Teorias de aprendizaje Albita
description
Transcript of Teorias de aprendizaje Albita
E
CONDUCTISTA
RESPUESTA
ESTIMULO
El CAMBIO DE CONDUCTA, ESTABLECIDO POR MEDIO DE ESTIMULOS Y RESPUESTAS QUE SE RELACIONA DE ACUERDO CON PRINCIPIOS Y LEYES MECÁNICAS.EJEMPLO ME TRATAN CON AMOR Y ME
APRENDO MEJOR
REPRESENTANTES
JEAN PIAGETconsidera que las estructuras del pensamiento se construyen, ya que nada está dado al comienzo. Piaget denominó a su teoría “constructivismo genético
Toma en cuenta el proceso evolutivo del ser humano para su aprendizaje
JEROME BRUNER
La capacidad para resolver problemas es la meta principal, el conocimiento verbal es la clave de la transferencia, el método del descubrimiento es el principal para transmitir el conocimiento
Las teorías cognitivas se focalizan en estudio de los procesos internos que conducen al aprendizaje. Se interesa por los fenómenos y procesos internos que ocurren en el individuo cuando aprende, como ingresa la información a aprender, como se transforma en el individuo, considera al aprendizaje como un proceso en el cual cambian las estructuras cognoscitivas, debido a su interacción con los factores del medio ambiente.
Aprendizaje por descubrimiento
DAVID AUSUBEL
ROBERT GAGNE
Howard Gardner
Aprendizaje significativo
La facilitación del aprendizaje
Inteligencias Múltiples
El aprendizaje del alumno tiene que ver con la estructura cognitiva previa que posee y que en forma clara debe estar relacionada con la nueva información sirviéndole de anclaje a través de procesos de asimilación ,diferenciación, progresión y la reconciliación integradora de los mismos
Con enfoque integrador donde se consideran aspectos de las teorías de estímulos-respuesta y de los modelos de procesamiento de información.EL aprendizaje es el cambio de una capacidad o disposición humana que persiste durante cierto tiempo y que puede ser recuperada a través de un estimulo externo
La inteligencia no es una sola por lo que los alumnos deben recibir estímulos que les permitan desarrollar sus potencialidades en un clima activo y afectivo. Cada persona tiene por lo menos 8 inteligencias, habilidades cognitivas que se desarrollan conforme la estimulación que se les dé.
DAVID AUSUBEL
TEORIA DE APRENDIZAJE COGNOSCITIVISTA
María Luisa Machado
ELCONSTRUCTIVISMO
TEORÍA DE LA FALSACIÓN(POPPER)
PROGRAMAS DE INVESTICACIÓN(LAKATOS)
BASES EPISTEMOLOGÍCAS
SESUSTENTA
SESUSTENTA
PARADIGMAS(THOMAS KUHN)
DESARROLLO GOGNITIVO(PIAGET)
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO(AUSUBEL)
BASES PSICOLOGÍCAS
SOCIO-CULTURAL(VIGOSTKY)
APORTES DE (MARÍA MONTESSORI)
ESCUELA ACTIVA(APRENDER HACIENDO)
BASES PEDAGOGÍCAS
ESCRITOS DE(JOHN DEWEY- BANDURA)
BRUNER - GARDNERNOVAK
EL APRENDIZAJE NO ES UN SENCILLO EL APRENDIZAJE NO ES UN SENCILLO ASUNTO DE TRANSMISIÓN Y ASUNTO DE TRANSMISIÓN Y
ACUMULACIÓN DE CONOCIMIENTOS, ACUMULACIÓN DE CONOCIMIENTOS, SINO "UN PROCESO ACTIVO" POR PARTE SINO "UN PROCESO ACTIVO" POR PARTE DEL ALUMNO QUE ENSAMBLA, EXTIENDE, DEL ALUMNO QUE ENSAMBLA, EXTIENDE,
RESTAURA E INTERPRETA, Y POR LO TANTO RESTAURA E INTERPRETA, Y POR LO TANTO "CONSTRUYE" CONOCIMIENTOS "CONSTRUYE" CONOCIMIENTOS
PARTIENDO DE SU EXPERIENCIA E PARTIENDO DE SU EXPERIENCIA E INTEGRÁNDOLA CON LA INFORMACIÓN INTEGRÁNDOLA CON LA INFORMACIÓN
QUE RECIBEQUE RECIBE
ALGUNAS DIRECTRICES QUE GUÍAN EL CONSTRUCTIVISMO
EL APRENDIZAJE
ES LA BÚSQUEDA
DE SIGNIFICADO
EL SIGNIFICADO
REQUIEREENTENDERTANTO ELEL TODO
COMO LASPARTES
PARA ENSEÑAR LOS
MAESTROS DEBEN
ENTENDER:
Los modelos mentales que
los estudiantes Utilizan para
percibir el mundo
Las presunciones que ellos hacen
para apoyarestos modelos
EL PROPÓSITO
DELAPRENDIZAJE
ES CONSTRUIR
SIGNIFICADOS PROPIOS
CONCLUSIONES
CREAR UN CLIMA AFECTIVO.PARTIR DE LAS EXPERIENCIAS Y CONOCIMIENTOS PREVIOS.PROMOVER LA ACTIVIDAD DE LOS ALUMNOS.
ECLÉCTICA
ACTIVIDAD MENTAL
PATRIA!!!!
INFORMACIÓN EXTERNA
T
CAMBIO CONCEPTUAL
CONCEPTO INICIAL
CONCEPTO CIENTÍFICO
Cambio en la organización de la comprensión conceptual.
11
METACOGNICIÓN
Se refiere al conocimiento, concientización, control y naturaleza de los procesos de aprendizaje
12
•El aprendizaje metacognitivo puede ser desarrollado mediante experiencias de aprendizaje adecuadas.
•Cada persona tiene de alguna manera puntos de vista metacognitivos, algunas veces en forma inconsciente.* De acuerdo a los métodos utilizados por los profesores durante la enseñanza, pueden alentarse o desalentarse las tendencias metacognitivas de los estudiantes.
13
Este proceso puede ser desarrollado mediante experiencias de aprendizaje adecuadas, como por ejemplo la utilización de la Inteligencias Múltiples o la aplicación de la Inteligencia Emocional.
De acuerdo a los métodos utilizados por los docentes durante la enseñanza, pueden alentarse o desalentarse las tendencias metacognitivas del estudiantado.
14
EXPLICACION: En el proceso del Pensar, existen algunos elementos sin los cuales no existiría el mismo; el Sujeto, el Objeto, el Pensar y el Pensamiento forman una unidad en al adquisición del conocimiento.1.Sujeto: Persona que realiza el acto de pensar (En nuestro caso un Estudiante que realiza una operación matemática)
2. Objeto: Es el estímulo, la cosa a ser pensada o conocida por medio de sus características esenciales (La operación matemática en sí, que parte de la realidad objetiva).
3. El acto de pesar: lo realiza el estudiante que quiere conocer (Utilización de los sentidos para poder descifrar las características esenciales del objeto, -la operación matemática 4. Pensamiento: Resultado del acto de pensar (Es decir, la operación matemática y su resultado).
El propósito de las teorías de aprendizaje es el comprender e identificar los procesos mentales y a partir de ellos, tratar de describir métodos para que la instrucción sea más efectiva.
Las teorías del aprendizaje nos ayudan a comprender, predecir, y controlar el comportamiento humano y tratan de explicar como los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la adquisición de conceptos. Como por ejemplo: La teoría Psicogenética de Piaget aborda la forma en que los sujetos construyen el conocimiento teniendo en cuenta el desarrollo cognitivo.
CONCLUSIÒN