TEORÍAS SOBRE LA INTEGRACIÓN SOCIAL Y LA DIVERSIDADMULTIGRADO

ES IMPORTANTE ENTENDER LAS TRANSFORMACIONES QUE DESEAMOS REALIZAR Y COMPRENDER POR QUÉ ES NECESARIO HACER AJUSTES A NUESTRO TRABAJO A FIN DE APOYAR A LOS ESTUDIANTES A APRENDER DE MANERA EFICAZ.

LA FORMACIÓN BÁSICA DEL MAESTRO PROVEE DE CIERTOS CONOCIMIENTOS PARA QUE EL PROFESOR PUEDA ADAPTARSE A LA ESCUELA Y A LA COMUNIDAD, PERO ES ESENCIAL QUE ÉSTE APRENDA CONSTANTEMENTE NUEVAS TEORÍAS, TÉCNICAS Y METODOLOGÍAS A FIN DE DESARROLLARSE EN CORRESPONDENCIA CON EL CONTINUO AVANCE DEL SABER EDUCATIVO.

EN EL SALÓN MULTIGRADO SE DA LA OPORTUNIDAD PERFECTA PARA FOMENTAR LAS HABILIDADES SOCIALES POSITIVAS MEDIANTE LA INTERACCIÓN.

APOYAR, COMPARTIR COLABORAR, COOPERAR Y MOSTRAR RESPONSABILIDAD CON UNO MISMO Y CON LOS DEMÁS SON SIGNOS DE DESARROLLO SOCIAL.

ESTE AGRUPAMIENTO HETEROGÉNEO ENTRE LOS ALUMNOS PROMUEVE EL DESARROLLO SOCIAL DE LOS NIÑOS, YA QUE APRENDEN A ACEPTAR Y DAR APOYO, Y PUEDEN TRABAJAR DE MODO INDEPENDIENTE O EN GRUPO CON IGUAL EFICIENCIA HACIA UNA META COMÚN Y DEMOCRÁTICA.

EL DESARROLLO COGNOSCITIVO ESTÁ VINCULADO ÍNTIMAMENTE CON EL CONTEXTO SOCIAL (VIGOTSKY, MENTE Y SOCIEDAD).

CUANDO UN NIÑO TRABAJA CON UNO O VARIOS COMPAÑEROS MÁS COMPENTENTES, SE CREA UN CONTEXTO DE APRENDIZAJE.

MEDIANTE SU INTERACCIÓN EN ESTE CONTEXTO , UN ALUMNO PUEDE DESARROLLAR CIERTAS ACTIVIDADES GRACIAS A LA ASISTENCIA O ANDAMIAJE OTORGADO POR EL COMPAÑERO MAS AVANZADO.

ES DECIR, UN ESTUDIANTE PUEDE OFRECER ANDAMIAJES INTELECTUALES PARA QUE EL OTRO ALUMNO LOGRE RESOLVER UN PROBLEMA QUE NO HUBIERA PODIDO RESOLVER POR SÍ MISMO.

CON LA INTERACCIÓN DE DOS PERSONAS SE CREA UNA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO, EN LA QUE UNA OFRECE LA ASISTENCIA NECESARIA PARA QUE LA OTRA PUEDA SOLUCIONAR UNA TAREA QUE NO PUEDE RESOLVER SOLO.

UN SALÓN DE CLASES ORGANIZADO EN PEQUEÑOS GRUPOS FACILITA ESTE PROCESO Y PROPICIA LAS OPORTUNIDADES DE INTERACCIÓN ENTE LOS ALUMNOS.

ADEMAS DE BRINDAR CONTEXTOS PARA UN APRENDIZAJE COGNOSCITIVO, REFUERZA HABILIDADES DE LIDERAZGO, YA QUE LOS EDUCANDOS DE DIFERENTES NIVELES TRABAJAN COOPERATIVAMENTE Y AL TRABAJAR JUNTOS FORTALECEN SU AUTOESTIMA Y SENSIBILIDAD.

EN UNA AULA MULTIGRADO SE DESARROLLAN LAS HABILIDADES SOCIALES AL MISMO TIEMPO QUE LAS ACADÉMICAS DEBIDO A LA INTERACCIÓN DE LOS ALUMNOS.

UNA COMUNIDAD QUE TRABAJA DE MANERA CONJUNTA Y RESUELVE PROBLEMAS EN FORMA COOPERATIVA FAVORECE EL SENTIMIENTO DE PERTENECIA.

CUANDO SE HABLA DE COMUNIDAD, SE HACE REFERENCIA A UN LUGAR EN EL QUE LOS ESTUDIANTES SE SIENTEN RESPETADOS, CUIDADOS Y UNIDOS A SUS COMPAÑEROS, MAESTROS Y A LA PROPIA ESCUELA”

APRENDER MEDIANTE LA INTERACCIÓN SOCIAL EN EL SALÓN MULTIGRADO REQUIRE ESTE SENTIDO DE COMUNIDAD.

LOS COMPONENTES ESCENCIALES PARA LOGRARLO SON:

1. EL RESPETO A LAS OPINIONES2. EL REFUERZO POSITIVO3. EL TRABAJO DE COLABORACIÓN. LOS ALUMNOS DE TODOS LOS NIVELES

TRABAJAN EN EL MISMO PROYECATO COMPARTIENDO SU CONOCIMIENTO, ENSEÑANDO LO QUE SABEN Y PRODUCIENDO TRABAJOS VALIOSOS O CAMBIOS POSITIVOS.

LOS ESTUDIANTES APRENDEN A FUNCIONAR COMO EQUIPO. ESTAN EN CONSTANTE DESAFÍO Y SON PERMANENTEMENTE ELOGIADOS, Y EL AULA SE CONVIERTE EN UN LUGAR DE CONFIAZA PARA HACER PREGUNTAS, EXPLORAR NUEVAS IDEAS Y EXTENDER LA IMAGINACIÓN SIN MIEDO A BROMAS DE MALGUSTO HECHAS POR LOS DEMÁS.

“NOS FORTALECE PRODUCIR GRANDES RESULTADOS. PRODUCIR UN GRAN TRABAJO QUE IMPLICA LA COLABORACIÓN DE CADA UNO ES ESCENCIAL EN LA CONSTRUCCIÓN DE UN FUERTE SENTIDO DE COMUNIDAD” (LEVY)

EL SALÓN MULTIGRADO PUEDE FLORECER UN AMBIENTE DONDE CADA ESTUDIANTE TOMA TURNOS , NEGOCIANDO SUS DIFERENTES PAPELES Y APRENDIENDO DE SUS COMPAÑEROS.

AL UTILIZAR TÉCNICAS COMO EL APRENDIZAJE COOPERATIVO, LAS INVESTIGACIONES COLABORATIVAS Y EL APRENDIZAJE EN PAREJAS SE REDUCEN LOS CONFLICTOS PERSONALES, PORQUE LOS ESTUDIANTES APRENDEN A TRABAJAR JUNTOS Y SON TESTIGOS DEL VALOR DE CADA UNO.

LA AGRESIÓN Y LOS CONFLICTOS INTERGRUPALES SON MENOS COMUNES AL PROMOVERSE EL SENTIDO DE APOYO MUTUO.

CON EL USO DE UNA ENSEÑANZA QUE TOMA EN CUENTA LA DIVERSIDAD Y LA INTERACCIÓN SOCIAL, LOS EDUCANDOS NO SÓLO APRENDEN A TRABAJAR CONJUNTAMENTE EN CLASE, SINO TAMBIÉN REALIZAN UNA TRANSFERENCIA DE SUS HABILIDADES SOCIALES FUERA DEL SALÓN .

EN EL SALÓN MULTIGRADO, LAS VENTAJAS PARA LOS MENORES SON OBVIAS: ESTÁN EXPUESTOS A HABILIDADES MÁS ELEVADAS DE PENSAMIENTO, LECTURA, ESCRITURA Y COMUNICACIÓN; TIENEN UN APOYO DIRECTO CONSUS COMPAÑEROS Y, ENTONCES, APRENDEN MÁS RÁPIDO.

POR OTRO LADO SIGUEN LAS HABILIDADES SOCIALES QUE OBSERVAN EN LOS DEMÁS ESTUDIANTES ASI, TIENEN MODELOS Y EJEMPLOS A IMITAR

LOS MAS GRANDES ENCUENTRAN BENEFICIOS AL DESARROLLAR EL PAPEL DE MAESTROS Y APRENDEN A ASUMIR PAPELES DE LIDERAZGO TANTO ACADÉMICO COMO SOCIAL. PUEDEN APLICAR SU CONOCIMIENTO CUANDO LO EXPLICAN A OTROS ALLUMNOS. LO QUE ACRECIENTA LA CONFIANZA EN SÍ MISMOS MEDIANTE LA INTERACCIÓN CON SUS COMPAÑEROS MENORES.

LOS NIÑOS QUE VAN UN POCO MENOS AVANZADOS TAMBIEN PUEDEN SER LIDERES CON LOS MÁS PEQUEÑOS, CON LO QUE ALIMENTARAN SU AUTOESTIMA Y SE MOTIVARAN PARA TRABAJAR CON MAYOR ESFUERZO, YA QUE LOS MENORES ADMIRAN Y AGRADECEN EL APOYO DE LOS MAYORES. ESTOS ALUMNOS CAMBIAN SU PERSPECTIVA ACERCA DEL PAPEL QUE OCUPAN EN LA ESCUELA.

EL PROCESO DE COMUNICACIÓN HUMANA SE ADQUI ERE NATURALMENTE EN SITUACIONES COTIDIANAS, NO SÓLO POR ESCUCHAR AL MAESTRO.

SE PRETENDE QUE LOS ALUMNOS ESCRIBAN Y HABLEN USANDO TERMINOLOGÍA ESPECÍFICA RELACIONADA CON LAS DIFERENTES ASIGNATURAS Y ASÍ AMPLIEN SU VOCABULARIO EN GENERAL.

A FIN DE APRENDER A COMUNICARSE , LOS ESTUDIANTES DEBEN HACER MÁS QUE ESCUCHAR.

LA INTERACCIÓN SOCIAL QUE SE LOGRA GRACIAS A LA ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA MULTIGRADO PROVEE DEL AMBIENTE NECESARIO PARA DESARROLLAR LA COMUNICACIÓN, UNA DE LAS COMPETENCIAS MÁS IMPORTANTES EN TODOS LOS AMBIENTES.

JUNTO CON LA INTERACCIÓN LOS ESTUDIANTES APRENDEN A:

- PENSAR ANALÍTICAMENTE ( AL ANALIZAR LO QUE OTROS DICEN),

- PENSAR LÓGICAMENTE (AL FORMULAR LO QUE QUIEREN DECIR),

- PENSAR CRÍTICAMENTE (AL EVALUAR LO DICHO Y LOS ASUNTOS ACTUALES)

- Y PENSAR CREATIVAMENTE ( AL TRATAR DE CONTRIBUIR CON IDEAS ORIGINALES EN LA CONVERSACIÓN).

EL AMBIENTE INTERACTIVO DISMINUYE LOS PROBLEMAS DE DISCIPLINA, PUES NO TENDRAN QUE QUEDAR DESATENDIDOS O REALIZANDO TAREAS ABURRIDAS SIN SIGNIFICADO PARA ELLOS.

AL COMBINAR LOS DIVERSOS NIVELES DE LOS ESTUDIANTES EN LOS PROYECTOS O ACTIVIDADES, LA DINÁMICA DEL GRUPO CAMBIA. NO SOLO SE LES PERMITE A LOS ALUMNOS CONVERSAR ENTRE ELLOS, SINO QUE SE ESPERA QUE LO HAGAN.

LOS QUE TIENEN PREGUNTAS SOBRE EL CONTENIDO O PROCESO CUENTAN CON UN SISTEMA DE APOYO INMEDIATO Y PUEDEN RECIBIR AYUDA SIN LA ASISTENCIA DEL MAESTRO.

EN PREESCOLAR, LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS PUEDEN JUGAR JUNTOS, HABLAR AL MISMO TIEMPO QUE TRABAJAN Y REALIZAN ACTIVIDADES.

CUANDO ENTRAN A PRIMARIA, SE INSISTE EN UN APRENDIZAJE COMPETITIVO, INDIVIDUAL; NO ESTÁ PERMITIDO COMPARTIR SU TRABAJO CON OTROS COMPAÑEROS POR SUPONERSE QUE ESTÁN COPIANDO.

AL PASAR A LOS SIGUIENTES GRADOS SIGUEN TRABAJANDO DE MANERA COMPETITIVA E INDIVIDUALISTA YA QUE NO SE LES ORIENTO A TRABAJAR DE MANERA ORGANIZADA Y SISTEMÁTICA EN EQUIPOS.

ES NECESARIO COMENZAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE CON UNA COMBINACIÓN DE TRABAJO INDIVIDUAL Y TRABAJO COOPERATIVO LO MÁS PRONTO POSIBLE.

LO IDEAL SERÍA PRACTICAR ESTE TIPO DE EXPERIENCIA AL SALIR DEL PERÍODO PREESCOLAR CON EL FIN DE EVITAR QUE SE DESARROLLEN SENTIMIENTOS NEGATIVOS HACIA ESTE TIPO DE INTERACCIÓN GRUPAL.

CUANDO EL TRABAJO EN EQUIPO SE MANEJA CORRECTAMENTE, LOS ALUMNOS PUEDEN PERCIBIR LAS VENTAJAS DE TRABAJAR JUNTOS Y LO VALORAN.

SE PUEDEN DESARROLLAR EN LA ESCUELA LAS HABILIDADES QUE LOS ADULTOS DE HOY NECESITAN: ESCUCHAR DETALLADAMENTE, DIALOGAR Y ARGUMENTAR LÓGICAMENTE AL REALIZAR ACTIVIDADES EN EQUIPO.

LAS MAESTRAS DE PRIMER GRADO PUEDEN APROVECHAS LA NATURALEZA INTERACTIVA QUE LOS NIÑOS AÚN POSEEN POR SU EXPERIENCIA EN PREESCOLAR.

LOS MAESTROS DE OTROS NIVELES NECESITAN PRACTICAR Y PROPICIAR HABILIDADES DE TRABAJO EN EQUIPO, LO CUAL SE PUEDE HACER MEDIANTE PROYECTOS.

DIVERSIDAD

LA MEZCLA DE LOS MÚLTIPLES NIVELES DE DESARROLLO ACADÉMICO Y SOCIAL, AUNADA A LA PARTICIPACIÓN DE AMBOS SEXOS, ES ESENCIAL PARA EL EQUILIBRIO EN LA INTERACCIÓN SOCIAL .

POR LO QUE LA DIVERSIDAD ES UN RECURSO DE EXTREMA VALÍA, SON LAS DIFERENCIAS INHERENTES A LA ORGANIZACIÓN MULTIGRADO LAS QUE CONFORMAN EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LA EFECTIVA INTERACCIÓN SOCIAL.

AL INTENSIFICAR LAS INTERACCIONES SOCIALES Y PERMITIR LA CONVERSACIÓN ENTRE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL PROCESO DE APRENDIZAJE SE CONSTRUYE EL CAMINO HACIA EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO.

CUANDO ÚNICAMENTE EL MAESTRO ES EL QUE GUIA PASO A PASO LO QUE DEBEN HACER, LOS NIÑOS NO LOGRAN RESPONSABILIZARSE DE SU APRENDIZAJE NI SER INDEPENDIENTES.

LA SOCIEDAD NECESITA INDIVIDUOS INDEPENDIENTES QUE TRABAJEN RESPONSABILIZANDOSE DE SUS PROPIAS ACCIONES.

EN EL SALÓN MULTIGRADO DONDE SE PROMUEVE LA INTERACCIÓN SOCIAL Y EL TRABAJO COOPERATIVO, LOS EDUCANDOS PIENSAN POR SÍ MISMOS, TOMAN DECISIONES Y OFRECEN ASISTENCIA A SUS COMPAÑEROS.

EXISTE UNA MOTIVACIÓN INTRÍNSECA PARA APRENDER Y LOS ESTUDIANTES SE SIENTEN AFORTUNADOS DE ESTAR EN UN AULA EN LA QUE EL MAESTRO LES TIENE CONFIANZA COMO INDIVIDUOS RESPONSABLES.

LOS NIÑOS TIENEN UN DESEO NATURAL DE COMUNICARSE CON SUS COMPAÑEROS, NO ESTÁ EN SU NATURALEZA SENTARSE A ESCUCHAR TODO EL DÍA SIN PODER PARTICIPAR.

AL ENCAMINAR ESE DESEO EN UNA DIRECCIÓN POSITIVA, ANIMANDO A LOS EDUCANDOS A HABLAR EN DISCUSIONES CREATIVAS DENTRO DEL SALÓN DE CLASES O A COMPARTIR IDEAS EN DISTINTOS PROYECTOS, LOS ESTUDIANTES PIENSAN CRÍTICA Y CREATIVAMENTE Y LOS MAESTROS CANALIZAN SU ENERGÍA COMUNICATIVA EN SU PROVECHO.

REFERENCIAS BIBLIOGÁFICAS.

MELANIE UTTECH; IMAGINAR, FACILITAR, TRANSFORMAR. UNA PEDAGOGÍA PARA EL SALÓN MULTIGRADO Y LA ESCUELA RURAL.