Teacher’s Book Els alumnes practiquen les peticions i les respostes de l’exercici 5. Animar-los a

practicar fins que ho puguin dir sense llegir, i després canviar algunes respostes.

Consolidation. Pàgina 50 del Teacher’s Book En parelles, els alumnes practiquen els diàlegs de l’exercici 6. Fer que alguns

alumnes representin els seus diàlegs a l’aula.

Consolidation Pàgina 53 del Teacher’s Book Dictar les preguntes següents. Els alumnes les contesten referides a l’Scott:

1 Why is he busy now?2 What types of music does he usually listen to?3 What type of music is he listening to now?4 What sport does he play?

46



Extension. Pàgina 41 del Teacher’s Book En parelles, els alumnes representen una sèrie de trucades telefòniques semblants

basades en la visió d’una celebritat al centre del seu poble o ciutat. Després, que s’intercanviïn els papers i ho repeteixin.

Extension. Pàgina 46 del Teacher’s Book Els alumnes completen les frases següents sobre ells mateixos utilitzant una de les

expressions de temps.

Extension. Pàgina 49 del Teacher’s Book Escriure les paraules següents a la pissarra. Els alumnes les tradueixen a la seva

llengua: it’s worth, in fact, of all age,s by hand, one reason, exactly the same.

47

3. Let’s go!

En la tercera unitat del segon curs d’Educació secundària obligatòria de Llengua anglesa, l’alumnat aprofundirà en el vocabulary dels transports i alguna cosa sobre emplaçament famosos. També dediquen un temps a aprofundir en l’ús dels comparatius i els superlatius. Després, llegiran un article i un fullet turístic, compararan –oralment– gent i coses i faran un concurs. Acabaran la unitat escrivint sobre la història de la seva família.

48

I- Introducció

Objectius

Ampliar el vocabulari sobre transport i llocs d’una ciutat. Aprofundir en l’ús dels comparatius i els superlatius. Llegir i comprendre textos informatius. Comprendre una exposició oral sobre llocs turístics. Comparar persones i coses oralment. Fer un qüestionari. Aprendre a demanar informació de viatge. Practicar la pronunciació: -er i than: /ə/ Escriure sobre la pròpia ciutat. Aprofundir en l’ús de la puntuació.

Continguts

Vocabulari: transport, llocs d’una ciutat. Gramàtica: comparatius, superlatius. Lectura: Bike it!; Londres subterrani. Listening: llocs turístics Speaking

– Comparar persones i coses– Fer un qüestionari

English you need: demanar informació de viatge. Pronunciation: -er i than: /ə/. Writing: My city. Puntuació.


Competència en el coneixement i la interacció amb el món. Tractament de la informació. Competència d’autonomia i iniciativa personal. Competència artística i cultural. Competència d’aprendre a aprendre.

49










50

III- Metodologia







Recursos i mitjans



Publishing.

51






52


VOCABULARY

Transport Warmer

Donar als alumnes una categoria: gèneres musicals, aficions, botigues, adjectius de personalitat i transport. En parelles, els alumnes fan una cursa per escriure cinc paraules relacionades amb la categoria. Quan tinguin cinc paraules, que cridin «stop». Escriure les paraules a la pissarra. La resta d’alumnes n’han pensat algunes més? Repetir el joc amb una categoria diferent.

Activitat 1 de la pàgina 55 de l’Student’s Book. Track 1.27Els alumnes ordenen les paraules utilitzant el dibuix. Ho fan relacionant les paraules amb els números del dibuix.Posar el CD per comprovar les respostes.Tornar a posar el CD. Els alumnes escolten les paraules i les repeteixen. Advertir-los que bicycle és una altra manera de dir bike.

Activitat 2 de la pàgina 55 de l’Student’s BookEscriure aleatòriament els adjectius del requadre a la pissarra. Demanar als alumnes que relacionin els adjectius amb els seus antònims i comprovar que els entenen tots (cheap – expensive, uncomfortable – comfortable, fast – slow, dangerous – safe). Els alumnes descriuen tres tipus de transport de l’exercici 1 utilitzant els adjectius del requadre.

Activitat 3 de la pàgina 55 de l’Student’s BookEscriure a la pissarra les frases d’exemple. Fer que alumnes diferents les completin.Els alumnes escriuen frases sobre els seus tipus de transport favorits en les tres situacions i raonen les eleccions.

READING

Bike it! Warmer

Els alumnes tanquen els seus llibres i proven de recordar totes les formes de transport que puguin del dibuix de la pàgina 23 de l’Student’s Book. Poden recordar-les per ordre d’aparició? Els alumnes consulten la pàgina 23 per comprovar-ho.Preguntar-los Why isn’t the traffic moving in the picture? (El semàfor és vermell i un granger està creuant la carretera amb les ovelles i el gos). Preguntar-los How is the farmer travelling? Ensenyar-los on foot i advertir-los que normalment utilitzem

53


la preposició by per dir com viatgem: by car, by plane, etc., i que això és una excepció.

Activitat 1 de la pàgina 24 de l’Student’s BookFer que un alumne et faci les preguntes i respondre-les. Si la resposta a la pregunta 2 és en quilòmetres, advertir-los que a la Gran Bretanya les distàncies normalment es compten en milles. Hi ha algun alumne que sàpiga quants quilòmetres són una milla? (1,6)Els alumnes contesten les preguntes.

Activitat 2 de la pàgina 24 de l’Student’s Book. Track 1.28Els alumnes miren les fotografies. Com creuen que van a l’escola totes aquestes persones?Els alumnes llegeixen i escolten les entrevistes i s’adonen de com les persones van a l’escola. Advertir-los que quick és un sinònim de fast.Quan es comproven les respostes, advertir-los que cycle és el verb per anar amb bicicleta en el número 2, i que skateboard es fa servir com a verb en el número 4. Les seves prediccions eren correctes?

Activitat 3 de la pàgina 24 de l’Student’s BookEls alumnes relacionen les parts de les frases.

GRAMMAR

ComparativesEscriure a la pissarra: Cars are faster than bikes. A skateboard’s more exciting than the bus. Subratllar els adjectius comparatius i than, i explicar-los que els utilitzem per comparar la mateixa qualitat en dues coses diferents.Copiar la taula a la pissarra i explicar les normes per fer comparacions.

Activitat 1 de la pàgina 25 de l’Student’s BookEls alumnes escriuen la comparativa dels adjectius.

Activitat 2 de la pàgina 25 de l’Student’s Book. Track 1.29Els alumnes completen el diàleg amb els adjectius comparatius.Posar el CD per comprovar les respostes.

Activitat 3 de la pàgina 25 de l’Student’s BookEls alumnes escriuen frases amb adjectius comparatius. Explicar-los que poden canviar l’ordre per expressar la seva opinió.

Pronunciation: -er and than: /ə/ Escriure l’exemple a la pissarra. Dir-lo i preguntar als alumnes on situar l’entonació.

(Books are cheaper than films). Fer que es fixin en la pronunciació de –er /ə/ i la forma neutra (no tònica) de than /ðən/. Els alumnes repeteixen la frase després de tu.


54

Els alumnes escolten i repeteixen les frases de l’exercici 3. Escoltar cada frase dues vegades.Aturar el CD perquè els alumnes les repeteixin.

Activitat 5 de la pàgina 25 de l’Student’s BookEls alumnes completen les frases, de manera que per a ells siguin verdaderes.

Activitat 6 de la pàgina 25 de l’Student’s BookEls alumnes escriuen frases sobre la gent. Explicar-los que si volen poden canviar l’ordre dels noms.

Go 4 it! Activitat 7

Els alumnes escriuen frases comparant persones i coses, utilitzant les idees del requadre i l’exercici 6 com a model. Dir que han d’escriure sis frases com a mínim.

Activitat 8Els alumnes expliquen les seves frases a un company. Hi estan d’acord?Fer que algunes parelles expliquin coses a la classe sobre les coses que no es posaven d’acord.

TOURIST SPOTS

VocabularyPlaces in a city Warmer

Demanar als alumnes que s’imaginin que tenen un bitllet per viatjar arreu del món. Poden aturar-se en els llocs següents: London, New York, Paris, Venice i Sydney. Poden anomenar un punt turístic de cada ciutat que els agradaria visitar? Escriure algunes idees a la pissarra.Els alumnes observen les fotografies. Poden veure alguns punts turístics?

Activitat 1 de la pàgina 26 de l’Student’s Book Els alumnes relacionen els llocs amb les ciutats.

Activitat 2 de la pàgina 26 de l’Student’s Book. Track 1.31Els alumnes enumeren les coses que no apareixen a les fotografies. Explicar-los que un lloc que té obres d’art famoses, en anglès, és una galeria d’art, i no un museu. Comprovar que els alumnes entenen què vol dir town hall (i city hall). Posar el CD. Els alumnes repeteixen tots els llocs.

Activitat 3 de la pàgina 26 de l’Student’s Book Els alumnes completen les frases amb els llocs de l’exercici 2.

Listening Activitat 4 de la pàgina 26 de l’Student’s Book. Track 1.32

Explicar als alumnes que fa poc que s’ha fet una enquesta per determinar els millors i pitjors llocs turístics del món. Comprovar que els alumnes entenen disappointing i tourist spot.Els alumnes proven de completar les llistes amb llocs de l’exercici 1.

55

Posar el CD per comprovar les respostes.

Activitat 5 de la pàgina 26 de l’Student’s Book. Track 1.32Els alumnes tornen a escoltar i escriuen els llocs.

GRAMMAR

SuperlativesDemanar als alumnes que anotin tots els adjectius de l’exercici 5 de la pàgina 26 de l’Student’s Book: most important, biggest, oldest, busiest, tallest, widest.Els alumnes tanquen els seus llibres. Escriure a la pissarra la frase següent: It’s the tallest structure in the city. Explicar-los que en aquest cas estem comparant la Torre Eiffel amb totes les altres estructures de la ciutat, per això utilitzem el superlatiu de l’adjectiu. Tots els adjectius de l’exercici 5 són superlatius.Demanar als alumnes que diguin els adjectius normals de l’exercici 5 i escriure’ls a la pissarra amb aquest ordre: old – oldest, wide – widest, big – biggest, busy – busiest, important – most important.Demanar als alumnes que formin els adjectius superlatius, i explicar-los les normes.

Activitat 1 de la pàgina 28 de l’Student’s BookEls alumnes escriuen la forma superlativa dels adjectius. Advertir-los que large és un sinònim de big (i no de long).

Activitat 2 de la pàgina 28 de l’Student’s BookEls alumnes completen les frases amb els adjectius superlatius de l’exercici 1.

Activitat 3 de la pàgina 28 de l’Student’s BookEls alumnes completen les preguntes. Després, que escullin la resposta correcta, a o b.

Activitat 4 de la pàgina 28 de l’Student’s BookEls alumnes completen les frases amb la forma superlativa dels adjectius i la seva opinió.


En equips, els alumnes escriuen quatre preguntes sobre la seva ciutat o país utilitzant els superlatius i les idees del requadre. Fer que es fixin en els exemples per obtenir ajut.

Activitat 6 de la pàgina 28 de l’Student’s BookDesprés, cada equip ha de fer les seves preguntes als altres i els dóna un punt per a cada resposta correcta.

CULTURE

Under London

56

WarmerJugar al joc del penjat amb les paraules underground, metro i subway.Preguntar als alumnes quina connexió hi ha entre les paraules. Explicar-los que totes volen dir underground railway en parts del món diferents. Normalment, Subway s’utilitza als EUA, underground al Regne Unit i metro es va començar a usar a París, però actualment es fa servir en molts altres països.

Activitat 1 de la pàgina 28 de l‘Student’s BookEls alumnes escriuen si hi ha metro al seu país i, si així és, on. Fer que es fixin en la resposta d’exemple per obtenir ajut.

Activitat 2 de la pàgina 28 de l‘Student’s BookEls alumnes s’adonen de quin és el metro dels dibuixos. Per comprovar les respostes, demanar-los que llegeixin el primer paràgraf de l’article. Comprovar que entenen logo i map.

Activitat 3 de la pàgina 28 de l’Student’s BookExplicar-los que el metro de Londres té alguns rècords mundials. Els alumnes diuen quins són.Escriure a la pissarra els rècords. Per a cadascun d’ells, els alumnes han d’alçar les mans si creuen que correspon al metro de Londres. Observar quantes mans s’alcen per a cada rècord.

Activitat 4 de la pàgina 28 de l‘Student’s Book. Track 1.33Els alumnes llegeixen i escolten l’article, i comproven les seves respostes. Quantes persones han endevinat els rècords correctament?

Activitat 5 de la pàgina 28 de l‘Student’s BookComprovar que els alumnes entenen will i cleaners en les preguntes 3 i 5. Explicar-los que will s’utilitza per parlar sobre esdeveniments del futur.Els alumnes tornen a llegir l’article i contesten les preguntes.

Activitat 6 de la pàgina 28 de l‘Student’s BookEls alumnes relacionen les paraules de l’article amb les definicions. Comprovar que els alumnes entenen el significat de that en les definicions a, d i f.

ENGLISH YOU NEED

Ask for travel information Warmer

En parelles, els alumnes es preparen per donar informació comparant dos sistemes de transport públic de la seva zona. Escriure a la pissarra el següent: price, types of ticket, destinations.Les parelles transmeten la informació a una altra parella que, actuant com a turistes, fan preguntes si tenen algun dubte.

Activitat 1 de la pàgina 29 de l’Student’s Book. Track 1.34Demanar als alumnes que descriguin què veuen a les fotografies. Explicar-los que escoltaran dos diàlegs relacionats amb les fotografies.

57

Els alumnes escolten i relacionen les fotografies amb els diàlegs.

Activitat 2 de la pàgina 29 de l’Student’s Book. Track 1.34Els alumnes llegeixen la informació. Comprovar que entenen single (un bitllet d’anada), i ensenyar-los return (un bitllet d’anada i tornada) i day return (un bitllet d’anada i tornada per utilitzar-lo el mateix dia).Els alumnes escolten i completen la informació. Aturar el CD perquè els alumnes tinguin temps d’escriure les respostes.

Activitat 3 de la pàgina 29 de l’Student’s Book. Track 1.35Els alumnes ordenen les paraules.Posar el CD per comprovar les respostes.Tornar a posar el CD. Els alumnes escolten les frases i les repeteixen. Centrar-se en l’entonació.

Activitat 4 de la pàgina 29 de l’Student’s Book. Track 1.36Els alumnes completen el diàleg amb les frases del requadre.Posar el CD per comprovar les respostes.

Activitat 5 de la pàgina 29 de l’Student’s BookEn parelles, els alumnes preparen i practiquen un diàleg. Un alumne escull una destinació de la taula i demana informació per al viatge. L’altre alumne contesta les preguntes utilitzant informació de la taula. Després, que s’intercanviïn els papers i el repeteixin.Fer que alguns alumnes representin els diàlegs a la classe.

WRITING

My city Warmer

Escriure les frases següents a la pissarra. Demanar als alumnes que busquin una errada en cada frase:This city’s in the west of United States.It’s the bigest city in Illinios.Three millions people live here.The popularest tourist spot is the Ferris Wheel.The most good way to travel is by train.It’s faster that driving.Explicar als alumnes que les frases descriuen una ciutat. Són capaços d’endevinar-la? Dir-los la primera lletra (C), la segona (h), i així successivament fins que endevinin el nom (Chicago)

Activitat 1 de la pàgina 30 de l’Student’s BookEls alumnes copien el diagrama.

Activitat 2 de la pàgina 30 de l’Student’s BookEls alumnes llegeixen el text sobre Chicago i completen la informació que falta en el diagrama.

58

Punctuation Els alumnes tanquen els seus llibres. Escriure les frases següents a la pissarra.

Explicar-los que hi ha cinc errades ortogràfiques. Poden trobar-les? Chicago’s a great place to visit You can see museums parks and the sear’s tower Where do you liveEls alumnes obren els llibres i comproven les frases amb els exemples.

Activitat 3 de la pàgina 30 de l’Student’s BookLlegir les normes ortogràfiques amb els alumnes.Tot seguit, que busquin exemples d’ortografia en la descripció de Chicago.

Activitat 4 de la pàgina 30 de l’Student’s BookEls alumnes escriuen les frases correctament.Comprovar les respostes demanant a alguns alumnes que escriguin una frase a la pissarra.

Activitat 5 de la pàgina 30 de l’Student’s BookEls alumnes es preparen per escriure sobre on viuen. Primer, que prenguin notes. Animar-los a fer un diagrama com el de l’exercici 1, i a incloure també languages, shopping areas i food. Després, que escriguin la seva descripció.

Activitat 6 de la pàgina 30 de l’Student’s BookEls alumnes llegeixen la seva redacció i comproven que no hi ha errades. Escriure a la pissarra la llista de control següent perquè la puguin consultar:– llocs d’una ciutat– adjectius comparatius i superlatius– puntuació


Competència en el coneixement i la interacció amb el món En les activitats de la pàgina 25 de l’Student’s Book, els alumnes debaten els

avantatges dels diferents tipus de transport. Els alumnes coneixen edificis i llocs famosos relacionats amb ciutats molt

conegudes a partir del treball de la pàgina 26 de l’Student’s Book. Els alumnes descriuen monuments i elements geogràfics a partir del que han après

en la pàgina 28 de l’Student’s Book.

Tractament de la informació i competència digital Els alumnes comparen les diferents opinions sobre els tipus de transport i n’extreuen

conclusions a partir del text de la pàgina 24 de l’Student’s Book. Autònomament, els alumnes utilitzen els mitjans que tenen a l’abast per buscar


Competència d’autonomia i iniciativa personal Els alumnes defensen i justifiquen preferències personals. Els alumnes avaluen i justifiquen preferències personals.

59

Els alumnes utilitzen estratègies apreses a la pàgina 29 de l’Student’s Book per avaluar i desenvolupar la seva redacció.

Competència artística i cultural Els alumnes coneixen la reputació i la realitat de llocs turístics famosos

internacionalment a partir del treball de la pàgina 26 de l’Student’s Book.

Competència social i cultural Els alumnes utilitzen llenguatge après a la pàgina 29 de l’Student’s Book que es pot

traslladar a situacions de la vida real.

Competència d’aprendre a aprendre Els alumnes utilitzen estratègies per planificar la redacció que faran en els exercicis

de la pàgina 29 de l’Student’s Book.

60

My Portfolio

Veure les pàgines 16–17.

Multi-ROM

Veure les seccions Grammar, Vocabulary i Pronunciation de la unitat.


Veure les activitats del DVD de la unitat. Veure les activitats Mixed-ability Worksheets de la unitat. Veure les activitats Speaking activities de la unitat.

Word list


Workbook

Veure la secció Word list de la pàgina 34 i la Vocabulary de la pàgina 36. Veure la secció Reading de la pàgina 40.

Grammar Reference

Veure la pàgina 95 de l’Student’s Book. Veure la secció Grammar reference de la pàgina 32 i la Grammar de la pàgina 37

del Workbook.

Word list


61


Workbook

Veure la secció Word list de la pàgina 35 i la Vocabulary de la pàgina 38. Veure la secció Listening de la pàgina 41.

Grammar Reference


Workbook

Veure la secció Grammar reference de la pàgina 33 i la Grammar de la pàgina 38.

Did you know?

Els sistemes de metro de Tòquio i Moscou normalment són considerats els més concorreguts del món, malgrat que els llocs d’Internet no es posen d’acord en quin dels dos ho és més. El metro de Tòquio s’esmenta a Internet com el més net del món.

Quest

Els alumnes busquen els noms de cinc altres ciutats que tenen metro. Animar-los a dir ciutats de parts del món diferents. Poden fer-ho buscant a Internet el nom de la ciutat i la paraula metro. També se’ls pot suggerir que esbrinin quan es va inaugurar cada metro.

Word list


Workbook

Veure la secció Word List, de la pàgina 35 i la secció English you need de la pàgina 41.

Veure la secció Writing de la pàgina 42.

Website

62

Veure la My Webpage.

63


Ampliar el vocabulari sobre transport i llocs d’una ciutat. Aprofundir en l’ús dels comparatius i els superlatius. Llegir i comprendre textos informatius. Comprendre una exposició oral sobre llocs turístics. Comparar persones i coses oralment. Fer un qüestionari. Aprendre a demanar informació de viatge. Practicar la pronunciació: -er i than: /ə/ Escriure sobre la pròpia ciutat. Aprofundir en l’ús de la puntuació.


Veure el test de la unitat.

64

VI- Avaluació


Consolidation. Pàgina 54 del Teacher’s Book En parelles, els alumnes comparen les seves descripcions. Estan d’acord amb les

frases del seu company?Fer que alguns alumnes llegeixin les seves frases a la classe, i preguntar als altres alumnes si hi estan d’acord o no.

Consolidation. Pàgina 57 del Teacher’s Book En parelles, els alumnes pregunten i contesten les qüestions de l’exercici 1.

Fer que alguns alumnes diguin com es desplaça el seu company a l’escola. Després, buscar qui viu més a prop i qui viu més lluny de l’escola. Quina distància hi ha de casa seva a l’escola?

Escriure aquests adjectius a la pissarra: boring, dangerous, exciting, fast, quick, safe, slow. Els alumnes poden recordar quines formes de transport descriuen les entrevistes? Estan d’acord amb els adjectius escollits?

Consolidation. Pàgina 58 del Teacher’s Book En parelles, els alumnes comparen les seves respostes a l’exercici 5.

En grups petits, els alumnes comparen i expliquen les seves respostes a l’exercici 6.

Consolidation. Pàgina 61 del Teacher’s Book En parelles, els alumnes fan una llista dels llocs del seu poble o ciutat que troben,

amb el seu nom.Comprovar les respostes fent una llista dels noms i llocs a la pissarra.

En parelles, els alumnes fan una llista dels tres millors llocs turístics del seu país i dels tres pitjors.Fer una llista a la pissarra amb suggeriments per a cada categoria. Després, fer una votació a l’aula per decidir els tres llocs més valorats de cada llista.

Reinforcement. Pàgina 62 del Teacher’s Book Escriure a la pissarra uns quants adjectius més: comfortable, safe, fast, sad, healthy,

cheap, dangerous, fat, lazy, quick. Els alumnes escriuen els seus superlatius.

Consolidation. Pàgina 62 del Teacher’s Book En parelles, els alumnes comparen les seves frases de l’exercici 4. Explicar-los que

han de justificar les seves opinions i que han d’acordar un nom per a cada categoria.

Consolidation. Pàgina 65 del Teacher’s Book

65


Escriure a la pissarra les preguntes següents. En parelles, els alumnes debaten les seves respostes: How often do you use an underground railway? What are the good and bad things about travelling by underground?Fer que alguns alumnes comparteixin les seves respostes amb la resta de la classe.

Reinforcement. Pàgina 65 del Teacher’s Book En parelles, els alumnes practiquen el diàleg de l’exercici 4. Després, s’intercanvien

els papers i el repeteixen.

Consolidation. Pàgina 66 del Teacher’s Book En parelles, els alumnes preparen i practiquen diàlegs sobre viatjar en transport

públic al seu lloc de residència.

Consolidation. Pàgina 69 del Teacher’s Book En parelles, els alumnes practiquen representant la seva ciutat a un company. Un fa

de guia turístic i l’altre de turista. El guia explica coses sobre la ciutat al company i el turista fa preguntes. Després, que s’intercanviïn els papers i que ho repeteixin.


Extension. Pàgina 62 del Teacher’s Book Escriure a la pissarra el següent:

famous / placehot / monthtall / structurebeautiful / buildingeasy / way to travelexpensive / restaurantEn parelles, els alumnes escriuen frases amb superlatius sobre el seu poble o ciutat utilitzant les anotacions.

66

Review A. Units 1, 2, 3.

En la primera unitat de repàs del segon curs d’Educació secundària obligatòria de Llengua anglesa, els infants repassaran els punts més importants de les unitats treballades fins ara.

67

I- Introducció

Objectius

Consolidar el vocabulari d’adjectius de personalitat, aficions, botigues, gèneres musicals, transport i llocs d’una ciutat.

Repassar la gramàtica:– Present simple– Adverbis de freqüència– like + -ing– Present continuous– Pronoms objecte– Present simple v. present continuous– Expressions de temps– Comparatius–Superlatius

Llegir i comprendre un text. Entendre una conversa Simular una entrevista de ràdio. Aprendre una cançó.

Continguts

Vocabulari:– Adjectius de personalitat– Aficions– Botigues– Gèneres musicals– Transport– Llocs d’una ciutat

Gramàtica:– Present simple– Adverbis de freqüència– like + -ing– Present continuous– Pronoms objecte– Present simple v. present continuous– Expressions de temps– Comparatius– Superlatius

Comprensió lectora: Coneix el grup Comprensió oral: Preguntar al grup Fluïdesa oral: Entrevista de ràdio Projecte: Crear un grup

68


Song– Música rock– Ets el meu millor amic – Queen


Tractament de la informació i competència digital. Competència artística i cultural. Competència d’autonomia i iniciativa personal.

69









70

III- Metodologia







Recursos i mitjans



Publishing.

71






72


VOCABULARY

Warmer Demanar als alumnes que pensin sobre la seva zona i que, en parelles, enumerin

botigues, monuments, coses divertides i carrers.Els alumnes miren el dibuix que hi ha al capdamunt de la pàgina 31 de l’Student’s Book. Hi ha alguna cosa que surti en el dibuix?

Activitat 1 de la pàgina 31 de l’Student’s BookExplicar als alumnes que un grup de música ve al poble per fer un concert al pavelló.Els alumnes miren els dibuixos A i B i busquen vuit diferències.

Activitat 2 de la pàgina 31 de l’Student’s BookEls alumnes escriuen més paraules en les categories. Poden fer-ho en parelles.

Activitat 3 de la pàgina 31 de l’Student’s BookEls alumnes escullen el dibuix A o B i escriuen tres preguntes sobre el dibuix. Fer que es fixin en el diàleg d’exemple per obtenir ajut.Els alumnes tanquen els seus llibres i fan les preguntes al company. És capaç de respondre-les correctament?

READING

Meet the band Warmer

Recordar als alumnes que la paraula band es fa servir sovint en comptes de group quan parlem d’un grup de música.Jugar al joc del penjat amb el nom d’un grup famós que tingui paraules en anglès, per exemple, Green Day, Coldplay, Take That.

Activitat 1 de la pàgina 32 de l’Student’s BookDemanar als alumnes que esmentin alguns instruments musicals. Escriure la llista a la pissarra i assegurar-se que s’inclou electric guitar, bass guitar, drums i keyboards.Els alumnes contesten les preguntes.


73


Escriure a la pissarra Ben, Sharon i Gerry. Dir als alumnes que mirin les fotos de les tres persones. Quins adjectius del requadre relacionen amb cada persona? Escriure els seus suggeriments a la pissarra.Explicar-los que les tres persones són els components d’un grup de pop. Els alumnes llegiran una entrevista en què els components del grup es descriuen mútuament.Els alumnes llegeixen i escolten l’article i relacionen els adjectius del requadre amb els components del grup.Preguntar als alumnes quantes de les seves prediccions sobre els components del grup eren correctes.

Activitat 3 de la pàgina 32 de l’Student’s BookEls alumnes diuen si les frases són verdaderes o falses i les corregeixen.

Activitat 4 de la pàgina 32 de l’Student’s BookEls alumnes substitueixen les paraules subratllades pels pronoms.

LISTENING

Ask the band Warmer

Preguntar als alumnes What do bands do on tour? (fer concerts, sortir a la televisió, etc.). Escriure els suggeriments dels alumnes a la pissarra i afegir-hi give radio interviews.Escriure a la pissarra a phone-in. Explicar als alumnes que escoltaran un programa de ràdio en què la gent truca i fa preguntes als components d’un grup musical.

Activitat 5 de la pàgina 33 de l’Student’s Book. Track 1.38Els alumnes escriuen el comparatiu i el superlatiu dels adjectius.Posar el CD per comprovar les respostes.

Activitat 6 de la pàgina 33 de l’Student’s Book. Track 1.39Els alumnes escolten l’entrevista de ràdio i anoten quantes persones truquen al programa.

Activitat 7 de la pàgina 33 de l’Student’s Book. Track 1.39Els alumnes completen les frases amb el comparatiu o el superlatiu de l’exercici 5.Posar el CD per comprovar les respostes.

Activitat 8 de la pàgina 33 de l’Student’s BookEls alumnes completen les frases utilitzant el present simple o el present continuous.

Activitat 9 de la pàgina 33 de l’Student’s Book. Track 1.40Els alumnes escolten les preguntes i les completen. Aturar el CD després de cada pregunta perquè els alumnes tinguin temps d’escriure.Els alumnes s’imaginen que formen part d’un grup de música i contesten les preguntes.

Students' own answers Activitat 10 de la pàgina 33 de l’Student’s Book

74

En parelles, els alumnes preparen i practiquen una entrevista de ràdio. Un alumne fa de presentador; l’altre és del grup de música. Han de parlar sobre els tres temes.Fer que algunes parelles representin la seva entrevista a la classe.

Form a band Activitat 11 de la pàgina 33 de l’Student’s Book

Explicar als alumnes que formaran un grup de música imaginari. Dividir la classe en grups de tres o quatre alumnes. Els alumnes segueixen les passes i presenten el seu grup a la classe. Els alumnes també poden fer un mural o una revista de música amb informació sobre els diferents grups i els perfils dels seus components.

SONG

You’re my best friend Background

Queen és un dels grups de rock amb més èxit, influents i populars de tots els temps. Els seus àlbums han passat més temps a les llistes del Regne Unit que qualsevol esdeveniment musical, incloent-hi Els Beatles i Elvis Presley. Des de la mort de Freddie Mercury el 1994, el grup ha seguit produint àlbums i tocant en directe.Originalment, You’re my Best Friend formava part de l’àlbum A Night at the Opera del 1975 i va sortir com a single al cap d’un any. John Deacon va escriure la cançó per a la seva dona.

Warmer. Track 1.41Els alumnes tanquen els llibres. Preguntar quants gèneres musicals poden recordar i fer-ne una llista a la pissarra. Encerclar rock i demanar als alumnes que anomenin alguns grups de rock famosos que coneguin (Queen, U2, Pearl Jam, Coldplay, etc).Posar el començament de la cançó i preguntar-los Do you know the name of the band? And the song?

Activitat 1 de la pàgina 34 de l’Student’s BookEls alumnes llegeixen les frases sobre la música rock i proven de contestar si són verdaderes o falses.

Activitat 2 de la pàgina 34 de l’Student’s BookEls alumnes llegeixen el text sobre la música rock i comproven les seves respostes a l’exercici 1.

Activitat 3 de la pàgina 34 de l’Student’s Book . Track 1.41Els alumnes escolten la cançó i diuen de què va: a, b o c. La cançó del CD és més llarga que la del llibre, així que s’ha d’aturar el CD al final de la versió que hi ha al llibre, o posar el CD fins al final, però advertir als alumnes que sentiran frases que no apareixen al llibre. La versió del CD acaba amb les lletres següents:And I love, I really love the things that you doYou’re my best friendOoo, you make me liveI’m happy at homeYou’re my best friendYou’re my best friend

75

Ooo, you make me liveYou, you’re my best friend

Activitat 4 de la pàgina 34 de l’Student’s BookEls alumnes tradueixen les frases de la cançó.

Activitat 5 de la pàgina 34 de l’Student’s BookEls alumnes contesten la pregunta. Animar-los a utilitzar les useful expressions per respondre.Debatre la pregunta tots junts. Esbrinar quants alumnes pensen que anar a un concert és millor que comprar un CD i quants no, i per què.


Tractament de la informació i competència digital En les activitats de la pàgina 31 de l’Student’s Book, els alumnes processen

informació visualment i, després, oralment.

Competència artística i cultural En les activitats de la pàgina 32 de l’Student’s Book, els alumnes coneixen les

relacions en un grup de música. En les activitats de la pàgina 33 de l’Student’s Book, els alumnes reflexionen sobre

la realitat de la vida d’un grup de música. En les activitats de la pàgina 33 de l’Student’s Book, els alumnes descobreixen els

orígens de la música rock i interpreten el significat d’una cançó.

Competència d’autonomia i iniciativa personal En les activitats de la pàgina 33 de l’Student’s Book, els alumnes veuen les passes

per formar un grup de música.

76


Veure les CLIL Worksheets.

77



Consolidar el vocabulari d’adjectius de personalitat, aficions, botigues, gèneres musicals, transport i llocs d’una ciutat.

Repassar la gramàtica:– Present simple– Adverbis de freqüència– like + -ing– Present continuous– Pronoms objecte– Present simple v. present continuous– Expressions de temps– Comparatius– Superlatius

Llegir i comprendre un text. Entendre una conversa. Simular una entrevista de ràdio. Aprendre una cançó.


Tests Prova del trimestre 1

78

VI- Avaluació



Fer que alguns alumnes expliquin a la classe les respostes del company.

Reinforcement. Pàgina 73 del Teacher’s Book Els alumnes escriuen una frase verdadera/falsa més per a cada component del grup.

En parelles, els alumnes tanquen els llibres i llegeixen les seves frases en veu alta perquè les contesti el company.

Consolidation. Pàgina 77 del Teacher’s Book Els alumnes escullen dues frases més de la cançó i les tradueixen al seu idioma.

Després, que les diguin a un company, que ha de provar de trobar l’equivalència en anglès dins de la cançó.

Recuperar els grups de rock que els alumnes han dit en el warmer. Demanar als alumnes que diguin quin creuen que és el millor grup del món actualment i que després facin una votació a la classe per decidir el número u.


Extension. Pàgina 73 del Teacher’s BookEn parelles, els alumnes s’imaginen que formen part d’un grup de música i escriuen un text breu per descriure’s mútuament.Els alumnes mostren el text al company. Hi està d’acord, o no?

79


4. Prodigies

En la quarta unitat del segon curs d’Educació secundària obligatòria de Llengua anglesa, els nens i nenes començaran ampliant el vocabulari del cos i el rostre; després, aprofundiran en l’ús del Past Simple en les oracions afirmatives, les negatives i les interrogatives. A continuació, treballaran les seccions habituals de comprensió lectora i comprensió oral, així com la d’expressió oral, i acabaran la unitat redactant un text sobre la seva història familiar.

80

I- Introducció

Objectius

Ampliar el vocabulari sobre el cos i la cara. Aprofundir en l’ús de was/were, could, Before/after + -ing Aprofundir en l’ús del Past simple en frases afirmatives, negatives i interrogatives. Practicar la comprensió lectora. Practicar la comprensió oral. Parlar sobre les pròpies aptituds en passat. Entrevistar una figura històrica. Dir què va malament. Pronunciar correctament el Past simple dels verbs regulars. Redactar un text sobre la pròpia història familiar.

Continguts

Vocabulari: el cos, la cara. Gramàtica:

– was/were– could– Past simple: afirmativa– Past simple: negativa i interrogativa– Before/after + -ing

Comprensió lectora: Child prodigies Cultura: Einstein’s brain Comprensió oral: Back in time Expressió oral:

– Parlar sobre les teves aptituds en passat– Entrevistar una figura històrica– English you need: dir què va malament

Pronunciació:– Past simple: verbs regulars

Expressió escrita– La història de la meva família


Competència en el coneixement i la interacció amb el món. Competència artística i cultural. Competència d’aprendre a aprendre. Competència social i ciutadana.

81


Tractament de la informació i competència digital. Competència d’autonomia i iniciativa personal.

82









83

III- Metodologia







Recursos i mitjans



Publishing.

84






85


VOCABULARY

The body Warmer

En parelles, els alumnes fan una llista de parts del cos de cap a peus. Donar-los un minut per fer-ho. Preguntar a algunes parelles què han escrit i fer-ne una llista a la pissarra.

Activitat 1 de la pàgina 35 de l’Student’s BookEls alumnes relacionen els dibuixos amb les paraules.

Activitat 2 de la pàgina 35 de l’Student’s Book . Track 1.42Posar el CD per comprovar les respostes. Advertir-los que el singular de feet és foot, i que, quan parlem del cabell del cap d’una persona, hair és un nom singular.Tornar a posar el CD. Els alumnes repeteixen les paraules.

Activitat 3 de la pàgina 35 de l’Student’s BookPreguntar als alumnes si reconeixen alguna persona de les fotografies.En parelles, els alumnes relacionen les parts del cos amb les persones. Fer que es fixin en el diàleg d’exemple per obtenir ajut.

Activitat 4 de la pàgina 35 de l’Student’s Book . Track 1.43Posar el CD per comprovar les respostes.

READING

Child Prodigies Warmer

Mostrar-los les persones i els personatges de la pàgina 35 de l’Student’s Book i advertir-los que tots són excepcionals a la seva manera. Preguntar als alumnes qui creuen que és més excepcional i per què.Explicar als alumnes que algunes d’aquestes persones també eren excepcionals quan eren infants; eren child prodigies.Els alumnes observen els noms i els dibuixos de la pàgina 36. Explicar-los que totes aquestes persones eren infants prodigi.

Activitat 1 de la pàgina 36 de l’Student’s BookEls alumnes relacionen els dibuixos amb els noms.

Activitat 2 de la pàgina 36 de l’Student’s Book

86


Els alumnes relacionen les frases amb les persones.

Activitat 3 de la pàgina 36 de l’Student’s BookEls alumnes llegeixen les biografies i escriuen els noms.

Activitat 4 de la pàgina 36 de l’Student’s Book. Track 1.44Els alumnes tornen a llegir les biografies i les relacionen amb les frases.Posar el CD per comprovar les respostes.

Activitat 5 de la pàgina 36 de l’Student’s BookDemanar als alumnes que busquin les paraules interested i good dins de les frases de l’exercici 4. Després, preguntar-los quina preposició va a continuació d’aquestes paraules (interested in, good at) i comprovar que els alumnes entenen les frases. Advertir-los que si van seguits d’un nom o la terminació d’un verb en -ing . Els alumnes completen les frases amb at o in.

GRAMMAR

Was/were Escriure a la pissarra les pistes següents: first word / ‘piz’, Einstein / a good student,

Picasso and Einstein / prodigies, Picasso and Einstein / musicians. Demanar als alumnes que facin frases basant-se en les pistes.Recordar als alumnes que el passat de be és was/wasn’t, were/weren’t. Escriure els pronoms a la pissarra i demanar als alumnes que t’expliquin quan utilitzem cada forma.Comprovar que els alumnes recorden que el subjecte i el verb estan capgirats en les oracions interrogatives i que repetim was/wasn’t, were/weren’t en les respostes breus.

Activitat 1 de la pàgina 37 de l’Student’s BookEls alumnes completen les frases amb was/wasn’t o were/weren’t.

Activitat 2 de la pàgina 37 de l’Student’s BookEls alumnes completen les preguntes. Comprovar que són correctes abans que les contestin.Després, els alumnes contesten les preguntes.

Could Els alumnes tanquen els seus llibres. Escriure a la pissarra el següent: draw spell

sing play the piano speak dance. Preguntar als alumnes amb quin dels quatre prodigis es relaciona cada paraula i si es refereixen al passat o al present. Després, els alumnes llegeixen les biografies i les comproven.Recordar als alumnes que podem utilitzar can/can’t per parlar sobre aptituds en el present: She can sing but she can’t dance. Explicar-los que, en passat, utilitzem could/couldn’t: He could draw when he was very young. He couldn’t speak until he was five.Advertir-los que could/couldn’t és igual per a totes les persones i que van seguides per l’infinitiu. Ensenyar als alumnes com fer una pregunta intercanviant el subjecte i could i com contestar amb respostes breus.

87

Activitat 3 de la pàgina 37 de l’Student’s Book. Track 1.45Els alumnes completen el diàleg amb could o couldn’t.Posar el CD per comprovar les respostes.


Comprovar que els alumnes comprenen les paraules del requadre, sobretot get dressed alone, run, tie my shoelaces.Els alumnes copien la taula i la completen amb sis aptituds. Les escriuen al cantó de l’edat que les podrien fer.

Activitat 5 de la pàgina 37 de l’Student’s BookEn parelles, els alumnes es pregunten mútuament sobre les aptituds del requadre. Fer que es fixin en el diàleg d’exemple per obtenir ajut. Explicar-los que han d’esbrinar si el seu company tenia alguna aptitud especial quan era petit.Fer que alguns alumnes transmetin a la classe informació interessant que hagin descobert sobre el seu company.

VOCABULARY

The face Background

Hatshepsut era la dirigent més poderosa de l’antic Egipte, però no és gaire coneguda perquè el seu fillastre va destruir totes les proves sobre el seu regnat quan va morir. Es creu que es vestia com un home i que duia una barba postissa.

WarmerDibuixar un cercle a la pissarra i preguntar als alumnes què és. Afegir-hi cabell, ulls, un nas i una boca fins que endevinin que és un cap. Fer que et diguin com s’anomena cada element, i assenyalar-los. Poden dir-te altres elements perquè els afegeixis?

Activitat 1 de la pàgina 38 de l’Student’s Book. Track 1.46Els alumnes relacionen les parts de la cara amb les paraules.Posar el CD per comprovar les respostes i presentar el plural de tooth (teeth).Tornar a posar el CD. Els alumnes repeteixen totes les paraules.

Activitat 2 de la pàgina 38 de l’Student’s BookEls alumnes llegeixen la descripció i et diuen quina cara és.

LISTENING

Activitat 3 de la pàgina 38 de l’Student’s Book. Track 1.47Explicar als alumnes que escoltaran una entrevista imaginària amb la faraona Hatshepsut.Els alumnes escolten l’entrevista i diuen quina és la cara de la faraona Hatshepsut.

88

Activitat 4 de la pàgina 38 de l’Student’s Book. Track 1.47Els alumnes llegeixen la descripció. Comprovar que entenen powerful i mummy.Els alumnes tornen a escoltar i completen la descripció. Aturar el CD perquè tinguin temps d’escriure les respostes.

Activitat 5 de la pàgina 38 de l’Student’s BookEls alumnes contesten les preguntes.Preguntar-los why portava roba d’home (perquè la gent respectava més els homes). Centrar-se en la seva frase: ‘I imagine things are very different today.’ Els alumnes creuen que això és veritat?

GRAMMAR

Present simple: affirmative Escriure a la pissarra want, live, marry, stop. En parelles, els alumnes escriuen els

verbs en past simple. Utilitzar els verbs per repassar les normes ortogràfiques dels verbs regulars en past simple.Escriure a la pissarra aquests verbs irregulars: have, write, fall, run. Els alumnes et diuen el seu past simple. Recordar-los que necessiten saber el past simple dels verbs irregulars.

Activitat 1 de la pàgina 39 de l’Student’s BookComprovar que els alumnes entenen el significat de tots els verbs.Els alumnes escriuen els verbs en past simple a la llista correcta.

Activitat 2 de la pàgina 39 de l’Student’s Book. Track 1.48Comprovar que els alumnes comprenen stepson, disappear, unidentified mummy i gap.Els alumnes completen el text amb els verbs regulars de l’exercici 1.Posar el CD per comprovar les respostes.

Pronunciation: Past simple: regular verbs Ensenyar com es pronuncien els verbs de la taula dient-los. Explicar-los que si el

verb acaba amb el so t o d, -ed es pronuncia /id/. Si l’última síl·laba és voiced, es pronuncia /d/, i si és unvoiced, es pronuncia /t/. Explicar als alumnes que és sonora si es pot notar que les cordes vocals vibren.

Activitat 3 de la pàgina 39 de l’Student’s Book. Track 1.49Els alumnes copien a taula i la completen utilitzant els verbs regulars de l’exercici 1.Posar el CD per comprovar les respostes. Els alumnes escolten cada verb dues vegades.Tornar a posar el CD. Els alumnes repeteixen els verbs. Aturar el CD perquè els repeteixin.

Past simple: negative and questions Utilitzar la taula de gramàtica per repassar la negativa i la interrogativa del past

simple. Advertir-los que en els dos casos utilitzem l’auxiliar did, i que el verb principal és un infinitiu.

89

Activitat 4 de la pàgina 39 de l’Student’s BookEls alumnes escriuen els verbs en afirmativa i negativa i després diuen qui és la dona. Explicar-los que han de completar cada parell de frases amb el mateix verb.

Activitat 5 de la pàgina 39 de l’Student’s BookEls alumnes completen les preguntes, i després diuen qui és la persona entrevistada.


En parelles, els alumnes trien una figura històrica i contesten les preguntes.

Activitat 7 de la pàgina 39 de l’Student’s BookLes parelles entrevisten una altra parella utilitzant preguntes basades en les de l’exercici 6. Són capaços d’endevinar la identitat de la figura històrica?

CULTURE

Einstein’s brain Warmer

Escriure Test your brain al llarg de la part superior de la pissarra i les lletres M G H S E I en una columna. Explica als alumnes que són les primeres lletres de sis assignatures de l’escola. En parelles, els alumnes escriuen els noms de les assignatures (Maths, Geography, History, Science, English, ICT – Information and Communication Technology).

Fer dos equips. Explicar-los que faran un qüestionari. Cada equip tria una de les assignatures i prova de contestar una pregunta que hi està relacionada. L’equip que tingui més respostes correctes guanya. Hi ha una pregunta per a cada assignatura. Si un equip no l’encerta, dóna l’oportunitat de contestar a l’altre equip. Es van anotant els resultats. Preguntes i respostesMaths: What’s five per cent of eighty? (4)Geography: Where’s Wales? (in the United Kingdom)History: In what year did Spain organize the Olympic Games? (1992)Science: What’s H2O? (water)English: What’s the past of the verb ‘run’? (ran)ICT: What does WWW mean? (World Wide Web)

Activitat 1 de la pàgina 40 de l’Student’s BookDir als alumnes que coneixeran una persona que té un cervell excepcional. Qui creuen que és?Els alumnes observen la fotografia de l’Einstein. Preguntar-los què en saben.Els alumnes diuen si les frases són vertaderes o falses. Ho comprovaran en l’exercici 2.

Activitat 2 de la pàgina 40 de l’Student’s Book. Track 1.50Els alumnes llegeixen i escolten l’article de la revista i comproven les seves respostes a l’exercici 1.

90

Activitat 3 de la pàgina 40 de l’Student’s BookEls alumnes contesten les preguntes. Animar-los a escriure frases senceres.

Activitat 4 de la pàgina 40 de l’Student’s BookEls alumnes escullen la definició correcta de les paraules subratllades.

ENGLISH YOU NEED

Say what’s wrong Warmer

Demanar als alumnes que parlin en veu molt baixa durant la classe. Quan preguntin per què, toca’t el cap i representa amb mímica que tens mal de cap. Dir I’ve got a headache. It hurts. Comprovar que els alumnes comprenen el verb hurt. Després, representar amb mímica que tens mal de panxa i dir My stomach hurts. Després, esternudar i dir I’ve got a cold.

Activitat 1 de la pàgina 41 de l’Student’s BookEls alumnes relacionen els dibuixos amb les frases. Després, tradueixen les frases al seu idioma.

Activitat 2 de la pàgina 41 de l’Student’s Book. Track 1.51Els alumnes escolten els diàlegs i et diuen quin problema té cada persona.


Activitat 4 de la pàgina 41 de l’Student’s Book. Track 1.52Els alumnes relacionen els suggeriments de l’exercici 3 amb les persones de l’exercici 2.Posar el CD per comprovar les respostes.

Activitat 5 de la pàgina 41 de l’Student’s Book. Track 1.53Els alumnes relacionen les parts de les frases.Posar el CD per comprovar les respostes.Tornar a posar el CD. Els alumnes escolten els diàlegs i els repeteixen.

Activitat 6 de la pàgina 41 de l’Student’s BookEn parelles, els alumnes preparen els diàlegs sobre els diferents problemes i els practiquen.Fer que alguns alumnes representin els diàlegs a la classe.

WRITING

My family history Warmer

Preguntar als alumnes si recorden la paraula que es refereix a la generació d’abans dels parents (grandparents). Coneixen la paraula per anomenar la generació anterior? (great-grandparents)

91

En parelles, els alumnes s’expliquen mútuament el que saben sobre els seus avis i besavis –els noms, d’on eren, la feina, etc.

Activitat 1 de la pàgina 42 de l’Student’s BookEls alumnes completen les frases. Animar-los a provar d’endevinar-les si no n’estan segurs.

Activitat 2 de la pàgina 42 de l’Student’s BookEls alumnes llegeixen el treball d’història familiar i comproven les seves respostes a l’exercici 1.

Activitat 3 de la pàgina 42 de l’Student’s BookComprovar que els alumnes entenen la primera part de les frases i demanar-los que tradueixin les paraules en negreta. Advertir-los que totes aquestes paraules et diuen quan va passar una cosa.Els alumnes relacionen les parts de les frases sobre la vida d’en Ming. Animar-los a fer-ho sense consultar el treball i que després el tornin a llegir per comprovar les respostes.

Before / after + ing form Els alumnes tanquen els seus llibres. Escriure a la pissarra la frase següent: After …

school, Ming worked for a tea company. Fer que els alumnes suggereixin maneres de completar-la. Explicar-los que utilitzem la terminació -ing quan un verb va just després de before i after.

Activitat 4 de la pàgina 42 de l’Student’s BookEls alumnes completen les frases amb before o after.

Activitat 5 de la pàgina 42 de l’Student’s BookEls alumnes prenen notes sobre una persona de la seva família seguint les indicacions. Després, escriuen sobre aquesta persona. Abans de començar a escriure, els alumnes poden demanar més informació sobre la persona als familiars.

Activitat 6 de la pàgina 42 de l’Student’s BookEls alumnes tornen a llegir la seva descripció i comproven que no hi ha errades. Escriure a la pissarra la llista de control següent perquè els alumnes puguin consultar-la: was / were could per parlar d’aptituds del passat Past simple before / after + -ing.


Competència en el coneixement i la interacció Amb les activitats de la pàgina 35 de l’Student’s Book, els alumnes

coneixen les parts del cos.

Competència social i ciutadana Amb les activitats de la pàgina 36 de l’Student’s Book, els alumnes

coneixen la història de les vides d’infants prodigi famosos.

92

Els alumnes utilitzen llenguatge après a la pàgina 41 de l’Student’s Book que es pot traslladar a situacions de la vida real.

Competència artística i cultural En les activitats de la pàgina 37 de l’Student’s Book, els alumnes se

centren en figures històriques famoses. En les activitats de la pàgina 37 de l’Student’s Book, els alumnes

contrasten les creences populars sobre una figura històrica amb la realitat documentada.

Els alumnes entrevisten un company i recopilen informació personal.

Competència d’aprendre a aprendre En les activitats de la pàgina 37 de l’Student’s Book, els alumnes reflexionen sobre

el procés d’aprenentatge dels infants. Els alumnes utilitzen les estratègies de la pàgina 42 de l’Student’s Book per

planificar la seva redacció.

Tractament de la informació i competència digital Autònomament, els alumnes utilitzen els mitjans que tenen a l’abast per buscar


Competència d’autonomia i iniciativa Els alumnes utilitzen les estratègies de la pàgina 42 de l’Student’s Book per avaluar i

desenvolupar la seva redacció.

93

My Portfolio


Multi-ROM

Veure les seccions Grammar, Vocabulary i Pronunciation.



Word list


Workbook

Veure la pàgina 47 i la secció Vocabulary de la pàgina 48. Veure la secció Reading de la pàgina 52.

Grammar Reference


Workbook


Word list

94



Did you know?

A l’antic Egipte, molts homes i dones s’afaitaven tot el pèl i duien perruca. També feien servir maquillatge. El maquillatge negre al voltant dels ulls és una característica molt coneguda de les cares de l’antic Egipte.

Workbook

Workbook Word list, pàgina 47; Vocabulary pàgina 50 Workbook Listening, pàgina 53

Quest

Els alumnes busquen tres fets més sobre la vida d’Albert Einstein. Poden fer-ho escrivint Albert Einstein en un cercador d’Internet o buscant-ho en llibres de consulta.

Grammar Reference

Student’s Book Grammar reference, pàgina 97

Workbook

Workbook Grammar reference, pàgina 45, Grammar, pàgina 50

Making suggestions

Preguntar als alumnes si tenen algun suggeriment per ajudar en Monty i la Lucy. Escriure a la pissarra Why don’t you...? How about...? i completar les frases amb els suggeriments dels alumnes. Advertir-los que es fa servir l’infinitiu i les terminacions -ing.

Word list


Workbook

95

Veure la secció Word List de la pàgina 47 i la secció English you need de la pàgina 53.

Veure la seció Writing de la pàgina 54.

Website

My webpage

96


Ampliar el vocabulari sobre el cos i la cara. Aprofundir en l’ús de was/were, could, Before/after + -ing Aprofundir en l’ús del past simple en frases afirmatives, negatives i interrogatives. Practicar la comprensió lectora. Practicar la comprensió oral. Parlar sobre les pròpies aptituds en passat. Entrevistar una figura històrica. Dir què va malament. Pronunciar correctament el past simple dels verbs regulars. Redactar un text sobre la pròpia història fmailiar.


• Test: veure els exercicis de la unitat al Teacher’s All-in-one Book.

97

VI- Avaluació


Consolidation. Pàgina 78 del Teacher’s Book Preguntar als alumnes si els agradaria ser un infant prodigi. Si així és, quina aptitud

excepcional els agradaria tenir? Quines són les coses bones i les dolentes de tenir aptituds excepcionals? Debatre les preguntes tots junts.

En parelles, els alumnes comparen les seves frases. Animar-los també a demanar més informació sobre les respostes del seu company.Fer que alguns alumnes llegeixin les frases a la classe.

Consolidation. Pàgina 82 del Teacher’s Book Els alumnes escullen un grup o persona del passat. Després, escriuen tres frases

sobre cadascuna d’elles sense esmentar-ne els noms.En parelles, els alumnes llegeixen les seves frases al company, que ha de provar d’endevinar qui és. Si no n’estan segurs, poden fer més preguntes fins que ho endevinin.

Consolidation. Pàgina 85 del Teacher’s Book Repassar altres adjectius per descriure els elements de l’exercici 2.

Els alumnes descriuen una de les altres cares de l’exercici 1. Llegeixen la seva descripció al company, que ha d’identificar la cara.

Consolidation. Pàgina 89 del Teacher’s Book Explicar als alumnes que Einstein és famós per moltes coses que va dir. Escriure a la

pissarra aquesta cita de l’Einstein incompleta: “is more important than knowledge.” Quina creuen que és la paraula que falta? En parelles, els alumnes pensen una paraula per completar la cita. Fer que els alumnes llegeixin en veu alta la seva versió de la cita. Després, dir la resposta correcta i llegir la cita sencera en veu alta. “Imagination is more important than knowledge. For knowledge is limited to all we now know and understand, while imagination embraces the entire world, and all there ever will be to know and understand.”

Consolidation. Pàgina 90 del Teacher’s Book Preguntar als alumnes: When was the last time you had a cold? What did you do?

En parelles, els alumnes es pregunten mútuament quan va ser l’última vegada que van tenir els problemes de l’exercici 1 i què van fer.

Consolidation. Pàgina 93 del Teacher’s Book Escriure a la pissarra: Ming didn’t speak English before he moved to Hong Kong.

Demanar als alumnes que ho tornin a escriure amb una terminació -ing (… before moving to Hong Kong).

98


Escriure a la pissarra aquestes frases. Els alumnes les han de reescriure amb una terminació -ing.1 Before he moved to Hong Kong, Ming only spoke Mandarin.2 Ming made some extra money as a singer after he left school.3 He worked for a tea company before he lost his job.4 Hong Kong didn’t change a lot after it became Chinese.

99

5. Telling tales

En la cinquena unitat del segon curs d’Educació secundària obligatòria de Llengua anglesa, l’alumnat coneixerà més verbs de moviment i ampliarà el seu vocabulari sobre ciència-ficció. També aprofundiran en l’ús de l’estructura there was/there were i del past continuous. Després, dedicaran un temps a les seccions habituals de comprensió lectora i oral i expressió oral i escrita.

100

I- Introducció

Objectius

Ampliar el vocabulari: verbs de moviment i ciència-ficció. Aprofundir en l’ús de l’estructura there was/there were. Aprofundir en l’ús del past continuous. Aprofundir en l’ús del past continuous: preguntes. Aprofundir en l’ús del past simple v. past continuous. Dur a terme la comprensió lectora de dos textos. Dur a terme la comprensió oral d’un text. Dir què estava passant. Descriure una trobada amb un extraterrestre. Reaccionar davant d’històries. Practicar la pronunciació de les formes neutres. Escriure expressions en passat. Escriure una anècdota personal.

Continguts

Vocabulari: verbs de moviment i ciència-ficció. Gramàtica:

– there was/there were– past continuous– past continuous: preguntes– past simple v. past continuous

Comprensió lectora– Witnesses

Cultura: Unsolved mysteries Comprensió oral: Close encounters Expressió oral:

– Say what was happening– Describe an alien encounter– English you need: React to stories

Pronunciació: formes neutres Expressió escrita:

– Expressions en passat– My story


Tractament de la informació i competència digital.

101


Competència en el coneixement i interacció amb el món. Competència d’aprendre a aprendre. Competència social i cultural. Competència d’autonomia i iniciativa personal.

102









103

III- Metodologia







Recursos i mitjans



Publishing.

104






105


VOCABULARY

Verbs of movement Warmer

Dir als alumnes que observin el dibuix de la pàgina 43 de l’Student’s Book durant 30 segons i memoritzin tots els detalls que puguin. Després, que tanquin els llibres. Preguntar-los què poden recordar i fer-ne una llista a la pissarra. Assegurar-se que hi ha escales, museu, personal de seguretat, para-sols, una cafeteria i una parada d’autobús.

Activitat 1 de la pàgina 43 de l’Student’s BookComprovar que els alumnes comprenen thief i ensenyar-los el plural, thieves.Els alumnes observen el dibuix i identifiquen què porta el lladre.

Activitat 2 de la pàgina 43 de l’Student’s Book. Track 1.54Fer que es fixin en les opcions de les frases. Explicar-los que les frases estan formades per un verb de moviment + una preposició i que són antònims. Advertir-los que we get into/out of d’un cotxe o taxi, però que usem get on/off per a la majoria de transports, incloent-hi bicicletes, motos, autobusos, trens i avions. Fem servir go into i come out of per a edificis, i diem walk i run up/down steps.Els alumnes escriuen les opcions correctes.Posar el CD per comprovar les respostes.

Activitat 3 de la pàgina 43 de l’Student’s BookEls alumnes descriuen què fan les altres persones del dibuix. Que comparin les seves descripcions en parelles i debatin les diferències abans de comprovar les respostes.

READING

Witnesses Warmer

Preguntar als alumnes si creuen que tenen bona memòria visual. Preguntar-los What colour are the cars in the picture on page 44? (blancs i grocs) What colour trousers is the woman in the red hat wearing? (blau). Explicar-los que avaluaran els seus poders d’observació.

Activitat 1 de la pàgina 44 de l’Student’s BookEls alumnes contesten les preguntes sobre el dibuix de la pàgina 43.


106


Ensenyar-los les paraules witness i statement. Explicar als alumnes que el dibuix de la pàgina 43 mostra què estava passant a dos quarts de quatre de la tarda, i que llegiran les declaracions de dues persones que eren allà en aquell moment.Els alumnes llegeixen i escolten les declaracions dels testimonis i situen la Jenny Roberts i l’Ivor Daley en el dibuix de la pàgina 43.

Activitat 3 de la pàgina 44 de l’Student’s BookEls alumnes assenyalen les errades en les declaracions dels testimonis. Poden comparar els errors en parelles abans de corregir les respostes, i han d’intentar consensuar una llista si hi ha diferències.

GRAMMAR

There was/there were Escriure a la pissarra les frases d’exemple. Recordar als alumnes que utilitzem there

was/wasn’t amb els noms incomptables en singular, i there were/weren’t amb els noms en plural per descriure situacions del passat.Demanar als alumnes que t’expliquin com fer la interrogativa amb els dos exemples. Repassar que invertim was/were i there per fer preguntes i que utilitzem there was(n’t) i there were(n’t) en les respostes breus.

Activitat 1 de la pàgina 45 de l’Student’s BookEls alumnes observen la pàgina 43 i completen les frases amb There was, wasn’t, were, o weren’t.

Past continuous Fer que els alumnes es fixin en les frases d’exemple i explicar-los que was/were + -

ing s’anomena past continuous, i que es fa servir per parlar sobre coses que passen en un moment del passat. Utilitzar la taula de gramàtica per explicar com fer el past continuous amb totes les persones.

Activitat 2 de la pàgina 45 de l’Student’s BookComprovar que els alumnes entenen els verbs shout, try i catch.Els alumnes escriuen els verbs en past continuous. Després, han de buscar en Charlie en el dibuix de la pàgina 43.

Activitat 3 de la pàgina 45 de l’Student’s Book. Track 1.56Els alumnes observen el dibuix de la pàgina 43 i corregeixen les errades.Posar el CD per comprovar les respostes.

Pronunciation: Weak forms Dir els exemples. Preguntar als alumnes on és l’accent: He was carrying an

umbrella. They were crossing the road. Explicar-los que was i were no són tònics i que es pronuncien com a formes neutres – /wəz/, /wə/.

Activitat 4 de la pàgina 45 de l’Student’s Book. Track 1.57Els alumnes escolten i diuen si la partícula neutra és a la primera frase o a la segona.


107

Els alumnes escolten les frases i les repeteixen. Escolten cada frase dos cops. Aturar el CD perquè les repeteixin.


Els alumnes escullen una persona del dibuix de la pàgina 43 i descriuen què estava passant a dos quarts de quatre de la tarda, incloent-hi les dues errades.

Activitat 7 de la pàgina 45 de l’Student’s BookEn parelles, els alumnes s’expliquen mútuament què han vist. El company ha d’identificar les dues errades i endevinar qui són. Fer que es fixin en el diàleg d’exemple per obtenir ajut.

VOCABULARY

Science fiction Warmer

Demanar als alumnes que diguin l’abecedari i escriure’l a la pissarra. Encerclar la lletra A i escriure BBA en una columna a sota. Preguntar als alumnes si saben què volen dir les lletres (els noms dels components del grup ABBA: Agnetha, Benny, Björn i Anni-Frid). Per a la lletra B, escriure BBC (British Broadcasting Corporation) i per a la C, escriure CIA (Central Intelligence Agency).En parelles, els alumnes pensen més exemples d’acrònims amb altres lletres de l’abecedari. Escriure a la pissarra els suggeriments dels alumnes, incloent-hi UFO i FBI (Unidentified Flying Object, Federal Bureau of Investigation). Preguntar als alumnes què és un objecte volador no identificat i ensenyar-los la paraula spaceship. Explicar-los que l’FBI a vegades investiga els UFO.

Activitat 1 de la pàgina 46 de l’Student’s BookEls alumnes relacionen les paraules amb les definicions.

LISTENING

Activitat 2 de la pàgina 46 de l’Student’s Book. Track 1.59Explicar als alumnes que escoltaran la història del còmic.Els alumnes escolten els esdeveniments i els ordenen.

Activitat 3 de la pàgina 46 de l’Student’s Book. Track 1.60Preguntar als alumnes qui són les persones del dibuix (agents de l’FBI). Explicar-los que els agents estan prenent les declaracions del noi i la noia del còmic.Els alumnes escolten i completen el formulari de la part inferior de la pàgina. Aturar el CD perquè els alumnes tinguin temps d’escriure les seves preguntes.

Activitat 4 de la pàgina 46 de l’Student’s Book. Track 1.61Els alumnes escolten la part següent de l’entrevista i escriuen les respostes correctes.

GRAMMAR

108

Past continuous: questions Escriure a la pissarra: They were having dinner with friends. Preguntar als alumnes a

qui es refereix they en la frase (Els pares d’en Jack i la Penny). La frase és una resposta de la Penny a una pregunta. Són capaços de recordar la pregunta que ha fet l’agent de l’FBI? (What were your parents doing?). Escriure la pregunta a la pissarra. Fer el mateix amb la frase següent: She was walking into the spaceship. (Què estava fent la Penny?) Després, escriure: Yes, it was (raining). Els alumnes poden fer la pregunta (Estava plovent?).Utilitzar les taules per explicar com fer preguntes i respostes breus en past continuous.

Activitat 1 de la pàgina 47 de l’Student’s BookEls alumnes escriuen les preguntes. Comprovar que són correctes abans que els alumnes les contestin.Els alumnes contesten les preguntes.

Past simple v. past continuous Traçar una línia temporal a la pissarra i posar 7.00 en un extrem i 7.50 en l’altre.

Escriure Doctor Who entre les dues hores i fer fletxes per indicar que el programa va ocupar el període sencer. Després, dibuixar una fletxa vertical per indicar un esdeveniment que interromp la línia temporal prop del començament i escriure phone al cantó de la fletxa. Preguntar-los What were Jack and Penny doing at seven o’clock? Escriure la resposta a la pissarra (Estaven mirant la televisió TV). Preguntar-los What happened? (El telèfon va sonar).Explicar-los que watching TV era una acció que s’estava desenvolupant en el passat i que va ser interrompuda per una acció més curta – the phone rang. Advertir-los que utilitzem el past simple per expressar l’acció més curta i el past continuous per expressar l’acció que s’està desenvolupant i l’acció més llarga.Escriure They were watching TV when the phone rang. Explicar-los com es pot canviar l’ordre de la frase: When the phone rang, they were watching TV. Fer que es fixin en el fet que quan la frase comença per When posem una coma.


Activitat 3 de la pàgina 47 de l’Student’s Book. Track 1.62Els alumnes escriuen els verbs en past simple o past continuous.Posar el CD per comprovar les respostes.


Explicar als alumnes que pensin en alguna cosa que van fer el cap de setmana i que s’imaginin que es van trobar un extraterrestre mentre la feien. Demanar-los que preparin la història del que va passar, escrivint a la pissarra aquestes pistes: Where were you? What were you doing? Then what happened?En parelles, els alumnes pregunten al seu company sobre la seva trobada amb un extraterrestre.Fer que alguns alumnes expliquin a la classe la seva trobada.

109

CULTURE

Unsolved Mysteries Warmer

Explicar als alumnes que es descriurà una cosa. Poden endevinar-la? It’s a kind of animal. It lives in a lake in Scotland. It’s got a long neck and four legs. It can swim and it can walk. People first saw it in 1933 (el monstre del llac Ness).Preguntar als alumnes si creuen que el monstre del llac Ness existeix realment. Explicar-los que és un Unsolved Mystery. Esbrinar si els alumnes saben històries semblants de misteris sense resoldre.

Activitat 1 de la pàgina 48 de l’Student’s BookEls alumnes miren els noms. Comprovar que comprenen crop i fairy (el plural és fairies). Explicar-los que loch és lake en escocès.Els alumnes relacionen les fotografies amb els noms.

Activitat 2 de la pàgina 48 de l’Student’s BookEsbrinar què saben els alumnes sobre els misteris sense resoldre de l’exercici 1. Per exemple: hi ha alguna explicació científica del monstre del llac Ness? Han aparegut cercles als camps del teu país? On viu el ieti?Els alumnes diuen quines coses descriuen les frases.

Activitat 3 de la pàgina 48 de l’Student’s Book. Track 1.63Els alumnes llegeixen i escolten l’article, i comproven les seves respostes a l’exercici 2.

Activitat 4 de la pàgina 48 de l’Student’s BookComprovar que els alumnes saben què vol dir DNA tests a la pregunta 6.Els alumnes tornen a llegir l’article, diuen si les frases són verdaderes o falses i les corregeixen.

Activitat 5 de la pàgina 48 de l’Student’s BookEn parelles, els alumnes debaten les qüestions. Fer que es fixin en el diàleg d’exemple per obtenir ajut.

ENGLISH YOU NEED

React to stories Warmer

Explicar als alumnes una història inversemblant, per exemple: I was going home last night when I saw a bag in the street. I opened it and guess what was in it. There were some clothes and some money. I took it to the police. Guess whose bag it was. It was (name of a famous person)’s. He/she came to the police station. We started chatting and decided to go out for dinner together, etc.Mentre s’explica la història, escriure les reaccions dels alumnes a la pissarra (si cal, fer-ho en la seva llengua).Preguntar als alumnes si saben com dir les seves reaccions en anglès.


110

Els alumnes miren els dibuixos i descriuen què hi ha. Poden imaginar-se les històries?Els alumnes escolten i relacionen els dibuixos amb els diàlegs.

Activitat 2 de la pàgina 49 de l’Student’s Book. Track 1.64Llegir les frases del requadre amb els alumnes i comprovar que les entenen totes. Explicar-los que No way! és una manera informal de dir I don’t believe it!Els alumnes tornen a escoltar i completen els diàlegs.

Activitat 3 de la pàgina 49 de l’Student’s Book. Track 1.64Els alumnes escolten les expressions i les repeteixen. Centrar-se en l’entonació.

Activitat 4 de la pàgina 49 de l’Student’s BookEn parelles, els alumnes preparen el diàleg d’una de les situacions i el practiquen.Fer que alguns alumnes representin el seu diàleg a la classe.

WRITING

My story Warmer

Preguntar als alumnes si algun cop han tingut una experiència estranya, o si han sentit algunes històries d’experiències estranyes. Escriure a la pissarra el següent per estimular que tinguin idees (comprovar que els alumnes entenen les paraules i frases).A strange coincidenceA ghost storyIncredible but trueEls alumnes expliquen les seves històries a la classe.

Activitat 1 de la pàgina 50 de l’Student’s BookEn parelles, els alumnes descriuen els dibuixos. Fer que es fixin en el diàleg d’exemple per obtenir ajut.Fer que una o dues parelles expliquin a la classe què han dit.

Activitat 2 de la pàgina 50 de l’Student’s BookEls alumnes llegeixen la història de la Yuk-Lin’s i distingeixen la diferència respecte dels dibuixos.

Past time expressions Abans que els alumnes vegin les frases d’exemple, fer que et diguin les expressions

de temps que hi ha dins de la història. Després, que llegeixin les frases d’exemple. Comprovar que entenen el significat de cada expressió.

Activitat 3 de la pàgina 50 de l’Student’s BookEls alumnes completen la història d’una trobada amb el ieti amb les expressions.

Activitat 4 de la pàgina 50 de l’Student’s BookEls alumnes es preparen per escriure la seva història (se la poden inventar si no han tingut mai cap experiència estranya). Primer, que contestin les preguntes.

111

Després, que escriguin la seva història.

Activitat 5 de la pàgina 50 de l’Student’s BookEls alumnes llegeixen la seva història i comproven que no hi ha errades. Escriure la llista de control següent a la pissarra, perquè els alumnes puguin consultar-la: there was/there were– Past continuous (was/were + -ing)– Past simple v. past continuous– Expressions en passat


Tractament de la informació i competència digital En les activitats de la pàgina 43 de l’Student’s Book, els alumnes processen

informació visual i n’extreuen conclusions. En les activitats de la pàgina 44 de l’Student’s Book, els alumnes comparen

informació visual i escrita i assenyalen les diferències. En les pàgines 46 de l’Student’s Book, els alumnes escolten informació i

distingeixen les errades. Autònomament, els alumnes utilitzen els mitjans que tenen a l’abast per buscar


Competència en el coneixement i la interacció amb el món Amb les activitats de la pàgina 45 de l’Student’s Book, els alumnes aprenen a

expressar moviment físic. En la pàgina 46 de l’Student’s Book, els alumnes coneixen

experiències paranormals.

Competència d’aprendre a aprendre Amb les activitats de la pàgina 45 de l’Student’s Book, els alumnes aprenen a

diferenciar sons semblants. Els alumnes utilitzen estratègies per planificar la seva redacció a la pàgina 50 de

l’Student’s Book.

Competència social i cultural En la pàgina 47 de l’Student’s Book, els alumnes expliquen experiències a un

company. Els alumnes utilitzen llenguatge après a la pàgina 49 de l’Student’s Book que es pot


Competència d’autonomia i iniciativa personal Els alumnes utilitzen estratègies per avaluar i desenvolupar la seva redacció en la

pàgina 50 de l’Student’s Book..

112

My Portfolio

Veure les pàgines 20-21.



Word list

Veure la pàgina 109de l’Student’s Book.

Workbook


Grammar Reference


Workbook

Veure la secció Grammar reference, de la pàgina 56 i la Grammar de la pàgina 61.

Grammar Reference


Workbook

113


Veure la secció Grammar reference de la pàgina 57.

Word list


Workbook


Grammar Reference


Did you know?

L’any 1953, Sir Edmund Hillary i Tenzing Norgay van veure grans petjades quan estaven pujant a l’Everest. Malgrat que el pare de Tenzing el va veure dos cops, més tard Hillary i Tenzing van negar l’existència del ieti.

Quest

Els alumnes busquen una imatge de Bigfoot i contesten aquestes preguntes: What is it? Where does it live? Poden fer-ho buscant a Internet Bigfoot o bé utilitzant llibres de consulta.

Word list


Workbook

Veure la secció Word List de la pàgina 59 i English you need de la pàgina 65. Veure la secció Writing de la pàgina 66.

Website

My webpage

114


Ampliar el vocabulari: verbs de moviment i ciència-ficció. Aprofundir en l’ús de l’estructura there was/there were. Aprofundir en l’ús del Past continuous. Aprofundir en l’ús del Past continuous: preguntes. Aprofundir en l’ús del Past simple v. past continuous. Dur a terme la comprensió lectora de dos textos. Dur a terme la comprensió oral d’un text. Dir què estava passant. Descriure una trobada amb un extraterrestre. Reaccionar davant d’històries. Practicar la pronunciació de les formes neutres. Escriure expressions en passat. Escriure una anècdota personal.


Multi-ROM Grammar, Vocabulary i Pronunciation. Tests Teacher’s All-in-one Book.

115

VI- Avaluació


Consolidation. Pàgina 101 del Teacher’s Book Explicar als alumnes que el dibuix és la portada d’un còmic de ciència-ficció.

En parelles, els alumnes descriuen què veuen en el dibuix utilitzant el vocabulari nou.

Extensión. Pàgina 105 del Teacher’s Book En parelles, els alumnes representen una entrevista a un expert en misteris sense

resoldre. Un alumne fa les preguntes i l’altre les contesta utilitzant la informació de l’article. Els alumnes s’intercanvien els papers i ho repeteixen.

Consolidation. Pàgina 106 del Teacher’s Book En parelles, els alumnes s’imaginen què va passar després.

Fer que els alumnes comparteixin les seves idees amb la resta de la classe.

Extension. Pàgina 106 del Teacher’s Book En parelles, els alumnes practiquen els diàlegs de l’exercici 2. Un alumne llegeix les

frases de la Stacey, la Kelly i en Simon. L’altre alumne tanca el llibre i reacciona segons el que diuen. Els alumnes s’intercanvien els papers i ho repeteixen.


En parelles, els alumnes practiquen els altres tres diàlegs, però aquest cop sense preparar-se el que diran.

Consolidation. Pàgina 109 del Teacher’s Book Escriure a la pissarra les preguntes següents. Els alumnes tornen a llegir la història i

les responen. 1 When did the story happen?2 What was she doing?3 What did she hear and see?4 How did she get to the UFO?5 How many aliens were there in the UFO?6 Did she tell her parents the same night?


Reinforcement. Pàgina 105 del Teacher’s Book En parelles, els alumnes prenen notes sobre les possibles explicacions dels diferents

misteris de l’article.

116


Reinforcement. Pàgina 106 del Teacher’s Book En parelles, els alumnes practiquen els diàlegs de l’exercici 2.

117

6. Electric

En la sisena unitat del segon curs d’Educació secundària obligatòria de Llengua anglesa, l’alumnat ampliarà el vocabulari sobre programes de televisió i d’electricitat. També aprofundirà en els noms comptables i incomptables i les estructures a lot of, some, not any, How much? How many? a lot, not much, not many, none i not much/not many amb verbs.

A continuació, treballarà les seccions habituals de comprensió lectora i oral i l’expressió oral i escrita.

118

I- Introducció

Objectius

Ampliar el vocabulari sobre programes de televisió i dispositius electrònics. Usar noms comptables i incomptables. Aprofundir en l’ús de les estructures: a lot of, some, not any, How much? How

many? a lot, not much, not many, none, not much/not many amb verbs. Practicar la comprensió lectora. Practicar la comprensió oral. Fer una enquesta d’hàbits. Parlar sobre coses sense les quals no es pot viure. Aprendre a donar indicacions. Practicar la pronunciació dels sons /ʌ/ i /æ/. Redactar una exposició.

Continguts

Vocabulari:– Programes de televisió– Dispositius electrònics

Gramàtica:– Noms comptables i incomptables– a lot of, some, not any– How much? How many?– a lot, not much, not many, none– not much/not many amb verbs

Comprensió lectora:– TV habits – Culture: Switch off!

Comprensió oral:– Switch on!

Expressió oral– Fer una enquesta d’hàbits– Parlar sobre coses sense les quals no pots viure– English you need: donar indicacions

Pronunciació: /ʌ/ i /æ/ Expressió escrita:

– My favourite TV programme/film.– because i so


119


Competència artística i cultural. Competència social i ciutadana. Tractament de la informació i competència digital. Competència d’aprendre a aprendre. Competència d’autonomia i iniciativa personal.

120









121

III- Metodologia







Recursos i mitjans



Publishing.

122






123


VOCABULARY

TV programmes Warmer

Demanar als alumnes que enumerin els programes de televisió que han vist recentment. En parelles, els alumnes comparen les llistes. Alguns alumnes han vist els mateixos programes?

Activitat 1 de la pàgina 51 de l’Student’s BookEls alumnes miren les pantalles de televisió i escriuen els noms dels programes.

Activitat 2 de la pàgina 51 de l’Student’s Book. Track 2.1Els alumnes escriuen els tipus de programes de l’exercici 1. Advertir-los que hi ha més tipus de programes que els que apareixen a les pantalles de televisió.Posar el CD per comprovar les respostes. Explicar-los que sitcom és una abreviació de situation comedy.

Activitat 3 de la pàgina 51 de l’Student’s Book. Track 2.2Els alumnes escolten els tipus de programes i els repeteixen.

Activitat 4 de la pàgina 51 de l’Student’s BookEls alumnes completen les frases amb els tipus de programes de televisió.

READING

TV Habits Warmer

Escriure a la pissarra el següent: We’re addicted to TV. Comprovar que els alumnes ho entenen i debatre la declaració tots junts. Hi estan d’acord?Demanar als alumnes que et diguin algunes coses bones sobre la televisió i d’altres de dolentes. Dibuixar una taula de dues columnes a la pissarra i escriure Good things en un encapçalament i Bad things en l’altre. Escriure els suggeriments dels alumnes en les dues columnes.

Activitats 1 de la pàgina 52 de l’Student’s BookEls alumnes contesten les preguntes.En parelles, els alumnes pregunten i contesten les qüestions i comparen els seus hàbits televisius.Esbrinar els resultats de la classe fent cada pregunta i apuntant el nombre de respostes a la pissarra.

124


Activitats 2 de la pàgina 52 de l’Student’s Book. Track 2.3Fer que els alumnes es fixin en el títol de l’article. Explicar-los que TV rules! és una manera informal de dir que la televisió és fantàstica. Ensenyar-los les paraules següents per ajudar els alumnes a entendre l’article: survey, the box (una manera informal de dir televisió), average, hard (difícil), brain, everywhere.Els alumnes llegeixen l’article, l’escolten i comparen la informació amb les seves respostes a l’exercici 1.

Activitats 3 de la pàgina 52 de l’Student’s BookEls alumnes tornen a llegir l’article i contesten les preguntes. Animar-los a escriure frases completes.

GRAMMAR

Countable and uncountable nouns Escriure a la pissarra el següent: There are two TVs in most homes. I spend time

every day watching TV. Preguntar als alumnes si TV i time són noms comptables o incomptables. Explicar-los que time mai no és plural quan es refereix a durada, així que és un nom incomptable.

Activitat 1 de la pàgina 53 de l’Student’s BookEls alumnes fan dues llistes, una de noms comptables i una d’incomptables.

A lot of, some, not any Escriure a la pissarra les frases següents: There are good sitcoms on TV. There’s

good music on TV. Recordar als alumnes que sitcoms és comptable i music és incomptable. Poden dir les frases amb a lot of, some i not any?Els alumnes miren la taula per comprovar-les. Advertir-los que utilitzem un verb en singular per als noms incomptables i que not any va amb un verb en negatiu.

Activitat 2 de la pàgina 53 de l’Student’s BookEls alumnes escriuen l’opció correcta. Quan es comproven les respostes, assenyalar que en el nombre 4 és possible utilitzar a lot of en frases negatives, però no some.

Activitat 3 de la pàgina 53 de l’Student’s BookEls alumnes decideixen si estan d’acord o no amb les frases de l’exercici 2, i reescriuen aquelles amb què no estan d’acord per convertir-les en verdaderes.

How much? How many? Escriure a la pissarra el següent: I spend an hour watching TV every day. There are

two televisions in my home. Poden fer les preguntes? Dir-los que consultin l’exercici 1 de la pàgina 52 per esbrinar-ho.Explicar-los que utilitzem How many? per fer preguntes sobre nombres amb noms comptables i How much? per fer preguntes sobre quantitats amb noms incomptables.

Activitat 4 de la pàgina 53 de l’Student’s BookEls alumnes escriuen les preguntes amb How much? o How many? Comprovar les preguntes abans que els alumnes les contestin.

125

Els alumnes contesten les preguntes.


Comprovar que els alumnes entenen exercise i pocket money.Els alumnes escriuen quatre preguntes amb How much? o How many? utilitzant les idees del requadre.

Activitat 6 de la pàgina 53 de l’Student’s BookFer les preguntes a dos alumnes. Animar-los a anotar els resultats.

Activitat 7 de la pàgina 53 de l’Student’s BookEls alumnes escriuen els resultats utilitzant a lot of, some i not any. Fer que es fixin en els exemples per obtenir ajut.

VOCABULARY

Electrical appliances Warmer

Els alumnes s’imaginen que estan a casa quan hi ha un tall de llum. Que enumerin cinc coses que no funcionen, i que després les comparin amb un company. Quantes coincideixen? Escriure una llista de la classe a la pissarra.Els alumnes observen els dibuixos de la pàgina 54 de l’Student’s Book. Hi ha algunes coses que no estiguin a la llista?

Activitat 1 de la pàgina 54 de l’Student’s Book. Track 2.4Els alumnes relacionen els dibuixos amb les paraules.Posar el CD per comprovar les respostes.Tornar a posar el CD. Els alumnes repeteixen les paraules. Centrar-se en l’accentuació de les paraules.

Activitat 2 de la pàgina 54 de l’Student’s BookEls alumnes fan una llista d’altres dispositius electrònics.

Activitat 3 de la pàgina 54 de l’Student’s BookEls alumnes escriuen els dispositius que fan servir més.

LISTENING

Activitat 4 de la pàgina 54 de l’Student’s Book. Track 2.5Els alumnes escolten en Jess parlant amb tres familiars i escriu els tres dispositius electrònics que consideren imprescindibles. Aturar el CD perquè tinguin temps d’escriure les respostes.

Activitat 5 de la pàgina 54 de l’Student’s Book. Track 2.5Els alumnes tornen a escoltar i escriuen les opcions correctes.

126

GRAMMAR

A lot, not much, not many, none Escriure a la pissarra les dues preguntes d’exemple, però sense How much/many.

Poden completar-les?Preguntar als alumnes si recorden les respostes del listening del germà d’en Jess, i escriure Not many and Not much al cantó de les preguntes. Explicar-los que són respostes breus. Not much vol dir una quantitat petita i Not many vol dir un nombre petit.Els alumnes observen la taula. Explicar-los que A lot vol dir una quantitat o nombre gran i que None vol dir cap o zero, i que les dues serveixen per respondre preguntes amb How much i How many. Advertir-los que A lot of no és correcte en una resposta breu.

Activitat 1 de la pàgina 55 de l’Student’s BookEls alumnes contesten utilitzant a lot, not much, not many o none.

Activitat 2 de la pàgina 55 de l’Student’s Book. Track 2.6Els alumnes completen el diàleg amb a lot, not much, not many o none.Posar el CD per comprovar les respostes.

Not much/not many with verbs Els alumnes observen els exemples. Explicar-los que utilitzem not much/not many

en una frase; not converteix el verb en negatiu i much/many va després del verb.

Activitat 3 de la pàgina 55 de l’Student’s BookEls alumnes completen la descripció amb un verb en negativa i much o many.

Pronunciation: /ʌ/ and /{/ Escriure much /{/ a la banda esquerra de la pissarra i match /æ/ a la banda dreta, i

dir una d’aquestes paraules. Els alumnes assenyalen quina és. Repetir-ho fins que puguin reconèixer la diferència.

Activitat 4 de la pàgina 55 de l’Student’s Book. Track 2.7Els alumnes escolten i escriuen les paraules que senten. Que escoltin cada paraula dos cops.


Els alumnes diuen quines coses consideren essencials i quines no, i per què. Animar-los a utilitzar a lot, not much i not many quan estiguin preparant les justificacions. Escriure un exemple a la pissarra per ajudar-los: I can live without a TV. I don’t spend much time watching TV, and I spend more time on the Internet.

Activitat 6 de la pàgina 55 de l’Student’s BookEn parelles, els alumnes comparen les seves decisions. Fer que es fixin en el diàleg d’exemple per ajudar-los.Fer que algunes parelles expliquin a la classe les diferències en les decisions.

127

CULTURE

Switch off! Warmer

Tancar i obrir els llums de l’aula i preguntar als alumnes què estàs fent. Escriure a la pissarra switch on/off i preguntar-los When’s it important to switch off lights? (quan marxem de l’habitació, quan és de dia, etc.). Després, preguntar-los per què és important i ensenyar-los save electricity. Poden explicar-te per què és bo estalviar electricitat? Quan es debat la resposta, ensenyar les paraules environment, consumption, greenhouse gases i climate change.Preguntar als alumnes quins altres hàbits són bons per al nostre planeta. Deixar-los que ho diguin en la seva llengua si és necessari, i traduir-ho a l’anglès. Després, els alumnes miren les fotografies. Quantes coses han esmentat?

Activitat 1 de la pàgina 56 de l’Student’s BookEls alumnes llegeixen els hàbits. Comprovar que entenen standby, turn off (antònim: turn on) a tap, recycle i rubbish. Advertir-los que no fem servir switch on/off per a una aixeta, però que turn on/off és un sinònim de switch on/off quan parlem de dispositius electrònics i llums.Els alumnes escriuen don’t davant dels hàbits que són dolents per al nostre planeta.

Activitat 2 de la pàgina 56 de l’Student’s Book. Track 2.8Els alumnes et diuen si les frases són verdaderes o falses. Després, llegeixen i escolten la part esquerra del fullet i comproven les seves respostes. Demanar-los que corregeixin les frases falses.

Activitat 3 de la pàgina 56 de l’Student’s BookEls alumnes escriuen si alguna informació els sorprèn. Si no n’hi ha cap, dir-los que escriguin quina informació és nova per a ells.

Activitat 4 de la pàgina 56 de l’Student’s BookEls alumnes observen la secció del pamflet anomenada Six easy ways to save the planet! Comprovar que entenen save en aquest context i que ho contrastin amb el significat en save electricity. Explicar als alumnes que descobriran com són de green (ecològics) segons els punts del fullet.Els alumnes copien el Green Meter i marquen les caselles amb un tick si fan les coses.

ENGLISH YOU NEED

Give instructions Warmer

Començar a dibuixar un mòbil a la pissarra i preguntar als alumnes què és. Quan l’acabis, dibuixar fletxes cap a l’screen, el número keys i l’on/off button a la part superior. Preguntar als alumnes si saben el nom d’aquestes coses, i ensenyar-los-les si no les saben. També ensenyar-los el verb press.Explicar als alumnes que ets d’un altre planeta. Agafar el teu mòbil, apagar-lo o preguntar-los: What’s this? What’s it for? Després, pressionar alguns botons, fer

128

cara de confós i dir How do you make a phone call? Els alumnes proven d’explicar-t’ho.

Activitat 1 de la pàgina 59 de l’Student’s Book. Track 2.9Els alumnes escolten i relacionen les pantalles de mòbil amb els diàlegs.

Activitat 2 de la pàgina 59 de l’Student’s Book. 2.9Comprovar que els alumnes entenen els verbs del requadre. Els alumnes completen els diàlegs amb els verbs.Posar el CD per comprovar les respostes. Advertir-los que per donar indicacions utilitzem l’imperatiu, i que fem servir to amb l’infinitiu (i no for) per dir què volem fer: Press the key in the middle to display the menu.Fer que es fixin en les preguntes dels diàlegs, i comprovar que els alumnes entenen això: How do you do it / turn it off / take a picture / change song? How does the MP3 player work?

Activitat 3 de la pàgina 59 de l’Student’s Book. Track 2.10Els alumnes completen el diàleg de la botiga de telèfons. Explicar-los que han d’utilitzar els diàlegs de l’exercici 2 per ajudar-los a fer-ho, i que en cada espai hi manca una paraula.Posar el CD per comprovar les respostes.

Activitat 4 de la pàgina 59 de l’Student’s Book. Track 2.11Els alumnes escolten i repeteixen les preguntes i les indicacions dels exercicis 2 i 3.

Activitat 5 de la pàgina 59 de l’Student’s BookEn parelles, els alumnes preparen i practiquen un diàleg. Un alumne fa de client d’una botiga de telèfons i demana informació sobre un telèfon. L’altre alumne, que treballa a la botiga, escolta el client i explica com funciona. Fer que es fixin en el diàleg d’exemple per obtenir ajut.Els alumnes s’intercanvien els papers i ho repeteixen.

WRITING

My favourite TV programme/film Warmer

Fes una llista de programes que haurien de conèixer els alumnes, i explicar-los que creus que són ideals per veure al vespre. En parelles, han de provar d’escriure el tipus de programa que són.Esbrinar si hi ha alguna parella que ha pogut escriure tots els tipus de programes. Fer una llista de les seves respostes a la pissarra.Preguntar als alumnes si poden pensar en algun programa de televisió que també hagi passat pel cinema, per exemple, Star Trek.

Activitat 1 de la pàgina 58 de l’Student’s BookEn parelles, els alumnes debaten quin és el seu programa de televisió o pel·lícula favorita utilitzant les preguntes.


129

Els alumnes observen el dibuix i el títol del programa de televisió (Heroes). Preguntar-los Do you know this programme? What type of programme is it? What’s it about? Si els alumnes no el coneixen, demanar-los que prediguin quin tipus de programa és basant-se en el dibuix.Els alumnes llegeixen el text del programa favorit de la Yuk-Lin i contesten les preguntes de l’exercici 1 per ella.

Because and so Escriure a la pissarra el següent: My favourite TV night is Tuesday. Heroes is on.

There are a lot of different characters and stories. It’s never boring. Demanar als alumnes que combinin les dues frases de cada cas. Després, els alumnes les comparen amb les frases d’exemple.Explicar-los que because i so són conjuncions, i que uneixen les dues frases. Utilitzem because abans de donar una raó i so abans d’una conseqüència.

Activitat 3 de la pàgina 58 de l’Student’s BookEls alumnes uneixen les frases amb because o so.

Activitat 4 de la pàgina 58 de l’Student’s BookEls alumnes es preparen per escriure sobre el seu programa de televisió o pel·lícula favorita. Primer, que contestin les preguntes. Després, que redactin el seu text.

Activitat 5 de la pàgina 58 de l’Student’s BookEls alumnes llegeixen la seva redacció i comproven que no hi ha errades. Escriure a la pissarra la llista de control següent, perquè els alumnes puguin consultar-la:– Programes de televisió– Noms comptables i incomptables– a lot of, some, not much, not many, not any because i so


Competència artística i cultural En els exercicis de la pàgina 51 de l’Student’s Book, els alumnes expressen la seva

opinió sobre diferents programes i gèneres de televisió. Amb els exercicis de la pàgina 51 de l’Student’s Book, els alumnes coneixen hàbits

a l’hora de veure la televisió d’arreu del món.

Competència social i cultural Els alumnes comparen les activitats d’oci amb un company. Els alumnes utilitzen llenguatge après de la pàgina 57 de l’Student’s Book i que es

pot traslladar a situacions de la vida real.

Tractament de la informació i competència digital En les activitats de la pàgina 53 de l’Student’s Book, els alumnes entrevisten els seus

companys i presenten els resultats per escrit. En les activitats de la pàgina 53 de l’Student’s Book, els alumnes escolten una

entrevista i n’extreuen informació.

Competència d’aprendre a aprendre

130

En les activitats de la pàgina 55 de l’Student’s Book, els alumnes aprenen a diferenciar sons diferents.

En la pàgina 58 de l’Student’s Book, els alumnes utilitzen estratègies per planificar la seva redacció.

Competència d’autonomia i iniciativa personal En les activitats de la pàgina 55 de l’Student’s Book, els alumnes reflexionen sobre

quines coses consideren essencials i quines no. Autònomament, els alumnes utilitzen els mitjans que tenen a l’abast per buscar

informació sobre un tema. Els alumnes utilitzen estratègies per avaluar i desenvolupar la seva redacció en la

pàgina 55 de l’Student’s Book.

131

My Portfolio




Word list


Workbook

Veure la secció Word list, pàgina 70; Vocabulary, pàgina 72. Veure la secció Reading, pàgina 76.

Grammar Reference


Workbook


Word list


Workbook

132


Veure la secció Word list de la pàgina 70 i la Vocabulary de la pàgina 74. Veure la secció Listening, pàgina 77.

Grammar Reference


Workbook


Did you know?

El canvi climàtic afecta tots els països, però no tots hi influeixen igual. Els vuit països més poderosos del món produeixen més del 40% de totes les emissions globals. I una persona dels EUA, el país que més electricitat del món consumeix, utilitza 380 vegades més electricitat que una persona d’Etiòpia, un dels països més pobres del món.

Quest

Els alumnes esbrinen què vol dir carbon footprint i com reduir-la. Poden fer-ho buscant carbon footprint a Internet.

Word list


Workbook

Veure la secció Word List de la pàgina 71 i English you need de la pàgina 77. Veure la secció Writing de la pàgina 78.

Website

My webpage

133


Ampliar el vocabulari sobre programes de televisió i dispositius electrònics. Usar noms comptables i incomptables. Aprofundir en l’ús de les estructures: a lot of, some, not any, How much? How

many? a lot, not much, not many, none, not much/not many amb verbs. Practicar la comprensió lectora. Practicar la comprensió oral. Fer una enquesta d’hàbits. Parlar sobre coses sense les quals no es pot viure. Aprendre a donar indicacions. Practicar la pronunciació dels sons /ʌ/ i /æ/. Redactar una exposició.


Multi-ROM Grammar, Vocabulary i Pronunciation Tests Teacher’s All-in-one Book

134

VI- Avaluació


Consolidation. Pàgina 113 del Teacher’s Book Fer que es fixin en l’última frase de l’article i debatre les preguntes següents amb

la classe: Will teens watch more television in the future? After reading the article, are you going to watch more television or less?

Consolidation. Pàgina 114 del Teacher’s Book En parelles, els alumnes comparen les seves frases de l’exercici 3 i debaten les que

són diferents.

Consolidation. Pàgina 114 del Teacher’s Book En parelles, els alumnes es fan les preguntes de l’exercici 4 i les responen.

Consolidation. Pàgina 117 del Teacher’s Book En parelles, els alumnes parlen dels dispositius que usen més. Després, que parlin

sobre les tres coses que més fa servir un familiar.

En parelles, els alumnes debaten quin dispositiu electrònic és el millor invent i per què.Fer una votació a la classe per decidir-ho.

Reinforcement. Pàgina 118 del Teacher’s Book En parelles, els alumnes practiquen el diàleg de l’exercici 2.

Practicar el so /ʌ/ de much.En parelles, els alumnes s’avaluen mútuament. Un alumne diu una paraula de la taula i l’altre l’assenyala.

Consolidation. Pàgina 121 del Teacher’s Book Preguntar a la classe el resultat del Green Meter. Esbrinar qui és el més ecològic de

la classe i qui és el que ho és menys.

Reinforcement. Pàgina 122 del Teacher’s Book En parelles, els alumnes practiquen els diàlegs.

Consolidation. Pàgina 125 del Teacher’s Book Els alumnes marquen amb un vist les frases de l’exercici 3 que per a ells són

verdaderes.Preguntar als alumnes si han marcat totes les frases i fer que un alumne llegeixi la frase a la classe. Fer més preguntes sobre cada frase, per exemple: Which channel do you watch the news on? Which quiz shows do you like?, etc.

135



Extension. Pàgina 114 del Teacher’s Book Els alumnes escriuen quatre frases més sobre programes de televisió amb a lot of,

some i any. Després, les llegeixen al company i les debaten.

Extension. Pàgina 118 del Teacher’s Book En parelles, els alumnes fan torns per fer-se les preguntes de l’exercici mútuament i

contestar amb les seves respostes breus.

Extension. Pàgina 122 del Teacher’s Book En parelles, els alumnes practiquen els diàlegs. Un alumne té el llibre obert i fa les

preguntes. L’altre prova de contestar-les sense mirar el llibre. Després, s’intercanvien els papers i ho repeteixen.

136

Review B. Units 4, 5, 6.

En la unitat B de repàs del segon curs d’Educació secundària obligatòria de Llengua anglesa, els nens i nenes repassaran els conceptes apresos en el darrer trimestre.

137

I- Introducció

Objectius

Afermar el vocabulari sobre el cos, la cara, verbs de moviment, ciència ficció, programes de televisió, dispositius electrònics.

Afermar l’ús de:– was/were– could– Past simple– there was/there were– Past continuous– Past simple v. past continuous– Noms comptables i incomptables– a lot of, some, not any– How much? How many?– a lot, not much, not many, none– not much/not many amb verbs

Comprensió lectora. Comprensió oral. Fer una entrevista. Fer un còmic de manga. Aprendre una cançó.

Continguts

Vocabulari:– El cos– La cara– Verbs de moviment– Ciència-ficció– Programes de televisió– Dispositius electrònics

Gramàtica:– was/were– could– Past simple– there was/there were– Past continuous– Past simple v. past continuous– Noms comptables i incomptables– a lot of, some, not any– How much? How many?– a lot, not much, not many, none

138


– not much/not many amb verbs Comprensió lectora: The story so far. Comprensió oral: Jiro meets Chika. Expressió oral: An interview. Project: Make a manga comic. Song:

– Música folk.– This land is your land – Woodie Guthrie


Competència d’aprendre a aprendre. Competència artística i cultural. Tractament de la informació i competència digital. Competència d’autonomia i iniciativa personal.

139









140

III- Metodologia







Recursos i mitjans



Publishing.

141






142


VOCABULARY

WarmerFer un dictat de dibuixos basat en el dibuix del personatge de manga de la pàgina 59 de l’Student’s Book. Explicar als alumnes que llegiràs la descripció d’una persona que es diu Jiro. Els alumnes la dibuixen segons la teva descripció.Els alumnes comparen els seus dibuixos amb els del llibre.

Activitat 1 de la pàgina 59 de l’Student’s Book. Track 2.12Els alumnes anomenen les parts del cos.Posar el CD per comprovar les respostes.

Activitat 2 de la pàgina 59 de l’Student’s Book. Track 2.13Explicar als alumnes que el dibuix és d’un còmic de manga. Saben d’on són? (Japó)Els alumnes completen la descripció amb les paraules del requadre.Posar el CD per comprovar les respostes.

READING

The story so far Warmer

Dir als alumnes que facin una llista de tots els herois que puguin de còmic o dibuixos animats, per exemple, Superman, Astèrix i Spiderman. Escriure la llista a la pissarra i fer una votació de classe per esbrinar quins personatges són més populars.

Activitat 1 de la pàgina 60 de l’Student’s BookEls alumnes contesten les preguntes.

Activitat 2 de la pàgina 60 de l’Student’s Book. Track 2.14Els alumnes llegeixen la història i escriuen els verbs en passat.Posar el CD per comprovar les respostes.

Activitat 3 de la pàgina 60 de l’Student’s BookEnsenyar-los el vocabulari següent: discovery, forest, ground, earthquake, run back, hide, fly away, quickly, search.Els alumnes et diuen si les frases són verdaderes o falses, i les corregeixen.

Activitat 4 de la pàgina 60 de l’Student’s BookEls alumnes escriuen els noms dels dispositius electrònics a partir dels anagrames.

143


Activitat 5 de la pàgina 60 de l’Student’s BookEls alumnes completen les instruccions d’en Morio.

LISTENING

Jiro meets Chika Warmer

Demanar als alumnes que descriguin què hi ha en els dibuixos. (En el dibuix A, en Jiro parla amb una noia. En el dibuix B, la noia parla i el poble marxa volant al darrere d’ella. En el dibuix C, un robot, en Morio, l’està assenyalant i en Jiro està cridant ‘Chika!’)Preguntar als alumnes Why are the pictures in black and white? (Perquè els còmics manga normalment són en blanc i negre.) Els alumnes saben algun altre element curiós sobre els còmics manga? (normalment, els llibres es llegeixen de la contraportada a la portada, seguint la tradició de lectura japonesa).

Activitat 6 de la pàgina 61 de l’Student’s Book. Track 6 2.15Demanar als alumnes que et recordin la història de manga fins al moment. Explicar-los que escoltaran la següent part de la història. Després de baixar de la muntanya, en Jiro i en Morio arriben a una ciutat.Els alumnes escolten i ordenen els dibuixos.

Activitat 7 de la pàgina 61 de l’Student’s Book. Track 2.15Els alumnes tornen a escoltar i completen les frases a partir dels dibuixos manga.

Activitat 8 de la pàgina 61 de l’Student’s BookEls alumnes escullen les opcions correctes.

Activitat 9 de la pàgina 61 de l’Student’s BookEls alumnes completen les frases utilitzant les paraules del requadre.

SPEAKING

Activitat 10 de la pàgina 61 de l’Student’s BookDir als alumnes que s’imaginin que coneixeran el Morio, el robot, i que li preguntaran sobre les seves aventures. Quines preguntes els agradaria fer? Fer que es fixin en el diàleg d’exemple per ensenyar-los a fer-ho.En parelles, els alumnes preparen i practiquen una entrevista a en Morio.Fer que alguns alumnes presentin la seva entrevista amb el robot a la classe.

PROJECT

Make a manga comic Activitat 1 de la pàgina 61 de l’Student’s Book

Explicar-los que faran el seu propi còmic de manga, continuant la història d’en Jiro, la Chika i en Morio.

144

En parelles, els alumnes preparen la següent part de la història. Que contestin les preguntes per obtenir ajut.

Activitat 2 de la pàgina 61 de l’Student’s BookEls alumnes escriuen la seva història i la il·lustren. Animar-los a fer una còpia en brut primer, i després que passin a net les idees en un foli per ensenyar-la a la classe.

SONG

This land is your land Background

Woodrow Wilson ‘Woody’ Guthrie, era un compositor i cantant nord-americà de folk, famós per les seves cançons polítiques, tradicionals i infantils.This Land Is Your Land és una de les cançons més famoses de folk de tots els temps. Guthrie va escriure la cançó el 1940, utilitzant la melodia d’un himne de gospel. La cançó es va fer molt popular als anys seixanta, amb artistes com ara Bob Dylan. Bruce Springsteen va cantar la cançó molts cops l’any 2008 per donar suport al candidat a la presidència dels EUA Barack Obama.

WarmerEscriure a la pissarra el següent: Words or music? I preguntar als alumnes què és més important en una cançó. Recordar-los que les paraules d’una cançó també es poden anomenar lyrics. Preguntar-los si se saben la lletra d’alguna cançó en anglès. Explicar-los que, en alguns gèneres musicals, la lletra és més important que en d’altres.

Activitat 1 de la pàgina 62 de l’Student’s Book. Track 2.16Els alumnes completen les frases amb una paraula. Tenen les dues primeres lletres de cada paraula per obtenir ajut. Després, que les llegeixin i les comprovin.

Activitat 2 de la pàgina 62 de l’Student’s BookEls alumnes escolten la cançó i et diuen quin missatge té, a, b o c. Demanar-los que busquin una frase de la cançó per justificar la seva resposta.

Activitat 3 de la pàgina 62 de l’Student’s BookEls alumnes anomenen els llocs a partir de la cançó.

Activitat 4 de la pàgina 62 de l’Student’s BookEls alumnes contesten les preguntes, utilitzant els exemples per obtenir ajut.Debatre la pregunta tots junts. Si als alumnes els agrada cantar cançons junts, llavors suggerir cantar l’estrofa de This Land Is Your Land. Tornar a posar la cançó i cantar tots junts.


Competència d’aprendre a aprendre

145

En la pàgina 59 de l’Student’s Book, els alumnes repassen vocabulari de parts del cos i comproven les seves respostes utilitzant suports d’àudio. Els alumnes coneixen el gènere manga.

A la pàgina 61 de l’Student’s Book, els alumnes utilitzen estratègies per ordenar una història.

Competència artística i cultural En la pàgina 59 de l’Student’s Book, els alumnes llegeixen informació i

descobreixen errades. Els alumnes descobreixen els orígens de la música folk i interpreten el significat

d’una cançó amb els exercicis de la pàgina 62 de l’Student’s Book.

Competència d’autonomia i iniciativa personal A la pàgina 61 de l’Student’s Book, els alumnes fan un còmic manga.

146

En aquesta unitat no n’hi ha.

147



Afermar el vocabulari sobre el cos, la cara, verbs de moviment, ciència-ficció, programes de televisió, dispositius electrònics.

Afermar l’ús de:– was/were– could– Past simple– there was/there were– Past continuous– Past simple v. past continuous– Noms comptables i incomptables– a lot of, some, not any– How much? How many?– a lot, not much, not many, none– not much/not many amb verbs

Comprensió lectora. Comprensió oral. Fer una entrevista. Fer un còmic de manga. Aprendre una cançó.


Tests Prova del trimestre 2 Teacher’s All-in-one Book

148

VI- Avaluació


Consolidation. Pàgina 126 del Teacher’s Book En parelles, els alumnes es tornen per dir un nombre de l’1 al 14. L’altre alumne

observa el dibuix i diu la part del cos corresponent.


Esbrinar quants alumnes miren dibuixos animats o còmics manga i dir que ho expliquin a la classe.

Dir als alumnes que descriguin què veuen en els dos dibuixos (en el de dalt, el poble està volant. En el de baix, el pare d’en Jiro construeix robots amb dispositius electrònics antics).

Escriure a la pissarra Where / Jiro / live ? Demanar als alumnes que facin la pregunta sencera i la contestin. (Where did Jiro live? He lived in a village.)En parelles, els alumnes escriuen quatre preguntes més basades en el text. Després, les parelles s’avaluen mútuament preguntant i responent les qüestions.Fer que alguns alumnes llegeixin en veu alta les seves preguntes a la classe. La resta d’alumnes pot contestar-les?

Consolidation. Pàgina 133 del Teacher’s Book Preguntar als alumnes si coneixen alguns cantants de folk del seu país. Sobre què

van les seves cançons? Tenen un missatge?


Extension. Pàgina 126 del Teacher’s Book En parelles, els alumnes prediuen el tema de la història de manga. Preguntar-los:

Why is Jiro running through the forest?

Extension. Pàgina 133 del Teacher’s Book. Track 2.16 Els alumnes tapen la lletra de la cançó. Escriure a la pissarra el següent i comprovar

que els alumnes entenen el significat de les paraules noves: golden, New York, redwood (un tipus d’arbre de Califòrnia), sand, skyway (la ruta que segueix un avió al cel), wheat. Demanar als alumnes que relacionin les paraules amb les respostes de l’exercici 3.Tornar a posar la cançó. Els alumnes escolten per comprovar les respostes.

149


7. Health

En la setena unitat del segon curs d’Educació secundària obligatòria de Llengua anglesa, l’alumnat ampliarà el seu vocabulari sobre hàbits saludables i les parts del cos, i aprendrà l’ús dels verbs must i should.

150

I- Introducció

Objectius

Ampliar el vocabulari sobre hàbits saludables i les parts del cos. Aprendre a usar should, should en oracions interrogatives i must. Comprensió lectora. Comprensió oral. Donar consells. Donar indicacions. Donar opinions. Practicar la pronunciació de should/shouldn’t. Realitzar una redacció.

Continguts

Vocabulari:– Hàbits saludables– Paraules de parts del cos

Gramàtica:– should– should: preguntes– must– must v. should

Comprensió lectora:– Train your brain– Culture: Nothing’s impossible

Comprensió oral:– Mind and body

Expressió oral:– Give tips– Give instructions– Give opinions– English you need: give opinions

Pronunciació: should/shouldn’t Expressió artística:

– but i although– My top tpis


Competència en el coneixement i la interacció amb el món.

151


Competència matemàtica. Competència d’aprendre a aprendre. Competència d’autonomia i iniciativa personal. Competència artística i cultural. Tractament de la informació i competència digital. Competència social i cultural.

152









153

III- Metodologia







Recursos i mitjans



Publishing.

154






155


VOCABULARY

Healthy habits Warmer

Demanar als alumnes que dibuixin dues columnes als seus quaderns i escriguin Good for you en un encapçalament i Not good for you en l’altre. Dictar-los el següent i demanar-los que ho escriguin en una de les dues columnes: salmon, hamburgers, fruit juice, pizzas, chips, cereal, tuna, spinach, cola, mayonnaise, roast beef.En parelles, els alumnes comparen les seves llistes.

Activitat 1 de la pàgina 63 de l’Student’s Book. Track 2.17Els alumnes relacionen els dibuixos amb les frases.Posar el CD per comprovar les respostes.Tornar a posar el CD. Els alumnes escolten les frases i les repeteixen.

Activitat 2 de la pàgina 63 de l’Student’s Book. Track 2.18Els alumnes completen les frases.Posar el CD per comprovar les respostes.

Activitat 3 de la pàgina 63 de l’Student’s BookEls alumnes fan dues llistes, una amb coses bones i una altra amb coses dolentes, utilitzant les frases d’aquesta pàgina i les seves idees.

Activitat 4 de la pàgina 63 de l’Student’s BookEn parelles, els alumnes es pregunten mútuament sobre les coses de l’exercici 3 per esbrinar qui és el més saludable. Animar-los a fer més preguntes. Fer que es fixin en el diàleg d’exemple per obtenir ajut.

READING

Train your brain Warmer

Preguntar als alumnes què fan quan viatgen amb autobús, tren, cotxe, etc. Els alumnes alcen les mans si fan el següent: read, chat, listen to music, play games o do puzzles. Comprovar que els alumnes entenen puzzles, preguntant-los exemples, i escriu aquests a la pissarra: word soups, crosswords, sudokus, etc.Preguntar als alumnes Do you do any of these puzzles? Do you like doing puzzles? Are you good at them?

156


Activitat 1 de la pàgina 64 de l’Student’s BookComprovar que els alumnes entenen les indicacions dels trencaclosques, sobretot Solve the riddle en el número 4. Els alumnes fan els trencaclosques. Si ho prefereixes, donar-los les indicacions dels trencaclosques una per una, i deixar-los un minut, igual que en el trencaclosques número 3.Esbrinar si hi ha algú que hagi fet tots els trencaclosques correctament.

Activitat 2 de la pàgina 64 de l’Student’s Book. Track 2.19Dir als alumnes que llegiran un article sobre brain training. Comprovar que els alumnes entenen brain, training i to train.Els alumnes escolten i llegeixen l’article, i trien la resposta correcta.

Activitat 3 de la pàgina 64 de l’Student’s BookEls alumnes tornen a llegir l’article i completen les frases.

GRAMMAR

Should Escriure a la pissarra les frases següents: You should drink about eight glasses of

water a day. You shouldn’t forget breakfast. Preguntar-los Is it a good idea to drink water? Is it a good idea to forget breakfast? Explicar-los que utilitzem should per dir que una cosa és bona idea, i shouldn’t per dir que una cosa és mala idea. També utilitzem should i shouldn’t per donar consells i suggeriments.Advertir-los que shouldn’t és la contracció de should not, i que tant should com shouldn’t porten l’infinitiu a continuació.

Activitat 1 de la pàgina 65 de l’Student’s BookEls alumnes llegeixen el problema. Després, escriuen should o shouldn’t en les frases.

Should: questions Demanar als alumnes que tornin a llegir el problema de l’exercici 1 i que t’expliquin

com l’alumne demana consells. Escriure a la pissarra la pregunta: What should I do? Explicar-los que per fer una pregunta invertim el subjecte i should. Escriure a la pissarra dues preguntes més: Should I relax in the evening? Should I watch TV late at night? Fer que els alumnes les contestin, i advertir-los que repetim should i shouldn’t en les respostes breus.

Activitat 2 de la pàgina 65 de l’Student’s BookEls alumnes llegeixen el problema. Després, ordenen les preguntes. Comprovar que són correctes abans que els alumnes les contestin.Els alumnes contesten les preguntes.Debatre les respostes amb la classe i fer una llista a la pissarra de consells per aprendre més anglès.

Pronunciation: should/shouldn’t Activitat 3 de la pàgina 65 de l’Student’s Book. Track 2.20

157

Dir les frases d’exemple i preguntar als alumnes quina lletra de should i shouldn’t no es pronuncia (la ‘l’). Advertir-los també que el so d’ou és una /ʊ/ curta en comptes d’una llarga /uː/. Demanar als alumnes que tornin a dir should i shouldn’t.Els alumnes escolten les frases de l’exercici 1 i les repeteixen. Que escoltin cada frase dos cops. Aturar el CD perquè els alumnes les repeteixin.


Comprovar que els alumnes entenen tips.En parelles, els alumnes trien un tema. Després, parlar sobre els seus consells per al tema. Fer que es fixin en l’exemple per obtenir ajut.

VOCABULARY

Body words Background

El ioga es va implantar en moltes escoles del Regne Unit i els EUA com una manera de relaxar els alumnes i per millorar la seva capacitat de concentració.

WarmerLlegir en veu alta el següent: We all do it from the moment we’re born until the moment we die. What is it? Els alumnes saben la resposta? Ensenyar-los el verb breathe. Dibuixar el perfil d’un cap a la pissarra amb una fletxa assenyalant el nas i una altra cap a la boca. Inspirar profundament pel nas i després expirar l’aire per la boca. Demanar als alumnes que completin les frases: We breathe in through... (our nose) and breathe out through... (our nose or mouth). Ensenyar-los les paraules alternatives inhale i exhale. Preguntar als alumnes si saben quantes vegades respira una persona de mitjana per minut (de 12 a 18 vegades).

Activitat 1 de la pàgina 66 de l’Student’s Book. Track 2.21Els alumnes fan dues llistes amb les paraules del requadre. Comprovar que els alumnes entenen feel, palms, side.Posar el CD per comprovar les respostes.Tornar a posar el CD. Els alumnes repeteixen totes les paraules.

LISTENING

Activitat 2 de la pàgina 66 de l’Student’s BookPreguntar als alumnes si ells o algú que coneixen fa ioga. Què en saben?Els alumnes llegeixen el text sobre ioga i contesten les preguntes.

Activitat 3 de la pàgina 66 de l’Student’s Book. Track 2.22Dir als alumnes que escoltaran tres fragments d’una classe de ioga. Cada fragment inclou un dels exercicis: breathing, visualizations o chanting.Els alumnes escolten les indicacions per fer els exercicis de ioga i ordenen els dibuixos.


158

Els alumnes relacionen les frases amb els dibuixos. Després, les escolten i les comproven.

Activitat 5 de la pàgina 66 de l’Student’s Book. Track 2.22Els alumnes diuen quan el professor demana als alumnes que facin les diferents coses. Després, les escolten i les comproven.

GRAMMAR

Must Escriure a la pissarra must i mustn’t. Dictar-los els fragments següents de la classe

de ioga: You must lie down on the floor. You must inhale through your nose. You must stand up. You mustn’t open your eyes.Escriure les frases a la pissarra, perquè els alumnes comprovin el dictat. Preguntar-los què vol dir must. Escriure a la pissarra must = it’s necessary. Explicar-los que mustn’t és la contracció de must not i que vol dir que alguna cosa és no permesa/prohibida.Advertir-los que tant must com mustn’t van seguits d’un infinitiu.

Activitat 1 de la pàgina 67 de l’Student’s BookExplicar als alumnes que must i mustn’t es fan servir sovint per normes.Els alumnes escriuen must o mustn’t en les normes del club de ioga.

Activitat 2 de la pàgina 67 de l’Student’s BookEls alumnes escriuen frases amb must o mustn’t.Els alumnes et diuen on poden veure les coses.

Must v. should Escriure a la pissarra les dues frases d’exemple i explicar-los les

diferències. La primera expressa obligació (és necessari), i la segona un suggeriment (és una bona idea).Després, s’intercanvien els papers i ho repeteixen.

Activitat 3 de la pàgina 67 de l’Student’s BookPreguntar als alumnes si algun cop han viatjat amb avió. Quines normes tenen els avions? Comprovar les paraules seatbelt, take off, electronic equipment.Els alumnes escriuen les opcions correctament.


Fer un exercici de ioga amb els alumnes. Dir You must sit down and relax. You mustn’t laugh. You must breathe in deeply, in hale through your nose and exhale through your mouth.Explicar als alumnes que ensenyaran un exercici de ioga. Com a preparació, han de prendre notes d’un dels articles següents utilitzant must i mustn’t: Instructions for a breathing exercise. A description for a visualization.En parelles, els alumnes fan els papers d’un professor de ioga i el seu alumne. El professor dóna les instruccions per fer un dels exercicis de ioga. El company les segueix.

159

CULTURE

Nothing’s impossible Warmer

Jugar al joc del penjat amb algun d’aquests lemes publicitaris: Because you’re worth it (cosmètics L’Oreal) o Open Happiness (Coca-Cola). Preguntar als alumnes què és i ensenyar-los slogan, advertising campaign i advert. Després, preguntar-los què promociona el lema. Poden dir el lema que fa servir l’empresa quan fa anuncis en el seu idioma?Els alumnes diuen altres lemes publicitaris en anglès. Escriure’ls a la pissarra al cantó del producte que anuncien. Després, que consultin els lemes de l’exercici 1. N’hi ha alguns que estiguin escrits a la pissarra?

Activitat 1 de la pàgina 68 de l’Student’s BookEls alumnes relacionen els lemes amb les empreses de material esportiu.Preguntar als alumnes què creuen que volen dir els lemes. Explicar-los que I am what I am implica que t’acceptes tal com ets, Just do it suggereix que has de deixar de pensar a ser actiu i fer-ho, i Impossible is Nothing capta l’atenció de la gent perquè sona com una versió incorrecta de nothing is impossible.

Activitat 2 de la pàgina 68 de l’Student’s Book. Track 2.23Els alumnes escolten i llegeixen el primer paràgraf de l’article i escriuen les opcions correctament. Aturar el CD quan s’acabi el paràgraf.Fer que els alumnes suggereixin una traducció de la paraula challenge.

Activitat 3 de la pàgina 68 de l’Student’s Book. Track 2.23Comprovar que els alumnes entenen coach, heart, operation i hormone.Els alumnes llegeixen i escolten les històries i escriuen els noms Gilbert, Peng o Leo.

Activitat 4 de la pàgina 68 de l’Student’s BookEls alumnes tradueixen les frases de les històries.

ENGLISH YOU NEED

Give opinions Warmer

Escriure a la pissarra la frase següent: Cycling’s more exciting than tennis. Preguntar als alumnes si estan d’acord amb aquesta declaració. Fer que alguns alumnes et diguin per què hi estan d’acord o no, i després preguntar a altres alumnes si creuen que les raons que han aportat són bones o no.

Activitat 1 de la pàgina 69 de l’Student’s Book. Track 2.24Explicar als alumnes que escoltaran un diàleg entre l’Andy i la Fiona, les dues persones de la fotografia.Els alumnes escolten i et diuen si les frases són verdaderes o falses, i les corregeixen.

160

Activitat 2 de la pàgina 69 de l’Student’s Book. Track 2.24Els alumnes llegeixen les opinions. Comprovar que entenen team i score a goal.Els alumnes tornen a escoltar i escriuen qui diu les coses, l’Andy o la Fiona, i de quin esport estan parlant. Advertir-los que les frases expressen la seva opinió, però que no repeteixen exactament el que diuen en el diàleg. Aturar el CD perquè els alumnes tinguin temps d’escriure les respostes.

Activitat 3 de la pàgina 69 de l’Student’s Book. Track 2.24Els alumnes completen les frases del diàleg.Posar el CD per comprovar les respostes.

Activitat 4 de la pàgina 69 de l’Student’s BookEls alumnes relacionen les frases amb significats semblants.

Activitat 5 de la pàgina 69 de l’Student’s Book. Track 2.25Els alumnes escolten les frases dels exercicis 3 i 4 i les repeteixen.

Activitat 6 de la pàgina 69 de l’Student’s BookEls alumnes llegeixen les opinions. Comprovar que entenen que too many vol dir excessive number of.Els alumnes escriuen com han reaccionat a les opinions. Animar-los a utilitzar expressions dels exercicis 3 i 4 i explicar-los que han de justificar les seves opinions.

Activitat 7 de la pàgina 69 de l’Student’s BookEn parelles, els alumnes preparen i practiquen un diàleg sobre una de les opinions de l’exercici 6. Han d’acabar amb el diàleg d’exemple corresponent.

WRITING

My top tips Warmer

Explicar als alumnes que vols esbrinar quina música escolta la gent jove. Fer que t’aconsellin sobre quins CD comprar. Després de cada consell, preguntar a la resta de la classe si creu que el suggeriment és bo. La classe es posa d’acord en un CD?

Activitat 1 de la pàgina 70 de l’Student’s BookEls alumnes observen el lloc web. Explicar-los que, en aquest context, top vol dir the best.En parelles, els alumnes suggereixen consells per cada categoria del lloc web. Donar-los temps de pensar un consell de cada categoria abans que parlin.Fer que alguns alumnes expliquin a la resta de la classe els seus consells.

Activitat 2 de la pàgina 70 de l’Student’s BookEls alumnes llegeixen els consells d’en John i els relacionen amb cada categoria.

But and although

161

Escriure a la pissarra: I’m a fan of Daniel Radcliffe, but this film was terrible. Although her recent music’s very commercial, the songs are great. Explicar-los que but i although contrasten opinions generals amb opinions específiques. But va abans de l’opinió específica (no li va agradar aquesta pel·lícula en concret) i although va abans de l’opinió general (la gent creu que les últimes cançons de Nelly Furtado són molt comercials).Demanar als alumnes que tornin a escriure les dues frases amb but i although. Quan es comprovin les respostes, advertir-los que utilitzem les comes en les dues frases: Her recent music’s very commercial, but the songs are great. Although I’m a big fan of Daniel, this film was terrible.

Activitat 3 de la pàgina 70 de l’Student’s BookEls alumnes tornen a escriure les frases amb but o although. Després, relacionen les frases amb les categories del lloc web.

Activitat 4 de la pàgina 70 de l’Student’s BookEls alumnes es preparen per escriure els cinc millors consells de tres categories. Primer, trien tres categories i prenen notes sobre quins seran els consells. Després, els redacten.

Activitat 5 de la pàgina 70 de l’Student’s BookEls alumnes llegeixen els seus consells i miren que no hi hagi errades. Escriure a la pissarra la llista de control següent perquè els alumnes puguin consultar-la:– should (+ infinitiu)– must (+ infinitiu)– expressar opinions (I think, In my opinion, etc.)– but i although


Competència en el coneixement i la interacció amb el món En la pàgina 63 de l’Student’s Book, els alumnes se centren en estils de vida

saludables.

Competència matemàtica Els alumnes coneixen els trencaclosques i l’entrenament de cervell en la pàgina 64

de l’Student’s Book.

Competència d’aprendre a aprendre En la pàgina 65 de l’Student’s Book, els alumnes es plantegen estratègies de

concentració i estudi efectives. En la pàgina 70 de l’Student’s Book, els alumnes utilitzen estratègies per planificar

la seva redacció.

Competència d’autonomia iniciativa personal En la pàgina 65 de l’Student’s Book, els alumnes comparteixen els consells amb els

companys. En la pàgina 67 de l’Student’s Book, els alumnes donen i reben indicacions.

162

En la pàgina 67 de l’Student’s Book, els alumnes utilitzen estratègies per avaluar i desenvolupar la seva redacció.

Competència artística i cultural En la pàgina 66 de l’Student’s Book, els alumnes coneixen els orígens i els beneficis

del ioga.

Tractament de la informació i competència digital Els alumnes comparen senyals visuals i les normes corresponents en la pàgina 67 de

l’Student’s Book. Autònomament, els alumnes utilitzen els mitjans que tenen a l’abast per buscar


Competència social i cultural En la pàgina 69 de l’Student’s Book, els alumnes utilitzen llenguatge que es pot


163

My Portfolio




Word list


Workbook


Grammar Reference


Workbook


Word list


Workbook

164


Veure la secció Word list de la pàgina 83i la Vocabulary de la pàgina 86.Veure la secció Listening de la pàgina 89.

Grammar Reference


Workbook


Quest

Els alumnes busquen un altre esportista de la campanya Impossible is Nothing campaign. Poden fer-ho buscant a Internet Impossible is Nothing per veure qui va participar-hi, i després escrivint el nom de l’esportista en el cercador. Si es prefereix, donar als alumnes la llista següent d’esportistes de la campanya, perquè triïn, juntament amb l’esport:Yelena Iisinbayeva, polevaulterTyson Gay, athleteDavid Beckham, footballerAllyson Felix, athleteJonah Lomu, rugby player

Word list


Workbook

Veure la secció Word List de la pàgina 83 i la English you need de la pàgina 89. Veure la secció Writing de la pàgina 90.

Website

My webpage

165


Ampliar el vocabulari sobre hàbits saludables i les parts del cos. Aprendre a usar should, should en oracions interrogatives i must. Comprensió lectora. Comprensió oral. Donar consells. Donar indicacions. Donar opinions. Practicar la pronunciació de should/shouldn’t. Realitzar una redacció.


Multi-ROM Grammar, Vocabularyi Pronunciation Tests Teacher’s All-in-one Book

166

VI- Avaluació


Consolidation. Pàgina 137 del Teacher’s Book Els alumnes llegeixen els consells dels requadres verds i taronges. Demanar als

alumnes que facin preguntes relacionades i escriure-les a la pissarra:Do you learn another language?Do you learn a musical instrument? etc.En parelles, els alumnes pregunten i responen les qüestions, per tal de decidir si el company té bons hàbits per tenir un cervell saludable.Els alumnes trien un hàbit que els agradaria canviar per tenir un cervell més saludable. Esbrinar quins són els hàbits d’alguns alumnes.

Consolidation. Pàgina 138 del Teacher’s Book En parelles, els alumnes practiquen donant consells per als problemes dels exercicis

1 i 2. Un alumne explica el problema de l’exercici 1, i el company l’aconsella utilitzant should i shouldn’t. Després, s’intercanvien els papers en el problema de l’exercici 2.

Els alumnes fan un cartell amb consells. Escriuen el tema a la part superior i després els consells amb should i shouldn’t. Animar-los perquè el cartell sigui vistós i perquè l’il·lustrin amb dibuixos. Exposar els cartells en una paret de l’aula.

Consolidation. Pàgina 141 del Teacher’s Book Preguntar als alumnes què pensen sobre la utilització del ioga a les escoles. Creuen

que és una bona idea? Per què sí o per què no? Els agradaria fer-ne a la seva escola?

Consolidation. Pàgina 142 del Teacher’s Book En parelles, els alumnes fan una llista de les normes de la seva escola.

Fer que alguns alumnes llegeixin les normes en veu alta i copiar-ne una selecció a la pissarra.

En parelles, els alumnes trien una norma de l’escola i fan un senyal per indicar-la. El senyal no pot portar paraules.Fer que els alumnes mostrin els seus senyals a la classe. Els altres alumnes poden endevinar quines normes il·lustren?

Reinforcement. Pàgina 145 del Teacher’s Book Els alumnes escullen dues frases de cada història. En parelles, diuen les seves frases

a un company, que ha de recordar a qui es refereixen.

Consolidation. Pàgina 145 del Teacher’s Book Preguntar als alumnes quina és la història més interessant i per què.

167


Reinforcement. Pàgina 146 del Teacher’s Book En parelles, els alumnes practiquen el diàleg de l’exercici 3.

Fer que algunes parelles representin el seu diàleg a la classe.

Consolidation. Pàgina 149 del Teacher’s Book Escriure a la pissarra les preguntes següents. Els alumnes llegeixen els consells d’en

John un altre cop i responen amb frases completes.1 What does John think of Nelly Furtado’s recent music?2 What should you do if you like her latest album?3 What’s Feast?4 Why is it a good idea to arrive there early?5 What fi lm is the third tip about?6 What tip does John give about the fi lm?


Extension. Pàgina 137 del Teacher’s Book Escriure a la pissarra el següent. Demanar als alumnes que busquin dins de l’article

una paraula que vol dir el mateix. in good physical condition (fi t)most recent (latest)suggestions (tips)an instrument to move the cursor on yourcomputer (mouse)

Extension. Pàgina 138 del Teacher’s Book En parelles, els alumnes escriuen dues o més frases amb should i dues amb

shouldn’t relacionades amb el problema de l’exercici 1.

Extension. Pàgina 145 del Teacher’s Book Els alumnes escriuen una pregunta per a cadascuna de les històries perquè un

company les contesti. Després, les passen al company, que ha de provar de respondre-les sense mirar les històries.

Extension. Pàgina 146 del Teacher’s Book En parelles, els alumnes parlen sobre futbol i bàsquet i diuen si estan d’acord amb

l’Andy o la Fiona i per què.

168

8. Bright future

En la vuitena unitat del segon curs d’Educació secundària obligatòria de Llengua anglesa, els nens i nenes ampliaran el seu vocabulari sobre mesures i plans de vida. Per usar-lo, aprendran a fer servir will per expressar fets, formar interrogacions i fer prediccions, així com les expressions de futur i going to.

Més endavant, l’alumnat treballarà les seccions habituals de comprensió lectora i oral i les d’expressió oral i escrita.

169

I- Introducció

Objectius

Ampliar el vocabulari sobre mesures i plans de vida. Usar will per expressar fets, preguntes i prediccions. Formular expressions de futur. Fer servir going to. Desenvolupar la comprensió lectora. Desenvolupar la comprensió oral. Predir canvis. Parlar sobre plans de vida. Parlar de mesures. Pronunciar contraccions. Redactar un text expositiu.

Continguts

Vocabulari: mesures i plans de vida. Gramàtica:

– will: fets– will: preguntes– Expressions de futur– going to– will: prediccions

Compresió lectora:– The human body

Cultura: Doctor who? Comprensió oral: My future Expressió oral:

– Predict changes– Talk about life plans– English you need: Talk about measurements

Pronunciació: Contractions Comprensió escrita:

– My cause– Paragraphs


Competència matemàtica. Competència en el coneixement i la interacció amb el món.

170


Competència d’autonomia i iniciativa personal. Competència social i cultural. Competència d’aprendre a aprendre. Tractament de la informació i competència digital.

171









172

III- Metodologia







Recursos i mitjans



Publishing.

173




Materials TIC• E-Solutions Pack.• English in Motion 2. Student’s Multi-ROM. Santillana Educación, SL / Richmond


174


VOCABULARY

Measurements Warmer

Els alumnes observen les paraules del requadre de l’exercici 1. Explicar-los que totes són measurements. Poden pensar un adjectiu per a cadascuna de les mesures? Comprovar que els alumnes entenen els significats de les paraules mentre fan l’exercici.

Activitat 1 de la pàgina 71 de l’Student’s Book 2.26Els alumnes relacionen els dibuixos amb les paraules.Posar el CD per comprovar les respostes.Tornar a posar el CD. Els alumnes escolten les paraules i les repeteixen. Advertir-los que la gh de height i weight s’ensordeix, i que temperature es pronuncia /temprətʃə/.

Activitat 2 de la pàgina 71 de l’Student’s BookEls alumnes copien la taula i la completen amb les paraules de l’exercici 1. Dir-los que en la sisena fila de la taula hi pot anar més d’una paraula.

Activitat 3 de la pàgina 71 de l’Student’s BookExplicar-los que als EUA la gent fa servir mesures diferents que al Regne Unit.Els alumnes completen la taula de conversió de mesures del Regne Unit i els EUA. Advertir-los que al Regne Unit i als EUA es fa servir un punt en comptes d’una coma per fraccionar nombres sencers.


READING

The human body Warmer Escriure a la pissarra museum i human body, i preguntar als alumnes en quin tipus

de museu esperen trobar una secció sobre el cos humà. Els alumnes consulten la informació de la pàgina 72 per comprovar la seva resposta (un museu de ciència). Explicar-los que 4 kidz és una manera informal de dir for kids (infants) i reflecteix com la gent escriu els missatges de text.


175


Els alumnes relacionen els dibuixos amb les paraules. Recordar-los que quan ens referim al cabell del cap d’una persona en general, hair és incomptable. Quan ens referim a cabells individualment és comptable. Explicar-los també que l’ungla de la fotografia s’anomena fingernail perquè és en un dit.

Activitat 2 de la pàgina 72 de l’Student’s Book. Track 2.27Els alumnes llegeixen les preguntes. Ensenyar-los les paraules mirror, grow, replace, nearly i all. Després, demanar als alumnes que prediguin les respostes. En la qüestió 1, preguntar-los si creuen que la resposta serà a hundred, thousand, million o billion. Escriure a la pissarra aquests números i repassar-los.Els alumnes llegeixen i escolten la informació sobre els canvis del cos d’All change! i contesten les preguntes.

Activitat 3 de la pàgina 72 de l’Student’s Book. Track 2.28Explicar-los que el text és d’una exposició d’un museu que tracta sobre què ens passarà a nosaltres i als nostres cossos durant la vida. Comprovar que els alumnes entenen Curious facts, statistics i blink.Els alumnes llegeixen els Curious facts i fan les activitats. Explicar-los que no s’espera que sàpiguen les respostes i que les han d’endevinar. Els alumnes poden fer les activitats en parelles.Posar el CD per comprovar les respostes.

GRAMMAR

Will: facts Escriure a la pissarra: Your body will be different ten years from now. Explicar-los

que will expressa un esdeveniment del futur, i que will not vol dir que una cosa no passarà en el futur.En la taula de gramàtica, destaca will/won’t + infinitiu, les contraccions de will i will not, i que will i won’t són iguals per a totes les persones.

Activitat 1 de la pàgina 73 de l’Student’s BookEls alumnes miren si saben les respostes i completen les frases amb will o won’t. Poden intentar endevinar-les si no n’estan segurs. Quan les comprovin, preguntar-los si saben per què will o won’t és la resposta correcta.

Will: questions Escriure a la pissarra les paraules de les preguntes d’exemple mal ordenades. Els

alumnes les han d’ordenar i després han de mirar els exemples per comprovar-les.Advertir-los que per fer preguntes invertim will i el subjecte, i que utilitzem will i won’t en les respostes breus, per exemple: Yes, I will / No, I won’t.

Activitat 2 de la pàgina 73 de l’Student’s BookEls alumnes ordenen les preguntes. Comprovar que són correctes abans que les contestin.

Pronunciation: Contractions

176

Preguntar als alumnes quines són les formes concretes de will i will not. Assegurar-se que no pronuncien won’t /wəʊnt/ igual que want /wɒnt/.

Activitat 3 de la pàgina 73 de l’Student’s Book. Track 2.41Els alumnes escolten les frases i les repeteixen. Escolten cada frase dos cops. Aturar el CD perquè els alumnes les repeteixin.

Future time expressions Escriure a la pissarra: in the next ten years, in ten years’ time. Explicar-los que la

primera expressió vol dir at some time during the next ten years, i que la segona vol dir ten years from now.

Activitat 4 de la pàgina 73 de l’Student’s BookEls alumnes s’imaginen que és el 2020 i relacionen les expressions de temps amb les dates.


En parelles, els alumnes descriuen el futur de tres coses utilitzant will, won’t i expressions de futur. Fer que es fixin en la resposta d’exemple per obtenir ajut.

Activitat 6 de la pàgina 73 de l’Student’s BookEls alumnes expliquen les conclusions a la classe. Els companys hi estan d’acord?

VOCABULARY

Life plans Warmer

Demanar als alumnes que tanquin els ulls i que s’imaginin la seva vida d’aquí a deu anys. Fer-los les preguntes següents: Do you live here or in a different place? Who do you live with? Are you working or studying? What’s your job? What are you studying? What do you do in your free time? Donar-los uns instants perquè s’ho imaginin i dir-los que obrin els ulls.En parelles, els alumnes descriuen la seva vida d’aquí a deu anys utilitzant el present.

Activitat 1 de la pàgina 74 de l’Student’s Book. Track 2.30Els alumnes escriuen els verbs de les frases. Advertir-los que han d’escriure un verb per a cada nombre.Posar el CD per comprovar les respostes. Tornar a posar el CD. Els alumnes repeteixen les frases.

Activitat 2 de la pàgina 74 de l’Student’s Book Els alumnes escriuen les cinc coses més importants del futur per a ells. Advertir-los que no hi ha una resposta correcta i que tothom té plans i ambicions diferents.

LISTENING

177

Activitat 3 de la pàgina 74 de l’Student’s Book Els alumnes observen les fotografies d’en Blake i la Jayla i llegeixen els seus perfils. Després, intenten esbrinar qui vol fer cada cosa en el futur.

Activitat 4 de la pàgina 74 de l’Student’s Book. Track 2.31Explicar-los que una noia, l’Ari, està fent un treball de classe per esbrinar què volen fer els alumnes en el futur. Primer, parlar amb la Jayla, i després amb en Blake. Els alumnes escolten i comproven les seves respostes a l’exercici 3.

Activitat 5 de la pàgina 74 de l’Student’s Book. Track 2.31Assegurar-se que els alumnes entenen a gap year (un any sabàtic entre l’escola i la universitat, en què molts joves viatgen o fan de voluntaris). Els alumnes copien la taula. Després, tornen a escoltar i la completen. Aturar el CD perquè els alumnes tinguin temps d’escriure les respostes.

Activitat 6 de la pàgina 74 de l’Student’s Book Els alumnes escriuen frases completes utilitzant les dues meitats.

GRAMMAR

Going to Escriure a la pissarra la frase d’exemple.

Recordar als alumnes que utilitzem be + going to + infinitiu per parlar de plans i intencions de futur. Repassar el verb be i comprovar que els alumnes recorden que going to i l’infinitiu no canvien. Recordar-los també que per fer una pregunta el subjecte i be s’inverteixen, i que repetim be en la resposta breu.

Activitat 1 de la pàgina 75 de l’Student’s BookEls alumnes escriuen plans i intencions per ells, la seva família o amics. Per fer-ho, substitueixen la paraula en negreta per un exemple concret, i utilitzen going to. Explicar-los que també poden escriure frases en negativa.

Will: predictions Escriure a la pissarra la frase d’exemple I’ll probably work for my dad. Explicar-los

que utilitzem will probably + infinitiu per fer prediccions sobre el futur o per parlar sobre coses que no són segures.Escriure a la pissarra la segona frase d’exemple: I probably won’t be a rock star. Advertir-los que la ubicació de probably canvia en una frase negativa; va després de will, però abans de won’t.

Activitat 2 de la pàgina 75 de l’Student’s BookEls alumnes ordenen les frases. Comprovar que són correctes abans que les marquin amb un vist.Els alumnes marquen les frases que creuen que són verdaderes per a ells amb un vist.Esbrinar quants alumnes han marcat amb un vist cada frase.

Activitat 3 de la pàgina 75 de l’Student’s Book. Track 2.32Els alumnes escriuen les opcions correctes.

178

Posar el CD per comprovar les respostes.


Els alumnes escriuen sis preguntes per fer als companys sobre els seus plans i ambicions. Poden escollir els temes del requadre. Fer que es fixin en la preguntad’exemple per obtenir ajut: Do you think you’ll …?

Activitat 5 de la pàgina 75 de l’Student’s BookEls alumnes entrevisten companys utilitzant les seves preguntes i apunten les respostes.

Activitat 6 de la pàgina 75 de l’Student’s BookEls alumnes redacten els resultats. Després, expliquen les conclusions a la classe. Fer que es fixin en l’exemple per obtenir ajut.

CULTURE

Doctor who? Warmer

Demanar als alumnes que s’imaginin que poden viatjar en el temps. Quin any, dècada o era els agradaria visitar i per què?En parelles, els alumnes descriuen els plans del seu viatge a través del temps.

Activitat 1 de la pàgina 76 de l’Student’s BookDemanar als alumnes que descriguin què hi ha en les fotografies.Els alumnes relacionen les fotografies amb les pel·lícules i sèries de televisió i diuen què tenen en comú.Totes són pel·lícules i sèries de televisió de ciència-ficció.

Activitat 2 de la pàgina 76 de l’Student’s Book. Track 2.33Els alumnes llegeixen i escolten l’article sobre ‘The Doctor’ i responen les preguntes.

Activitat 3 de la pàgina 76 de l’Student’s BookEls alumnes escriuen les locucions interrogatives. Comprovar que són correctes.Els alumnes contesten les preguntes. Quan les comprovin, advertir-los que, en anglès, K9 sona igual que canine.

Activitat 4 de la pàgina 76 de l’Student’s BookEls alumnes relacionen els adjectius amb les descripcions.

ENGLISH YOU NEED

Talk about measurements Warmer

Dir als alumnes que descriuràs un objecte. Poden endevinar-lo? (mentre es descriu, gesticular amb les mans per mostrar la seva mida). It’s quite small and it isn’t very

179

heavy – it only weighs about 70 grams. It’s about 9 centimetres long and about 4 centimetres wide. It’s made of plastic and metal. You use it every day (un telèfon mòbil).

Activitat 1 de la pàgina 77. Track 2.34Els alumnes tanquen els seus llibres (les il·lustracions donen pistes de les respostes). Escriure les tres frases amb opcions a la pissarra. Els alumnes escolten els diàlegs i escriuen les opcions correctes.

Activitat 2 de la pàgina 77. Track 2.34Els alumnes obren els seus llibres. Tornen a escoltar les mesures i les ordenen. Aturar el CD al final de cada diàleg, perquè els alumnes tinguin temps d’escriureles seves respostes.

Activitat 3 de la pàgina 77. Track 2.34Els alumnes tornen a escoltar les preguntes i les completen.

Activitat 4 de la pàgina 77. Track 2.35Els alumnes escolten les preguntes i les repeteixen.

Activitat 5 de la pàgina 77. Track 2.34Els alumnes relacionen les respostes amb les preguntes de l’exercici 3.Advertir-los que repetim all, long i wide en les respostes sobre alçada, llargària i amplada, però que, per a l’edat, old és opcional. Fer que també es fixin en l’ús de by en la frase It’s 4 metres by 3 metres. Recordar als alumnes que weigh és un verb, així que afegim una s a la tercera persona del singular.

Activitat 6 de la pàgina 77. Track 2.34En parelles, els alumnes pregunten i responen qüestions sobre mesures.

WRITING

My plans Warmer

Els alumnes fan dues columnes als seus quaderns i escriuen Saturday i Sunday com a encapçalaments. Fer que et preguntin sobre els teus plans per a aquests dies. Et pots inventar la informació, però només respon si les preguntes són correctes, per exemple: What are you going to do on Saturday? What do you think you’ll do on Sunday? Utilitzar going to, will probably i probably won’t per respondre, i parlar de plans per al matí, la tarda i la nit de cada dia. Els alumnes prenen nota de les respostes.Demanar a alguns alumnes que resumeixin els teus plans per al cap de setmana.

Activitat 1 de la pàgina 78 de l’Student’s BookEn parelles, els alumnes debaten els seus plans per dissabte, diumenge i el proper cap de setmana. Fer que es fixin en el diàleg d’exemple per obtenir ajut.


180

Els alumnes llegeixen els correus electrònics i escriuen els plans d’en John per al dissabte, diumenge i el proper cap de setmana.

Both of, some of, all of Escriure a la pissarra les frases d’exemple i fer que els alumnes et diguin a qui es

refereixen els pronoms d’objecte.Both of us love spicy food. (us = en John i la seva germana)Some of them live in Derry. (them = els parents d’en John)All of us come back after the match. (us = en John i el seu equip d’hoquei)Explicar-los que utilitzem Both / Some / All of + pronom d’objecte per referir-nos a dues o més persones que hem esmentat anteriorment. Both of es refereix a dues persones, i all of es refereix a totes les persones d’un grup de tres persones o més. Some of es refereix a un nombre de persones d’un grup, però no a totes les persones.

Activitat 3 de la pàgina 78 de l’Student’s BookEls alumnes escriuen les frases utilitzant both of, some of, all of i un pronoun. Fer que es fixin en l’exemple, de manera que els alumnes entenguin com fer-ho.

Activitat 4 de la pàgina 78 de l’Student’s BookEls alumnes es preparen per escriure un correu electrònic a un amic explicant per què no poden quedar aquest cap de setmana i quan es poden trobar. Primer, que contestin les preguntes. Després, que escriguin el seu correu electrònic.

Activitat 5 de la pàgina 78 de l’Student’s BookEls alumnes llegeixen el seu correu electrònic i comproven que no hi ha errades. Escriure a la pissarra la llista de control següent perquè els alumnes puguin consultar-la:will/won’t + infinitiuExpressions de futurgoing to + infinitiuwill probably, probably won’t + infinitiuboth of, some of, all of + pronom d’objecte


Competència matemàtica En les activitats de la pàgina 71 de l’Student’s Book, els alumnes aprenen a

expressar mesures del món en el seu entorn. En les activitats de la pàgina 71 de l’Student’s Book, els alumnes coneixen els

efectes del temps sobre el cos. Els alumnes calculen hores i dates en la pàgina 73 de l’Student’s Book.

Competència en el coneixement i la interacció amb el món En les activitats de la pàgina 71 de l’Student’s Book, els alumnes coneixen els

canvis del cos humà.

Competència d’autonomia i iniciativa personal Els alumnes expressen les seves opinions sobre l’ús dels objectes quotidians en el

futur a partir del treball de la pàgina 73 de l’Student’s Book.

181

Autònomament, els alumnes utilitzen els mitjans que tenen a l’abast per buscar informació sobre un tema.

Els alumnes utilitzen estratègies per avaluar i desenvolupar la seva redacció.

Competència social i cultural En el treball de la pàgina 74 de l’Student’s Book, els alumnes comparen els seus

plans i expectatives de futur. Els alumnes utilitzen llenguatge que es pot traslladar a situacions de la vida real.

Competència d’aprendre a aprendre En el treball de la pàgina 74 de l’Student’s Book, els alumnes escolten informació i

la traslladen en forma de taula. Els alumnes utilitzen estratègies per planificar la seva redacció.

Tractament de la informació i competència digital En el treball de la pàgina 75 de l’Student’s Book, els alumnes entrevisten els seus

companys, organitzen la informació rebuda i la presenten a classe.

182

My Portfolio



Mixed-ability Worksheets Speaking activities DVD

Word list


Workbook

Veure la secció Word list de la pàgina 94 i la Vocabulary de la pàgina 96.

Did you know?

En general, les cèl·lules del cervell no es regeneren. Això sembla que són males notícies, perquè cada dia en perdem milers. Però no és una cosa que ens hagi de preocupar, perquè es calcula que nostre cervell conté 100.000 milions de cèl·lules.

Grammar Reference


Workbook


Word list183



Workbook


Grammar Reference


Workbook


Word list


Workbook

Veure la secció Word List de la pàgina 95 i la English you need de la pàgina 101. Veure la secció Writing de la pàgina 102.

Website

My webpage

184


Ampliar el vocabulari sobre mesures i plans de vida. Usar will per expressar fets, preguntes i prediccions. Formular expressions de futur. Fer servir going to. Desenvolupar la comprensió lectora. Desenvolupar la comprensió oral. Predir canvis. Parlar sobre plans de vida. Parlar de mesures. Pronunciar contraccions. Redactar un text expositiu.


Multi-ROM Grammar, Vocabulary i Pronunciation. Tests Teacher’s All-in-one Book

185

VI- Avaluació


Consolidation. Pàgina 150 de l’Student’s Book Els alumnes fan una llista de les tres coses més interessants que han vist a la

informació del museu. En parelles, comparen la seva tria.Debatre la reacció dels alumnes a la informació. Globalment, quines han estat les tres coses que la classe ha considerat més interessants? Hi ha alguns fets que els alumnes pensen que són difícils de creure? Escriure les tres expressions següents a la pissarra per ajudar-los: I think it’s interesting that ..., I don’t believe that ...

Consolidation. Pàgina 154 de l’Student’s Book En parelles, els alumnes pregunten i contesten les qüestions de l’exercici 2.

Consolidation. Pàgina 157 de l’Student’s Book En parelles, els alumnes comparen les seves cinc coses més importants.

Esbrinar quines coses creuen els alumnes que són més i menys importants en general.

Els alumnes completen les frases de l’exercici 6, de manera que siguin verdaderes per a ells. Fer que alguns alumnes llegeixin les seves frases a la classe.

Consolidation. Pàgina 158 de l’Student’s Book En parelles, els alumnes pregunten i contesten les qüestions de l’exercici 1. Animar-

los a fer més preguntes.

Els alumnes escriuen quatre frases sobre el proper cap de setmana amb going to, will probably i probably won’t.

Consolidation. Pàgina 161 de l’Student’s Book En parelles, els alumnes fan una llista de cinc coses que pot fer el doctor.

Preguntar als alumnes qui és la persona de la fotografia. (Tom Baker, el quart Doctor Who). Com saben que és ell? Comprovar que saben què vol dir scarf i curly hair. Preguntar-los How tall was he? (sis peus i tres polzades). Poden convertir l’alçada en metres? (1 m 90 cm). També ensenyar-los long-running i enormous.

Consolidation. Pàgina 162 de l’Student’s Book En parelles, els alumnes practiquen preguntant i responent les qüestions dels

exercicis 3 i 5.

Consolidation. Pàgina 165 de l’Student’s Book Fer les preguntes següents als alumnes sobre el correu electrònic d’en John. Els

alumnes escriuen les respostes.

186


1 Where do some of his relatives live?2 How often does he see them?3 What type of food will they probably eat?4 Why will they eat this type of food?5 When does he normally come home when he plays hockey?6 When does he want to meet James?


Extension. Pàgina 158 de l’Student’s Book En parelles, els alumnes descriuen el seu proper cap de setmana i busquen dues

coses que coincideixen i dues que no.

187

Review C. Units 7, 8 i 9

En la darrera unitat del segon curs d’Educació secundària obligatòria de Llengua anglesa, els nens i nenes repassaran i consolidaran tot el que han après el darrer trimestre.

188

I- Introducció

Objectius

Afermar el vocabulari sobre:– Hàbits saludables– Paraules de parts del cos– Mesures– Plans de vida– Supersticions– Causes

Repassar l’ús de:– should– must– must v. should– will– Expressions de futur– going to– First conditional– some/any/no + body/thing/where– every + body/thing/where

Practicar la comprensió lectora. Practicar la comprensió oral. Arribar a un consens. Aprendre una cançó.

Continguts

Vocabulari:– Hàbits saludables– Paraules de parts del cos– Mesures– Plans de vida– Supersticions– Causes

Gramàtica:– should– must– must v. should– will– Expressions de futur– going to– First conditional– some/any/no + body/thing/where

189


– every + body/thing/where Comprensió lectora: A message from the past. Comprensió oral: Ruth speaks. Expressió oral: Come to a consensus. Projecte: Make a time capsule. Cançó:

– Música blues– I ain’t superstitious – Howlin’ Wolf


Competència artística i cultural. Competència d’aprendre a aprendre. Competència d’autonomia i incitativa personal.

190









191

III- Metodologia







Recursos i mitjans



Publishing.

192






193


VOCABULARY

WarmerJugar al joc del penjat amb les paraules time capsule. Què creuen que és una time capsule? (un contenidor per posar-hi coses i que la gent les agafi en el futur. Normalment, la gent hi fica objectes i coses personals que són representatives del present).

Activitat 1 de la pàgina 87 de l’Student’s BookEls alumnes completen la llista amb els elements de la maleta dels records.

Activitat 2 de la pàgina 87 de l’Student’s Book. Track 2.47 Els alumnes escolten les respostes de l’exercici 1 i les comproven.

Activitat 3 de la pàgina 87 de l’Student’s BookEls alumnes et diuen de quin any és la maleta dels records i ho justifiquen.En parelles, els alumnes comparen les seves respostes. Fer que alguns alumnes expliquin a la classe les seves respostes. Tothom hi està d’acord?

READING

A message from the past Warmer

Escriure a la pissarra aquests anys: 2009, 2008, 2006, 2005, 2002. Llegir o dictar les frases següents i demanar als alumnes que relacionin els esdeveniments amb els anys.Spain won the European Football Championship. (2008)People started using the Euro to buy things. (2002)High School Musical opened. (2006)Barack Obama became President of the United States. (2009)Madonna recorded Confessions on a Dance Floor. (2005)

Activitat 1 de la pàgina 88 de l’Student’s BookEls alumnes responen les preguntes. Explicar-los que quan contestin la segona pregunta, han d’utilitzar les indicacions per poder pensar sobre què va passar l’any que van néixer.

Activitat 2 de la pàgina 88 de l’Student’s Book. Track 2 2.48

194


Els alumnes llegeixen i escolten el missatge de la Ruth i anomenen els objectes de la maleta dels records que descriu.

Activitat 3 de la pàgina 88 de l’Student’s BookEls alumnes escriuen les preguntes sobre la Ruth i després les responen.

Activitat 4 de la pàgina 88 de l’Student’s Book. Track 2.49Els alumnes completen les frases amb les paraules del requadre.Posar el CD per comprovar les respostes.

Activitat 5 de la pàgina 88 de l’Student’s Book. Track 2.50Els alumnes completen més el missatge amb els verbs del requadre.Posar el CD per comprovar les respostes.

Activitat 6 de la pàgina 88 de l’Student’s BookDemanar als alumnes que busquin un exemple de going to, will i el first conditional dins del text de l’exercici 5.Els alumnes escriuen sobre els seus plans de futur utilitzant going to, will i el first conditional.

LISTENING

Ruth speaks Warmer

Els alumnes poden recordar l’aspecte de la Ruth? Demanar-los que la descriguin i després que ho comprovin mirant la pàgina 88. Demanar als alumnes que descriguin la dona de la fotografia de la part de dalt de la pàgina 89. Qui creuen que és?

Activitat 7 de la pàgina 89 de l’Student’s Book. Track 2.51Explicar als alumnes que escoltaran una entrevista amb la Ruth. En l’entrevista, parla de fer una maleta dels records. Els alumnes escolten l’entrevista i diuen si és del passat o del present.Comprovar que els alumnes s’adonen que la foto de la pàgina 89 és d’una Ruth més gran que l’actual.

Activitat 8 de la pàgina 89 de l’Student’s Book. Track 2.51Els alumnes diuen si les frases són verdaderes i falses, i les corregeixen.Tornar a posar el CD per comprovar les respostes.

Activitat 9 de la pàgina 89 de l’Student’s Book. Track 2.51Els alumnes completen les frases amb should, shouldn’t, must i mustn’t.Tornar a posar la segona part de l’entrevista. Els alumnes escolten i comproven les seves respostes.

SPEAKING


195

En parelles, els alumnes pensen sis coses que posarien en una maleta dels records de classe. Han de justificar la seva tria. Fer que es fixin en el diàleg d’exemple per obtenir ajut, i preguntar-los com completarien la primera frase.

Activitat 11 de la pàgina 89 de l’Student’s BookEls alumnes canvien de parella i consensuen una llista definitiva amb les tres coses que ficarien en la maleta dels records. Animar-los a utilitzar should, shouldn’t, must i mustn’t.

Activitat 12 de la pàgina 89 de l’Student’s BookEn parelles, els alumnes trien un lloc per posar la maleta dels records.

PROJECT

Make a time capsuleDir als alumnes que faran la seva pròpia maleta dels records amb coses que per a ells són importants. Per preparar l’activitat, se’ls pot dir algunes coses que inclouries en la teva maleta dels records, i animar-los a preguntar-te per què les has escollit.

Activitat 1 de la pàgina 89 de l’Student’s BookEls alumnes fan una llista de control de les coses que posarien en la seva maleta dels records.

Activitat 2 de la pàgina 89 de l’Student’s BookEls alumnes escriuen un missatge a la persona que trobarà la maleta. Explicar-los que utilitzin el missatge de la Ruth com a model.

Activitat 3 de la pàgina 89 de l’Student’s BookEls alumnes fiquen la llista de control, el missatge i les coses que han triat en un contenidor, i el posen en un lloc segur.

SONG

I ain’t superstitious Background

El nom real de Howlin’ Wolf era Chester Arthur Burnett, nascut el 1910 a White Station, Mississippi, als EUA. Era un cantant de blues, guitarrista i harmonista influent. Era un home alt (1,98 m), amb una veu molt potent, i era famós per les seves poderoses actuacions en directe. Va morir el 1976.I ain’t superstitious la va escriure el músic de blues Willie Dixon el 1962, i l’han gravada uns quants cantants.

WarmerEscriure a la pissarra els noms següents. Mentre ho fas, els alumnes, en parelles, proven de relacionar els noms amb un gènere musical. Joss Stone (soul), Rihanna (pop), Snoop Dogg (rap), Mick Jagger (rock), Bob Dylan (folk).

196

Escriure a la pissarra Howlin’ Wolf. Advertir-los que howlin’ és una abreviació de howling, i explicar-los què vol dir. Quin gènere creuen que toca o tocava el cantant? Pensen que era el nom real de l’artista?

Activitat 1 de la pàgina 90 de l’Student’s BookEnsenyar-los les paraules roots i depressed.Els alumnes llegeixen el text sobre la música blues i et diuen si coneixien la informació abans d’escriure Yes/No.

Activitat 2 de la pàgina 90 de l’Student’s Book. Track 2.52Els alumnes escolten i llegeixen la cançó i et diuen per què és típica del blues.

Activitat 3 de la pàgina 90 de l’Student’s Book.Els alumnes relacionen les paraules amb les definicions.

Activitat 4 de la pàgina 90 de l’Student’s BookEls alumnes escriuen l’única cosa de la cançó que porta bona sort. Demanar-los que et diguin quin tipus de bona sort porta.

Activitat 5 de la pàgina 90 de l’Student’s BookEls alumnes escriuen si els agrada el blues o no, i ho justifiquen. Fer que es fixin en els exemples per obtenir ajut.En parelles, els alumnes comparen les seves opinions sobre el blues. Fer que alguns alumnes expliquin a la classe què en pensen.


Competència artística i cultural En les activitats de la pàgina 87 de l’Student’s Book, els alumnes coneixen les

càpsules del temps. En les activitats de la pàgina 87 de l’Student’s Book, els alumnes comparteixen el

seu coneixement d’esdeveniments mundials importants del passat. Els alumnes descobreixen els orígens de la música blues i interpreten el significat

d’una cançó.

Competència d’aprendre a aprendre En les activitats de la pàgina 89 de l’Student’s Book, els alumnes escolten

informació i assenyalen les errades.

Competència d’autonomia i iniciativa personal En les activitats de la pàgina 89 de l’Student’s Book, els alumnes fan una maleta dels

records.

197

En aquesta unitat no n’hi ha.

198



Afermar el vocabulari sobre:– Hàbits saludables– Paraules de parts del cos– Mesures– Plans de vida– Supersticions– Causes

Repassar l’ús de:– should– must– must v. should– will– Expressions de futur– going to– First conditional– some/any/no + body/thing/where– every + body/thing/where

Practicar la comprensió lectora. Practicar la comprensió oral. Arribar a un consens. Aprendre una cançó.


Tests Prova del tercer trimestre Teacher’s All-in-one Book CLIL Worksheets

199

VI- Avaluació



Escriure a la pissarra els anys de naixement dels alumnes, i fer que t’expliquin què en recorden.

Reinforcement. Pàgina 185 del Teacher’s Book Els alumnes contesten les preguntes de l’exercici 3 sobre ells mateixos, per

exemple: My name’s… . Després, els alumnes poden preguntar i contestar les qüestions en parelles.

Consolidation. Pàgina 185 del Teacher’s Book Recollir els trossos de paper en què els alumnes han escrit els seus plans i repartir-

los aleatòriament per la classe. Fer que els alumnes llegeixin els plans dels paperets que els has donat. Poden endevinar de qui són els plans? Demanar a l’autor o autora que s’identifiqui.

Consolidation. Pàgina 186 del Teacher’s Book Demanar a algunes parelles que llegeixin en veu alta els tres elements escollits per

justificar la tria.També preguntar als alumnes on situarien la seva maleta dels records i fer una votació de classe per decidir la millor ubicació.

Consolidation. Pàgina 189 del Teacher’s Book Els alumnes tanquen els llibres. Escriure a la pissarra les paraules i frases següents

en dos grups: Grup 1: cross, sweep, put, my hand, get, dogsGrup 2: in jail, money, my trail, howl, itches, with a broomEn parelles, els alumnes relacionen les paraules i frases de cada grup. Després, que mirin la cançó per comprovar les seves respostes.Comprovar que els alumnes entenen el significat de totes les frases.


Extensiom. Pàgina 185 del Teacher’s Book Els alumnes escriuen quatre o més preguntes basades en el text.

En parelles, es pregunten i responen les qüestions mútuament.

200


Tercer nivell de concreció - English In Web viewVeure la Word list de la pàgina 11i...

Documents

Transcript of Tercer nivell de concreció - English In Web viewVeure la Word list de la pàgina 11i...