Teorias implicitas sobre el aprendizaje y la enseñanza
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LAS TEORIAS IMPLICITAS SOBRE EL APRENDIZAJE Y
LA ENSEÑANZA
Representaciones
implícitas
Son aquellos de los que no
pueden informar y se
adquieren por experiencia
propia.
Son aquellos de los que se
pueden informar, suelen ser
productos de la educación
formal y se enseñan como tales.
Se creía que como la palabra siempre guía la acción, el proceso
explicito es la mejor forma de aprender o cambiar las formas de
actuar en el mundo, pero se realizaron investigaciones y los
procesos y representaciones implícitas suelen ser más eficaz,
rápida y con menos costo cognitivo.
Proceso y representaciones
implícitas
Origen de las
representaciones
implícitas
Aprendizaje
implícito
Cambio de las
presentaciones
implícitas
Representaciones
como teorías
implícitas
Representaciones
explicitas
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Tienen origen en
gran medida con
independencia de
los intentos
conscientes por
aprender y en
ausencia de
conocimientos
explícito sobre lo
que se adquiere.
Son algo que
sentimos y
experimentamos en
nuestra propia
carne.
Se caracteriza por:
Más antiguo en la
filogénesis
Más antiguo en la
ontogénesis
Ser independiente de
la edad y del
desarrollo cognitivo
Independiente de la
cultura y de la
instrucción
Ser más robusto, más
duradero y más
económico
Su función es detectar
regularidades en el ambiente
de tal modo que las
representaciones implícitas
tendrán a preservar
estructuras regulares del
ambiente.
La única forma de
cambiar o
reestructurar una
representación
implícita es mediante
procesos explícitos.
Nuevas zonas de desarrollo
próximo para nuestras
prácticas de aprendizaje y
enseñanza.
Conocimiento implícito
Cambio de las
concepciones sobre
el aprendizaje y la
enseñanza
Reestructuración
teórica
Explicitación
progresiva
Integración
jerárquica
Teoría directa: se
centra de modo
excluyente en los
resultados o
productos del
aprendizaje sin
situarlos en
relación con un
contexto de
aprendizaje.
Teoría
interpretativa:
conecta los
resultados, los
procesos y las
condiciones del
aprendizaje de modo
relativamente lineal.
Teoría constructivista:
el aprendizaje implica
procesos mentales
reconstructivos de las
propias
representaciones
acerca del mundo
físico, sociocultural o
incluso mental, así
como de
autorregulación por la
propia actividad de
aprender.
La visión posmoderna:
postura relativista radical,
según la cual no habría
ninguna posibilidad de
evaluar o jerarquizar las
distintas representaciones
del conocimiento.