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UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE LA RIOJA MEMORIA VERIFICADA DEL TÍTULO OFICIAL DE
MÁSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO
DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO,
FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS
Verificada en agosto de 2010 y modificada en junio de 2012
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 2 de 317
1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO ................................................................. 4
1.1. Datos básicos ................................................................................................................ 4
1.2. Distribución de créditos en el título ............................................................................. 4
1.3. Plazas de nuevo ingreso ofertadas ............................................................................... 5
1.4. Número de créditos de matrícula por estudiante y período lectivo ............................ 5
1.5. Normativa de permanencia .......................................................................................... 5
2. JUSTIFICACIÓN, ADECUACIÓN Y PROCEDIMIENTOS .......................... 6
2.1. Interés académico, científico y profesional del título. ................................................. 6
2.2. Normas reguladoras del ejercicio profesional ........................................................... 10
2.3. Referentes nacionales e internacionales. .................................................................. 10
2.4. Descripción de los procedimientos de consulta externos utilizados para la
elaboración del plan de estudios. .......................................................................................... 12
3. COMPETENCIAS .............................................................................. 22
3.1. Competencias Básicas (CB) ......................................................................................... 22
3.2. Competencias Generales (CG) .................................................................................... 22
3.3. Competencias específicas (CE) ................................................................................... 23
3.3. Competencias transversales (CT) ............................................................................... 26
4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES ........................................... 27
4.1. Sistemas de información previa a alumnos de nuevo ingreso ................................... 27
4.2. Requisitos de acceso y criterios de admisión ............................................................. 29
4.3. Sistemas de apoyo y orientación a los alumnos una vez matriculados ..................... 32
4.4. Sistemas de transferencia y reconocimiento de créditos .......................................... 33
5. DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS ............................................ 34
5.1. Estructura de la enseñanza ........................................................................................ 34
5.2. Planificación y gestión de la movilidad de estudiantes propios y de acogida ........... 37
5.3. Explicación general de la planificación del Plan de estudios ..................................... 37
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5.4. Metodología de la Universidad Internacional de La Rioja ......................................... 41
5.5. Distribución por módulos y competencias ................................................................. 56
Descripción detallada de las asignaturas ............................................................................... 58
6. PERSONAL ACADÉMICO ................................................................ 290
6.1. Profesorado .............................................................................................................. 290
6.2. Tutorización-Seguimiento de los Estudiantes .......................................................... 295
6.3. Dotación de otro Personal Titulado, no docente ni investigador. ........................... 296
6.4. Selección, formación y perfil del Personal de Administración y Servicios ............... 297
7. RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS ............................................ 299
7.1. Justificación de la adecuación de los medios materiales y servicios disponibles 299
7.2. Espacios disponibles ................................................................................................. 299
7.3. Dotación de infraestructuras docentes e investigadoras ......................................... 300
7.4. Previsión General de adquisición de recursos materiales y servicios necesarios .... 306
7.5. Mecanismos para garantizar el mantenimiento de los equipos disponibles ........... 307
7.6. El interfaz de aprendizaje: el aula virtual ................................................................. 308
8. RESULTADOS PREVISTOS ............................................................... 315
8.1. Valores cuantitativos estimados para los indicadores y su justificación ................. 315
8.2. Progreso y resultados de aprendizaje ...................................................................... 316
9. SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD ............................................. 316
10. CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN................................................... 317
10.1. Cronograma de implantación del Título ............................................................... 317
10.2. Procedimiento de adaptación de los estudiantes, en su caso, de los estudiantes de
los estudios existentes al nuevo plan de estudio ................................................................. 317
10.3. Enseñanzas que se extinguen por la implantación del correspondiente Máster
propuesto ............................................................................................................................. 317
10.4. Extinción de las enseñanzas ................................................................................. 317
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1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO
1.1. Datos básicos
Denominación
Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación
Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y
Enseñanza de Idiomas por la Universidad Internacional de La Rioja
Tipo de Enseñanza Distancia
Rama de
conocimiento Ciencias Sociales y Jurídicas
ISCED 1 Ciencias de la educación
Profesión regulada SI
Lengua Castellano
1.2. Distribución de créditos en el título
Materias Créditos ECTS
Obligatorias 15
Optativas 27
Prácticas Externas 12
Trabajo Fin de Máster 6
Créditos totales 60
Listado de especialidades Créditos ECTS optativos
Especialidad en Física y Química 15
Especialidad en Biología y Geología 15
Especialidad en Matemáticas 15
Especialidad en Geografía e Historia 15
Especialidad en Lengua y Literatura Castellana 15
Especialidad en Lenguas Clásicas (Latín y Griego) 15
Especialidad en Filosofía 15
Especialidad en Lenguas Extranjeras (Inglés) 15
Especialidad en Orientación Educativa 15
Especialidad en Economía y Empresas 15
Especialidad en Dibujo y Artes Plásticas 15
Especialidad en Música 15
Especialidad en Educación Física 15
Especialidad en Tecnología e Informática 15
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1.3. Plazas de nuevo ingreso ofertadas
Primer Año 400
Segundo Año 450
1.4. Número de créditos de matrícula por estudiante y período lectivo*
TIEMPO COMPLETO TIEMPO PARCIAL
ECTS Matrícula
Min
ECTS Matrícula
Max
ECTS Matrícula
Min
ECTS Matrícula
Max
PRIMER AÑO 60 60 30 42
RESTO AÑOS 42 54 30 39
* Notificado al Ministerio en una solicitud de modificación. Pendiente de aprobación.
1.5. Normativa de permanencia
http://gestor.unir.net/userFiles/file/documentos/normativa/permanencia.pdf
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2. JUSTIFICACIÓN, ADECUACIÓN Y PROCEDIMIENTOS
La presente propuesta de modificación de la memoria del Máster de formación del
profesorado obedece al deseo de dar cumplimiento al RD 3498/2011 de 16 de diciembre. Para
ello hemos llevado a cabo la incorporación de cinco asignaturas específicas para el itinerario de
Orientación educativa con el fin de reforzar la formación de los profesionales en áreas
específicas fundamentales.
En nuestro deseo de mejora constante, hemos creído conveniente aprovechar la situación
anterior para ajustar el itinerario académico del alumno. Esto se ha hecho mediante la
modificación del orden de las asignaturas en la planificación general de los dos cuatrimestres,
especialmente la modificación de ubicación de la asignatura "Organización y gestión de
centros escolares", situándola ahora el segundo cuatrimestre. También se ha procedido a
sustituir la asignatura "Sociología de la educación" por la asignatura "Didáctica general",
reforzando de esta manera el carácter profesionalizador del propio Máster de formación del
profesorado.
2.1. Interés académico, científico y profesional del título.
El título atiende la demanda de los estudiantes que quieran orientarse profesionalmente hacia
la docencia en niveles de enseñanza secundaria obligatoria y bachillerato.
El título propuesto está enmarcado en lo dispuesto en la Ley Orgánica de Educación 2/2006 de
24 de mayo de 2006 y cumple lo establecido en la Orden 3858/2007 de 27 de diciembre que
regula la obligatoriedad de cursar estudios de Máster para ejercer la docencia en estos
ámbitos.
Asimismo, es acorde con las exigencias sociales del siglo XXI y recoge las recomendaciones de
la Comisión Europea, así como las experiencias nacionales e internacionales más relevantes
respecto a la formación, inicial y permanente, del profesorado de educación secundaria.
La formación del profesorado de educación secundaria viene arrastrando deficiencias
estructurales y organizativas desde los primeros pasos dados, a principios de la década de
1970, con la implantación del Curso de Aptitud Pedagógica (CAP), estructurado al margen de
las enseñanzas universitarias regladas.
Hasta 1970 el acceso al ejercicio de la docencia careció de regulación. En los años previos, el
Decreto 765/1965, de 25 de marzo, perfiló el Certificado de Adaptación Pedagógica por medio
de presentarlo como un requisito para el ingreso en el cuerpo de profesorado oficial. Por su
parte, el Decreto 1678/1969, de 24 de julio, dio pie a la creación de los Institutos de Ciencias
de la Educación que habrían de impartirlos y de la estructuración de los contenidos.
Posteriormente, la responsabilidad de esa formación se compartió con las Facultades de
Educación de diversas universidades españolas.
En 1992, La LOGSE determinó que la Educación Secundaria estaba constituida en dos etapas:
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La Educación Secundaria Obligatoria (ESO), de los 12 a los 16 años, y la Educación Secundaria
Postobligatoria, con dos vías, el Bachillerato y la Formación Profesional, constituida por los
ciclos formativos de grado medio y de grado superior
Esta estructura se ha mantenido hasta la actualidad por lo cual un profesor de secundaria debe
formarse en las dos etapas bien diferenciadas.
Este planteamiento de la Enseñanza Secundaria y de Bachillerato, junto con los cambios que la
propia sociedad ha producido en los adolescentes del siglo XXI hace absolutamente necesaria
una especialización de carácter profesional para todos aquellos que desean acceder a la
docencia de las distintas etapas de la Educación Secundaria.
Por ello, a comienzos del 2004 se planteó la necesidad de implantar un nuevo título que
sustituyera el «Curso de Adaptación Pedagógica» para el acceso a la formación de profesores
de educación secundaria. De esta manera, el Real Decreto 1318/2004, de 28 de mayo, indicaba
la futura implantación de este título. Dos años más tarde, la Ley Orgánica de Educación
2/2006, de 3 de mayo, establece un Máster Universitario cuya finalidad es atender la demanda
de los titulados que desean adquirir las competencias necesarias para el ejercicio de la
docencia en los niveles de la Enseñanza Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional y
Enseñanzas de Idiomas, respondiendo a la obligatoriedad de cursar estos estudios para ejercer
la docencia en dichos ámbitos, de acuerdo con los dispuesto por la citada Ley Orgánica.
Finalmente, el Real Decreto 1393/2007 estructura el nuevo título por medio de la organización
del contenido oficial. Todo lo cual evidencia un interés por la preparación de los profesionales
de la educación.
La necesidad potencial del título se deriva de la necesidad de que todos los profesores que
impartan enseñanzas de cualquier tipo en la etapa de Educación Secundaria española
(obligatoria y bachillerato), han de haber cursado necesariamente el Máster que aquí se
solicita en alguna de las universidades que lo impartan; de ahí, que todos aquellos titulados de
grado que quieran dedicarse a la enseñanza secundaria han de ser considerados como
alumnos potenciales del mismo.
El rendimiento académico y la formación de los estudiantes están necesariamente vinculados a
la formación inicial del profesorado y la adquirida a lo largo de su carrera profesional. La
tendencia de la Comisión Europea para potenciar las políticas educativas en el ámbito del
Espacio Europeo de Educación Superior, en lo que respecta a la formación del profesorado,
hace hincapié en que se consiga una profesión de carácter universitario, atractiva, sujeta a
movilidad entre países europeos, situada en el contexto del aprendizaje a lo largo de la vida,
que estimule la colaboración entre el profesorado y el entorno social, y que permita
compatibilizar las tareas docentes con las investigadoras, de forma que la innovación en las
aulas sea una consecuencia del propio trabajo del profesorado.
La tarea del profesor es fundamental para alcanzar una educación de calidad. Tal como recoge
la Unión Europea (Diario Oficial de la UE del 12.12.2007) “el profesorado rinde un servicio de
considerable importancia social: los profesores desempeñan un papel fundamental para que
las personas puedan descubrir y cultivar sus talentos y alcanzar su potencial de desarrollo
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personales, así como ayudarlas a adquirir el complejo abanico de conocimientos, habilidades y
competencias clave que necesitarán como ciudadanos a lo largo de su vida personal, social y
profesional”.
Por otra parte, la formación pedagógica en sus distintas ramas (Didáctica general y específica,
Organización educativa del centro...) y psicológica, entre otras, que han de adquirir en el
máster, da pie para poder augurar una significativa elevación cualitativa de la enseñanza, ya
que las correspondientes titulaciones de grado que han cursado no contemplan esta vertiente
psicopedagógica, imprescindible para poder ser profesor en sentido estricto.
Las universidades tienen la obligación de ofrecer unos estudios que aseguren una formación
de calidad para el profesorado acorde con la sociedad actual.
La Universidad Internacional de La Rioja, conscientes de la importancia de incorporación de las
nuevas tecnologías y de la evolución de la nueva sociedad del conocimiento propone la
implantación del Máster Universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria
Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanzas de Idiomas y Enseñanzas
Artística en la modalidad virtual ya que constituye una alternativa de formación más
demandada en la sociedad actual. Prueba de ello son las titulaciones que ya se están
ofreciendo en la modalidad virtual (UOC) y semipresencial (Pompeu Fabra).
Los espacios virtuales de educación proporcionan a sus usuarios las herramientas y recursos
necesarios para llevar a cabo un proceso de aprendizaje de alta calidad y que, sin ánimos de
sustituir la enseñanza presencial, constituyen una alternativa de formación atractiva y eficaz.
La enseñanza en Internet permite:
- un aprendizaje autónomo que fomenta la adquisición de un conjunto de competencias
básicas, en la medida en que el alumno incrementa su nivel de implicación y de
responsabilidad de su propio aprendizaje. El alumno se enfrenta al contenido y a las
actividades de forma individual, y con la guía de los profesores y tutores, desarrolla
ciertas capacidades como el análisis, la planificación, la autonomía, la crítica o la
gestión de la información.
- El trabajo colaborativo entre estudiantes, profesores y tutores, a través del uso de
recursos de comunicación, la interacción, comunidades virtuales, redes sociales, en
definitiva el trabajo participativo y de colaboración entre individuos, y que son el
origen de la Web 2.0.
- Desarrollar capacidades y competencias vinculadas a la creatividad, las habilidades
interpersonales, la atención a la diversidad, etc.
El Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y
Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanzas de Idiomas y Enseñanzas Artísticas de la
Universidad internacional de La Rioja (UNIR) tiene el objetivo de formar profesionales capaces
de desarrollar su trabajo en los ámbitos de la orientación y la enseñanza. Para ello se ha
definido un perfil de profesor que conoce a sus alumnos, colabora con las familias y maneja los
fundamentos básicos del quehacer educativo.
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Su desempeño profesional, dado la multidimensionalidad de la persona humana y en concreto
de los jóvenes adolescentes que van a educar, requiere una preparación de amplio espectro
que abarque al menos los siguientes aspectos:
- Adecuada preparación pedagógica.
- Suficientes conocimientos de cada una de las materias o áreas de conocimiento
propias de las distintas materias (contenidos artísticos, científicos, éticos, lingüísticos,
matemáticos, motrices, tecnológicos y cuantos sean precisos, en función de las
características del entorno en el que habitualmente se desenvuelva el educando).
- La cualificación psicológica necesaria para lograr que los alumnos adquieran una
imagen equilibrada y positiva de sí mismos (autoconcepto y autoestima) y de su
relación con los demás.
- Competencia para promover con eficiencia el desarrollo físico, afectivo, social e
intelectual de los alumnos.
- Capacidad de comprensión y participación en el desarrollo de proyectos de innovación
que contribuyan a la permanente mejora cualitativa del Sistema Educativo.
- Habilidad, contrastada en la práctica, de buen gobierno de grupos de alumnos.
Además la UNIR garantiza que el prácticum tenga una gran relevancia en el conjunto del
máster estableciendo una relación entre la teoría y la práctica, de forma que los módulos de
formación general y de formación específica, puedan ofrecer el marco teórico y los
instrumentos necesarios para iniciarse en la profesión, y al mismo tiempo posibiliten una
reflexión sobre la práctica.
En cuanto a las salidas profesionales y de acuerdo con lo establecido por normativa vigente
(Ley Orgánica de Educación – LOE – 2/2006 de 3 de mayo de 2006, Real Decreto 1393/207 de
29 de octubre de 2007, Resolución de la Secretaria de Estado de Universidades e Investigación
de 17 de Diciembre de 2007 y Orden Ministerial ECI/3858/2007 de 27 de diciembre de 2007) y
dado que se trata de una profesión regulada que dispone de directrices específicas, Máster
Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y
Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanzas de Idiomas y Enseñanzas Artísticas constituye
un requisito para el acceso a la función docente en los distintos niveles de la enseñanza
secundaria y substituye a los títulos anteriores, por lo que la realización de este Máster es la
única vía para acceder a ser profesor de Educación Secundaria Obligatoria, de Bachillerato y de
Formación Profesional, tanto en centros públicos como privados.
El objetivo principal del Máster que se presenta es capacitar a los estudiantes para ser
profesores de Secundaria obligatoria y Bachillerato, es decir, para poder enseñar las materias
de una determinada especialidad, en los ámbitos de las ciencias, de las ciencias sociales, de las
lenguas y de las humanidades, y para actuar como educadores, mediante el ejercicio de la
función tutorial.
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2.2. Normas reguladoras del ejercicio profesional
- Ley Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de mayo, En particular, su capítulo II y, más
concretamente, los artículos 95, 96, 97 y 98, que regulan los requisitos de formación,
coherentes con las exigencias sociales del siglo XXI, para los profesores de Enseñanza
Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanzas artísticas,
Enseñanzas de idiomas y Enseñanzas deportivas.
- El Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, «por el que se establece la ordenación
de las enseñanzas universitarias oficiales».
- Orden Ministerial ECI 3858/2007 y la Resolución de 17 de diciembre de 2007 –BOE de
21 de diciembre de 2007, donde se explicitan los objetivos, las competencias y la
planificación de las enseñanzas.
Para la formación de los profesores de Enseñanzas Deportivas de régimen especial se ha
tenido en cuenta, además de lo establecido en la LOE y en la normativa:
- Real Decreto 1363/2007, de 24 de octubre, que establece la ordenación general de las
Enseñanzas Deportivas de régimen especial.
- Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional, que establece el currículo
para estas enseñanzas Deportivas de régimen especial.
Para la formación de los profesores de Enseñanzas de Idiomas se ha tenido en cuenta:
- El Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (Consejo de Europa) que
establece los distintos niveles de aprendizaje de una lengua extranjera, en el caso del
Master que proponemos, el inglés.
- Otro referente importante han sido los Descriptores de Dublín ‐Joint Quality Initiative
informal group 2004: «Shared ‘Dublin’ Descriptors for the Bachelor’s, Master’s and
Doctoral Awards‐ en los que se establece un marco general del nivel de competencias
que deben exigirse para una formación de Máster.
2.3. Referentes nacionales e internacionales.
Son numerosas las la referencias que avalan la propuesta del título que nos ocupa. A la
normativa anteriormente citada hay que añadir:
A. Documentos
- La guía de apoyo para la elaboración de la memoria para la solicitud de verificación de
títulos oficiales elaborada por la ANECA.
- El protocolo de evaluación para la verificación de títulos universitarios oficiales
elaborado por la ANECA.
- El documento sobre herramientas para el diagnóstico en la implantación de sistemas
de garantía interna de calidad de la formación universitaria.
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- Los documentos como resultado de la propuesta que hizo sobre este Máster la
Conferencia de Decanos y Directores de Educación y Magisterio del Estado español (de
la que forma parte el decano de la UNIR el Dr. D. Jose Fernando Calderero),
presentada al Ministerio de Educación en su momento:
http://www.uned.es/decanoseducacion/titulaciones/pdf/DeclaracionPES.pdf
- Asimismo se han tomado como referencia las experiencias y reflexiones que desde
numerosas Universidades se hicieron llegar al “Foro sobre el Máster de Formación del
Profesorado de Secundaria” convocado por la Universidad de Valladolid en junio de
2008: http://www3.uva.es/foromaster/.
2.3.1. Referentes nacionales
Para la elaboración de esta propuesta, se ha tomado en consideración los planes de estudios
del Máster de Formación de profesorado de Secundaria y Bachillerato de las siguientes
universidades españolas donde ya se está impartiendo. Se acompaña una relación de centros
que se describe más concretamente con su aportación a la titulación en el apartado 2.4.
- Máster de Formación del Profesorado en Educación Secundaria Obligatoria y
Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. Universidad Complutense
de Madrid.
- Máster en Formación de profesorado de Secundaria. Universidad Autónoma de
Barcelona.
- Máster Universitario en Profesor de Educación Secundaria obligatoria y Bachillerato.
Universidad de Salamanca.
- Máster Universitario en Profesor de Educación Secundaria obligatoria y Bachillerato.
Universidad de Valencia.
- Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Universidad de Sevilla.
- Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria
Obligatoria. Universidad de Alcalá de Henares.
- Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria. Universidad de
Navarra.
2.3.2. Referentes internacionales
- Harvard University
- «Master of Education». University of Cambridge
- La Universidad de Exeter : http://www.education.exeter.ac.uk
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2.3.3. Universidades on line
- Open University.
- El máster de Profesorado de educación secundaria. Universitat Oberta de Cataluña.
- Máster Oficial de Formación de Profesorado en Educación Secundaria Obligatoria y
Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de idiomas. Universidad Nacional de
Educación a distancia (UNED).
2.4. Descripción de los procedimientos de consulta externos utilizados para la elaboración
del plan de estudios.
Para los aspectos legales del Máster se ha atendido a la legislación vigente sobre docencia
universitaria de Máster (RD1393/2007).
Los estudios universitarios de segundo ciclo conducentes a la obtención del título oficial de
Máster tendrán una extensión mínima de 60 créditos ECTS y máxima de 120, y estarán
dedicados a la formación avanzada, de carácter especializado o multidisciplinar, dirigida a una
especialización académica o profesional o bien a promover la iniciación en tareas
investigadoras. En este caso, al estar regulada la profesión referida aquí, además, nos
ajustamos a la ORDEN ECI/3858/2007, de 27 de diciembre.
Los estudios oficiales de Máster podrán incorporar especialidades en la programación de sus
enseñanzas que se correspondan con su ámbito científico, humanístico, tecnológico o
profesional.
El Gobierno podrá establecer directrices generales propias y requisitos especiales de acceso en
los estudios conducentes al título oficial de Máster, en aquellos casos en que, según la
normativa vigente, dicho título habilite para el acceso a actividades profesionales reguladas.
La propuesta que se presenta ha sido fruto de un análisis a fondo de los principales másteres
sobre Formación de profesores de Secundaria y Bachillerato que se imparten en España, resto
de Europa y Estados Unidos y las universidades que imparten enseñanza a distancia tanto en
España (UNED, UOC) como fuera de ella. De estas últimas se ha observado ante todo el
planteamiento docente, los contenidos y la planificación de las prácticas.
De modo general, la propuesta que se presenta se ha desarrollado de acuerdo con la
metodología de las Competencias Profesionales. También se han tenido en cuenta las
características que definen la calidad de la formación virtual destinada a personas que desean
incorporase al mercado de trabajo y a los trabajadores que desean mejorar su condición
laboral, identificadas mediante la aplicación de la Norma UNE 66181:2008.
Los referentes académicos externos que se han empleado han influido en un doble sentido en
la titulación que se propone. En primer lugar en lo que a concepción general del máster se
refiere, con el objetivo de facilitar la movilidad de los estudiantes. Y en segundo lugar, quizá el
elemento más relevante sea la propuesta de cada una de las especialidades con un
planteamiento práctico y con un especial hincapié en la aplicación de las nuevas tecnologías de
la información y la comunicación al ámbito de la educación.
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Los referentes académicos externos que se han empleado, han influido en mayor o menor
medida en el diseño del Plan de estudios de la UNIR. En concreto:
- El Máster de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato,
Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas que imparten la UOC y la Pompeu
Fabra de manera conjunta en información específica sobre el perfil de ingreso para los
alumnos, la planificación de las prácticas y el planteamiento docente.
- El Máster de la Universidad de Salamanca en el planteamiento global de la estructura
del Máster y los contenidos del módulo de formación genérica.
- La Universidad de Navarra en el planteamiento de las asignaturas de formación
genérica.
- Las Universidades de Alcalá y Comillas en la flexibilidad que ofrecen a los alumnos con
la posibilidad de escoger asignaturas optativas.
Desde una perspectiva internacional hemos analizado Planes de Estudio internacionales de
titulaciones equivalentes o similares al Máster propuesto:
- Harvard University y University of Cambridge. Imparten un máster de formación del
profesorado, el «Master of Education». En él, la oferta va desde programas centrados
en el «Arte en Educación» hasta la «Tecnología, innovación y educación» pasando por
otros como «Política y gestión educativas», «Desarrollo humano y psicología», y
«Mente y cerebro» y «Aprendizaje y enseñanza».Especialmente interesante ésta
última donde los alumnos reflexionan en un seminario denominado «Instructional
Leadership», sobre el trabajo profesional de los docentes, la organización de las
escuelas y la capacidad de liderazgo. Todos estos temas se tratarán dentro del Máster
de la UNIR en la asignatura, Gestión de Centros escolares.
- La Universidad de Exeter al igual que el Máster propuesto imparte unos créditos de
«Introducción a la Investigación en Educación» y una «dissertation» con carácter
obligatorio. Otro específico, donde los alumnos deben cursar 60 créditos obligatorios
para cada especialidad. Además, deben cursar otros 60 créditos a elegir de entre un
grupo de asignaturas, de los cuales 1) 30 créditos pueden ser de otro módulo y, aún
así, recibir el título de la especialidad escogida o 2) si estudia más de 30 créditos de las
asignaturas previstas para otro módulo, recibirá el título de la Maestría en Educación
sin que conste la especialidad.
- La Open University en cuanto a la flexiblidad temporal de los módulos. Imparte un
curso personalizado, cuya estructura es modular y flexible, lo cual permite que los
estudiantes puedan adaptarlo a sus circunstancias durante un periodo máximo de
hasta tres años.
En suma, las referencias que han influido de un modo u otro en el diseño del Máster de
Formación del Profesorado en Educación Secundaria y Bachillerato son las siguientes:
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Medio de Consulta Externo Aportación al Plan de Estudios
UNIVERSIDADES
Planes de estudios de universidades españolas de
Barcelona, Salamanca, Valencia, Jaen, Sevilla, Granada,
Alcalá de Henares, Navarra y Complutense de Madrid
Orientación sobre el planteamiento
general del Máster, sobre la
estructura modular y las asignaturas
concretas de la especialidad.
Planes de estudios de las universidades de Harvard
University, Cambridge, Exeter.
Orientación sobre el planteamiento
general del Máster, sobre la
estructura modular y las asignaturas
concretas de la especialidad.
Orientación general sobre el Máster,
el plan de estudios y el programa de
los distintos módulos que lo
componen.
Planes de estudios y organización docente de Open
University , Universidad Nacional de Educación a
Distancia (UNED), Universitat Oberta de Cataluña
Sobre los contenidos y competencias
de alguna de las asignaturas del
Máster.
Información específica sobre perfil de
preferente de ingreso para los
alumnos, la planificación de las
prácticas y el planteamiento docente.
Metodología docente virtual
DOCUMENTOS
Libros Blancos del Programa de Convergencia
Europea de ANECA (http://www.aneca.es).
Informe Jacques Delors para la UNESCO (1996): La
educación encierra un tesoro.
Informes de colegios profesionales o asociaciones
nacionales, europeas, de otros países o
internacionales.
Sobre la estructura general del
Máster.
Referente sobre el planteamiento
general de la titulación.
Orientación sobre salidas
profesionales de la Titulación
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Agencia de calidad universitaria británica (QAA-
Quality Assurance Agency for Higher Education)1 y los
“Subject Benchmark Statements” de la Agencia de
calidad universitaria británica (QAA-Quality Assurance
Agency for Higher Education)2
Las propuestas de las asociaciones pertenecientes a la
asociación americana Council for Higher Education
Accreditation (CHEA)3.
Los Descriptores de Dublín -Joint Quality Initiative
informal group 2004: «Shared ‘Dublin’ Descriptors for
the Bachelor’s, Master’s and Doctoral Awards-
Referentes para evaluar los
estándares de calidad de la formación
de profesores para todas las
enseñanzas que abarca el Máster
Establecen el marco general del nivel
de competencias que deben exigirse
para una formación de Máster.
ASESORAMIENTO DE EXPERTOS ACADÉMICOS Y PROFESIONALES
Propuesta que hizo sobre este Máster la Conferencia
de Decanos y Directores de Educación y Magisterio,
presentada al Ministerio de Educación en su
momento.
Expertos académicos, catedráticos de instituto de las
diferentes especialidades.
Colegios Profesionales relacionados con
determinados contenidos de las Asignaturas de las
especialidades del Master.
Licenciados de distintas titulaciones:
- Complutense de Madrid: Licenciados en
Filología Hispánica, Biológicas, Matemáticas y
Geografía e Historia.
- Universidad Carlos III DE Madrid:
Humanidades y ADE.
- Universidad de Barcelona: Licenciados en
Filosofía y Filología inglesa.
- Universidad de Navarra: Licenciados en
Derecho y Pedagogía.
Recomendaciones sobre la estructura,
contenidos y competencias del título.
Recomendaciones sobre el contenido
de las materias y modulación de la
titulación.
Orientación sobre salidas
profesionales de la Titulación.
Orientación sobre la carga de créditos
de las diferentes materias, flexibilidad
de los estudios contenidos concretos
de algunas asignaturas.
1 http://www.qaa.ac.uk/academicinfrastructure/benchmark/default.asp
2 http://www.qaa.ac.uk/academicinfrastructure/benchmark/default.asp
3 http://www.chea.org/default.asp
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2.4.1. Descripción de los procedimientos de consulta internos utilizados para la elaboración del plan de estudios.
La Universidad encargó la elaboración de la memoria a Edurne Cotarro, Doctora en Pedagogía
por la Universidad de Navarra, especialista en Formación de Profesorado y profesora titular de
la Universidad Internacional de La Rioja.
La base del primer documento estuvo compuesta por los planes de estudio de los principales
Másteres existentes sobre Profesorado de Secundaria y Bachillerato, tanto en el ámbito
nacional como internacional.
A partir de este documento, se elaboró una primera versión del plan de estudios del Máster
propuesto por UNIR que fue enviado al comité académico asesor y revisado por el Dr. D. Jose
Fernando Calderero, decano de la Facultad de Educación de la Universidad Internacional de La
Rioja que hizo interesantes aportaciones en relación al perfil del alumno y a los objetivos y
competencias que debían adquirir los estudiantes del Máster.
En consecuencia con la enseñanza personalizada que ofrece la UNIR, se hizo la propuesta de
materializar estos contenidos en una asignatura obligatoria para todos los alumnos de este
curso: Educación personalizada: fundamentos antropológicos filosóficos y psicológicos de la
educación secundaria.
Otro aspecto que señalaron fue la necesidad de desarrollar la capacidad analítica de los
distintos problemas sociales que se pueden plantear dentro de las aulas de secundaria y
bachillerato por lo que se añadió una nueva asignatura que tratar en profundidad estos temas:
Resolución de conflictos.
Paralelamente, este primer documento en bruto fue enviado a un comité académico formado
por profesores universitarios y experto en la docencia en el ámbito superior:
- Dr. D. José Bernardo Carrasco. Licenciado en Pedagogía y Doctor en Ciencias de la
Educación. Es autor de numerosos libros sobre Educación personalizada.
- Dra. Pilar Martín Lobo. Doctora en Psicología y profesora de la Escuela Villanueva
(Universidad Complutense de Madrid).
- Dª Rosa Almansa Pérez, Dra. en Historia por la Universidad de Córdoba.
- Dr. D. Juan Fernandez Sierra. Catedrático de Didáctica y organización escolar de la
Universidad de Almería.
- Dr. D. David Padilla Góngora. Catedrático de Psicología evolutiva y de la Educación.
Universidad de Almería.
En primer lugar, cada uno de estos asesores revisaron el plan de estudio del Máster de
Formación de profesorado de la UNIR desde perspectivas diferentes dada su formación, por lo
que esta revisión fue muy importante para elaborar un nuevo documento más enriquecedor
en competencias y contenidos.
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Al mismo tiempo se consultó con profesores, tanto de Universidad como de de Enseñanza
Secundaria y Bachillerato de las en activo de las distintas especialidades:
a) Gregorio Sánchez Meco. Dr en Geografía e Historia y catedrático de Instituto.
b) Victor Manuel Sesma Sánchez. Dr en Biología y catedrático de Instituto.
c) José Luis Jiménez Villanueva. Catedrático de Instituto
d) Consuelo Pérez. Licenciada en Filología Hispánica y profesora de Instituto.
e) Elena Montiel. Licenciada en Filosofía y Letras y especialista en didáctica de la lengua.
Paralelamente se consultó con asociaciones profesionales del sector educativo. Este grupo se
centró en el contenido práctico del Máster elaborando una primera propuesta sobre los
contenidos de los ECTS de prácticas y sobre la realización, tutorización y seguimiento de las
mismas. También elaboraron un documento sobre las principales necesidades laborales que
actualmente demanda la sociedad española en materia de educación secundaria.
Entre los expertos consultados formalmente:
- José Javier Medina. Presidente del Colegio Oficial de Ingenieros de
Telecomunicaciones de Madrid.
- D. Fernando Bayón, Catedrático de Organización de Empresas de la E.U. de la
Universidad Rey Juan Carlos I.
- D. Mariano del Castillo , Presidente de la Confederación española de Centros de
enseñanza.(CECE)
- D. José Luis Fernández Santillana, Secretario de Relaciones Institucionales y
Comunicación de USO.
Para plasmar un plan de estudios definitivo, se reunió de forma conjunta a una selección de 3
expertos académicos y 3 profesionales, y 5 licenciados y estudiantes de diferentes
especialidades junto con la ponente de la memoria y la coordinadora académica de la UNIR y
se elaboró un tercer documento que se corresponde con la presentada en la memoria
definitiva al ser respaldado de manera unánime por el resto de expertos, tanto académicos
como profesionales.
El redactor de la memoria ha tenido como asesor experto senior, sobre todo en lo que se
refiere a la selección y elaboración del plan de estudios, a Dr. D. JOSE FERNANDO CALDERERO
Decano de la Faculta de Educación de la UNIR.
Este borrador se convirtió en memoria definitiva al ser respaldado de manera unánime por el
resto de expertos, tanto académicos como profesionales.
En la elaboración de la Memoria tomaron, así mismo, parte los siguientes expertos:
- Dr. D. José María Vázquez García-Peñuela, Rector de la UNIR, ex Decano de la Facultad de
Derecho de la Universidad de Almería y ex Vicerrector en ella de Relaciones
Internacionales, y que ha sido nombrado Rector de la UNIR, ha asesorado en materias
relativas a movilidad y sistema de garantía de calidad.
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- Dª Mónica Pérez Iniesta, Licenciada en Ciencias Empresariales y en Humanidades, y Dª
María Gómez Espinosa, Licenciada en Matemáticas, expertas en plataformas de enseñanza
virtual, han contribuido en la elaboración de los apartados referentes a la didáctica en
entorno virtual.
- D. Juan Bautista Jiménez Herradón, Ingeniero de Telecomunicaciones, ha trabajado en los
apartados referentes a recursos materiales y servicios.
- Dª Almudena, licenciada en pedagogía, especialista en Nuevas tecnologías aplicadas a la
educación y profesora de la Universidad Internacional de La Rioja.
La coordinación de los expertos la ha llevado a cabo Dª Paloma Puente Ortega, Coordinadora
Académica de la UNIR.
Nos parece importante destacar un hecho: la Universidad Internacional de La Rioja presentó
una primera memoria de verificación para el Máster universitario en Formación del
profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato el 23/12/2009 y las
alegaciones a la primera respuesta el 03/02/2010.
Las motivaciones del informe final que respondía a nuestras alegaciones no mencionaban ni
objetivos y competencias, ni planteamiento del plan de estudios del Máster y las
consiguientes descripciones detalladas de las fichas de las especialidades. Entendemos, por
tanto, que es correcta su redacción y mantenemos la misma en estos epígrafes.
La comisión que elaboró la primera memoria ha vuelto a estudiar el informe. Sus miembros
decidieron mayoritariamente introducir de manera más clara y patente las informaciones que
se solicitaban y no recurrir la verificación negativa; sino presentar un nuevo informe de
solicitud de verificación.
Así se propuso al decano de la facultad de educación que se mostró de acuerdo y así se
trasladó al rectorado que aprobó la propuesta.
Efectivamente se retiró la titulación mediante carta enviada al Consejo el 18/05/2010 y
presentamos ahora la versión anterior de la memoria con la modificación de los puntos que se
mencionaban en las motivaciones y recomendaciones.
Una vez introducidos los cambios pertinentes que sin duda han contribuido a mejorar la
titulación, se aprobó la versión de la memoria que ahora presentamos (20/05/2010).
2.4.2. Objetivos
El objetivo general del Máster es desarrollar en los estudiantes las capacidades requeridas
para el ejercicio especializado de las profesiones reguladas de Profesor de Enseñanza
Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas, según
lo establecido en la Ley Orgánica 2/2006 de Educación y en la Resolución de 17 de diciembre
de 2007, de la Secretaría de Estado de Universidades e Investigación.
Las competencias deberán definirse teniendo en cuenta el respeto a los derechos
fundamentales y de igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, los principios de
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igualdad de oportunidades y accesibilidad universal de las personas con discapacidad y los
valores propios de una cultura de la paz y de valores democráticos.
1. Ley 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres.
2. Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminación y
accesibilidad universal de las personas con discapacidad.
3. Ley 27/2005, de 30 de noviembre, de fomento de la educación y la cultura de la paz.
Las Competencias específicas asociadas a la Especialidad de Orientación están de acuerdo con
la modificación de Competencias de la Orden ECI/3857/2007 de 27 de diciembre, establecida
según la Orden EDU/3498/2011 de 16 de diciembre. Son las siguientes y se han incluido en el
capítulo correspondiente de la memoria y en la descripción de las fichas.
CE 43 Conocer las características psicopedagógicas de los alumnos para poder evaluarlos y emitir los informes que se requieran.
CE 44 Conocer las medidas de atención a la diversidad que se pueden adoptar para poder realizar el asesoramiento necesario en cada caso.
CE 45 Analizar la organización y funcionamiento de un centro para coordinar la orientación personal, académica y profesional del alumnado en colaboración con los miembros de la comunidad escolar.
CE 46 Desarrollar las habilidades y técnicas necesarias para poder asesorar adecuadamente a las familias acerca del proceso de desarrollo y de aprendizaje de sus hijos.
CE 47 Identificar los servicios públicos y entidades comunitarias con las que pueda colaborar el centro y promover y planificar, en colaboración con el equipo directivo, las acciones necesarias para una mejor atención del alumnado.
Las competencias específicas correspondientes a Sociología, a saber, la CE 12, la CE 13, la CE 16
y la CE 21, quedan cubiertas por las siguientes asignaturas.
La CE 12 una competencia de la Asignatura Educación Personalizada.
La CE 13 es una competencia de la Asignatura Educación Personalizada.
La CE 16 es una competencia de la Asignatura Atención a la Diversidad.
La CE 21 es una competencia de la Asignatura Orientación Familiar y Tutoría.
Los objetivos generales de nuestra propuesta, de conformidad con el Marco Español
Cualificaciones para la Educación Superior (MECES) son:
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Poseer y comprender conocimientos que les aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y aplicación de ideas en el contexto de la creación de contenidos educativos.
OB 1
Poder aplicar sus conocimientos y comprensión mediante capacidades de
resolución de problemas en entornos nuevos poco conocidos dentro de
conceptos más amplios (multidisciplinares), al ejercicio de la docencia en los
distintos centros de educación secundaria y en entornos relacionados.
OB 2
Integrar los distintos conocimientos adquiridos a lo largo del master, para enfrentarse a la complejidad de la profesión de docente en la educación secundaria; reflexionar y emitir juicios en entornos escolares y familiares sobre la responsabilidad social y ética de dicha profesión como base para una correcta toma de decisiones.
OB 3
Saber comunicar conclusiones a públicos especializados y no especializados
alumnos, familias y profesionales relacionados con la educación), de una manera
clara y sin ambigüedades.
OB 4
Desarrollar las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando y formándose como docentes de manera autónoma y en equipo.
OB 5
La correspondencia entre los objetivos y los diferentes módulos en que se estructura el Máster
propuesto queda expresada en el siguiente cuadro:
OB 1 OB 2 OB 3 OB 4 OB5
Educación Personalizada.
Fundamentos antropológicos, filosóficos y psicológicos de la educación secundaria.
x x X
Atención a la diversidad y necesidades especiales en el Aula
X x x x
Historia de la educación x x X
Gestión y organización de centros escolares
x X
Orientación familiar y tutoría x x X
Diseño curricular y programación
de unidades didácticas de la especialidad
X X
Metodología de la especialidad X X
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Recursos Didácticos de la especialidad
X X
Estrategias de aprendizaje y
evaluación X x x
Planificación y Gestión de la
Orientación en el Centro
Educativo.
x X
Evaluación y Diagnóstico en
Educación X x
Estrategias y Recursos de
Intervención Educativa x X
Capacitación del Profesorado. La
Tutoría. X x
Capacitación los padres.
Orientación Familiar x X
Tecnologías de la información y
la comunicación aplicadas a la Educación
X x x
Historia y contenidos específicos de la especialidad.
x X
Resolución de conflictos. x x x x
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3. COMPETENCIAS
3.1. Competencias Básicas (CB)
COMPETENCIAS BÁSICAS
CB6 Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en
el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
CB7
Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de
problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o
multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
CB8
Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de
formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya
reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus
conocimientos y juicios.
CB9
Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones ¿y los conocimientos y razones últimas
que las sustentan¿ a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin
ambigüedades.
CB10 Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar
estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
3.2. Competencias Generales (CG)
COMPETENCIAS GENERALES
CG1
Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente
correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de
enseñanza y aprendizaje respectivos. En el caso de Formación profesional, se añade, además,
conocer las respectivas profesiones.
CG2
Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos
educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas
enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación
de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales
del centro.
CG3
Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o
multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y
aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
CG4 Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la
planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales
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como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.
CG5
Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación
emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la
formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la
toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.
CG6
Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para
aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que
faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
CG7
Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades
sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar
problemas de disciplina y resolución de conflictos.
CG8
Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un
lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de
tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en
la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
CG9 Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de
la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.
CG10 Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual,
perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.
CG11 Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la
orientación personal, académica y profesional de sus hijos.
3.3. Competencias específicas (CE)
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CE12 Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones.
CE13 Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones
que afecten al aprendizaje.
CE14 Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes
intelectuales y emocionales.
CE15 Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a los estudiantes con
diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
CE16 Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver
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posibles problemas.
CE17 Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país.
CE18 Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y
profesional.
CE19 Promover acciones de educación emocional en valores y formación ciudadana.
CE20
Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro
atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de
problemas de aprendizaje y convivencia.
CE21
Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la
comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el
respeto a los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres
y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad.
CE22 Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto
familiar en la educación.
CE23 Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar.
CE24 Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los
contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.
CE25 Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder
transmitir una visión dinámica de las mismas.
CE26 Conocer los contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos
curriculares.
CE27
En el caso de orientación psicopedagógica y profesional, conocer los procesos y recursos para la
prevención de problemas de aprendizaje y convivencia, los procesos de evaluación y de
orientación académica y profesional.
CE28 Conocer los desarrollos teórico prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias
correspondientes a la especialización.
CE29 Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
CE30 Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
CE31 Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los
estudiantes.
CE32 Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza
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aprendizaje.
CE33 Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de
regulación y estímulo al esfuerzo.
CE34 Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada.
CE35 Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación
utilizando indicadores de calidad.
CE36 Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la
especialización y plantear alternativas y soluciones.
CE37 Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser
capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación.
CE38 Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias
correspondientes a la especialización.
CE39 Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite en
aprendizaje y la convivencia.
CE40 Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la
reflexión basada en la práctica.
CE41 Compendiar la formación adquirida a lo largo de todas las enseñanzas descritas y demostrar la
adquisición de las competencias propias del resto de materias.
CE42 Acreditar un dominio de lengua inglesa correspondiente al nivel B1 según el Marco Común
Europeo de Referencia para las lenguas.
CE43 Conocer las características psicopedagógicas de los alumnos para poder evaluarlos y emitir los
informes que se requieran.
CE44 Conocer las medidas de atención a la diversidad que se pueden adoptar para poder realizar el
asesoramiento necesario en cada caso.
CE45
Analizar la organización y funcionamiento de un centro para coordinar la orientación personal,
académica y profesional del alumnado en colaboración con los miembros de la comunidad
escolar.
CE46 Desarrollar las habilidades y técnicas necesarias para poder asesorar adecuadamente a las familias acerca
del proceso de desarrollo y de aprendizaje de sus hijos.
CE47
Identificar los servicios públicos y entidades comunitarias con las que pueda colaborar el centro
y promover y planificar, en colaboración con el equipo directivo, las acciones necesarias para
una mejor atención del alumnado.
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3.3. Competencias transversales (CT)
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
CT1 Capacidad de innovación y flexibilidad en entornos nuevos de aprendizaje con es la enseñanza
on line.
CT2 Conocer, y utilizar con habilidad, los mecanismos básicos de uso de comunicación bidireccional
entre profesores y alumnos, foros, chats, etc.
CT3 Utilizar las herramientas para presentar, producir y comprender la información que les permita
transformarla en conocimiento.
CT4
Capacidad para realizar una enseñanza personalizada adaptada al espacio (aula virtual
multicultural y multirracial) a los recursos y a las situaciones y necesidades personales de los
alumnos.
CT5 Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente
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4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES
4.1. Sistemas de información previa a alumnos de nuevo ingreso
La UNIR cuenta con un Departamento de admisiones (Contact center) que centraliza y
contesta todas las solicitudes de información (llamadas y correos electrónicos) que gestiona y
soluciona todas las preguntas y posibles dudas de los futuros estudiantes de la UNIR. Desde el
punto de vista procedimental los pasos a seguir serán:
- Registrarse como usuario de la UNIR.
- La web muestra un formulario que el usuario tiene que completar y enviar. Cuando envía
el formulario se realiza la validación automática de los campos.
- Este formulario llega a la secretaria y se realiza la validación manual de la información.
- Se le comunica al alumno el resultado y se le pide la documentación necesaria.
- Entregar la documentación justificativa del cumplimiento de los requisitos legales
necesarios para la admisión; en la actualidad la normativa reguladora es:
o Ley Orgánica de Universidades 6/2001, de 19 de diciembre, modificada por la
Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril.
o Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre.
o Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre.
A partir de ese momento, un asesor personal contacta con el alumno para verificar que cumple
los requisitos exigidos para la titulación que quiere cursar y le ayuda en la elaboración de un
plan de estudios personalizado así como en la resolución de dudas de los futuros estudiantes
de la Unir referidas a:
- Descripción de la metodología de la UNIR. Para ello, los alumnos tendrán acceso a
una demo donde se explica paso por paso.
- Niveles de dificultad y horas de estudio estimadas para poder llevar a cabo un
itinerario formativo ajustado a las posibilidades reales del estudiante para poder
planificar adecuadamente su matrícula.
- Descripción de los estudios.
- Reconocimiento de créditos de sus estudios previos (si los tuvieran).
- Preguntas sobre el Espacio Europeo de Educación Superior.
Una vez que la Secretaría académica comprueba toda la documentación, se procede a la
formalización de la matrícula y aceptación por parte de la Universidad. El alumno recibe un
correo electrónico de confirmación.
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A partir de este momento, el estudiante recibe todo el apoyo administrativo necesario para
realizar de manera óptima todo el proceso de admisión y matriculación por medio de atención
telefónica, por correo electrónico, con información guiada en la web para la realización de la
matrícula on‐line.
Por último, el alumno recibe un correo electrónico confirmando su inscripción y con las claves
de acceso al CAMPUS VIRTUAL.
Canales de difusión para informar a los potenciales estudiantes
Para informar a los potenciales estudiantes sobre la Titulación y sobre el proceso de
matriculación se emplearán los siguientes canales de difusión:
- Página web oficial de la Universidad Internacional de La Rioja.
- Sesiones informativas en diversas ciudades de España y en algunos puntos del
extranjero.
- Participación en ferias y workshops tanto en España como en el exterior,
organizados por Eduespaña en colaboración con el Instituto de Comercio Exterior
(ICEX).
- Sesiones informativas virtuales en directo, a través de la plataforma de UNIR a
usuarios que han solicitado información o su preinscripción.
- Acciones de marketing directo a (mailing, email, repartos de materiales
publicitarios) sobre bases de datos segmentadas.
- Acciones comerciales e informativas a colectivos, instituciones, empresas,
asociaciones, etc.
- Presencia en Redes Sociales.
- Presencia en buscadores, tanto en SEO (Búsquedas naturales) como SEM (Enlaces
patrocinados).
- Inserciones en los medios de comunicación convencionales y digitales nacionales e
internacionales, tanto generalistas como especializados, incluidos los distintos
canales de comunicación en Internet: Google Adwords,Emagister, Ofertaformativa,
Infocursos, Universia, Procenet, PortalFormativo, Hispavista, Aprendemas y
Mastermas, Tu Curso y Canal Cursos.
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4.2. Requisitos de acceso y criterios de admisión
4.2.1. Perfil recomendado de ingreso
Las enseñanzas de los diversos grados de la UNIR se ofrecen a cualquier persona que
reuniendo las condiciones de acceso que expresa la ley desea tener una enseñanza a distancia
ofrecida en un entorno virtual.
Los motivos que suelen llevar a esa elección están relacionados con algún tipo de dificultad
para cursar estudios presenciales. Entre estos destacan los de aquellos que ya desempeñan
una ocupación laboral o que ya tienen trabajo que quieren iniciar o reanudar estudios
universitarios.
Se recomienda que el estudiante que pretenda realizar el Máster en Formación de Profesorado
de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato de la UNIR además de los requisitos de
acceso que señala la ley reúna el siguiente perfil:
- Creatividad y originalidad, actitud abierta a la innovación.
- Capacidad de comunicación, relación social y trabajo en equipo.
- Autodisciplina.
- Conocimiento completo de la materia o materias que deba enseñar.
- El profesor debe también ser generador constante de currículo dentro del contexto de
la Institución de la que forme parte.
- Capacidad para elaborar proyectos curriculares que se adapten a las características y
necesidades de sus Centros educativos y de los alumnos/as.
4.2.2. Acceso
La UNIR garantizará en todo momento el cumplimiento de las correspondientes normativas
relativas al acceso y admisión de estudiantes a los estudios de Máster tal como se explica a
continuación.
Para impartir las enseñanzas de educación secundaria obligatoria y de bachillerato y siguiendo
lo establecido en Ley Orgánica de Educación (artículo 94) para impartir las enseñanzas de
Bachillerato y Educación Secundaria Obligatoria será necesario tener el título de Licenciado,
Ingeniero o Arquitecto, o el título de Grado equivalente, además de la formación pedagógica y
didáctica de nivel de Postgrado, de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 100 de la presente
Ley, sin perjuicio de la habilitación de otras titulaciones que, a efectos de docencia pudiera
establecer el Gobierno para determinadas áreas, previa consulta a las Comunidades
Autónomas.
Asimismo se seguirá lo dispuesto en lo referente al carácter confidencial de la información que
facilita tal y como establece la LO 15/1999, de 13 de diciembre, de Protección de datos de
carácter personal.
a) Real Decreto 1393/2007
En el máster, a la hora de establecer las condiciones de acceso se ha de tener en cuenta lo
establecido en el artículo 16 del Real Decreto 1393/2007:
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Estar en posesión de un título universitario oficial español u otro expedido por una
institución de educación superior del Espacio Europeo de Educación Superior que facultan en
el país expedidor del Título para el acceso de enseñanzas de Máster.
Titulados conforme a sistemas educativos ajenos al Espacio Europeo de Educación
Superior sin necesidad de homologar sus Títulos, previa comprobación por la Universidad de
que aquellos acreditan un nivel de formación equivalente a los correspondientes Títulos
universitarios oficiales españoles y que facultan en el país expedidor del Título para el acceso a
enseñanzas de postgrado. El acceso por esta vía no implicará en ningún caso, la homologación
del Título previo de que esté en posesión el interesado, ni su reconocimiento a otros efectos
que el cursar las enseñanzas del Máster.
b) Orden ECI/3858/2007 (ANEXO, Apartado 4.2)
Para el ingreso en el Máster se establece como requisito de acceso la acreditación del dominio
de las competencias relativas a la especialización que se desee cursar, mediante la realización
de una prueba diseñada al efecto por las Universidades, de la que quedarán exentos quienes
estén en posesión de alguna de las titulaciones universitarias que se correspondan con la
especialización elegida.
Con carácter general, se considerará idóneo para cursar una determinada especialidad a todo
aquel alumno en cuya formación universitaria se acredite haber cursado un mínimo de 30
créditos de materias directamente relacionadas con una o varias de las materias propias de la
especialidad del Máster.
Procedimiento, estructura y criterios de la prueba de acceso.
La prueba de acceso se realizará con carácter previo al proceso de admisión. Solo la realizarán
aquellos alumnos que deseen cursar una especialidad diferente a la formación previa recibida.
Consistirá en una prueba escrita en la que el estudiante deberá demostrar un conocimiento
suficiente de las materias que se imparten en Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional,
y Enseñanzas de Idiomas, Artísticas y Deportivas correspondiente a la especialidad que desee
cursar. La prueba incluirá aspectos teóricos y prácticos de la materia.
c) Conferencia General de Política Universitaria. 2 de Junio de 2009. Consejo de
Universidades. 1 de Junio de 2009.
Acuerdan un conjunto de medidas bajo los principios de flexibilidad y adecuación a la actual
situación de crisis económica con el objetivo de facilitar la implantación de los estudios de
Máster en las universidades españolas. En relación a los requisitos de acceso: Habrá de
acreditarse el dominio de una lengua extranjera equivalente al nivel B1; dicha acreditación no
deberá realizarse obligatoriamente en el momento de iniciar el curso, sino para obtener el
título.
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Número de plazas por especialidad
La Universidad Internacional de La Rioja, anunciará el número de plazas ofertadas por
especialidad. Quienes deseen cursar el máster deberán indicar en su solicitud de admisión el
ámbito y especialidad de las ofertadas en la que desean realizar su formación optativa. Por
último, La asignación de plazas se realizará teniendo en cuenta la prueba de acceso y el
expediente académico del estudiante.
En la presente memoria se establecen unos números mínimo de plazas según la relación que
se detalla más adelante.
Ámbito Especialidades
de acuerdo al Real Decreto 1834/2008
Número de
plazas mínimo
ofertado
Ciencias
Física y Química
Biología y Geología
Matemáticas
90
Humanidades
Geografía e Historia
Lengua española y Literatura
Lenguas clásicas (Latín y Griego)
Filosofía
Lenguas extranjeras (inglés)
120
Ciencias Sociales y
jurídicas
Orientación Educativa
Economía y Empresa 60
Expresión artística
Dibujo y Artes plásticas
Música
Educación Física
90
Técnicas Tecnología
Informática 40
TOTAL 400
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4.2.3. Admisión
Desde el punto de vista procedimental los pasos a seguir serán:
- Registrarse como usuario de la UNIR.
- La web muestra un formulario que el usuario tiene que completar y enviar. Cuando
envía el formulario se realiza la validación automática de los campos.
- Este formulario llega a la secretaria y se realiza la validación manual de la información.
- Se le comunica al alumno el resultado y se le pide la documentación necesaria.
- Entregar la documentación justificativa del cumplimiento de los requisitos legales
necesarios para la admisión según la normativa vigente a tales efectos (ver apartado
4.2.)
- Una vez recibida la respuesta formal de haber sido admitido, proceder a la
matriculación.
4.3. Sistemas de apoyo y orientación a los alumnos una vez matriculados
La primera actividad que realizan los alumnos una vez matriculados, y antes de comenzar a
cursar las asignaturas, es la realización de un “curso cero” en el que reciben información
detallada sobre:
- Las personas responsables de la Universidad y del Máster en concreto, especialmente de
las personas cuyos cargos y encargos están más directamente enfocados a la atención a los
estudiantes.
- Los diferentes departamentos y servicios.
- La mejor forma de utilización del sistema de enseñanza- aprendizaje de la UNIR.
En la Universidad se ha implantado un Servicio Técnico de Orientación a disposición de todos
los estudiantes.
Cada alumno tiene un Asesor Académico Personal que le ayuda en:
- Su integración en los estudios, en la Universidad y en su orientación al empleo.
- La adquisición y dominio de las técnicas de trabajo intelectual y en el desarrollo de las
capacidades.
- Todas las cuestiones profesionales que necesite para aprovechar al máximo los servicios
que le puede prestar la universidad.
De cada alumno se abre un completo dossier acumulativo que, implementando el expediente
académico, registra los datos profesionales relevantes que puedan facilitar el oportuno
asesoramiento personal y profesional. En todo momento se respetará la Ley Orgánica 15/1999
de 13 de diciembre, de Protección de datos de carácter personal así como su normativa de
desarrollo.
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4.4. Sistemas de transferencia y reconocimiento de créditos
http://gestor.unir.net/userFiles/file/documentos/normativa/reconocimiento_tranferencia_cre
ditos.pdf
Reconocimiento de Créditos Cursados en Enseñanzas Superiores Oficiales No Universitarias
MÍNIMO MÁXIMO
0 9
Reconocimiento de Créditos Cursados en Títulos Propios
MÍNIMO MÁXIMO
0 9
Reconocimiento de Créditos Cursados por Acreditación de Experiencia Laboral y Profesional
MÍNIMO MÁXIMO
0 9
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5. DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS
5.1. Estructura de la enseñanza
Siguiendo las directrices oficiales, marcadas en la Orden ECI/3858/2007 de 27 de diciembre, el
Máster contará con los módulos siguientes: Genérico, Específico, Practicum y Trabajo fin de
Máster.
La Universidad Internacional de La Rioja impartirá el Máster de Profesorado de Educación
Secundaria obligatoria y Bachillerato en entornos virtuales, por lo que hemos considerado
imprescindible añadir un apartado específico sobre la metodología de la UNIR dentro de este
capítulo (5.4.) e inmediatamente anterior a la descripción de cada uno de los módulos.
La Universidad Internacional de La Rioja, en el uso de su autonomía, y respetando los mínimos
establecidos en la citada Orden, ha adoptado la siguiente distribución de créditos.
5.1.1. Distribución del Plan de estudios en créditos ECTS, por tipo de materia
Tipo de Módulo Créditos Módulos Mínimo prescrito por
el Ministerio
Genérico 18 18 Formación genérica 12
Específico 24 24 Formación Específica 24
Prácticas externas 12
18 Formación Práctica 26 Trabajo Fin de
Máster 6
TOTAL 60 60
El módulo genérico y el prácticum son comunes a todos les estudiantes del máster, mientras
que el modulo específico es distinto para cada especialidad, si bien mantiene una misma
estructura.
Sin prejuicio de implantar nuevas especialidades en el futuro, inicialmente se plantean las
siguientes especialidades recogidas en el RD 1834/2008:
Física y Química
Biología y Geología
Matemáticas
Geografía e Historia
Lengua y Literatura Castellana
Lenguas Clásicas (Latín y Griego)
Filosofía
Lenguas Extranjeras (Inglés)
Orientación Educativa
Economía y Empresas
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Dibujo y Artes Plástica
Música
Educación Física
Tecnología e Informática
Una parte muy importante del Máster la constituye las prácticas en un centro de educación
secundaria. Las Prácticas externas, de carácter estrictamente presencial, que proporcionarán a
los estudiantes la posibilidad de desarrollar modos de hacer propios del ámbito profesional, se
realizarán en diversos colegios con los que se concertarán, en cada caso, convenios de
colaboración. Hasta este momento hemos establecido contactos con diferentes centros de
Madrid.
Los convenios suscritos establecen que en cada colegio haya un profesor que ejercerá la
tutoría durante el periodo de prácticas e informará a los responsables de la UNIR que dirigen
éstas. Los centros educativos participantes en la realización del prácticum tendrán que ser
reconocidos como centros de prácticas así como los tutores encargados de la orientación y
supervisión de los estudiantes.
En estos momentos se ha firmado un compromiso de intenciones con la Confederación
Español de Centros de Enseñanza (CECE) con Centros de enseñanza en toda España que se
materializarán en el momento que se apruebe el MÁSTER. (Ver ANEXO I)
Por otra parte La Universidad Internacional de La Rioja mantiene relaciones habituales con
centrales sindicales (UGT, USO) y asociaciones patronales de la enseñanza no universitaria.
5.1.2. Coordinación del Plan de estudios
Estructura Docente del Máster
Director del Máster
Es el responsable de la coordinación docente en todos sus
aspectos. Organiza a los Coordinadores de los Módulos de que
consta el Plan de Estudios del Máster.
Es el encargado de asegurar que no se dan repeticiones de
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5.1.3. Igualdad hombres y mujeres, fomento de la educación y cultura de la paz, no discriminación.
En la Facultad de Educación de la Universidad Internacional de La Rioja de la que depende el
Máster en Formación de profesorado de Secundaria, se cumple con rigor lo establecido sobre
estos aspectos y se enseña a los estudiantes a ser respetuosos con el ordenamiento jurídico en
conformidad con:
- LEY ORGÁNICA 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres.
BOE núm. 71 Viernes 23 marzo 2007.
contenidos en las diversas materias, que se imparten todos los
contenidos previstos y que se cumple el calendario docente.
Garantiza que cada estudiante es atendido y tutelado en sus
prácticas como profesor de Secundaria y bachillerato.
Aprueba los materiales de aprendizaje para los estudiantes.
Atiende y valora las sugerencias e iniciativas de los coordinadores
y resuelve en última instancia los problemas que puedan afectar
a las tareas de los coordinadores.
Toma las medidas oportunas para asegurar el máximo
aprovechamiento por parte de los estudiantes.
Coordinadores
Coordinan los Módulos de que consta el Plan de Estudios en
función de su especialización y a los Profesores y
Profesores–Tutores de cada Asignatura.
Aseguran de manera práctica que los materiales generados por
los profesores y aprobados por el director del Máster son
adecuados. Igualmente verifican que no se producen
solapamientos ni hay lagunas en los contenidos previstos.
Proponen al director del Máster las mejoras referidas tanto a los
materiales como a la planificación. Resuelven en primera
instancia, las incidencias en el desarrollo del Máster.
Profesores
Generan los materiales de aprendizaje de los estudiantes y
realizan la revisión y adaptación de los mismos que les indiquen
los coordinadores. Desarrollan las clases virtuales presenciales y
dirigen los debates. Diseñan casos prácticos y ejercicios de
autoevaluación y evaluación para los estudiantes bajo la
supervisión de los coordinadores.
Profesores–Tutores Llevan a cabo el proceso de tutorización-seguimiento y la
evaluación continua de los estudiantes. Actúan como Tutores de
Prácticas y Tutores de Proyecto para los estudiantes.
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- LEY 27/2005, de 30 de noviembre, de fomento de la educación y la cultura de la paz. BOE
núm. 287 Jueves 1 diciembre 2005.
- LEY 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminación y
accesibilidad universal de las personas con discapacidad. BOE núm. 289 Miércoles 3
diciembre 2003.
El Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y
Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanzas de Idiomas y Enseñanzas Artísticas se incluirá
en todas sus asignaturas contenidos relacionados con los derechos fundamentales y de
igualdad entre hombres y mujeres, con los principios de igualdad de oportunidades y
accesibilidad universal de las personas con discapacidad y con los valores propios de una
cultura de la paz y de valores democráticos.
Especialmente significativo será en las materias siguientes:
Asignatura Créditos
Educación personalizada. Fundamentos antropológicos, filosóficos y
psicológicos de la Educación Secundaria. 3
Atención a la diversidad y necesidades especiales en el aula 3
Orientación familiar y tutoría 3
Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas a la Educación 3
5.2. Planificación y gestión de la movilidad de estudiantes propios y de acogida
La información y gestión sobre (y de) los programas de movilidad e intercambio, la realizará,
de manera centralizada para toda la Universidad, la Unidad de Relaciones Internacionales.
No es de aplicación en lo que se refiere a las enseñanzas del propio Máster pero sí se pueden
gestionar acciones de movilidad para la realización de las prácticas por parte de los ya
titulados.
Por lo que se refiere a la estancia de profesores de otras universidades, con el tiempo, la UNIR
puede resultar atractiva en lo que se refiera a los métodos docentes.
5.3. Explicación general de la planificación del Plan de estudios
El Máster de Formación de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato
consta de un único curso de 60 ECTS, en conformidad con la ORDEN ECI/3858/2007, de 27 de
diciembre, distribuido en 2 cuatrimestres de 30 créditos cada uno.
Los módulos de formación genérica y formación específica que componen el Plan de Estudios
se distribuyen en materias (asignaturas) obligatorias y optativas, todas ellas cuatrimestrales de
3 créditos ECTS.
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El módulo genérico (18 ECTS) es común a todas las especialidades y comprende 3 submódulos
que se distribuyen en 6 materias (asignaturas) obligatorias, de 3 ECTS tal como se describe a
continuación:
SUBMÓDULO MATERIAS ECTS CARÁCTER
Aprendizaje y
desarrollo de la
personalidad
Educación Personalizada. Fundamentos
antropológicos, filosóficos y psicológicos de la
educación secundaria.
3 OB
Atención a la diversidad y necesidades
especiales en el aula. 3 OB
Procesos y contextos
educativos
Historia de la educación. 3 OB
Didáctica General. 3 OB
Gestión y organización de centros escolares. 3 OB
Sociedad, familia y
educación Orientación familiar y tutoría. 3 OB
El módulo de Formación específica (24 ECTS) se divide en 3 bloques que incluyen los
contenidos exigibles para obtener la titulación. Incluye las materias siguientes que son
optativas por especialidad, si bien todas ellas mantienen la misma estructura de contenido:
SUBMÓDULO MATERIAS ECTS CARÁCTER
Enseñanza
aprendizaje de la
especialidad
Diseño curricular y programación de unidades
didácticas de la especialidad.
3 OP ESP.
Metodología de la especialidad. 3 OP ESP.
Recursos didácticos de la especialidad. 3 OP ESP.
Estrategias de aprendizaje. 3 OP ESP.
Complementos para
la formación
disciplinar de la
especialidad
Historia y contenidos disciplinares de la
especialidad
3 OP ESP.
Tecnologías de la Información y la comunicación
aplicadas a la Educación.
3 OB
Resolución de conflictos. 3 OB
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Innovación docente e
iniciación a la
investigación
educativa
Innovación e investigación para la mejora de la
práctica docente: aprendizaje autónomo y
cooperativo.
3 OB
En el caso de la especialidad de Orientación se comprenden las siguientes materias para el
módulo de orientación específica (24 ECTS):
SUBMÓDULO MATERIAS ECTS CARÁCTER
Ámbitos y procesos
de la Orientación
Educativa
Planificación y Gestión de la Orientación en el
Centro Educativo. 3 OP ESP.
Evaluación y Diagnóstico en Educación. 3 OP ESP.
Estrategias y Recursos de Intervención Educativa. 3 OP ESP.
Complementos para
la formación
disciplinar de la
especialidad
Capacitación del Profesorado. La Tutoría. 3 OP ESP.
Capacitación los padres. Orientación Familiar. 3 OB
El módulo de Formación práctica (18 ECTS) contiene 3 materias semestrales de 6 créditos
ECTS, distribuidos de la siguiente manera:
SUBMÓDULO MATERIAS ECTS CARÁCTER
El módulo de
Formación práctica
Prácticum de observación. 6 OB
Prácticum de intervención. 6 OB
Trabajo fin de Máster. 6 OB
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5.3.1. Esquema del Plan de estudios de Master
Distribución en créditos ECTS por tipo de materia
Tipos de asignaturas Créditos
Obligatorias 27
Optativas por especialidad 15
Prácticas externas 12
Trabajo fin de Máster 6
Créditos totales 60
Esquemática y temporalmente, la Planificación del Máster queda de la siguiente manera:
Primer Cuatrimestre Segundo Cuatrimestre
Asignatura Créditos Asignatura Créditos
Educación Personalizada.
Fundamentos antropológicos,
filosóficos y psicológicos de la
educación secundaria.
3 OB Gestión y organización de centros
escolares. *3 OP
Atención a la diversidad y
necesidades especiales en el aula. 3 OB
Tecnologías de la Información y la
comunicación aplicadas a la Educación. 3 OB
Historia de la educación. 3 OB
Innovación e investigación para la
mejora de la práctica docente:
aprendizaje autónomo y cooperativo.
3 OB
Historia y contenidos disciplinares
de la especialidad *3 OB Resolución de conflictos. 3 OB
Didáctica general. 3 OB Prácticum I (observación) 6 OB
Orientación familiar y tutoría. 3 OB Prácticum II (intervención) 6 OB
Diseño curricular y programación de
unidades didácticas de la
especialidad
*3 OP Trabajo fin de Máster. 6 OB
Metodología de la especialidad *3 OP
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Recursos didácticos de la
especialidad *3 OP
Estrategias de aprendizaje. *3 OP
Total primer cuatrimestre 30 Total segundo cuatrimestre 30
En la especialidad de Orientación la planificación del Máster queda de la siguiente manera:
Primer Cuatrimestre
Asignatura Créditos
Planificación y Gestión de la Orientación en el Centro Educativo. *3 OP
Evaluación y Diagnóstico en Educación. *3 OP
Estrategias y Recursos de Intervención Educativa. *3 OP
Capacitación los padres. Orientación Familiar *3 OP
Capacitación del Profesorado. La Tutoría. *3 OP
*Las asignaturas optativas lo son por la especialidad elegida por cada uno de los alumnos
5.4. Metodología de la Universidad Internacional de La Rioja
Los puntos clave de nuestra metodología son:
Formular los objetivos de aprendizaje.
Facilitar la adquisición de las competencias básicas para el ejercicio de la profesión.
Elaborar los contenidos que el profesor desea transmitir.
Organizar los contenidos divididos en básicos y complementarios.
Elaborar las herramientas de evaluación necesarias que garanticen el aprovechamiento
de su formación.
Evaluación continua de las respuestas de los alumnos.
Control del ritmo de progreso de los alumnos.
Crear aportaciones para que los alumnos se enfrenten a situaciones que entren en
contraste con sus experiencias anteriores.
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Sugerir actividades que les ayuden a reestructurar su conocimiento.
Proponer actividades de resolución de problemas.
Fomentar actividades que requieran interacción y colaboración con otros alumnos.
Crear contextos “reales”. El formador puede diseñar simulaciones de la realidad que
ayuden al alumno a comprender la validez de lo que aprende para resolver problemas
concretos y reales.
Utilizar casos prácticos que muestren al alumno experiencias reales.
Aprovechar las posibilidades del hipertexto para permitir a los alumnos que
construyan sus propios caminos de aprendizaje (un camino adecuado a su estilo de
aprendizaje).
5.4.1. Contexto de aprendizaje eficaz
Uno de los objetivos fundamentales es conseguir un contexto de aprendizaje eficaz adaptado a
las necesidades y particularidades de los alumnos.
Este contexto será:
Reflexivo. El ambiente de aprendizaje debe propiciar la reflexión teórica. De esta
forma, los alumnos pueden ir tomando conciencia de cómo aprenden e introducir
mejoras en su propio proceso de aprendizaje.
Verosímil. El formador debe presentar a los alumnos situaciones reales. Se trata de
facilitar el aprendizaje a través de la relación del alumno con un contexto complejo y
real. La elaboración de casos reales y simulaciones provoca la construcción de entornos
de aprendizaje eficaces.
Flexible. El ambiente de aprendizaje debe permitir a los alumnos aprender cuando ellos
quieran. La flexibilidad favorece, además, una visión de los contenidos más abierta y
diversa.
Abierto. Se debe permitir a los alumnos que parte de los contenidos los puedan
aprender por ellos mismos; hay que ofrecerles la posibilidad de investigar e indagar
para lo cual, lo mejor es permitirles el acceso a diferentes y variadas fuentes de
información.
Constructivo. Se debe facilitar que la nueva información se elabore y construya sobre la
anterior, contribuyendo a que el alumno aprenda.
Activo. Internet permitirá que los alumnos asuman un papel más activo en el proceso
de adquisición de conocimientos. No basta con que Internet favorezca un mayor
protagonismo del alumno. Se deberá promover la actividad, la interacción, la
participación y la generación de saber por parte de los propios alumnos.
Colaborativo. Los alumnos deberán adquirir, no sólo conocimientos, sino también
habilidades para relacionarse, comunicarse y trabajar en colaboración con otros
alumnos.
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5.4.2. El aula virtual
Desde el campus virtual cada alumno puede acceder a sus aulas virtuales activas (una por cada
Asignatura en la que esté matriculado).
El aula virtual es un espacio donde los alumnos tienen acceso a la totalidad del material didáctico
asociado a la Asignatura: unidades didácticas, documentación de interés complementaria
(anexos, artículos de prensa, legislación, etc.), diccionario digital de términos asociados a las
asignaturas del programa de formación, etc.
El aula virtual presenta también una serie de herramientas relacionadas con la comunicación
sincrónica y asincrónica: tablón de anuncios electrónicos, foros de debate, chat, blogs,
videoblogs, sesiones de TV digital en Internet, descargas de video y audio (podcast), etc.
Además el alumno puede encontrar toda la información necesaria para la comprensión de la
asignatura y herramientas para su evaluación y seguimiento.
Todos estos recursos y herramientas necesarios para que los alumnos alcancen los objetivos de
aprendizaje propuestos en cada asignatura, se explican detalladamente en el capítulo 7 de esta
memoria.
5.4.3. El plan de acción tutorial: seguimiento de los alumnos
La UNIR contempla el desarrollo del Plan de Acción Tutorial: acompañamiento y seguimiento
del alumnado con la intención de que su proceso formativo se oriente hacia su formación
integral y tenga en cuenta las características y necesidades personales de los alumnos.
La tutoría y la orientación de los alumnos/as persiguen lograr los siguientes objetivos:
Favorecer la educación integral de los alumnos realizando un seguimiento
personalizado durante el proceso de enseñanza.
Potenciar una educación lo más personalizada posible y que tenga en cuenta las
necesidades de cada alumno.
Cooperar con el proceso de integración, inserción y respeto a todos los sectores de la
comunidad educativa.
Potenciar el esfuerzo individual y el trabajo en equipo.
Contribuir a la personalización del proceso formativo.
Efectuar un seguimiento global del aprendizaje de los alumnos para detectar
dificultades y necesidades especiales y recurrir a los apoyos o actividades adecuadas.
Coordinar el proceso evaluador de los distintos profesores del grupo-clase, así como
cualquier información de importancia para el mismo.
Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actitudes participativas, tanto en la
universidad como en su entorno.
Coordinar la adaptación de las programaciones al grupo de alumnos, haciendo especial
hincapié en las necesidades educativas especiales.
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Educar en valores y normas, así como ayudar al alumno a formarse una imagen
ajustada de sí mismo, tener un grado de autoestima y actitudes que muestren
seguridad y acciones emprendedoras.
Implicar y comprometer a los alumnos en actividades de apoyo al aprendizaje y
orientación.
Facilitar el desarrollo de hábitos de trabajo y de estudio.
5.4.4. Metodología de Enseñanza y Aprendizaje y su Relación con las Competencias
El Aula Virtual dispone de un conjunto de recursos informáticos y audiovisuales, tales como,
vídeos, gráficos interactivos, herramientas de comunicación, etc., que actúan de apoyo a la
docencia facilitando la creación de un entorno idóneo para el estudio y el desarrollo de
competencias por parte del estudiante.
Con ayuda del Aula Virtual, se programan para los Módulos de tipo teórico que componen el
Máster las siguientes Actividades Formativas:
Sesiones presenciales virtuales: Clases presenciales impartidas por profesores
expertos a través de la ITPV. Pueden ser tanto en directo como en diferido.
Estudio personal de material básico
Lectura de material complementario: documentación complementaria, como
legislación, artículos de interés, ejemplos de expertos, vídeos, enlaces de interés, etc.,
que permiten a los estudiantes ahondar en la información y estudio de la materia, con
la finalidad de que alcancen los objetivos de aprendizaje propuestos en cada
Asignatura.
Casos Prácticos: En cada una de las Asignaturas, se programan varios Casos Prácticos
con el objetivo pedagógico final de que el estudiante detecte situaciones relevantes,
analice la información complementaria, tome decisiones en relación con el escenario
que se plantea y proponga soluciones o indique cómo mejorar dicha situación.
Test de Evaluación: Se presenta un Test de Evaluación por Unidad Didáctica. Permiten
analizar la evolución del estudiante y el grado en el que se ha asimilado el tema
expuesto. El feedback automático con la respuesta correcta, permite no sólo evaluar al
estudiante, sino además informarle y orientarle hacia que punto de la Unidad
Didáctica dirigirse, para revisar los conocimientos. Para cada Unidad Didáctica se
establecen una serie de ejercicios de autoevaluación que permiten la aplicación
práctica de los conocimientos, y el refuerzo de las competencias adquiridas.
Tutorías: Mediante el uso de la Mensajería incluida en la Plataforma, los estudiantes
pueden consultar las dudas que pudieran ir surgiendo a los Profesores-Tutores de las
distintas Asignaturas. Es una de las principales herramientas de comunicación entre
estudiante y Profesor-Tutor. A través de la consulta permite la resolución de dudas, o
la explicación de cuestiones que no hayan quedado totalmente aclaradas para el
estudiante, favoreciendo la comunicación.
Foros y debates: El Foro se plantea como un lugar de encuentro virtual entre los
estudiantes. En el Foro pueden estar conectados todos los estudiantes a un mismo
tiempo, enviándose información de todo tipo, o bien un solo estudiante dejar un
mensaje para ser respondido por un estudiante en concreto o por cualquiera de ellos.
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Los foros permiten el análisis y fomenta el desarrollo de habilidades de comunicación y
colaboración entre los estudiantes. Así mismo constituye una herramienta del
Profesor-Tutor para realizar comunicaciones de carácter general o de interés para todo
el grupo.
A la vez, permite la reflexión y profundización en cuestiones de interés lo que al final
se traduce en una mayor y más rica comunicación y colaboración entre los estudiantes.
Fomenta adicionalmente el trabajo en equipo, el liderazgo y la búsqueda de consenso.
Trabajo fin de Máster: Para la obtención del Título el estudiante deberá elaborar y
defender públicamente un Trabajo fin de Máster, dando cumplimiento al
RD1393/2007. Mediante el desarrollo del Trabajo fin de Máster, el estudiante debe
poner en práctica los conocimientos teóricos y metodológicos adquiridos durante el
transcurso del programa formativo, elaborando un informe que refleje los contenidos
y conocimientos adquiridos en el curso.
5.4.5. Actividades formativas
La distribución de las actividades formativas responde a un criterio de dedicación del alumno a
cada una de las actividades que le permitirán aprobar satisfactoriamente las asignaturas del
grado. En este sentido, el mayor porcentaje se agrupa en el estudio del material básico y
complementario que el alumno debe llevar a cabo para la evaluación final y por supuesto, para
el correcto desarrollo de otras actividades contempladas en la evaluación continua. El resto de
las actividades formativas tienen un porcentaje de dedicación adecuado para la superación de
las tareas que se plantearán en cada una de las materias.
En el caso de las asignaturas de contenido eminentemente práctico, se dará más importancia a
las tareas que impliquen realización de ejercicios, trabajos individuales o grupales, actividades
colaborativas, etc.
Es importante destacar que dada la modalidad virtual de las presentes enseñanzas, para que
los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del Módulo se
programan varias actividades formativas que son comunes a todas ellas ya que se realizan en
la misma plataforma virtual de la UNIR.
El porcentaje de cada una de las actividades varía en función de la naturaleza específica de la
materia que establece las horas de dedicación del alumno a cada una de las actividades. Las
materias más teóricas como puede ser Educación personalizada tendrán más horas de estudio
de material básico que alguna de las especialidades de ciencias que requiere más ejercicios
prácticos y clases presenciales virtuales.
En la Universidad Internacional de La Rioja, se han considerado 30 horas por ECTS, siguiendo la
normativa del RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo
de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y
validez en todo el territorio nacional. (BOE 18/09/2003).
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A continuación se presenta la distribución porcentual de las actividades formativas en función
del número de ECTS de las asignaturas en un modelo general de tres créditos.
Se ha partido de una asignación por horas. La conversión de estos créditos ECTS y en
porcentajes hace que las cifras puedan resultar chocantes, pero el punto de partida es
realista: horas de 60 minutos.
Ejemplo de una asignatura 3 ECTS:
ACTIVIDADES FORMATIVAS ECTS % HORAS
Sesiones presenciales virtuales 0,10 3,33% 3,00
Estudio de material básico 1,20 40,00% 36,00
Lectura de material complementario 0,75 25,00% 22,50
Realización de casos prácticos 0,28 9,20% 8,28
Realización de test y exámenes 0,17 5,80% 5,22
Trabajo colaborativo (foros, chats…) 0,25 8,33% 7,50
Tutorías individuales y grupales 0,25 8,33% 7,50
3 1 90
5.4.6. Sistema de Evaluación de la Adquisición de las Competencias
La evaluación del Máster Universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria
Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanza de idiomas y Enseñanzas
artísticas se efectúa de la siguiente manera:
Evaluación global del Máster
Módulos teóricos 60 % nota final
Módulo de
Formación práctica
Prácticas en Centros docentes 20% nota final
Trabajo fin de Máster 20% nota final
Módulos teóricos
Las asignaturas de los módulos teóricos (I-VI) se evaluarán a través de una prueba final
presencial y de la evaluación continua.
El examen final presencial representa el 60% de la nota
La evaluación continua representa el 40% de la nota
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La evaluación continua contemplará las siguientes actividades:
ACTIVIDADES FORMATIVAS
Sesiones presenciales virtuales
Estudio de material básico
Lectura de material complementario
Realización de los Casos Prácticos
Realización de test y exámenes
Trabajo colaborativo (foros, chats…)
Tutorías individuales y grupales
Como hemos mencionado anteriormente, las actividades formativas son en líneas generales
comunes a todas las materias dado la modalidad presencial de las enseñanzas que se imparte
a través de una única plataforma virtual. No obstante sí se incluyen algunas variaciones tal
como se especifica en la descripción detallada de los módulos.( la asignatura Diseño curricular
de la especialidad incluye la elaboración de una unidad didáctica como parte fundamental de
la evaluación).
Asimismo, el porcentaje concreto de cada una de estas actividades en la nota final de cada
módulo puede consultarse en la ficha correspondiente con el Contenido específico de cada
módulo.
Evaluación de las prácticas
Las prácticas se proponen en el segundo cuatrimestre, una vez que hayan sido superadas las
asignaturas teóricas para que el alumno pueda plasmar de manera profesional los
conocimientos académicos adquiridos con anterioridad. Debido al requisito de que las
prácticas estén bajo la tutoría de profesores con una amplia experiencia docente para que
éstas resulten suficientemente provechosas para los alumnos, el tramo práctico del Máster es
el único en el cual los alumnos tendrán entre los profesores y tutores de las mismas, a
profesores de secundaria en activo que pueden proporcionales una visión más cercana a la
realidad que se encontrarán cuando inicien su carrera profesional.
Las prácticas externas en la UNIR cumple con la exigencia de la presencialidad que recoge la
ORDEN ECI/3858/2007, de 27 DE Diciembre. La UNIR realizará el PRACTICUM en colaboración
con Instituciones educativas para lo cual ha establecido acuerdos con la Confederación
Española de Centros de Enseñanza (CECE) como recogemos en el ANEXO III de la presente
versión de la memoria.
La adquisición de las competencias están garantizadas tal y como detallamos a continuación:
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Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
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Los estudiantes tendrán que presentar un plan de prácticas antes del inicio de las mismas que
incluirá:
- Objetivos
- Temporalidad
- Metodología
- Evaluación
Se hará un seguimiento personalizado por parte de un profesor de la UNIR y un profesor en el
Centro escolar que realizará las labores de tutorización y seguimiento del trabajo diario, que
garantiza la adquisición de las competencias planteadas, si se sigue el procedimiento previsto.
La evaluación final se realizará conjuntamente entre los dos profesores que valorarán tanto el
planteamiento y planificación de las prácticas como el ejercicio docente.
Las prácticas de Máster tienen una carga de 12 ECTS repartidos en dos periodos de 6 ECTS
cada uno que se realizarán durante el segundo cuatrimestre:
Competencias:
CE 38: Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias
correspondientes a la especialización.
CE 39: Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que
facilite en aprendizaje y la convivencia.
CE 40: Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir
de la reflexión basada en la práctica.
CE 41: Compendiar la formación adquirida a lo largo de todas las enseñanzas descritas y
demostrar la adquisición de las competencias propias del resto de materias.
1. PRÁCTICUM DE OBSERVACIÓN: OBJETIVOS Y COMPETENCIAS
Servirá a los alumnos para familiarizarse con el centro, conocer a sus futuros alumnos y
estudiar a fondo la programación y los contenidos de la materia que impartirán durante el
segundo periodo. Asimismo se familiarizarán con las metodologías más comunes en el aula de
secundaria y Bachillerato. Si el profesor titular lo permite pueden actuar como profesor de
apoyo. Durante este periodo el alumno adquirirá los conocimientos suficientes (contenidos,
planificación de la clase, interacción con profesores y alumnos del centro) para poder realizar
con éxito el periodo de práctica docente. CE 38 y CE 39.
2. PRÁCTICA DOCENTE: OBJETIVOS Y COMPETENCIAS
Pondrán en práctica los conocimientos teóricos adquiridos en el Máster y en el primer periodo.
CE 40, CE 41
Si el profesor entra por primera vez al aula:
- Dominar los contenidos de la materia que imparte.
- Ser capaz de transmitirlo a sus alumnos.
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- Favorecer la comunicación entre profesor y alumnos.
- Aplicar en el aula diferentes metodologías y recursos de que disponga el centro. Si el
profesor ya tiene experiencia:
- Tendrá que realizar algún proyecto de aplicación en el aula y comprobar sus
resultados.
Trabajo Fin de Máster
La UNIR es una universidad de naturaleza virtual de carácter innovador, en cuanto a
metodología se refiere por lo que, en el Máster en Formación de Profesorado de Educación
Secundaria se apoyarán proyectos innovadores de aplicación de nuevas tecnologías en el aula
de secundaria que favorezcan la comunicación y la convivencia entre profesores y alumnos, en
esta etapa de aprendizaje (foros, blogs, podcast, proyectos audiovisuales, etc).
El estudiante puede elegir el tema concreto del trabajo fin de Máster, de acuerdo con sus
conocimientos y prioridades dentro de uno de los 5 ámbitos de conocimiento en los que se
incluyen las especialidades que recoge el RD 1834/2008.
1. Ciencias
2. Humanidades
3. Ciencias sociales y jurídicas
4. Expresión artística
5. Técnicas
Previsión de profesorado para la lectura del Trabajo Fin de Máster
Se crearán tribunales para la lectura del TFM en cuatro ciudades, Madrid, Logroño, Barcelona y
Valencia. A la vista de la procedencia de los estudiantes cada año se indicarán las 4 o más
ciudades en que tendrán lugar estos ejercicios.
La previsión es que en cada una de ellas habrá cuatro tribunales: uno por cada ámbito.
Actuarán una semana en cada ciudad del siguiente modo:
Primera semana: Madrid y Barcelona
Segunda semana: Logroño y Valencia. Los mismos tribunales que han examinado en Madrid y
Barcelona pasarán a hacerlo en Logroño y Valencia respectivamente.
Por lo tanto las necesidades de profesorado son:
8 tribunales compuesto de tres profesores doctores, uno de ellos de otra universidad
española. Por tanto se necesitarán 8x2 = 16 profesores del Máster de secundaria de la UNIR y
8 de otras universidades españolas.
El horario de los tribunales será:
De 9:30 a 13:30 (con pausa)
13:30 a 15:00 comida
De 15:00 a 19:00 (con pausa)
Tiempo de presentación y comentarios al estudiante: 35-45 minutos.
La previsión de exámenes es de 8 alumnos por día y tribunal a lo largo de cuatro días.
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Nos quedarían: 4 tribunales x 4 días= 16 que examinan a 8 cada uno= 128 en cada ciudad.
Si se multiplica por cuatro ciudades obtendremos 512 alumnos que superan ampliamente
nuestras necesidades.
Estas previsiones de alumnos planteadas de esta manera sistemática nos permiten un margen
suficiente como para poder adaptarlo a la realidad que nos encontremos a la hora de la
implantación de la titulación (variables de ciudades, número de alumnos, procedencia de los
mismos, total de trabajos de fin de Máster de cada ámbito de conocimiento etc).
Las fechas, horarios y ámbitos de conocimiento en cada ciudad se anunciarán en los canales de
información de la Universidad (web, intranet, correo a alumnos a través de tutorías, etc) con el
tiempo suficiente para que los alumnos puedan organizar su formación.
PROPUESTA DE DESARROLLO DE LA LECTURA DEL TFM:
PRIMERA SEMANA SEGUNDA SEMANA
TRIBUNALES
MADRID
(8 alumnos /día)
BARCELONA
(8 alumnos /día)
TRIBUNALES
Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día
1
Día
2
Día
3
Día
4
TRIBUNAL 1C-MD
Ciencias
8 8 8 8 8 8 8 8 TRIBUNAL 2C-BCN
Ciencias
TRIBUNAL 1HUM-
MD
Humanidades
8 8 8 8 8 8 8 8 TRIBUNAL 2HUM-
BCN
Humanidades
TRIBUNAL 1CS-MD
Ciencias Sociales y
jurídicas
8 8 8 8 8 8 8 8 TRIBUNAL 2CS-BCN
Ciencias Sociales y
jurídicas
TRIBUNAL 1EA-MD
Expresión artística
8 8 8 8 8 8 8 8 TRIBUNAL 2TC-BCN
Técnicas
NÚMERO DE ALUMNOS EXAMINADOS POR DÍA Y POR CIUDAD : 32
NECESIDADES DE PROFESORADO: 16 profesores de la UNIR Y 8 de otras universidades españolas
*** La misma propuesta se realizaría la semana siguiente en las ciudades de Logroño y Valencia
Participación Máster / Resolución Casos Prácticos
El Profesor-Tutor, evalúa la implicación del estudiante teniendo en cuenta por un lado, el uso
de los sistemas de comunicación bidireccional de la Plataforma, y por el otro, la resolución de
los Casos Prácticos que engloban las distintas Asignaturas.
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Criterios de Evaluación
Sistemas de Comunicación
Bidireccional
Medios Colaborativos:
Se pone a disposición de los estudiantes las siguientes
herramientas de comunicación:
- Chat.
- Foro.
- Debate.
Se plantea como mínimo un debate por Módulo. Así mismo,
por cada Asignatura se establecerá en el foro un tema
relacionado con la misma.
Los criterios de evaluación se basan en comprobar la
intervención en los mismos de forma activa exponiendo sus
opiniones, consultas, conclusiones, etc.
Tutorías:
Se basan en constatar el uso de este servicio por parte del
estudiante, teniendo en cuenta el apoyo tutorial continuo
que se le ofrece.
Elaboración de Casos Prácticos
Se basan en evidenciar la aplicación de los conocimientos
teóricos adquiridos a lo largo del temario, aportando y
fundamentando soluciones adecuadas a las cuestiones
planteadas en los mismos.
La UNIR cuenta con una Normativa General que establece el procedimiento de realización de
las prácticas y el Trabajo fin de Máster así como la evaluación que será aplicable a todos los
Másteres de la UNIR con la adaptación lógica a cada uno de ellos según sus objetivos y
contenidos. (ANEXO II del presente documento).
Examen presencial de evaluación final.
La naturaleza virtual de las enseñanzas de la UNIR, hace necesaria la realización de una prueba
presencial (certificada mediante ante documentación fehaciente de identidad) que supone un
60% de la evaluación final. Esta tiene un carácter básico y solo cuando se supera nota
establecida para el aprobado, puede completarse la calificación con los procedimientos
específicos de evaluación continua que establezca cada materia. Por tanto el peso de las
pruebas que constituyen la evaluación continua (evaluación progresiva) no podrá ser superior
a un 40%.
La UNIR ha realizado las primeras pruebas presenciales (Grados de Maestro de Educación
infantil y primaria) en varias ciudades españolas: Logroño, Madrid, Barcelona, Murcia, Sevilla,
Valencia y A Coruña.
Los resultados referidos a la presentación a estos exámenes finales por materias ha sido el
siguiente:
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Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
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Asignaturas PRESENTADOS NO PRESENTADOS
% %
MÚSICA 73 27
ALIMENTACIÓN 83 17
EDUCACIÓN PERSONALIZADA 87 13
DIDÁCTICA 81 19
TIC´S 83 17
DESARROLLO PSICOFÍSICO 86 14
TEORÍA Y PRÁCTICA 74 26
TOTAL 82 18
En todos los casos se ha comprobado in situ la identidad de los estudiantes mediante la
presentación de documento de identidad legal vigente (DNI, PASAPORTE, ETC).
Los ejercicios serán corregidos posteriormente por los correspondientes profesores de cada
materia. La superación de cualquier asignatura permite presumir que el estudiante ha
adquirido las competencias asociadas a la misma.
5.4.6.1. Mecanismos de intervención y control de los alumnos. Organización de una
asignatura en la UNIR
Los alumnos pueden personalizar su plan de trabajo seleccionando el tipo de actividad
formativa que se ajuste mejor a su perfil. El claustro de profesores y profesores-tutores de la
UNIR sirven de orientación y guía, tanto en la elaboración del plan de estudios según las
necesidades de cada alumno, como en la dedicación a la titulación y cualquier duda que le
pueda surgir durante el curso.
Nos centraremos en este apartado de metodología, en lo referente a la comunicación entre
profesores y alumnos, elemento fundamental para poder evaluar los resultados de aprendizaje
de los contenidos y competencias de las diferentes materias.
Comunicación profesor- alumno
Se realiza a través de las siguientes herramientas de comunicación de la plataforma de la UNIR.
A) Las clases Presenciales virtuales se dividen en dos partes. El Profesor de cada
asignatura imparte una clase presencial virtual a la semana con una duración global de
45 minutos.
1. Exposición por parte del profesor.15 minutos aproximadamente, aunque depende
de la materia.
2. El chat de la clase, en la que los estudiantes hacen las preguntas que quieran al
profesor mediante la herramienta de chat. Tiene una duración indeterminada,
puesto que no depende del profesor exclusivamente.
B) Los foros de debate de cada asignatura: los gestiona, abre y modera el profesor. Son
eventos que en la mayoría de las ocasiones serán actividades puntuables y se calificará
la participación. Los profesores deben entrar en los foros todos los días, es importante
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que los estudiantes tengan feedback para mantener la motivación. Los profesores
acceden diariamente a los Foros.
El Foro de resolución dudas: el Foro “Pregúntale al Profesor” de la asignatura
constituye una vía directa de comunicación entre el estudiante y el Profesor. Dicho
Foro responde a unos contenidos específicos de manera que por cada bloque
temático-temporal de contenidos se habilita a modo de tratamiento de consultas de
los contenidos que corresponden según la Programación semanal.
C) La vía telefónica: puntualmente si se presenta necesario y/o el estudiante lo solicita el
profesor llamará al estudiante para resolverle cualquier cuestión que requiera dicha
intervención.
D) A través del correo gestionado por el Profesor Tutor: si el estudiante quiere plantear de
manera individual una cuestión al Profesor lo puede hacer a través del Profesor Tutor
cuya intervención enviará por correo al Profesor, quien le enviará una respuesta
personalizada que el Profesor Tutor le hará llegar al estudiante.
Comunicación profesor- tutor y alumno
El profesor-tutor es la otra pieza clave de la docencia en la UNIR ya que es el nexo de unión de
cada estudiante con la universidad. El profesor-tutor canaliza las consultas de los estudiantes y
los asesora en la orientación de sus estudios. Todos los estudiantes saben quién es su profesor
tutor.
El correo del Campus virtual: La herramienta de correo electrónico es el sistema de
comunicación interno del campus virtual que permite recibir y enviar mensajes a los
estudiantes, profesores y profesores tutores. Cada usuario dispone de un único buzón, por lo
que el correo electrónico es común a todas las asignaturas en las que cada estudiante está
matriculado.
El Profesor tutor revisa el correo a diario siendo el tiempo de respuesta no superior a 48
horas. Cuando es necesario enviar información a todo el grupo de estudiantes el Profesor
tutor envía un correo masivo general. Cada lunes el Profesor tutor envía un correo general a
todos los estudiantes con la planificación de trabajo semanal.
La vía telefónica: las llamadas telefónicas se realizan en situaciones puntuales en las que se
presenta más favorable hablar con el estudiante y si el seguimiento en cuanto a trabajo
periódico del estudiante refleja un descenso de su actividad. Se trata de una forma de
fomentar el feedback, de orientar al estudiante y de motivarlo y reforzarle encaso de que se
presente necesario.
Cada dos semanas el profesor Tutor revisa el trabajo del estudiante y realiza esta llamada si es
preciso. Igualmente el propio estudiante llama al Profesor tutor cuando lo desea.
“Última hora”: En este apartado el Profesor Tutor va colgando tablones informativos en los
que cada viernes anuncia en cada una de las aulas virtuales las clases presenciales virtuales
que se van a celebrar la semana siguiente así como cualquier novedad que acontezca
introducida por el Profesor o por el Profesor Tutor que sea de interés para el estudiante.
Normalmente todas las semanas se cuelga más de un tablón.
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Calendario: Hay uno por aula y en él cada viernes se indica el día y hora en que se celebrarán
las clases de la semana siguiente.
5.4.6.2. Evaluación de las actividades mediante el uso de Televisión Digital Online
Para el desarrollo de estas actividades se dispone de dos modalidades. Por una lado, en las
clases presenciales virtuales, y por otro lado, mediante el envío de tareas en el aula virtual.
Clases presenciales virtuales
Las características de estas aulas es que permiten realizar las siguientes acciones:
El alumno ve y escucha al profesor
El alumno escucha al profesor y las cuestiones aportadas por el grupo (a través de voz
o de una chat integrado en la sesión virtual)
Alumno y profesores pueden interactuar a través de varios medios:
El vídeo
El audio
La pizarra digital
El envío de ficheros
El chat
El objetivo funcional de la plataforma es gestionar la difusión en unidifusión, multidifusión,
tiempo real y descarga de formación vía podcast. El sistema de publicación y difusión de
televisión en Internet está basado de Adobe Flash Player, una aplicación que ya está instalada
en más del 98 % de los equipos de escritorio conectados a Internet. La difusión se realiza
mediante el streaming, es decir, el usuario no descarga nada es un ordenador, el visionado se
realiza almacenando una mínima cantidad de información (buffering) para el visionado de los
contenidos.
Los requisitos técnicos para participar en las sesiones virtuales se resumen en la siguiente
tabla:
Aspectos técnicos
Sistema operativo Windows 98 SE, 2000, XP, Vista, Mac OS
Navegadores Internet Explorer 6.0 ó superior
Mozilla firefox 1.5
Netscape Navigator 7.1
Safari 2.x
AOL 9
Requisitos Adicionales:
Macromedia Flash Player 8 ó superior
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Resolución pantalla Resolución Mínima de 800x600 (se recomienda 1024x768 ó
superior)
Ancho de banda 56 ADSL/ Cable (conexión alámbrica recomendada)
Red Acceso externo a Internet, sin restricción de puertos o URL no
corporativas.
Audio Tarjeta de audio integrada, con altavoces o toma de
auriculares
Video WebCam compatible con los sistemas operativos
mencionados.
Equipos PC RAM: mínimo recomendado 512 Mb.
Procesador: mínimo Pentium IV ó superior
Envío de tareas
El campus virtual de la UNIR dispone de una herramienta para el Envío de Actividades por
parte de los alumnos. Tal envío consiste en subir a la plataforma un archivo según el formato
requerido. Por ejemplo, para actividades de escritura, normalmente se tratará de archivos con
la extensión .DOC.
Asimismo, los alumnos también podrán enviar archivos de audio y/o vídeo para que los tutores
y profesores evalúen las actividades de los alumnos. Para realizar las grabaciones no se
requerirán conocimientos avanzados, y fácilmente los alumnos podrán realizar las grabaciones
con aparatos domésticos.
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5.5. Distribución por módulos y competencias
Las competencias asociadas a cada uno de los módulos/submódulos se desarrollan de acuerdo
a la siguiente tabla:
MÓDULO DE FORMACIÓN GENÉRICA (18 ECTS)
SUBMÓDULO ASIGNATURA=MATERIA ECTS CARÁCTER
Aprendizaje y
desarrollo de la
personalidad.
CG6, CG7
Educación Personalizada. Fundamentos
antropológicos, filosóficos y psicológicos de la
educación secundaria. CE12, CE13, CE14
3 OB
Atención a la diversidad y necesidades especiales
en el Aula. CE15, CE16 3 OB
Procesos y
contextos
educativos.
CG2, CG3, CG8,
CG9, CG10
Historia de la educación. CE17, CE18 3 OB
Gestión y organización de centros escolares. CE19,
CE20 3 OB
Didáctica general. CE14, CE29, CE30, CE31, CE33,
CE35 3 OB
Sociedad, Familia
y Educación.
CG5, CG11
Orientación familiar y tutoría. CE21, CE22, CE23 3 OB
MÓDULO DE FORMACIÓN ESPECÍFICA (24 ECTS)
SUBMÓDULO ASIGNATURA=MATERIA ECTS CARÁCTER
Enseñanza y
aprendizaje de la
especialidad.
CG1, CG2, CG3,
CG5, CG6, CG7,
CG8
Diseño curricular y programación de unidades
didácticas de la especialidad. CE28, CE 29 3 OP
Metodología de la especialidad. CE28, CE31, CE32 3 OP
Recursos didácticos de la especialidad. CE30 3 OP
Estrategias de aprendizaje y evaluación. CE18,
CE21, CE31, CE33, CE39 3 OP
Complementos
para la formación
Historia y contenidos específicos de la especialidad.
CE24, CE35, CE26 3 OPT
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Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 57 de
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disciplinar en la
especialidad. CG1 Tecnologías de la información y la comunicación
aplicadas a la Educación. CE32 3 OB
Resolución de conflictos. CE16, CE27, CE36 3 OB
Enseñanza y
aprendizaje de la
especialidad
ORIENTACIÓN.
CG11, CG4, CG8,
CG13
Evaluación y diagnóstico en la educación. CE13,
CE15, CE43, CE55 3 OPT
Estrategias y recursos de intervención educativa.
CE13, CE15, CE43, CE46 3 OPT
Capacitación del profesorado. La tutoría. CE18,
CE27, CE44, CE45 3 OPT
Capacitación de los padres. Orientación familiar.
CE26, CE45, CE46 3 OPT
Complementos
para la formación
disciplinar en la
especialidad
ORIENTACIÓN.
CG1, CG5, CG9
Planificación y gestión de la Orientación en el
centro educativo. CE27, CE35, CE44, CE45, CE47 3 OPT
Tecnologías de la información y la comunicación
aplicadas a la Educación. CE32 3 OB
Resolución de conflictos. CE16, CE27, CE36 3 OB
Innovación
docente e
iniciación a la
investigación
educativa.
CG8
Innovación e investigación para la mejora de la
práctica docente. Aprendizaje autónomo y
cooperativo. CE33, CE34, CE35, CE37, CE38
3 OB
MÓDULO DE FORMACIÓN PRÁCTICA Y TRABAJO FIN DE MÁSTER (18 ECTS)
SUBMÓDULO ASIGNATURA=MATERIA ECTS CARÁCTER
Practicum y
Trabajo Fin de
Máster.
CG2, CG4
Practicum de Observación. CE38, CE39, CE40, CE41 6 OB
Practicum de Intervención. CE38, CE39, CE40, CE41 6 OB
Trabajo Fin de Máster en la especialidad. CE41,
CE42 6 OB
Con el objetivo de facilitar la comprensión de la descripción detallada de los diferentes
módulos y materias que constituyen el Plan de estudios de esta titulación de la UNIR hemos
considerado clarificador presentar el siguiente esquema:
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Ficha descriptiva de cada una de las materias:1.1.Educación personalizada.1.2.Atención a la diversidad.2.1..Historia de la educación.
2.2..Gestión y organización de centros escolares.3.1.Sociología de la educación.
3.2.Orientación familiar y tutorías.
DESCRIPCIÓN DETALLADA
MÓDULOS MATERIAS
Descripción general del módulo de
FORMACIÓN GENÉRICA
I. Aprendizaje y desarrollo de la
personalidad.
II. Procesos y contextos educativos
III. Sociedad ,familia y educación
Descripción general del módulo de
FORMACIÓN ESPECÍFICA
IV. Enseñanza y aprendizaje de la
especialidad.
V. Complementos de formación disciplinar
VI. Innovación docente e iniciación a la investigación educativa
Ficha descriptiva general de cada una de las materias:4.1.Diseño curricular de la especialidad.
4.2.Metodología de la especialidad.4.3.Recursos didácticos de la especialidad.
4.4.Estrategias de aprendizaje de la especialidad.5.1.Complementos de formación de la especialidad.
Ficha descriptiva de cada una de las asignaturas que componen cada una de las especialidades.
Descripción general del módulo de
FORMACIÓN PRÁCTICA Y
TRABAJO FIN DE MÁSTER
VII. Practicum de especialización y Trabajo
fin de Máster
Ficha descriptiva de cada una de las materias:7.1. Practicum de especialización.
7.2. Trabajo fin de Máster.
5.2. Tecnologías de la información y la comunicación.5.3.Resolución de conflictos.
6.1.Innovación e investigación para la mejora de la práctica docente. Aprendizaje autónomo y colaborativo.
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Descripción detallada de las asignaturas
MÓDULO
Denominación del módulo. I. MÓDULO DE FORMACIÓN GENÉRICA
Créditos ECTS: 18 ECTS
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios. Primer cuatrimestre.
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster).
6 materias de carácter obligatorio de 3 ECTS cada una.
REQUISITOS PREVIOS
Haber sido admitido, de acuerdo al sistema de acceso, en la especialidad a cursar.
Breve descripción de contenidos.
Las diferentes materias que se incluyen en este módulo recogen el desarrollo de los contenidos
recogidos en la ORDEN ECI/3857/2007 de 27 de diciembre que incluye tres grande bloque
temáticos:
Aprendizaje y desarrollo de la personalidad.
Procesos y contextos educativos
Sociedad, familia y escuela.
RELACIÓN DE LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Competencias que desarrolla:
Generales: CG5, CG 6, CG7,CG8, CG9, CG10, CG11
Específicas : CE12, CE13, CE15, CE16, CE17, CE18, CE19, CE20, CE21, CE22, CE 23
Trasversales: Todas
RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
RA 5, RA 6, RA 7, RA 8, RA 9, RA 10, RA 11, RA 12, RA 13, RA 14, RA 15, RA 16, RA 17, RA 18, RA
19, RA 20, RA 21, RA 22
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Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 60 de
317
ACTIVIDADES FORMATIVAS CON SU CONTENIDO EN CRÉDITOS ECTS, SU METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE, Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DEBE ADQUIRIR EL ESTUDIANTE.
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas que son comunes a todas la materias ya que
se realizan en la misma plataforma virtual de la UNIR, tal y como se describe en el capítulo 5
apartado 5.5. de la presente memoria.
El porcentaje de cada una de las actividades varía en función de las horas de dedicación del
alumno a cada una de las actividades.
Las actividades formativas son:
- Sesiones presenciales virtuales.
- Estudio personal de material básico.
- Lecturas del material complementario.
- Análisis de casos.
- Realización de test y exámenes.
- Tutoría individual y grupal
- Trabajo colaborativo: Foro, Chat, Debates.
- Realización de test y exámenes
SISTEMA DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
La evaluación de los diferentes módulos de que consta el Máster se realiza a través de un
seguimiento continuo de los alumnos a través de la plataforma virtual de la unir y mediante un
examen presencial donde deberán presentar un documento personal que garantice la identidad de
los alumnos.
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de las
actividades que realizan en la plataforma virtual de la UNIR.
El porcentaje que establece la UNIR para la evaluación del Máster es la siguiente:
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317
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua Actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
Evaluación continua:
a. participación en foros y otros medios participativos: 10% b. elaboración de trabajos grupales: 10% c. elaboración de trabajos individuales: 10% d. lecturas complementarias: 10%
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente
presencial para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la
calificación de la evaluación continua.
El sistema de calificaciones, de conformidad con el Real Decreto 1125/2003, calificará los
resultados obtenidos por el estudiante en cada una de las materias del plan de estudios en
función de la siguiente escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la que podrá
añadirse la correspondiente calificación cualitativa:
0-4,9: Suspenso (SS)
5,0-6,9: Aprobado (AP)
7,0-8,9: Notable (NT)
9,0-10: Sobresaliente (SB)
La mención de Matrícula de Honor podrá ser otorgada a los estudiantes que hayan obtenido
una calificación igual o superior a 9,0. Su número no podrá exceder del 5% de los estudiantes
matriculados en una asignatura en el correspondiente curso académico, salvo que el número de
estudiantes matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podrá conceder una sola Matrícula
de Honor.
Se presenta a continuación las fichas de cada una de las materias que integran el módulo, en
las que se realiza su descripción diferenciada para facilitar la comprensión.
MATERIA
Denominación de la Materia. 1.1. EDUCACIÓN PERSONALIZADA. FUNDAMENTOS ANTROPOLÓGICOS,
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FILOSÓFICOS Y PSICOLÓGICOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.
Créditos ECTS:3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios. Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster).
Obligatorio.
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA
Generales.
CG 6: Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad
para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de
decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
CG 7: Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y
habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y
abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.
Competencias Específicas.
CE 12: Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones.
CE 13: Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles
disfunciones que afecten al aprendizaje.
CE 14: Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes
intelectuales y emocionales.
Competencias Transversales.
CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
ACTIVIDADES FORMATIVAS CON SU CONTENIDO EN CRÉDITOS ECTS, SU METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE, Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DEBE ADQUIRIR EL ESTUDIANTE.
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
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METODOLOGÍA COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales.
11 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico. 34 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Lecturas del material
complementario. 17 %
Trabajo individual Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Realización de los casos
prácticos. 5 %
Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Realización de test y
exámenes. 5 %
Trabajo individual Todas
Tutoría individual y
grupal. 11 %
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
foro, chat, debates… 17 %
Trabajo en grupo Todas
Total 100
SISTEMA DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
Actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
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317
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR. En esta materia se hará especial hincapié en el aprendizaje de los
contenidos teóricos del concepto de Educación personalizada y su posterior aplicación en el aula
de Secundaria y Bachillerato.
participación en foros y otros medios participativos: 5% elaboración de trabajos grupales:5 % elaboración de trabajos individuales: 15% lecturas complementarias: 15%
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
La asignatura es una aproximación al fenómeno de la educación personalizada desde sus
fundamentos antropológicos, filosóficos y psicológicos que la justifican y asientan las bases para su
puesta en práctica, cuya exposición comprende tres puntos principales. En primer lugar, se
exponen los supuestos teóricos de la educación personalizada que explican y argumentan la
personalización educativa y la revisión de los conceptos de institución educativa y docente. En un
segundo apartado se pretende dar a conocer y presentar los precedentes de la educación
personalizada que justifican su relevancia e integración en el quehacer docente. Por último, se
explican y ejemplifican las derivaciones prácticas de tales contenidos al aula, con especial atención
a la descripción de los fines y los objetivos de la educación, la organización de los espacios de la
institución docente, la programación de las actividades escolares y la selección del material
escolar.
MATERIA
Denominación de la materia. 1.2. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y NECESIDADES ESPECIALES EN EL AULA.
Créditos ECTS:3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios. Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster).
Obligatorio.
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA
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Competencias que desarrolla.
Generales.
CG 6: Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad
para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de
decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
CG 7: Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y
habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y
abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.
Competencias Específicas.
CE 15: Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a los
estudiantes con diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
CE 16: Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y
resolver posibles problemas.
Competencias Transversales.
CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
ACTIVIDADES FORMATIVAS CON SU CONTENIDO EN CRÉDITOS ECTS, SU METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE, Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DEBE ADQUIRIR EL ESTUDIANTE.
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD FORMATIVA
ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales virtuales
11 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de material básico
22 %
Trabajo individual
Específicas y Transversales 1,2,3,4
Lecturas del material complementario
11 %
Trabajo individual Específicas y Transversales 1,2,3,4
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Realización de casos prácticos.
35 % Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y transversales
Realización de test y exámenes
5 % Trabajo individual Todas
Tutoría individual y grupal
11 % Trabajo individual y en
grupo Generales y
transversales
Trabajo colaborativo: Foro, Chat, Debates.
5 % Trabajo en grupo Todas
Total 100
SISTEMA DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
Actividades formativas a través de la plataforma 60 %
Evaluación Final Examen Presencial 40 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
participación en foros y otros medios participativos: 10 % Resolución de casos prácticos: 10% elaboración de trabajos individuales y grupales :5% lecturas complementarias: 15% El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante de conformidad
con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
Esta asignatura propone el estudio de los siguientes bloques de contenidos. En el primero, se
proporciona a los estudiantes los conceptos generales y claves de la asignatura. Seguidamente, se
dedican unos temas al estudio del currículum como instrumento cuya programación plasme y
permita responder a las necesidades del aula. A continuación se trata de analizar la relación
existente entre la atención a la diversidad y la organización escolar pues la primera requiere de la
disposición y planificación de medios y recursos que permitan dar respuesta a la realidad del aula.
En este sentido, se pretende dar a conocer y comprender los tipos de centros, los principios de
integración, los criterios de escolarización y los recursos de intracentros e intercentros para la
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Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 67 de
317
diversidad. Seguidamente, se estudian las estrategias institucionales para trabajar la diversidad en
el aula en relación a las características y demandas de los alumnos.
MATERIA
Denominación de la materia. 2.1. HISTORIA DE LA EDUCACIÓN.
Créditos ECTS:3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios. Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster).
Obligatorio.
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA.
Generales.
CG 8: Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del
centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las
funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y
coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
CG 9: Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de
mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.
CG10: Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación
actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.
Competencias Específicas.
CE 17: Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país.
CE 18: Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y
profesional.
Competencias Transversales.
CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
ACTIVIDADES FORMATIVAS CON SU CONTENIDO EN CRÉDITOS ECTS, SU METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE, Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DEBE ADQUIRIR EL ESTUDIANTE.
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Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 68 de
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Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales
10 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 35 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Lecturas del material
complementario 17 %
Trabajo individual Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Realización de casos
prácticos. 11 %
Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Realización de test y
exámenes 11 %
Trabajo individual Todas
Tutoría individual y
grupal 11 %
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 5 %
Trabajo en grupo Todas
Total 100
SISTEMA DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
Actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 69 de
317
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
a. participación en foros y otros medios participativos: 5% b. elaboración de trabajos grupales:5 % c. elaboración de trabajos individuales: 15% d. lecturas complementarias: 15%
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante de conformidad
con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
La asignatura es una breve presentación de los rasgos fundamentales de las principales
corrientes históricas desde la época clásica hasta la Edad Contemporánea con objeto de
presentar a los alumnos una visión global e integrada de la historia de la educación. Para ello, los
contenidos concretos de la asignatura abarcan cinco grandes núcleos. «La educación
grecorromana y paleocristiana», donde se hace hincapié en la relevancia de éstas en la educación
actual. Posteriormente se expone el «Currículo y transmisión del saber en la Edad Media», «El
pensamiento pedagógico del Humanismo y del Barroco en la Edad Moderna». En penúltimo lugar
se trata la «Ilustración y Modernidad: bases para la secularización de la cultura» y, finalmente,
«La construcción del currículo en la educación contemporánea». Con ello se pretende
proporcionar a los alumnos las principales corrientes y movimientos de la historia de la
educación que explican los cambios sucedidos en el modo de entender, afrontar y enfocar la
actividad educativa.
MATERIA
Denominación de la materia. 2.2. GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN DE CENTROS ESCOLARES.
Créditos ECTS:3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios. Primer cuatrimestre.
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster).
Obligatorio.
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA
Generales.
CG 8: Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 70 de
317
centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las
funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y
coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
CG 9: Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de
mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.
CG10: Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación
actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.
Específicas.
CE 19: Promover acciones de educación emocional en valores y formación ciudadana.
CE 20: Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro
atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas
de aprendizaje y convivencia.
Transversales.CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
ACTIVIDADES FORMATIVAS CON SU CONTENIDO EN CRÉDITOS ECTS, SU METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE, Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DEBE ADQUIRIR EL ESTUDIANTE
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD FORMATIVA
ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales virtuales
12 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de material básico
22 %
Trabajo individual
Específicas y Transversales 1,2,3,4
Lecturas del material complementario
17 %
Trabajo individual Específicas y Transversales 1,2,3,4
Realización de casos prácticos.
34 % Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y transversales
Realización de test y exámenes
5 % Trabajo individual Todas
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 71 de
317
Tutoría individual y grupal
5 % Trabajo individual y en
grupo Generales y
transversales
Trabajo colaborativo: Foro, Chat, Debates.
5 % Trabajo en grupo Todas
Total 100
SISTEMA DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
Actividades formativas a través de la plataforma. 20 %
Resolución de casos prácticos 20%
Evaluación Final Examen Presencial. 60 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
En esta materia se trabajarán las habilidades directivas de gestión de centros mediante casos
prácticos que se discutirán y tendrán un seguimiento directo por parte de profesores y tutores.
El sistema de calificaciones, de conformidad con el Real Decreto 1125/2003, calificará los
resultados obtenidos por el estudiante en cada una de las materias del plan de estudios.
Breve Descripción de los Contenidos.
Acercamiento a las instituciones educativas desde la perspectiva de la organización y la gestión
de sus recursos tangibles e intangibles. Tiene el objetivo de presentar a los estudiantes una visión
teórica y práctica de las herramientas necesarias para dirigir, gestionar y coordinar un centro
escolar respetando siempre las estructuras y los principales modelos de organización y gestión de
los centros escolares dentro del sistema educativo español.
MATERIA
Denominación de la materia. 3.1. SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 72 de
317
Créditos ECTS:3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios. Primer cuatrimestre.
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster).
Obligatorio.
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA
Generales.
CG 5: Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la
educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en
sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.
CG 11: Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la
orientación personal, académica y profesional de sus hijos.
Específicas.
CE 12: Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones.
CE 13: Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles
disfunciones que afecten al aprendizaje.
CE 16: Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y
resolver posibles problemas.
CE 21: Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la
comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el
respeto a los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad.
Transversales.
CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
ACTIVIDADES FORMATIVAS CON SU CONTENIDO EN CRÉDITOS ECTS, SU METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE, Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DEBE ADQUIRIR EL ESTUDIANTE
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 73 de
317
TIPO DE ACTIVIDAD FORMATIVA
ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales virtuales
11 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de material básico
34 %
Trabajo individual
Específicas y Transversales 1,2,3,4
Lecturas del material complementario
17 %
Trabajo individual Específicas y Transversales 1,2,3,4
Realización de casos prácticos.
17 % Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y transversales
Realización de test y exámenes
5 % Trabajo individual Todas
Tutoría individual y grupal
5 % Trabajo individual y en
grupo Generales y
transversales
Trabajo colaborativo: Foro, Chat, Debates.
11 % Trabajo en grupo Todas
Total 100
SISTEMA DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
Actividades formativas a través de la plataforma 25 %
Resolución de casos prácticos 15%
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 74 de
317
plataforma virtual de la UNIR.
a. participación en foros y otros medios participativos: 5 % b. Resolución de casos prácticos: 15% c. elaboración de trabajos individuales y grupales :5 % d. lecturas complementarias: 5%
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
La asignatura de «Sociología de la educación» propone un acercamiento a la sociología desde una
doble perspectiva. Por un lado, se presentan los autores que han desarrollado las principales
teorías y contenidos que fundamentan la disciplina. Por el otro, las relaciones entre la educación y
la sociedad. Con ello, la finalidad es concebir la acción educativa como una disciplina teórica que
tiene distintas fuentes que la explican y, además, como una acción social que se desarrolla en un
entorno social y, por consiguiente, está condicionada por el mismo ya que el hombre es social por
naturaleza.
MATERIA
Denominación de la materia. 3.2. ORIENTACIÓN FAMILIAR Y TUTORÍA.
Créditos ECTS:3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios. Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster).
Obligatorio.
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA
Generales.
CG 5: Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la
educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida
en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.
CG 11: Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y
sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos.
Específicas.
CE 22: Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto
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Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 75 de
317
familiar en la educación.
CE 23: Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar.
Transversales.
CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
ACTIVIDADES FORMATIVAS CON SU CONTENIDO EN CRÉDITOS ECTS, SU METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE, Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DEBE ADQUIRIR EL ESTUDIANTE
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales
12 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 34 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Lecturas del material
complementario 7 %
Trabajo individual Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Realización de casos
prácticos. 22 %
Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Realización de test y
exámenes 5 %
Trabajo individual Todas
Tutoría individual y
grupal 15 %
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 5 %
Trabajo en grupo Todas
Total 100
SISTEMA DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 76 de
317
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
Actividades formativas a través de la plataforma 15 %
Resolución de casos prácticos 10%
Tutoría individual y grupal 15%
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
El sistema de calificaciones, de conformidad con el Real Decreto 1125/2003, calificará los
resultados obtenidos por el estudiante en cada una de las materias del plan de estudios.
Breve Descripción de los Contenidos.
La asignatura de «Orientación familiar y tutoría» propone un acercamiento teórico y práctico a los
principios básicos de la orientación, una función indisoluble a la de profesor. El profesor, como
agente de educación, es al mismo tiempo tutor en el logro de una educación integral. Esta
asignatura tiene como finalidad que los alumnos logren comprender los objetivos y las
metodologías apropiadas para incorporar la orientación en su práctica profesional diaria.
Para ello, se estudiarán los conceptos fundamentales, la estructura y organización de la
orientación educativa y legislación así como las técnicas de tutoría más extendidas.
Se enfatizará sobre la importancia de hacer partícipe a la familia en la actividad educativa, como el
principal agente en el desarrollo integral del adolescente.
Los alumnos deben hacer suya e integrar la idea de que familia y centro educativo deben aunar
esfuerzos y principios en la consecución de unos fines comunes, que permitan al joven
comprender la integridad e importancia de lo que aprende.
DESCRIPCIÓN GENERAL DEL MÓDULO DE FORMACIÓN ESPECÍFICA:
MODULO
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 77 de
317
Denominación del módulo. MÓDULO DE FORMACIÓN ESPECÍFICA.
Créditos ECTS:24 ECTS
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios.
Primer cuatrimestre: Materias optativas
Segundo cuatrimestre: Materias obligatorias
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster).
5 materias de carácter optativo (por especialidad) de 3
ECTS cada una y 3 obligatorias para todos los alumnos
de 3 ECTS cada una.
REQUISITOS PREVIOS
No se exige ningún requisito previo para el acceso a las Asignaturas que integran el Módulo.
Breve descripción de los contenidos:
Las diferentes materias que se incluyen en este módulo recogen el desarrollo de los contenidos
recogidos en la ORDEN ECI/3857/2007 de 27 de diciembre que incluye tres grandes submódulos
temáticos:
Enseñanza y aprendizaje de la especialidad.
Complementos de formación disciplinar de la especialidad.
Innovación docente e iniciación a la investigación educativa
RELACIÓN DE LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Competencias que desarrolla:
Generales: CG1, CG3, CG5
Específicas: CE 16, CE 24, CE 25, CE 26, CE 27, CE 28, CE 29, CE 30, CE 31, CE 32, CE 33, CE 36,
Trasversales: Todas
RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
RA1,RA 3, RA 5, RA 17, RA 23, RA 24, RA 2,RA 25, RA 26,RA 27, RA 28, RA 29, RA 30, RA 33
ACTIVIDADES FORMATIVAS CON SU CONTENIDO EN CRÉDITOS ECTS, SU METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE, Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DEBE ADQUIRIR EL ESTUDIANTE
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317
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas que son comunes a todas ellas ya que se
realizan en la misma plataforma virtual de la UNIR, tal y como se describe en el capítulo 5 apartado
5.5. de la presente memoria.
El porcentaje de cada una de las actividades varía en función de las horas de dedicación del
alumno a cada una de las actividades.
Las actividades formativas son:
- Sesiones presenciales virtuales.
- Estudio personal de material básico.
- Lecturas del material complementario.
- Análisis de casos.
- Realización de test y exámenes.
- Tutoría individual y grupal
- Trabajo colaborativo: Foro, Chat, Debates.
- Realización de test y exámenes
SISTEMA DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
La evaluación del módulo de formación específica hará especial hincapié en el diseño de una
UNIDAD DIDÁCTICA DE LA ESPECIALIDAD, ya que consideramos que es una formación básica para el
futuro desarrollo profesional de los profesores de enseñanza secundaria y bachillerato.
Además, se les hará un seguimiento personalizado de las materias teóricas y una prueba presencial
donde deberán presentar un documento personal que garantice la identidad de los alumnos. El
porcentaje que establece la UNIR para la evaluación del Máster es la siguiente:
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
actividades formativas a través de la plataforma
presentación de una UNIDAD DIDÁCTICA DE LA
ESPECIALIDAD
40 %
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
Los criterios de evaluación continua pueden variar dependiendo de la especialidad concreta, tal y
como se describe en cada una de las fichas:
Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) Elaboración de trabajos grupales. Lecturas complementarias. Resoluciòn de casos prácticos Resolución de ejercicios prácticos. Competencia técnica.
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Originalidad y creatividad.
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente
presencial para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la
calificación de la evaluación continua.
El sistema de calificaciones, de conformidad con el Real Decreto 1125/2003, calificará los
resultados obtenidos por el estudiante en cada una de las materias del plan de estudios en
función de la siguiente escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la que podrá
añadirse la correspondiente calificación cualitativa:
0-4,9: Suspenso (SS)
5,0-6,9: Aprobado (AP)
7,0-8,9: Notable (NT)
9,0-10: Sobresaliente (SB)
La mención de Matrícula de Honor podrá ser otorgada a los estudiantes que hayan obtenido
una calificación igual o superior a 9,0. Su número no podrá exceder del 5% de los estudiantes
matriculados en una asignatura en el correspondiente curso académico, salvo que el número de
estudiantes matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podrá conceder una sola Matrícula
de Honor.
Se presenta a continuación una descripción general de las Materias optativas (por
especialidad) que incluye las competencias y los contenidos específicos. No hemos
considerado necesario incluir las actividades formativas que se realizan en la plataforma de
UNIR y la evaluación ya que se explicitan con claridad en las fichas de cada una de las
asignaturas de la especialidad en cuestión.
FICHA DESCRIPTIVA GENERAL DE CADA UNA DE LAS MATERIAS:
MATERIA
Denominación de la materia: 4.1. DISEÑO CURRICULAR DE LA ESPECIALIDAD DE
…(especialidad correspondiente)
Créditos ECTS:3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster ) :
Optativo (de la especialidad…)
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REQUISITOS PREVIOS
No se exige ningún requisito previo para el acceso a las Asignaturas que integran el Módulo.
Para todas las especialidades, las asignaturas tendrán en común:
Competencias que desarrolla:
Generales:
CG 3: Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o
multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y
aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
Específicas:
CE 28: Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las
materias correspondientes a la especialización.
CE 29: Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
Transversales: CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Breve descripción de contenidos.
Para cada una de las especialidades, se desarrollará una asignatura que incluya los siguientes
contenidos:
Análisis de la propuesta curricular del MEC
Propuesta de unidades didácticas de la especialidad
Diseño de una unidad didáctica de la especialidad
Mediante el análisis de diferentes recursos didácticos y la lectura crítica de las propuestas
curriculares de las diferentes materias que se imparten en la educación secundaria se pretende
que los Se pretende que los alumnos adquieran una formación práctica de los contenidos
teóricos que han aprendido en el módulo de formación genérica. Los alumnos diseñarán una
unidad didáctica de su especialidad.
MATERIA
Denominación de la materia:
4.2. METODOLOGÍA DE LA ESPECIALIDAD DE (especialidad
correspondiente)
Créditos ECTS:3
Duración y ubicación temporal dentro Primer cuatrimestre
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del plan de estudios
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster ) :
Optativo (de la especialidad…)
REQUISITOS PREVIOS
No se exige ningún requisito previo para el acceso a las Asignaturas que integran el Módulo.
MATERIA
Denominación de la materia: 4.3. RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA ESPECIALIDAD DE
…(especialidad correspondiente)
Créditos ECTS:3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster ) :
Optativo (de la especialidad…)
REQUISITOS PREVIOS
No se exige ningún requisito previo para el acceso a las Asignaturas que integran el Módulo.
Para todas las especialidades, las asignaturas tendrán en común:
Competencias que desarrolla:
Generales:
CG 3: Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o
multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y
aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
CG 5: Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la
educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida
en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.
Específicas:
CE30. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
Transversales: CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
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Breve descripción de contenidos.
Para cada una de las especialidades, se desarrollará una asignatura que incluya los siguientes
contenidos:
Análisis de todo tipo de Recursos didácticos (libros de texto, laboratorios, recursos
on line) y estudiar su aplicación en el alula de Secundaria encada una de las
especialidades.
Propuesta de actividades de la especialidad correspondiente.
Diseño de materiales didácticos on line para la especialidad.( blogs, wikis, etc).
Mediante el análisis de diferentes recursos didácticos y la lectura crítica de las propuestas
curriculares de las diferentes materias que se imparten en la educación secundaria se pretende
que los Se pretende que los alumnos adquieran una formación práctica de los contenidos
teóricos que han aprendido en el módulo de formación genérica. Los alumnos diseñarán una
unidad didáctica de su especialidad.
MATERIA
Denominación de la materia: 4.4. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DE
…(especialidad correspondiente)
Créditos ECTS:3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster ) :
Optativo (de la especialidad…)
REQUISITOS PREVIOS
No se exige ningún requisito previo para el acceso a las Asignaturas que integran el Módulo.
Para todas las especialidades, las asignaturas tendrán en común:
Competencias generales.
CG 6: Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para
aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que
faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
Específicas:
CE 18: Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y
profesional.
CE 31: Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga el valor las aportaciones de los
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estudiantes.
CE33. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un
instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.
CE 39: Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite
el aprendizaje y la convivencia.
Transversales: CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Breve descripción de contenidos.
Para cada una de las especialidades, se desarrollará una asignatura que incluya los siguientes
contenidos:
Estrategias de aprendizaje: Aprender a aprender
Métodos de evaluación.
Diseño de herramientas de evaluación en el área de especialización
Aplicación de esos métodos en el área de especialización.
Mediante el análisis de diferentes herramientas de evaluación y autoevaluación diseñar
propuestas para mejorar el aprendizaje de los alumnos.
Para facilitar la descripción de cada una de las especialidades se ha asignado una letra tal
como se describe a continuación:
Especialidades según RD 1834/2008
Ejemplo: FÍSICA Y QUÍMICAEducación Secundaria y
Bachillerato
A. Física y Química
B. Biología y Geología
C. Matemáticas
D. Geografía e Historia
E. Lengua española y Literatura
F. Lenguas clásicas (Latín y Griego)
G. Filosofía
H. Lenguas extranjeras (inglés)
I. Orientación educativa
J. Economía y Empresa
K. Dibujo y Artes plásticas
L. Música
M. Educación física
N. Tecnología e Informática
4.1.A. Diseño curricular de la especialidad de Física y Química
4.2.A. Metodología de la especialidad de Física y Química
4.3.A. Recursos didácticos de la especialidad de Física y Química
4.4.A. Estrategias de aprendizaje y evaluación de la especialidad de Física y Química
5.1.A. Hª y contenidos disciplinares de la especialidad de Física y Química
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FÍSICA Y QUÍMICA
Denominación de la
asignatura:
4.1.A. Diseño Curricular y Programación de Unidades Didácticas
de la Especialidad de Física y Química.
Créditos ECTS:3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster ) :
Optativo (de la especialidad…)
COMPETENCIAS
Competencias que desarrolla.
Generales.
CG 3: Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o
multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y
aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
Específicas.
CE 28: Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las
materias correspondientes a la especialización.
CE 29: Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
Transversales: CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
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TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales 8 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 22 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Diseño de una unidad
didáctica de una
materia asignada a la
especialidad de Física y
Química
22 %
Trabajo individual
Todas
Estudio personal de
material
complementario
11 %
Trabajo individual
Generales y
transversales
Análisis de casos 8 % Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Realización de test y
exámenes 7 %
Trabajo individual
Todas
Tutoría individual y
grupal 11%
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 11%
Trabajo en grupo Todas
Total 100
SISTEMA DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua Actividades formativas a través de la plataforma 20 %
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Diseño de una UNIDAD DIDÁCTICA DE LA ESPECIALIDAD 20%
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
I. La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la plataforma virtual de la UNIR. En esta asignatura tiene especial relevancia el diseño de una unidad didáctica de una de las materias asignadas a la especialidad de Física y Química.
Evaluación continua:
a. Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 5%
b. Diseño de una unidad didáctica: 20%
c. Lecturas complementarias: 5%
d. Resolución de ejercicios prácticos: 5%
e. Competencia técnica: 5%
II. Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
La asignatura Diseño curricular y programación de unidades didácticas de la especialidad de
Física y Química desarrollará los siguientes contenidos:
Los componentes del currículo de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) según la legislación vigente (Real Decreto 1631/2006): objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación. Su análisis en el caso de las materias asignadas a la especialidad de Física y Química.
Los componentes del currículo del Bachillerato según la legislación vigente (Real Decreto 1467/2007): objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación. Su análisis en el caso de las materias asignadas a la especialidad de Física y Química.
La programación de unidades didácticas de las materias de la especialidad de Física y Química. Componentes de la programación: objetivos, contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes), criterios de evaluación, instrumentos de evaluación, competencias básicas que se trabajan, distribución temporal, actividades (teóricas y prácticas), material y recursos, atención a
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la diversidad y procedimiento de recuperación.
Análisis de diferentes libros de texto, libros del profesor y otros materiales didácticos de las materias asignadas a la especialidad de Física y Química, que servirán de base para el diseño de una unidad didáctica de una de estas materias, elegida por el alumno.
FÍSICA Y QUÍMICA
Denominación de la
asignatura: 4.2.A. Metodología de la especialidad de Física y Química.
Créditos ECTS:3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster ) :
Optativo (de la especialidad…)
COMPETENCIAS
Competencias que desarrolla:
Generales:
CG 3: Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual,
digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza
y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
Específicas:
CE 28: Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las
materias correspondientes a la especialización.
CE 31: Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de
los estudiantes.
CE 32: Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
CE 36: Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de
la especialización y plantear alternativas y soluciones.
Transversales: CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
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Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales 8 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 33 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Descripción de la
metodología
correspondiente a una
unidad didáctica
8 %
Trabajo individual
Todas
Lecturas del material
complementario 14%
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 8 % Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Realización de test y
exámenes 7 %
Trabajo individual
Todas
Tutoría individual y
grupal 11%
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 11 %
Trabajo en grupo
Todas
Total 100
SISTEMA DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
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ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
Actividades formativas a través de la plataforma 60 %
Evaluación Final Examen Presencial 40 %
TOTAL
I. La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 15% Lecturas complementarias: 5% Resolución de ejercicios prácticos: 10% Competencia técnica: 10%
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
La asignatura Metodología de la especialidad de Física y Química desarrollará los siguientes
contenidos:
De la clase magistral a la aplicación de las nuevas tecnologías a la enseñanza de las materias asignadas a la especialidad de Física y Química.
Análisis crítico de cada uno de los métodos que pueden utilizarse en el aula de Física y Química en relación con la edad, la motivación y el nivel académico de los alumnos de Educación Secundaria.
Metodología para la resolución de ejercicios cuantitativos de las materias de la especialidad de Física y Química: de la teoría a su aplicación numérica en ejemplos concretos.
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Metodología de las clases prácticas: estrategias educativas en los laboratorios de Física y Química, con especial atención a la minimización del riesgo para los alumnos en relación con el manejo de materiales calientes y productos químicos tóxicos, cáusticos o corrosivos.
Metodologías y estrategias didácticas, en el ámbito de las materias de la especialidad de Física y Química, para fomentar la colaboración, el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje autónomo y el aprendizaje en grupos multiculturales y con alta diversidad de nivel académico y en el dominio del idioma castellano.
Descripción detallada por cada alumno de la metodología que aplicaría en la explicación en el aula, incluyendo la resolución de ejercicios numéricos y las prácticas de laboratorio, de la unidad didáctica elaborada en la asignatura “Diseño curricular y programación de unidades didácticas de la especialidad de Física y Química”.
FÍSICA Y QUÍMICA
Denominación de la
asignatura: 4.3.A. Recursos didácticos de la especialidad de Física y Química.
Créditos ECTS:3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster ) :
Optativo (de la especialidad…)
COMPETENCIAS
Competencias que desarrolla.
Generales.
CG 3: Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual,
digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza
y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
Específicas.
CE 28: Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las
materias correspondientes a la especialización.
CE 30: Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
CE 32: Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Transversales: CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 91 de
317
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales 8 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 22 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Diseño de actividades
y selección o
elaboración de
materiales para una
unidad didáctica.
11%
Trabajo individual
Todas
Lecturas del material
complementario 11 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 19 % Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Realización de test y
exámenes 7 %
Trabajo individual
Todas
Tutoría individual y
grupal 11%
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 11 %
Trabajo en grupo
Todas
Total 100
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 92 de
317
SISTEMA DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
Actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
a. Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 15% b. Lecturas complementarias: 5% c. Resolución de ejercicios prácticos: 10% d. Competencia técnica: 10%
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
La asignatura de Recursos didácticos de la especialidad de Física y Química desarrollará los
siguientes contenidos:
Análisis de los recursos didácticos utilizables en las clases teóricas de las materias asignadas a la especialidad de Física y Química (libros de texto, murales, diapositivas, modelos físicos o virtuales, presentaciones Power Point, animaciones, recursos on line, etc.), valorando su idoneidad para la aplicación en el aula en relación con el nivel educativo de los alumnos (Primer o Segundo Ciclo de ESO o Bachillerato).
El diseño de actividades para las clases teóricas de las materias asignadas a la especialidad de Física y Química y la selección o la elaboración de los materiales necesarios para desarrollarlas.
Análisis de los recursos didácticos propios de las materias de la especialidad de Física
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
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y Química utilizables en la resolución de ejercicios cuantitativos (series de problemas numéricos de aplicación de la teoría procedentes de libros de texto y libros del profesor) y en los laboratorios (productos químicos, material de vidrio, equipos de prácticas de cinemática, mecánica, óptica, termodinámica, etc.), valorando su idoneidad en relación con el nivel educativo de los alumnos (Primer o Segundo Ciclo de ESO o Bachillerato).
El diseño de prácticas de laboratorio de las materias de la especialidad de Física y Química y la selección o la elaboración de los materiales necesarios para desarrollarlas, con especial atención a la minimización del riesgo para los alumnos en relación con el manejo de materiales calientes y productos químicos tóxicos, cáusticos o corrosivos.
Diseño por cada alumno de las actividades teóricas y prácticas adecuadas para desarrollar la unidad didáctica elaborada en la asignatura “Diseño curricular y programación de unidades didácticas de la especialidad de Física y Química” y selección o elaboración de los materiales didácticos necesarios para explicarla.
FÍSICA Y QUÍMICA
Denominación de la
asignatura:
4.4.A. Estrategias de aprendizaje y evaluación de la especialidad
de Física y Química.
Créditos ECTS:3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster ) :
Optativo (de la especialidad…)
COMPETENCIAS
Competencias que desarrolla:
Generales:
CG 3: Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o
multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y
aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
CG 6: Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad
para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 94 de
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que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
Específicas:
CE 18: Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica
y profesional.
CE 28: Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las
materias correspondientes a la especialización.
CE 31: Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de
los estudiantes.
CE 33. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un
instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.
Transversales: CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales 8 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 22 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Descripción de las
estrategias de
aprendizaje y de los
métodos de evaluación,
y elaboración de los
instrumentos de
evaluación de una
unidad didáctica
8 %
Trabajo individual
Todas
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 95 de
317
Lecturas del material
complementario 14 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 19% Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Realización de test y
exámenes 7 %
Trabajo individual
Todas
Tutoría individual y
grupal 11%
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 11 %
Trabajo en grupo Todas
Total 100
SISTEMA DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
Actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR. La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace
de los alumnos a través de la plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 15% Lecturas complementarias: 5% Resolución de ejercicios prácticos: 10% Estudio personal básico: 10%
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 96 de
317
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
La asignatura de Estrategias de aprendizaje y evaluación de la especialidad de Física y Química
desarrollará los siguientes contenidos:
Propuestas innovadoras sobre estrategias de aprendizaje y evaluación de los currículos de las materias de la especialidad de Física y Química establecidos por la legislación vigente.
Estrategias de aprendizaje en las materias asignadas a la especialidad de Física y Química y su relación con la adquisición de las competencias básicas.
Métodos de evaluación del aprendizaje de los contenidos específicos de las materias de la especialidad de Física y Química y diseño de los instrumentos de evaluación correspondientes.
Modelos, criterios y técnicas fundamentales para la evaluación del grado de adquisición de las competencias básicas y su aplicación en las materias de la especialidad de Física y Química.
La evaluación del proceso de enseñanza: métodos de evaluación de la labor docente en las materias de la especialidad de Física y Química.
Descripción por cada alumno de las estrategias de aprendizaje y de los métodos de evaluación de los contenidos específicos y de las competencias básicas, así como de la labor docente, aplicables a la unidad didáctica elaborada en la asignatura “Diseño curricular y programación de unidades didácticas de la especialidad de Física y Química”, y elaboración de los instrumentos de evaluación correspondientes.
FÍSICA Y QUÍMICA
Denominación de la
asignatura:
5.1.A. Historia y contenidos disciplinares de la Especialidad de Física y Química.
Créditos ECTS:3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios Segundo cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster ) :
Optativo (de la especialidad…)
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 97 de
317
COMPETENCIAS
Competencias que desarrolla:
Generales.
CG 1: Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización
docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los
procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos.
Específicas.
CE 24: Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la
especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.
CE 25: Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para
poder transmitir una visión dinámica de las mismas.
CE 26: Conocer los contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos
curriculares.
Transversales: CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales 8 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 22 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 98 de
317
Lecturas del material
complementario 22 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 19% Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Realización de test y
exámenes 7 %
Trabajo individual
Todas
Tutoría individual y
grupal 11 %
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 11 %
Trabajo en grupo
Todas
Total 100
SISTEMA DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
Actividades formativas a través de la plataforma 60 %
Evaluación Final Examen Presencial 40 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR. La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace
de los alumnos a través de la plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 15% Lecturas complementarias: 5% Resolución de ejercicios prácticos: 10% Estudio personal básico: 10%
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 99 de
317
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
La asignatura de Historia y contenidos disciplinares de la especialidad de Física y Química
desarrollará los siguientes contenidos:
Estudio y análisis de los contenidos curriculares establecidos por la legislación educativa vigente (Real Decreto 1631/2006) para la etapa de Educación Secundaria Obligatoria correspondientes a las materias asignadas a la especialidad de Física y Química, y de oferta obligada por los centros escolares:
Ciencias de la Naturaleza de 1º y 2º de ESO (asignación compartida con la especialidad de Biología y Geología). Física y Química de 3º y 4º de ESO. Estudio y análisis de los contenidos curriculares establecidos por la legislación
educativa vigente (Real Decreto 1467/2007) para la etapa de Bachillerato correspondientes a las materias asignadas a la especialidad de Física y Química:
Ciencias para el mundo contemporáneo (materia común a todas las modalidades en primer curso y con asignación compartida con la especialidad de Biología y Geología). Física y Química (materia de la modalidad de Ciencia y Tecnología en primer curso). Química (materia de la modalidad de Ciencia y Tecnología en segundo curso). Física (materia de la modalidad de Ciencia y Tecnología en segundo curso). Electrotecnia (materia de la modalidad Ciencia y Tecnología en segundo curso y con asignación compartida con la especialidad de Tecnología). Los conocimientos científicos como componente esencial de la cultura de los
ciudadanos del siglo XXI: la importancia de “saber ciencia” para desenvolverse en la sociedad contemporánea.
Análisis de la evolución de los contenidos específicos de las materias asignadas a la especialidad de Física y Química y su relación con los cambios culturales de la sociedad actual.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
Denominación de la
asignatura:
4.1.B. Diseño curricular y programación de unidades didácticas de
la especialidad de Biología y Geología.
Créditos ECTS:3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster ) :
Optativo (de la especialidad…)
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 100 de
317
COMPETENCIAS
Competencias Generales:
CG 3: Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual,
digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza
y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
Específicas:
CE 28: Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las
materias correspondientes a la especialización.
CE 29: Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
Transversales: CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales 8 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 22 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Diseño de una unidad
didáctica de una
22%
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 101 de
317
materia asignada a la
especialidad de Biología
y Geología
Trabajo individual Todas
Estudio personal de
material
complementario
11%
Trabajo individual
Generales y
transversales
Análisis de casos 8 % Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Realización de test y
exámenes 7 %
Trabajo individual
Todas
Tutoría individual y
grupal 11%
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 11%
Trabajo en grupo Todas
Total 100
SISTEMA DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
Actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR. En esta asignatura tiene especial relevancia el diseño de una unidad
didáctica de una de las materias asignadas a la especialidad de Matemáticas.
Evaluación continua:
Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 5% Diseño de una unidad didáctica: 20% Lecturas complementarias: 5% Resolución de ejercicios prácticos: 5% Competencia técnica: 5%
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 102 de
317
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
La asignatura Diseño curricular y programación de unidades didácticas de la especialidad de
Biología y Geología desarrollará los siguientes contenidos:
Los componentes del currículo de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) según la legislación vigente (Real Decreto 1631/2006): objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación. Su análisis en el caso de las materias asignadas a la especialidad de Biología y Geología.
Los componentes del currículo del Bachillerato según la legislación vigente (Real Decreto 1467/2007): objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación. Su análisis en el caso de las materias asignadas a la especialidad de Biología y Geología.
La programación de unidades didácticas de las materias de la especialidad de Biología y Geología. Componentes de la programación: objetivos, contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes), criterios de evaluación, instrumentos de evaluación, competencias básicas que se trabajan, distribución temporal, actividades (teóricas y prácticas), material y recursos, atención a la diversidad y procedimiento de recuperación.
Análisis de diferentes libros de texto, libros del profesor y otros materiales didácticos de las materias asignadas a la especialidad de Biología y Geología, que servirán de base para el diseño de una unidad didáctica de una de estas materias, elegida por el alumno.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
Denominación de la
asignatura: 4.2.B Metodología de la especialidad de Biología y Geología.
Créditos ECTS:3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster ) :
Optativo (de la especialidad…)
COMPETENCIAS
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 103 de
317
Competencias que desarrolla:
Generales:
CG 3: Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual,
digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza
y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
Específicas:
CE 28: Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las
materias correspondientes a la especialización.
CE 31: Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de
los estudiantes.
CE 32: Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
CE 36: Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de
la especialización y plantear alternativas y soluciones.
Transversales: CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD FORMATIVA
ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales virtuales
8 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de material básico
33 %
Trabajo individual
Específicas y Transversales 1,2,3,4
Descripción de la metodología correspondiente a una unidad didáctica
8 %
Trabajo individual
Todas
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 104 de
317
Lecturas del material complementario
14%
Trabajo individual
Específicas y Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 8 % Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y transversales
Realización de test y exámenes
7 %
Trabajo individual
Todas
Tutoría individual y grupal
11% Trabajo individual y en
grupo Generales y
transversales
Trabajo colaborativo: Foro, Chat, Debates.
11 %
Trabajo en grupo
Todas
Total 100
SISTEMA DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
Actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 5% Estudio personal: 20% Lecturas complementarias: 5% Resolución de ejercicios prácticos: 5% Trabajos individuales y en grupo: 5%
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 105 de
317
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
La asignatura Metodología de la especialidad de Biología y Geología desarrollará los siguientes
contenidos:
De la clase magistral a la aplicación de las nuevas tecnologías a la enseñanza de las materias asignadas a la especialidad de Biología y Geología.
Análisis crítico de cada uno de los métodos que pueden utilizarse en el aula de Biología y Geología en relación con la edad, la motivación y el nivel académico de los alumnos de Educación Secundaria.
Metodología de las clases prácticas: estrategias educativas en los laboratorios de Biología y Geología y en las salidas al campo.
Metodologías y estrategias didácticas, en el ámbito de las materias de la especialidad de Biología y Geología, para fomentar la colaboración, el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje autónomo y el aprendizaje en grupos multiculturales y con alta diversidad de nivel académico y en el dominio del idioma castellano.
Descripción detallada por cada alumno de la metodología que aplicaría en la explicación en el aula, incluyendo las prácticas de laboratorio y una salida al campo si se consideran necesarias, de la unidad didáctica elaborada en la asignatura “Diseño curricular y programación de unidades didácticas de la especialidad de Biología y Geología”.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
Denominación de la
asignatura:
4.3.B. Recursos didácticos de la especialidad de Biología y
Geología.
Créditos ECTS:3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster ) :
Optativo (de la especialidad…)
COMPETENCIAS
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 106 de
317
Competencias que desarrolla:
Generales:
CG 3: Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual,
digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza
y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
Específicas:
CE 28: Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las
materias correspondientes a la especialización.
CE 30: Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
CE 32: Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Transversales: CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD FORMATIVA
ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales virtuales
8 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de material básico
22 %
Trabajo individual
Específicas y Transversales 1,2,3,4
Diseño de actividades y selección o elaboración de materiales para una unidad didáctica.
11%
Trabajo individual
Todas
Lecturas del material complementario
11 %
Trabajo individual
Específicas y Transversales 1,2,3,4
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 107 de
317
Análisis de casos 19 % Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y transversales
Realización de test y exámenes
7 %
Trabajo individual
Todas
Tutoría individual y grupal
11% Trabajo individual y en
grupo Generales y
transversales
Trabajo colaborativo: Foro, Chat, Debates.
11 %
Trabajo en grupo
Todas
Total 100
SISTEMA DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
Actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 5% Estudio personal: 20% Lecturas complementarias: 5% Resolución de ejercicios prácticos: 5% Trabajos individuales y en grupo: 5%
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 108 de
317
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
La asignatura de Recursos didácticos de la especialidad de Biología y Geología desarrollará los
siguientes contenidos:
Análisis de los recursos didácticos utilizables en las clases teóricas de las materias asignadas a la especialidad de Biología y Geología (libros de texto, murales, diapositivas, modelos físicos o virtuales, presentaciones Power Point, animaciones, recursos on line, etc.), valorando su idoneidad para la aplicación en el aula en relación con el nivel educativo de los alumnos (Primer o Segundo Ciclo de ESO o Bachillerato).
El diseño de actividades para las clases teóricas de las materias asignadas a la especialidad de Biología y Geología y la selección o la elaboración de los materiales necesarios para desarrollarlas.
Análisis de los recursos didácticos utilizables en las salidas al campo y en los laboratorios de las materias de la especialidad de Biología y Geología (microscopios, preparaciones microscópicas, material de vidrio, colecciones de minerales, rocas y fósiles, herbarios, claves dicotómicas, mapas geológicos, clinómetros, pares estereoscópicos, etc.), valorando su idoneidad en relación con el nivel educativo de los alumnos (Primer o Segundo Ciclo de ESO o Bachillerato).
El diseño de prácticas de laboratorio y de guiones de campo de las materias de la especialidad de Biología y Geología y la selección o la elaboración de los materiales necesarios para desarrollarlas.
Diseño por cada alumno de las actividades teóricas y prácticas adecuadas para desarrollar la unidad didáctica elaborada en la asignatura “Diseño curricular y programación de unidades didácticas de la especialidad de Biología y Geología” y selección o elaboración de los materiales didácticos necesarios para explicarla.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
Denominación de la
asignatura:
4.4B. Estrategias de aprendizaje y evaluación de la especialidad de
Biología y Geología.
Créditos ECTS:3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios Primer cuatrimestre
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 109 de
317
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster ) :
Optativo (de la especialidad…)
COMPETENCIAS
Competencias que desarrolla:
Generales:
CG 3: Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o
multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y
aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
CG 6: Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad
para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión
que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
Específicas:
CE 18: Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica
y profesional.
CE 28: Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las
materias correspondientes a la especialización.
CE 31: Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de
los estudiantes.
CE 33. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un
instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.
Transversales: CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 110 de
317
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD FORMATIVA
ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales virtuales
8 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de material básico
22 %
Trabajo individual
Específicas y Transversales 1,2,3,4
Descripción de las estrategias de aprendizaje y de los métodos de evaluación, y elaboración de los instrumentos de evaluación de una unidad didáctica
8 %
Trabajo individual
Todas
Lecturas del material complementario
14 %
Trabajo individual
Específicas y Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 19% Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y transversales
Realización de test y exámenes
7 %
Trabajo individual
Todas
Tutoría individual y grupal
11% Trabajo individual y en
grupo Generales y
transversales
Trabajo colaborativo: Foro, Chat, Debates.
11 % Trabajo en grupo Todas
Total 100
SISTEMA DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua Actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 111 de
317
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
a. Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 5% b. Estudio personal: 10 % c. Lecturas complementarias: 5% d. Resolución de ejercicios prácticos: 10 % e. Trabajos individuales y en grupo: 10 %
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
La asignatura de Estrategias de aprendizaje y evaluación de la especialidad de Biología y Geología
desarrollará los siguientes contenidos:
Propuestas innovadoras sobre estrategias de aprendizaje y evaluación de los currículos de las materias de la especialidad de Biología y Geología establecidos por la legislación vigente.
Estrategias de aprendizaje en las materias asignadas a la especialidad de Biología y Geología y su relación con la adquisición de las competencias básicas.
Métodos de evaluación del aprendizaje de los contenidos específicos de las materias de la especialidad de Biología y Geología y diseño de los instrumentos de evaluación correspondientes.
Modelos, criterios y técnicas fundamentales para la evaluación del grado de adquisición de las competencias básicas y su aplicación en las materias de la especialidad de Biología y Geología.
La evaluación del proceso de enseñanza: métodos de evaluación de la labor docente en las materias de la especialidad de Biología y Geología.
Descripción por cada alumno de las estrategias de aprendizaje y de los métodos de evaluación de los contenidos específicos y de las competencias básicas, así como de la labor docente, aplicables a la unidad didáctica elaborada en la asignatura “Diseño
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 112 de
317
curricular y programación de unidades didácticas de la especialidad de Biología y Geología”, y elaboración de los instrumentos de evaluación correspondientes.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
Denominación de la
asignatura:
5.1.B. Historia y contenidos disciplinares de la especialidad de Biología y Geología.
Créditos ECTS:3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios Segundo cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster ) :
Optativo (de la especialidad…)
COMPETENCIAS
Competencias que desarrolla:
Generales:
CG 1: Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente
correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de
enseñanza y aprendizaje respectivos.
Específicas:
CE 24: Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la
especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.
CE 25: Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para
poder transmitir una visión dinámica de las mismas.
CE 26: Conocer los contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos
curriculares.
Transversales: CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 113 de
317
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD FORMATIVA
ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales virtuales
8 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de material básico
22 %
Trabajo individual
Específicas y Transversales 1,2,3,4
Lecturas del material complementario
22 %
Trabajo individual
Específicas y Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 19% Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y transversales
Realización de test y exámenes
7 %
Trabajo individual
Todas
Tutoría individual y grupal
11 % Trabajo individual y en
grupo Generales y
transversales
Trabajo colaborativo: Foro, Chat, Debates.
11 %
Trabajo en grupo
Todas
Total 100
SISTEMA DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
Actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 114 de
317
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 5% Estudio personal: 10 % Lecturas complementarias: 10 % Resolución de ejercicios prácticos: 5% Trabajos individuales y en grupo: 10 %
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
La asignatura de Historia y contenidos disciplinares de la especialidad de Biología y Geología
desarrollará los siguientes contenidos:
Estudio y análisis de los contenidos curriculares establecidos por la legislación educativa vigente (Real Decreto 1631/2006) para la etapa de Educación Secundaria Obligatoria correspondientes a las materias asignadas a la especialidad de Biología y Geología, y de oferta obligada por los centros escolares:
Ciencias de la Naturaleza de 1º y 2º de ESO (asignación compartida con la especialidad de Física y Química). Biología y Geología de 3º y 4º de ESO. Estudio y análisis de los contenidos curriculares establecidos por la legislación
educativa vigente (Real Decreto 1467/2007 y Resolución de 10 de diciembre de 2008) para la etapa de Bachillerato correspondientes a las materias asignadas a la especialidad de Biología y Geología:
Ciencias para el mundo contemporáneo (materia común a todas las modalidades en primer curso y de asignación compartida con la especialidad de Física y Química). Biología y Geología (materia de la modalidad de Ciencia y Tecnología en primer curso). Biología (materia de la modalidad de Ciencia y Tecnología en segundo curso). Ciencias de la Tierra y medioambientales (materia de la modalidad de Ciencia y Tecnología en segundo curso). Geología (materia optativa de la modalidad Ciencia y Tecnología en segundo curso). Anatomía aplicada (materia de la modalidad Artes, vía Artes escénicas, música y danza, en segundo curso). Los conocimientos científicos como componente esencial de la cultura de los
ciudadanos del siglo XXI: la importancia de “saber ciencia” para desenvolverse en la sociedad contemporánea.
Análisis de la evolución de los contenidos específicos de las materias asignadas a la especialidad de Biología y Geología y su relación con los cambios culturales de la sociedad actual.
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 115 de
317
Especialidad de Matemáticas
Denominación de la
asignatura: 4.1.C. Diseño Curricular de la Especialidad de MatemáticaS.
Créditos ECTS: 3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster ) :
Optativo de Matemáticas.
COMPETENCIAS
Competencias que desarrolla.
Generales:
CG 3: Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual,
digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza
y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
Específicas:
CE 28: Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las
materias correspondientes a la especialización.
CE 29: Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
Transversales: CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 116 de
317
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante.
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales 8 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 22 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Diseño de una unidad
didáctica 11%
Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Lecturas del material
complementario 22 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 8 % Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Realización de test y
exámenes 7 %
Trabajo individual
Todas
Tutoría individual y
grupal 11%
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 11%
Trabajo en grupo
Todas
Total 100
Sistema de evaluación y calificación.
ACTIVIDAD (%)
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 117 de
317
Evaluación
Continua Actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR. En esta asignatura tiene especial relevancia el diseño de una unidad
didáctica de una de las materias asignadas a la especialidad de Matemáticas.
Evaluación continua:
Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 5% Diseño de una unidad didáctica: 20% Lecturas complementarias: 5% Resolución de ejercicios prácticos: 5% Competencia técnica: 5%
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
Los contenidos de la presente asignatura se centran en el análisis y estudio del diseño curricular
de la asignatura de Matemáticas en la Enseñanza Secundaria, integrando estos tres aspectos:
- Análisis de la propuesta curricular del MEC
- Propuestas de unidades didácticas de la materia de Matemáticas
- Diseño de una unidad didáctica de la materia
Se estudiarán la propuesta curricular del MEC así como diferentes libros de textos y
materiales didácticos que servirán de base para el diseño de una unidad didáctica de la
especialidad. Asimismo se estudiará el desarrollo curricular y los agentes y elementos del
cambio educativo así como todos los componentes curriculares que intervienen en el proceso
de enseñanza – aprendizaje de las Matemáticas.
Especialidad de Matemáticas
Denominación de la 4.2.C. Metodología de la Especialidad de «Matemáticas».
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 118 de
317
asignatura:
Créditos ECTS: 3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster ) :
Optativo de Matemáticas.
Competencias que desarrolla.
Generales.
CG 3: Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual,
digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza
y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
Específicas.
CE 30: Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
CE 31: Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las
materias correspondientes a la especialización.
CE 32: Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso
enseñanza aprendizaje.
Transversales.
CT1, CT2, CT3, CT4, CT5.
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante.
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 119 de
317
Sesiones presenciales
virtuales
8 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 33 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Lecturas del material
complementario 22 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 8 % Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Realización de test y
exámenes 7 %
Trabajo individual
Todas
Tutoría individual y
grupal 11%
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 11 %
Trabajo en grupo
Todas
Total 100
Sistema de evaluación y calificación.
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua Actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR. En esta asignatura tiene especial relevancia el diseño de una unidad
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 120 de
317
didáctica de una de las materias asignadas a la especialidad de Matemáticas.
Evaluación continua:
Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 10 % Estudio personal : 10 % Lecturas complementarias: 5% Resolución de ejercicios prácticos: 10 % Competencia técnica: 5%
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
La asignatura de Metodología de las Matemáticas desarrollará los siguientes contenidos:
De la clase magistral a la aplicación de las nuevas tecnologías a la enseñanza de las Matemáticas.
Análisis crítico de cada uno de los métodos utilizados en el aula.
El aprendizaje individual y el trabajo en grupo.
Diseño de materiales para la clase de Matemáticas.
Desarrollo de las destrezas de cálculo mental.
Desarrollo de los procesos de razonamiento para convertir el texto en lenguaje matemático.
La asignatura tiene un carácter práctico y se pretende utilizar al máximo las posibilidades
que ofrece la enseñanza virtual de la UNIR a través de las herramientas que ofrece la plataforma
tal y como se explica a continuación.
Especialidad de Matemáticas
Denominación de la
asignatura. 4.3.C. Recursos Didácticos de la Especialidad de MatemáticaS.
Créditos ECTS: 3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios. Primer cuatrimestre
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 121 de
317
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster).
Optativo de Matemáticas.
Competencias que desarrolla.
Generales.
CG 3: Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual,
digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza
y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
Específicas.
CE 30: Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
CE 31: Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las
materias correspondientes a la especialización.
CE 32: Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso
enseñanza aprendizaje.
Transversales.
CT1, CT2, CT3, CT4, CT5.
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante.
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales 8 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 22 %
Trabajo individual
Específicas y
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 122 de
317
Transversales 1,2,3,4
Lecturas del material
complementario 22 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 19 % Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Realización de test y
exámenes 7 %
Trabajo individual
Todas
Tutoría individual y
grupal 11%
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 11 %
Trabajo en grupo
Todas
Total 100
Sistema de evaluación y calificación.
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua Actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. etc): 5 % Estudio personal: 10 % Lecturas complementarias: 10 % Resolución de ejercicios prácticos: 10 % Competencia técnica: 5%
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 123 de
317
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
La asignatura de Recursos didácticos de la especialidad de Matemáticas desarrollará los
siguientes contenidos:
Análisis de todo tipo de Recursos didácticos (libros de texto, laboratorios, recursos on line) y estudiar su aplicación en el aula.
Propuesta de actividades individuales y en grupo.
Diseño de materiales didácticos on line para la especialidad de Matemáticas a través de las herramientas tecnológicas que ofrece la plataforma de UNIR (blogs, wikis, etc).
La asignatura tiene un carácter práctico y se pretende utilizar al máximo las posibilidades
que ofrece la enseñanza virtual de la UNIR a través de las herramientas que ofrece la
plataforma.
Especialidad de Matemáticas
Denominación de la
asignatura:
4.4.C. Estrategias de Aprendizaje y Evaluación de la Especialidad
de Matemáticas.
Créditos ECTS: 3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster ) :
Optativo de Matemáticas.
Competencias que desarrolla.
Competencias Generales.
CG 6: Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad
para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión
que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
Competencias Específicas.
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 124 de
317
CE 18: Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación
académica y profesional.
CE 33: Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un
instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.
CE 37: Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación
educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y
evaluación.
Competencias Transversales.
CT1, CT2, CT3, CT4, CT5.
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante.
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales
8 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 22 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Lecturas del material
complementario 22 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 19% Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 125 de
317
Realización de test y
exámenes 7 %
Trabajo individual
Todas
Tutoría individual y
grupal 11%
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 11 %
Trabajo en grupo
Todas
Total 100
Sistema de evaluación y calificación.
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua Actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de
la plataforma virtual de la UNIR..
El sistema de calificaciones, de conformidad con el Real Decreto 1125/2003, calificará los
resultados obtenidos por el estudiante en cada una de las materias del plan de estudios en
función de la siguiente escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la que podrá
añadirse la correspondiente calificación cualitativa:
0-4,9: Suspenso (SS)
5,0-6,9: Aprobado (AP)
7,0-8,9: Notable (NT)
9,0-10: Sobresaliente (SB)
La mención de Matrícula de Honor podrá se otorgada a los estudiantes que hayan obtenido
una calificación igual o superior a 9,0. Su número no podrá exceder del 5% de los estudiantes
matriculados en una asignatura en el correspondiente curso académico, salvo que el número de
estudiantes matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podrá conceder una sola Matrícula
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 126 de
317
de Honor.
Breve Descripción de los Contenidos.
Estrategias de aprendizaje: Aprender a aprender
Métodos de evaluación aplicados a las Matemáticas.
Diseño de herramientas de evaluación en el área de Matemáticas.
Modelos, criterios y técnicas fundamentales para la evaluación y, en particular, para la evaluación de competencias.
Aplicación de esos métodos en el área de Matemáticas.
Mediante el análisis de diferentes herramientas de evaluación y autoevaluación diseñar
propuestas para mejorar el aprendizaje de los alumnos.
Especialidad de MATEMÁTICAS
Denominación de la
asignatura:
4.5.C. Historia y Contenido Específico de la Especialidad de
MATEMÁTICAS.
Créditos ECTS:3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios Segundo cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster ) :
Optativo de la especialidad de Matemáticas
Competencias que desarrolla.
Generales.
CG1: Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización
docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los
procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. En el caso de Formación profesional, se
añade, además, conocer las respectivas profesiones.
Específicas.
CE13: Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la
especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.
CE15: Conocer los contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos
curriculares.
Transversales.
CT1, CT2, CT3, CT4.
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 127 de
317
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante.
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales 8 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 22 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Lecturas del material
complementario 22 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 19% Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Realización de test y
exámenes 7 %
Trabajo individual
Todas
Tutoría individual y
grupal 11 %
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 11 %
Trabajo en grupo
Todas
Total 100
Sistema de evaluación y calificación.
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 128 de
317
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR. En esta asignatura tiene especial relevancia el diseño de una unidad
didáctica de una de las materias asignadas a la especialidad de Matemáticas.
Evaluación continua:
Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 5% Estudio de material básico: 20% Lecturas complementarias: 5% Resolución de ejercicios prácticos: 5% Competencia técnica: 5%
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
La asignatura de Historia y contenidos disciplinares de la especialidad de Matemáticas
desarrollará los siguientes contenidos:
Estudio y análisis de los contenidos curriculares establecidos por la legislación educativa vigente (Real Decreto 1631/2006) para la etapa de Educación Secundaria Obligatoria correspondientes a las materias asignadas a la especialidad de Matemáticas, y de oferta obligada por los centros escolares:
Matemáticas de 1º, 2º y 3º de ESO. Matemáticas A y Matemáticas B de 4º de ESO. Recuperación de Matemáticas de 1º, 2º y 3º de ESO. Estudio y análisis de los contenidos curriculares establecidos por la legislación
educativa vigente (Real Decreto 1467/2007) para la etapa de Bachillerato correspondientes a las materias asignadas a la especialidad de Matemáticas:
Matemáticas I (materia de la modalidad de Ciencia y Tecnología en primer curso). Matemáticas II (materia de la modalidad de Ciencia y Tecnología en segundo curso). Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales I (materia de la modalidad de
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 129 de
317
Humanidades y Ciencias Sociales en primer curso). Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales II (materia de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales en segundo curso). Los conocimientos científicos como componente esencial de la cultura de los
ciudadanos del siglo XXI: la importancia de “saber ciencia” para desenvolverse en la sociedad contemporánea.
Análisis de la evolución de los contenidos específicos de las materias asignadas a la especialidad de Matemáticas y su relación con los cambios culturales de la sociedad actual.
Especialidad de Geografía e Historia.
Denominación de la
asignatura.
4.1.D. Diseño Curricular de la Especialidad de GEOGRAFIA E
HISTORIA
Créditos ECTS: 3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios. Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster).
Optativo de Geografía e Historia.
Competencias que desarrolla.
Generales.
CG 3: Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o
multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y
aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
Específicas.
CE 28: Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las
materias correspondientes a la especialización.
CE 29: Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
Transversales.
CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante.
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 130 de
317
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales
8 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 20 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Diseño de una unidad
didáctica 15%
Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Lecturas del material
complementario 20 %
Trabajo individual Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 8 % Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Realización de test y
exámenes 7 %
Trabajo individual Todas
Tutoría individual y
grupal 11%
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 11%
Trabajo en grupo Todas
Total 100
Sistema de evaluación y calificación.
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 131 de
317
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR. En esta asignatura tiene especial relevancia el diseño de una unidad
didáctica de una de las materias asignadas a la especialidad.
Evaluación continua:
Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 5% Diseño de una unidad didáctica: 20% Lecturas complementarias: 5% Claridad en la exposición de los trabajos: 5% Expresión y capacidad de análisis y síntesis : 5%
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
Los contenidos de esta materia se centran en el estudio y análisis del diseño curricular de
Geografía e Historia en la enseñanza secundaria. Se estudiará la propuesta curricular del MEC, los
diferentes materiales didácticos existentes en el mercado, las funciones de los distintos agentes
que intervienen en el diseño curricular especificando principios de actuación y funciones, y por
último, se precisarán aquellos elementos que pueden ayudar a la modernización e integración del
proceso de enseñanza aprendizaje. La elaboración de la unidad didáctica será el ámbito en que
quede reflejado la comprensión del diseño curricular.
Especialidad de Geografía e Historia.
Denominación de la
asignatura. 4.2.D. Metodología de la Especialidad de Geografía e Historia.
Créditos ECTS: 3
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 132 de
317
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios. Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster).
Optativo de Geografía e Historia.
Competencias que desarrolla.
Generales.
CG 3: Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o
multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y
aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
Específicas.
CE 30: Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
CE 31: Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las
materias correspondientes a la especialización.
CE 32: Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso
enseñanza aprendizaje.
Transversales.
CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante.
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales
8 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 33 %
Trabajo individual
Específicas y
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 133 de
317
Transversales 1,2,3,4
Lecturas del material
complementario 22 %
Trabajo individual Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 8 % Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Realización de test y
exámenes 7 %
Trabajo individual Todas
Tutoría individual y
grupal 11%
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 11 %
Trabajo en grupo Todas
Total 100
Sistema de evaluación y calificación.
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR. En esta asignatura tiene especial relevancia el diseño de una unidad
didáctica de una de las materias asignadas a la especialidad.
Evaluación continua:
a. Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 5% b. Estudio de material básico: 10 % c. Resolución de casos prácticos: 10%
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 134 de
317
d. Lecturas complementarias: 5% e. Claridad en la exposición de los trabajos: 5% f. Expresión y capacidad de análisis y síntesis : 5%
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
La asignatura de Metodología de la Geografía e Historia desarrollará los siguientes contenidos:
Elementos que impregnan la elección de un tipo determinado de metodología en el proceso enseñanza-aprendizaje (objetivos, tipos de competencias que se pretenden desarrollar, características de los contenidos, rasgos del proceso de evaluación, etc.).
Formas de proceder a la adaptación del proyecto curricular al tipo de alumno y de centro. Proceso metodológico.
La metodología de la motivación y de la participación.
Diferenciación de las distintas metodologías de aprendizaje (clase magistral, aprendizaje cooperativo, aprendizaje autónomo), formas de presentarlos y de combinarlos. Valoración de cada uno de ellos y la necesidad de adaptarlos en cada momento al proceso de enseñanza aprendizaje.
Selección razonada de materiales docentes clásicos, innovadores o de cualquier tipo, explicando los valores metodológicos de cada uno de ellos.
Desarrollo de formas metodológicas de actuación que permitan la incorporación al proceso de aprendizaje de las nuevas formas de comunicación audiovisual y multimedia.
El proceso metodológico de aprendizaje seguido en el desarrollo de la unidad didáctica elegida para su desarrollo en los contenidos del diseño curricular.
La asignatura tiene un carácter práctico y se pretende utilizar al máximo las posibilidades que
ofrece la enseñanza virtual de la UNIR a través de las herramientas que ofrece la plataforma tal y
como se explica a continuación.
Especialidad de Geografía e Historia.
Denominación de la
asignatura.
4.3. D. Recursos didácticos de la Especialidad de Geografía e
Historia.
Créditos ECTS: 3
Duración y ubicación temporal dentro Primer cuatrimestre
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 135 de
317
del plan de estudios.
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster).
Optativo de Geografía e Historia.
Competencias que desarrolla.
Generales.
CG 3: Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o
multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y
aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
Específicas.
CE 30: Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
CE 31: Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las
materias correspondientes a la especialización.
CE 32: Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso
enseñanza aprendizaje.
Transversales.
CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante.
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales
8 %
Lección magistral
Todas
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 136 de
317
Estudio personal de
material básico 22 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Lecturas del material
complementario 22 %
Trabajo individual Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 19 % Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Realización de test y
exámenes 7 %
Trabajo individual Todas
Tutoría individual y
grupal 11%
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 11 %
Trabajo en grupo Todas
Total 100
Sistema de evaluación y calificación.
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 10 % Estudio de material básico: 15 % Resolución de casos prácticos: 10 % Lecturas complementarias: 5%
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 137 de
317
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
Los Recursos Didácticos de la especialidad de Geografía e Historia desarrollarán los siguientes
contenidos:
Análisis y valoración de los distintos recursos didácticos existentes (libros de texto, material audio-visual, páginas web, recursos on line, etc.).
Formas y procedimientos de aplicar los distintos recursos seleccionados al trabajo en el aula. Elementos a tener en cuenta en la selección.
Criterios de selección de los distintos recursos a aplicar en el aula teniendo en cuenta el diseño curricular, los objetivos, la metodología y el proceso de evaluación.
Estrategias a desarrollar para la combinación más eficaz de los distintos recursos puestos al servicio del proceso de enseñanza.
Diseño de materiales didácticos específicos de la asignatura, teniendo en cuenta las competencias procedimentales y actitudinales de la Geografía e Historia. A destacar en este sentido las herramientas tecnológicas que ofrece la plataforma de UNIR ( blogs, wikis, etc).
Estudio, lo más preciso posible de los recursos previstos a aplicar en la unidad didáctica que se pretende desarrollar.
La asignatura tiene un carácter práctico y se pretende utilizar al máximo las posibilidades que
ofrece la enseñanza virtual de la UNIR a través de las herramientas que ofrece la plataforma.
Especialidad de Geografía e Historia.
Denominación de la
asignatura.
4.4.D. Estrategias de Aprendizaje y Evaluación de la Especialidad
de Geografía e Historia
Créditos ECTS: 3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios. Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster).
Optativo de Geografía e Historia.
Competencias que desarrolla.
Generales.
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 138 de
317
CG 6: Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad
para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión
que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
Específicas.
CE 18: Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica
y profesional.
CE33. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un
instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.
CE 37: Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación
educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y
evaluación.
Transversales.
CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante.
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales
8 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 22 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Lecturas del material
complementario 22 %
Trabajo individual Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 139 de
317
Análisis de casos 19% Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Realización de test y
exámenes 7 %
Trabajo individual Todas
Tutoría individual y
grupal 11%
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 11 %
Trabajo en grupo Todas
Total 100
Sistema de evaluación y calificación.
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 10 % Estudio de material básico: 15 % Resolución de casos prácticos: 10 % Lecturas complementarias: 5%
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
Estudio de las diferentes estrategias existentes para lograr promover la motivación, la
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 140 de
317
autonomía en el aprendizaje, y el desarrollo de habilidades que faciliten el proceso de enseñanza.
Análisis de las diferentes formas de combinar estrategias de aprendizaje, en relación con objetivos, metodología, contenidos, recursos y criterios de evaluación. Determinación de las estrategias a poner en práctica en relación con la unidad didáctica.
Métodos de evaluación aplicables a la enseñanza de la Geografía e Historia. Características de cada uno de ellos, sus límites y dependencias.
Modelos de evaluación del proceso educativo en su conjunto y de las competencias en especial.
Criterios y técnicas para aplicar en la evaluación y en el proceso de calificación.
La evaluación como motivación. Formas de actuación.
Elaboración de materiales que pongan en practica los diferentes métodos, criterios y técnicas de evaluación, de un modo especial en la unidad didáctica a desarrollar
Propuestas de actuación y de innovación surgidas del proceso de evaluación: Aprender a mejorar para aprender.
La autoevaluación y la coevaluación como instrumentos al servicio del proceso de aprendizaje.
Especialidad de Geografía e Historia.
Denominación de la
asignatura.
5.1.D. Historia y contenido específico de la Especialidad de
Geografía e Historia.
Créditos ECTS: 3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios. Segundo cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster).
Optativo de Geografía e Historia.
Competencias que desarrolla.
Generales.
CG1: Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente
correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de
enseñanza y aprendizaje respectivos. En el caso de Formación profesional, se añade, además,
conocer las respectivas profesiones.
Específicas.
CE13: Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la
especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.
CE15: Conocer los contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 141 de
317
curriculares.
Transversales.
CT1, CT2, CT3, CT4.
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante.
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales
8 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 33 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Lecturas del material
complementario 22 %
Trabajo individual Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Realización de test y
exámenes 7 %
Trabajo individual Todas
Tutoría individual y
grupal 15%
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 15 %
Trabajo en grupo Todas
Total 100
Sistema de evaluación y calificación.
ACTIVIDAD (%)
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 142 de
317
Evaluación
Continua
actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 10 % Estudio de material básico: 15 % Resolución de casos prácticos: 5 % Lecturas complementarias: 10 %
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
Presentación, análisis y planteamientos epistemológicos de los contenidos de los diferentes programas de las materias de Geografía e Historia Estudio de los contenidos de las materias de Geografía e Historia puestos en relación con los aspectos fundamentales del Diseño Curricular, las características propias del Ciclo Formativo y los elementos esenciales que perfilan los rasgos dominantes de los Alumnos y del Centro. Conocimiento de las grandes líneas por las que se desenvuelve en cada momento el conocimiento geográfico e histórico, para facilitar las grandes líneas del diseño curricular. Planteamientos, formas y métodos de adaptar los conocimientos geográfico-históricos a las características especificas de los alumnos (adaptaciones curriculares). Nuevas formas de presentación de los contenidos para un mejor servicio de los aprendizajes . La investigación diaria en la escuela. Un ejemplo de cómo poner los conocimientos al servicio del proceso educativo. Los contenidos en la unidad didáctica propuesta.
Especialidad de Lengua Española y Literatura.
Denominación de la
asignatura.
4.1.E. Diseño Curricular de la Especialidad de Lengua Española y
Literatura.
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 143 de
317
Créditos ECTS: 3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios. Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster).
Optativo de Lengua Española y Literatura.
Competencias que desarrolla.
Competencias Generales.
CG 3: Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual,
digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza
y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
Competencias Específicas.
CE 28: Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las
materias correspondientes a la especialización.
CE 29: Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
Competencias Transversales.
CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
ctividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante.
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD FORMATIVA
ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales virtuales
8 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de material básico
22 %
Trabajo individual
Específicas y Transversales 1,2,3,4
Diseño de una unidad didáctica
11% Trabajo en grupo Generales y
transversales
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 144 de
317
Trabajo individual
Lecturas del material complementario
22 %
Trabajo individual Específicas y Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 8 % Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y transversales
Realización de test y exámenes
7 % Trabajo individual Todas
Tutoría individual y grupal
11% Trabajo individual y en
grupo Generales y
transversales
Trabajo colaborativo: Foro, Chat, Debates.
11% Trabajo en grupo Todas
Total 100
Sistema de evaluación y calificación.
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 5 % Diseño de una unidad didáctica: 20% Estudio de material básico: 10 % Lecturas complementarias: 5%
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 145 de
317
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
Los contenidos de la presenta asignatura se centra en el análisis y estudio del diseño curricular
de Lengua española y Literatura en la enseñanza secundaria. Se estudiarán la propuesta curricular
del MEC así como diferentes libros de textos y materiales y materiales didácticos que servirán de
base para el diseño de una unidad didáctica de la especialidad. Asimismo se estudiará el desarrollo
curricular y los agentes y elementos del cambio educativo así como todos los componentes
curriculares que intervienen en el proceso de enseñanza – aprendizaje de la lengua y la literatura.
Especialidad de Lengua Española y Literatura.
Denominación de la
asignatura.
4.2.E. Metodología de la Especialidad de Lengua Española y
Literatura.
Créditos ECTS: 3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios. Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster).
Optativo de Lengua Española y Literatura.
Competencias que desarrolla.
Generales.
CG 3: Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual,
digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza
y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
Específicas.
CE 30: Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
CE 31: Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las
materias correspondientes a la especialización.
CE 32: Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso
enseñanza aprendizaje.
Transversales.
CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 146 de
317
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el estudiante.
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales
8 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 33 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Lecturas del material
complementario 22 %
Trabajo individual Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 8 % Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Realización de test y
exámenes 7 %
Trabajo individual Todas
Tutoría individual y
grupal 11%
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 11 %
Trabajo en grupo Todas
Total 100
Sistema de evaluación y calificación.
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 147 de
317
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
a. Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 10 % b. Estudio de material básico: 15 % c. Resolución de casos prácticos: 10 % d. Lecturas complementarias: 5%
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
La asignatura de Metodología de la Lengua española y la Literatura desarrollará los siguientes
contenidos:
De la clase magistral a la aplicación de las nuevas tecnologías a la enseñanza de la Lengua y la Literatura.
Análisis crítico de cada uno de los métodos utilizados en el aula.
El aprendizaje cooperativo y autónomo aplicado a la especialidad.
Diseño de materiales para la clase de Lengua y Literatura.
Metodologías y estrategias didácticas que fomentan la actividad y la colaboración en el ámbito lingüístico-comunicativo y literario.
Análisis de textos literarios con el objetivo de seleccionar los más adecuados para estudiantes de secundaria.
Desarrollo de las destrezas orales y escritas mediante el estudio de diferentes tipos de textos.
La asignatura tiene un carácter práctico y se pretende utilizar al máximo las posibilidades que
ofrece la enseñanza virtual de la UNIR a través de las herramientas que ofrece la plataforma tal y
como se explica a continuación.
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 148 de
317
Especialidad de Lengua Española y Literatura.
Denominación de la
asignatura.
4.3.E. Recursos Didácticos de la Especialidad de Lengua Española y
Literatura.
Créditos ECTS: 3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios. Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster).
Optativo de Lengua Española y Literatura.
Competencias que desarrolla.
Generales.
CG 3: Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual,
digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza
y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
Específicas.
CE 30: Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
CE 31: Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las
materias correspondientes a la especialización.
CE 32: Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso
enseñanza aprendizaje.
Transversales.
CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante.
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 149 de
317
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales
8 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 22 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Lecturas del material
complementario 22 %
Trabajo individual Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 19 % Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Realización de test y
exámenes 7 %
Trabajo individual Todas
Tutoría individual y
grupal 11%
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 11 %
Trabajo en grupo Todas
Total 100
Sistema de evaluación y calificación.
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 150 de
317
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
a. Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 5 % b. Estudio de material básico: 15 % c. Resolución de casos prácticos: 15 % d. Lecturas complementarias: 5%
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
La asignatura de Recursos didácticos de la especialidad de Lengua española y la Literatura
desarrollará los siguientes contenidos:
Análisis de todo tipo de Recursos didácticos (libros de texto, laboratorios, recursos on line) y estudiar su aplicación en el aula de lengua española y literatura.
Propuesta de actividades de la especialidad correspondiente.
Diseño de materiales didácticos para la especialidad de literatura haciendo especial hincapié en la expresión escrita a través de las herramientas tecnológicas que ofrece la plataforma de UNIR ( blogs, wikis, etc).
La asignatura tiene un carácter práctico y se pretende utilizar al máximo las posibilidades que
ofrece la enseñanza virtual de la UNIR a través de las herramientas que ofrece la plataforma.
Especialidad de Lengua Española y Literatura.
Denominación de la
asignatura:
4.4.E. Estrategias de Aprendizaje y Evaluación de la Especialidad
de Lengua Española y Literatura.
Créditos ECTS:3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster ) :
Optativo de Lengua Española y Literatura.
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 151 de
317
Competencias que desarrolla.
Generales.
CG 6: Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad
para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión
que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
Específicas:
CE 18: Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica
y profesional.
CE33. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un
instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.
CE 37: Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación
educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y
evaluación.
Transversales.
CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante.
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales
8 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 22 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 152 de
317
Lecturas del material
complementario 22 %
Trabajo individual Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 19% Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Realización de test y
exámenes 7 %
Trabajo individual Todas
Tutoría individual y
grupal 11%
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 11 %
Trabajo en grupo Todas
Total 100
Sistema de evaluación y calificación.
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 15 % Estudio de material básico: 10 % Resolución de casos prácticos: 10 % Lecturas complementarias: 5%
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 153 de
317
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve descripción de contenidos.
Estrategias de aprendizaje: Aprender a aprender
Métodos de evaluación aplicados a la lengua y la literatura.
Diseño de herramientas de evaluación en el área de la lengua y la Literatura
Modelos, criterios y técnicas fundamentales para la evaluación y, en particular, para la evaluación de competencias.
Aplicación de esos métodos en el área de Lengua y literatura española.
Propuestas innovadoras de los currículos de Lengua Castellana y Literatura.
El diseño de proyectos de investigación e innovación.
Mediante el análisis de diferentes herramientas de evaluación y autoevaluación diseñar
propuestas para mejorar el aprendizaje de los alumnos.
Especialidad de Lengua Española y Literatura.
Denominación de la
asignatura:
5.1.E. Historia y Contenido Específico de la Especialidad de Lengua
Española y Literatura.
Créditos ECTS:3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios Segundo cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster ) :
Optativo de Lengua Española y Literatura.
Competencias que desarrolla.
Generales.
CG1: Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización
docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 154 de
317
procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. En el caso de Formación profesional, se
añade, además, conocer las respectivas profesiones.
Específicas.
CE13: Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la
especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.
CE15: Conocer los contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos
curriculares.
Transversales.
CT1, CT2, CT3, CT4.
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante.
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales
8 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 33 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Lecturas del material
complementario 22 %
Trabajo individual Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Realización de test y
exámenes 7 %
Trabajo individual Todas
Tutoría individual y
grupal 15%
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo: 15 % Trabajo en grupo Todas
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 155 de
317
Foro, Chat, Debates.
Total 100
Sistema de evaluación y calificación.
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 10 % Estudio de material básico: 15 % Resolución de casos prácticos: 5 % Lecturas complementarias: 10 %
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
- Análisis y comentario del contenido en los sucesivos programas de Enseñanza Secundaria en
el ámbito de la Lengua y la literatura.
- Valoración global los contenidos de la materia, teniendo en cuenta el marco curricular de las
enseñanzas, las características propias del ciclo formativo, el contexto propio de los estudiantes
y del Centro y el estado de la cuestión actualizado de la disciplina
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 156 de
317
-Estudio de los distintos modelo de teoría literaria que fundamentan las opciones curriculares
de la enseñanza de la literatura.
- La pragmática y el análisis del discurso en el análisis de las situaciones comunicativas del aula.
- Las transformaciones de las obras: traducciones, adaptaciones juveniles, adaptaciones a otros
géneros o códigos adaptadas al ciclo formativo correspondiente.
- Aspectos de retórica, declamación y oratoria aplicados a la práctica profesional docente.
Especialidad de Lenguas Clásicas.(LATÍN Y GRIEGO)
Denominación de la
asignatura. 4.1.F. Diseño Curricular de la Especialidad de Lenguas clásicas.
Créditos ECTS: 3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios. Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster).
Optativo de Lenguas Clásicas.
Competencias que desarrolla.
Generales.
CG 3: Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o
multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y
aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
Específicas.
CE 28: Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las
materias correspondientes a la especialización.
CE 29: Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
Transversales.
CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 157 de
317
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante.
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales 8 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 22 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Diseño de una unidad
didáctica 11%
Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Lecturas del material
complementario 22 %
Trabajo individual Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 8 % Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Realización de test y
exámenes 7 %
Trabajo individual Todas
Tutoría individual y
grupal 11%
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 11%
Trabajo en grupo Todas
Total 100
Sistema de evaluación y calificación.
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 158 de
317
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 5 % Estudio de material básico: 10 % Diseño de una unidad didáctica: 20% Lecturas complementarias: 5%
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
Los contenidos de la presenta asignatura se centra en el análisis y estudio del diseño curricular
de Cultura clásica, Latín y Griego en la enseñanza secundaria. Se estudiarán la propuesta curricular
del MEC así como diferentes libros de texto y materiales didácticos que servirán de base para el
diseño de una unidad didáctica de la especialidad. Asimismo se estudiará el desarrollo curricular y
los agentes y elementos del cambio educativo así como todos los componentes curriculares que
intervienen en el proceso de enseñanza – aprendizaje de las lenguas clásicas.
Especialidad de Lenguas Clásicas.
Denominación de la
asignatura. 4.2.F. Metodología de la Especialidad de Lenguas clásicas.
Créditos ECTS: 3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios. Primer cuatrimestre
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 159 de
317
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster).
Optativo de Lenguas Clásicas.
Competencias que desarrolla.
Generales.
CG 3: Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o
multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y
aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
Específicas.
CE 30: Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
CE 31: Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las
materias correspondientes a la especialización.
CE 32: Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso
enseñanza aprendizaje.
Transversales.
CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante.
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales
8 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de 33 % Trabajo individual
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 160 de
317
material básico Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Lecturas del material
complementario 22 %
Trabajo individual Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 8 % Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Realización de test y
exámenes 7 %
Trabajo individual Todas
Tutoría individual y
grupal 11%
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 11 %
Trabajo en grupo Todas
Total 100
Sistema de evaluación y calificación.
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua Actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 10 % Estudio de material básico: 15 % Resolución de casos prácticos: 10 % Lecturas complementarias: 5%
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 161 de
317
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
La asignatura de Metodología de las Lenguas Clásicas desarrollará los siguientes contenidos:
De la clase magistral a la aplicación de las nuevas tecnologías a la enseñanza de las Lenguas Clásicas.
Análisis crítico de cada uno de los métodos utilizados en el aula.
El aprendizaje cooperativo y autónomo aplicado a la especialidad.
Diseño de materiales para la clase de Lenguas Clásicas.
Metodologías y estrategias didácticas que fomentan la actividad y la colaboración en el ámbito lingüístico-comunicativo y literario.
Análisis de textos de la literatura griega y romana con el objetivo de seleccionar los más adecuados para estudiantes de secundaria.
Desarrollo de las destrezas orales y escritas mediante el estudio de diferentes tipos de textos.
La asignatura tiene un carácter práctico y se pretende utilizar al máximo las posibilidades que
ofrece la enseñanza virtual de la UNIR a través de las herramientas que ofrece la plataforma tal y
como se explica a continuación.
Especialidad de Lenguas Clásicas.
Denominación de la
asignatura. 4.3.F. Recursos Didácticos de la Especialidad de Lenguas clásicas.
Créditos ECTS: 3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios. Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster).
Optativo de Lenguas Clásicas.
Competencias que desarrolla.
Generales.
CG 3: Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o
multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 162 de
317
aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
Específicas.
CE 30: Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
CE 31: Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las
materias correspondientes a la especialización.
CE 32: Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso
enseñanza aprendizaje.
Transversales.
CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante.
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales
8 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 22 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Lecturas del material
complementario 22 %
Trabajo individual Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 19 % Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 163 de
317
Realización de test y
exámenes 7 %
Trabajo individual Todas
Tutoría individual y
grupal 11%
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 11 %
Trabajo en grupo Todas
Total 100
Sistema de evaluación y calificación.
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
Actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
a. Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 10 % b. Estudio de material básico: 15 % c. Resolución de casos prácticos: 10 % d. Lecturas complementarias: 5%
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 164 de
317
La asignatura de Recursos didácticos de la especialidad de Lenguas Clásicas desarrollará los
siguientes contenidos:
Análisis de todo tipo de Recursos didácticos (libros de texto, laboratorios, recursos on line) y estudiar su aplicación en el aula de Lenguas Clásicas.
Propuesta de actividades de la especialidad correspondiente.
Diseño de materiales didácticos para la especialidad de Cultura Clásica haciendo especial hincapié en la expresión escrita a través de las herramientas tecnológicas que ofrece la plataforma de UNIR (blogs, wikis, etc).
La asignatura tiene un carácter práctico y se pretende utilizar al máximo las posibilidades que
ofrece la enseñanza virtual de la UNIR a través de las herramientas que ofrece la plataforma.
Especialidad de Lenguas Clásicas.
Denominación de la
asignatura.
4.4.F. Estrategias de Aprendizaje y Evaluación de la Especialidad
de Lenguas clásicas.
Créditos ECTS: 3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios. Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster).
Optativo de Lenguas Clásicas.
Competencias que desarrolla.
Generales.
CG 6: Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad
para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión
que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
Específicas.
CE 18: Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica
y profesional.
CE33. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 165 de
317
instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.
CE 37: Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación
educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y
evaluación.
Transversales.
CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante.
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales
8 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 22 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Lecturas del material
complementario 22 %
Trabajo individual Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 19% Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Realización de test y
exámenes 7 %
Trabajo individual Todas
Tutoría individual y
grupal 11%
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 11 %
Trabajo en grupo Todas
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 166 de
317
Total 100
Sistema de evaluación y calificación.
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
a. Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 10 % b. Estudio de material básico: 10 % c. Resolución de casos prácticos: 15 % d. Lecturas complementarias: 5%
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
Estrategias de aprendizaje: Aprender a aprender. El español y el léxico del inglés como principales revulsivos para el conocimiento del latín y del griego
Métodos de evaluación aplicados a las Lenguas Clásicas: la competencia cultural. Propuestas innovadoras de los currículos de Cultura clásica, Latín y Griego: la tradición
clásica como contexto de enseñanza de las lenguas clásicas y su cultura. Los recursos de internet: aliados imprescindibles en la didáctica de las lenguas clásicas y su
cultura. Mediante el análisis de diferentes herramientas de evaluación y autoevaluación diseñar
propuestas para mejorar el aprendizaje de los alumnos.
Se presenta a continuación las fichas de las asignaturas para cada especialidad, en las que se
realiza su descripción diferenciada, según la disciplina en cuestión.
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 167 de
317
Especialidad de Lenguas Clásicas.
Denominación de la
asignatura:
5.1.F. Historia y Contenido Específico de la Especialidad de
Lenguas Clásicas.
Créditos ECTS:3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios Segundo cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster ) :
Optativo de Lenguas Clásicas.
Competencias que desarrolla.
Generales.
CG1: Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización
docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los
procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. En el caso de Formación profesional, se
añade, además, conocer las respectivas profesiones.
Específicas.
CE13: Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la
especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.
CE15: Conocer los contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos
curriculares.
Transversales.
CT1, CT2, CT3, CT4.
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante.
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 168 de
317
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales
8 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 33 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Lecturas del material
complementario 22 %
Trabajo individual Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Realización de test y
exámenes 7 %
Trabajo individual Todas
Tutoría individual y
grupal 15%
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 15 %
Trabajo en grupo Todas
Total 100
Sistema de evaluación y calificación.
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 169 de
317
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
a. Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 10 % b. Estudio de material básico: 15 % c. Resolución de casos prácticos: 5 % d. Lecturas complementarias: 10%
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
La materia proporcionará al estudiante los conocimientos y las destrezas necesarias para
ejercer la docencia de las materias GRIEGO y LATÍN en la Educación Secundaria Obligatoria y en el
Bachillerato. Dichas materias son las asignadas a las especialidades de GRIEGO y LATÍN en los
anexo III y IV del R.D. 1834/2008.
- Análisis y comentario del contenido en los sucesivos programas de Enseñanza Secundaria en
el ámbito de las Lenguas clásicas (latín y griego).
- Valoración global los contenidos de la materia, teniendo en cuenta el marco curricular de las
enseñanzas, las características propias del ciclo formativo, el contexto propio de los estudiantes
y del Centro y el estado de la cuestión actualizado de la disciplina.
- El latín y el griego como fuente de acceso al legado clásico y como herramienta para
interpretar la tradición de Occidente.
-Estudio de los distintos modelo de teoría literaria que fundamentan las opciones curriculares
de la enseñanza del latín y del griego.
- Las transformaciones de las obras: traducciones, adaptaciones juveniles, adaptaciones a otros
géneros o códigos adaptadas al ciclo formativo correspondiente.
- Aspectos de retórica, declamación y oratoria aplicados a la práctica profesional docente.
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 170 de
317
Especialidad de Filosofía.
Denominación de la
asignatura: 4.1.G. Diseño curricular de la especialidad de Filosofía.
Créditos ECTS:3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster ) :
Optativo (de la especialidad…)
COMPETENCIAS
Competencias que desarrolla.
Generales:
CG 3: Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual,
digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza
y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
Específicas:
CE 28: Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las
materias correspondientes a la especialización.
CE 29: Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
Transversales: CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 171 de
317
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales
8 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 22 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Diseño de una unidad
didáctica 11%
Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Lecturas del material
complementario 22 %
Trabajo individual Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 8 % Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Realización de test y
exámenes 7 %
Trabajo individual Todas
Tutoría individual y
grupal 11%
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 11%
Trabajo en grupo Todas
Total 100
SISTEMA DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 172 de
317
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 10 % Estudio de material básico: 5 % Diseño de una unidad didáctica: 20 % Lecturas complementarias: 5%
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
Los contenidos de la presenta asignatura se centra en el análisis y estudio del diseño curricular
de Filosofía en la enseñanza secundaria. Se estudiarán la propuesta curricular del MEC así como
diferentes libros de texto y materiales didácticos que servirán de base para el diseño de una
unidad didáctica de la especialidad. Asimismo se estudiará el desarrollo curricular y los agentes y
elementos del cambio educativo así como todos los componentes curriculares que intervienen en
el proceso de enseñanza – aprendizaje de las lenguas clásicas.
Especialidad de Filosofía.
Denominación de la
asignatura: 4.2.G Metodología de la especialidad de Filosofía.
Créditos ECTS:3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster):
Optativo (de la especialidad…)
COMPETENCIAS
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 173 de
317
Competencias que desarrolla:
Generales:
CG 3: Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual,
digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza
y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
Específicas:
CE 30: Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
CE 31: Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las
materias correspondientes a la especialización.
CE 32: Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso
enseñanza aprendizaje.
Transversales: CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales
8 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 33 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 174 de
317
Lecturas del material
complementario 22 %
Trabajo individual Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 8 % Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Realización de test y
exámenes 7 %
Trabajo individual Todas
Tutoría individual y
grupal 11%
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 11 %
Trabajo en grupo Todas
Total 100
SISTEMA DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
Actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
a. Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 10 % b. Estudio de material básico: 15 % c. Resolución de casos prácticos: 10 % d. Lecturas complementarias: 5%
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 175 de
317
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
La asignatura de Metodología de Filosofía desarrollará los siguientes contenidos:
De la clase magistral a la aplicación de las nuevas tecnologías a la enseñanza de la Filosofía.
Análisis crítico de cada uno de los métodos utilizados en el aula.
El aprendizaje cooperativo y autónomo aplicado a la especialidad.
Diseño de materiales para la clase de Filosofía.
Metodologías y estrategias didácticas que fomentan la actividad y la colaboración en el ámbito lingüístico-comunicativo y literario.
Análisis de textos de Filosofía con el objetivo de seleccionar los más adecuados para estudiantes de secundaria.
Desarrollo de las destrezas orales y escritas mediante el estudio de diferentes tipos de textos.
La asignatura tiene un carácter práctico y se pretende utilizar al máximo las posibilidades que
ofrece la enseñanza virtual de la UNIR a través de las herramientas que ofrece la plataforma tal y
como se explica a continuación.
Especialidad de Filosofía.
Denominación de la
asignatura: 4.3.G. Recursos didácticos de la especialidad de Filosofía.
Créditos ECTS:3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster ) :
Optativo (de la especialidad…)
COMPETENCIAS
Competencias que desarrolla:
Generales:
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 176 de
317
CG 3: Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual,
digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza
y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
Específicas:
CE 30: Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
CE 31: Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las
materias correspondientes a la especialización.
CE 32: Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso
enseñanza aprendizaje.
Transversales: CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales
8 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 22 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Lecturas del material
complementario 22 %
Trabajo individual Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 19 % Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Realización de test y
exámenes 7 %
Trabajo individual Todas
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Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 177 de
317
Tutoría individual y
grupal 11%
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 11 %
Trabajo en grupo Todas
Total 100
SISTEMA DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
Actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
a. Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 10 % b. Estudio de material básico: 15 % c. Resolución de casos prácticos: 10 % d. Lecturas complementarias: 5%
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
La asignatura de Recursos didácticos de la especialidad de Lenguas Clásicas desarrollará los
siguientes contenidos:
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Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 178 de
317
Análisis de todo tipo de Recursos didácticos (libros de texto, laboratorios, recursos on line) y estudiar su aplicación en el aula de Filosofía.
Propuesta de actividades de la especialidad correspondiente.
Diseño de materiales didácticos para la especialidad de Filosofía haciendo especial hincapié en la expresión escrita a través de las herramientas tecnológicas que ofrece la plataforma de UNIR (blogs, wikis, etc).
La asignatura tiene un carácter práctico y se pretende utilizar al máximo las posibilidades que
ofrece la enseñanza virtual de la UNIR a través de las herramientas que ofrece la plataforma.
Especialidad de Filosofía.
Denominación de la
asignatura:
4.4. G. Estrategias de aprendizaje y evaluación de la especialidad
de Filosofía.
Créditos ECTS:3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster ) :
Optativo (de la especialidad…)
COMPETENCIAS
Competencias que desarrolla:
Para todas las especialidades, las asignaturas tendrán en común:
Generales:
CG 6: Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad
para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión
que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
Específicas:
CE 18: Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación
académica y profesional.
CE33. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un
instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.
CE 37: Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación
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Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 179 de
317
educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y
evaluación.
Transversales: CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD FORMATIVA
ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales virtuales
8 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de material básico
22 %
Trabajo individual
Específicas y Transversales 1,2,3,4
Lecturas del material complementario
22 %
Trabajo individual Específicas y Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 19% Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y transversales
Realización de test y exámenes
7 % Trabajo individual Todas
Tutoría individual y grupal
11% Trabajo individual y en
grupo Generales y
transversales
Trabajo colaborativo: Foro, Chat, Debates.
11 % Trabajo en grupo Todas
Total 100
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 180 de
317
SISTEMA DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
a. Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 10 % b. Estudio de material básico: 15 % c. Resolución de casos prácticos: 10 % d. Lecturas complementarias: 5%
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
Estrategias de aprendizaje: Aprender a pensar. La Filosofía como ciencia del razonar
Métodos de evaluación aplicados a la Filosofía: la competencia cultural.
Propuestas innovadoras de los currículos de Filosofía: la historia de la filosofía como antídoto contra el mito del progreso indefinido.
Los recursos de internet: aliados imprescindibles en la didáctica de la Filosofía.
Mediante el análisis de diferentes herramientas de evaluación y autoevaluación diseñar
propuestas para mejorar el aprendizaje de los alumnos.
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Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 181 de
317
Especialidad de Filosofía.
Denominación de la
asignatura:
5.1.G. Historia y Contenido Específico de la Especialidad de
FILOSOFIA.
Créditos ECTS:3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios Segundo cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster ) :
Optativo de la especialidad de Filosofia.
Competencias que desarrolla.
Generales.
CG1: Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización
docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los
procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. En el caso de Formación profesional, se
añade, además, conocer las respectivas profesiones.
Específicas.
CE13: Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la
especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.
CE15: Conocer los contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos
curriculares.
Transversales.
CT1, CT2, CT3, CT4.
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante.
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 182 de
317
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales
8 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 33 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Lecturas del material
complementario 22 %
Trabajo individual Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Realización de test y
exámenes 7 %
Trabajo individual Todas
Tutoría individual y
grupal 15%
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 15 %
Trabajo en grupo Todas
Total 100
Sistema de evaluación y calificación.
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 183 de
317
Evaluación continua:
a. Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 10 % b. Estudio de material básico: 15 % c. Resolución de casos prácticos: 10 % d. Lecturas complementarias: 5%
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
La materia proporcionará al estudiante los conocimientos y las destrezas necesarias para
ejercer la docencia de las materias de FILOSOFIA en la Educación Secundaria Obligatoria y en el
Bachillerato. Dichas materias son las asignadas a las especialidad de FILOSOFIA en los anexo III y IV
del R.D. 1834/2008.
Se estudiarán entre otros temas:
- Análisis y comentario del contenido en los sucesivos programas de Enseñanza Secundaria en
el ámbito de la Filosofía y la ética. Se analizarán conceptos como: Derechos Humanos,
democracia, racionalidad y estructura de la vida moral, educación para la ciudadanía,
historia y cultura de las religiones, educación en valores y respeto de las opiniones ajenas.
- Valoración global los contenidos de la materia, teniendo en cuenta el marco curricular de las
enseñanzas, las características propias del ciclo formativo, el contexto propio de los estudiantes
y del Centro y el estado de la cuestión actualizado de la disciplina.
- La filosofía como fuente de pensamiento y como herramienta de análisis de la sociedad
actual. Los profesores deben recibir la formación necesaria que les permita despertar y
desarrollar en los alumnos un sentido crítico del mundo que les rodea.
-Estudio de las distintas corrientes filosóficas.
- Las transformaciones de las obras: traducciones, adaptaciones juveniles, adaptaciones a otros
géneros o códigos adaptadas al ciclo formativo correspondiente.
Especialidad de LENGUAS EXTRANJERAS (INGLÉS)
Denominación de la 4.1.H. Diseño Curricular de la Especialidad de IngléS.
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 184 de
317
asignatura.
Créditos ECTS: 3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios. Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster).
Optativo de Inglés.
Competencias que desarrolla.
Generales.
CG 3: Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o
multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y
aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
Específicas.
CE 28: Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las
materias correspondientes a la especialización.
CE 29: Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
Transversales.
CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante.
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD FORMATIVA
ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales virtuales
10 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de material básico
25 % Trabajo individual
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 185 de
317
Específicas y Transversales 1,2,3,4
Diseño de una unidad didáctica
10 % Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y transversales
Lecturas del material complementario
20 %
Trabajo individual Específicas y Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 8 % Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y transversales
Realización de test y exámenes
5 % Trabajo individual Todas
Tutoría individual y grupal
12 % Trabajo individual y en
grupo Generales y
transversales
Trabajo colaborativo: Foro, Chat, Debates.
10 % Trabajo en grupo Todas
Total 100
Sistema de evaluación y calificación.
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
Actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
a. Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) :10% b. Resolución de ejercicios prácticos: 10 % c. Diseño de una unidad didáctica: 10 % d. Lecturas complementarias: 5% e. Práctica de la comprensión y expresión oral : 5%
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 186 de
317
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
El objetivo de «Diseño curricular y programación de unidades didácticas de inglés» es
proporcionar un análisis ofrecer una panorámica de los elementos necesarios para el desarrollo
curricular de la materia de Inglés siguiendo los parámetro de nivel de lengua del Marco Común
Europeo de Referencia para las Lenguas. A tal efecto, se dedicará una parte de los contenidos al
análisis de las necesidades de los sujetos de aprendizaje y a la elaboración de objetivos
personalizados. Finalmente, se estudiarán los diversos agentes, elementos y componentes
curriculares que intervienen en el proceso del diseño y la programación de los cursos de idiomas.
Especialidad de LENGUAS EXTRANJERAS (INGLÉS)
Denominación de la
asignatura. 4.2.H. Metodología de la Especialidad de Inglés.
Créditos ECTS: 3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios. Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster).
Optativo de Inglés.
Competencias que desarrolla.
Generales.
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 187 de
317
CG 3: Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o
multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y
aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
Específicas.
CE 30: Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
CE 31: Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las
materias correspondientes a la especialización.
CE 32: Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso
enseñanza aprendizaje.
Transversales.
CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante.
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales
9 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 33 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Lecturas del material
complementario 22 %
Trabajo individual Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 10 % Trabajo en grupo Generales y
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 188 de
317
Trabajo individual transversales
Realización de test y
exámenes 6 %
Trabajo individual Todas
Tutoría individual y
grupal 10%
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 10 %
Trabajo en grupo Todas
Total 100
Sistema de evaluación y calificación.
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
Actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
a. Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 10 % b. Estudio de material básico: 15 % c. Resolución de casos prácticos: 10 % d. Lecturas complementarias: 5%
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
El objetivo de Metodología de Inglés es proporcionar un análisis de los principales métodos en
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 189 de
317
la enseñanza de idiomas, haciendo un hincapié particular en los derivados del enfoque
comunicativo sin descuidar por ello ni los anteriores no los posteriores, como el enfoque por
tareas. Del mismo modo, se estudiará el paso a las metodologías que surgen a raíz de la
incorporación de las nuevas tecnologías, como el blended learning, los entornos virtuales, el
empleo del foro, el diario electrónico, los blogs o la webquest y su aplicación a la enseñanza de
idiomas.
Especialidad de LENGUAS EXTRANJERAS (INGLÉS)
Denominación de la
asignatura. 4.3.H. Recursos Didácticos de la Especialidad de Inglés.
Créditos ECTS: 3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios. Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster).
Optativo de Inglés.
Competencias que desarrolla.
Generales.
CG 3: Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o
multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y
aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
Específicas.
CE 30: Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
CE 31: Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las
materias correspondientes a la especialización.
CE 32: Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso
enseñanza aprendizaje.
Transversales.
CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 190 de
317
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante.
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD FORMATIVA
ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales virtuales
10 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de material básico
25 %
Trabajo individual
Específicas y Transversales 1,2,3,4
Lecturas del material complementario
20 %
Trabajo individual Específicas y Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 15 % Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y transversales
Realización de test y exámenes
10 % Trabajo individual Todas
Tutoría individual y grupal
10% Trabajo individual y en
grupo Generales y
transversales
Trabajo colaborativo: Foro, Chat, Debates.
10 % Trabajo en grupo Todas
Total 100
Sistema de evaluación y calificación.
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
Actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 191 de
317
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 10 % Estudio de material básico: 15 % Resolución de casos prácticos: 10 % Lecturas complementarias: 5%
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
La asignatura desarrollará los siguientes contenidos:
Análisis e investigación de diversos recursos didácticos y su aplicación a la enseñaza de lenguas extranjeras.
Análisis y producción de materiales didácticos utilizando todas las posibilidades que ofrece la plataforma de UNIR. (blogs, podcast, tv digital, etc).
Una propuesta de actividades con las que obtener los elementos de juicio necesarios para el desarrollo y selección de recursos.
Desarrollo de los criterios necesarios para la selección de los Recursos Didácticos adecuados para cada centro educativo.
Especialidad de LENGUAS EXTRANJERAS (INGLÉS)
Denominación de la
asignatura. 4.4. H. Estrategias de Aprendizaje de la Especialidad de Inglés.
Créditos ECTS: 3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios. Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas Optativo de Inglés.
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Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 192 de
317
externas o trabajo fin de Máster).
Competencias que desarrolla.
Generales.
CG 6: Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad
para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión
que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
Específicas.
CE 18: Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica
y profesional.
CE33. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un
instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.
CE 37: Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación
educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y
evaluación.
Transversales.CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante.
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD FORMATIVA
ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales virtuales
5 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de material básico
25 %
Trabajo individual
Específicas y Transversales 1,2,3,4
Lecturas del material complementario
25 % Trabajo individual Específicas y
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Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 193 de
317
Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 20% Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y transversales
Realización de test y exámenes
5 % Trabajo individual Todas
Tutoría individual y grupal
10% Trabajo individual y en
grupo Generales y
transversales
Trabajo colaborativo: Foro, Chat, Debates.
10 % Trabajo en grupo Todas
Total 100
Sistema de evaluación y calificación.
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
Actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
a. Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 10 % b. Estudio de material básico: 15 % c. Resolución de casos prácticos: 10 % d. Lecturas complementarias: 5%
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 194 de
317
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
- Estrategias para el aprendizaje de una lengua extranjera: Aprender a aprender.
- El alumno como centro de aprendizaje: aprendizaje autónomo y colaborativo.
- El profesor como gestor de conocimiento.
- las nuevas tecnologías de la información como nueva herramienta de desarrollo de estrategias
para el aprendizaje de una lengua extranjera.
- Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Evaluación de las destrezas comunicativas del aprendiz.
- Análisis e valoración de la estructura de algunos exámenes oficiales de idiomas, ESOL
Examinations (Universidad de Cambridge), TOEFL, Diplomas de Enseñanza del Español como
Lengua Extranjera (DELE), Programa Dialang.
Especialidad de LENGUAS EXTRANJERAS (INGLÉS)
Denominación de la
asignatura:
5.1. H. Historia y Contenido Específico de la Especialidad de
Inglés.
Créditos ECTS:3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios Segundo cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster ) :
Optativo de Inglés.
Competencias que desarrolla.
Generales.
CG1: Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente
correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de
enseñanza y aprendizaje respectivos. En el caso de Formación profesional, se añade, además,
conocer las respectivas profesiones.
Específicas.
CE13: Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la
especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.
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Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 195 de
317
CE15: Conocer los contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos
curriculares.
Transversales.
CT1, CT2, CT3, CT4.
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante.
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales
8 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 33 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Lecturas del material
complementario 22 %
Trabajo individual Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Realización de test y
exámenes 7 %
Trabajo individual Todas
Tutoría individual y
grupal 15%
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 15 %
Trabajo en grupo Todas
Total 100
Sistema de evaluación y calificación.
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 196 de
317
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
Actividades formativas a través de la plataforma. 40 %
Evaluación Final Examen Presencial. 60 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 10 % Estudio de material básico: 15 % Resolución de casos prácticos: 10 % Lecturas complementarias: 5%
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
- Análisis y comentario del contenido en los sucesivos programas de Enseñanza Secundaria en
el ámbito del inglés.
- Valoración global los contenidos de la materia, teniendo en cuenta el marco curricular de las
enseñanzas, las características propias del ciclo formativo, el contexto propio de los estudiantes
y del Centro y el estado de la cuestión actualizado de la disciplina
- Estudio de los principios de lingüística aplicada a la enseñanza de idiomas así como sus bases
teóricas para la enseñanza.
- Aspectos relacionados con el aprendizaje y la enseñanza de idiomas.
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 197 de
317
Especialidad de Orientación Educativa.
Denominación de la
asignatura:
4.1.I. Diseño Curricular de la Especialidad de Orientación
Educativa.
Créditos ECTS: 3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios. Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster).
Optativo de Orientación Educativa.
Competencias que desarrolla.
La especialidad de Orientación educativa es un conjunto de actividades dirigidas a profesores,
padres y profesores por lo que se analizarán diferentes aspectos y técnicas con el objetivo de
ayudarles en el desarrollo de las diferentes tareas que confluyen en un Centro escolar.
Generales.
CG 3: Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o
multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y
aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
Específicas.
CE 28: Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las
materias correspondientes a la especialización.
CE 29: Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
Transversales.
CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante.
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 198 de
317
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales
10 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 20 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Lecturas del material
complementario 10 %
Trabajo individual Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 20 % Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Realización de test y
exámenes 6 %
Trabajo individual Todas
Tutoría individual y
grupal 24 %
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 10 %
Trabajo en grupo Todas
Total 100
Sistema de evaluación y calificación.
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
Actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 199 de
317
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
a. Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. etc) : 10 % b. Estudio de material básico: 10 % c. Resolución de casos prácticos: 10 % d. Diseño de una unidad didáctica: 20%
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
Definición de los 4 ámbito que confluyen en la Orientación Educativa:
Apoyo a proceso enseñanza –aprendizaje. Orientación académica y profesional Acción tutorial. Desarrollo personal de profesorado.
En esta asignatura se analizarán especialmente Las adaptaciones curriculares y las estrategias
educativas para que faciliten el proceso de enseñanza-aprendizaje en alumnos con necesidades
educativas específicas (historial personal, historial educativo, motivación e intereses, ritmo y estilo
de aprendizaje).
Los Programas de Diversificación son un recurso del Proyecto Curricular de la E.S.O. que
permite intervenir de modo significativo y global sobre el Qué enseñar y aprender (Objetivos y
Contenidos) y el Cómo enseñar y aprender (Organización y Metodología) en un intento de
ajustarse de la manera más precisa a un alumnado específico y de acuerdo a sus características,
pero sin perder la esencia de la Evaluación (Qué, Cómo y Cuándo evaluar).
Se estudiará la normativa sobre la que se sustentan estos programas:
Art. 23 de la Ley Orgánica 1/1.990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE). Diversificación curricular. Los Programas de Diversificación Curricular se regulan específicamente en Resolución de 28 de mayo de 1.993 durante el periodo de implantación anticipada de la ESO. En la actualidad es en la Resolución de 12 de abril de 1996 (BOE de 3 de mayo) en la que se regulan dichos Programas de Diversificación. Real Decreto 83/96 por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los I.E.S., en su
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 200 de
317
artículo 42, cita las funciones asignadas al Departamento de Orientación y entre ellas la elaboración e implementación de los Programas de Diversificación Curricular.
Especialidad de Orientación Educativa.
Denominación de la
asignatura. 4.2.I. Metodología de la Especialidad de Orientación Educativa.
Créditos ECTS: 3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios. Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster).
Optativo de Orientación Educativa.
Competencias que desarrolla.
Generales.
CG 3: Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o
multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y
aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
Específicas.
CE 30: Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
CE 31: Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las
materias correspondientes a la especialización.
CE 32: Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso
enseñanza aprendizaje.
Transversales.
CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante.
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 201 de
317
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales
9 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 33 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Lecturas del material
complementario 22 %
Trabajo individual Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 10 % Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Realización de test y
exámenes 6 %
Trabajo individual Todas
Tutoría individual y
grupal 10%
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 10 %
Trabajo en grupo Todas
Total 100
Sistema de evaluación y calificación.
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
Actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 202 de
317
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 10 % Estudio de material básico: 15 % Resolución de casos prácticos: 10 % Lecturas complementarias: 5%
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
El objetivo de esta asignatura es identificar las estrategias metodológicas más adecuadas a los
alumnos con necesidades especiales y desarrollarlas en el aula de secundaria y Bachillerato.
Se analizarás las diferentes teorías metodológicas y sus respectivos métodos de aprendizaje así
como las actividades más adecuadas para cumplir los objetivos atendiendo a las necesidades de
alumnos y padres con necesidades especiales.
Especialidad de Orientación Educativa.
Denominación de la
asignatura.
4.3.I. Recursos Didácticos de la Especialidad de Orientación
Educativa.
Créditos ECTS: 3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios. Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster).
Optativo de Orientación Educativa.
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 203 de
317
Competencias que desarrolla.
Generales.
CG 3: Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o
multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y
aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
Específicas.
CE 30: Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
CE 31: Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las
materias correspondientes a la especialización.
CE 32: Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso
enseñanza aprendizaje.
Transversales.
CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante.
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales
10 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 25 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 204 de
317
Lecturas del material
complementario 20 %
Trabajo individual Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 15 % Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Realización de test y
exámenes 10 %
Trabajo individual Todas
Tutoría individual y
grupal 10%
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 10 %
Trabajo en grupo Todas
Total 100
Sistema de evaluación y calificación.
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
Actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
a. Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 10 % b. Estudio de material básico: 15 % c. Resolución de casos prácticos: 10 % d. Lecturas complementarias: 5%
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 205 de
317
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
La asignatura desarrollará los siguientes contenidos:
- Análisis y juicio crítico de diversos recursos y su aplicación en la orientación educativa .
- Una propuesta de actividades con las que obtener los elementos de juicio necesarios para el desarrollo y selección de recursos.
Se estudiarán en concreto la adaptación de los Recursos desde diferentes ámbitos:
De Acceso Físico: Recursos espaciales, materiales y personales (eliminación de barreras arquitectónicas, adecuada iluminación y sonoridad, mobiliario adaptado, profesorado de apoyo especializado…).
De Acceso a la Comunicación: Materiales específicos de enseñanza - aprendizaje, ayudas técnicas y tecnológicas, sistemas de comunicación complementarios, sistemas alternativos (Braille, lupas, telescopios, ordenadores, grabadoras, Lenguaje de Signos, etc).
Adaptaciones Curriculares Individualizadas: ajustes o modificaciones que se desarrollan en el centro para un alumno con necesidades educativas especiales y que no pueden ser compartidos por el resto de sus compañeros.
Especialidad de Orientación Educativa.
Denominación de la
asignatura.
4.4.I. Estrategias de Aprendizaje y Evaluación de la Especialidad
de Orientación Educativa.
Créditos ECTS: 3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios. Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster).
Optativo de Orientación Educativa.
Competencias que desarrolla.
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 206 de
317
Generales.
CG 6: Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad
para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión
que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
Específicas.
CE 18: Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica
y profesional.
CE33: Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un
instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.
CE 37: Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación
educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y
evaluación.
Transversales.
CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante.
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales
5 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 25 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Lecturas del material
complementario 20 %
Trabajo individual Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 207 de
317
Análisis de casos 20% Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Realización de test y
exámenes 6 %
Trabajo individual Todas
Tutoría individual y
grupal 14%
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 10 %
Trabajo en grupo Todas
Total 100
Sistema de evaluación y calificación.
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
Actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
a. Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 10 % b. Estudio de material básico: 15 % c. Resolución de casos prácticos: 10 % d. Lecturas complementarias: 5%
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 208 de
317
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
Análisis de las dificultades de aprendizaje de los alumnos con necesidades especiales e identificación de las estrategias más adecuadas para un desarrollo positivo e integral.
Estrategias de aprendizaje: Aprender a aprender. Análisis de los diferentes estilos de aprendizaje y su desarrollo en el aula. Especialmente significativo en esta especialidad.
Técnicas de aprendizaje cooperativo.
La motivación en el aula
Evaluación del rendimiento de los alumnos.
Evaluación del alumnado con necesidades especiales.
Evaluación de la adaptación curricular.
Mediante el análisis de diferentes herramientas de evaluación y autoevaluación diseñar propuestas para mejorar el aprendizaje de los alumnos.
El diseño de proyectos de investigación e innovación.
Mediante el análisis de diferentes herramientas de evaluación y autoevaluación diseñar
propuestas para mejorar el aprendizaje de los alumnos.
Especialidad de Orientación Educativa.
Denominación de la
asignatura:
5.1.I. Historia y Contenido Específico de la Especialidad de
Orientación Educativa.
Créditos ECTS:3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios Segundo cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster ) :
Optativo de Orientación Educativa.
Competencias que desarrolla.
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 209 de
317
Generales.
CG1: Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente
correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de
enseñanza y aprendizaje respectivos. En el caso de Formación profesional, se añade, además,
conocer las respectivas profesiones.
Específicas.
CE13: Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la
especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.
CE15: Conocer los contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos
curriculares.
Transversales.
CT1, CT2, CT3, CT4.
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante.
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales
8 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 33 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Lecturas del material
complementario 22 %
Trabajo individual Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 210 de
317
Realización de test y
exámenes 7 %
Trabajo individual Todas
Tutoría individual y
grupal 15%
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 15 %
Trabajo en grupo Todas
Total 100
Sistema de evaluación y calificación.
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
Actividades formativas a través de la plataforma. 40 %
Evaluación Final Examen Presencial. 60 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
a. Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 10 % b. Estudio de material básico: 15 % c. Resolución de casos prácticos: 10 % d. Lecturas complementarias: 5%
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
- Historia de la evolución de la Orientación educativo en el contexto educativo español.
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 211 de
317
- Estudio de los principios de orientación educativa aplicado a diversos contextos, tales como
la prevención y el desarrollo, la cognición y la memoria, los procesos de aprendizaje, el ámbito
familiar, socio-profesional y afectivo-sociales.
- Valoración global los contenidos de la materia, teniendo en cuenta el marco curricular de las
enseñanzas, las características propias del ciclo formativo, el contexto propio de los estudiantes
y del Centro y el estado de la cuestión actualizado de la disciplina.
- Su eficacia en los Centros educativos. Análisis de casos.
- Retos de futuro. Soluciones antes los conflictos que se plantean en los centros de educación
Secundaria y de Bachillerato.
Especialidad de Economía y Empresa.
Denominación de la
asignatura. 4.1.J. Diseño Curricular de la Especialidad de Economía y Empresa.
Créditos ECTS: 3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios. Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster).
Optativo de Economía y Empresa.
Competencias que desarrolla.
Generales.
CG 3: Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o
multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y
aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
Específicas.
CE 28: Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las
materias correspondientes a la especialización.
CE 29: Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
Transversales.
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 212 de
317
CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante.
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales
8 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 22 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Diseño de una unidad
didáctica 11%
Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Lecturas del material
complementario 22 %
Trabajo individual Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 8 % Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Realización de test y
exámenes 7 %
Trabajo individual Todas
Tutoría individual y
grupal 11%
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 11%
Trabajo en grupo Todas
Total 100
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 213 de
317
Sistema de evaluación y calificación.
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
Actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
a. Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 10 % b. Estudio de material básico: 10 % c. Resolución de casos prácticos: 15 % d. Lecturas complementarias: 5%
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
El contenido de la presente asignatura tiene el objetivo de ofrecer una panorámica de los
elementos necesarios para el desarrollo curricular de la materia «Economía y Empresa». Para ello,
una parte de los contenidos se dirige al análisis y estudio de la propuesta curricular del MEC. De la
misma manera, se estudiarán los principales modelos propuestos por las teorías didácticas y su
concreción en diversos materiales, como los libros de texto. También se estudiarán los diversos
agentes, elementos y componentes curriculares que intervienen en el proceso de
enseñanza/aprendizaje de la materia. Finalmente, se realizará una unidad didáctica.
Especialidad de Economía y Empresa.
Denominación de la
asignatura. 4.2.J. Metodología de la Especialidad de Economía y Empresa.
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 214 de
317
Créditos ECTS: 3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios. Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster).
Optativo de Economía y Empresa.
Competencias que desarrolla.
Generales.
CG 3: Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o
multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y
aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
Específicas.
CE 30: Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
CE 31: Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las
materias correspondientes a la especialización.
CE 32: Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso
enseñanza aprendizaje.
Transversales.
CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante.
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales 9 %
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 215 de
317
virtuales
Lección magistral Todas
Estudio personal de
material básico 33 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Lecturas del material
complementario 22 %
Trabajo individual Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 10 % Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Realización de test y
exámenes 6 %
Trabajo individual Todas
Tutoría individual y
grupal 10%
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 10 %
Trabajo en grupo Todas
Total 100
Sistema de evaluación y calificación.
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua Actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
a. Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 10 % b. Estudio de material básico: 10 % c. Resolución de casos prácticos: 15 % d. Lecturas complementarias: 5%
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 216 de
317
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
La presente asignatura tiene el fin de realizar una presentación de los principales metodologías
de enseñanza y los elementos necesarios para enjuiciarlas críticamente; los métodos de
aprendizaje más eficaces para la materia, desde la organización y el agrupamiento hasta el diseño
y la selección de materiales; los principales criterios para el análisis de casos y la adquisición de
destrezas de matemáticas aplicados a la economía y el espíritu emprendedor por parte de los
alumnos.
Especialidad de Economía y Empresa.
Denominación de la
asignatura.
4.3.J. Recursos Didácticos de la Especialidad de Economía y
Empresa.
Créditos ECTS: 3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios. Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster).
Optativo de Economía y Empresa.
Competencias que desarrolla.
Generales.
CG 3: Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o
multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y
aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
Específicas.
CE 30: Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
CE 31: Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las
materias correspondientes a la especialización.
CE 32: Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 217 de
317
enseñanza aprendizaje.
Transversales.
CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante.
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales
10 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 25 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Lecturas del material
complementario 20 %
Trabajo individual Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 15 % Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Realización de test y
exámenes 10 %
Trabajo individual Todas
Tutoría individual y
grupal 10%
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 10 %
Trabajo en grupo Todas
Total 100
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 218 de
317
Sistema de evaluación y calificación.
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
Actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 10 % Estudio de material básico: 15 % Resolución de casos prácticos: 10 % Lecturas complementarias: 5%
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
La asignatura desarrollará los siguientes contenidos:
- Análisis y juicio crítico de diversos recursos didácticos y su aplicación en el aula de «Economía y Empresa».
- Una propuesta de actividades con las que obtener los elementos de juicio necesarios para el desarrollo y selección de recursos.
- Diseño de materiales didácticos para la especialidad, haciendo especial hincapié en la expresión escrita a través de las herramientas tecnológicas.
Especialidad de Economía y Empresa.
Denominación de la
asignatura.
4.4.J. Estrategias de Aprendizaje y Evaluación de la Especialidad
de Economía y Empresa.
Créditos ECTS: 3
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 219 de
317
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios. Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster).
Optativo de Economía y Empresa.
Competencias que desarrolla.
Generales.
CG 6: Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad
para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión
que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
Específicas.
CE 18: Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica
y profesional.
CE33. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un
instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.
CE 37: Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación
educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y
evaluación.
Transversales.
CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante.
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales 5 %
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 220 de
317
Lección magistral Todas
Estudio personal de
material básico 25 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Lecturas del material
complementario 20 %
Trabajo individual Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 20% Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Realización de test y
exámenes 6 %
Trabajo individual Todas
Tutoría individual y
grupal 14%
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 10 %
Trabajo en grupo Todas
Total 100
Sistema de evaluación y calificación.
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua Actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
a. Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 10 % b. Estudio de material básico: 15 % c. Resolución de casos prácticos: 10 % d. Lecturas complementarias: 5%
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 221 de
317
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
Estrategias de aprendizaje: Aprender a aprender
Métodos de evaluación aplicados a la especialidad de economía.
Diseño de herramientas de evaluación en el área de la economía.
Modelos, criterios y técnicas fundamentales para la evaluación y, en particular, para la evaluación de competencias.
Aplicación de esos métodos en el área de Economía y economía de la empresa.
Propuestas innovadoras de los currículos de Economía en el Bachillerato..
El diseño de proyectos de investigación e innovación.
Mediante el análisis de diferentes herramientas de evaluación y autoevaluación diseñar
propuestas para mejorar el aprendizaje de los alumnos.
Especialidad de Economía y Empresa.
Denominación de la
asignatura:
5.1..J. Historia y Contenido Específico de la Especialidad de
Economía y Empresa.
Créditos ECTS:3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios Segundo cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster ) :
Optativo de Economía y Empresa.
Competencias que desarrolla.
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 222 de
317
Generales.
CG1: Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente
correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de
enseñanza y aprendizaje respectivos. En el caso de Formación profesional, se añade, además,
conocer las respectivas profesiones.
Específicas.
CE13: Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la
especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.
CE15: Conocer los contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos
curriculares.
Transversales.
CT1, CT2, CT3, CT4.
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante.
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD FORMATIVA
ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales virtuales
8 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de material básico
33 %
Trabajo individual
Específicas y Transversales 1,2,3,4
Lecturas del material complementario
22 %
Trabajo individual Específicas y Transversales 1,2,3,4
Realización de test y exámenes
7 % Trabajo individual Todas
Tutoría individual y grupal
15% Trabajo individual y en
grupo Generales y
transversales
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 223 de
317
Trabajo colaborativo: Foro, Chat, Debates.
15 % Trabajo en grupo Todas
Total 100
Sistema de evaluación y calificación.
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
Actividades formativas a través de la plataforma. 40 %
Evaluación Final Examen Presencial. 60 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 10 % Estudio de material básico: 10 % Resolución de casos prácticos: 10 % Lecturas complementarias: 10 %
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
- Análisis y comentario del contenido en los sucesivos programas de Enseñanza Secundaria en
el ámbito de la economía y la empresa.
- Valoración global los contenidos de la materia, teniendo en cuenta el marco curricular de las
enseñanzas, las características propias del ciclo formativo, el contexto propio de los estudiantes
y del Centro y el estado de la cuestión actualizado de la disciplina
- Estudio de los principios económicos y los distintos modelos de organización y gestión
empresarial que fundamentan las opciones curriculares de la enseñanza de la economía y la
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 224 de
317
empresa.
- Estudio de los principios generales de las matemáticas financieras.
- Aspectos de contabilidad y estadística aplicados a la práctica profesional docente.
Especialidad de Dibujo y Artes Plásticas.
Denominación de la
asignatura.
4.1.K. Diseño Curricular de la Especialidad de Dibujo y Artes
Plásticas.
Créditos ECTS: 6
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios. Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster).
Optativo de Dibujo y Artes plásticas
Competencias que desarrolla.
Generales.
CG 3: Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o
multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y
aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
Específicas.
CE 28: Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las
materias correspondientes a la especialización.
CE 29: Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
Transversales.
CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante.
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 225 de
317
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales
8 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 22 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Diseño de una unidad
didáctica 11%
Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Lecturas del material
complementario 22 %
Trabajo individual Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Realización de test y
exámenes 7 %
Trabajo individual Todas
Tutoría individual y
grupal 16 %
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 14%
Trabajo en grupo Todas
Total 100
Sistema de evaluación y calificación.
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 226 de
317
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 10 % Estudio de material básico: 10 % Diseño de una unidad didáctica: 20% Resolución de casos prácticos: 5 % Creatividad y originalidad: 5%
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
Los contenidos de la presente asignatura se centra en el análisis y estudio del diseño curricular
de Dibujo y las Artes plásticas en la enseñanza secundaria y especialmente en el Bachillerato. Se
estudiará la propuesta curricular del MEC así como diferentes libros de textos y materiales y
materiales didácticos que servirán de base para el diseño de una unidad didáctica de la
especialidad. Asimismo se estudiará el desarrollo curricular y los agentes y elementos del cambio
educativo así como todos los componentes curriculares que intervienen en el proceso de
enseñanza – aprendizaje del dibujo y las Artes plásticas.
Especialidad de Dibujo y Artes Plásticas.
Denominación de la
asignatura. 4.2.K. Metodología de la Especialidad de Dibujo y Artes Plásticas.
Créditos ECTS: 6
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios. Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster).
Optativo de Música.
Competencias que desarrolla.
Generales.
CG 3: Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o
multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y
aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 227 de
317
Específicas.
CE 30: Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
CE 31: Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las
materias correspondientes a la especialización.
CE 32: Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso
enseñanza aprendizaje.
Transversales.
CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante.
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales
8 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 33 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Lecturas del material
complementario 22 %
Trabajo individual Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 8 % Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Realización de test y
exámenes 7 %
Trabajo individual Todas
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 228 de
317
Tutoría individual y
grupal 11%
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 11 %
Trabajo en grupo Todas
Total 100
Sistema de evaluación y calificación.
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 10 % Estudio de material básico: 10 % Realización de trabajos individuales y grupales: 10 % Resolución de casos prácticos: 5 % Creatividad y originalidad: 5%
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
La metodología educativa en el Bachillerato favorecerá el trabajo autónomo del alumnado y, al
mismo tiempo, estimulará sus capacidades para el trabajo en equipo, potenciará las técnicas de
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 229 de
317
indagación e investigación propias del método científico y las transferencias y aplicaciones de lo
aprendido a la vida real.
Se procurará que el alumnado se familiarice con la metodología de las distintas artes plásticas,
los materiales y las actividades que pueden realizar en el aula para incentivar a los alumnos y
despertarles es sentido creativo de la realidad.
La asignatura tiene un carácter práctico y se pretende utilizar al máximo las posibilidades que
ofrece la enseñanza virtual de la UNIR a través de las herramientas que ofrece la plataforma tal y
como se explica a continuación.
Especialidad de Dibujo y Artes Plásticas.
Denominación de la
asignatura.
4.3.K. Recursos Didácticos de la Especialidad de Dibujo y Artes
Plásticas.
Créditos ECTS: 6
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios. Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster).
Optativo de Música.
Competencias que desarrolla.
Generales.
CG 3: Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o
multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y
aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
Específicas.
CE 30: Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
CE 31: Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las
materias correspondientes a la especialización.
CE 32: Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 230 de
317
enseñanza aprendizaje.
Transversales.
CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante.
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales
8 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 22 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Lecturas del material
complementario 22 %
Trabajo individual Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 19 % Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Realización de test y
exámenes 7 %
Trabajo individual Todas
Tutoría individual y
grupal 11%
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 11 %
Trabajo en grupo Todas
Total 100
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 231 de
317
Sistema de evaluación y calificación.
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
a. Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 10 % b. Estudio de material básico: 10 % c. Realización de trabajos individuales y grupales: 10 % d. Resolución de casos prácticos: 5 % e. Creatividad y originalidad: 5%
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
La asignatura de Recursos didácticos de la especialidad de Dibujo y Artes plásticas desarrollará
los siguientes contenidos:
Análisis de todo tipo de Recursos didácticos (libros de texto, de teoría y lenguaje plástico, audios, visitas virtuales a museos, recursos on-line, artículos, artículos…) y estudiar su aplicación en el aula de Dibujo y Artes plásticas.
Propuesta de actividades para motivar a los alumnos y desarrollar el sentido artístico.
Diseño de materiales didácticos para la especialidad de Dibujo haciendo especial hincapié en la distitnos materiales y Recursos de que disponga el centro educativo.
Aplicar las herramientas tecnológicas que ofrece la plataforma de UNIR (blogs, wikis, etc).
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 232 de
317
La asignatura tiene un carácter práctico y se pretende utilizar al máximo las posibilidades que
ofrece la enseñanza virtual de la UNIR a través de las herramientas que ofrece la plataforma.
Especialidad de Dibujo y Artes Plásticas.
Denominación de la
asignatura.
4.4. K. Estrategias de Aprendizaje y Evaluación de la Especialidad
de Dibujo y Artes Plásticas.
Créditos ECTS: 6
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios. Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster).
Optativo de Dibujo y Artes plásticas.
Competencias que desarrolla.
Generales.
CG 6: Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad
para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión
que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
Específicas.
CE 18: Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica
y profesional.
CE33. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un
instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.
CE 37: Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación
educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y
evaluación.
Transversales.
CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante.
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 233 de
317
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales
8 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 22 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Lecturas del material
complementario 22 %
Trabajo individual Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 19% Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Realización de test y
exámenes 7 %
Trabajo individual Todas
Tutoría individual y
grupal 11%
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 11 %
Trabajo en grupo Todas
Total 100
Sistema de evaluación y calificación.
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 234 de
317
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
a. Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 10 % b. Estudio de material básico: 10 % c. Realización de trabajos individuales y grupales: 10 % d. Resolución de casos prácticos: 5 % e. Creatividad y originalidad: 5%
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
Estrategias de aprendizaje: Aprender a aprender Métodos de evaluación aplicados al Dibujo y las Artes plásticas. Diseño de herramientas de evaluación en el área de Dibujo y las Artes plásticas. Modelos, criterios y técnicas fundamentales para la evaluación y, en particular, para la
evaluación de competencias. Aplicación de esos métodos en el área de Dibujo y las Artes plásticas. Propuestas innovadoras de los currículos de Dibujo y las Artes plásticas. El diseño de proyectos de investigación e innovación.
Mediante el análisis de diferentes herramientas de evaluación y autoevaluación diseñar
propuestas para mejorar el aprendizaje de los alumnos.
Especialidad de Dibujo y Artes Plásticas.
Denominación de la
asignatura:
5.1.K. Historia y contenidos disciplinares de la especialidad de Dibujo y Artes Plásticas.
Créditos ECTS:3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios Segundo cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas Optativo (de la especialidad…)
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 235 de
317
externas o trabajo fin de Máster ) :
COMPETENCIAS
Competencias que desarrolla:
Generales:
CG 1: Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización
docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los
procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos.
Específicas:
CE 24: Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la
especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.
CE 25: Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para
poder transmitir una visión dinámica de las mismas.
CE 26: Conocer los contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos
curriculares.
Transversales: CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales 8 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 22 %
Trabajo individual
Específicas y
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 236 de
317
Transversales 1,2,3,4
Lecturas del material
complementario 22 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 19% Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Realización de test y
exámenes 7 %
Trabajo individual
Todas
Tutoría individual y
grupal 11 %
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 11 %
Trabajo en grupo
Todas
Total 100
SISTEMA DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
Actividades formativas a través de la plataforma 60 %
Evaluación Final Examen Presencial 40 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
a. Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 10 % b. Estudio de material básico: 15 % c. Realización de trabajos individuales y grupales: 10 % d. Creatividad y originalidad: 5%
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 237 de
317
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
La asignatura de Historia y contenidos disciplinares de la especialidad de desarrollará los
siguientes contenidos:
Estudio y análisis de los contenidos curriculares establecidos por la legislación educativa vigente (Real Decreto 1631/2006) para la etapa de Educación Secundaria Obligatoria y (Real Decreto 1467/2007) para la etapa de Bachillerato , correspondientes a las materias asignadas a la especialidad de Dibujo y Artes plásticas, y de oferta obligada por los centros escolares:
Dibujo artístico. Dibujo Técnico. Hª del Arte Volumen Diseño Técnicas de expresión gráfico plástica Las corrientes artísticas como componente esencial de la cultura de los ciudadanos
del siglo XXI: la importancia del conocimiento artístico para desenvolverse en la sociedad contemporánea.
Análisis de la evolución de los contenidos específicos de las materias asignadas a la especialidad de Dibujo y Artes plásticas y su relación con los cambios culturales de la sociedad actual.
Observar, analizar, interpretar, sistematizar y valorar las obras de arte, situándolas en un contexto temporal y espacial.
Conocer y valorar el patrimonio artístico. Conocer la terminología de todos los ámbitos de la Bellas Artes. Desarrollar la capacidad creativa y de comunicación mediante la exploración y el
análisis del entorno. Adquirir un conocimiento esencial de los materiales e instrumentos para poder
utilizarlos y aplicarlos. Representar la realidad visual. Conocer y utilizar el lenguaje de los símbolos (línea, punto, textura, color....)
Especialidad de Música.
Denominación de la
asignatura. 4.1.L. Diseño Curricular de la Especialidad de Música.
Créditos ECTS: 6
Duración y ubicación temporal dentro Primer cuatrimestre
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 238 de
317
del plan de estudios.
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster).
Optativo de Música.
Competencias que desarrolla.
Generales.
CG 3: Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o
multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y
aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
Específicas.
CE 28: Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las
materias correspondientes a la especialización.
CE 29: Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
Transversales.
CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante.
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales
8 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 22 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 239 de
317
Diseño de una unidad
didáctica 11%
Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Lecturas del material
complementario 22 %
Trabajo individual Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 8 % Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Realización de test y
exámenes 7 %
Trabajo individual Todas
Tutoría individual y
grupal 11%
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 11%
Trabajo en grupo Todas
Total 100
Sistema de evaluación y calificación.
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
a. Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 5 % b. Estudio de material básico: 10 % c. Diseño de una unidad didáctica: 20 % d. Creatividad y originalidad: 5%
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 240 de
317
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
Los contenidos de la presente asignatura se centra en el análisis y estudio del diseño curricular
de Música en la enseñanza secundaria. Se estudiará la propuesta curricular del MEC así como
diferentes libros de textos y materiales y materiales didácticos que servirán de base para el diseño
de una unidad didáctica de la especialidad. Asimismo se estudiará el desarrollo curricular y los
agentes y elementos del cambio educativo así como todos los componentes curriculares que
intervienen en el proceso de enseñanza – aprendizaje de la Música.
Especialidad de Música.
Denominación de la
asignatura. 4.2. L. Metodología de la Especialidad de Música.
Créditos ECTS: 6
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios. Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster).
Optativo de Música.
Competencias que desarrolla.
Generales.
CG 3: Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o
multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y
aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
Específicas.
CE 30: Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
CE 31: Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las
materias correspondientes a la especialización.
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 241 de
317
CE 32: Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso
enseñanza aprendizaje.
Transversales.
CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante.
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales
8 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 33 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Lecturas del material
complementario 22 %
Trabajo individual Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 8 % Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Realización de test y
exámenes 7 %
Trabajo individual Todas
Tutoría individual y
grupal 11%
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 11 %
Trabajo en grupo Todas
Total 100
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 242 de
317
Sistema de evaluación y calificación.
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 10 % Estudio de material básico: 10 % Realización de trabajos individuales y grupales: 10 % Resolución de casos prácticos: 5 % Creatividad y originalidad: 5%
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
La asignatura de Metodología de la Música desarrollará los siguientes contenidos:
De la clase magistral a la aplicación de las nuevas tecnologías a la enseñanza de la Música.
Análisis crítico de cada uno de los métodos utilizados en el aula.
El aprendizaje cooperativo y autónomo aplicado a la especialidad.
Diseño de materiales para la clase de Música.
Metodologías y estrategias didácticas que fomentan la actividad y la colaboración en el ámbito artístico-musical.
Análisis de textos literario-estéticos, de teoría y/o lenguaje musical, audiciones, artículos y pensamientos con el objetivo de seleccionar los más adecuados para estudiantes de secundaria.
Desarrollo de las destrezas auditiva, oral, estética y escrita mediante el estudio de
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 243 de
317
diferentes tipos de textos escritos, de teoría y/o lenguaje musical, audiciones, artículos y pensamientos.
La asignatura tiene un carácter práctico y se pretende utilizar al máximo las posibilidades que
ofrece la enseñanza virtual de la UNIR a través de las herramientas que ofrece la plataforma tal y
como se explica a continuación.
Especialidad de Música.
Denominación de la
asignatura. 4.3.L. Recursos Didácticos de la Especialidad de Música.
Créditos ECTS: 6
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios. Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster).
Optativo de Música.
Competencias que desarrolla.
Generales.
CG 3: Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o
multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y
aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
Específicas.
CE 30: Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
CE 31: Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las
materias correspondientes a la especialización.
CE 32: Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso
enseñanza aprendizaje.
Transversales.
CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante.
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 244 de
317
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales
8 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 22 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Lecturas del material
complementario 22 %
Trabajo individual Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 19 % Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Realización de test y
exámenes 7 %
Trabajo individual Todas
Tutoría individual y
grupal 11%
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 11 %
Trabajo en grupo Todas
Total 100
Sistema de evaluación y calificación.
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 245 de
317
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 10 % Estudio de material básico: 10 % Realización de trabajos individuales y grupales: 10 % Resolución de casos prácticos: 5 % Creatividad y originalidad: 5%
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
La asignatura de Recursos didácticos de la especialidad de Historia y Estética de la Música
desarrollará los siguientes contenidos:
Análisis de todo tipo de Recursos didácticos (libros de texto, de teoría y/o lenguaje musical, audios, mediateca, recursos on-line, artículos, pensamientos…) y estudiar su aplicación en el aula de Historia y Estética de la Música.
Propuesta de actividades de la especialidad correspondiente.
Diseño de materiales didácticos para la especialidad de Música haciendo especial hincapié en la expresión auditiva escrita y oral escrita a través de las herramientas tecnológicas que ofrece la plataforma de UNIR (blogs, wikis, etc).
La asignatura tiene un carácter práctico y se pretende utilizar al máximo las posibilidades que
ofrece la enseñanza virtual de la UNIR a través de las herramientas que ofrece la plataforma.
Especialidad de Música.
Denominación de la
asignatura.
4.4.L. Estrategias de Aprendizaje y Evaluación de la Especialidad
de Música.
Créditos ECTS: 6
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios. Primer cuatrimestre
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 246 de
317
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster).
Optativo de Música.
Competencias que desarrolla.
Generales.
CG 6: Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad
para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión
que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
Específicas.
CE 18: Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica
y profesional.
CE33. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un
instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.
CE 37: Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación
educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y
evaluación.
Transversales.CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante.
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD FORMATIVA
ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales virtuales
8 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de material básico
22 % Trabajo individual
Específicas y
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 247 de
317
Transversales 1,2,3,4
Lecturas del material complementario
22 %
Trabajo individual Específicas y Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 19% Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y transversales
Realización de test y exámenes
7 % Trabajo individual Todas
Tutoría individual y grupal
11% Trabajo individual y en
grupo Generales y
transversales
Trabajo colaborativo: Foro, Chat, Debates.
11 % Trabajo en grupo Todas
Total 100
Sistema de evaluación y calificación.
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
actividades formativas a través de la plataforma 40 %
Evaluación Final Examen Presencial 60 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
a. Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 10 % b. Estudio de material básico: 10 % c. Realización de trabajos individuales y grupales: 5 % d. Resolución de casos prácticos: 10 % e. Creatividad y originalidad: 5%
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 248 de
317
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
Estrategias de aprendizaje: Aprender a aprender Métodos de evaluación aplicados a la Música. . Diseño de herramientas de evaluación en el área de Historia y Estética de la Música. Modelos, criterios y técnicas fundamentales para la evaluación y, en particular, para la
evaluación de competencias. Aplicación de esos métodos en el área de Música. Propuestas innovadoras de los currículos de Historia y Estética de la Música. El diseño de proyectos de investigación e innovación.
Mediante el análisis de diferentes herramientas de evaluación y autoevaluación diseñar
propuestas para mejorar el aprendizaje de los alumnos.
Especialidad de Educación Física.
Denominación de la
asignatura. 4.1.M. Diseño Curricular de la Especialidad de Educación Física.
Créditos ECTS: 3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios. Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster).
Optativo de Educación Física.
Competencias que desarrolla.
Generales.
CG 3: Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o
multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y
aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
Específicas.
CE 28: Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las
materias correspondientes a la especialización.
CE 29: Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
Transversales.
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 249 de
317
CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante.
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales
10 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 25 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Diseño de una unidad
didáctica 10 %
Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Lecturas del material
complementario 20 %
Trabajo individual Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 8 % Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Realización de test y
exámenes 5 %
Trabajo individual Todas
Tutoría individual y
grupal 12 %
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 10 %
Trabajo en grupo Todas
Total 100
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 250 de
317
Sistema de evaluación y calificación.
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
Actividades formativas a través de la plataforma 60 %
Evaluación Final Examen Presencial 40 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 10 % Estudio de material básico: 15 % Diseño de unidad didáctica: 10 % Resolución de casos prácticos: 5 %
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
El objetivo de «Diseño curricular y programación de unidades didácticas de Educación Física» es
proporcionar una panorámica de los elementos necesarios para el desarrollo curricular de la
materia de «Educación Física» que tenga en cuenta la integración de sus diversas manifestaciones,
esto es, el desarrollo de la condición física, la imagen y la percepción del propio cuerpo, las
habilidades y destrezas y la expresión corporal en relación a los contenidos decretados por la Ley
Orgánica de Educación.
Especialidad de Educación Física.
Denominación de la
asignatura. 4.2.M. Metodología de la Especialidad de Educación Física.
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 251 de
317
Créditos ECTS: 3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios. Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster).
Optativo de Educación Física.
Competencias que desarrolla.
Generales.
CG 3: Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o
multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y
aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
Específicas.
CE 30: Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
CE 31: Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las
materias correspondientes a la especialización.
CE 32: Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso
enseñanza aprendizaje.
Transversales.
CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante.
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales
10 %
Lección magistral
Todas
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 252 de
317
Estudio personal de
material básico 30 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Lecturas del material
complementario 20 %
Trabajo individual Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 10 % Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Realización de test y
exámenes 10 %
Trabajo individual Todas
Tutoría individual y
grupal 10 %
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 10 %
Trabajo en grupo Todas
Total 100
Sistema de evaluación y calificación.
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
Actividades formativas a través de la plataforma 60 %
Evaluación Final Examen Presencial 40 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. etc) : 10 % Estudio de material básico: 10 % Realización de trabajos individuales y grupales: 10 % Resolución de casos prácticos: 5 % Creatividad y originalidad: 5%
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 253 de
317
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
El objetivo de «Metodología de Educación Física» es proporcionar un análisis de los principales
componentes didácticos y núcleos de las actividades de enseñanza/aprendizaje, con un recorrido
por el lugar de la educación física en el currículum y el currículum de la educación física para,
desde su análisis, estudiar las particularidades de la coeducación en el contexto de esta asignatura,
la educación física en el medio natural y en instalaciones deportivas.
Especialidad de Educación Física.
Denominación de la
asignatura. 4.3.M. Recursos Didácticos de la Especialidad de Educación Física.
Créditos ECTS: 3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios. Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster).
Optativo de Educación Física.
Competencias que desarrolla.
Generales.
CG 3: Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o
multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y
aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
Específicas.
CE 30: Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 254 de
317
CE 31: Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las
materias correspondientes a la especialización.
CE 32: Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso
enseñanza aprendizaje.
Transversales. CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante.
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales
10 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 25 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Lecturas del material
complementario 15 %
Trabajo individual Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 20 % Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Realización de test y
exámenes 10 %
Trabajo individual Todas
Tutoría individual y
grupal 10 %
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 10 %
Trabajo en grupo Todas
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 255 de
317
Total 100
Sistema de evaluación y calificación.
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
Actividades formativas a través de la plataforma 60 %
Evaluación Final Examen Presencial 40 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats, etc) : 10 % Estudio de material básico: 10 % Realización de trabajos individuales y grupales: 10 % Resolución de casos prácticos: 5 % Creatividad y originalidad: 5%
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
La asignatura desarrollará los siguientes contenidos:
- Análisis e investigación de diversos recursos didácticos y su aplicación a la «Educación Física» en función del lugar donde se desarrolle la asignatura.
- Conceptos y tipos de equipamientos y espacios de la actividad física y el deporte.
- Análisis y producción de materiales didácticos.
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 256 de
317
- Una propuesta de actividades con las que obtener los elementos de juicio necesarios para el desarrollo y selección de recursos.
- Diseño de materiales para la especialidad.
Especialidad de Educación Física.
Denominación de la
asignatura.
4.4.M. Estrategias de aprendizaje y Evaluación de la Especialidad
de Educación Física.
Créditos ECTS: 3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios. Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster).
Optativo de Educación Física.
Competencias que desarrolla.
Generales.
CG 6: Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad
para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión
que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
Específicas.
CE 18: Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica
y profesional.
CE33. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un
instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.
CE 37: Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación
educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y
evaluación.
Transversales.
CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 257 de
317
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante.
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales
5 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 20 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Lecturas del material
complementario 15 %
Trabajo individual Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 40% Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Realización de test y
exámenes 5 %
Trabajo individual Todas
Tutoría individual y
grupal 10%
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 5 %
Trabajo en grupo Todas
Total 100
Sistema de evaluación y calificación.
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
Actividades formativas a través de la plataforma 60 %
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 258 de
317
Evaluación Final Examen Presencial 40 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 10 % Estudio de material básico: 10 % Realización de trabajos individuales y grupales: 10 % Resolución de casos prácticos: 5 % Creatividad y originalidad: 5%
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
A lo largo de esta asignatura los estudiantes tendrán la oportunidad de acercarse a las
principales estrategias de aprendizaje de la educación física, entre los que destaca el aprendizaje
centrado en el alumno, pero, principalmente, los problemas derivados de la evaluación en la
Educación Física. En ella se estudian las clases, los tipos y los instrumentos de evaluación más
usados así como se hace un breve recorrido por el pasado y las perspectivas actuales de la
evaluación en la Educación Física.
Especialidad de Educación Física.
Denominación de la
asignatura:
5.1.M. Historia y Contenido Específico de la Especialidad de
Educación Física.
Créditos ECTS:3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios Segundo cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster ) :
Optativa
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 259 de
317
Competencias que desarrolla.
Generales.
CG1: Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente
correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de
enseñanza y aprendizaje respectivos. En el caso de Formación profesional, se añade, además,
conocer las respectivas profesiones.
Específicas.
CE13: Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la
especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.
CE15: Conocer los contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos
curriculares.
Transversales.CT1, CT2, CT3, CT4.
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante.
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales
8 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 33 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Lecturas del material
complementario 22 %
Trabajo individual Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Realización de test y
exámenes 7 %
Trabajo individual Todas
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 260 de
317
Tutoría individual y
grupal 15%
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 15 %
Trabajo en grupo Todas
Total 100
Sistema de evaluación y calificación.
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
Actividades formativas a través de la plataforma. 60 %
Evaluación Final Examen Presencial. 40 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
a. Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 10 % b. Estudio de material básico: 10 % c. Realización de trabajos individuales y grupales: 10 % d. Resolución de casos prácticos: 5 % e. Creatividad y originalidad: 5%
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
- Análisis y comentario del contenido en los sucesivos programas de Enseñanza Secundaria en
el ámbito de la Educación Física.
- Valoración global los contenidos de la materia, teniendo en cuenta el marco curricular de las
enseñanzas, las características propias del ciclo formativo, el contexto propio de los estudiantes
y del Centro y el estado de la cuestión actualizado de la disciplina
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 261 de
317
- Estudio de los principios de desarrollo motor, la estructura del ejercicio físico y la expresión
corporal que fundamentan las opciones curriculares de la enseñanza de la economía y la empresa.
- Estudio de las diferentes habilidades susceptibles de desarrollo en la educación física.
Especialidad de TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Denominación de la
asignatura:
4.1.N. Diseño curricular y programación de unidades didácticas de
la Especialidad de Tecnología E INFORMÁTICA
Créditos ECTS:3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster ) :
Optativo (de la especialidad…)
COMPETENCIAS
Competencias que desarrolla.
Generales:
CG 3: Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual,
digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza
y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
Específicas:
CE 28: Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las
materias correspondientes a la especialización.
CE 29: Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
Transversales: CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 262 de
317
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales 11%
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 22 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Diseño de una unidad
didáctica de una
materia asignada a la
especialidad de
Tecnología
8%
Trabajo individual
Todas
Estudio personal de
material
complementario
22%
Trabajo individual
Generales y
transversales
Análisis de casos 8 % Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Realización de test y
exámenes 7 %
Trabajo individual
Todas
Tutoría individual y
grupal 11%
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 11%
Trabajo en grupo Todas
Total 100
SISTEMA DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
ACTIVIDAD (%)
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 263 de
317
Evaluación
Continua
Actividades formativas a través de la plataforma 60 %
Evaluación Final Examen Presencial 40 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 10 % Estudio de material básico: 10 % Diseño de una unidad didáctica: 10 % Resolución de ejercicios prácticos : 5 % Creatividad y originalidad: 5%
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
La asignatura Diseño curricular y programación de unidades didácticas de la especialidad de
Tecnología desarrollará los siguientes contenidos:
Los componentes del currículo de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) según la legislación vigente (Real Decreto 1631/2006): objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación. Su análisis en el caso de las materias asignadas a la especialidad de Tecnología e Informática.
Los componentes del currículo del Bachillerato según la legislación vigente (Real Decreto 1467/2007): objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación. Su análisis en el caso de las materias asignadas a la especialidad de Tecnología.
La programación de unidades didácticas de las materias de la especialidad de Tecnología. e Informática. Componentes de la programación: objetivos, contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes), criterios de evaluación, instrumentos de evaluación, competencias básicas que se trabajan, distribución temporal, actividades (teóricas y prácticas), material y recursos, atención a la diversidad y procedimiento de recuperación.
Análisis de diferentes libros de texto, libros del profesor y otros materiales didácticos de las materias asignadas a la especialidad de Tecnología e Informática, que servirán de base para el
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 264 de
317
diseño de una unidad didáctica de una de estas materias, elegida por el alumno.
Especialidad de TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Denominación de la
asignatura:
4.2.N. Metodología de la Especialidad de TECNOLOGÍA E
INFORMÁTICA
Créditos ECTS:3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster ) :
Optativo (de la especialidad…)
COMPETENCIAS
Competencias que desarrolla:
Generales:
CG 3: Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual,
digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza
y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
Específicas:
CE 28: Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las
materias correspondientes a la especialización.
CE 31: Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de
los estudiantes.
CE 32: Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
CE 36: Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de
la especialización y plantear alternativas y soluciones.
Transversales: CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 265 de
317
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales 8 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 33 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Descripción de la
metodología
correspondiente a una
unidad didáctica
8 %
Trabajo individual
Todas
Lecturas del material
complementario 14%
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 8 % Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Realización de test y
exámenes 7 %
Trabajo individual
Todas
Tutoría individual y
grupal 11%
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 11 %
Trabajo en grupo
Todas
Total 100
SISTEMA DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 266 de
317
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
Actividades formativas a través de la plataforma 60 %
Evaluación Final Examen Presencial 40 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 10 % Estudio de material básico: 10 % Diseño de una unidad didáctica: 10 % Resolución de ejercicios prácticos : 5 % Creatividad y originalidad: 5%
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
La asignatura Metodología de la especialidad de Tecnología e Informática desarrollará los
siguientes contenidos:
De la clase magistral a la aplicación de las nuevas tecnologías a la enseñanza de las materias asignadas a la especialidad.
Análisis crítico de cada uno de los métodos que pueden utilizarse en el aula de Tecnología en relación con la edad, la motivación y el nivel académico de los alumnos de Educación Secundaria.
Metodología para la resolución de ejercicios cuantitativos de las materias de la especialidad: de la teoría a su aplicación en ejemplos concretos.
Metodologías y estrategias didácticas, en el ámbito de las materias de la especialidad , para fomentar la colaboración, el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje autónomo y el aprendizaje en grupos multiculturales y con alta diversidad de nivel
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 267 de
317
académico y en el dominio del idioma castellano.
Descripción detallada por cada alumno de la metodología que aplicaría en la explicación en el aula, incluyendo la resolución de ejercicios y las prácticas, de la unidad didáctica elaborada en la asignatura “Diseño curricular y programación de unidades didácticas de la especialidad de Tecnología e Informática”.
Especialidad de TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Denominación de la
asignatura:
4.3.N. Recursos didácticos de la Especialidad de TECNOLOGÍA E
INFORMÁTICA
Créditos ECTS:3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster ) :
Optativo (de la especialidad…)
COMPETENCIAS
Competencias que desarrolla:
Generales:
CG 3: Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual,
digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza
y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
Específicas:
CE 28: Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las
materias correspondientes a la especialización.
CE 30: Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
CE 32: Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Transversales: CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 268 de
317
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales 8 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 22 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Ejercicios prácticos 11%
Trabajo individual
Todas
Lecturas del material
complementario 11 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 19 % Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Realización de test y
exámenes 7 %
Trabajo individual
Todas
Tutoría individual y
grupal 11%
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 11 %
Trabajo en grupo
Todas
Total 100
SISTEMA DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 269 de
317
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
Actividades formativas a través de la plataforma 60 %
Evaluación Final Examen Presencial 40 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 10 % Estudio de material básico: 10 % Realización de trabajos individuales y grupales: 10 % Resolución de ejercicios prácticos : 10 %
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
La asignatura de Recursos didácticos de la especialidad de Tecnología desarrollará los siguientes
contenidos:
Análisis de los recursos didácticos utilizables en las clases teóricas de las materias asignadas a la especialidad de Tecnología e Informática (libros de texto, murales, diapositivas, modelos físicos o virtuales, presentaciones Power Point, animaciones, recursos on line, etc.), valorando su idoneidad para la aplicación en el aula en relación con el nivel educativo de los alumnos (Primer o Segundo Ciclo de ESO o Bachillerato).
El diseño de actividades para las clases teóricas de las materias asignadas a la especialidad de Tecnología e Informática y la selección o la elaboración de los materiales necesarios para desarrollarlas (comunicación gráfica, metrología, estructuras, máquinas, electricidad…)
Análisis de los recursos didácticos propios de las materias de la especialidad utilizables en la resolución de ejercicios valorando su idoneidad en relación con el nivel educativo de los alumnos (Primer o Segundo Ciclo de ESO o Bachillerato).
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 270 de
317
Especialidad de TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Denominación de la
asignatura:
4.4.N. Estrategias de aprendizaje y evaluación de la Especialidad
de TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Créditos ECTS:3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios Primer cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster ) :
Optativo (de la especialidad…)
COMPETENCIAS
Competencias que desarrolla:
Generales:
CG 3: Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o
multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y
aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
CG 6: Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad
para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión
que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
Específicas:
CE 18: Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica
y profesional.
CE 28: Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las
materias correspondientes a la especialización.
CE 31: Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de
los estudiantes.
CE 33. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un
instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.
Transversales: CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 271 de
317
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD FORMATIVA
ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales virtuales
8 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de material básico
22 %
Trabajo individual
Específicas y Transversales 1,2,3,4
Descripción de las estrategias de aprendizaje y de los métodos de evaluación, y elaboración de los instrumentos de evaluación de una unidad didáctica
8 %
Trabajo individual
Todas
Lecturas del material complementario
14 %
Trabajo individual
Específicas y Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 19% Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y transversales
Realización de test y exámenes
7 %
Trabajo individual
Todas
Tutoría individual y grupal
11% Trabajo individual y en
grupo Generales y
transversales
Trabajo colaborativo: Foro, Chat, Debates.
11 % Trabajo en grupo Todas
Total 100
SISTEMA DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
ACTIVIDAD (%)
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 272 de
317
Evaluación
Continua
Actividades formativas a través de la plataforma 60 %
Evaluación Final Examen Presencial 40 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 10 % Estudio de material básico: 10 % Diseño de una unidad didáctica: 10 % Resolución de ejercicios prácticos : 10 %
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
La asignatura de Estrategias de aprendizaje y evaluación de la especialidad de Tecnología
desarrollará los siguientes contenidos:
Fomentar el aprendizaje y desarrollar las capacidades que permitan tanto la comprensión, utilización y manipulación de los objetos técnicos. Incluye el manejo de las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas en este proceso.
Profundizar en estrategias de aprendizaje que propicien el análisis y comprensión del hecho tecnológico.
Propuestas innovadoras sobre estrategias de aprendizaje y evaluación de los currículos de las materias de la especialidad establecidos por la legislación vigente.
Estrategias de aprendizaje en las materias asignadas a la especialidad y su relación con la adquisición de las competencias básicas.
Métodos de evaluación del aprendizaje de los contenidos específicos de las materias de la especialidad y diseño de los instrumentos de evaluación correspondientes.
Modelos, criterios y técnicas fundamentales para la evaluación del grado de adquisición de las competencias básicas y su aplicación en las materias de la especialidad de Tecnología e Informática.
La evaluación del proceso de enseñanza: métodos de evaluación de la labor docente en las materias de la especialidad.
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 273 de
317
Descripción por cada alumno de las estrategias de aprendizaje y de los métodos de evaluación de los contenidos específicos y de las competencias básicas, así como de la labor docente, aplicables a la unidad didáctica elaborada en la asignatura “Diseño curricular y programación de unidades didácticas de la especialidad de Tecnología e Informática”, y elaboración de los instrumentos de evaluación correspondientes.
Especialidad de TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Denominación de la
asignatura:
5.1.N. Historia y contenidos disciplinares de la Especialidad de TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Créditos ECTS:3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios Segundo cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster ) :
Optativo (de la especialidad…)
COMPETENCIAS
Competencias que desarrolla:
Generales:
CG 1: Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización
docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los
procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos.
Específicas:
CE 24: Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la
especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.
CE 25: Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para
poder transmitir una visión dinámica de las mismas.
CE 26: Conocer los contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos
curriculares.
Transversales: CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 274 de
317
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales 8 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 22 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Lecturas del material
complementario 22 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 19% Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Realización de test y
exámenes 7 %
Trabajo individual
Todas
Tutoría individual y
grupal 11 %
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 11 %
Trabajo en grupo
Todas
Total 100
SISTEMA DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
ACTIVIDAD (%)
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 275 de
317
Evaluación
Continua
Actividades formativas a través de la plataforma 60 %
Evaluación Final Examen Presencial 40 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 10 % Estudio de material básico: 10 % Estudio personal complementario : 10 % Resolución de ejercicios prácticos : 10
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
Incidir en su papel en la educación básica, relativo a su carácter integrador de diferentes
disciplinas. Conjuga el conocimiento científico y la aplicación técnica, pero asimismo tiene en
cuenta el carácter económico y estético.
La asignatura de Historia y contenidos disciplinares de la especialidad de Tecnología
desarrollará los siguientes contenidos:
Estudio y análisis de los contenidos curriculares establecidos por la legislación educativa vigente (Real Decreto 1631/2006) para la etapa de Educación Secundaria Obligatoria correspondientes a las materias asignadas a la especialidad de Tecnología e Informática y de oferta obligada por los centros escolares:
Tecnología y Tecnologías en la Enseñanza Secundaria Obligatoria. Informática. Estudio y análisis de los contenidos curriculares establecidos por la legislación
educativa vigente (Real Decreto 1467/2007) para la etapa de Bachillerato correspondientes a las materias asignadas a la especialidad de Tecnología:
Tecnología industrial I y II Electrotecnia (materia compartida con la especialidad de Física y Química). Los conocimientos científicos como componente esencial de la cultura de los ciudadanos
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 276 de
317
del siglo XXI: la importancia de “saber ciencia” para desenvolverse en la sociedad contemporánea.
Análisis de la evolución de los contenidos específicos de las materias asignadas a la especialidad de Tecnología e Informática y su relación con los cambios culturales de la sociedad actual.
MATERIA
Denominación de la
MATERIA:
5.2. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
APLICADAS A LA EDUCACIÓN.
Créditos ECTS: 3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios. Segundo cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster).
Obligatoria de la especialidad
Competencias que desarrolla.
Competencias que desarrolla.
Generales.
CG 1: Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente
correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de
enseñanza y aprendizaje respectivos. En el caso de Formación profesional, se añade, además,
conocer las respectivas profesiones.
Específicas.
CE 32: Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Transversales.
CT1, CT2, CT3, CT4.
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante.
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 277 de
317
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales
10 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 20 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Lecturas del material
complementario 24 %
Trabajo individual Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 20 % Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Realización de test y
exámenes 6 %
Trabajo individual Todas
Tutoría individual y
grupal 10 %
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 10 %
Trabajo en grupo Todas
Total 100
Sistema de evaluación y calificación.
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
Actividades formativas a través de la plataforma 60 %
Evaluación Final Examen Presencial 40 %
TOTAL 100 %
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 278 de
317
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 10 % Estudio de material básico: 10 % Diseño de una unidad didáctica: 10 % Resolución de ejercicios prácticos : 5 % Competencia técnica: 5%
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
Descripción de las Nuevas Tecnología de la información y su aplicación a la educación. Implicaciones sociales de la Ciencia y la Tecnología. Nuevas necesidades formativas. Casos prácticos: la WEB 2.0 en el Aula de Secundaria y Bachillerato. Su aplicación en el proceso Enseñanza- aprendizaje. Las herramientas colaborativas : chats, podcast, blgogs, TV digital ,wikis Bibliografía comentada de las La aplicación de las TICs como modelo de innovación docente.
MATERIA
Denominación de la
MATERIA 5.2 . RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS.
Créditos ECTS: 3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios. Segundo cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster).
Obligatorio
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 279 de
317
Competencias que desarrolla.
Competencias que desarrolla.
Generales.
CG 1: Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente
correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de
enseñanza y aprendizaje respectivos. En el caso de Formación profesional, se añade, además,
conocer las respectivas profesiones.
Específicas.
CE 16: Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y
resolver posibles problemas.
CE 27: En el caso de orientación psicopedagógica y profesional, conocer los procesos y recursos
para la prevención de problemas de aprendizaje y convivencia, los procesos de evaluación y de
orientación académica y profesional.
CE 36: Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la
especialización y plantear alternativas y soluciones.
Transversales.CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante.
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD FORMATIVA
ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales virtuales
9 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de material básico
22 %
Trabajo individual
Específicas y Transversales 1,2,3,4
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 280 de
317
Lecturas del material complementario
22 %
Trabajo individual Específicas y Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 20 % Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y transversales
Realización de test y exámenes
7 % Trabajo individual Todas
Tutoría individual y grupal
10% Trabajo individual y en
grupo Generales y
transversales
Trabajo colaborativo: Foro, Chat, Debates.
10 % Trabajo en grupo Todas
Total 100
Sistema de evaluación y calificación.
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
Actividades formativas a través de la plataforma 60 %
Evaluación Final Examen Presencial 40 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 10 % Estudio de material básico: 10 % Resolución de casos prácticos : 15 % Competencia técnica: 5%
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 281 de
317
Breve Descripción de los Contenidos.
Reflexión sobre el origen de los conflictos. Identificar las dificultades que puedan surgir en el contexto Enseñanza –aprendizaje del aula de educación Secundaria y Bachillerato.
La inteligencia emocional. Estudio y análisis de programas para su desarrollo.
Conocer y analizar modelos de resolución de conflictos en el aula.
Analizar la implicación de alumnos, padres, profesores y el propio Centro en los Conflictos que puedan surgir. Será especialmente útil la utilización de casos reales para el apredizaje y desarrollo de esta materia.
Propuesta de soluciones para la mejora de las relaciones personales de los distintos agentes que intervienen en el aprendizaje. La cooperación y el diálogo.
MATERIA
Denominación de la
MATERIA
5.3 . INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN PARA LA MEJORA DE LA
PRÁCTICA DOCENTE. INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA.
Créditos ECTS: 3
Duración y ubicación temporal dentro
del plan de estudios. Segundo cuatrimestre
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster).
Obligatorio
Competencias que desarrolla.
Generales.
CG 8: Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente
correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de
enseñanza y aprendizaje respectivos.
Específicas.
CE 33: Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un
instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.
CE 34: Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización
cursada.
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 282 de
317
CE 35: Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la
orientación utilizando indicadores de calidad.
CE 37: Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación
educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y
evaluación.
CE 38: Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias
correspondientes a la especialización.
Transversales. CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante.
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
TIPO DE ACTIVIDAD
FORMATIVA ECTS (%)
METODOLOGÍA
COMPETENCIAS
Sesiones presenciales
virtuales
9 %
Lección magistral
Todas
Estudio personal de
material básico 33 %
Trabajo individual
Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Lecturas del material
complementario 22 %
Trabajo individual Específicas y
Transversales 1,2,3,4
Análisis de casos 10 % Trabajo en grupo
Trabajo individual
Generales y
transversales
Realización de test y
exámenes 7 %
Trabajo individual Todas
Tutoría individual y
grupal 10%
Trabajo individual y en
grupo
Generales y
transversales
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 283 de
317
Trabajo colaborativo:
Foro, Chat, Debates. 10 %
Trabajo en grupo Todas
Total 100
Sistema de evaluación y calificación.
ACTIVIDAD (%)
Evaluación
Continua
Actividades formativas a través de la plataforma 60 %
Evaluación Final Examen Presencial 40 %
TOTAL 100 %
La evaluación continua está basada en el seguimiento que se hace de los alumnos a través de la
plataforma virtual de la UNIR.
Evaluación continua:
a. Participación e implicación en medios colaborativos (foros, chats. Etc) : 10 % b. Estudio de material básico: 10 % c. Trabajo individual y en grupo : 10 % d. Resolución de ejercicios prácticos : 5 % e. Innovación y creatividad: 5%
Prueba de evaluación final 60%. Hay que aprobar el examen final, que será físicamente presencial
para asegurar la identificación del estudiante, para que se tome en consideración la calificación de
la evaluación continua.
El sistema de calificaciones evaluará los resultados obtenidos por el estudiante, de
conformidad con el Real Decreto 1125/2003.
Breve Descripción de los Contenidos.
Análisis de las estrategias de evaluación como instrumentos para la mejora del aprendizaje de los alumnos.
Estudio de las técnicas de evaluación y identificación de las más adecuadas para su aplicación en el aula según las necesidades del Centro.
Análisis de la práctica docente para promover innovaciones en orden a la mejora de la calidad.
El conocimiento científico. La investigación educativa (cuantitativa y cualitativa). El proceso
Impreso DI-1.1-3A- MEMORIA MÁSTER
Rev.:1 CAMBIOS RESPECTO A LA VERSIÓN ANTERIOR:
Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 284 de
317
de investigación.
Metodologías. Técnicas de recogida y análisis de datos.
Investigación –acción. Investigación bibliográfica. Informes de investigación.
Fomento del aprendizaje autónomo y cooperativo.
MÓDULO
Denominación del Módulo : Prácticas en Centros educativos y Trabajo Fin de Máster.
Créditos ECTS: 18
Unidad Temporal:
Segundo cuatrimestre.
Módulo de tipo práctico compuesto por:
Prácticas en Centros educativos de 12 ECTS.
Trabajo Fin de Máster de 6 ECTS.
Carácter (Formación básica, mixta,
obligatorias, optativas, prácticas
externas o trabajo fin de Máster):
Módulo obligatorio vinculado a la práctica profesional
con carácter integrador: Prácticas Externas y Trabajo
Fin de Máster.
Requisitos Previos
No se exige ningún requisito previo para el acceso a las Asignaturas que integran el Módulo.
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
PRÁCTICUM: Competencias que desarrolla.
Generales: CG2, CG4
Resultados de aprendizaje:
- RA 2: Comprende los diferentes aspectos psicológicos que influyen sobre aprendizaje y la
personalidad de los alumnos para optimizar su proceso de aprendizaje y de desarrollo.
- RA 4: Emplear diferentes enfoques metodológicos según las necesidades de los alumnos y del
centro.
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Competencias Específicas:
CE 38: Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias
correspondientes a la especialización.
RA 3: Elaborar programas y unidades didácticas que faciliten en aprendizaje de los contenidos y la
competencia de la especialidad
CE 39: Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite
en aprendizaje y la convivencia.
RA 32: Atender y gestionar la diferencia en el aula de secundaria y bachillerato.
CE 40: Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la
reflexión basada en la práctica.
RA 33: Proponer acciones educativas que sirvan para mejorar los distintos ámbitos de la
enseñanza secundaria.
CE 41: Compendiar la formación adquirida a lo largo de todas las enseñanzas descritas y
demostrar la adquisición de las competencias propias del resto de materias.
RA 34: Conocer la organización y funcionamiento de un centro de Educación Secundaria:
desarrollo de programas, alumnado y profesorado.
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN LA ESPECIALIDAD :
Competencias específicas:
CE 41: Compendiar la formación adquirida a lo largo de todas las enseñanzas descritas y demostrar
la adquisición de las competencias propias del resto de materias.
RA 34: Conocer la organización y funcionamiento de un centro de Educación Secundaria:
desarrollo de programas, alumnado y profesorado.
CE 42: Acreditar un dominio de lengua inglesa correspondiente al nivel B1 según el Marco Común
Europeo de Referencia para las lenguas.
RA 35: Manejo de la lengua inglesa oral y escrita (Nivel B1 del Marco Común europeo de
referencia). Al terminar el Máster.
Competencias transversales : CT1, CT2, CT3, CT4,CT5
RA 36: Ser consciente de la innovación metodológica que suponer la utilización de las
herramientas de la web 2.0 y fomentar el aprendizaje a través de ellos.
RA 37: Utilizar, las herramientas de comunicación de la web 2.o. para fomentar la interrelación y
el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
RA 38: Aplicar el conocimiento de la web 2.o. y aplicar el manejo de sus herramientas en proyectos
educativos.
RA 39. Aplicar los principios de la enseñanza personalizada a las necesidades de los alumnos
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mediante la utilización de las TICs.
RA 40: Dominar el análisis del discurso oral y escrito en el aula. Elaborar informes, memorias y
proyectos.
Actividades Formativas con su Contenido en Créditos ECTS, su Metodología de Enseñanza y
Aprendizaje, y su Relación con las Competencias que debe Adquirir el Estudiante
Para que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del
Módulo se programan varias actividades formativas.
Estas actividades formativas se pueden clasificar atendiendo al desarrollo de competencias por
medio de la realización de prácticas, desarrollo del Trabajo Fin de Máster así como trabajos
individuales y/o colaborativos.
Prácticas en Centros educativos
TIPO DE ACTIVIDAD FORMATIVA Horas/Módulo
(%)
Desarrollo de Prácticas. 90
Realización de consultas a través de Tutorías. 5
Participación en los distintos medios colaborativos: Foro, Chat, Debates. 5
Total 100
Trabajo Fin de Máster
TIPO DE ACTIVIDAD FORMATIVA Horas/Módulo
(%)
Desarrollo de Trabajo. 70
Preparación de Exposición y Defensa del proyecto ante un Tribunal de
Expertos. 15
Realización de consultas a través de Tutorías. 5
Participación en los distintos medios colaborativos: Foro, Chat, Debates. 10
Total 100
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Breve Descripción de los Contenidos.
Prácticas en Centros educativos.
El alumno realizará las prácticas en dos periodos diferenciados: uno de observación y otro de
actividad propia en el Centro educativo.
Los detalles de las tareas a desarrollar por el alumno durante la estancia en el Centro educativo
serán fijadas por el Tutor de Prácticas Externas y se adaptarán a las peculiaridades propias de cada
centro sin perder la perspectiva del cumplimiento de los siguientes objetivos:
Colaborar activamente con el desarrollo del currículo del centro, sirviendo de apoyo a dicho
departamento.
Participar en la planificación de las actividades en el Centro educativo.
Participar en la planificación de la formación a todos los niveles y en las materias propias de la
especialidad según las necesidades del centro y de los alumnos.
Informar y formar con carácter general, a todos los niveles de la organización.
Trabajo Fin de Máster.
La UNIR es una universidad de naturaleza virtual de carácter innovador, en cuanto a metodología
se refiere por lo que, en el Máster en Formación de Profesorado de Educación Secundaria se
apoyarán proyectos innovadores de aplicación de nuevas tecnologías en el aula de secundaria que
favorezcan la comunicación y la convivencia entre profesores y alumnos, en esta etapa de
aprendizaje (foros, blogs, podcast, proyectos audiovisuales, etc).
El estudiante puede elegir el tema concreto del trabajo fin de Máster, de acuerdo con sus
conocimientos y prioridades dentro de uno de los 5 ámbitos de conocimiento en los que se
incluyen las especialidades que recoge el RD 1834/2008:
1. Ciencias
2. Humanidades
3. Ciencias Sociales y jurídicas
4. Expresión artística
5. Técnicas
Sistema de Evaluación y Calificación
El módulo de prácticas y Trabajo Fin de Máster se evaluarán del siguiente modo:
Informe conjunto del profesor de la UNIR y del profesor tutor en el que realiza el
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seguimiento del alumno: 40% de la nota final del módulo de prácticas.
Evaluación del informe final del alumno: 60% del módulo de prácticas.
EVALUACIÓN PRÁCTICAS EN CENTROS EDUCATIVOS (%)
Evaluación Continua
Cuestionario de Valoración
Grado de cumplimiento de los objetivos previstos 30
Competencia técnica. 10
Responsabilidad e interés del estudiante. 10
Capacidad de aprendizaje. 10
Organización y planificación del trabajo. 10
Espíritu de colaboración y trabajo en equipo. 10
Adaptabilidad, motivación, iniciativa y creatividad. 10
Total 90
Participación/implicación en Foros, Debates y otros medios colaborativos. 5
Realización de consultas a Través de las Tutorías al Profesor Tutor 5
TOTAL 100
EVALUACIÓN TRABAJO FIN DE MÁSTER (%)
Estructura y contenido
Estructura 10
Coherencia y cohesión de los contenidos 10
Corrección gramatical y claridad de la expresión, tanto escrita como gráfica. 5
Innovación originalidad y aplicación de las Tics al Aula 5
Total 30
Exposición
Adecuación 20
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Dominio de los elementos del discurso oral 15
Organización clara del discurso. Estructura textual 15
Pronunciación, ritmo y lenguaje corporal 10
Capacidad de síntesis, análisis y respuesta. 10
Total 70
TOTAL 100
El trabajo de fin de Máster será objeto de seguimiento continuo por parte del profesor –tutor.
La evaluación de la defensa de TFM corresponderá a un tribunal integrado por 3 profesores
doctores de los cuales uno de ellos, será de otra universidad española.
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6. PERSONAL ACADÉMICO
La UNIR cuenta con los recursos humanos necesarios para llevar a cabo el plan de estudios
propuesto y cumplir así los requisitos definidos en el Anexo I del RD 1393/2007 en cuanto a
personal académico disponible.
Tanto en la selección del personal académico como en el personal administrativo, se respetará
lo dispuesto en las siguientes leyes:
- LEY ORGÁNICA 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y
hombres. BOE núm. 71 Viernes 23 marzo 2007.
- LEY 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminación y
accesibilidad universal de las personas con discapacidad. BOE núm. 289 Miércoles 3
diciembre 2003.
6.1. Profesorado
Como establece en el RD 1393/2007, el equipo docente es experto en los contenidos del
Máster y tiene experiencia profesional de más de cinco años en las disciplinas que imparte.
Cumple los requisitos legales para poder impartir y certificar la formación en materia
preventiva de nivel superior, establecidos por el Artículo 7 del Capítulo III de la Orden de 27 de
junio de 1997 por la que se desarrolla el Real Decreto 39/1997, de 17 de enero.
El ratio de alumnos por profesor, será de 50 como máximo.
Para una mejor descripción de las necesidades de profesorado hemos diferenciado las
materias por áreas de conocimiento. La carga del profesor es de un máximo de 18 ECTS (según
Convenio) por lo que se ha considerado que un profesor a tiempo completo podría impartir 6
de 3 ECTS.
La estructura docente del Máster está constituida por un equipo con las competencias
necesarias para llevar a cabo la organización y desarrollo del Máster. (vid. Cap.5, apartado
5.1.2.).
Composición del Equipo Docente, en Función de su Categoría Académica
% Profesores Doctores 71 %
% Profesores con experiencia profesional en la enseñanza
aprendizaje de Educación Secundaria y bachillerato. 29%
Composición del Equipo Docente, en función de su experiencia docente
% Profesores con experiencia docente
Entre 5 y 10 años:
50% 100%
Más de 10 años: 50%
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El conjunto de profesores, por su formación y experiencia, cubre todas las competencias
necesarias para llevar a cabo la organización e impartición del Máster, representando uno o
varios de los aspectos definidos en los Perfiles del Profesorado.
Como norma general los materiales necesarios para la puesta en marcha de cada materia los
realizarán los profesores. Cabe la posibilidad, en algunos casos, de que profesores
universitarios de reconocido prestigio, como docentes e investigadores, colaboren
parcialmente en estas tareas. Desde luego, los materiales que se entreguen a los estudiantes
no pretenden, más bien al contrario, cerrar la posibilidad de la consulta de la bibliografía que
esté a su alcance o que se ponga a sus disposición on line por parte de la universidad (siempre
con el acuerdo de los titulares de los derechos de las obras).
Acuerdos de colaboración con otras universidades e instituciones para la elaboración del
material docente
Aunque la mayor parte del material será realizado por profesores de la UNIR, en aquellos
casos, especialmente en los inicios, que resulte necesario, para garantizar altos niveles de
calidad de dichos materiales, la UNIR podrá establecer convenios de colaboración con
profesores especialistas en una determinada materia, tanto de universidades nacionales como
internacionales.
6.1.1. Previsión Profesorado
El equipo docente está formado inicialmente por 18 profesores doctores con experiencia
profesional en el ámbito de la docencia y por 10 profesores, algunos de ellos catedráticos de
Instituto. De ellos dos son especialistas en Didáctica y dos expertos en la aplicación de las
Nuevas tecnologías de la Comunicación en el ámbito de la educación.
El número de docentes se irá incrementando en años posteriores para atender la creciente
demanda prevista del Máster.
% Profesorado dedicado a tiempo completo en el Máster 25%
% Profesorado dedicado a tiempo parcial en el Máster 75%
Para impartir las materias del Módulo de Formación genérica, La UNIR cuenta con 13
profesores, nueve de ellos con dedicación completa de la Facultad de Educación:
1 Doctor en Ciencias de la Educación, Experiencia docente universitaria de 10 años.
Ponente en numerosos cursos y conferencias. Especialista en temas de Orientación familiar.
Dedicación completa. Acreditación Universidad privada.
1 Doctor en Ciencias de la Educación. Con acreditación como profesor doctor de
universidad privada. 20 años de experiencia docente universitaria, 16 de ellos en
Escuela de Magisterio y Facultad de Educación. Ha publicado 8 libros sobre educación.
Especialista en Didáctica de las Ciencias Experimentales. Dedicación completa.
Acreditación Universidad Privada.
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3 Doctores en Pedagogía, con experiencia docente universitaria de 10 y 15 años.
Ambos Ponentes en numerosos cursos y conferencias. Especialistas en formación de
profesores. Dedicación completa. Acreditación en universidad privada.
1 Doctor en Psicología clínica, Experiencia docente universitaria de 10 años. Ponente
en numerosos cursos y conferencias. Especialista en temas de Orientación familiar. Dedicación
completa. Acreditación en universidad privada.
2 Doctores en Sociología, con un año de experiencia investigadora Posdoctoral
(participación en congresos internacionales, publicación de artículos en revistas académicas,
participación en proyectos competitivos I+D). Un año de experiencia docente posdoctoral. Uno
de ellos dedicación completa, el otro dedicación parcial.
4 Licenciados (dos de ellos en Pedagogía, uno en Psicología y uno en Psicopedagogía
que están elaborando sus tesis doctorales. Dos de ellos con experiencia de entre 3-5 años en
enseñanza on line. Dedicación completa.
1 Licenciada en Pedagogía. Experta en la aplicación de las Nuevas tecnologías de la
Comunicación en el ámbito de la educación. 5 años de experiencia y ponente en numerosas
conferencias y talleres de Formación de profesores. Dedicación completa.
La UNIR ha establecido compromisos para impartir las diferentes especialidades con 15
profesores de los siguientes perfiles: (para las especialidades).
- Siete doctores (uno de ellos en Biología, uno en Geografía e Historia, uno en Filosofía,
tres en Filología de las diferentes especialidades y uno más en pedagogía).
- Todos ellos con experiencia investigadora Posdoctoral (participación en congresos
internacionales, publicación de artículos en revistas académicas, participación en
proyectos competitivos I+D). Tres de ellos son catedráticos de Instituto. Dedicación
parcial. Tres de ellos con acreditación de la ANECA como profesores de universidad
privada.
- 1 Doctor en Pedagogía con 10 años de experiencia docente y participación en
proyectos de investigación del MEC. Acreditación de la ACAP como universidad
privada.
- 2 licenciados, uno en Farmacia, especialidad de bioquímica y otro en matemáticas;
ambos están elaborando su tesis doctoral. Dedicación parcial.
- 1 Licenciada en Bellas Artes. 12 años de experiencia docente universitaria. Suficiencia
investigadora y tesis doctoral en fase de finalización. Especialista en Fotografía y
Didáctica de la Imagen.
- 1 Doctora en Teoría y Ciencias de la Música. 10 años de experiencia universitaria.
Participación en congresos internacionales, publicación de artículos en revistas
académicas, participación en proyectos competitivos I+D. Acreditación ACAP.
Dedicación parcial.
- 1 Doctor en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. 15 años de experiencia
docente universitaria, parte de la cual la ha desempeñado en EEUU. Experto en trabajo
en equipo y organización del Practicum. Dedicación parcial.
- 1 Ingeniero de Telecomunicaciones. 20 años de experiencia universitaria. Numerosas
conferencias y ponencias. Participación en congresos internacionales, publicación de
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artículos en revistas académicas, participación en proyectos competitivos I+D.
Dedicación parcial.
- 1 Licenciado en Ciencias Empresariales. Área de Organización de Empresas cuatro años
de experiencia docente universitaria y un año de experiencia investigadora
posdoctoral en Organización de Empresas. Dedicación parcial.
6.1.2. Previsión de profesorado para la lectura del Trabajo Fin de Máster
Se crearán tribunales para la lectura del TFM en cuatro ciudades, Madrid, Logroño, Barcelona y
Valencia. A la vista de la procedencia de los estudiantes cada año se indicarán las 4 o más
ciudades en que tendrán lugar estos ejercicios.
La previsión es que en cada una de ellas habrá cuatro tribunales: uno por cada ámbito.
Actuarán una semana en cada ciudad del siguiente modo:
Primera semana: Madrid y Barcelona
Segunda semana: Logroño y Valencia. Los mismos tribunales que han examinado en Madrid y
Barcelona pasarán a hacerlo en Logroño y Valencia respectivamente.
Por lo tanto las necesidades de profesorado son: 8 tribunales compuesto de tres profesores
doctores, uno de ellos de otra universidad española. Por tanto se necesitarán 8x2 = 16
profesores del Máster de secundaria de la UNIR y 8 de otras universidades españolas.
El horario de los tribunales será:
De 9:30 a 13:30 (con pausa)
13:30 a 15:00 comida
De 15:00 a 19:00 (con pausa)
Tiempo de presentación y comentarios al estudiante: 35-45 minutos.
La previsión de exámenes es de 8 alumnos por día y tribunal a lo largo de cuatro días.
Nos quedarían: 4 tribunales x 4 días= 16 que examinan a 8 cada uno= 128 en cada
ciudad.
Si se multiplica por cuatro ciudades obtendremos 512 alumnos que superan
ampliamente nuestras necesidades.
Estas previsiones de alumnos planteadas de esta manera sistemática nos permiten un margen
suficiente como para poder adaptarlo a la realidad que nos encontremos a la hora de la
implantación de la titulación (variables de ciudades, número de alumnos, procedencia de los
mismos, total de trabajos de fin de Máster de cada ámbito de conocimiento etc).
Las fechas, horarios y ámbitos de conocimiento en cada ciudad se anunciarán en los canales de
información de la Universidad (web, intranet, correo a alumnos a través de tutorías, etc) con el
tiempo suficiente para que los alumnos puedan organizar su formación.
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PROPUESTA DE DESARROLLO DE LA LECTURA DEL TFM:
PRIMERA SEMANA SEGUNDA SEMANA
TRIBUNALES
MADRID
(8 alumnos /día)
BARCELONA
(8 alumnos /día)
TRIBUNALES
Día
1
Día
2
Día
3
Día
4
Día
1
Día
2
Día
3
Día
4
TRIBUNAL 1C-MD
Ciencias
8 8 8 8 8 8 8 8 TRIBUNAL 2C-BCN
Ciencias
TRIBUNAL 1HUM-
MD
Humanidades
8 8 8 8 8 8 8 8 TRIBUNAL 2HUM-
BCN
Humanidades
TRIBUNAL 1CS-MD
Ciencias Sociales y
jurídicas
8 8 8 8 8 8 8 8 TRIBUNAL 2CS-BCN
Ciencias Sociales y
jurídicas
TRIBUNAL 1EA-MD
Expresión artística
8 8 8 8 8 8 8 8 TRIBUNAL 2TC-BCN
Técnicas
NÚMERO DE ALUMNOS EXAMINADOS POR DÍA Y POR CIUDAD : 32
CADA TRIBUNAL, compuesto de 3 doctores, examinará un total de 8 alumnos al día.
NECESIDADES DE PROFESORADO: 16 profesores de la UNIR Y 8 de otras universidades españolas
LA MISMA PROPUESTA SE REALIZARÍA LA SEMANA SIGUIENTE EN LAS CIUDADES DE LOGROÑO Y
VALENCIA
6.1.3. Formación
En la selección de profesorado de la UNIR, uno de los criterios para valorar la incorporación de
profesores y tutores es el conocimiento de las herramientas de la web 2.0. aplicadas a la
educación. Impartir la docencia en entornos virtuales exige flexibilidad, responsabilidad y estar
abierto a la innovación en la docencia universitaria.
La formación necesaria para dar clase en la UNIR, en el caso que no se tenga lo adquieren
mediante un curso de formación que imparte la Universidad durante las semanas previas al
comienzo del curso y les capacita para impartir las clases. Se hace con todos los profesores en
estas circunstancias que se incorporan a la UNIR. Además, cada profesor cuenta con el apoyo
de un profesor tutor. Los profesores tutores son, tienen en su mayoría, más de 3 años de
experiencia en enseñanza on line y les sirven de apoyo para resolver las dudas técnicas que
puedan plantear.
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6.2. Tutorización-Seguimiento de los Estudiantes
Por tratarse de una enseñanza de naturaleza virtual, el profesorado tiene una función clave en
el proceso de tutorización-seguimiento de los estudiantes.
La Unir tiene la previsión de contar con nueve Tutores-dinamizadores, licenciados en
Pedagogía y en las diferentes especializaciones que ofrece el Máster. Todos ellos tienen
experiencia de entre 3 y 5 años, en la enseñanza on line. Dedicación completa.
La actividad de los Profesores-Tutores, se centra en:
- Orientar y asesorar a los estudiantes durante el desarrollo de las Asignaturas:
Facilitar instrucciones de uso del Aula Virtual.
Orientar sobre el acceso a los contenidos de la Asignatura.
Establecer la programación y temporalización de la Asignatura.
Informar del comienzo y finalización de las actividades individuales y
colaborativas programadas: existen actividades y fechas de obligado
cumplimiento.
- Fomentar la participación de los estudiantes:
Abrir espacios de interacción, a través de los Foros y Debates.
Facilitar la interactividad entre los estudiantes.
Animar y supervisar el uso de los Foros.
Moderar los Debates.
Fomentar el uso de las herramientas de trabajo que ofrece el Aula Virtual.
- Resolver las dudas de los estudiantes:
Resolver las dudas planteadas por los estudiantes, facilitándoles una respuesta
en un plazo máximo de 48 horas.
Extrapolar a través de los Foros, siempre que se considere de interés para el
grupo, consultas que los estudiantes realicen a nivel particular.
- Realizar una evaluación continua de las tareas individuales y colaborativas de los
estudiantes:
Supervisar la realización de las pruebas de autoevaluación y evaluación
propuestas en las Asignaturas.
Evaluar las actividades individuales y grupales realizadas por los estudiantes
con adecuación a los criterios establecidos.
Explicar a los estudiantes los elementos positivos y negativos de sus
actividades, planteando alternativas y sugerencias de mejora.
Llevar a cabo el seguimiento de la evaluación continua de los estudiantes.
Orientar a los estudiantes en la elaboración del Trabajo Fin de Máster.
Actúan como Tutores de Prácticas y Tutores del Trabajo fin de Máster para los
estudiantes.
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6.2.1. Tutores de Prácticas Externas
Todos los alumnos del Máster realizan obligatoriamente prácticas en Centros escolares. Para
garantizar el adecuado desarrollo de estas prácticas, cada estudiante tiene asignado un Tutor,
un profesional de experiencia reconocida.
El Tutor es responsable de:
- Orientar el trabajo profesional del alumno.
- Realizar sugerencias y correcciones.
- Proporcionar al estudiante la información necesaria para el desarrollo de los trabajos
asignados.
- Evaluar su trabajo.
Debido al requisito de que las prácticas estén bajo la tutoría de profesores con experiencia
docente y profesional para que estas resulten suficientemente provechosas para los alumnos,
el tramo práctico del Máster es el único en el cual la docencia no correrá a cargo de doctores.
Cada tutor tendrá bajo su tutela a un máximo de diez alumnos para poder prestar así la
atención personalizada necesaria para que el periodo de prácticas resulte productivo para los
alumnos del Máster. Este máximo de diez alumnos tutelados por cada profesional garantiza
una interacción y retroalimentación individual suficientemente fluida entre tutor y alumno.
6.3. Dotación de otro Personal Titulado, no docente ni investigador.
6.3.1. Departamentos y Servicios.
La UNIR es una universidad que imparte sus enseñanzas en modalidad totalmente virtual por
lo que el personal de apoyo para cada una de las titulaciones son, en su mayoría personal
titulado, no docente, con una formación específica .Además la universidad cuenta con un
equipo de 10 personas responsables de la oficina de atención al alumno y del Servicio Técnico
de orientación.
Hemos elaborado un nuevo cuadro donde relacionamos el perfil de este personal y su relación
con los correspondientes departamentos y servicios que hacen posible la implantación y
desarrollo de las distintas titulaciones de la UNIR.
Departamentos y Servicios Apoyo a las Titulaciones PERFIL
Oficina de atención al alumno Información sobre las
diferentes titulaciones
5 Auxiliares administrativos
con experiencia en el campo
de la Formación
Servicio Técnico de Orientación Orientación a futuros
alumnos
5 Licenciados superiores en
diferentes titulaciones
(Pedagogía ,Psicología y
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Sociología )
Servicio de Admisiones Acceso, admisión y matrícula
5 Auxiliares administrativos
con experiencia en el campo
de la Formación
Servicio Técnico informático
MANTENIMIENTO,
DESARROLLO E INNOVACIÓN
DE LA PLATAFORMA E
LEARNING
6 Titulados
superiores,(ingeniería,
técnicos de informática y
especialistas en e- learning);
uno de ellos responsables
del mantenimiento
Servicio de Publicaciones ,
Recursos docentes y
documentación
Diseño y desarrollo de los
materiales y Recursos
docentes para su aplicación
on line
5 Titulados superiores, uno
de ellos responsables del
diseño y edición de los
contenidos de los Grados.
Comunicación y Expansión
académica
Plan de Comunicación y
desarrollo de proyectos
nacionales e internacionales.
6 licenciados en diferentes
áreas relacionadas.
Marketing, ADE y Relaciones
Públicas.
TV y Producción audiovisual
Grabación, edición y
producción de material
didáctico audiovisual.
4 Licenciados en diferentes
titulaciones (Comunicación y
periodismo).
6.4. Selección, formación y perfil del Personal de Administración y Servicios
6.4.1. Selección
En la selección del PAS se respetará lo dispuesto en las siguientes leyes:
- LEY ORGÁNICA 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y
hombres. BOE núm. 71 Viernes 23 marzo 2007.
- LEY 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminación y
accesibilidad universal de las personas con discapacidad. BOE núm. 289 Miércoles 3
diciembre 2003.
Los criterios de selección del PAS, fijados con carácter general para atender las necesidades
administrativas y de apoyo a la docencia, son los siguientes:
- Conocimientos exigidos para el desarrollo de su categoría, atendiendo a los estudios de
enseñanzas oficiales o complementarias que se acrediten por el candidato y su
adecuación a las tareas requeridas.
- Conocimientos de inglés, tanto a nivel hablado y escrito.
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- Experiencia profesional acreditada en puestos con alto requerimiento en el manejo de
las nuevas tecnologías, así como en tareas de apoyo docente.
6.4.2. Formación
El plan de formación para el PAS de la Universidad Internacional de la Rioja se ha diseñado con
el objetivo de disponer de un instrumento eficaz que gestione y desarrolle las estrategias de la
organización, en materia de capacitación y desarrollo, permitiendo la adaptación de las
personas a los puestos de trabajo (nuevas tecnologías y actualización de conocimiento),
facilitando su promoción profesional y asegurando el éxito de la implantación de nuevos
modelos organizativos.
En este sentido, las acciones formativas se gestionarán con un el objetivo de alcanzar la metas
que la Universidad se ha trazado y que incluye el necesario desarrollo de la carrera profesional
de cada trabajador.
Dicho plan contará con un sistema de evaluación de los resultados obtenidos. Partiendo de un
análisis de necesidades "normativas y formativas" del personal, se propondrán un plan
formativo, que posteriormente, permitirá ir ajustando la definición de las nuevas acciones
formativas a realizar en períodos posteriores.
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7. RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS
7.1. Justificación de la adecuación de los medios materiales y servicios disponibles
La Universidad Internacional de La Rioja dispone de la infraestructura necesaria para
desarrollar sus actividades de enseñanza, investigación, extensión y gestión, incorporando,
también, la infraestructura fundamental vinculada al desarrollo Tecnológico o Plataforma de
Formación que permite afrontar los programas y proyectos propuestos.
7.2. Espacios disponibles
La UNIR cuenta con un inmueble de 800 metros cuadrados, en el centro de la ciudad de
Logroño, donde comenzó sus actividades en enero de 2009.
Las dependencias del edificio están destinadas a:
- Rectorado
- Secretaría general
- 1 Sala de Reuniones
- 2 Aulas totalmente informatizadas de 50 m2 cada una, con la incorporación de 50
equipos informáticos de última generación.
- 1 Aula-Plató, así denominada por tratarse de un estudio de grabación para las clases
presenciales.
- 1 Salón de Actos para 100 personas
- 1 Biblioteca
- 2 Salas de Sistemas, para albergar los Sistemas Informáticos y Tecnológicos.
- Recepción e información
En una Segunda Fase, UNIR tiene previsto establecer el Campus de la Universidad en el futuro
Parque Digital de La Rioja en el plazo de 2 años. (Curso 2011-2012).
7.2.1. Criterios de accesibilidad universal y diseño para todos
La Universidad Internacional de la Rioja basa su metodología en la Educación Personalizada.
Ello permite adaptar las clases en función de las necesidades de los alumnos.
Atendiendo a los dispuesto en el Real Decreto 1494/2007, de 12 de noviembre, por el que se
aprueba el Reglamento sobre las condiciones básicas para el acceso de las personas con
discapacidad a las tecnologías, productos y servicios relacionados con la sociedad de la
información y medios de comunicación social los tutores y profesores de la UNIR están en
continuo contacto con los gestores de la plataforma informática para que se vayan
incorporando progresivamente los criterios de accesibilidad y de diseño necesarios para
facilitar el acceso de las personas mayores y personas con discapacidad a la sociedad de la
información, según las prioridades 1 y 2 de la Norma UNE 139803:2004."
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7.3. Dotación de infraestructuras docentes e investigadoras
7.3.1. Dotación de infraestructuras docentes
Software de gestión académica
La Universidad Internacional de la Rioja dispone de herramientas de gestión que permiten
desarrollar de forma eficiente los distintos procesos académico-administrativos requeridos por
el Título (Acceso, admisión, expediente, reconocimientos y transferencias, gestión de actas,
expedición de títulos). Dichas herramientas se han desarrollado sobre la base de la gestión por
procesos, la gestión de calidad y la satisfacción de las necesidades y expectativas de los
usuarios; y todo ello, al tratarse de una Universidad a Distancia, previendo que las solicitudes y
trámites puedan desarrollarse íntegramente a distancia (sin necesidad de presencialidad). Por
ello, la UNIR también dispone de la infraestructura de comunicación y almacenamiento
necesaria para poder gestionar toda la comunicación con el usuario de forma telemática.
Plataforma de teleformación
La plataforma de la UNIR permite crear y gestionar espacios donde un centro educativo,
institución o empresa, gestiona recursos educativos proporcionados por unos docentes y
organiza el acceso a esos recursos por los estudiantes y, además, permiten la comunicación
entre todos los implicados (alumnado y profesorado).
Características generales
- Permite albergar tantas aulas virtuales como titulaciones, con el fin de desarrollar el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Este entorno contiene los espacios on line
dedicados al trabajo en equipo de profesores e investigadores.
- La plataforma ha sido diseñada pensando en los usuarios en todo momento. Por eso es
fácil de utilizar y no requiere conocimientos específicos y el estudiante puede dedicar
todos sus esfuerzos al aprendizaje de la materia que le interesa.
- Todo el sistema opera a través de la Web por lo que no es necesario que los alumnos
aprendan a utilizar ningún otro programa adicional.
- La plataforma de teleformación cuenta con un sistema de administración muy
completo y a la vez muy sencillo. Toda la administración se lleva a cabo de manera
remota a través de cualquier ordenador con conexión a Internet y no requiere
conocimientos específicos por parte de los administradores, tutores o gestores de
contenidos.
- Una de las características fundamentales de este sistema de teleformación es su gran
flexibilidad. Todos los servicios que puede ofrecer la aplicación son módulos que
pueden activarse o desactivarse sin afectar al funcionamiento del resto del sistema.
Esto hace que sea muy adecuado para solucionar todo tipo de necesidades formativas.
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Esta plataforma de teleformación está organizada en cuatro niveles diferentes,
correspondientes a los cuatros posibles perfiles de usuarios (de acuerdo a sus características y
funciones):
1. Administrador General. Será el encargado de gestionar los recursos de la plataforma
comunes a todos los cursos que se vayan generando. Entre sus funciones estarán: dar de alta y
baja a los usuarios (alumnos y tutores), configurar los cursos activos, gestionar los foros de los
cursos, etc.
Las herramientas y recursos que gestiona este perfil de usuario son:
- Administración general: creación de cursos, creación de blogs y vídeo blogs,
importación y exportación de aulas virtuales.
- Control de usuarios y grupos: altas, bajas, cargas masivas de usuarios, etc.
- Opciones de configuración general de la plataforma.
- Servicios generales: gestión de recursos generales, como cuestionarios de calidad.
- Estadísticas: gestión de estadística de acceso de todos los perfiles de usuario.
- Comunicaciones generales de la plataforma: noticias generales, FAQ`s, materiales
multimedia.
2. Gestor de contenidos. Será el encargado de gestionar los recursos que se encuentran en el
aula virtual. Entre las tareas que realiza están las siguientes: subir los contenidos didácticos,
incluir los test de autoevaluación, gestionar los recursos multimedia (TV digital, videotecas,
etc.). Concretamente las herramientas que gestiona son:
- Documentación
- Enlaces de interés
- Glosarios
- Contenidos didácticos
- Evaluación: creación y gestión de exámenes de autocomprobación y cuestiones de
repaso.
- Gestión de la TV educativa
3. Tutor dinamizador / Profesor experto. Se encargan de la planificación y seguimiento de la
materia formativa y de sus alumnos. Son responsables de incentivar al alumno y de dinamizar
las clases virtuales.
Los soportes de la tutoría en la UNIR son de tres tipos:
- Tutoría telemática. Utilizando los canales de comunicación incorporados en la
plataforma tecnológica.
- Tutoría telefónica. Se utiliza cuando se detecta que el alumno no sigue el ritmo
previsto o por el alumno para solicitar ayuda ante dificultades técnicas o académicas.
- Tutoría telepresencial. El primer contacto el aula virtual ha de ser en una sesión
telepresencial con los alumnos. También se organizan eventos telepresenciales, por ser
indispensables en algunas Asignaturas.
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Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 302 de
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Para realizar su labor, gestionan las siguientes herramientas:
- Tablón de noticias
- Correo
- Foros de debate
- Chat
4. Estudiantes. Son los alumnos que acceden a los contenidos y participan en las actividades
del curso en Aula Virtual, espacio donde tienen disponible el material didáctico, las
herramientas de comunicación y la información necesaria para la comprensión de asignatura
organizados por ÁREAS:
- Área de información
- Área de comunicación
- Área de materiales y recursos didácticos
- Área de trabajo colaborativo
- Área de TV educativa digital en Internet
- Área de evaluación
Detalle de los Recursos Tecnológicos de que dispone la UNIR
30 líneas de teléfono a través de un primario de telefonía.
- 30 líneas de teléfono a través de un primario de telefonía.
- Número de teléfono de red inteligente para llamadas entrantes: 902 02 00 03.
- Centralita de telefónica administrativa Panasonic TDA 200. 16 canales voIP +
analógicos
- Cinco enlaces móviles con conexión digital a la central.
- Dos líneas de banda ancha redundadas y balanceadas utilizando tecnología Cisco para
dar acceso a internet y conectividad con Universitas XXI y el campo Moodle que tiene
la UNIR externalizado.
- Telefonía basada en VoIP sobre servidores Cisco Call Manager 5.1 redundados.
- 100 por 100 de los puestos de trabajo con acceso a la red local mediante cable.
- Cobertura WIFI en todas las dependencias universitarias.
- Sistemas de alimentación eléctrica ininterrumpida mediante baterías y un generador
diésel que garantiza el servicio necesario para las comunicaciones y el normal
funcionamiento de todos los equipos informáticos en caso de fallo eléctrico con
autonomía de ocho horas.
Dominios
La concepción global de la formación impartida por UNIR, exige tener presencia en diversos
mercados y bajo marcas que faciliten el acceso a su web, para lo que se han seleccionado y
comprado diversos dominios para su uso en función de target al que se dirige: unir.net,
unir.info, unir.tv, unir.me, theeuropeanglobaluniversity.com, theeuropeanglobaluniversity.eu,
europeanglobaluniversity.com, europeanglobaluniversity.eu, unir-asia.es, unir-asia.net, unir-
asia.com y unir-asia.info.
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En la actualidad está en funcionamiento el dominio unir.net con información sobre la
universidad y unir.tv que es la plataforma de teleformación de los alumnos. Los dominios unir-
asia están reservados para su posterior puesta en marcha y el resto de dominios, por ahora,
redirigen al visitante a la web unir.net.
Servidores
UNIR cuenta con cinco servidores en los que desarrolla sus actividades:
Connect. Es el servidor que aloja la Plataforma Adobe Connect para la gestión,
impartición y control de formación. la asistencia virtual en tiempo real (webcast en
directo) y la adquisición de contenidos bajo demanda del usuario (webcast en
diferido). El servidor y la plataforma Connect permiten reproducir las condiciones de
un aula presencial a través de las nuevas tecnologías.
Amigot. El servidor dedicado a Amigot contiene las herramientas tecnológicas que
permiten a UNIR el diseño, la creación y personalización de aplicaciones y
reproductores de vídeo en diversas plataformas (sistemas operativos)
Landing pages. Servidor de la web institucional de UNIR que permite relacionar los
usuarios/alumnos potenciales con la universidad a través de los interfaces de
comunicación incluidos en la web: http://www.unir.net.
SharePoint. Es el servidor empleado para alojar el programa de Microsoft del mismo
nombre mediante el cual UNIR guarda, publica y comparte información de forma
centralizada.
Gestor. Es el servidor que permite, a los docentes y PAS gestionar las tareas
administrativas (alumnos, departamentos, empresas, organismos públicos, PAS, etc.)
de UNIR en un entorno web, facilitando el acceso a las aplicaciones desde cualquier
ordenador, sin más que tener una cuenta de usuario y su contraseña correspondiente.
Equipos de escritorio
UNIR cuenta con un PCs de escritorio por alumno en sus aulas físicas, con conexión a Internet y
software ofimático de última generación.
El personal de administración cuenta con una equipación TIC idéntica a la que emplearán los
alumnos de UNIR en su sede, además de las impresoras, escáneres y otros periféricos
necesarios para la adecuada gestión de sus tareas.
UNIR cuenta con un PCs de escritorio por alumno en sus aulas físicas, con conexión a Internet y
software ofimático de última generación.
Asimismo tiene contratada un aula-plató en la que se graban los vídeos que forman parte de la
información institucional y la de cada curso. En este aula también se graban clases presenciales
virtuales en diferido y facilita la toma inicial de contacto de los docentes con las herramientas
necesarias para la interrelación y formación de sus alumnos.
Personal TIC
La implantación de las TIC en UNIR, la puesta en marcha de los diversos servidores que
permiten el trabajo día a día, el desarrollo de las diferentes plataformas antes mencionadas, su
ajuste y la adaptación a las nuevas necesidades hacen que UNIR cuente con una plantilla
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informática formada por un Director del Centro Proceso de Datos, un ingeniero de sistemas y
otro de análisis y desarrollo, un equipo de programación y dos encargados de mantenimiento,
acudiéndose a contratación externa de tareas tales como cableado o puesta en marcha de
equipos y periféricos.
El equipo de mantenimiento da soporte 16 horas al día a los servicios centrales y presenciales
de UNIR ya que el soporte a servidores está incluido en el contrato de hosting.
Proveedor de hosting
Arsys es la empresa seleccionada por UNIR para gestionar el alojamiento de sus páginas web.
La selección de este proveedor se ha realizado en función: de su disponibilidad, las veinticuatro
horas del día, los siete días de la semana (24x7), con una disponibilidad del servicio de
alojamiento del 99%, ya que puede haber imprevistos; del servicio de copia y recuperación de
datos que permite tener siempre en funcionamiento los servidores aunque se estén realizando
tareas de mantenimiento; del servicio de almacenamiento de las copias de seguridad durante
un mes a partir de su creación, lo que permite a UNIR actualizar la información y datos de sus
actividades docentes, sin correr riesgos de perder información de la docencia, investigación,
alumnos, recursos humanos, biblioteca virtual, etc.
Asimismo para el departamento de marketing y el seguimiento de las actividades docentes
UNIR ha acordado con Arsys un servicio de monitorización, es decir, UNIR consigue informes y
estadísticas de ancho de banda, disponibilidad de URL, rendimiento, uso de páginas web, etc.
Otra motivación en la contratación del hosting con Arsys ha sido su planteamiento de gestión
de la calidad total: ISO 9001 y procesos de mejora constante, que es acorde con la forma de
trabajo de UNIR, que acaba de realizar su primera autoevaluación EFQM y comenzado a
desarrollar planes de mejora a implantar a lo largo de 2009/10.
7.3.2. Detalle del servicio de alojamiento
Recursos hardware y software
Los recursos que necesita la plataforma se dividen en dos tipos: recursos software y recursos
hardware.
Los recursos software utilizados por la plataforma son:
- Tecnología Microsoft
- Sistema Operativo: Windows 2000/2003 Server
- Gestor de Base de datos: Microsoft SQL Server 2000/2005
- Lenguaje de programación ASP y ASP.NET
- Acceso Remote Desktop
- Servidor web IIS
- Servidor FTP
- Microsoft Servidor DNS
- Extensiones FrontPage
- Servidor de correo (POP3/SMTP/listas)
- Filtro antivirus / antispam avanzado
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- Servidor de base de datos MySQL
- Servidor de base de datos SQL Server 2000/2005
- Express Edition Soporte ASP y ASP.NET
- Intérpretes VBScript, JScript, Active Perl, PHP y Python
- Indexador de ficheros Microsoft Index Server
Recursos hardware
En este punto se describen la infraestructura física necesaria que se necesita para que la
plataforma de formación pueda ejercer su función. Está infraestructura se puede resumir en
dos puntos: Características técnicas del servidor, y sistema de copias de seguridad
Características técnicas del servidor
Detalle de la máquina
Fabricante: IBM
Modelo: System x3650 o modelo de similares o superiores características.
Tipo CPU: Intel Quad-Core
Número de núcleos 4
Velocidad de cada núcleo: 2,65 GHz
Memoria RAM : 4 GB ECC
Tamaño de discos 2x160 GB SATA
Tamaño de discos Sistema 2x73 GB SATA en Mirror
Tamaño de discos Datos 4x300 GB SATA en Mirror
RAID : RAID 1 Hot Swap –
Transferencia: 9 Mbps
Gestión del producto
Panel de control
Reinicios y reseteos
Seguridad
Alojamiento IDC
Protección firewall
Monitorización avanzada
Garantías y Soporte
Garantía hardware ilimitada
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Sistema de seguridad
Compresión de datos de alto nivel
Se realizan copias diarias de los datos y contenidos de la plataforma, a través de una
tecnología puntera de copias de seguridad incrementales, que le garantiza:
- Altos niveles de compresión (un 50% de media), lo que nos permite almacenar en el
servidor 2 veces el espacio contratado.
- Menor transferencia de datos, por lo que podrá realizar sus copias desde cualquier
tipo de acceso a Internet, incluso desde una conexión RTB por línea analógica.
Las cintas de backup se almacenan y custodian en dos centros diferentes para evitar perdida
en caso de incendio.
Se dispone de plan de contingencia que garantiza la disponibilidad de la plataforma en un
plazo de 8 horas en el caso de desastre en la plataforma en producción.
7.4. Previsión General de adquisición de recursos materiales y servicios necesarios
Este cuadro resume la planificación sistemática de infraestructuras, materiales y servicios de
los que la Universidad se dotará en los próximos años de acuerdo al total de personal
incorporado, en su sede de Logroño, cada año.
2008-09 2009-10 2010-11 2011-12 2012-13
Capacidad máxima de acceso a
internet 50Mb 60Mb 70Mb 80Mb 90Mb
Líneas de acceso a internet
redundadas 3 3 4 4 4
Capacidad de almacenamiento en
servidores centrales en TeraBytes 16 16 20 20 24
Impresoras departamentales (con
fax y escáner) 16 16 32 32 32
Impresoras escritorio 1 1 1 4 6
Potencia de SAI 10Kwa 10Kwa 20Kwa 20Kwa 30Kwa
Potencia generadores diésel 50Kw 50Kw 50Kw 50Kw 50Kw
Líneas telefónicas 28 28 32 36 40
Puntos de acceso wireless 8 8 10 12 14
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Ordenadores sobremesa 59 59 59 65 80
Ordenadores portátiles 10 10 15 15 15
Total ordenadores 69 69 74 80 95
Teléfonos VoIP sobremesa 14 14 14 18 20
Teléfonos VoIP softphone 14 14 18 18 20
Total teléfonos 28 28 32 36 40
7.5. Mecanismos para garantizar el mantenimiento de los equipos disponibles en la UNIR
El modelo de enseñanza de la UNIR hace un uso intensivo de las TIC para garantizar el proceso
de enseñanza- aprendizaje. Las infraestructuras tecnológicas que sirven de apoyo a la
educación a distancia en la UNIR:
- Garantizan la accesibilidad a los servicios en todo momento.
- Ofrecen los programas de gestión académica, de gestión administrativa.
- Proporcionan las herramientas de comunicación como webconferencia , correo
electrónico, foros, listas de distribución, chat, programas de intercambio de archivos,
de compartición de documentos, etc., que facilitan las comunicaciones entre usuarios
(profesores, estudiantes, personal administrativo y público en general).
Desde el punto de vista técnico las infraestructuras tecnológicas de Telefónica disponen de las
más avanzadas instalaciones en cuanto seguridad física, control de temperatura y humedad,
seguridad contra incendios y alta disponibilidad de energía eléctrica. A continuación se
detallan las características más relevantes:
- El TIC constituye por sí mismo un nodo de la red IP de Telefónica, con lo que sus
equipos se encuentran en el corazón de la red.
- Está conectado directamente con otros dos nodos de la red mediante conexiones de
fibra óptica diversificadas de 2,5Gbps cada una, lo que supone una estructura de
comunicaciones redundante con una capacidad máxima de ancho de banda de 5Gbps.
- Se dispone de Nodo de acceso a la red de COLT como acceso a Internet alternativo, en
caso de que falle el principal de Telefónica.
Seguridad física
- Sensores para el control de la temperatura y humedad ambiente.
- Filtrado de aire para evitar la entrada de partículas.
- Sistema automático balanceado y redundante de aire acondicionado.
- Sistema de detección de incendios que dispara, en caso de necesidad, un dispositivo de
expulsión de gas inerte que extingue el fuego en pocos segundos.
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Seguridad en el suministro eléctrico
- Sistema de Alimentación Ininterrumpida (SAI) para garantizar la estabilidad y
continuidad de los equipos.
- Grupo electrógeno autónomo que suministraría, en caso de corte prolongado, la
energía necesaria para que no haya pérdida de alimentación, de modo que los
servicios a clientes no sufran ninguna alteración.
Seguridad perimetral
- Acceso restringido por control de tarjeta magnética y contraseña.
- Sistema generalizado de alarmas.
- Televigilancia.
7.6. El interfaz de aprendizaje: el aula virtual
Todos los recursos y herramientas necesarios para que los alumnos alcancen los objetivos de
aprendizaje propuestos en cada asignatura, están organizados en Áreas.
Áreas del AULA VIRTUAL
1. Información 2. Comunicación
3. Materiales y recursos didácticos 4. Trabajo colaborativo
5. TV digital 6. Evaluación
1.Área de información
En esta área, el alumno encontrará toda la información necesaria para poder seguir con éxito la
asignatura y para poder organizar su tiempo de estudio y trabajo.
HERRAMIENTA UTILIDAD
GUÍA DEL ALUMNO Información de la asignatura: objetivos, metodología, eventos y
actividades prácticas, evaluación, etc.
CALENDARIO DE EVENTOS Consulta de todas las fechas clave (actividades, organización de
eventos, entregas de trabajos, etc.) de la asignatura.
2. Área de comunicación
El aula virtual dispone de sistemas de comunicación electrónica tanto síncrona como asíncrona
que facilitan la interacción en tiempo real o diferido entre los alumnos y entre éstos y los tutores.
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HERRAMIENTA MODALIDAD TÉCNICA DE
COMUNICACIÓN UTILIDAD
TABLÓN DE
NOTICIAS Asíncrona Escrita
Publicación de noticias e
información de última hora
interesantes para los alumnos:
fechas de eventos, entrega de
trabajos, indicaciones sobre la
marcha de la asignatura.
CORREO WEB Asíncrona Escrita
Intercambio de información
personal, comunicaciones con el
tutor, control de actividades de
los alumnos.
FORO DE DEBATE Asíncrona Escrita
Planteamiento de debates y
dudas. Se comparte información,
experiencias e inquietudes.
Intervienen los alumnos y el
tutor.
CHAT Síncrona Escrita
Impartición de clases o tutoría
con grupos reducidos.
Realización de actividades
grupales como debates en
tiempo real.
3. Área de materiales y recursos didácticos
Dentro de este apartado el estudiante dispondrá de varias secciones en las cuales encontrara
información complementaria al contenido de cada Asignatura, que le permitirá fijar y ampliar los
conocimientos adquiridos durante el estudio de la misma.
Se pueden destacar los aparatados siguientes:
SECCIÓN UTILIDAD
DOCUMENTACIÓN
El estudiante se podrá descargar documentación complementaria o
documentación adicional relacionada con la Asignatura que le pueda
resultar de utilidad para completar su formación.
Podrá encontrar todo tipo de documentación:
Guía del Estudiante.
Documentación complementaria (Tablas de Datos, Informes).
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Documentación adicional.
ENLACES
Desde este apartado el estudiante tendrá acceso a un repositorio de
páginas Web en la que podrá encontrar información referida al
contenido de la Asignatura la cual puede consultar para afianzar sus
conocimientos.
BIBLIOGRAFÍA
Se citan todas las fuentes de información que son consideradas de
interés para el estudiante que guarda concordancia con el
contenido de la Asignatura.
4. Área de trabajo colaborativo
En esta área se han implementado distintas herramientas de comunicación y de creación de
materiales que facilitan la creación de contenidos y la construcción de aprendizaje de forma
grupal. Así, podrán hacer uso de una zona de trabajo virtual independiente que dispone de
herramientas para la comunicación entre los miembros del grupo (foros y chats privados) y para
intercambiar información y documentos (correo web).
5. Área de TV educativa digital en Internet
SECCIÓN UTILIDAD
EVENTOS EN
DIRECTO
Herramienta que permite la retransmisión en directo de clases a través de
Internet. Permite a los alumnos ver al docente, y escuchar al docente y a los
otros alumnos. El profesor dispone de una pizarra electrónica que visualizan en
tiempo real los alumnos. Posibilidad de poner a disposición de los alumnos
simultáneamente material audiovisual (video, gráficos y PDF).
6. Área de evaluación
HERRAMIENTAS UTILIDAD
HABILIDADES Acceso a prueba de autocomprobación de contenidos para los
alumnos.
TEST Permiten al alumno responder a una serie de preguntas propuestas
por el tutor. Permite evaluar los conocimientos de los alumnos.
EVALUACIÓN El alumno puede consultar los datos relacionados con su evaluación
de la asignatura hasta el momento.
Además de las pruebas de evaluación continua que se realizan a través de la plataforma, todos
los alumnos tendrán que realizar varios Exámenes con carácter presencial.
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7.6.1. Estrategias de aprendizaje en el aula virtual de la UNIR
Coherentemente con el objetivo de crear un entorno de aprendizaje lo más eficaz posible
hemos establecido una relación entre estrategias y los recursos necesarios para su
consecución:
ESTRATEGIA DESCRIPCIÓN RECURSO
APRENDER A
PARTIR DE LOS
PROPIOS
ERRORES
Cuando nos equivocamos es cuando
es más propicio el aprendizaje. En
este caso, el objetivo que guía el
aprendizaje es la creación de una
hipótesis válida que explique el
posible fallo de nuestras expectativas.
La creación de habilidades en las
que el alumno debe buscar cuál es
la solución más adecuada es uno de
los recursos utilizados para poner
en práctica esta estrategia.
APRENDIZAJE A
TRAVÉS DE LA
REFLEXIÓN
Cuando el alumno se pregunta la
causa de un error o está realizando
alguna actividad relevante, la
creación de un entorno que le
permita reflexionar potencia el
proceso de aprendizaje.
- Posibilidad de formular preguntas
a un experto.
- Posibilidad de compartir
reflexiones personales sobre un
tema concreto con otros alumnos.
ENSEÑANZA
MEDIANTE CASOS
Las historias y experiencias pasadas
nos ayudan a solucionar situaciones
actuales. Las historias, por su propia
estructura, son memorables y
contienen en sí mismas las
enseñanzas provenientes de la
experiencia.
Elaboración de casos prácticos que
conlleven una resolución por parte
del alumno individualmente o en
grupo y trabajo de reflexión y pueda
en común.
APRENDIZAJE POR
EXPLORACIÓN
Si permitimos que los alumnos
exploren la información relevante
para él, posibilita que el propio
alumno guíe su aprendizaje.
- Organización de los contenidos en
básicos y complementarios.
- Facilitar la libre exploración de los
alumnos por distintos materiales.
7.6.2. Sistema de seguimiento, autorización, normas y procedimientos para evitar abandonos y supervisar actividades
Primer contacto con la plataforma
Ante la educación online se plantea un problema para algunos alumnos menos familiarizados
con este medio. Puede ocurrir que se sientan demasiado solos ante el ordenador.
Consideramos la labor del tutor dinamizador imprescindible.
Además, cuando los estudiantes se enfrentan por primera vez a una herramienta como es una
plataforma de formación en Internet pueden surgirles muchas dudas de funcionamiento.
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¿Cómo superamos este primer problema? A través de un periodo de adaptación. Se han
diseñado una serie de actividades preparadas para familiarizar a los alumnos con el espacio de
aprendizaje. Este periodo está también tutorizado e incluye actividades en el foro de debate,
con el correo electrónico, navegación por el curso, pruebas de evaluación, etc.
Además hacemos llegar a los alumnos una guía de funcionamiento del aula virtual, e incluimos
esa información en el aula virtual para que pueda ser consultada en todo momento.
Sistema de seguimiento: acompañamiento y atención personalizada
El método de aprendizaje online supone, además de un cambio de medio, una nueva relación
entre el profesor y el alumno. El alumno pasa a ser el centro de la actividad docente,
realizándose una interrelación entre los alumnos, entre los alumnos y el tutor, y
desarrollándose la simulación y el trabajo colaborativo.
La didáctica empleada facilita una intensa interacción entre el tutor dinamizador y el profesor
y los alumnos y entre los alumnos entre sí. Siempre se busca que el tutor dinamizador realice
un acompañamiento y una atención personal del alumno.
La labor de acompañamiento es clave para que los estudiantes no se sientan perdidos, sobre
todo si es la primera experiencia en formación a través de Internet. El mayor reto es conseguir
que los alumnos no pierdan interés y alcancen la autodisciplina suficiente para trabajar en
solitario. Es por ello que se lleva a cabo una atención principalmente en dos niveles: a través
de la plataforma (correo interno, foros, sesiones presenciales virtuales…) y por teléfono.
La UNIR ha puesto en marcha sistemas de seguimiento y tutorización para ayudar y acompañar
al estudiante durante todo el proceso de aprendizaje. En este sentido, el papel del profesor
tutor es importante ya que hace el seguimiento día a día del estudiante, le proporciona la
retroalimentación, ayuda, asesora y motiva al estudiante durante todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Además, en la UNIR existe también la figura del tutor dinamizador que
orienta y atiende todas las dudas que le puedan surgir al estudiante durante su formación.
Seguimiento diario
Todos los días, el tutor dinamizador accede a la plataforma, envía las tareas del día a los
alumnos y contesta sus dudas. Además mantiene actualizado el aula virtual (con la ayuda del
profesor) con nuevos eventos, noticias, actividades y novedades e invita a los alumnos a
participar, contribuyendo de esta forma a la dinamización del grupo.
Vemos que los docentes llevan a cabo una labor activa (no únicamente de recepción de
dudas). Es el tutor dinamizador el que se comunica con los alumnos diariamente (vía e-mail,
tablón de anuncios…) para proponer eventos a los alumnos. Además en muchas ocasiones se
comunica telefónicamente con aquellos alumnos que presenten una baja participación en las
actividades del curso. El seguimiento diario permite que el tiempo de respuesta a los alumnos
ante cualquier duda sea de menos de 24 horas.
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El tutor dinamizador, mediante las herramientas de que dispone la plataforma, controlará:
El acceso de cada usuario a los contenidos teóricos del curso además del tiempo de acceso.
La utilización de las herramientas de comunicación de la plataforma (chats, foros, grupos de
discusión…). El tutor puede, si lo desea, conocer el número de mensajes que el alumno
mantiene en cada una de las bandejas de su correo personal en la plataforma.
El sistema de evaluación incluido en la plataforma permite que el profesor reciba
inmediatamente los resultados de los test y las respuestas a las cuestiones de repaso y
profundización, además del número de veces que el alumno ha realizado cada prueba.
Con todos los datos recogidos en la plataforma se podrán generar informes de valoración
finales que permitirán conocer el nivel de asimilación de conocimientos y el grado de
cumplimiento de los objetivos marcados para cada uno de los participantes en la acción
formativa.
Tutorización
Además de las herramientas de comunicación asíncrona (correo electrónico, foros de
debate…) que la plataforma de teleformación ofrece y que ya han sido detalladas, los tutores y
los alumnos pueden hacer uso de todas las herramientas de comunicación sincrónica que la
Universidad pone a disposición de la formación.
Los tutores tendrán asignadas horas semanales en las que los alumnos podrán contactar
directamente con ellos telefónicamente, o por mensajería instantánea. La cantidad de horas
establecidas por cada semana se establecerá en función de las necesidades de la asignatura así
como de la cantidad de alumnado matriculado.
Además, se llevarán a cabo sesiones presenciales virtuales. En estas sesiones se utiliza un
sistema de televisión en Internet que permite que el profesor comparta su escritorio y utilice
su ordenador a modo de pizarra digital e imparta clases que son emitidas en directo. Esta
tecnología incorpora además herramientas como chats que permiten a los alumnos hacer
comentarios y preguntar dudas al profesor en tiempo real. Estas clases presenciales virtuales
pueden ser grabadas para posteriormente publicarse en la plataforma de teleformación y que
los alumnos que no hayan podido asistir puedan repetir la sesión, y formular sus preguntas por
los canales de comunicación alternativos.
Procedimiento para evitar abandonos
El procedimiento para evitar abandonos es el siguiente:
Desde el primer momento en que el alumno se matricula en la UNIR se le asigna un tutor
dinamizador que le campaña, asesora, proporciona información y ayuda para su integración y
familiarización en el modelo didáctico de la UNIR. El objetivo es que el estudiante se sienta
acompañado desde el primer momento. Este tutor dinamizador:
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Aprobada la modificación en junio de 2012 Página 314 de
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Realiza un seguimiento de los accesos (registros de acceso) y proporciona
periódicamente las estadísticas de participación en las actividades docentes de cada
estudiante.
Está en contacto directo y continuo con el profesor, si tiene un mensaje o consulta de
estudiante pendiente sin contestar aún.
En cada curso en que se matricule un estudiante, se le asigna un tutor dinamizador
que llevará una tutorización personalizada. Es el que hará el seguimiento, motivará y
ayudará al estudiante en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje en esta materia.
En cada unidad didáctica de una materia, normalmente el estudiante tiene que realizar
una serie de actividades como trabajo en grupo o trabajo individual a entregar en un
plazo determinado al profesor, participación en foros, lecturas obligatorias de
documentos o manual.
Cuando se detecta poca o nula participación de un estudiante en las actividades del
curso, el tutor dinamizador se pone en contacto con el estudiante. El objetivo es estar
en contacto permanente con el estudiante, que se sienta "arropado" y motivado, y
facilitar su integración y participación. De esta manera, se evitarían buena parte de
abandonos causados por desmotivación, sensación de aislamiento, pérdida de interés,
etc.
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8. RESULTADOS PREVISTOS
8.1. Valores cuantitativos estimados para los indicadores y su justificación
Una previsión de los resultados que obtendrán los estudiantes del Máster Universitario en
Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación
Profesional, Enseñanzas de Idiomas y Enseñanzas Artísticas.
Primero.- Se trata de una titulación que se impartirá en una universidad de nueva creación y
carece de precedentes sobre los que basarse.
Segundo.- El carácter de universidad no presencial (que está, en estrecha relación con el perfil
del estudiante que la elegirá) comporta que los periodos para la finalización con éxito de la
enseñanza han de estimarse, a priori, más dilatados que en las presenciales.
A este factor apunta directamente la indicación que se recoge en la Guía de apoyo de para la
elaboración de la Memoria de solicitud de verificación de Titulaciones oficiales Máster), en su
versión de 18.02.2008, cuando señala que “el Máster de dedicación a los estudiantes a la
carrera” es un aspecto cuya consideración “será especialmente importante en el caso de
enseñanzas a distancia, donde el planteamiento de cara a los indicadores habrá de ser
substancialmente diferente de las enseñanzas a tiempo completo” .
Tercero.- No es posible acudir a los datos de las universidades que en este apartado podrían
actuar como referentes, la UNED y la UOC. La publicación de la CRUE, La universidad española
en cifras, no contiene datos ni de una ni de otra.
La dificultad, para realizar una previsión que permita ajustar los objetivos de manera más
precisa es mayor en el caso de la Universidad Internacional de La Rioja por tratarse de una
titulación en entornos virtuales con una metodología innovadora de cuyos resultados no se
tienen datos aún.
Non obstante todo lo anterior, se han estimado unos valores a priori, basados, parcialmente,
en la experiencia de otros Máster, aunque matizados por tratarse de unos estudios con una
orientación profesional muy nítida (lo que sin, duda, redundará en una mayor tasa de
graduación). Por otro lado, el tipo de actividades y resultados de aprendizaje, con una fuerte
presencia de trabajos tutorizados y evaluados de forma continua, así como el importante
contenido de las prácticas externas obligatorias hace prever unos bajos índices de fracaso y
abandono y unas altas tasas de eficiencia y graduación .
Para solventar esta dificultad, se ha realizado una estimación en base a la experiencia de otros
másteres con una nítida orientación profesional, que cuentan con sistemas de evaluación
similares.
Tasa de graduación: 90%
Tasa de abandono: 5%
Tasa de eficiencia: 95%
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8.2. Progreso y resultados de aprendizaje
Está previsto el estudio de las series de resultados en función de los perfiles de los estudiantes.
El número de créditos matriculados, la edad, la vía de acceso al Máster, la nacionalidad e
idioma, los lapsos de tiempo de conexión a la plataforma y la intensidad en la participación de
los medios colaborativos serán factores que se pondrán en relación con las calificaciones
obtenidas en la evaluación final.
En el quehacer diario los resultados del aprendizaje estarán muy vinculados a la actividad de
los profesores tutores dinamizadores. Su papel es impulsar la participación de los estudiantes
en las actividades docentes y motivarles positivamente. Su relación con los profesores para
prever dificultades de los estudiantes (retrasos, por ejemplo) es fundamental en la
metodología de la UNIR.
Superado este primer nivel, son los encargados de la coordinación docente quienes han de
estudiar los modos de resolver estas dificultades de acuerdo con los profesores
correspondientes.
El estudio de los resultados a medio plazo exige atender otros indicadores. Uno fundamental –
cuando sea el caso- serán los informes de los centros docentes en que los estudiantes realicen
las prácticas. Para todos, serán de gran utilidad los informes de los profesores ajenos a la UNIR
que estarán presentes en los tribunales que juzgarán los Trabajos de Fin de Máster.
El sistema de evaluación general de la UNIR contempla la evaluación específica del progreso y
de los resultados del aprendizaje.
La valoración del progreso del aprendizaje, tal como se indica en las fichas de cada módulo,
tiene un sistema de evaluación continua basado en la supervisión tutorial del alumno en foros
y actividades de formación continua. El estudiante realizará pruebas de autoevaluación que
tendrán un seguimiento por parte de los tutores y de esta manera podrá ver autónomamente
su progreso en el aprendizaje.
El Máster tiene previstos varios procedimientos para valorar el progreso y los resultados del
aprendizaje. Tal como se indica en las fichas de cada módulo, el sistema de evaluación del
aprendizaje de la UNIR contempla la realización de diferentes tipos de actividades de
evaluación y aprendizaje. Estas actividades formativas pueden variar en función del carácter
más o menos práctico de la asignatura. Por lo que respecta a los resultados de este aprendizaje
estos se evidenciarán paulatinamente en las participaciones en foros, debates, test de
autoevaluación, trabajo de fin de Máster, examen final e informe de prácticas.
9. SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD
http://gestor.unir.net/userFiles/file/documentos/planes_calidad/garantia_calidad_grado_
master.pdf
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10. CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN
10.1. Cronograma de implantación del Título
La implantación se hará de acuerdo con la temporalidad prevista en el plan de estudios del
Máster, de un año de duración:
2010-2011
1º Cuatrimestre 2º Cuatrimestre
Submódulo I, II, III, IV V, VI, VII
Para atender a los estudiantes con necesidades especiales se contempla la posibilidad de
realizarlo en dos años según el siguiente cronograma. Máster previsto para dos años:
2009-2010 2010-2011
1º Cuatrimestre 1º Cuatrimestre 1º Cuatrimestre 2º Cuatrimestre
Submódulo I, II I, II V VI, VII
10.2. Procedimiento de adaptación de los estudiantes, en su caso, de los estudiantes de los
estudios existentes al nuevo plan de estudio
No aplicable.
10.3. Enseñanzas que se extinguen por la implantación del correspondiente Máster
propuesto
No aplicable.
10.4. Extinción de las enseñanzas
UNIR podrá decidir, a través de los órganos previstos en sus normas de organización y
funcionamiento con competencia en la implantación y extinción de titulaciones, que el
presente Máster se extinga si, tras tres cursos consecutivos, el número de alumnos de nuevo
ingreso no supera la cifra de 15.
La salvaguardia de los derechos de los estudiantes queda asegurada, tal como se indica en la
disposición primera de las Normas de Permanencia: “Se garantiza a todo estudiante el derecho
a terminar su titulación siempre que cumpla las normas que se indican en el punto 2. En el
supuesto de que el Consejo de Administración, debido a causas graves, se plantease la posible
extinción de la titulación, esta sólo podría ejecutarse mediante el procedimiento de no ofertar
plazas para nuevos estudiantes en el curso siguiente definiendo un plan de extinción que, de
acuerdo con la legislación vigente, garantice la finalización de los estudios a quienes lo
hubieran comenzado”.