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TEORA DEL APRENDIZAJE ECLCTICO

La teora eclctica de Robert GagRobert Gagn fue un psiclogo norteamericano que naci en 1916 y muri el 28 de abril de 2002, se destac como profesor en varias universidades de Estados Unidos y public artculos y libros relacionados con el rea del aprendizaje.La teora del aprendizaje de Gagn se clasifica como eclctica, porque dentro de ella se encuentran unidos elementos cognitivos y conductuales, integrados con la teora del desarrollo cognitivo de Piaget y todos ellos explicados en forma sistemtica y organizada bajo el modelo de procesamiento de informacin.

Los procesos de aprendizajePara Gagn los procesos de aprendizaje consisten en el cambio de una capacidad o disposicinhumana, que persiste en el tiempo y que no puede ser atribuido al proceso de maduracin. El cambio se produce en la conducta del individuo, posibilitando inferir que el cambio se logra a travs delaprendizaje.

CARACTERSTICASEl alumno retiene en su memoria las imgenes y cdigos verbales, producto de la transformacin de la conducta del modelo observadoLa conducta original se reproduce, guiada siempre por la combinacin que se realiza entre las imgenes y los cdigos retenidos en la memoria y algunos indicios ambientales.

Para una reproduccin o imitacin correcta se hace necesario que el estudianteConsidere la conducta del modelo,Realice una codificacin adecuada de las imgenes,Las retenga en la memoria ySea poseedor de la capacidad motora indispensable para realizar las acciones, las que, adems, requerirn de algn estmulo o refuerzo que afecte a la realizacin, pero no al aprendizaje en s.

Existen 4 divisiones especficas enel enfoquede Gagn:A) Estudia los procesos del aprendizaje, es decir, cmo el sujeto aprende ycules sonlos postulados sobre la base de loscuales se construye la teora.B) Analiza los resultados del aprendizaje, o los tipos de capacidades que aprende elestudiante.C) Condiciones del aprendizaje, qu es loque debe ser construdo para la facilitacindel aprendizaje.D) Presenta las aplicaciones de suteora al diseo curricular

Segn la teora eclctica, existen 5 variedades de capacidades aprendidasDestrezas motoras.Estas capacidades son muy importante en ciertas reas del aprendizaje, en las cuales se requiere uniformidad y regularidad en las respuestasInformacin verbal. La cual nos invade desde que nacemos; adems debemos demostrar una conducta despus que recibimos esta informacin (hacer oraciones, frases, etc). Su recuperacin es facilitada generalmente por sugerencias externas. Lo ms destacable del aprendizaje de esta informacin es que posee un amplio contexto significativo, mediante lo cual la podemos asociar a informacin ya existente.Destrezas intelectuales. Comienza al adquirir discriminaciones y cadenas simples, hasta llegar a conceptos y reglas. Podemos hacer cosas con los smbolos y comenzar a entender qu hacer con la informacin. En este aprendizaje necesitamos combinar destreza intelectual e informacin verbal previamente aprendida.Actitudes. Estas son las capacidades que influyen sobre las acciones individuales de las personas. Es difcil ensear actitudes, y la mayora de ellas debe ser adquirida y reforzada en la escuela. Es necesario estudiar las actitudes negativas y las positivas, campo que fue llamado por Bloom como "dominio afectivo". Es aqu , donde Gagn nos muestra su postura eclctica, ya que define las actitudes como un "estado interno", pero medible slo a travs de la conducta manifiesta.Estrategias cognoscitivas. Son destrezas de organizacin interna, que rigen el comportamiento del individuo con relacin a su atencin, lectura, memoria, pensamiento, etc. Algunos autores han denominado tambin "mathemagnicas" (Rothkopf) y "conductas de autoadministracin" por Skinner (1968). Las estrategias cognoscitivas no estn cargadas de contenido, ya que la informacin que uno aprende es el contenido. Las estrategias intelectuales y su dominio nos ayudarn a hacer algo con este contenido.

ROL DEL DOCENTEEl docente debe tener la capacidad de identificar las siguientes variables para propiciar su correcta interaccin y de sta manera alcanzar los resultados de aprendizaje esperados:

Informacin preexistente en la memoria o tambin "conducta de entrada", la cual es la que lleva al aprendiz a la situacin enseanza-aprendizaje.Situacin de estimulacin bajo la cual transcurrir el aprendizaje, situacin enseanza-aprendizaje.El aprendiz.Conducta final que se espera del aprendiz.

ROL DEL ESTUDIANTEFase de motivacin ---------------------------expectativasFase de aprehensin -------------------------atencin perceptiva selectivaFase de adquisicin --------------------------codificacin almacenajeFase de retencin -----------------------------acumulacin en la memoriaFase de recuperacin ------------------------recuperacinFase de generalizacin ----------------------transferenciaFase de desempeo --------------------------generacin de respuestasFase de retroalimentacin ------------------reforzamiento

INTERACCIN ENTRE DOCENTES Y ESTUDIANTESEtapa del aprendizajeProcesoEventos externos que ejercen influenciaMotivacinExpectativo1.- Comunicacin de objetivo por realizar2.- Confirmacin previa de la expectativa a travs de una vivenciaexitosa.ComprensinAtencin; percepcin selectiva1.-Modificacin en la estimulacin para atraer la atencin.2.-Aprendizaje previo de percepcin3.-Indicaciones diferenciadas adicionales para la percepcinAdquisicinCifrado, acceso a la acumulacinProyectos sugeridos para el cifradoRetencinAlmacenarDesconocidosRecordarRecuperacin1.-Proyectos sugeridos para la recuperacin2.-Indicaciones para la recuperacinGeneralizacinTransferenciaVariedad de contextos para las indicaciones dirigidas a recuperar.ActuacinRespuestaCasos de actuacin("ejemplos")RetroalimentacinFortalecimientoRetroalimentacin informativa que permite constatar o compararcon un modelo