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Tema 3: El inicio de la planificación educativa. Los objetivos.
Prof. Marco Ramos Ramiro
27/10/2017
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Secuencia en la planificación
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Niveles de la planificación curricular
Diseño curricular
base
Proyecto educativo de
centro
Proyecto curricular de
centro
Programaciones de aula
LOMCELegislación
autonómica
Identidad del
centro
Integración
curricular
Anual
Unidad
didáctica
Admon educativa
Equipo docente/
centro
Maestra
Equipo docente/
centro
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¿Por qué planificar?
• Necesidad de prever.
• Necesidad de fijar fines y actuaciones.
• Necesidad de ordenar todos los elementos en función de los fines propuestos (a corto, medio y largo plazo).
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Características de toda planificación/ programación
Contextualizada
Realista
Flexible
Diversa
Colaborativa
Util
COHERENCIA
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Componentes básicos de toda planificación educativa
Qué enseñar
Qué, cuándo y cómo evaluar
Cómo enseñar
Para qué enseñar
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Las finalidades: metas y propósitos educativos
•¿Cuáles son las finalidades del sistema/ de la institución?
•¿Cuáles son las finalidades del profesor?
•¿Qué esperan las familias? ¿Qué espera la sociedad?
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Las finalidades de la educación infantil (CM)1. La finalidad de la Educación Infantil es la de contribuir al desarrollo físico, sensorial, intelectual, afectivo y social de los niños.
2. En ambos ciclos se atenderá progresivamente al desarrollo del movimiento y de los hábitos de control corporal, a las diferentesformas de comunicación, al lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y de relación social, así como al descubrimiento de lascaracterísticas físicas y sociales del medio. Además, se facilitará que los niños elaboren una imagen de sí mismos positiva y equilibraday adquieran autonomía personal.
3. El primer ciclo de la Educación Infantil tendrá también por finalidad dar respuesta a las necesidades de los niños y de sus familias conel fin de que estas puedan conciliar la vida familiar y la laboral y de que sus hijos sean educados a través de experiencias que,progresivamente, les faciliten la adquisición de los hábitos y destrezas propios de su edad.
4. Será también finalidad del segundo ciclo de la Educación Infantil desarrollar progresivamente las habilidades necesarias para elaprendizaje de la lectura, la escritura, la representación numérica y el cálculo con el fin de incrementar las capacidades intelectualesde los alumnos y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educación Primaria.
5. Con el fin de respetar la responsabilidad fundamental de los padres o tutores legales en esta etapa, los centros docentes cooperaránestrechamente con ellos para conseguir la mayor cohesión y unidad de criterio en la educación de sus hijos y estableceránmecanismos para favorecer la participación en su proceso educativo.
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Los objetivos de la educación infantil (CM)a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros y sus posibilidades de acción, adquirir una imagen ajustada de sí mismos y aprender a respetar las diferencias.
b) Observar y explorar su entorno familiar, natural, social y cultural.
c) Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales.
d) Desarrollar sus capacidades afectivas.
e) Adquirir y mantener hábitos básicos relacionados con la higiene, la salud, la alimentación y la seguridad.
f) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
g) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
h) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lectura, en la escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.
i) Desarrollar la creatividad.
j) Iniciarse en el conocimiento de las ciencias.
k) Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una lengua extranjera.
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¿Dónde consultar los objetivos y finalidades de la educación infantil?
LOMCE
Curriculum Educación Infantil
Curriculum Educación Infantil de la Comunidad de Madrid
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Niveles/ grados de especificidad de los objetivos (considerando, tan sólo, la etapa de educación infantil)
• Finalidades del sistema educativo.
• Objetivos generales de la etapa
• Objetivos generales del área
• Objetivos didácticos (operativos/ abiertos)
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Los objetivos en la programación didáctica: los objetivos didácticos
•Dos propuestas (complementarias):
Modelo tecnológico/ lineal/ conductista (objetivos operativos)
Modelo procesual/ procedimental/ (objetivos abiertos)
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Objetivos operativos: definición
Describen una conducta o habilidad observable como resultado de un proceso de e-a.
Aplicar, Demostrar, Dramatizar, Enunciar, Enumerar, Esquematizar, Escoger, Localizar, Identificar,
Ordenar, Seleccionar, Traducir, Relacionar, Componer, Criticar, Explicar, Redactar, Argumentar,
Comparar, Sintetizar, Calcular, Diseñar, Probar, Producir, Clasificar, Ilustrar, Colaborar, Apreciar,
Evaluar, Cooperar, Participar, Compartir, Respetar, Cuidar, Crear, Modelar, Observar, Programar,
Diferenciar, Analizar, Resolver, etc.
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Los objetivos operativos: características
a) Expresados en términos de conducta observable y medible.
b) Obvian los procesos subjetivos que pueden activarse durante la realización de las tareas que
posibilitan el logro de los objetivos.
c) Forman parte de una jerarquía (fin-objs generales-objs específicos-objs operativos).
d) Centrados en la evaluación. Su fácil comprobación determina la eficacia –en términos de
resultados- de los procesos llevados a cabo.
e) En consecuencia, son el punto de referencia de toda evaluación.
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Cómo definir objetivos operativos
Suponen el nivel máximo de concreción en la siguiente jerarquía:
Objetivos generales: finalidades de una etapa educativa o un área
Objetivos específicos: referidos a un área a la finalización de un ciclo/
curso. A partir de un general pueden derivarse varios específicos.
Objetivos operativos: desglose de los objetivos específicos en
conductas observables. Son metas a lograr en breves periodos de
tiempo; por ejemplo, a la finalización de una unidad didáctica.
Administración
Equipo docente
Maestra
Legislación
Legislación/ PCC
Programación
didáctica
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Objetivos operativos: ejemplo
Experimentar y expresarse utilizando los lenguajes corporal, plástico, musical y
tecnológico, para representar situaciones, vivencias, necesidades y elementos
del entorno y provocar efectos estéticos, mostrando interés y disfrute.
Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de
expresión.
Dibujar y pintar a los miembros de su familia mediante la utilización de ceras de
colores cuidando y compartiendo los materiales que tiene a su disposición. Debe
realizar esta tarea sin la ayuda de la maestra.
Objetivo general de etapa
Objetivo general de ciclo
(específico): Área de “Lenguaje:
comunicación y representación”
Objetivo operativo
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Objetivos operativos: elementos
Conducta final observable: qué es lo que queremos que el niño o la
niña haga a la finalización del proceso de e-a. Siempre con verbo en
infinitivo.
Describir las condiciones bajo las cuales esa conducta queremos
que se produzca
Llevar implícito el criterio de evaluación, es decir, el nivel que se le
exige al alumno para que ese objetivo sea considerado logrado.
Dibujar y pintar a los miembros de su familia mediante la utilización de ceras de colores cuidando y compartiendo los materiales
que tiene a su disposición. Debe realizar esta tarea sin la ayuda de la maestra.
Dibujar y pintar
A los miembros de su familia
mediante la utilización de
ceras de colores
Cuidando y compartiendo los materiales
que tiene a su disposición. Debe realizar
esta tarea sin la ayuda de la ayuda de la
maestra.
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Las taxonomías de objetivos en el modelo tecnológico
Una taxonomía es un sistema de clasificación y ordenamiento de los objetivos en función de su ámbito y complejidad.
La taxonomía de Bloom
Recordar Rememorar
Comprender Interpretar, ejemplificar, resumir,
comparar, explicar…
Aplicar Ejecutar, practicar, implementar
Analizar Diferenciar, organizar, atribuir
Evaluar Verificar, enjuiciar
Crear Generar, producir
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Críticas al modelo tecnológico
• Es un modelo utilitarista
• Énfasis en “lo técnico”
• Limitación de la maestra a administrador de prescripciones elaboradas por expertos. El alumno como objeto.
• Se aprende más de lo que se define y se programa
• Énfasis en la dimensión instruccional del proceso de e-a
• Rechazo de lo imprevisible
• Sitúa su atención en el rendimiento como único indicador de éxito educativo
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Los objetivos abiertos: características
a) Están expresados en términos de capacidades no de conducta.
b) Son más evocativos que prescriptivos; hacen referencia más a intenciones que
resultados. “Equifinalidad”. Diversidad de resultados.
c) Son un referente para construir la práctica educativa.
d) Son un referente indirecto de cara a la evaluación.
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Los objetivos abiertos: verbos
Reconocer, conocer, desarrollar, comprender, potenciar, aprender, resolver, progresar, lograr…
Referidos a conceptos
Definir, comprender, generalizar, comparar,
situar conocer, analizar, reconocer…
Referidos a procedimientos
Explorar, clasificar, elaborar, construir,
planificar, manejar, reproducir,
Referidos a actitudes
Valorar, apreciar, respetar, interesarse,
sensibilizarse, responsabilizarse
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Recomendaciones en la redacción de los objetivos
1. Claridad en el planteamiento.
2. Flexibilidad en su definición para que pueda ser adaptado a las
condiciones particulares de cada alumno.
3. Infinitivo o (“ser capaz de…” “El alumno…”).
4. Un verbo, un objetivo.