Tecnologías Móviles Aplicadas a La Educación Superior

7/23/2019 Tecnologas Mviles Aplicadas a La Educacin Superior

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Tecnologas Mviles Aplicadas a la Educacin Superior

Susana I. Herrera1, Marta C. Fennema2

1Universidad Nacional de Santiago del Estero, 2Universidad Tecnolgica Nacional, Facultad

Regional [email protected] ,[email protected]

Resumen. Actualmente la educacin de posgrado busca el desarrollo decompetencias a partir del aprendizaje autnomo, centrado en el aprendiz. Las

tecnologas de la informacin y de la comunicacin (TICs) facilitan este tipo deaprendizaje y, en particular, el m-learning promueve experiencias contextuadasy colaborativas. Sin embargo existen dos tipos de problemticas en el momentode implementar las tecnologas mviles en la educacin de posgrado. Por un

lado, no estn definidas las estrategias de m-learning apropiadas segn las

tecnologas mviles disponibles en cada contexto. Por otro lado, la usabilidadde las aplicaciones de m-learning es limitada debido a la escasez de memoria,pantalla y procesador de los dispositivos. El objetivo de este trabajo consiste endeterminar qu aspectos deben considerarse en el diseo de programas de m-

learning en el nivel de posgrado de las universidades. Los aspectos principalesque se abarcan son los referidos a la caracterizacin del ecosistema, modos y

estrategias del m-learning. Adems, se consideran aspectos propios del diseode aplicaciones mviles que deben ser tenidos en cuenta al desarrollar recursos

de m-learning.

Palabras Claves. M-learning, TICs en educacin de posgrado, aplicaciones

mviles para el aprendizaje.

1. Introduccin

El e-learning marca una tendencia irreversible en cuanto a modalidades preferidas en

el proceso de enseanza-aprendizaje-desarrollo de los seres humanos [10]. Esta seacenta en el nivel de posgrado, donde se busca un aprendizaje continuo y autnomo

que permita desarrollar competencias profesionales y afianzar cuestiones ticas que

promuevan un mundo sustentable.Un proceso de e-learning exitoso requiere considerar modelos de interaccin

hombre-computadora que mejoren la usabilidad [8] de los sistemas de aprendizaje. A

su vez, estos modelos deben involucrar las tecnologas de la informacin ycomunicacin ms utilizadas por los aprendices. Actualmente, los dispositivos

mviles constituyen una de las tecnologas ms usadas y presentan ventajas en cuanto

a su portabilidad y a su sensibilidad al contexto. Este tipo de e-learning mediado por

tecnologas mviles se conoce como mobile-learning (m-learning).

CACIC 2011 - XVII CONGRESO ARGENTINO DE CIENCIAS DE LA COMPUTACIN 620
mailto:[email protected]:[email protected]


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El m-learning se puede presentar en tres modos diferentes y a su vez cada uno de

ellos involucra diversas estrategias de aprendizaje mediadas por tecnologas mviles.

Los modos son los siguientes [15]:

Recuperacin de informacin. Brindan comunicacin en un nico sentido,

acceder a informacin.

Recopilacin y anlisis de informacin. Brindan comunicacin en ambos

sentidos sentidos, acceso a informacin y respuestas o envos de informacin

a los compaeros o a la profesora).

Comunicacin, interaccin y colaboracin en redes. Brindan comunicacin en

las comunidades.

El objetivo de esta propuesta consiste en determinar cules son las estrategias de

m-learning apropiados para implementar programas de posgrado en las universidades

argentinas, partiendo de un contexto real de cada institucin. Esta publicacinconstituye un avance de Tesis de Doctorado en Ciencias Informticas desarrollada por

una de las autoras en el programa de la Universidad Nacional de La Plata.

El artculo se organiza de la siguiente manera. En el apartado 2 se tratan aspectostcnicos de las aplicaciones mviles que deben ser tenidos en cuenta en el momento

de su desarrollo. En el apartado 3 se aborda la conceptualizacin y caracterizacin del

m-learning. En el punto 4 se proponen un modelo de ecososistema para el m-learning

sus estrategias apropiadas para la educacin de posgrado en el mbito universitario.

Finalmente se presentan las conclusiones.

2.

Tecnologa mvil

Computacin Mvil es un trmino genrico que describe la habilidad para usar

tecnologasin ataduras, es decir, no conectada fsicamente o que pertenece a entornos

remotos o mviles, no estticos [9,11]. En la actualidad el trmino ha evolucionado de

forma tal que la Computacin Mvil requiere conexin inalmbrica hacia y a travs

de Internet o de una red privada. A continuacin presenta los aspectos relevantes que

se deben tener en cuenta para optimizar la usabilidad de aplicaciones mviles1.

Los servicios que ofrece la computacin mvil se desarrollan y ofrecen desde

diferentes enfoques, segn su finalidad. Por ello, se generan metforas que definen el

grado y tipo de interaccin del usuario y la forma de recorrer el espacio. Estasmetforas se determinan de acuerdo a las historias interactivas y a las ubicaciones

fsicas de objetos y usuarios. Estas metforas pueden ser: bsqueda del tesoro,

rompecabezas, domin, palabras cruzadas o scrabble, recolectando informacin. Se

diferencian entre s de acuerdo al tipo de historia, relacin entre las piezas, tipo de

inicio y fin, modo de recorrido, nivel de movilidad y nivel de interaccin con elcontenido de la historia [1,6,7].

En cuanto a la arquitectura, un sistema mvil generalmente se basa en una

aplicacin cliente que se conecta a un servidor de aplicaciones que se encuentra en

Internet [12]. Este servidor, a su vez, utiliza los servicios de un proveedor de

1Segn la propuesta del grupo especializado de esta temtica de la FI-UNLP, Dra. S. Gordillo.



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ubicacin, un Sistema de Informacin Geogrfico (GIS) y de la informacin provista

por diversos puntos de inters.

Existen dos formas de posicionamiento para indicar el lugar en que se encuentra

ubicado un elemento relevante para el sistema:

Posicionamiento Geomtrico. Es necesario una representacin de la tierra

de una manera regular: Datum. Son interpretaciones de posiciones

relativas de la tierra. Por ejemplo, se utiliza latitud y longitud sobre el

globo terrqueo.

Posicionamiento Simblico. Expresa posiciones en trminos de elementos

conocidos del dominio, los cuales no necesariamente poseen relaciones

geogrficas entre s. Por ejemplo, un auto en 1 y 50, el Coliseo en Roma, elalumno en el aula 5 de la Facultad de Informtica.

Para posicionar a un usuario en una aplicacin mvil, se necesita adems unarepresentacin visual del espacio relevante para el usuario: un plano con las calles, un

plano del edificio, etc. Esto se brinda mediante: imgenes (JPG, GIF) o por modelos

de representacin (cartografa: raster o vector).

Cuando se conoce la posicin del usuario, se la obtiene utilizando una de las

siguientes tcnicas de censado de posiciones: GPS (usa triangulacin entre satlites

para generar una posicin geomtricamiento), sistema de antenas (servicio que

ofrecen las compaas de telfono, determina una ubicacin aproximada), tags

(cdigos 2D, datos codificados en la altura y longitud del smbolo, no da una posicin

real, es barato dado que solo se necesita un telfono con cmara y la conexin).Para el posicionamiento in-door es ms apropiado el bluetooh o sistema de

sensores. A diferencia de las anteriores que se usan en escenarios out-door.

Los telfonos mviles o celulares utilizan, tpicamente, tecnologas especialmente

desarrolladas para ese tipo de dispositivos las cuales se han ido clasificando endiferentes generaciones. En Argentina, actualmente, est vigente la 3 Generacin

(3G), caracterizada por la convergencia de voz, datos y acceso inalmbrico a Interneta mayor velocidad; es apta para aplicaciones multimedia (envo y recepcin de

imgenes estticas y video, servicios de ubicacin geogrfica, televisin en tiempo

real, juegos, etc.). En pases ms avanzados como Japn, se utilizan dispositivos de 4

Generacin y se experimenta con la 5.

3. M-learning

Las primeras definiciones de m-learning incluan cualquier actividad de aprendizaje

mediada por un dispositivo mvil. Dentro de esta concepcin, se defina al m-learning

como cualquier tipo de aprendizaje que ocurre cuando el alumno no se encuentra en

una ubicacin fija predeterminada, o que sucede cuando el alumno se aprovecha delas oportunidades de aprendizaje ofrecidas por las tecnologas mviles.

Actualmente, el nfasis se ha movido desde un enfoque basado exclusivamente en

la tecnologa hacia el poder de las comunicaciones ambientales y ubicuas. El nuevo

enfoque se centra en el aprendizaje desde el punto de vista del alumno. El aprendizaje

mvil es ahora visto como un medio para mantener a las personas en contacto entre sy con las fuentes de informacin, sin importar dnde se encuentra y al mismo tiempo



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teniendo en cuenta el contexto inmediato del individuo y sus preferencias personales

[5,15].

El m-learning, en el contexto actual, es la capacidad de cualquier persona de

utilizar la tecnologa de red mvil para acceder a informacin relevante o para

almacenar nueva informacin, con independencia de su ubicacin fsica. Msprecisamente, m-learning es aprendizaje personalizado que une el contexto del

aprendiz con la computacin en nube (cloud computing) utilizando un dispositivo

mvil.

El m-learning incluye actualmente una variedad de actores: proveedores de

contenido (desarrollan materiales originales personalizados para que se ejecuten en

los dispositivos mviles), proveedores de conversin de contenidos (toman loscontenidos impresos y digitalizados y los reprograman para su visualizacin en

dispositivos mviles), proveedores de aplicaciones (empresas de desarrollo de

software que crean aplicaciones especficas para la industria del m-learning),

proveedores de hardware (empresas que disean, fabrican y venden los dispositivos

mviles), proveedores de servicios (ofrecen una amplia variedad de servicios

incluyendo la gestin, traduccin, consultora y diseo del proyecto), proveedores desoluciones (tratan empaquetar la cadena de valor entera del m-learning para

gestionarla del principio al fin).

Cuando el m-learning est diseado correctamente, puede ser descripto como just

in time, just enough, and just for me. Los principales beneficios del uso del m-

learning son: portabilidad, conectividad en cualquier momento y en cualquier lugar,acceso flexible y oportuno a los recursos de aprendizaje, inmediatez de la

comunicacin, participacin y compromiso de los alumnos principalmente de

comunidades dispersas, experiencias de aprendizaje activas. Los investigadores

sealan otros beneficios del m-learning, como el aumento de la alfabetizacininformtica, mejora en las competencias de comunicacin y creacin de comunidades,

mejora de la creacin identitaria, aprendizaje colaborativo y mayor uso del mentoringo tutora. Visto ms en profundidad, se identifican otros beneficios potenciales de este

tipo de aprendizaje [15]:

Mejora de la retencin: debido a que es justo a tiempo, tarea a mano y

personalizado para el alumno.

Eficiencia: El aprendizaje mvil es muy eficiente debido a la portabilidad

de las fuentes de informacin proporcionada por conectividad en cualquiermomento y lugar.

Ahorro de costos: los dispositivos mviles necesarios, en la mayora de los

casos, ya los tienen los usuarios potenciales. Tambin hay ahorro debido a

la reduccin de las necesidades de espacio para saln de clases y de viaje

del personal y de los alumnos.Ahorro de tiempo: el aprendizaje mvil es casi inmediato, no hay

necesidad de programar clases sobre un tema o esperar para una

presentacin.

Aumento de la colaboracin y de las comunidades: pueden formar una

comunidad de prctica que de soporte todos los participantes con la

informacin oportuna que sea necesaria.



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Diseo ms granular: El contenido de m-learning, por necesidad, se

formatea de diferente manera, lo que se enva al aprendiz debe ser

producido en pequeas piezas de informacin.

Informacin actualizada: el m-learning es dinmico. Siempre estn

disponibles expertos en lnea y fuentes actualizadas.

Personalizacin: El m-learning es individual. Los aprendices seleccionan

las actividades segn su background en el momento de su eleccin.

Integralidad: El aprendizaje mvil es muy amplio. Proporciona eventos de

aprendizaje de muchas fuentes, lo que permite a los aprendices seleccionar

un formato favorito, el mtodo de aprendizaje, o el proveedor de

instruccin.El sistema de tecnologa mvil en red que soporta al m-learning est compuesto

por un conjunto complejo de mltiples formas de movilidad, diversas tecnologasmviles, diversidad de transportistas, una variedad de estudiantes, una multiplicidad

de contextos de aprendizaje, profesores con todos los niveles de experiencia en m-

learning y varios enfoques para el diseo de contenidos para mviles y mtodos deenseanza. Este complejo sistema constituye un ecosistema de m-learning, formado

por personas inmersas en un contexto cultural particular que usan tecnologas mviles

en una red para acceder o almacenar informacin como parte de una experiencia de

aprendizaje. Los componentes del ecosistema de m-learning son [15]: dispositivos,

infraestructura, conceptos, contenidos, plataformas, herramientas.

En cuanto a las aplicaciones de m-learning, muchas se han desarrollado hasta lafecha. Adems, es posible tener experiencias de m-learning que utilizan los servicios

de informacin existentes que no se basan en aplicaciones especficas de aprendizaje.

Actualmente, las aplicaciones de m-learning ponen nfasis en el aprendizaje

centrado en el usuario. Se caracterizan por los siguientes aspectos: movilidad,ubicuidad, accesibilidad, conectividad, sensibilidad al contexto, individualidad y

creatividad. Sin embargo, la usabilidad sigue mantenindose en un bajo nivelcomparado con aplicaciones de escritorio.

El m-learning se puede llevar a cabo a travs de tres modos y niveles diferentes: a)

recuperacin de informacin, b) recopilacin y anlisis de informacin y c)

comunicacin, interaccin y colaboracin en redes. A su vez, dentro de cada uno de

estos niveles, existen distintas estrategias que se pueden implementar mediante las

tecnologas mviles. En el apartado siguiente se definen las que son apropiadas para

la educacin de posgrado en Argentina, considerando un ecosistema estndar.

4.

El m-learning en la educacin de posgrado

La sociedad del conocimiento precisa de la diversidad en los sistemas de educacin

superior, dirigidas a diferentes tipos de estudiantes. En este sentido, el uso de sistemas

mviles en el proceso de aprendizaje implica llegar a los estudiantes que trabajan y no

disponen de tiempo para asistir a centros educativos. Esta situacin se presenta en la

mayora de los estudiantes de posgrado, quienes ya poseen un ttulo de grado que los

habilita a desempearse en su profesin. Si bien las plataformas de aprendizaje virtualbrindan posibilidades de aprendizaje a distancia, la ubicuidad de los sistemas mviles



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permite que el aprendizaje ocurra en cualquier lugar y en cualquier momento, an

cuando la persona se est desplazando.

La aplicacin de TICs a la enseanza y el aprendizaje posee un gran potencial para

aumentar el acceso, la calidad y la permanencia. Es por ello que, dado que el uso de

sistemas mviles constituye una tendencia indiscutible, es necesario utilizar estatecnologa con el propsito de contribuir a la mejora de la calidad educativa

[2,3,4,13].

Se presenta a continuacin un estudio sobre los factores que se deberan tener en

cuenta para la implementacin del m-learning en la formacin de posgrado en las

instituciones universitarias argentinas.

4.1.Justificacin y marco normativo

La Conferencia Mundial de Educacin Superior realizada en el ao 2009 en Pars,

organizada por la UNESCO, abord las nuevas dinmicas de la educacin superior.

En su declaracin hace referencia a la necesidad de incorporar las TICs en el proceso

educativo [14].

Entre las principales cuestiones fijadas en el comunicado de dicha conferencia, se

encuentran estos aspectos:

Diversidad en los sistemas de educacin superior,

Formacin docente con currculas que proporcionen los conocimientos y

las herramientas necesarios para el siglo XXI. Nuevos abordajes que

incluyan la educacin abierta y a distancia e incorporen TICs.

La aplicacin de TICs a la enseanza y el aprendizaje posee un gran

potencial para aumentar el acceso, la calidad y la permanencia.Los resultados de la investigacin cientfica deberan ser ms accesibles a

travs de las TICs y los recursos de la Educacin a Distancia.

Uso de herramientas y recursos de bibliotecas electrnicas para apoyar la

docencia, el aprendizaje y la investigacin.

Desde esta perspectiva, se torna imprescindible la implementacin de estrategias de

m-learning en las curriculas de formacin superior de las universidades. Sin embargo,

an no est regulada en forma precisa la implementacin de este tipo de programas en

el nivel universitario. El marco normativo est dado por la Resolucin Ministerial N

1168/97 y por la Resolucin Ministerial N 1717/04 del Ministerio de Cultura y

Educacin.La RM 1168/97 fija los estndares mnimos de calidad que deben cumplir las

carreras de posgrado en Argentina. De acuerdo con el ttulo que otorgan, el artculo 39

de la Ley de Educacin Superior y el Anexo de la RM 1168/97, se reconocen lossiguientes tipos de carrera de posgrado: Especializaciones, Maestras y Doctorados.

La RM 1717/04 del Ministerio de Cultura y Educacin sostiene que se entiende por

Educacin a Distancia a la modalidad educativa no presencial, que propone formasespecficas de mediacin de la relacin educativa entre los actores del proceso de

enseanza y de aprendizaje, con referencia a determinado modelo pedaggico. Dicha

mediatizacin se realiza con la utilizacin de una gran variedad de recursos,

especialmente, de las tecnologas de la informacin y redes de comunicacin, junto con

la produccin de materiales de estudio, poniendo nfasis en el desarrollo de estrategias



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de interaccin. Tambin sostiene que se comprender por Educacin a Distancia a las

propuestas frecuentemente identificadas tambin como educacin o enseanza

semipresencial, no presencial, abierta, educacin asistida, flexible, aprendizaje

electrnico (e-learning), aprendizaje combinado (b-learning), educacin virtual,

aprendizaje en red (network learning), aprendizaje o comunicacin mediada porcomputadora (CMC), cibereducacin, teleformacin y otras que renan las

caractersticas mencionadas precedentemente.

En sntesis, la introduccin de las TICs en los procesos de enseanza y aprendizaje

universitario supone un gran desafo en cuanto a cambios en las estrategias

pedaggicas pero sin embargo representa una gran oportunidad para la innovacin y la

renovacin de las ofertas acadmicas de estas instituciones. Es evidente que lairrupcin de las TICs rompe la cadena de la presencialidad, la relacin privilegiada

entre profesor y estudiante. La educacin a distancia ha desarrollado grandes avances

en la educacin superior argentina a partir del uso de las TICs [2,13].

4.2.Definicin del ecosistema de m-learning para la educacin de posgrado

Para implementar estrategias de m-learning a nivel de posgrado, se debera

considerar, entre otras cuestiones, cmo sera el ecosistema m-learning apropiadopara cada institucin.

En este sentido, es imprescindible revisar cada uno de los componentes que forman

parte del contexto del Posgrado. Para ello, se utilizan tcnicas de recoleccin de

informacin tales como observacin directa, cuestionarios no estructurados a alumnos

y docentes, visita a laboratorios informticos, entrevista no estructurada con

responsables de implementacin de estrategias de aprendizaje a distancia. A

continuacin se presenta la caracterizacin de un ecosistema de m-learning para la

educacin de posgrado, basada en un relevamiento realizado en la Regin NOA de

Argentina.

Los componentes del ecosistema y sus caracterizaciones para la educacin superior

son:

Los dispositivos mviles que se deberan usar en el mbito de aprendizaje:

telfonos mviles, telfonos inteligentes (Smartphones: Blackberry,

Samsung, Motorola, Nokia), notebooks y netbooks, cmaras digitales,

reproductores MP3, e-readers.

Infraestructura: en Argentina, los smartphones utilizan tecnologa 3G,

comunicacin mvil de banda ancha. En general no se usan redes privadas,salvo las ofrecidas por las compaas telefnicas.

Plataformas: la tendencia actual es el uso del SO Android de Google. Enmenor cantidad, el SO de Blackberry.

Contenidos: pasaje o adecuacin de contenidos instruccionales de e-

learning a m-learning, desarrollo de aplicaciones para m-learning,caracterizadas por entregarse en pequeos trozos, de manera que sean

apropiados para las pantallas pequeas. En cuanto al diseo del contenido

en s, depende de la oferta especfica que se trate, y el tipo de aprendices

que cubra dicha oferta.



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Conceptos y contextos: las aplicaciones de m-learning deben estar

preparadas para personas que trabajan con dedicacin exclusiva o semi

exclusiva y que debern desarrollar su aprendizaje en sus momentos libres

o durante su jornada laboral. En cuanto a lugares, el m-learning propicia el

aprendizaje mediante casos reales, con prcticas en el propio lugar de

trabajo. El aprendizaje puede ser tanto indoor como outdoor. Tambin

podra ocurrir sentado, parado, caminando o corriendo. En cuanto a la

edad, las aplicaciones de m-learning deben tener un mdulo de seteo de

preferencias de usuario que permita personalizar la aplicacin a su perfil.

Mobile Browsers: las aplicaciones de m-learning deberan ser Web dado

que de esa manera se obtienen aplicaciones multiplataformas que puedanser corridas en la mayora de los smartphones y con diversos sistemas

operativos y browsers. Para pruebas se aconseja el ms usado: Opera.

4.3.Modos y estrategias de m-learning para la educacin de posgrado

Como se mencion anteriormente, el m-learning se puede llevar a cabo a travs de

tres modos y niveles diferentes: a) recuperacin de informacin, b) recopilacin y

anlisis de informacin y c) comunicacin, interaccin y colaboracin en redes [15].

En el primer nivel (a), los dispositivos mviles pueden actuar como clientes que

recuperan informacin de los servidores donde el servidor es un servidor masivo

alojado en la nueve o una simple marca codificada en un objeto. Esto implica que la

informacin no es almacenada necesariamente en la memoria del aprendiz pero es

actualizada y usadajust in time. Esta es siempre una transaccin en una sola direccin:la informacin es solicitada y enviada al usuario.

En el otro nivel (b), la informacin es recopilada por el usuario y enviada a un

servidor para almacenamiento o anlisis. Esto invierte la direccin del flujo de

informacin que generalmente se da en una clase. El uso de dispositivos mviles para

obtener informacin hace que cada usuario sea un nodo en una red que puede ser

utilizado para conducir una especie de inteligencia colectiva.En el tercer nivel (c), el aprendizaje se lleva a cabo usando aplicaciones sociales

interactivas que corren en dispositivos mviles. Es en este nivel donde brilla el m-

learning puesto que permite el aprendizaje social que otros medios no facilitan,

basndose principalmente en un aprendizaje no formal, en un aprendizaje en grupo que

es donde el individuo aprende el 80% del conocimiento que tiene dentro.

En base al estudio realizado, las estrategias de aprendizaje de m-learning que seranapropiadas para la educacin de posgrado son las que se mencionan en la Tabla 1.

Informacin detallada sobre cada una de las estrategias puede ser solicitada a lasautoras.

5. Conclusiones

La formacin brindada por las instituciones de educacin superior debera tanto

responder como a anticipar las necesidades sociales. Esto implica la provisin de



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formacin tcnica y vocacional, educacin para emprendedores y programas para la

educacin a lo largo de toda la vida. Por lo tanto, es muy importante brindar formacin

de posgrado que implique capacitacin flexible y no solo dentro de los programas de

especializacin, maestras y doctorados.

Tabla 1. Modos y estrategias de m-learning para la educacin de posgrado.

Estrategias del Modo

Recuperacin de

Informacin


Recopilacin y

Anlisis de Informacin


comunicacin, interaccin

y colaboracin en redes

- Canales de medios digitales

en Internet:

olibros electrnicos

o

itunes, Youtoube (videos)oLive Streaming video

oBlip.tv, conferencias de

universidades

oPodcasting

- Suscripciones: requiere

lector Avant Reader, Blog

lines Mobile, Egress, Feeder

Reader, etc.

- Informacin just in time:

Guas y visitas virtuales

- Bibliotecas que ofrecen

colecciones de libros de

audio, e-books, filmaciones e

imgenes para mviles

- Informacin basada en la

ubicacin: en base a la

informacin de ubicacin delaprendiz, se puede agregar

otra informacin. Usando

realidad aumentada se puede

agregar informacin usando la

cmara del telfono

- Mapas y fotos satelitales

- Presentaciones: MS PPoint,

Prezzi, Windows Mobile

Lecture Recorder

- Bsqueda y recuperacin de

informacin digital: Google,

Yahoo, MS Bing

- Etiquetas

- Traduccin: Mobile Translator

- Uso de dispositivos de

almacenamiento USB.

- Valoracin y evalua-

cin:

ollenar espacios en

blanco, V/F, respuestascortas, opcin mltiple.

oUso de la cmara

para verificar la

persona que est

haciendo el test.

oPortafolios

oOtros mtodos:

juegos de entrenamien-

to interactivo mvil,

SecondLife (estrategia,

liderazgo y toma de

decisin bajo presin)

- Documentacin en

primera persona: las

producciones pueden

guardarse en un e-

portfolio como eviden-cias de las competen-

cias y conocimientos

adquiridos por el

aprendiz

- Seguimiento de

tendencias

- Recoleccin de datos

para investigaciones.

o

Encuestas, cuestio-

narios, sondeos

oRedes de sensores.

- Informacin y

mate-riales de

aprendizaje generados

por el usuario.

- Ciencia de redes: estudio de

los impactos que producen

las comunicaciones mviles

en la sociedad. Permite crearconexiones estrechas con

personas que no estn

fsicamente cerca. Las

interacciones humanas

pueden darse mediante los

siguientes tipos de

relaciones:

(1) uno-a-uno,

(2) pocos-a-pocos,

(3) uno-a-varios,

(4) varios-a-uno, y

(5) varios-a-varios

- Colaboracin, comunidades

- Juegos mviles, simula-

ciones y mundos virtuales.

Los mundos virtuales son

entornos en los cuales lospersonajes, llamados

avatars, se mueven y

realizan acciones.

- Mentoring, support, and

cognitive apprenticeships.

- Mensajes de texto

- Multimedia personal

- Medios sociales. Interac-

cin social en red:

oblogs,

owikis,

ositios de microblogging

como Facebook, MySpace y

Twitter

ositios de coleccin

multimedia, Flickr.



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En dicho sentido, los sistemas mviles brindan la posibilidad que los aprendices

utilicen realidad aumentada para aprender cuestiones dentro de sus mbitos de trabajo

o en los ambientes donde se presentan los fenmenos abordados. Se promueve, de esta

manera, el aprendizaje a partir de las propias experiencias y adems, el aprendizajecolaborativo, dado que estas experiencias se publican o se ponen a disposicin del

grupo de estudio.

En sntesis, el m-learning implica una alternativa de innovacin en el proceso de

enseanza-aprendizaje que aprovecha las nuevas modalidades de comunicacin de las

personas y las ltimas tendencias en las TICs. Adems, responde a las necesidades de

la educacin de posgrado: educacin en cualquier momento y en cualquier lugar(dada la poca disponibilidad de tiempo de los profesionales que trabajan). Tambin

facilita el aprendizaje a partir de las experiencias in situ, el aprendizaje

colaborativo. Promueve el autoaprendizaje, es decir el aprendizaje centrado en el

aprendiz, mediado por tecnologas y apoyado en un rol de instructor tipo mentor

(dada la posibilidad de consulta inmediata).

Es importante implementar estrategias del m-learning en la educacin superior,principalmente en la educacin de posgrado, abarcando tanto cursos de posgrado de

capacitacin especfica como programas completos de especializacin, maestras y

doctorados, siempre desde una perspectiva pedaggica constructivista planteada por

Piaget, Vigotsky y Ausubel.

Si bien se han desarrollado investigaciones e implementaciones aisladas de m-learning en las instituciones universitarias argentinas [2,3,4,13], las autoras proponen

la implementacin de estrategias sistemticas que cubran los tres modos de m-

learning mencionados, considerando para ello: la definicin de un ecosistema

especfico para cada institucin, las normativas vigentes y las cuestiones tcnicasespecficas planteadas para los sistemas mviles.

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