Universidad Filadelfia de México

Institución de enseñanza académica y formación de valores

Xalapa Perote Papantla Cuenca del Papaloapan

formando lideres con espiritu de servicio

Maestría en Tecnología Educativa

Catedrática: Arturo Llaca

Alumno (a):

Liliana Crisanto Antonio Guadalupe Mojica Rodríguez

Graciela Zarate Aguilar Juan Martínez Rodríguez Sebastián Flores Escobar

David Carrillo Delgado

Asignatura: Teorías pedagógicas

Tema: Teorías de la enseñanza

Cd. Alemán a 28 de Marzo de 2016.

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Índice

Hoja de presentación………………………………………………......... 1

Celestino Freiner……..……………………………………………………… 3

Pierre Faure…………………………………………………………………… 3

Jean Marie Besse ………………………………………………………….. 4

Johann Friedrich Herbart…………………………………………………. 4,5

Friedrich Fröbel………………………………………………………………. 5

Jean-Jacques Rousseau………………………………………………… 6

Johann Heinrich Pestalozzi……………………………………………… 6

Juan Amós Comenio……………………………………………………….. 7

María Montessori……………………………………………………………. 8

Reflexión personal…………………………………………………………. 9

Bibliografía……………………………………………………………………. 10

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TEORÍAS DE LA ENSEÑANZAS

Teorías de enseñanzas Celestino Freiner

La teoría educativa de Freinet se configura como un saber del

sentido común y de la experiencia diaria. El sentido común es

entendido como una especie de alternativa al modelo de

razonamiento científico, con procedimientos diferentes de

trabajo, y mediante el cual es posible organizar los procesos

educativos. Se ha criticado mucho el papel desempeñado por el sentido común en

educación, pues al estar basado en creencias irracionales, conclusiones

mitológicas, aforismos y reglas prácticas, no alcanza la racionalidad y objetividad

necesarias. (Montegudo, 2001)

https://www.youtube.com/watch?v=g3f4i7-jZmg

Teorías de enseñanzas Pierre Faure

Podemos decir que la creatividad se convierte en un factor

principal de toda la educación ya que según afirma Pierre

Faure…, “esta capacidad de crear es la manifestación más

hermosa de la auténtica personalidad”. Actualmente en las

interrelaciones educativas se fomenta el estímulo a la

creatividad como la mejor forma de moldear al hombre internamente de manera

personal y consistente, ya que antes de proporcionarle medios externos de

comportamiento, le ayuda a prepararse, a dar sus soluciones definitivas, no se

puede enseñar a ser creativos, pero si colocar al estudiante en la posibilidad de

serlo (Scheuer, 2010)

https://www.youtube.com/watch?v=5hridXgKaag

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Teorías de enseñanzas Jean Marie Besse

Estudió la construcción de la relación con la escritura en los

niños pequeños, estaba interesado en las condiciones de co-

construcción del conocimiento a través de interacciones en la

escuela, propuso el concepto de pertenencia a la pregunta

escrita a pensar en el informe por escrito, trató de promover reuniones

multidisciplinares e internacionales entre investigadores y profesionales. Con su

equipo, construyó la evaluación de las pruebas de alfabetización nacional, las

pruebas utilizadas para las encuestas realizadas por favor todos (-IVQ Información

y la Vida Diaria). aplicaciones conscientes de su labor para la prevención y

remediación de analfabetismo, que desarrollan iniciativas originales de la

colaboración entre la escuela y la universidad, en torno a la concurrida BCD

(desde 1990) del establecimiento talleres punto alfa para la ayuda a los niños con

PC frágiles en sus adquisiciones). (Lyon)

https://vimeo.com/51211855

Teorías de enseñanzas Johann Friedrich Herbart

Su sistema filosófico se deriva del análisis de la experiencia,

e integra la lógica, la metafísica y la estética como

elementos coordinados. Herbart creía que la filosofía podía

ser tanto empírica como matemática. Argumentando que las

ideas ("presentaciones") están ordenadas en el tiempo y

varían en intensidad, intentó crear una estática y una dinámica de la mente y

empleó complejas ecuaciones matemáticas para describir un sistema hipotético de

principios de interacción entre las ideas. Es famoso su concepto de "apercepción"

en el que una idea es no solo hecha consciente sino asimilada al complejo de

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ideas conscientes, la masa perceptiva. Creía que los métodos y sistemas

pedagógicos deberían estar basados en la psicología y la ética (Herbart, 2010).

https://www.youtube.com/watch?v=_sQY34SBOas

https://www.youtube.com/watch?v=_se0mTW3zMw

Teorías de enseñanzas Friedrich Fröbel

Para los institucioncitas, por el contrario, no sólo Froebel

completaba y perfeccionaba a Montesino, sino que ni siquiera

éste reconocería como suyos los métodos y prácticas seguidos en la mayoría de

las escuelas. Más defensores de Froebel que críticos de Montesino,

caracterizaban los métodos del primero como los más adecuados a la naturaleza y

las leyes del desarrollo y necesidades del niño, los adjetivaban de sencillos,

naturales y activos y destacaban en ellos la introducción del trabajo manual, el

movimiento y juego, la voluntariedad y libertad, el rechazo de la monotonía,

formalismo y repetición memorística, la relación amigable entre profesor y

alumnos, la búsqueda del estímulo y comprensión racional y la configuración física

de la escuela, abierta a la naturaleza, como jardín y hogar a la vez, en oposición a

la escuela «antigua» de tipo memorístico, rutinario, pasiva, orientación libresca e

intelectual y preeminencia y exclusivismo profesoral. Además, estos principios

metodológicos, en su parecer, debían ser extendidos a la enseñanza primaria, a

fin de evitar el divorcio entre ambos niveles educativos (Frago, 1983)

https://www.youtube.com/watch?v=xN414y8b1OU

https://www.youtube.com/watch?v=_se0mTW3zMw

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Teorías de enseñanzas Jean-Jacques Rousseau

Indiscutiblemente, se adquieren nociones más claras y

seguras de las cosas que aprende uno por sí mismo que las

que se saben por la enseñanza de otro, y, además de que la

razón no acostumbra, a someterse servilmente a la

autoridad, acaba uno siendo más ingenioso para hallar relaciones, ligar ideas,

inventar instrumentos, que cuando, adoptando todo a la forma como nos lo dan,

dejamos que nuestro espíritu caiga en la negligencia, como el hombre que

siempre vestido, calzado, servido por domésticos y desplazándose en coche,

pierde la fuerza el uso de sus miembros. (Zubiria, 1994)

https://www.youtube.com/watch?v=zJMMZLpnBgk

Teorías de enseñanzas Johann Heinrich Pestalozzi

Dar importancia al desarrollo del niño, poner en práctica la

organización de experiencias y actividades por medio del juego,

valorar las actividades espontáneas del niño, hacer énfasis en

la ejercitación de las actividades manuales, considerar la

ejercitación en el dibujo como un medio para perfeccionar progresivamente la

mano, lo cual le serviría de base para la escritura, ejercitar el lenguaje por medio

de la conversación sencilla, para después aprender a leer, destacar la utilidad de

los ejercicios corporales combinados con los cantos, señalar como vital el

desenvolvimiento del niño en sus primeros momentos con la familia, en especial

con la madre, dar importancia a la afectividad desde el mismo momento del

nacimiento del niño, destacar el desarrollo social del niño, primeramente en la

familia y posteriormente en la escuela. (johann-heinrich-pestalozzi)

https://www.youtube.com/watch?v=yls2_wcdGaQ

https://www.youtube.com/watch?v=yls2_wcdGaQ

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Teorías de enseñanzas Juan Amós Comenio

La educación tiene un importante papel en el desarrollo de las

personas, en el esfuerzo que hizo para que el conocimiento

llegará a todos, hombres y mujeres por igual, sin malos tratos,

buscando la alegría y motivación de los alumnos. Un sólo maestro debe enseñar a

un grupo de alumnos, ese grupo debe ser homogéneo respecto de la edad, se

debe reunir en las escuelas a toda la juventud de uno y otro sexo (Cap. IX de

Didáctica Magna), los alumnos de la escuela deben ser distribuidos por grados de

dificultad, principiantes, medios y avanzados, cada escuela no puede ser

completamente autónoma sino que deben organizarse sistemas de educación

escolar simultánea, todas las escuelas deben comenzar y finalizar sus actividades

el mismo día y a la misma hora (un calendario escolar único), la enseñanza debe

respetar los preceptos de facilidad, brevedad y solidez, rrecomendaciones para los

maestros: 1° enseñar en el idioma materno, 2° conocer las cosas para luego

enseñarlas, y 3° eliminar de la escuela la violencia, el medio más adecuado para

aprehender a leer es un libro que combine: lecturas adaptadas a la edad con

gráficos e imágenes, etc., aprendizaje debe ser un juego, los niños ir a la escuela

con alegría y la visita de los padres a la escuela, una fiesta, diseñó una

arquitectura de cómo debían ser construidas las escuelas: con patios, jardines y

espacios alegres y abiertos. (Aguirre)

https://www.youtube.com/watch?v=-FTCB743cZg

https://www.youtube.com/watch?v=t93rpRIqzrg

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Teorías de enseñanzas María Montessori

El método Montessori busca las respuestas a la educación y a

la vida del niño, partiendo de sus propias experiencias y no de

las del adulto. Supone además, que dentro del salón de clases,

la verdadera educación de los niños se puede dar gracias a que

han alcanzado la autodisciplina y, por lo tanto, han logrado la libertad para su

propio desarrollo, considerado la meta principal de este método (Navarrete)

https://www.youtube.com/watch?v=2rSEk2iP894

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Reflexión personal

Las teorías de la enseñanza son un conjunto de disciplinas que nos ayudaran a

saber cómo aprende el ser humano, abordado por muchos autores donde se

sintetiza el conocimiento, conciencia, razón, intuición, saber, dichas teorías

ayudan al conocimiento para explicar diferente enfoques en distintos aspectos.

Con todas estas teorías, suposiciones, creencias, hipótesis, conjetura,

probabilidad es posible entender que en la realidad se pueden actuar aplicando

conceptos de una o de otra teoría dependiendo de las circunstancias y los

propósitos perseguidos, la teoría a utilizar son cuatro:

Conductismo corriente de la psicología que se basa en la observación y

conductas del ser que estudia, esto es un conjunto de relaciones de

estímulo respuesta.

Cognitivismo dicha corriente de la psicología que se especializa en el

estudio de la cognición que son procesos de la mente relacionados con el

conocimiento por lo tanto es el que estudia los mecanismos que llevan a la

elaboración del conocimiento.

Constructivismo genético explica el desarrollo de los conocimiento en el

niño como un proceso de desarrollo de los mecanismos intelectuales los

cuales ocurren en diferentes etapas, se llevan a cabo por orden de

sucesión y jerarquías estructuras intelectual mente que responden a un

modo integrado evolutivo (pensamiento sensorio-motora, pensamiento

preoperatorio, operaciones concretas, operaciones formales).

Constructivismo histórico-socio-cultural el sujeto se construye basa a

procesos psicológicos que dependen de la sociedad y el momento histórico

en el que vive, no ve al ser humano como un receptor pasivo de

experiencias y aprendizajes, si no como constructores activos de sus

estructuras de relación de evolución y desarrollo.

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BIBLIOGRAFÍA

Frago, A. V. (1983). Una cuestion actual: sobre el academisismo en la enseñanza

prescolar en el siglo XIX. . Revista interuniversitaria , 179-188.

Herbart, J. F. (2010). Teoria y practica de pedagogia. Revista educacion y

pedagogia , 59-62 .

Montegudo, J. G. (2001). Naturaleza, ruralidad y educacion en Célestin Freinet.

Navarrete, J. J. (s.f.). Socializacion en niños de 11-12 años en escuelas

tradicional y Montessori.

Scheuer, N. (2010). Aprender a dibujar y a escribir: las espectativas de los niños,

sus familias y maestros. Buenos Aires : Noveduc .

Zubiria, J. D. (1994). Los modelos pedagogicos . FAMDI.

Aguirre, M. E. (1997). Calidoscopios comenianos, I. (Vol. I). México: CESU-UNAM y Plaza y Valdés Presses Universitaires de Lyon, pp.332, 1993

Aguirre, M. E. (1997). Calidoscopios comenianos, I. (Vol. I). México: CESU-UNAM y Plaza y Valdés.

Aguirre, M. E. (2001). Calidoscopios comenianos, II. En pos de una hermenéutica de la cultura (Vol. II). México: CESU-UNAM y Plaza y Valdés.

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