Mdulo: 2 Unidad: 1 Semana: 2

Gisella Aurora Rivas Yi

METODOLOGIA DE LA ENSEANZA

ANDRAGOGIA

ORIENTACIONES

En esta ayuda encontrar algunas orientacionesque le servirn a modo de gua y le permitirnconocer y considerar aquellos aspectos quedeber tener en cuenta por que son los mnimosindispensables que debe poseer.

CONTENIDOS TEMTICOS

1. Andragoga2. Comportamiento adulto3. Subetapas de la adultez4. Ciencias agolgicas5. Principales exponentes6. Modelo andraggico y modelo pedaggico7. Caractersticas del aprendizaje adulto8. Componentes del modelo andraggico9. Condiciones del hecho andraggico

Tema 2 : Andragoga

Conceptos bsicos

Adulto:

Etimolgicamente lapalabra adulto, proviene dela voz latina adultus, cuyosignificado es crecer.

Comportamiento adulto La aceptacin de sus Responsabilidades

El equilibrio de la Personalidad

El predominio de la Razn

La evolucin psico-fsica en las dimensionesmorfolgicas-corporales, de sus sentimientos y suspensamientos.

Sub etapas de la adultez

Aportes de algunos estudiosos en elcampo del Desarrollo Humanocoinciden en afirmar que la edadadulta tiene sub-etapas, y estas son:

Edad Adulta Temprana (entre los 20y 40 aos)

Edad Adulta Intermedia (de los 40 alos 65 aos) y

Edad Adulta Tarda (despus de los65 aos de edad).

Ciencias Agolgicas

La Paidogoga, estudia la educacin denios en su etapa de preescolar de 3 hasta6 aos de edad.

La Pedagoga estudia la educacin del nioen su etapa de Educacin Bsica.

La Hebegoga estudia la educacin deladolescente en su etapa de EducacinMedia y Diversificada.

La Andragoga estudia la educacin de laspersonas adultas hasta la madurez.

La Gerontogoga estudia la educacin deadultos en su tercera edad.

AndragogaSe considera a la Andragoga comola disciplina que se ocupa de laeducacin y el aprendizaje deladulto, a diferencia de la Pedagogaque se aplica a la educacin delnio.

Principales Investigadores

Alexander Kapp Felix Adam Domingo Tirado Benedi Adolfo Alcal Eduard C. Lindeman Malcolm S. Knowles Ernesto Yturraide

Adolfo Alcal Venezolano, en su obra "La praxis andraggica en

los adultos de edad avanzada", se refiere a laAndragoga "como la ciencia y el arte que, siendoparte de la Antropologa y estando inmersa en laEducacin Permanente, se desarrolla a travs deuna praxis fundamentada en los principios deParticipacin y Horizontalidad; cuyo proceso, al serorientado con caractersticas sinrgicas por elFacilitador del aprendizaje, permite incrementar elpensamiento, la autogestin, la calidad de vida y lacreatividad del participante adulto, con el propsitode proporcionarle una oportunidad para que logre suautorrealizacin".

Andragoga

Knowles expresaba que los adultosaprenden de manera diferente a los nios yque los entrenadores en su rol defacilitadores del aprendizaje deberan usarun proceso diferente para facilitar esteaprendizaje.

Andragoga La UNESCO retom el concepto en

sustitucin de la expresin dePedagoga para adultos, bajo el interspor el proceso de la formacin y de laeducacin permanente de hombres ymujeres adultas, de manera diferenciala la formacin del nio y eladolescente.

Procesos AndraggicosSon aquellos procesos que:

Estimulan el razonamiento. Promueven la discusin constructiva de las ideas,

favoreciendo al dilogo, origina puntos de vista,ideas e innovaciones.

Conduce a replantear propuestas como resultado dela confrontacin de saberes individuales y deconclusiones grupales.

Caractersticas del aprendizajeadulto

1. Auto-concepto2. Experiencia3. Prontitud en Aprender4. Orientacin para

Aprendizaje5. Motivacin para Aprender

1. Auto-concepto

Nuestro auto-concepto nos lleva aguiarnos por nuestra propia voluntad.Somos renuentes a las situaciones en queel Facilitador y el diseo de los programaslimitan a los aprendices en un papeldependiente "como de nios".

2. Experiencia

Los adultos hemos acumulado riquezas deexperiencias que sirven como recursos deaprendizaje, as como tambin una ampliaplataforma para la cual relacionaraprendizajes nuevos.

3. Prontitud en Aprender

Los adultos estamos dispuestos aaprender cosas que necesitamos saber opoder hacer para cumplir con nuestrospapeles en la sociedad, laboralmente,como profesionales, como lderes,trabajadores, esposos(as), padres omadres.

4. Orientacin para Aprendizaje Los nios tienen una

orientacin centrada enmaterias para el aprendizaje.

Los nios llegan a dominarcon grandes destrezas loscontenidos, para serpromovidos al gradosuperior y continuar con suproceso .

Los adultos tenemos unatendencia a mantener unaorientacin centrada ensituaciones, problemas,decisiones y mejoraspermanentes.

Los adultos buscamos losconocimientos para desarrollarlas habilidades quenecesitamos aplicar asituaciones o problemas a losque nos confrontamos en lavida real en nuestrasactividades y laborescotidianas.

4. Orientacin para Aprendizaje La perspectiva del tiempo en adultos cambia, hacia

individuos que buscan conocimientos para unaaplicacin de manera inmediata, que vaya de lamano con los objetivos de nuestras actividades opara las empresas en las cuales laboramos, en arasde mejorar nuestras competencias.

5. Motivacin para Aprender Los adultos estamos ms motivados para aprender

por los factores internos, tales como desarrollo denuestra auto-estima, recompensas tales comoaumentos de sueldo, ascensos, necesidadesevolucionadas, descritas por Abraham H. Maslow ensu "Jerarqua de Necesidades".

EL MODELO ANDRAGGICO

Los componentes

Un Modelo Andraggico debe contar conlos siguientes elementos:a) El Participante Adulto,

b) El Andrgogo

c) Los Participantes y

d) El Entorno

a) El Participante Adulto Es el principal recurso

en el proceso deaprendizaje.

El participante se apoyaen sus propiosconocimientos yexperiencias pasadas.

El Participante debecontinuar con laexplotacin ydescubrimiento de suspotenciales: talentos ycapacidades.

Es por ello quetodo aprendizajeslo puedeefectuarse si existecontinuidad y totalcongruencia, en elnivel del SER comodel HACER.

El adulto est en elcentro delaprendizaje.

b) El Andragogo

Es un Facilitador competente en el procesode transferencia y generacin deconocimientos y de experiencias.

c) Los Participantes Los participantes, se proyectan como fuentes de

recursos, debido al cmulo de experiencias. Losadultos reunidos en grupos de participantes,constituyen en s mismo un conjunto de recursos,debido a sus experiencias previas y de su voluntadpara aprender, es por ello que cada uno de losmiembros del grupo se convierte en un agente delaprendizaje, en lo referente al contenido o al procesopropiamente.

d) El Entorno En un entorno educativo, en donde el grupo tiene su

grado de responsabilidad, cada uno de losparticipantes puede convertirse en un recursocreando una simbiosis vertical y horizontalmente.

Los intercambios que generan, producentransferencias dinmicas de doble va.

El medio ambiente: Es posible distinguir tres (3)tipos de medio ambiente.

El primero comprende el medio ambiente inmediato,creado para realizar el aprendizaje, es decir, laactividad educativa.

El segundo se relaciona con el organismo educativoque facilita los recursos y los servicios humanos ymateriales.

El tercer tipo comprende a las instituciones y a lasagrupaciones sociales.

Medio Ambiente

Condicionantes el hechoAndraggico

a. Confrontacin deexperiencias

b. La racionalidadc. La capacidad de abstraccin

del adultod. Integracin y Publicidad

Confrontacin de experiencias

El punto de vista cultural,profesional y social es laconfrontacin de laexperiencia de dos adultosdel que educa y del que eseducado.

La riqueza espiritual delhombre es su experiencia,es lo que sabe, lo que havivido, lo que ha hecho, loque siente.

En la actividad andraggica, desaparece ladiferencia marcada entre educado y educando.Ambos son adultos con experiencias, igualados enel proceso dinmico de la sociedad.

La racionalidad Esta se hace presente en la actividad

andraggica en cuanto el adulto poseeelementos de juicio para reflexionar en susjustos trminos sobre los contenidos quese le suministran.

La capacidad de abstraccin del adulto

El adulto tiene conciencia lgica ydialctica, sabe por qu estudia ypuede fcilmente apreciar en formainductiva o deductiva lasconsecuencias del acto educativo.

El adulto promueve su educacin, laplanifica y la realiza en funcin denecesidades e intereses inmediatos y convista a consolidar su porvenir.

Integracin y Publicidad El proceso de racionalizacin en la

confrontacin de experiencia y lasabstracciones que derivan el adulto, leconducen a integrar a su propia vida yaplicar a su medio social y ergolgico lasnuevas experiencias.

Este proceso de integracin yaplicacin tiene un carcterfuncional que asegura, aumenta ydiversifica las motivaciones yvivencias que mueven la conductavolitiva del adulto.

Misin de la Andragoga Primera Fase: es

consolidar, mantener yenriquecer esos interesespara abrirle nuevasperspectivas de vidaprofesional, cultural,social.

Segunda Fase: es deorientacin, pues, ni aun alanalfabeto se le puedeguiar como se hace con elnio para mostrar aladulto, nuevos rumbos, decarcter productivo ypromover en l la idea deque en toda colectividadhumana.

Tercera Fase: es actualizaral adulto, renovar susconocimientos para quecontine aprendiendo,investigando, reformandoconceptos y enriqueciendosu vida cultural cientfica ytecnolgica.

Cuarta Fase: es laproyeccin humana, queconsiste en interpretar lasvariables de lo que fuimos,somos y seremos, entre lasque se conjuga la esenciamisma del hombre.

Cualidades Bsicas del Facilitador- Madurez emocional- Comprensin de s

mismo- Inteligencia y rapidez

mental- Estabilidad

emocional- Inquietud cultural y

amplios intereses

- Buen carcter y sanojuicio

- Capacidad emptica- Cultura social- Confianza inteligente

en los dems- Liderazgo

Funciones del Andragogo o Facilitador

- Orientacin uorientadora

- Acadmica

- Organizativa oInstitucional

Positivas

Respeto

Profesionalidad

Confianza

Negativas

Paternalistas

Discriminatorias

Sexistas

Actitudes Positivas y Negativas delAndragogo o Facilitador

Leyes de Andragoga

Ejercitacin

Existen investigacionesque demuestran que sememoriza:

90 % de lo que se hace,70 % de lo que se habla,50 % de lo visto y odo,30 % de lo visto,20 % de lo odo y10 % de lo ledo.

Efecto

Las experienciasasociadas conresultadossatisfactorios sonmejor comprendidos ymemorizados que losasociados a un fracaso

Primaca En esta ley tiene su

origen la mxima deque es ms fcilensear que borrar loaprendido

Intensidad Todo aprendizaje debe

asociarse a vivenciasque provoquen unimpacto emocionalpuesto que enseanms .Utilidad

Los conocimientos aprendidos y las capacidadesdesarrolladas son mejor recordadas yconsolidadas si est asociadas a las actividadesque posteriormente realizarn los estudiantesdurante el ejercicio de su profesin.

CONCLUSIONES Y/O ACTIVIDADES DEINVESTIGACIN SUGERIDAS

Hemos aprendido que nosotros como seres humanossomos capaces de aprender en cualquier etapa denuestra vida, ya que nos vamos completando en eltranscurso de la vida, es decir nunca dejamos deaprender; la Andragoga existe por la necesidad de loshombres de adaptarse a la sociedad y ser dignos derepresentar a esta en cualesquiera de sus posiciones.

GRACIAS