Televisión educativa Nancy Yadira Villamizar Olago
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TELEVISIÓN EDUCATIVA
NANCY YADIRA VILLAMIZAR OLAGO
Uso de MediosMtro. William Manuel Castillo T.
Maestría en Tecnología Educativa y Medios
Innovadores para la Educación
INTRODUCCIÓN
La televisión hace parte importante de los medios de comunicación, pues es uno de los
que ejerce mayor impacto en la sociedad, considerada además como herramienta de
socialización y de fomento de valores, actitudes y hábitos. Al querer formar a partir
del uso de la televisión, se clarifica que el enfoque a orientar es el educativo, es allí donde
la acción formativa pretende la misma finalidad, complementándose con la
posibilidad de que el sujeto en formación utilice herramientas de análisis,
fuentes de información y estrategias de pensamiento variadas, que favorezcan plantear su propia escala de
valores y significados (Martínez, 1999).
Con el fin de vencer la barrera de la distancia entre la escuela y los estudiantes, la televisión educativa hace
uso de la tecnología de la transmisión de sonidos e imágenes, pero más importante aún, requiere de
estrategias pedagógicas que estén enfocadas desde un diseño curricular especifico, y así alcanzar los objetivos
de formación que se han planeado.
A continuación se exponen los aspectos y recomendaciones que los docentes universitarios deben
tener en cuenta para orientar a sus estudiantes en el tema de la televisión educativa, considerada como un
recurso de gran nivel didáctico.
LA TELEVISIÓN
Es un sistema de transmisión y recepción de imágenes y sonidos, se reconoce como medio
de comunicación masiva, se puede utilizar como un instrumento educativo, pero a la vez puede ocasionar problemas entre los televidentes, aquí nace la importancia de
educar su uso adecuado y moderado, especialmente cuando se hace referencia a
la audiencia infantil.
TELEVISIÓN EDUCATIVA
Maneja información orientada con propósitos instructivos, es considerada un
medio didáctico por instituciones educativas, adaptándose a las características
del público a la cual se orienta, contribuyendo a la vez a transformar el
proceso de adquisición y acceso de conocimientos, tomado entonces como un
acto significativo.
ESCOLAR
Tiene como finalidad suplantar el sistema escolar tradicional, enmarcada con los mismo objetivos y
niveles de educación
CULTURAL
Tiene como finalidad la divulgación de información y el esparcimiento. Está diseñada y orientada para cualquier tipo de públicos.
EDUCATIVA
Diseñada y orientada a propósitos específicos, los
cuales forman un instrumento facilitador en el proceso de
enseñanza - aprendizaje.
Tipos de Televisión Educativa
ESTRATEGUAS CLAVE PARA SELECCIONAR LA TELEVISIÓN
EDUCATIVA:
Motivante Informativa, llamativa Atrayente, amena Asertiva, organizada Interesante Calidad en edición y contenido.
BENEFICIOS DE LA TELEVISIÓN EDUCATIVA:
Facilita la función educativa y ofrece medios y estrategias pedagógicas.
Optimiza la calidad de la in formación
Ofrece información relacionada a los cambios y avances educativos.
Permite la participación activa tanto de los receptores, como de quienes la utilizan como apoyo educativo.
Contribuye al desarrollo de la formación profesional , ampliando la oferta educativa.
ETAPAS DE UTILIZACIÓN DE LA TELEVISIÓN EDUCATIVA
ANTES Pre teledifusión
Proceso de introducción y presentación de los objetivos, se lleva a cabo la conceptualización y las dinámicas de apoyo.
DURANTE Difusión
Visionado del programa. Debe desarrollarse y fomentarse actitudes de recepción, disposición y buena conducta de los Participantes.
DESPUÉS Evaluación
Se valoran las estrategias que favorecen la pertinencia y eficacia de la emisión. Se conoce el impacto del programa (contenidos, estructura, entre otros).
POSTERIOR Extensión
Disposición y uso de recursos útiles en la ampliación de los contenidos: talleres, lecturas, actividades posteriores de refuerzo, entre otras.
PLANTILLA DE EVALUACIÓN
ASPECTOS FUNCIONALES
ALTO MEDIO BAJO OBSERVACIONES
RELEVANCIA
EFICACIA
DOCUMENTACIÓN
ASPECTOS DIDÁCITCOS
ALTO MEDIO BAJO OBSERVACIONES
Adecuación de los objetivos
Adecuación a los destinatarios
Adecuación de los contenidos
Facilitan el aprendizaje
Mantienen y estimulan la atención
PLANTILLA DE EVALUACIÓN
ASPECTOS DIDÁCITCOS
ALTO MEDIO BAJO OBSERVACIONES
Adecuación del contexto
Tiene en cuenta aspectos sociales
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
ALTO MEDIO BAJO OBSERVACIONES
Capacidad de motivación
Adecuación al usuario
Planteamiento didáctico
Fomenta cambios de comportamiento
ERRORES QUE SE PUEDEN PRESENTAR EN SU USO
Escasa o nula organización Deficiente presentación Mínima relevancia de las temáticas, mayor enfoque
de la atención en los detalles estéticos. Falta de motivación y estrategias que permitan
mantener la atención del público. Presentación de ambigüedad de la temática. Escasa formación de los docentes para su adecuada
utilización didáctica.
CONCLUSIONES
La finalidad más importante que pretende la educación es formar individuos integrales, capaces de actuar crítica y reflexivamente frente a los conocimientos con que a diario se enfrentan, especialmente a aquellos que son recibidos a través de los medios audiovisuales, por ende, tanto docentes como estudiantes deben estar capacitados para analizar el los diferentes lenguajes que se encuentran dotados estos tipos de medios, sus objetivos, modalidades, elementos característicos, alcances, estrategias y posibilidades, y de esta manera poder usarlos como recursos didácticos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.Entonces es tarea fundamental de los docentes el sacar beneficio del uso de la TIC’s, en pro de la optimización de su desempeño y la educación.
De igual forma, se concluye que a la hora de utilizar la televisión educativa es fundamental planear a detalle los elementos que componen su preteledifusión, ya que son decisivos para lograr los objetivos que se han fijado, garantizándose así el funcionamiento adecuado de los recursos técnicos que se usen en la creación de ambientes propicios para la enseñanza mediada por el uso de la televisión.
Además, el estudio de los elementos que componen dicha herramienta se ven reflejados finalmente en el impacto que generen en los estudiantes, lo que fundamenta la necesidad de tener presente siempre las cualidades de la población a la que va dirigida y los contenidos, estrategias, objetivos y expectativas que se planteen previamente.
BIBLIOGRAFÍA
• Cabero, J. (2007) La Televisión Educativa. Aspectos a contemplar para la integración curricular. Anales de la Universidad Metropolitana.
• CABERO, J. (2000) La utilización educativa del vídeo y la televisión, Madrid, Síntesis, 39-70.
• SALINAS, J. (1999). “La televisión educativa”, en Cabero, J. (coord.): Medios audiovisuales y nuevas tecnologías para la formación en el s. XXI. Murcia: Edutec-Diego Marín.