TEMA 18- Especialidad Música

TEMA 18 OPOSICIONES 2015

TEMA 18

1. INTRODUCCIN

El mundo de los instrumentos es de vital importancia. Tradicionalmente, se le ha

otorgado mayor relacin pedaggica a Orff, por el hecho de que en su metodologa

incluy la tcnica instrumental como una de las bases, a parte del folclore y la palabra.

Es gracias a este pedagogo que contamos en las escuelas de Primaria con un material

instrumental tan variado y rico, y que se le da el nombre de Orquesta Orff.

Lo importante, como en toda actividad musical, no es la calidad de las intervenciones

musicales sino los aprendizajes curriculares que se ponen en juego en las actividades

instrumentales. Pilar Pascual, ngel Mller, Leonor V. Moreno, forman parte de mis

bases pedaggicas en este tema.

2. LOS INSTRUMENTOS MUSICALES ESCOLARES

Revisadas las corrientes pedaggio- musicales del siglo XX, y teniendo presente las

metodologas musicales activas, incluyen en su propuesta curricular el uso de

instrumentos musicales.

El proceso lgico para el manejo de los instrumentos surge en primer lugar del propio cuerpo, a travs del canto y las percusiones corporales, para ir aadiendo objetos del

entorno para instrumentar y acompaar melodas y canciones. Posteriormente

aadiremos instrumental meldico, como la flauta dulce; y por ltimo, los instrumentos

de placas, que permiten realizar pequeos acompaamientos armnicos y meldicos

con tcnicas como el ostinato.

La inclusin de la prctica instrumental a travs del trabajo del instrumental Orff, en honor al pedagogo de igual apellido, pretende desarrollar las siguientes capacidades:

1. Desarrollo de la sensibilidad auditiva, sensorial y mental.

2. Formacin del odo armnico (consonancias y disonancias).

3. Apreciacin del timbre de los instrumentos.

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4. Conocimiento y ejecucin adecuados de los instrumentos escolares.

5. Formacin del sentido de la responsabilidad.

6. Afianzamiento de las cualidades del sonido.

7. Desarrollo y adquisicin de las Competencias Bsicas y Clave, para las

distintas normativas vigentes, LOE y LOMCE, respectivamente.

La clasificacin de los instrumentos Orff es:

1. Instrumentos de pequea percusin.

1. Madera: proporcionan un sonido corto y brillante con un timbre muy

parecido entre ellos. Son de fcil manejo y requieren poca coordinacin.

Instrumentos de altura indeterminada, como los siguientes: caja china,

claves, castauelas (de manco, de mano o fijas).

2. Metal: poseen una gran resonancia y con gran cantidad de armnicos. La

parte ms compleja de su uso es el apagado, que consiste en anular

rtmicamente el sustain del instrumento. Conllevan mayor dificultad en su

uso, ya que no debe haber ningn tipo de roce con la mano o el cuerpo, pro

lo que debe estar suspendido en la mayora de casos. Instrumentos de

altura indeterminada como los siguientes: tringulo, platillos, crtalos,

campanillas, cascabeles.

3. Parche: formados normalmente por una piel tensada que puede ser

construida en plstico. Esta piel se sujeta a un aro de madera y se tensa por

distintos puntos del aro, dando lugar a distintas afinaciones en funcin del

tensado. Se golpea con la mano o con la baqueta. Cuanto ms nos

alejemos del centro al golpear, el sonido ganar en armnicos. Algunos

ejemplos son: pandero, pandereta con parche, tambor, caja, timbales,

bongos, bombo.

2. Instrumentos de lminas: son reducciones de instrumentos de percusin de la orquesta, o bien creaciones basadas en instrumentos de msica tnica. Todos

los instrumentos de lminas se utilizan con baquetas, dando mayor grado de

dificultad que el anterior grupo. Debemos golpear en el centro de la lmina,

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utilizando la mueca, antebrazo y brazo, consiguiendo el efecto de rebote de la

baqueta.

Diseados para responder fundamentalmente a tonalidades naturales como Do M, La

m y sus tonalidades vecinas, o el uso de la pentatnica.

Se utilizan fundamentalmente como acompaamiento armnico y, a veces, para

interpretar la meloda. Es importante presentarlos teniendo en cuenta el efecto espejo,

en el mismo sentido en el que accede el nio.

1. Xilfonos: las placas o lminas estn construidas en madera de palisandro y afinadas segn sus dimensiones. Las placas pueden desmontarse para

facilitar la interpretacin. Existen 3 tipos: xilfono bajo, contralto y soprano.

Se interpretan con baquetas de fieltro, aunque se pueden utilizar baquetas

ms blandas o duras para lograr distintos tipos de sonoridades.

2. Metalfonos: la construccin es idntica al xilfono, caja de resonancia ms lminas, pero las lminas son de metal, en este caso. Difieren en el tipo de

baquetas usadas, que aqu se recomiendan de goma y de lana en el

metalfono bajo, pudiendo utilizar otro tipo de baquetas en la bsqueda de

sonoridades y la experimentacin.

3. Carillones: son los instrumentos de lminas ms pequeos. Con lminas metlicas, aunque con el sonido ms corto. Hay dos tipos de carrillones: el

alto y el soprano. La paqueta es de punta redondeada y de plstico, cera o

madera.

3. La flauta dulce o flauta de pico: completa la estructura sonora de la orquesta escolar y da horizontalidad a los ostinatos rtmicos y armnicos. Pedagogos

como Willems, Kodaly, Dalcroze o Martenot la han incluido en mayor o menor

medida en sus metodologas activas.

Instrumento de viento madera, aunque no tenga lengeta que vibre, s que tiene un

bisel que logra el mismo efecto.

Compuesta por 7 agujeros en su parte delantera y uno en la trasera. Es un instrumento

muy aconsejable por el pequeo tamao, precio econmico y posibilidades, a nivel

meldico con un registro similar a la voz del nio, y una tcnica no excesivamente

compleja.

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Requiere de una correcta respiracin y no debe iniciarse antes de los 7 u 8 aos,

alrededor de 3 de Primaria, cuando la madurez respecto a la coordinacin lo permite.

3. FAMILIAS DE INSTRUMENTOS

Definido instrumento musical como aquel generador de sonido que sirve a la

concrecin de ideas y rdenes musicales. Segn el diccionario Oxford de la Msica

(pgina 772), existe un sinfn de maneras de clasificar los instrumentos, atendiendo al

sonido, color, material, tamao o uso. El nico sistema que ha resistido la prueba del

tiempo es la que categoriza a los instrumentos slo de acuerdo con qu es lo que vibra

para producir el sonido. Este modo se desarroll primero en la India hace varios siglos,

refinado por el organlogo decimonnico Vctor- Charles Mahillon y presentado de una

manera neutral por Erich von Hornbostel y Curt Sachs en 1914 a travs de la adopcin

del sistema decimal Dewey. Existen 5 clases principales de instrumentos (inicialmente 4, y F. W. Galpin aadi la 5 en 1937):

1. Idifonos: en los que el material mismo del instrumento produce el sonido.

1. Percutidos:

1. Percutidos por el intrprete directamente:

2. Percutidos por el intrprete indirectamente:

1. Sacudidos: maracas

2. Raspados: giro

3. Rebotados juntos:

3. Palmoteadores o idifonos de entrechoque: (castauelas)

2. Punteados:

3. Fricativos o hechos sonar con friccin:

4. Soplados:

2. Membranfonos: cuyo sonido es producido por una membrana estirada.

1. Percutidos:

2. Punteados:

3. Fricativos:

4. Al cantar: kazoos.

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3. Cordfonos: con una cuerda estirada entre dos puntos fijos.

1. Cordfonos Simples o ctaras: compuestos slo de un cordal o de un cordal

con resonador que puede ser separado sin destruir el aparato productor de

sonido.

1. Ctara de vara:

1. Arcos musicales: cordal flexible.

2. Ctara de tabla: cordal es rgido

2. Ctaras tubulares: poseen una superficie abombada que puede ser un

tubo completo, con las cuerdas en la parte exterior.

3. Ctaras de caja: su caja de resonancia est hecha con tablillas, como el

piano, dulcema.

2. Cordfonos Compuestos:

1. Lades: el plano de las cuerdas est tendido de forma paralela a la caja

acstica. Los lades pueden ser tocados con los dedos, con un plectro,

con una rueda (zanfona) o con un arco.

2. Arpas: el plano de las cuerdas corre de forma paralela a la caja acstica

3. Arpa- lad: como la kora africana.

4. Aerfonos: donde el aire mismo forma el vibrador.

1. Aerfonos libres: el aire no est confinado en el instrumento.

1. Lengetas libres: armnicas.

2. Aerfonos giratorios o rotatorios: sirenas y bramaderas.

3. Aerfonos explosivos: pistolas de aire comprimido.

2. Aerfonos de aliento: la columna de aire est en su interior.

1. Con bisel o flautas: aquellos en los que una corriente de aire se proyecta contra un bisel.

1. Flautas sin aeroducto: sopladas por un extremo (botellas vacas) o por un costado (flauta travesera)

2. Flautas con aeroducto: flauta de pico, silbato de latn y ocarinas.

2. Aerfonos de lengeta:

1. Aerfonos de lengeta doble u oboes: oboe, fagot y cromorno.

2. Aerfonos de lengeta simple o clarinetes.

3. Aerfonos de lengeta libre con una columna de aire acoplada, como el sheng.

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3. Trompetas y cornos, o aerfono de lengeta labial, porque la corriente de aire pasa a travs de los labios del ejecutante que vibran.

5. Electrfonos (o electrfonos mejorados para diferenciarlos de instrumentos ordinarios amplificados): aquellos cuyo sonido se genera electrnicamente.

Existe otra clasificacin ms tradicional de clasificar los instrumentos por familias, que sera la siguiente:

CLASIFICACIN GENERAL DE LOS INSTRUMENTOS

PITOSPALMAS

RODILLASPIES

CORPORAL

METAL (tringulo)MEMBRANA (bombo)

MADERA (claves)

SONIDO INDETERMINADO

PLACAS MADERA(xilfono)PLACAS METAL(Carrilln)

MEMBRANA(timbal)

SONIDO DETERMINADO

PERCUSIN

violnviola

violonchelocontrabajo

FROTADA

guitarralaud

bandurriaarpa...

PUNTEADA

CUERDA

flautaclarinetesaxofnfagot...

MADERA

trompetatrompatombntuba...

METAL

VIENTO

pianorganoclave

Acorden...

TECLADO

MELDICOS

4. EL CUERPO COMO INSTRUMENTO

Pilar Pascual Meja nos cuenta que la pedagoga moderna considera al cuerpo, junto con la voz, como el primer instrumento musical. Dice una vieja frase :Queramos o no

queramos, siempre sonamos.

Para empezar a hacer msica es necesario comenzar por algo tan conocido como la

propia voz, las manos (pitos, palmas diversas, golpes en el suelo o en otras partes del

cuerpo) y los pies (puntas, tacones, plantas) para interpretar y acompaar ritmos.

Pilar Pascual considera especficamente musicales por sus cualidades sonoras en

orden de grave a agudo los siguientes sonidos: chasquidos de dedos o pitos,

palmadas, palmas sobre rodillas, pisadas.

La Voz puede emitir diversos sonidos percusivos, como el chasquido de la lengua en distintas posiciones, con los labios, entrechocando los dientes, soplando.

Chasquidos de dedos o pitos: se realizan deslizando sobre el pulgar los dedos

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corazn e ndice. El sonido obtenido es seco. A algunas personas les es costoso que

llegue a sonar. Ofrece posibilidades didcticas como:

1. Practicar la colocacin de los codos de forma ligera, ligeramente levantados a

la altura del pecho y sin apoyo.

2. Mediante ecos rtmicos basados en frmulas sencillas obtener sonidos de

distinta intensidad en funcin de la fuerza con que se imite.

3. Improvisar e interpretar pitos y chasquidos con la mano derecha e izquierda

alternativamente y luego con las dos.

4. Interpretar ritmos similares a los siguientes, en los que se combinan tanto con la

derecha como con la izquierda.

Palmas: hay dos formas fundamentalmente de batir las palmas. Una de ellas golpeando una mano sobre otra mano. Loa otra, golpeando las dos manos

diagonalmente. Con el batir de palmas se pueden producir variedad de efectos

sonoros: sonido opaco (palmas huecas) y brillante (palmas alegres). Ofrece

posibilidades didcticas como:

1. Practicar la colocacin de los brazos de forma flexible y ligera, ligeramente

separados del cuerpo y sin apoyarlos en ninguna parte.

2. Mediante ecos rtmicos, basados en frmulas sencillas, obtener sonidos de

distinta intensidad: fuerte cuando se percute con cuatro dedos en la palma

contraria, medio fuerte si se percute con tres, suave si se percute con dos

dedos, suavsimo con un dedo en la palma contraria.

3. Improvisar sonidos opacos y brillantes.

Rodillas: las diversas formas de golpear en los muslos y las rodillas son, principalmente, dos: golpear con la palmad de las manos y con los dedos extendidos.

Nos ofrece algunas posibilidades didcticas como estas:

1. Practicar la colocacin de dos formas: de pie y sentado, para producir palmas

sobre las rodillas con un movimiento flexible de brazos.

2. Producir sonidos de diferente calidad, segn se golpeen las rodillas con la

palma de las manos o con los dedos extendidos.

3. Obtener sonidos de distinta intensidad.

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4. Improvisar esquemas rtmicos diversos.

Pisadas: las diferentes formas de golpear el suelo de forma que forma que obtengamos sonidos musicales pueden realizarse de pie o sentado. Se producirn

diversos sonidos segn se pise con la planta del pie, con el taln, con la punta,

alternando los dos pies, alternando tacn y punta, alternando taln y planta.

Siguiendo con los apuntes de Pilar Pascual, podemos sintetizar las posibilidades que ofrecen los instrumentos de percusin corporal en:

1. Discriminar los diversos timbres del cuerpo humano.

2. El desarrollo de esquemas rtmicos y polirrtmicos.

3. Acompaamiento de recitados.

4. Acompaamiento de canciones (Epo e tai tai e: rodillas, palmas, pitos).

5. Acompaamiento de los ejercicios de movimiento y danza.

6. Improvisacin de formas musicales elementales: pregunta- respuesta, eco, canon, lied y rond.

5. AGRUPACIONES INSTRUMENTALES

Antes de comenzar con un repaso por las agrupaciones instrumentales ms

reconocidas o importantes, incluir la AME (Agrupacin Musical Escolar) en la

descripcin y en primer lugar.

La AME es aquella que se crea en Educacin Primaria y que puede responder a

distintos agrupamientos (clase, ciclo, etapa). La agrupacin musical escolar se dedica

fundamentalmente al ensayo e interpretacin de adaptaciones de obras clsicas y

populares. En esta agrupacin cada nio acta como un instrumentista y responde a

distintos papeles, dependiendo de la obra que est tocando.

El repertorio est formado pro obras instrumentales aunque tambin hay obras

vocales- instrumentales.

Para lograr el xito, es importante fijarse un objetivo o meta, para darle validez a los

ensayos y creacin del repertorio. Pueden ser interpretaciones en festivales de

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villancicos, canciones populares, canciones infantiles, etc.

Un ejemplo de colocacin, segn ngel Mller y Leonor V. Moreno sera el siguiente:

Las principales agrupaciones instrumentales seran:

1. Rondalla: Para hacer una rondalla es importante que el profesor conozca el manejo de instrumentos de pulso y pa: bandurria, lad y guitarra. Existe

mucho material musical de este gnero.

2. Banda de msica: Es casi imposible pensar que en un colegio pueda existir una banda de msica escolar por su elevado coste econmico. Pero no

debemos olvidar que muchos de nuestros alumnos son componentes de alguna

banda de msica y tienen instrumento propio, y si se quiere se puede, aunque

sea una agrupacin de trompetas y tambores.

3. Orquesta sinfnica: formada por un amplio nmero de instrumentos y donde estn presentes todas las familias de instrumentos. Cuerda frotada, vientos,

tanto madera como metal; percusin e incluso piano, arpa, guitarra. Suelen

estar formadas por entre 40- 60 msicos.

4. Orquesta de cmara: formada y pensada para interpretar obras en espacios ms reducidos. Encontramos algunos ejemplos en los dos; tros; cuartetos,

siendo el ms relevante el de cuerda, con 2 violines, 1 viola, y 1 chelo;

quintetos, sextetos, etc.

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5. Jazz Band: Batera, piano, bajo, saxofones, trompetas, tambores y otros instrumentos de metal. Los msicos tocan alternativamente varios instrumentos

y tambin cantan. Es una agrupacin donde la improvisacin est muy

presente.

6. Orquesta de plectro: formada exclusivamente por instrumentos que requieren de un plectro o pa para ser ejecutados. Lades, bandurrias, guitarras, forman

esta agrupacin.

7. El grupo de pop- rock: hoy da es imposible no incluir este tipo de agrupacin instrumental. La presencia de una guitarra elctrica, un bajo elctrico, una

batera y una voz, es imprescindible, pudiendo aadirse otros instrumentos

como violines, saxos, teclados elctricos, pianos, etc.

6. INSTRUMENTOS DE LA MSICA ACTUAL

El siglo XX se ha caracterizado por dos tendencias muy claras, en lo que refiere a instrumentos musicales. La primera, se basa en la reconstruccin de los instrumentos

clsicos europeos; y la segunda, trata de crear nuestros instrumentos musicales, como

el rgano elctrico, sintetizadores, bateras elctricas,...

Sin embargo, esta tendencia no siempre ha sido as. En el siglo XVIII se ha

caracterizado por un gran desarrollo en la construccin de instrumentos, ya que

perfeccionaron e innovaron nuevos, en relacin con sus dos siglos anteriores: XVI y

XVII. En este siglo se han inventado la mayor parte de los instrumentos que ahora

utiliza la orquesta.

Tambin, este siglo se ha caracterizado por la divisin o aumento de aumento de

elementos instrumentales. Por ejemplo, en el siglo XVIII se aument el registro del

rgano (se aadi otra octava); y se redujo la familia de los violines, que antes era de

cinco miembros.

Los instrumentos actuales son el resultado de la bsqueda de nuevos timbres y

texturas que han realizado los compositores para sus obras contemporneas. Aunque

no debemos olvidar que el avance de la tecnologa a impulsado la construccin de

nuevos materiales musicales.

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A modo de ejemplo, voy a citar algunos de los instrumentos que se han construido en

el siglo XX y que persisten en el siglo XXI:

1. La guitarra elctrica: Es una guitarra sin caja de resonancia y con un nmero de trastes mayor. La funcin de la caja de resonancia la hace un aparato

elctrico que amplifica las ondas producidas por la cuerda.

2. rgano electrnico: Mediante oscilaciones elctricas se producen sonidos musicales con ayuda de un altavoz. Estos aparatos dispone de una gran

variedad de registros.

3. Sintetizador: Es un dispositivo mediante el cual se opera una sntesis electrnica, siendo capaz de reproducir sonidos nuevos a partir de distintos

componentes.

4. Ordenador: Convertido quizs en el instrumento ms importante del momento. A da de hoy empresas como Apple, Microsoft, realizan

investigaciones sonoras en el campo de la grabacin musical. Un mundo donde

las casas discogrficas secuencian todos sus productos musicales sera

impensable sin la informtica musical, con programas como Logic Audio, entre

otros.

5. Telfono mvil SmartPhnoe y sistema operativo Android: estn luchando seriamente por sustituir los PCs tradicionales. Actualmente, sirven como un

gran complemento en toda produccin musical, tanto profesional como amateur

con una gran gama de aplicaciones (apps) que detallo posteriormente.

7. INSTRUMENTOS DE CONSTRUCCIN PROPIA

Para Pilar Pascual Meja, los instrumentos de construccin propia estn relacionados

especialmente con la educacin para el consumo, este tipo de instrumentos tienen una

aplicacin escolar muy interesante y en algunos casos vienen a suplir la carencia de

instrumentos musicales en el aula. El inters pedaggico de este tipo de instrumentos

reside en que, al ser el nio/ a el protagonista del proceso de fabricacin, comprende

mejor su mecanismo y la tcnica para utilizarlos.

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Si bien son muy variados los materiales que se deben emplear, los ms interesantes

son los de desecho, los caseros y/o fciles de obtener como tubos metlicos,

alambres, macetas, etc.

Tambin puede ser una interesante actividad interdisciplinar. Igualmente, puede formar

parte de proyectos de mayor envergadura como Ecoescuelas, Kyoto educa, etc.

Una vez construidos los instrumentos, se les debe dar una utilizacin prctica:

1. Discriminacin tmbrica y posibilidades sonoras de los instrumentos.

2. Creacin de animaciones.

3. Improvisacin de ritmos y melodas.

4. Elaboracin de partituras no convencionales con las que expresar las

producciones de los instrumentos creados.

Algunos posibles instrumentos:

1. Claves: con dos palos o dos trozos de escobas barnizadas.

2. Maracas: yogures vacos, latas, nueces vacas rellenas de arroz, legumbres,

etc.

3. Tambores: botes de plstico, macetas de diferente tamao cubiertas de globos,

plstico, gamuzas y/o piel.

4. Arpas: cuerdas tensadas sobre palos o cajas de resonancia.

5. Flautas: caas con bisel y agujeros.

6. Flautas de pan: caas cortadas en longitudes de progresin descendente.

7. Ltigo: dos palos unidos con una bisagra.

8. Castauelas: cucharas de madera sin mango.

9. Rascadores: caas con hendiduras.

8. USO DE LA ELECTRNICA E INFORMTICA MUSICAL

A modo de introduccin, el uso de las tecnologas, antiguamente llamadas Nuevas Tecnologas (NNTT), y que a da de hoy llamamos TIC, como paso previo a las TAC,

suponen una necesidad en el campo de la educacin, y la enseanza de la msica no

poda ser diferente ni quedar excluida a estas actualizaciones docentes y

metodolgicas.

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El trmino TICs es la abreviacin de tecnologas de la informacin y la comunicacin y

se refiere al conjunto de avances que tenemos a nuestra disposicin. Desde una tablet

hasta un proyector pasando por Google o Twitter, todos estos canales pueden ser

considerados como TICs, ya que son tecnologas que facilitan el intercambio de

informacin, la comunicacin y, en ltima instancia, la enseanza. El problema de las

TICs es que en muchas ocasiones el docente no sabe cmo implementarlas en su

proceso de enseanza o, directamente, carece de las habilidades bsicas necesarias

para su uso.

Es en este escenario donde las TACs entran en juego. El trmino TACs es la

abreviacin de tecnologas del aprendizaje y el conocimiento. Con l nos referimos a la

adecuada aplicacin de las TICs en un entorno educativo. Las TACs, por tanto, van

ms all de la mera disponibilidad de las tecnologas y hacen hincapi en su uso; un

uso adecuado que potencie el aprendizaje y la enseanza.

Dentro de los posibles usos de la electrnica y la informtica musical, distingo entre apps (aplicaciones Android) y software musical.

1. APPs: actualmente se encuentran en el repositorio general. Bien sea PlayStore o Aptoide o el que se desee utilizar. Las apps estn dentro del

programa Escuela TIC 2.0 y la Junta apuesta por su utilizacin e implantacin

dotando anualmente con recursos a los centros. Actualmente la dotacin

consiste en Tablets.

Piano Teacher.

Un profesor particular que utiliza el juego para ensear msica. Ms de 50.000

canciones a elegir.

Artculo Apps para iPhone

Un artculo espectacular con un estudio con decenas de aplicaciones en el iTunes de

Apple. Ojal para Android hubiera tantas una pena.

Xilfono para nios

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La msica es el mayor aliciente para que afloren las habilidades de los nios. Y no solo

eso, sino que en realidad aprender a tocar un instrumento desde pequeos ensea

conceptos como disciplina, insistencia, paciencia y responsabilidad. Xilfono para nios

no es comparable a aprender msica realmente, pero puede ser muy til para ir

educando al odo. Se trata de un xilfono de juguete (virtual) que permite total libertad para tocar las notas, grabar pistas y reproducirlas. Para los pequeos es

sumamente divertido, no as para los padres que tendrn que escuchar alguna que

otra composicin musical...

Luego encontramos un listado que sacamos del nmero 95 de la Revista Msica y

Educacin, Editorial Musicalis, Madrid (2013). Esta referencia la incluiremos en la

Bibliografa si utilizamos alguna APP.

Ambient Sound Lab

Sencilla app en la que podemos seleccionar un theremin con el que se pueden realizar

curiosos efectos sonoros o la opcin ambient en la que, conforme se va pulsando la

cuadrcula de la pantalla van apareciendo unas bolitas de colores con distintos sonidos

que se repiten de manera intermitente hasta que se van desvaneciendo.

Beat Maker

Sencilla aplicacin que permite crear bases rtmicas y meldicas, o ser utilizada como

una simple caja de ritmos. Su interfaz destaca, especialmente, por ser tan intuitiva y

fcil de manejar que no necesita de grandes explicaciones para que el alumno pueda,

en pocos minutos, realizar sus propias creaciones.

Ethereal Dialpad

Esta aplicacin convierte la pantalla de nuestro dispositivo en un sencillo instrumento

de msica experimental. Para ello, simplemente tenemos que dibujar trazos en la

pantalla para que el programa los convierta en notas musicales correlativas.

Looper

App de fcil manejo que nos ofrece la posibilidad de mezclar seis loops distintos que se

pueden seleccionar de un paquete que incorpora la propia app.

Para mejorar la mezcla creada, cada uno de estos loops tiene su propio control de

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volumen independiente. adems, podemos modificar el tempo, lo que nos permite

sincronizarlo fcilmente con otras aplicaciones trabajando con distintos dispositivos.

SPC- Music Sketchpad 2

Nos permite programar, grabar, mezclar, crear y editar nuestra propia msica

electrnica de forma sencilla e intuitiva mediante los 16 patches sonoros de su pantalla

principal.

2. Software: nos referimos a los programas destinados a utilizar la informtica como recurso, ya sea en la grabacin o edicin sonora, la edicin de partituras,

etc. Actualmente en la escuela el SOS (Sistema Operativo) es Guadalinex Edu.

En l vienen incluidos algunos programas como por ejemplo:

MuseScore

Es un completo editor de partituras que nos permitir trabajar directamente, tanto en la

PDI como en los ultraporttiles de los alumnos.

Audacity

Permite acceder a la edicin de audio desde el punto de vista del hecho sonoro, es

decir, desde la fsica. Me permite acercarme a las ondas como concepto desde la

prctica. Permite grabar secuencias de audio y montarlas para crear, por ejemplo,

paisajes sonoros.

3. Herramientas web: distintas webs nos aportan herramientas muy tiles en la creacin de las TACs. Algunos ejemplos son:

PASAPALABRA. Herramienta basada en el formato del famoso programa.

PREZI Es una herramienta para hacer presentaciones tipo Power Point pero de

manera ms original. Tiene la posibilidad de organizar la informacin en forma de un

esquema y exponerlo con libertad sin la secuencia de diapositivas. De manera que el

conferenciante o quien consulta una presentacin en Prezi puede acceder a cualquier

contenido. Un EJEMPLO.

STORYBIRD es una herramienta digital para que t puedas montar cuentos, historias o

poesas. La plataforma tiene unos ilustradores de los cuales tu puedes seleccionar sus

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dibujos y montar las historias que tu creas inventadas o pueden ser los alumnos

quienes las creen desde el ordenador y las escriban. Un EJEMPLO y aqu tenis el

VDEO TUTORIAL. Podramos crear una historia y aadirle sonorizaciones creadas

con Audacity, por ejemplo.

9. CONCLUSIN.

Basndome en la gran pedagoga Pilar Pascual Meja, principalmente, y sus ideas, he

dejado patente la importancia de los instrumentos en la Educacin Musical actual, tanto

las posibilidades expresivas, como educativas que nos ofrece, a travs de la expresin

instrumental.

Los instrumentos constituyen un elemento motivacional de un valor incalculable para el

docente y para el nio. No debemos despreciarlo ni desmerecer su importancia, como

ha quedado patente en la exposicin del tema. Igualmente, la vala tanto como objetivo

a alcanzar como contenido de un carcter procedimental absoluto y con una capacidad

de trabajar valores como el sentimiento de pertenencia a un grupo instrumental y

humano, el respeto por manifestaciones musicales ajenas y propias, desde un punto

de vista ms actitudinal, me hacen concluir que suponen un punto vital en toda

intervencin educativa.

10.BIBLIOGRAFA.

PASCUAL MEJA, PILAR (2002): Didctica de la Msica para Primaria. Madrid:

Pearson Educacin.

De obligada consulta para los maestros de msica. Aborda amplia y claramente todos

los aspectos relacionados con las bases psicopedaggicas de la educacin musical,

las nuevas metodologas surgidas en el siglo XX, como el mtodo de Edgar Willems.

RANDEL, DON MICHAEL (2003): Harvard Dictionary of Music. Harvard

University Press, pp. 522-524

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Diccionario de obligada lectura para msicos y amantes de la msica con ms de

6.000 entradas sobre conocimientos musicales, abarcando la mayora de estilos de

msica conocidos de los cinco continentes. En este caso, la modulacin es el tema que

nos ocupa.

PERCY A. SCHOLES. (2012): Diccionario Oxford de la Msica . Edhasa-

Hermes- Sudamericana.

Diccionario de prestigio para los conceptos musicales.

FUENTES, PILAR Y CERVERA, JUAN (1989) Pedagoga y didctica para

msicos. Valencia. Editorial Piles .

Profesores de Didctica de la Lengua e investigadores de los procesos de la msica y

el lenguaje, aportan ideas y orientaciones para el tratamiento del lenguaje a travs de

la msica.

MORENOS, LEONOR V; MLLER, NGEL (2000): La cancin y los

instrumentos. Madrid. Editorial MAD.

Se ponen a disposicin del lector conocimientos y medios para el desarrollo de los

principales Mtodos Activos y abordando la Cancin Infantil como importante ncleo de

inters, junto al estudio del Instrumental Escolar. Se analizan ejemplos prcticos de

melodas e instrumentaciones escolares, incidiendo especialmente en lo s aspectos

didcticos. Va dirigido tanto a estudiantes de Magisterio, como a maestros y

profesionales de la Msica y la Educacin Musical, siendo de especial inters para

cualquier nivel educativo (Infantil, Primaria, Secundaria, Conservatorios, etc.)

Asimismo, el material que se aporta puede resultar muy til para la preparacin de

Oposiciones.

11. WEBGRAFA

Msica libre

http://www.musicalibre.com.co/

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Web de recursos musicales libres que respeta los derechos de autor.

Blog la Brjula del Canto

http://www.labrujuladelcanto.com/p/tecnica-vocal.html

Completsimo blog donde se detallan diferentes aspectos sobre la tcnica vocal, tanto

ejercicios, como consejos.

Glosario de trminos musicales

http://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Glosario_de_terminolog%C3%ADa_musical

Excelente recopilacin de terminologa especfica musical por parte de Wikipedia.

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TEMA 18- Especialidad Música

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