TEORIA DE LA EDUCACIÓN CONTEMPORÁNEA. DIAPOSITIVAS-1
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TEORÍA DE LA TEORÍA DE LA
EDUCACIÓN EDUCACIÓN
CONTEMPORÁNEACONTEMPORÁNEA
La educación es un fenómeno social, esencialmente humano.La educación es un fenómeno social, esencialmente humano. La educación es un proceso permanente en el que participa el hombre La educación es un proceso permanente en el que participa el hombre
desde que está en el vientre materno hasta su muerte.desde que está en el vientre materno hasta su muerte. Es un proceso permanente que implica eventos de previsión, Es un proceso permanente que implica eventos de previsión,
implementación, desarrollo, evaluación y optimización.implementación, desarrollo, evaluación y optimización. Se ubica en un determinado contexto o entorno.Se ubica en un determinado contexto o entorno. Posee una intencionalidad.Posee una intencionalidad. Posee contenidos de naturaleza distinta.Posee contenidos de naturaleza distinta. Participan grupos generacionales interactuando en roles de educador – Participan grupos generacionales interactuando en roles de educador –
educando.educando. Se desarrolla a través de 2 grandes vías: la espontánea y la sistemática.Se desarrolla a través de 2 grandes vías: la espontánea y la sistemática. Utiliza múltiples medios que posibilitan la consecución de la Utiliza múltiples medios que posibilitan la consecución de la
intencionalidad educativa; los medios siempre estarán al servicio de los intencionalidad educativa; los medios siempre estarán al servicio de los
sujetos de la educación.sujetos de la educación.
REFLEXIONES EN TORNO A LA REFLEXIONES EN TORNO A LA EDUCACIÓNEDUCACIÓN
El ser humano no es el resultado sólo El ser humano no es el resultado sólo de las instituciones educativas sino de las instituciones educativas sino de su interactuar con el mundo y con de su interactuar con el mundo y con la sociedad en su conjunto.la sociedad en su conjunto.
Debemos rescatar el rol educativo de Debemos rescatar el rol educativo de la sociedad.la sociedad.
REFLEXIONES EN TORNO A LA REFLEXIONES EN TORNO A LA EDUCACIÓNEDUCACIÓN
ASPECTOS ASPECTOS RELEVANTES:RELEVANTES:
CONCEPTO DE EDUCACIÓNCONCEPTO DE EDUCACIÓN
PROCESO(*1)
TRANSMISIÓN,ADQUISICIÓN
Y GENERACIÓN
CONTENIDOS EDUCATIVOS
(*2)
GENERACIÓN ADULTA A GENERACIÓN JOVEN
MIEMBROS GENERACIONALES
ESPONTÁNEA
SISTEMÁTICA
PROPÓSITO(FIN–OBJETIVO)
(*3)
CONTEXTO O REALIDAD
CONCRETA (*4)
de
en un
con un
de
por
entre
vía
Sucesión de eventos de previsión, implementación, desarrollo, evaluación y optimización.
Conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes. Mensajes de la cultura nacional y universal.
Orientados por una concepción de hombre y de mundo, por valores y principios.
Escenario geo – ecológico – socio – político – cultural. Impacta al fenómeno educativo.
(*1)
(*2)
(*3)
(*4)
SINÓPSIS GRÁFICA DEL FENÓMENO EDUCATIVOSINÓPSIS GRÁFICA DEL FENÓMENO EDUCATIVO(BASES- ELEMENTOS-SUJETOS)(BASES- ELEMENTOS-SUJETOS)
ELEMENTOS
SUJETO
EDUCADOR
COMUNIDAD
REALIDAD GEO-ECOLÓGICA
(DÓNDE) SOCIO-ECONÓMICA
POLÍTICO-CULTURAL
CONTENIDOS
(QUÉ)
EDUCATIVO
CONCEPCIÓN
DEL HOMBRE
Y MUNDO
PRINCIPIOS
VALORES
BASES
FINES
(PARA QUÉ)
OBJETIVOS
METAS
MÉTODOS
PROC.
TÉCNICAS
MEDIOS
AUX.
ESTRATEGIAS
METODOLÓG.
•ACTIVIDADES
•METOD. PRAC. TEC.
•MATER. EDUC.
•EVALUACIÓN
•TIEMPO
ESTRATEGIA
DE
APRENDIZAJE
MEDIOS (METODOLÓGIA DE LA EDUCACIÓN)
(CÓMO)
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
(ESCENARIO EDUCATIVO)
PROCESO PREVISIÓN
PLANIFICAC.
IMPLEMENT.
EJECUCIÓN
EVALUACIÓN
EDUCANDO
ENFOQUE SISTÉMICO DE LA EDUCACIÓN
INSUMO - ENTRADA PRODUCTO - SALIDAPROCESO
RETROALIMENTACIÓN
REALIDAD GEO – SOCIO - ECONÓMICA
B) PROPUESTA EDUCATIVA:
-BASES FILOSÓFICA
CIENTÍFICA
PEDAGÓGICA
TECNOLÓGICA
-MARCO LEGAL
-FINES – OBJETIVOS
-PERFILES
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
-PLANES EDUCATIVOS
-PROGRAMAS EDUCATIVOS
-ESTRATEGIAS EDUCATIVAS
-MEDIOS Y MATERIALES EDUC.
-ESCENARIO EDUCATIVO
-TIEMPO
-EVALUACIÓN
C) SUJETO DE LA EDUCACIÓN
-EDUCANDO
-EDUCADOR
-COMUNIDAD
C con B EN ACCIÓN B + CAMBIOS OCURRIDOS
CON EL PROPÓSITO DEL LOGRO DE:
FINES Y OBJETIVOS EDUCATIVOS
ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
EN ACCIÓNC + EDUCANDOS CON CONDUCTAS QUE NO
TENÍAN.
+ CAMBIOS EN:
EDUCADORES Y COMUNIDAD
C
O
N
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X
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A
A) A)A)
CA
MB
IOS
CAMBIO
S
DESLINDE TERMINOLÓGICO ENTRE DESLINDE TERMINOLÓGICO ENTRE EDUCACIÓN Y CONCEPTOSEDUCACIÓN Y CONCEPTOS AFINES AFINES
EDUCACIÓNEDUCACIÓN: Acción orientada al desarrollo de todas las facultades : Acción orientada al desarrollo de todas las facultades del hombre: Motoras, afectivas, intelectuales y espirituales. Proceso del hombre: Motoras, afectivas, intelectuales y espirituales. Proceso orientado a la formación integral del hombre.orientado a la formación integral del hombre.
ININSSTRUCCIÓNTRUCCIÓN: Acción de instruir, básicamente orientada al campo : Acción de instruir, básicamente orientada al campo de los conocimientos, o de naturaleza cognoscitiva. Consiste de los conocimientos, o de naturaleza cognoscitiva. Consiste esencialmente en trasmitir y adquirir información. Busca la esencialmente en trasmitir y adquirir información. Busca la adquisición y desarrollo de habilidades y destrezas intelectuales.adquisición y desarrollo de habilidades y destrezas intelectuales.
ENSEÑANZAENSEÑANZA: Acción de transmitir, de enseñar, de hacer que otra : Acción de transmitir, de enseñar, de hacer que otra persona adquiera la conducta o habilidad cognoscitiva, afectiva o persona adquiera la conducta o habilidad cognoscitiva, afectiva o psicomotora que el enseñante desea. Actividad del Maestro. Puede psicomotora que el enseñante desea. Actividad del Maestro. Puede distinguirse una enseñanza instructiva y una formativa.distinguirse una enseñanza instructiva y una formativa.
ADOCTRINAMIENTOADOCTRINAMIENTO: Dirigismo, conductismo. Acción limitada o : Dirigismo, conductismo. Acción limitada o exenta de libertad. De acuerdo a ciertas normas doctrinarias. Se exenta de libertad. De acuerdo a ciertas normas doctrinarias. Se vincula más con el campo afectivo e ideológico.vincula más con el campo afectivo e ideológico.
ENTRENAMIENTOENTRENAMIENTO: Preparar o habilitar en un campo : Preparar o habilitar en un campo básicamente motor u operativo. Se busca que alguien adquiera básicamente motor u operativo. Se busca que alguien adquiera determinadas habilidades operativas o práctico – teóricas. Que determinadas habilidades operativas o práctico – teóricas. Que se ponga en condiciones óptimas para realizar algo.se ponga en condiciones óptimas para realizar algo.
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE: Acto que constituye de por sí una modificación : Acto que constituye de por sí una modificación más o menos estable en la conducta del hombre. Adquisición de más o menos estable en la conducta del hombre. Adquisición de unun saber, saber, habilidad habilidad, competencia o actitud , competencia o actitud de manera estable de manera estable (aprendizaje como producto) o la sucesión de eventos que (aprendizaje como producto) o la sucesión de eventos que conducen a conducen a susu adquisición (aprendizaje como proceso). adquisición (aprendizaje como proceso).
ADIESTRAMIENTOADIESTRAMIENTO: Acto de guiar a un individuo llevándolo de : Acto de guiar a un individuo llevándolo de la mano. Es la adquisición de un hábito por la acción inmediata la mano. Es la adquisición de un hábito por la acción inmediata de otra persona. Representa un grado inferior de formación.de otra persona. Representa un grado inferior de formación.
DESLINDE TERMINOLÓGICO ENTRE DESLINDE TERMINOLÓGICO ENTRE EDUCACIÓN Y CONCEPTOSEDUCACIÓN Y CONCEPTOS AFINES AFINES
CONCEPTO DE TEORÍA DE LA CONCEPTO DE TEORÍA DE LA EDUCACIÓNEDUCACIÓN
EES ELS EL CONJUNTO DE PROPOSICIONES QUE CONJUNTO DE PROPOSICIONES QUE EL HOMBRE FORMULA PARA DESCRIBIR, EL HOMBRE FORMULA PARA DESCRIBIR, EXPLICAR, OPTIMIZAR E INCLUSO EXPLICAR, OPTIMIZAR E INCLUSO PREDECIR EL HECHO O FENÓMENO DE LA PREDECIR EL HECHO O FENÓMENO DE LA EDUCACIÓN.EDUCACIÓN.
TIPOS DE TEORÍA DE LA EDUCACIÓNTIPOS DE TEORÍA DE LA EDUCACIÓNTEORÍAS FIOSÓFICAS
SUS PROPÓSITOS SE ORIENTAN AL CONOCIMIENTO AMPLIO, RIGUROSO
Y REFLEXIVO DEL FENÓMENO EDUCATIVO EN SU TOTALIDAD, COMPLEJIDAD Y TRASCENDENCIA.
TEORÍAS CIENTÍFICAS
SUS PROPÓSITOS SE ORIENTAN AL CONOCIMIENTO DE AQUELLO QUE EN LA EDUCACIÓN ES PERCEPTIBLE Y POR ENDE
VERIFICABLE O PROBABLE.
TEORÍAS TECNOLÓGICAS
SUS PROPÓSITOS SE ORIENTAN A AQUELLO QUE EN LA EDUCACIÓN CONSTITUYE LOS
MEDIOS PARA VIABILIZAR Y OPTIMIZAR LA EDUCACIÓN.
TEORÍA DE LA EDUCACIÓNTEORÍA DE LA EDUCACIÓN
OPTIMIZADORA
ORIENTADORA
ECONÓMICA
PREDICTIVA
EXPLICATIVA
DESCRIPTIVA
FUNCIONESFUNCIONES
CONTEXTUAL ¿DÓNDE?
TELEOLÓGICO ¿PARA QUÉ?
ANTROPOLÓGICO ¿QUIÉNES?
MESOLÓGICO ¿CÓMO Y CON
QUÉ?
ONTOLÓGICO ¿QUÉ?
C
A
M
P
O
S
D
E
L
A
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D
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C
A
C
I
Ó
N
CAMPOSEDUCATIVOS
INSUMOSVARIABLES
PROCESOVARIABLES
PRODUCTOVARIABLES
VISIÓN SISTÉMICA DE LA EDUCACIÓN
1CAMPO
TELEOLÓGICO
1. Fundamentos Legales.2. Fundamentos Doctrinarios.3. Principios.4. Valores Prevalentes.5. Fines de la educación.6. Objetivos de la educación nacional.7. Objetivos por Niveles y Modalidades Educativas.8. Perfiles del egresado.9. Objetivos de ciclo / grado.10. Objetivos de asignatura o de área de acción educativa.11. Competencias.12. Capacidades.
1. Ejecución de actividades previstas en los planes educativos y curriculares por los sujetos de la educación.
1. Logros previstos en
los componen-tes del campo teleológico.
REALIMENTACIÓN
CAMPOSEDUCATIVOS
INSUMOSVARIABLES
PROCESOVARIABLES
PRODUCTOVARIABLES
2CAMPO
ONTOLÓGICO
3CAMPO
ANTROPOLÓGICO
1. Contenidos Educativos.
1. Educando.2. Educador.3. Familia.4. Comunidad.
2.Aplicación de estrategias de enseñanza – aprendizaje en los niveles y modalidades educativas.
2. Contenidos educativos optimizados.
3. Cambios de comporta- miento,desa- rrollo de capacidades y actitudes en el educando, educador, familia y comunidad.
VISIÓN SISTÉMICA DE LA EDUCACIÓN
REALIMENTACIÓN
CAMPOSEDUCATIVOS
INSUMOSVARIABLES
PROCESOVARIABLES
PRODUCTOVARIABLES
4CAMPO
MESOLÓGICO
1. Medios legales: leyes, reglamen tos, resoluciones, directivas y
otros relacionados con la educación.
2. Medios organizacionales.3. Medios de planificación: planes, programas y proyectos
educacionales.4. Medios de implementación, de desarrollo y de evaluación de
la educación.5. Propuestas pedagógicas: planes
y programas curriculares, estrategias de enseñanza-aprendizaje, medios y materiales educativos, organización del tiempo, escenario educativo (infraestructura), evaluación del
aprendizaje, supervisión educati- va, opción de tecnología educativa.
6. Sistemas administrativos de apoyo a la educación: adminis-tración de personal, de recursos, imagen institucional, etc.
3. Aplicación de sistemas administra- tivos de apoyo a lo pedagógico.
4. Propósitos logrados. Medios educativos optimizados.
VISIÓN SISTÉMICA DE LA EDUCACIÓN
REALIMENTACIÓN
CAMPOSEDUCATIVOS
INSUMOSVARIABLES
PROCESOVARIABLES
PRODUCTOVARIABLES
5CAMPO
CONTEXTUAL
1. Realidad del entorno educativo: ambiente geo- ecológico, social, económico, político y cultural.
5. Mejoras logradas por el proceso educativo en la realidad o contexto.
VISIÓN SISTÉMICA DE LA EDUCACIÓN
REALIMENTACIÓN
ORIGEN DEL TÉRMINO DE ORIGEN DEL TÉRMINO DE EDUCACIÓNEDUCACIÓN
EDUCACIÓN
EDUCARE EDUCERE
EDUCATIONEM
EDUCACIÓN
HETEROEDUCACIÓN AUTOEDUCACIÓN
EDUCACIÓNEDUCACIÓN
CIENCIA FILOSOFÍA ARTE TÉCNICA
CONOCIMIENTO
ORGANIZADO
REFLEXIÓN
TELEOLÓGICOS
TALENTO…
EDUCADOR- EDUCANDO
CIENCIA
NECESIDADESEDUCACIONALES
aplicación de
requiere es
sobre aspectos
VALIDADO
comprende
como
dela la atención de
sistemáticamente
y
FENÓMENO DE LA EDUCACIÓN: FENÓMENO DE LA EDUCACIÓN: CARACTERÍSTICAS Y COMPLEJIDADCARACTERÍSTICAS Y COMPLEJIDAD
ES UN HECHO FUNDAMENTALMENTE ES UN HECHO FUNDAMENTALMENTE HUMANO.HUMANO.
ES UN FENÓMENO SOCIAL, NO INDIVIDUAL.ES UN FENÓMENO SOCIAL, NO INDIVIDUAL. TIENE UNA INTENCIONALIDAD.TIENE UNA INTENCIONALIDAD. ACTÚA SOBRE LA EDUCABILIDAD DEL SER ACTÚA SOBRE LA EDUCABILIDAD DEL SER
HUMANO.HUMANO. POSEE Y DESARROLLA UN CONJUNTO DE POSEE Y DESARROLLA UN CONJUNTO DE
CONTENIDOS EDUCATIVOS.CONTENIDOS EDUCATIVOS.
FENÓMENO DE LA EDUCACIÓN: FENÓMENO DE LA EDUCACIÓN: CARACTERÍSTICAS Y COMPLEJIDADCARACTERÍSTICAS Y COMPLEJIDAD
COMPRENDE UNA SERIE DE EVENTOS DE COMPRENDE UNA SERIE DE EVENTOS DE PREVISIÓN, IMPLEMENTACIÓN, DESARROLLO, PREVISIÓN, IMPLEMENTACIÓN, DESARROLLO, EVALUACIÓN Y OPTIMIZACIÓN.EVALUACIÓN Y OPTIMIZACIÓN.
POSEE UN CONJUNTO DE ELEMENTOS: POSEE UN CONJUNTO DE ELEMENTOS: OBETIVOS, CONTENIDOS, ESTRATEGIAS DE OBETIVOS, CONTENIDOS, ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE, EVALUACIÓN Y ESCENARIO APRENDIZAJE, EVALUACIÓN Y ESCENARIO EDUCATIVO.EDUCATIVO.
SUPONE UNA ACCIÓN CONSCIENTE Y SUPONE UNA ACCIÓN CONSCIENTE Y CREADORA DEL SUJETO QUE SE EDUCA.CREADORA DEL SUJETO QUE SE EDUCA.
FORMA PARTE DE LA ESTRUCTURA TOTAL DE FORMA PARTE DE LA ESTRUCTURA TOTAL DE LA SOCIEDAD. ES UN FENÓMENO HISTÓRICO LA SOCIEDAD. ES UN FENÓMENO HISTÓRICO – SOCIAL.– SOCIAL.
FENÓMENO DE LA EDUCACIÓN: FENÓMENO DE LA EDUCACIÓN: CARACTERÍSTICAS Y COMPLEJIDADCARACTERÍSTICAS Y COMPLEJIDAD
IMPLICA UNA TRANSFORMACIÓN IMPLICA UNA TRANSFORMACIÓN DURADERA EN EL SUJETO QUE SE EDUCA.DURADERA EN EL SUJETO QUE SE EDUCA.
ES UN FENÓMENO SOCIAL DINÁMICO.ES UN FENÓMENO SOCIAL DINÁMICO. REQUIERE DE LA PARTICIPACIÓN ACTIVA Y REQUIERE DE LA PARTICIPACIÓN ACTIVA Y
COMPROMETIDA DE LOS SUJETOS DE LA COMPROMETIDA DE LOS SUJETOS DE LA EDUCACIÓN: EDUCANDO, EDUCADOR Y EDUCACIÓN: EDUCANDO, EDUCADOR Y COMUNIDAD.COMUNIDAD.
REQUIERE DE MEDIOS LOS CUALES REQUIERE DE MEDIOS LOS CUALES UTILIZA PARA VIABILIZAR SU CONCEPCIÓN UTILIZA PARA VIABILIZAR SU CONCEPCIÓN Y LOGRAR SUS FINES Y OBJETIVOS.Y LOGRAR SUS FINES Y OBJETIVOS.
EDUCABILIDADEDUCABILIDAD
ES AQUELLO QUE EN EL HOMBRE ES AQUELLO QUE EN EL HOMBRE ES OBJETO DE LA EDUCACIÓN.ES OBJETO DE LA EDUCACIÓN.
LA INDETERMINACIÓN LA INDETERMINACIÓN PSICOBIOLÓGICA DEL HOMBRE, SU PSICOBIOLÓGICA DEL HOMBRE, SU SOCIALIZACIÓN Y ESPIRITUALIDAD SOCIALIZACIÓN Y ESPIRITUALIDAD REQUIERENREQUIEREN Y Y EXIGENEXIGEN DE LA DE LA EDUCACIÓN.EDUCACIÓN.
EDUCABILIDADEDUCABILIDAD
BIOLÓGICA
PSICOLÓGICA
SOCIAL
ESPIRITUAL DIMENSIONESDIMENSIONES
LENGUAJE EN EDUCACIÓNLENGUAJE EN EDUCACIÓN
ES EL MEDIO A TRAVÉS DEL CUAL SE TRANSMITEN YES EL MEDIO A TRAVÉS DEL CUAL SE TRANSMITEN YADQUIEREN LAS ASPIRACIONES, CONTENIDOS O ADQUIEREN LAS ASPIRACIONES, CONTENIDOS O
MENSAJES EDUCATIVOS DE UNA SOCIEDAD.MENSAJES EDUCATIVOS DE UNA SOCIEDAD.
CARACTERIZAN AL LENGUAJE EN EDUCACIÓN:CARACTERIZAN AL LENGUAJE EN EDUCACIÓN:
EL EXPRESAR PROPOSICIONESEL EXPRESAR PROPOSICIONES QUE ALUDEN A LOS OBJETOS QUE ALUDEN A LOS OBJETOS (REALES O IDEALES) DE LA EDUCACIÓN.(REALES O IDEALES) DE LA EDUCACIÓN.
EL SER:EL SER: CONSUSTANCIALCONSUSTANCIAL AL FENÓMENO DE LA EDUCACIÓN. AL FENÓMENO DE LA EDUCACIÓN. RIGUROSORIGUROSO EN LAS PROPOSICIONES QUE FORMULA. EN LAS PROPOSICIONES QUE FORMULA. TÉCNICO Y ESPECIALIZADO.TÉCNICO Y ESPECIALIZADO. OPERACIONAL.OPERACIONAL. MÚLTIPLE.MÚLTIPLE.
PROCESOS QUE SE PROCESOS QUE SE DESARROLLAN EN EL DESARROLLAN EN EL
FENÓMENO EDUCATIVOFENÓMENO EDUCATIVO
PROCESOS
DIAGNÓSTIC
O
CONTEXTO
REALIDAD
DETERMINACIÓN
DO
CTR
INA
RI
O
PLANIFICACIÓN
EDUCATIVOIMPLEMENTACIÓ
N EDUCACIÓN
EJECUCIÓN
EN
SEÑ
AN
ZA
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
ELEMENTOS QUE INTERVIENEN ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN EL FENÓMENO EDUCATIVOEN EL FENÓMENO EDUCATIVO
DISEÑO DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
CONTENIDOS EDUCATIVOS
FINES SECUENCIA DE ACTIVIDADES.
MÉTODOS, PROCEDIMIENTOS
Y TÉCNICAS.
MEDIOS Y MATERIALES
EDUCATIVOS.
ADECUADA UTILIZACIÓN DEL
TIEMPO.
ESCENARIOS ESPECÍFICOS DE
LOS APRENDIZAJES.
SUJETOS QUE PARTICIPAN EN SUJETOS QUE PARTICIPAN EN EL FENÓMENO EDUCATIVOEL FENÓMENO EDUCATIVO
EDUCANDO
EDUCADOR
COMUNIDAD
FENÓMENOEDUCATIVO
TRADICIONAL PROGRESISTA
EDUCADOR
CONOCIMIENTOS
MÉTODOEXPOSITIVO
EDUCANDO
CONOCIMIENTOS
MÉTODOHEURÍSTICO
modo
transmite
a través de
construye sus
a través de
MODO TRADICIONAL - MODO TRADICIONAL - CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS
ORIENTADO A LA FORMACIÓN DEL INTELECTO DEL ORIENTADO A LA FORMACIÓN DEL INTELECTO DEL EDUCANDO.EDUCANDO.
SE CENTRA EN LA TRANSMISIÓN DE CONOCIMIENTOS.SE CENTRA EN LA TRANSMISIÓN DE CONOCIMIENTOS. PREPONDERANCIA AL ASPECTO INSTRUCTIVO.PREPONDERANCIA AL ASPECTO INSTRUCTIVO. CONCIBE LA EDUCACIÓN COMO UNA PREPARACIÓN PARA CONCIBE LA EDUCACIÓN COMO UNA PREPARACIÓN PARA
EL FUTURO.EL FUTURO. FIN: LOGRAR LA ADAPTACIÓN A LA SOCIEDAD.FIN: LOGRAR LA ADAPTACIÓN A LA SOCIEDAD. EDUCANDO CONSIDERADO OBJETO RECEPTOR DE LA EDUCANDO CONSIDERADO OBJETO RECEPTOR DE LA
EDUCACIÓN.EDUCACIÓN. DIRIGIDA A LOS MÁS CAPACES.DIRIGIDA A LOS MÁS CAPACES. BUSCA CREAR ACTITUDES PASIVAS.BUSCA CREAR ACTITUDES PASIVAS. IMPONE DISCIPLINA Y ESTUDIO EN LOS EDUCANDOS.IMPONE DISCIPLINA Y ESTUDIO EN LOS EDUCANDOS. METÓDO BÁSICAMENTE EXPOSITIVO.METÓDO BÁSICAMENTE EXPOSITIVO. EDUCACIÓN SE DESARROLLA EN EL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN SE DESARROLLA EN EL ÁMBITO DE LA
ESCUELA.ESCUELA. EVALUACIÓN: “JUICIO DEL EXPERTO”.EVALUACIÓN: “JUICIO DEL EXPERTO”.
MODO PROGRESISTA - MODO PROGRESISTA - CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS
EDUCA DE ACUERDO A INTERESES Y NECESIDADES DEL EDUCA DE ACUERDO A INTERESES Y NECESIDADES DEL EDUCANDO.EDUCANDO.
BUSCA DESARROLLAR LAS POTENCIALIDADES DEL BUSCA DESARROLLAR LAS POTENCIALIDADES DEL EDUCANDO.EDUCANDO.
EDUCACIÓN: ENRIQUECIMIENTO DEL PRESENTE Y EDUCACIÓN: ENRIQUECIMIENTO DEL PRESENTE Y PREPARACIÓN PARA EL FUTURO.PREPARACIÓN PARA EL FUTURO.
EL EDUCANDO ES EL CENTRO DE LA EDUCACIÓN.EL EDUCANDO ES EL CENTRO DE LA EDUCACIÓN. MAESTRO: GUÍA, FOMENTA DESARROLLO DE MAESTRO: GUÍA, FOMENTA DESARROLLO DE
POTENCIALIDADES.POTENCIALIDADES. PARTICIPACIÓN ACTIVA DEL EDUCANDO Y EDUCADOR.PARTICIPACIÓN ACTIVA DEL EDUCANDO Y EDUCADOR. CONOCIMIENTO PRÁCTICO E INSTRUMENTAL.CONOCIMIENTO PRÁCTICO E INSTRUMENTAL. METÓDOS ACTIVOS, SON APLICADOS.METÓDOS ACTIVOS, SON APLICADOS. NO EDUCADOR AUTORITARIO NI MEDIDAS COERCITIVAS.NO EDUCADOR AUTORITARIO NI MEDIDAS COERCITIVAS. PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EN LA EDUCACIÓN.PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EN LA EDUCACIÓN. SURGE ENFOQUE DE “EVALUACIÓN COMO MEDICIÓN” Y DE SURGE ENFOQUE DE “EVALUACIÓN COMO MEDICIÓN” Y DE
“EVALUACIÒN POR CRITERIOS”.“EVALUACIÒN POR CRITERIOS”.