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“Si el individuo no apropiado emplea los medios adecuados, estos medios no funcionaran bien”. Antiguo Proverbio Chino

Prefacio

La presente antología ha sido compilada para informar al Licenciado en Idioma Inglés

que cursa la materia de Tecnologías para el aprendizaje del inglés, de las innumerables

formas de adaptar las tecnologías al aprendizaje dentro del aula.

Así como también que el alumno conozca y opere las tecnologías educativas a las que

tenga acceso en su labor docente, produciendo materiales didácticos específicos para

cada tecnología.

También será capaz de distinguir qué tecnología es la más apropiada para la transmisión

y desarrollo de conocimientos y habilidades específicos.

En el primer capítulo se define lo que es tecnología, así como los diversos tipos de

tecnología entre ellas las tecnologías de la informática y la comunicación (TIC) y

aprenderá a relacionarlos para el uso adecuado dentro de un aula de clases. En el

segundo capítulo se habla del uso y la producción de material didáctico usando las

tecnologías tradicionales. En el tercer capítulo se retoma lo que son las Tecnologías de

la Informática y Comunicación (TIC) y de qué manera se utilizan estas en la educación. Y

finalmente el cuarto capítulo habla del uso del internet dentro y fuera del aura como

herramienta para el aprendizaje.

Toda la información mencionada anteriormente ayudara a que el futuro Licenciado en

Idioma Inglés entienda el uso adecuado de las tecnologías para lograr un aprendizaje en

el alumno y que pueda hacer uso de ellas dentro del aula, además le ayudara a

comprender que el proceso de actualización es necesario también para el docente.

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CONTENIDO

INTRODUCCION……………………………………………………………………………………...4

CAPITULO 1 Tecnología y Comunicación………………………………………… 5- 11

Definición de Tecnología

La globalización como culminación del Proceso histórico del siglo XX

Las tecnologías de la Información

Las tecnologías de la comunicación.

Tecnología de la informática y comunicación (TIC)

Definición

Uso y aplicación de las TIC

Proceso de Innovación Educativa atreves del uso de las TIC

Rol del docente innovador

Adquirir competencias en TIC con un enfoque muy práctico.

CAPITULO 2 Usos y producción de materiales por medio

De las tecnologías tradicionales y las nuevas tecnologías educativas….12-34

Tecnología tradicional:

Imágenes y fotografías.

Proyector de acetatos.

Pizarrón

Objetos.

Nuevas Tecnologías (NT)

Procesador de Palabras

Creación de Flash Cards

Power point

Desarrollo de presentaciones

Pizarrón inteligente

Movie maker

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CAPITULO 3 Uso de las TIC’s en la enseñanza del Inglés…………………...33-46

Introducción al uso de las TIC’s en la enseñanza de idiomas

Que es un Pixel

Resolución

Equipos de Digitalización y su utilización

Dispositivos de almacenamiento y su utilización

Software Educativo

Usos y característica del software educativo

CAPITULO 4 Internet y su utilización como herramienta para lograr un aprendizaje

activo en el aula de clases…………………………………………………………………… 46-60

¿Qué es internet?

Aplicaciones y uso del internet

¿Qué es un WEB Browser?

Como utilizar un Web Browser

¿Qué es un Blog y para que nos sirve?

Creación de Blogs

Que es un PODCAST

Creación de PODCAS

Búsqueda en internet (Google it)

Las páginas educativas y su utilización

CAPITULO 5 LA Web 2.0 y su potencial educativo…………………………….. 60- 63

Web 2.0

Características de la web 2.0

Diferencias entre Web 1.0 y Web 2.0

Redes sociales

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INTRODUCCION.

“La perfección de los medios y la confusión en las metas caracterizan nuestra era”. Albert Einstein.

Al leer la siguiente antología vas a tener la oportunidad de adentrarte al mundo de las

nuevas tecnologías y entender como estas pueden ser utilizadas para la enseñanza no

solo del idioma inglés sino también de la enseñanza en general.

Los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan actualmente al desafío de utilizar

las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC’s) para proveer a sus

alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios para el siglo XXI. En 1998, el

Informe Mundial sobre la Educación de la UNESCO, Los docentes y la enseñanza en un

mundo en mutación, describió el profundo impacto de las TIC’s en los métodos

convencionales de enseñanza y aprendizaje, augurando también la transformación del

proceso de enseñanza-aprendizaje y la forma en que docentes y alumnos acceden al

conocimiento y la información. Allí se señala:

“Las nuevas posibilidades que hoy surgen ejercen un poderoso influjo en la satisfacción

de las necesidades básicas de aprendizaje, y es evidente que ese potencial educativo

apenas ha sido aprovechado. Estas nuevas posibilidades aparecen como resultado de dos

fuerzas convergentes, ambas subproductos recientes del proceso de desarrollo general.

En primer lugar, la cantidad de información utilizable en el mundo –a menudo

importante para la supervivencia y el bienestar básico– es inmensamente mayor que la

que existía hace sólo pocos años y su ritmo de crecimiento continúa acelerándose.

Por otro lado, cuando una información importante va asociada a otro gran adelanto

moderno –la nueva capacidad de comunicarse que tienen las personas en el mundo de

hoy– se produce un efecto de sinergia.

Existe la posibilidad de dominar esta fuerza y utilizarla positiva y metódicamente para

contribuir a la satisfacción de necesidades de aprendizaje bien definidas. (Informe

Mundial sobre la

Educación, UNESCO, 1998, p. 19)”

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UNIDAD 1

TECNOLOGIA Y COMUNICACIÓN

Definición de Tecnología

¿A qué hace referencia la palabra "tecnología"?

La tecnología puede referirse a objetos que usa la humanidad (como máquinas,

utensilios, hardware), pero también abarca sistemas, métodos de organización y

técnicas.

El termino tecnología, de origen griego, está formado por teken (“arte, técnica u oficio”)

y por logos (“conjunto de saberes”). Se utiliza para definir a los conocimientos que

permiten fabricar objetos y modificar el medio ambiente, con el objeto de satisfacer las

necesidades humanas.

El término también puede ser aplicado a áreas específicas como "tecnología de la

construcción", "tecnología médica", "tecnología de la información", "tecnología de

asistencia", etc.

A veces no se distingue entre técnica y tecnología, pero sí pueden diferenciarse:

* La tecnología se basa en aportes científicos, en cambio la técnica por experiencia

social;

* La actividad tecnológica suele ser hecha por máquinas (aunque no necesariamente) y la

técnica es preferentemente manual;

* La tecnología se suele poder explicar a través de textos o gráficos científicos, en cambio

la técnica es más empírica.

La globalización como culminación del Proceso histórico del siglo XX.

Sintetizando brevemente, la globalización es un nuevo ordenamiento de las sociedades,

en base a una economía global, donde cada país ocupa un lugar dentro de este

ordenamiento, y lo que ha sido un factor altamente importante para el lugar que ocupe

cada nación es su capital de conocimiento y su capacidad de adaptación rápida a los

cambios.

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Aparece la interdependencia como rasgo singular, por primera vez la humanidad asiste a

la interdependencia económica internacional. Al tratar el tema de la globalización

podemos tener dos perspectivas, una positivista y la otra que aparece como antítesis de

ésta, en una postura crítica. La visión positivista ve el concepto de globalización

hermanado con los conceptos de productividad,

competitividad y prosperidad. La antítesis de esta visión

dirá: La visión positivista de la globalización es válida para

los países desarrollados, pero para el resto junto con la

globalización aumenta el desempleo, marginación de

grandes sectores, inequidad en los ingresos, por tanto

mayor pobreza.

Las exigencias de la Globalización, junto con las posibilidades tecnológicas, tuvieron

entre tantas consecuencias, una nueva “forma” de educar. Consideramos que existan los

avances que existan el fin último de la educación es ayudar a formar personas, es decir,

seres autoconscientes, responsables, libres, dotados de dignidad y derechos especiales; y

no simplemente capacitarlas, es por ello que nos referimos a “formas” . La tecnología ha

sido un factor que ha cambiado la forma de educar, pero el nuevo escenario ya no es

sólo la utilización de tecnología como herramienta didáctica dentro del aula.

Las tecnologías de la Información.

Las TI (Tecnologías de Información) se encargan del diseño, desarrollo, fomento,

mantenimiento y administración de la información por medio de sistemas informáticos,

para información, comunicación o ambos. Esto incluye todos los sistemas informáticos

no solamente las computadoras, éstas son sólo un medio más, el más versátil, pero no el

único; también las redes de telecomunicaciones, telemática, los teléfonos celulares, la

televisión, la radio, los periódicos digitales, faxes, dispositivos portátiles, etc. Todas esas

herramientas electrónicas de primera mano son de carácter determinante en la vida de

todo profesional, sobre todo en el docente pues es él, el que se encargará de difundir la

importancia de esta nueva tecnología.

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Las tecnologías de la comunicación.

Definir estas es relativamente sencillo, las tradicionales Tecnologías de la Comunicación

(TC) son las constituidas principalmente por la radio, la televisión y la telefonía

convencional. Gracias a estas y a las TI se concibe lo que hoy en día conocemos como

TIC’s.

Tecnología de la información y comunicación (TIC)

Definición.

Las TIC se conciben como el universo de dos conjuntos, representados por las

tradicionales Tecnologías de la Comunicación (TC) y por las Tecnologías de la información

(TI). Las TIC son herramientas teórico conceptuales, soportes y canales que procesan,

almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información de la forma más variada. Los

soportes han evolucionado en el transcurso del tiempo (telégrafo óptico, teléfono fijo,

celulares, televisión) ahora en ésta era podemos hablar de la computadora y de la

Internet. El uso de las TIC representa una variación notable en la sociedad y a la larga un

cambio en la educación, en las relaciones interpersonales y en la forma de difundir y

generar conocimientos.

¿Cuál es el rol específico que asignamos a las TIC?

Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TIC son medios y no fines. Es decir, son

herramientas y materiales de construcción que facilitan la enseñanza y el aprendizaje, el

desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los

estudiantes. Del mismo modo, la tecnología es utilizada tanto para acercar al maestro y

al estudiante al mundo, como el mundo al maestro y al estudian

Uso y aplicación de las TIC’s.

El uso de TIC por parte de los alumnos está muy ligado al enfoque educativo que tenga el

docente, pues lo que se hace es fomentar la actividad de los estudiantes usando recursos

digitales. El uso de estos recursos digitales puede ser: predominantemente transmisivo

(como cuando un profesor manda a sus alumnos a buscar por la Internet o en una

enciclopedia digital algo que se está aprendiendo, como base para organizar una

presentación); o particularmente experienciales y conjeturales, para apoyar

descubrimiento o redescubrimiento de conceptos o constructos (como cuando un

profesor pide a sus alumnos que jueguen con un modelador y un simulador para

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establecer sus propias conclusiones sobre las reglas que gobiernan el funcionamiento del

fenómeno que se estudia y la incidencia que tienen ciertas variables sobre el

comportamiento del sistema); o fundamentalmente colaborativo y creativo (como

cuando un profesor pide a sus alumnos que hagan un proyecto en grupo, indaguen con

estudiantes de otras latitudes sobre tal cosa, exploren distintas maneras de hacer lo

mismo y, cuando hayan generado sus propias ideas, las expresen y sustenten usando el o

los medios digitales que deseen). El cambio, viene de los alumnos que asumen los retos

que les proponen sus maestros, cuando estos deciden darles control creciente a sus

alumnos del proceso de aprender y propician una autonomía progresiva en ellos.

Los docentes que han decidido apoyar aprendizaje por descubrimiento mediante

indagación y colaboración pueden hallar en las TIC oportunidades de ayudar a sus

alumnos a vivir experiencias directas interactuando con el objeto del conocimiento, con

modelos del mismo, con personas que tienen distintas perspectivas sobre el mismo, así

como a construir y expresar sus propios modelos mentales acerca de lo que estudian.

El gran reto no es que el docente halle y apropie las TIC que permitan hacer esto, aunque

esto ayuda, sino proponer los ambientes de aprendizaje que propicien lo que se desea,

integrando recursos de aprendizaje que puedan jugar distintos roles complementario.

Proceso de Innovación Educativa atreves del uso de las TIC.

Los procesos de innovación respecto a la utilización de las TIC en la docencia suelen

partir, la mayoría de las veces, de las disponibilidades y soluciones tecnológicas

existentes. Sin embargo, una equilibrada visión del fenómeno debería llevarnos a la

integración de las innovaciones tecnológicas en el contexto de la tradición de nuestras

instituciones; instituciones que, no olvidemos, tienen una importante función educativa.

Debemos considerar la idiosincrasia de cada una de las instituciones al integrar las TIC en

los procesos de la enseñanza; también, que la dinámica de la sociedad puede dejarnos al

margen.

Hay que tener presente que, como cualquier innovación educativa, estamos ante un

proceso con múltiples facetas: en él intervienen factores políticos, económicos,

ideológicos, culturales y psicológicos, que afecta a diferentes planos contextuales, desde

el nivel del aula hasta el del grupo de Instituciones. El éxito o fracaso de las innovaciones

educativas depende, en gran parte, de la forma en la que los diferentes actores

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educativos interpretan, redefinen, filtran y dan forma a los cambios propuestos. Las

innovaciones en educación tienen ante sí como principal reto los procesos de adopción

por parte de las personas, los grupos y las instituciones (las cosas materiales y la

información son, desde luego, más fáciles de manejar y de introducir que los cambios en

actitudes, prácticas y valores humanos).

Podemos considerar la innovación como una forma creativa de selección, organización y

utilización de los recursos humanos y materiales. Que no es para nada pasajera, sino más

bien es una innovación que llega y deja huella.

Estamos hablando, pues, de cambios que producen mejora, cambios que responden a un

proceso planeado, deliberativo, sistematizado e intencional, no de simples novedades,

de cambios momentáneos ni de propuestas visionarias.

Como proceso que es, supone la integración de hechos, personas, situaciones e

instituciones, actuando en un período de tiempo en el que se dan una serie de acciones

para lograr el objetivo propuesto (Havelock y Zlotolow, 1995). Este proceso se

caracteriza por la complejidad derivada del hecho de introducir cambios sustanciales en

los sistemas educativos, ya que implican nuevas formas de comportamiento y una

consideración diferente de los alumnos. Requiere, por lo tanto, un proceso de

sistematización, formalización, seguimiento y evaluación.

La entrada de las TIC entre ellas Internet, computadoras, notebooks, pizarras digitales y

toda una variedad de innovaciones tecnologías dentro y fuera de las escuelas, resultan

altamente motivadoras en el proceso de enseñanza aprendizaje y pose un enorme

potencial educativo. Es por ello que los educadores no pueden quedar ajenos a estos

avances y tienen un rol fundamental en esta era digital: Integrar las TIC en su trabajo

educativo cotidiano.

El aporte positivo de las nuevas tecnologías no depende sólo del equipo o de los

programas, sino también del contenido y el valor agregado que la educación, de la mano

de los docentes, puede brindar.

Rol del docente innovador

Un docente innovador es el que busca capacitarse, el que investiga y participa en esta

nueva sociedad del conocimiento. Es también un docente que se adapta al aprendizaje

permanente y busca estrategias para adquirir habilidades en el uso de programas y

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aplicaciones que sirvan para innovar en sus clases. No tiene miedo a explorar y explotar

nuevos entornos ni a equivocarse, puede considerar que de los errores también se

aprende.

¿Qué ventaja tiene este rol? La solo ventaja de crecer en su profesión y buscar nuevos

horizontes, que actualmente son posibles gracias al internet. Esto lo llevara a ser el mejor

preparado para construir el referente TIC dentro de una institución educativa.

Adquirir competencias en TIC con un enfoque muy práctico.

Lo importante es que como docente se conozca la computadora como herramienta de

trabajo, se domine y se haga uso de ella, solo así podrá aplicar las tecnologías en sus

clases e integrarlas transversalmente al currículum, de modo que orientemos al alumno

para que este al tanto del que hace con las TIC.

Saber que hacer con las TIC es saber seleccionar nuestros contenidos y recursos digitales,

en un universo virtual por demás amplio en su oferta de recursos y aplicaciones. Es por

ello que hay que saber ¿Cuáles son los mas convenientes?, ¿Cómo se pueden organizar y

clasificar?, ¿como compartirlos?, ¿Cuáles son las cuestiones a considerar con respecto a

su utilidad?, gracias a la UNESCO y sus propuestas de recursos digitales y sus contenidos

esta tarea es aun mas practica.

Según la UNESCO todos los docentes deben estar preparados para cumplir con los

siguientes estándares e indicadores de desempeño:

1. Operaciones y conceptos tecnológicos. Los docentes demuestran una sólida

comprensión de las operaciones y conceptos tecnológicos.

2. La planificación y el diseño de los entornos y experiencias de aprendizaje.

Los docentes planifican y diseñan con eficiencia entornos de aprendizaje y experiencias

apoyados por la tecnología.

3. La enseñanza, el aprendizaje y el plan de estudios. Los docentes implementan planes

curriculares que incluyen métodos y estrategias para aplicar la tecnología como forma de

maximizar el aprendizaje de los alumnos.

4. Evaluación. Los docentes utilizan la tecnología para facilitar una variedad de

estrategias de evaluación efectivas.

5. Productividad y práctica profesional. Los docentes utilizan la tecnología para aumentar

su productividad y mejorar su práctica profesional.

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6. Aspectos sociales, éticos, legales y humanos. Los docentes comprenderán los aspectos

sociales, éticos, leales y humanos relacionados con el uso de la tecnología en escuelas

PK-12 (escuelas que cubren los primeros doce años de educación básica, desde

preescolar has el último año de educación secundaria) y aplican esta comprensión en la

practica.

Según la UNESCO el Reno Unido es el país que cuenta con estándares educativos más

detallados en relación a las TIC. Formulados de manera sencilla 1998 y evolucionando

con el correr de los años hasta el 2001.

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CAPITULO 2. Usos y producción de materiales por medio de las tecnologías

tradicionales y las nuevas tecnologías educativas

Tecnología tradicional:

Los conocimientos y tecnologías tradicionales han surgido a través de muchos años de

evolución cultural y biológica, y representan experiencias acumuladas de interacción

entre el ambiente y las comunidades humanas, sin mayores influencias externas a la

realidad local.

Los conocimientos y tecnologías tradicionales deben ser considerados dinámicos,

teniendo incorporados mecanismos para la creación de nuevos conocimientos y

tecnologías, en función de nuevas necesidades o factores de cambio.

La tecnología tradicional y su uso en la elaboración de materiales manipulables que

puedan ser utilizados tanto en el aula como en otros contextos, son útiles en la

asimilación de gran valor mediante el cual se puede aprender de forma lúdica.

La intención es crear motivación en los alumnos a través de la creación de materiales

enfocados a desarrollar un aprendizaje lúdico en el que el alumno se sienta cómodo y

pueda aprender de forma natural.

A continuación se detallan algunas de las tecnologías tradicionales más utilizadas, como

apoyo de clase.

Imágenes y fotografías.

Una Imagen es una representación material, en forma

de estatua, pintura, fotografía, etc. de una cosa o

persona. Dentro de este tipo de materiales tenemos

proyector de filminas, fotografías y proyector de

acetatos.

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Pizarrón. Es una tabla que puede ser para gis o plumón,

es uno de los todavía utilizados dentro de los materiales

tradicionalistas, ayuda en presentaciones improvisadas

tanto al profesor y al alumno.

Objetos. Estos entran dentro de los tridimensionales muy útiles para q los alumnos

aprendan utilizando sus 5 sentidos.

Usos y producción de materiales por medio de las nuevas tecnologías educativas.

Para hablar de uso y producción de materiales didácticos por medio de las Nuevas

Tecnologías (NT), es necesario tener bases de estas, en esta unidad abarcaremos entre

otros la utilización que le podremos dar a programas o paquetes informáticos que ya

conocemos y utilizamos en nuestra rutina. Dicho esto esta unidad nos ayudara a ampliar

los usos que hasta hoy le hemos dado a cada uno de las aplicaciones que veremos

(Power Point, Movie Maker, Word, excel, etc.).

Procesador de Palabras

Cada día que pasa, las aplicaciones del procesamiento de palabras se usan con mayor

frecuencia y por una cantidad mayor de personas, en comparación

con cualquier otro tipo de programa de aplicación para

computadoras.

Las destrezas fundamentales utilizadas en los programas para el procesamiento de

palabras, son usadas de una u otra manera, en la mayor parte de otras clases de

programas.

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Programa de Procesamiento de Palabras: Para crear documentos de texto usará un

programa de procesar palabras como el MS Word, Lotus WordPro, o WordPerfect.

Actualmente, las diferentes marcas de procesadores de textos harán la mayor parte de

las mismas tareas. Pero el detalle de los nombres correspondientes a sus características

y comandos puede ser bastante diferente.

Saber qué hacer con las TIC: Las tablas son recurso excelente para organizar notas y

datos de los alumnos, comparar resultados o hacer el seguimiento (por bimestre,

trimestres cuatrimestre), elaborar un listado de término (ya que las columnas se puedan

organizar por orden alfabético), preparar planificaciones unidades didácticas, organizar

las actividades y temarios para nuestros alumnos, insertar ilustraciones dentro de ellas y

muchas otras actividades de la tarea cotidiana educativa.

EJERCICIO 1: opciones prácticas de procesador de texto para clase.

USOS DEL PROCESADOR DE TEXTO EN ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ESPECÍFICAS

A continuación se muestra una lista con actividades de enseñanza que podrían llevarse a

cabo mediante el uso del procesador de texto con los alumnos.

Lea y comente en grupo de 3 a 5 personas los ejemplos presentados.

En Word rescriba la tabla y complemente con otras actividades para la

enseñanza del inglés.

Aplicación Uso del recurso

Enseñanza de

ortografía

Mediante el corrector ortográfico es posible, por ejemplo, dar

una actividad en que los estudiantes utilicen la herramienta para

corregir un texto con faltas, tomando nota de las palabras

erróneas y señalando la regla ortográfica que se incumple.

Aprender

ortografía en

otros idiomas

Mediante el corrector ortográfico es posible también dar

actividades a los estudiantes en las que utilicen la herramienta

para verificar la ortografía en otros idiomas, como por ejemplo,

inglés o francés.

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Redacción Utilizando la herramienta para buscar sinónimos es posible, por

ejemplo, dar a los alumnos un texto electrónico en Word con

algunas palabras marcadas. Posteriormente se pide a los

alumnos que reemplacen estas palabras por un sinónimo

adecuado al contexto y tomen nota de otras palabras que

eventualmente se podrían también utilizar.

Concepto de

sinónimos y

antónimos

Utilizando la herramienta para buscar sinónimos es posible, por

ejemplo, dar a los alumnos una lista de palabras y pedirles que

busquen los sinónimos que aparecen mediante la herramienta

de Word. Posteriormente se usan estas palabras para llevar a

cabo una relación de significados entre los términos y, a partir de

esto, llegar al concepto de sinónimo y antónimo.

Elaboración

por parte del

alumno de

informes,

tareas,

trabajos de

investigación

En todos los sectores y desde NB2 es posible que los alumnos

utilicen el procesador de texto para llevar a cabo los informes,

las tareas y los trabajos de investigación que se les solicitan en

clases.

Esquematizar

y organizar

información

Las tablas y esquemas en Word pueden convertirse en una

excelente herramienta para solicitar a los alumnos que

estructuren y relacionen datos de diverso tipo. Por ejemplo, se

podría entregar información vinculada a problemas en cada

sector y pedir a los estudiantes que organicen esta información

en tablas entes de tratar de buscar soluciones o resultados.

Desarrollo de

pruebas y

guías

interactivas en

pantalla.

Mediante el uso de plantillas y la herramienta de formulario es

posible diseñar pruebas y ejercicios que los alumnos desarrollan

en pantalla y guardan en archivos individuales. Si utilizan los

recursos de programación de macros, estas pruebas y ejercicios

pueden hacerse interactivas, y evaluar las acciones del alumnos

mientras desarrolla el material

Dictados Las características básicas de Word permiten realizar dictados

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para niños de NB1. En esta actividad, los alumnos deben

reconocer las letras en el teclado y al presionarlas pueden

apreciar el efecto en la pantalla.

ANALIZAR PLANIFICACIÓN QUE INCORPORA EL USO DE PROCESADOR DE TEXTO

WORD.

Cuando los profesores planifican actividades utilizando recursos informáticos es muy

común que incorporen el uso de Word para que los alumnos realicen informes, apunten

conclusiones o escriban datos relevantes relacionados con la actividad. Sin embargo, la

utilización de las herramientas del procesador de texto con fines orientados al

aprendizaje es menos frecuente. A continuación presentamos a usted una planificación

que hace uso de la capacidad del procesador de texto para dar formato y presentar en

pantalla aquello que se escribe, con el objetivo de enseñar a alumnos de NB1 un

conjunto de letras del abecedario.

Planificación: Marcela Alejandra Pavez Pasten

Título: vocales y

consonantes

Sector: Lenguaje y Comunicación Nivel: NB1

Objetivos:

1.- Identificar y reconocer

las vocales a,e,i,o,u.

2.- Identificar y reconocer

las consonantes m,p,s,l

3.- Imprimir actividades

para trabajar.

4.- Imprimir los trabajos

realizados.

Resumen:

Los alumnos previamente han

trabajado a nivel de aula las vocales y

las consonantes, reconociéndolas en

material concreto (libros, revista,

cuadernos) en juegos y canciones.

Contenidos:

- Las vocales y consonantes en

mi computador

Medios y forma de uso:

- Word

- Paint

- Abrapalabra

- kid pix deluxe

Secuencia de actividades:

1.-Word: a) En un documento en blanco en el procesador de texto los alumnos copian vocales y consonantes de acuerdo a un modelo

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entregado por el profesor en diferentes tamaños, colores y fuentes.

b) Posteriormente el profesor realiza un dictado de letras y de palabras y da a los alumnos indicaciones para que utilicen deferentes cualidades de letra (tamaño, color y fuente)

c) Imprimen su trabajo. d) Las colorean, clasifican, recortan y pegan las letras en sus

cuadernos.

2.- Abra palabra: a) Los alumnos observan diferentes sitios de actividades del abra palabra donde aparezcan las vocales y consonantes.

b) Trabajan identificando objetos que comiencen con las diferentes vocales.

c) Luego en el estudio de las consonantes escuchan lecturas donde se encuentren repetida las consonantes, identificando las consonantes repetidas.

d) Identifican los objetos que comiencen con las consonantes en estudio.

e) Pintan cada dibujo con el color de su sonido inicial. f) Identifican las letras en estudio para luego en contar una figura. g) Escuchan oraciones y luego colorean imágenes en las oraciones

que corresponden.

3.- kid pix deluxe: a) Pegan letras y vocales en pantalla. b) Dibujan las letras y vocales. c) Usar el pincel loco para buscar las consonantes y vocales

estudiadas y darle movimiento.

4.- En Internet, en la

página

www.salonhogar.com

En lenguaje-abecedario reconocer las vocales y consonantes en estudio e

identificar el objeto que corresponde a la letra.

5.- En Internet, en la

página

www.pipoclub.com

a) Rodea las vocales: imprimir dibujo y rodear con una cuerda de color verde las vocales que encuentres.

b) Rodea las letras iguales al modelo: imprimir y rodear con una cuerda de color azul las letras p que en cuentres.

c) Rodea las letras iguales al modelo: imprimir dibujo y rodear con una cuerda de color rojo las letras l , l que encuentres.

d) Rodea las letras: imprimir dibujo y rodear con una cuerda de color amarillo las letras m , m que encuentres.

Evaluación: - Lista de cotejo. - Observación directa. - Duración o tiempo:- 1 semestre. (4 horas pedagógicas mensuales)

Realiza en el procesador de palabras el formato de la planeación arriba mostrada, da formato a las columnas haciendo que estas se modifiquen con la información contenida, sin descuadrar la tabla.

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Creación de Flash Cards.

Otras de las aplicaciones del procesador de texto Word puede ser la elaboración de

Flash Cards. Las flash cards (o tarjetas didácticas) son un conjunto de tarjetas que

contienen información, como palabras y números, en

uno o ambos lados usadas para adquirir diversos

conocimientos a través de la relectura del conjunto de

tarjetas. En un lado de la tarjeta se escribe una pregunta

y en el otro la respuesta. Las flash cards pueden ser de

vocabulario, datos históricos, fórmulas o cualquier cosa que pueda ser aprendida por

medio de preguntas y respuestas. Las flash cards se usan ampliamente como un ejercicio

de aprendizaje para ayudar a la memorización por medio de la repetición espaciadas, las

cuales pueden elaborarse por medio de word o usando el Power Point.

Ejercico# 2 : elabora un set de 5 flash cards usando Word como herramienta de

elaboración y 5 usando power point, escribe a continuación tus observaciones en la

elaboración de ambas formas.

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Excel / Hoja de cálculo.

Excel es un programa del tipo Hoja de Cálculo que permite realizar operaciones con

números organizados en una cuadrícula. Es útil para realizar desde simples sumas hasta

cálculos de préstamos hipotecarios. Si no has trabajado nunca con

Excel aquí puedes ver con más detalle qué es y para qué sirve una hoja

de cálculo.

Excel 2010 es una aplicación que permite realizar hojas de cálculo, que se encuentra

integrada en el conjunto ofimático de programas Microsoft Office. Esto quiere decir que

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si ya conoces otro programa de Office, como Word, Access, Outlook, PowerPoint, te

resultará familiar utilizar Excel, puesto que muchos iconos y comandos funcionan de

forma similar en todos los programas de Office.

Una hoja de cálculo sirve para trabajar con números de forma sencilla e intuitiva. Para

ello se utiliza una cuadrícula donde en cada celda de la cuadrícula se pueden introducir

números, letras y gráficos.

Por ejemplo, para sumar una serie de números sólo tienes que introducirlos uno debajo

de otro, como harías en un papel, colocarte en la celda donde irá el resultado y decirle a

Excel que quieres hacer la suma de lo que tienes encima (ya veremos más adelante cómo

se hace exactamente, pero es muy fácil).

Quizás pienses que para hacer una suma es mejor utilizar una calculadora. Pero piensa

qué ocurre si te equivocas al introducir un número en una suma de 20 números, tienes

que volver a introducirlos todos; mientras que en Excel no importa si te equivocas al

introducir un dato, simplemente corriges el dato y automáticamente Excel vuelve a

calcularlo todo. Aprende más con este curso en línea.

http://www.aulaclic.es/excel2010/t_1_1.htm

Saber qué hacer con las TIC: Ejercicio# 3:HOJA: CALIFICACIONES FINALES.

Paso No. 1 – En el Crea el andamio cognitivo denominado “Conceptos Basicos.xls”,

agregará la Hoja de Trabajo denominada “Calificaciones Finales”.

Paso No. 2 – El alumno ingresara los siguientes datos en la hoja, cada dato corresponde

a una columna.

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Paso No. 3 – Ingresar dos columnas más al final, denominadas “Resultados de

Calificaciones y Faltas” respectivamente. Donde la columna Resultado de

Calificación será el promedio de las calificaciones de las 4 Unidades, y Resultado de

Faltas será la suma de las Faltas de las 4 unidades.

Paso No. 4.- Agregar una columna al final de cada Unidad, denominada Estatus, donde

de manera automática aparecerá el texto “REPROBADO” cuando el alumno tenga una

calificación menor de 7 en la unidad correspondiente.

Paso No. 5.- Ordenar los nombres de manera alfabética. No olvidar tomar la información

de cada alumno para dicho ordenamiento.

Paso No. 6.- Agregar 2 filas donde se especifique el Promedio General y el Total de Faltas

del Grupo.

Paso No. 7.- Agregar los Filtros a las columnas, para poder realizar operaciones de

búsqueda.

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El resultado de la práctica deberá de verse de la siguiente manera :

Power point

El programa PowerPoint está pensado para crear y presentar

diapositivas en la pantalla del ordenador. Su utilidad como

Herramienta de apoyo docente queda bien ilustrada en las

múltiples referencias relativamente recientes a su empleo en la

docencia y para el aprendizaje en general.

El programa PowerPoint es especialmente indicado para realizar las transparencias que

se utilizan en las presentaciones.

El objetivo de este apartado es aprender paso a paso las funciones principales para la

realización de presentaciones efectivas.

Parte de un enfoque eminentemente práctico y se centra en obtener las diapositivas

deseadas de modo fácil y rápido.

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Antes de la realización de las transparencias es conveniente ordenar las ideas que

deseamos transmitir y preguntarnos:

¿Qué queremos contar?

¿A quién?

¿Cuál es el modo más efectivo de comunicarme mis ideas teniendo en cuenta las

circunstancias?

Debemos realizar una planificación previa de la presentación delimitando el orden en el

que vamos a exponer las ideas y el tiempo que empleare en cada parte.

Muchas exposiciones se estructuran en tres partes:

1) Introducción. Planteamiento de la cuestión o situación actual. Es importante captar la

atención del público desde el principio. Y suele ser aconsejable comunicar a la audiencia

que esquema vamos a seguir en la exposición. Plantear la cuestión o los problemas a

tratar y transmitir que orden vamos a seguir para que el público tenga un esquema

mental claro desde el principio.

2) El desarrollo. La parte extensa en donde se analizan las cuestiones de modo

ordenado. Por ejemplo comenzando con los aspectos más generales para pasar a los más

concretos. Y agrupando los aspectos a tratar por temas.

3) Conclusión. Algunos conferenciantes parecen que no saben cuando terminar, ni en

que parte de su discurso. Debemos tener previsto como terminamos la exposición. Se

exponen las conclusiones finales.

La elaboración de las transparencias que acompañan la exposición verbal sirve de ayuda

visual y facilitan la comunicación. El seguir unas reglas simples facilitará el éxito de

nuestras presentaciones.

Reglas prácticas para la elaboración de las transparencias:

A) Piense siempre en su público. La transparencia debe poder leerla el miope de la última

fila. Un poco de consideración con los que somos cortos de vista y llegamos los últimos.

B) No sobrecargue la transparencia con excesivo texto e imágenes. Normalmente la

transparencia es un guion y no todo debe ir en la misma. Algunas de mis transparencias

de las que estoy más satisfecho tienen una solo palabra.

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C) Pensar desde el principio que combinación de colores y estética voy a utilizar. la

estética seleccionada tomará en consideración el tema, el público y otras circunstancias

como la hora, el día y el entorno de la presentación.

D) No seleccionar un número excesivo de colores ni de combinaciones de colores.

E) Mantener la coherencia formal y la estética elegida a lo largo del conjunto de

transparencias que vamos a utilizar en una presentación.

F) Es aconsejable mantener la unidad lógica de la presentación. Por ejemplo poner un

solo color a todos los títulos de las transparencias, otro color para los subtítulos.

G) Tener presente que cada color transmite un cierto significado.

H) Trate de comunicar visualmente. Incorpore elementos de comunicación visual como

gráficos, diagramas o fotografías.

I) La comunicación debe tener una cierta dinámica y la secuencia de proyecciones debe

contribuir a mejorar la fluidez de la presentación de los datos e ideas.

I) Compruebe el resultado final en el lugar, con las condiciones de luz y con el mismo

proyector que utilizará en su presentación. El resultado final se puede ver distinto en el

proyector que en su monitor.

EJERCICIO 4:

Realiza la corrección de un andamio cognitivo de Power Point dada por tu Profesor,

siguiendo las reglas básicas de elaboración de transparencias.

Agrega comentario de las adecuaciones realizadas al trabajo que te toco editar.

Notas:

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Desarrollo de presentaciones.

Al hablar de Software para la enseñanza nos topamos con una de las herramientas

básicas y más utilizadas por profesores y alumnos, tal es el caso de las presentaciones en

Power Point. En el capitulo anterior analizamos como debe ser elaborada una

presentación, en este apartado hablaremos un poco más al respecto, ¿por qué la

importancia sobre el tema?, bueno es sencillo la mayor parte de del tiempo como

estudiantes o profesores utilizamos las presentaciones como apoyo visual y es por ello

que es de suma importancia el saber cómo realizar una presentación exitosa, que

mantenga tanto a alumnos como a profesores interesados en el tema que se esté

explicando.

Primero que nada debemos recordar que lo que aprendemos el 11% es por medio del

sentido auditivo y el 83% es por el sentido de la visión, y que también recordamos 20%

de lo que escuchamos y 50 % de lo que vemos y escuchamos.

Es por queso que la efectividad de los visuales es fundamental para una exposición.

Analicemos el siguiente cuadro.

Como se pude apreciar en el cuadro la efectividad de los visuales en la memoria tiene

mayor porcentaje, esto quiere decir que si nosotros saturamos nuestras diapositivas de

información, estaremos tirando a la basura todo el tiempo invertido en nuestro trabajo,

porque nuestro audiencia no recordara más que un 72% de lo que alcanzo a leer

después de 3 horas de expuesta a una presentación mal realizada y pasados 3 días solo

quedara un 20% de lo expuesto en nuestras diapositivas.

Estímulo Pasadas 3 horas Pasados 3 días

Audio 70% 10%

Visual 72% 20%

Audio y visual 85% 65%

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2 m

Que debemos hacer, pues bien primero ponerse en los zapatos del otro, iniciar mi

creación de diapositivas en un esquema que me sea lo suficiente claro a mí como para

poder explicarlo, segundo al iniciar la creación de diapositivas debo seleccionar un

background o fondo de diapositiva, para toda mi presentación esto si mi fondo será

solido, en caso de tener apoyos visuales para el tema debo cerciorarme de que mis fotos

que utilizare como fondo sean claras y de un tamaño que al ampliarla como fondo no

pierda resolución.

Como estimar el tamaño de letra que debe llevar mi presentación, sencillo como lo

muestra el dibujo, debe ser leído de manera sencilla y sin problemas a 2 metros de

distancia.

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Al momento de utilizar colores piensa en los contrastes y no satures la pantalla de

colores, recuerda que lo que llama más la atención es el contraste marcado pero sobrio,

como se muestra en la figura.

Si usas gráficos, ve por los más simple y sencillo, recuerda gráficos llamativos, distraen la

atención.

Sonidos serán permitidos para motivar al alumno cuando estés trabajando con grupos de

prescolar, y primaria. En grupos de secundaria a universidad es mejor no arriesgarse, con

sonidos en transiciones de diapositivas.

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Ejercicio 5: has una redición de tu ejercicio, después en clase describe los cambios que

realizaste a tu trabajo, y cual fue tu aprendizaje sobre el tema, retroalimenta con tus

compañeros (que elimine, que agregue a mi trabajo de Power Point).

Pizarrón inteligente.

Uno de los inventos científicos más relevantes que existen y han impactado

positivamente el quehacer magisterial en este siglo es sin duda el pizarrón inteligente o

Enciclomedia.

Este innovador concepto educativo fue desarrollado por la empresa edutec, mediante un

proceso de investigación, desarrollo y fundamentación, hasta la integración final.

Con el pizarrón inteligente el maestro cuenta en el aula con el material necesario para

cada una de sus materias. Tiene la facilidad de programar desde una computadora y

proyectar hacia el pizarrón con un video proyector y hacer de sus clases una deliciosa

experiencia para los educandos.

En él se pueden observar desde el insecto más pequeño

hasta el universo entero. Las clases de ciencias y geografía

se tornan interesantes e incluyentes, el alumno puede

participar e interactuar con la pantalla o pizarrón

inteligente, igual se puede utilizar de forma mecánica y

realizar trazos sobre él.

El objetivo de una aula inteligente es: la creación de un ambiente colaborativo, donde la

tecnología enriquece el contenido académico de cada asignatura y permite al maestro –

alumno establecer una amplia comunicación interactiva que motivará a los alumnos

hacia el estudio y mejorará su nivel académico. Los alumnos podrán desarrollarse bajo

un nuevo entorno de aprendizaje, con prácticas dinámicas y efectivas.

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Ventajas para el maestro:

Uso y comprensión de la tecnología.

Programación de contenidos.

Seguimiento de los avances individuales y de grupo.

Realización de experimentos.

Desarrolla más actividades vivenciales.

Ventaja para el alumno:

Vive intensamente el aprendizaje en todas sus

formas: visual, oral, escrita y auditiva.

Desarrolla su creatividad.

Estimula su potencial innovador.

Fortalece su aprendizaje autónomo.

Despertará su interés por la ciencia y la

tecnología.

Windows Movie Maker.

Otra herramienta útil y aplicable en el aula es el Windows Movie Maker o cualquier

editor de video, audio e imagen que puedas utilizar.

Windows Movie Maker puede utilizarse para capturar audio y

vídeo en el equipo desde una cámara de vídeo, una cámara Web u

otro origen de vídeo, y, a continuación, utilizar el contenido

capturado en películas propias. También puede importar audio, vídeo o imágenes fijas

existentes a Windows Movie Maker para utilizarlos en las películas que cree. Después de

editar el contenido de audio y de vídeo en Windows Movie Maker, lo que puede incluir

agregar títulos, transiciones de vídeo o efectos, podrá guardar la película final y utilizarla

como herramienta en el aula.

Puede guardar las películas que creen en el equipo o en un CD grabable (CD-R) o

regrabable (CD-RW), en función de la grabadora de CD. También puede compartir la

película con otras personas enviándola como archivo adjunto en un mensaje de correo

electrónico o enviándola al Web. Si tiene una cámara de vídeo digital (DV) conectada al

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equipo, también puede elegir grabar la película en cinta en dicha cámara y, a

continuación, reproducirla en ésta o en un televisor.

Para agregar contenido a un proyecto de Windows Movie Maker puede capturar

contenido directamente en dicho programa o importar archivos multimedia digitales

existentes. El contenido capturado en Windows Movie Maker se guarda en formato de

Windows Media. No obstante, también puede importar contenido existente basado en

Windows Media y contenido con diferentes tipos de formato de archivo.

A continuación, se muestran los tipos de archivos y extensiones que puede importar para

utilizarlos en un proyecto de Windows Movie Maker:

Archivos de audio: .aif, .aifc, .aiff .asf, .au, .mp2, .mp3, .mpa, .snd, .wav y .wma

Archivos de imagen: .bmp, .dib, .emf, .gif, .jfif, .jpe, .jpeg, .jpg, .png, .tif, .tiff y .wmf

Archivos de vídeo: .asf, .avi, .m1v, .mp2, .mp2v, .mpe, .mpeg, .mpg, .mpv2, .wm y .wmv

Interfaz de Windows Movie Maker 2007

La interfaz de usuario de Windows Movie Maker se divide en tres áreas principales: la

barra de menús y la barra de herramientas, los paneles, y el guión gráfico y escala de

tiempo.

Esta sección incluye:

Acerca de la barra de menús y la barra de herramientas. Proporciona

información sobre la utilización de los comandos de menú y la barra de

herramientas para realizar tareas en Windows Movie Maker.

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Paneles. Proporciona información sobre la utilización del panel Colecciones para

ver las colecciones, así como del panel Tareas de película para realizar tareas

comunes al editar un proyecto y crear una película.

Guión gráfico y escala de tiempo. Proporciona información sobre la utilización

del guión gráfico o la escala de tiempo para trabajar con clips en el proyecto

actual.

La siguiente ilustración muestra las partes básicas de la interfaz de usuario de Windows

Movie Maker en pantalla completa.

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Hoy en día la interface de usuario en Windows live Movie Maker y se perdieron algunos

atributos que para edición eran bastante necesarios y te permitían llevar mejor control

de tiempo en tus creaciones.

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Qué hacer con las TIC, Ejercicio 6:

Crea en Windows Movie Maker, una presentación con imágenes audio y video. Con los siguientes

rubros. Presentación, cuerpo del video (en el cual deberá mostrar el ingreso y coordinación de

audio, video e imágenes) y créditos.

Tema: ________________________________________________________________

Objetivo: ______________________________________________________________

Resultados que deseo obtener:____________________________________________

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CAPITULO 3

Uso de las TIC en la enseñanza del Inglés.

Introducción al uso de las TIC en la enseñanza de idiomas

Desde que el inglés se constituyera en la lengua de la ciencia y la tecnología, millones de

personas lo usan para relacionarse, trabajar y prosperar. Su conocimiento las enriquece,

abre nuevas oportunidades de desarrollo, amplía horizontes individuales y colectivos, se

constituye en una valiosa herramienta de trabajo y en un medio de acceso al

conocimiento universal y la cooperación entre los pueblos.

El aprendizaje de una lengua extranjera es una actividad desafiante y atractiva a

cualquier edad, considerando la participación activa de nuestro país en diversas áreas del

ámbito internacional, el desarrollo de las comunicaciones, de la tecnología y de la

informática, así como los avances científicos y los cambios que están ocurriendo por el

fenómeno de la globalización, hacen que el conocimiento del idioma inglés sea

fundamental para enfrentar con éxito los desafíos y demandas del siglo XXI.

De acuerdo a investigaciones realizadas por Deborah Healey, académica de la

Universidad de Oregón, con el uso de Internet y otros recursos asociados a la tecnología

computacional, se benefician tanto estudiantes como profesores.

En el caso de los estudiantes existirían, entre otras, seis razones para que los estudiantes

utilicen Internet.

1. Ofrece retroalimentación inmediata. Los estudiantes no tienen necesariamente que

esperar por una respuesta por parte del profesor, de manera autónoma puede revisar

ejercicios desarrollados y constatar en línea los aciertos.

2. El aprendizaje del estudiante puede ser individualizado. Ciertos sistemas de manejo

automatizan el proceso de permitir a los alumnos avanzar a su propio ritmo. Los

documentos de hipertexto o los hipermedios le permiten trabajar en los distintos niveles,

dependiendo del propio interés.

3. Los distintos estilos de aprendizaje se ven favorecidos. Existe material al alcance en

distinto formatos de presentación, texto, gráfico, audio y video. A todos estos formatos

es posible acceder en un mismo lugar y a través de un mismo recurso, el computador.

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4. Se prepara a los estudiantes para enfrentar los desafíos de trabajos del siglo XXI. Tiene

sentido que la escuela utilice en sus procesos de enseñanza aprendizaje, la tecnología,

dado que prepara a los estudiantes para enfrentar el mundo laboral.

5. El aprendizaje puede ocurrir en cualquier lugar y en cualquier momento. Los recursos

asociados a las TIC pueden ser utilizados según sea la conveniencia del usuario.

6. Los estudiantes están más motivados. La tecnología utilizada en la escuela responde al

tipo de artefacto y características de los usados por los estudiantes fuera del aula.

En el caso de los profesores, el uso de Internet, les permitiría, entre otros:

1. Se encuentra material auténtico en forma más expedita. Este es el gran beneficio de

Internet, sobre todo, para los profesores que enseñan un idioma extranjero. Los diarios y

revistas están en línea. Los estudiantes que están aprendiendo un idioma extranjero,

tienen la posibilidad de leer lo mismo que los hablantes nativos, en este caso hablantes

del inglés.

2. El diseño y la instalación electrónica del aprendizaje constructivista se hace más fácil

que la conductista. El aprendizaje constructivista es un proceso activo no pasivo.

Investigaciones hechas en psicología cognitiva sostienen que las personas usan el

conocimiento previo y la experiencia que dan estructura a nuevas ideas. Las personas

interpretan la nueva información basada en los conocimientos previos y la experiencia. El

profesor entrega los contenidos y el alumno le da significado. Por lo tanto, el aprendizaje

basado en la experiencia puede ser más fácil a través de los medios electrónicos porque

los estudiantes disponen de gran cantidad de información que les permite construir su

aprendizaje y revisarlo electrónicamente.

Por lo tanto, la tecnología se convierte en una poderosa y versátil herramienta que

transforma a los alumnos, de receptores pasivos de la información en participantes

activos, en un enriquecedor proceso de aprendizaje en el que desempeña un papel

primordial la facilidad de relacionar sucesivamente distintos tipos de información,

personalizando la educación, al permitir a cada alumno avanzar según su propia

capacidad.

Enseñar inglés, teniendo como posibilidad los actuales recursos asociados a las nuevas

tecnologías de la información y comunicación (TIC), ha de ser motivo de revisión,

reflexión, y análisis de la práctica pedagógica. El diseño de la enseñanza es la principal

herramienta del docente para el trabajo de aula, por tanto es ahí en definitiva donde se

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plasman las innovaciones; innovaciones que entre otros elementos pueden considerar el

uso de las TIC para introducir cambios y mejoras a los actuales diseños de enseñanza del

idioma inglés.

Imágenes digitales.

La fotografía digital ya es parte de una realidad que cada día gana mucho más adeptos

seducidos por la facilidad de uso, disponibilidad de la imagen y la posibilidad de tomar

fotos en gran cantidad sin generar costo alguno.

Una vez tomada la foto la prioridad es guardarla sin que me consuma espacio en mi

ordenador, es por eso que hay un sinfín de software totalmente gratuito como es el caso

de Picasa y de Flickr que funciona con cualquier tipo de cámara fotográfica que se

conecte a la computadora.

Que es un Pixel

El pixel es conocido como Picture Element y La parte más pequeña de la pantalla del

monitor es un punto cuadrado o rectangular que recibe el nombre de píxel. La palabra

píxel surge de la combinación de dos palabras inglesas comunes, picture (imagen) y

element (elemento). Un píxel se describe de forma más correcta como una unidad lógica,

y no física, ya que el tamaño físico de un píxel individual lo determina el fabricante del

monitor. El tamaño de un píxel se mide en milímetros (mm). El color específico de un

píxel es una combinación de tres componentes del espectro de colores: rojo, verde y

azul. Se asignan hasta tres bytes de datos para especificar el color de un píxel individual,

con un byte para cada color. Un sistema de presentación de colores verdaderos, o de

colores de 24 bits, utiliza los tres bytes a 24 bits por píxel, permitiendo así la visualización

de más de 16 millones de colores diferentes. Sin embargo, la mayoría de los sistemas de

presentación de colores utilizan únicamente ocho bits por píxel, lo que proporciona

hasta 256 colores distintos.

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Resolución

La resolución es un término asociado a la calidad de imagen en pantallas, impresoras,

escáneres, cámaras, etc. En pantalla, resolución es el número de píxeles que pueden ser

vistos en una pantalla y son representados en sentido horizontal y vertical. Existen gran

cantidad de resoluciones como por ejemplo: 320 x 480, 640 x 480, 800 x 600, 1280 x 800,

etc.

Equipos de Digitalización y su utilización

Un equipo de digitalización es toda aquella herramienta que nos va ayudar a pasar un

documento cualquiera que sea este a formato digital.

Las herramientas para digitalización de documentos son conocidas como Scanner, los

cuales existen de negativos o diapositivas.

Un scanner es un dispositivo de entrada en el ordenador. Hace una captura de una

imagen, documento de texto o fotografía, y lo transfiere en bits de información, los

cuales puede entender y manejar un ordenador. De la misma manera, una imagen de un

documento escaneado, puede ser convertido en un formato editable con un software

OCR (Optical Character Recognition).

Un scanner usa una fuente de luz para iluminar el objeto escaneado. La luz, al incidir

sobre este objeto, es reflectada al CDD (Charged Coupled Device). El CDD colecta la

información y convierte la señal analógica en señales digitales que después pueden ser

leídos y procesados por la electrónica interna del Scanner y posteriormente por el

ordenador.

Tipos de scanner más relevantes

Los tipos de scanner que más oiremos son:

Planos – Es el típico equipo que nos encontraremos encima de una mesa o mueble y

confundiremos con una fotocopiadora. Los precios

suelen variar dependiendo de la calidad de la

resolución que tenga aunque podemos encontrar

buenos precios si miramos bien.

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De rodillo – Son pequeños y por ello bastante

manejables. Escanean las imágenes como si se

trataran de un FAX común. El inconveniente es que el

escaneado se hace hoja por hoja pasando por una

abertura, por lo que escanear libros o manuales se

hace complicado.

De mano – son los más económicos aunque los de más baja

calidad. También se les llama “portátiles” por su tamaño. Hoy en

día están desapareciendo.

Dispositivos de almacenamiento y su utilización.

Un dispositivo de almacenamiento es todo aquel que nos permite guardas datos u

archivos digitalizados, dentro de estos tenemos como los más utilizados al CD, USB.

Debido a la cantidad de información que manejamos actualmente, los dispositivos de

almacenamiento se han vuelto casi tan importantes como el mismísimo computador.

Aunque actualmente existen dispositivos para almacenar que superan las8 GB de

memoria, aún seguimos quejándonos por la falta de capacidad para transportar nuestros

documentos y para hacer Backups de nuestra información más importante. Todo esto

sucede debido al aumento de software utilitario que nos permite, por dar un pequeño

ejemplo, convertir nuestros Cd’s en archivos de Mp3.

El espacio en nuestro Disco duro ya no es suficiente para

guardar tal cantidad de información; por lo que se nos es

de urgencia conseguir un medo alternativo de

almacenamiento para guardar nuestros Cd’s en Mp3 o

los programas que descargamos de Internet.

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La tecnología óptica de almacenamiento por láser es bastante más reciente. Su primera

aplicación comercial masiva fue el superexitoso CD de música, que data de comienzos de

la década de 1980.

Los fundamentos técnicos que se utilizan son relativamente sencillos de entender: un

haz láser va leyendo (o escribiendo) microscópicos agujeros en

la superficie de un disco de material plástico, recubiertos a su

vez por una capa transparente para su protección del polvo.

Realmente, el método es muy similar al usado en los antiguos discos de vinilo, excepto

porque la información está guardada en formato digital (unos y ceros como valles y

cumbres en la superficie del CD) en vez de analógico y por usar un láser como lector. El

sistema no ha experimentado variaciones importantes hasta la aparición del DVD, que

tan sólo ha cambiado la longitud de onda del láser, reducido el tamaño de los agujeros y

apretado los surcos para que quepa más información en el mismo espacio.

Esto hace que el DVD sea una herramienta muy utilizable pero vemos por qué. El disco

de vídeo digital, también conocido en la actualidad como disco versátil digital (DVD), un

dispositivo de almacenamiento masivo de datos cuyo aspecto es idéntico al de un disco

compacto, aunque contiene hasta 25 veces más información y puede transmitirla al

ordenador o computadora unas 20 veces más rápido que un CD-ROM. Su mayor

capacidad de almacenamiento se debe, entre otras cosas, a que puede utilizar ambas

caras del disco y, en algunos casos, hasta dos capas por cada cara, mientras que el CD

sólo utiliza una cara y una capa. Las unidades lectoras de DVD permiten leer la mayoría

de los CDs, ya que ambos son discos ópticos; no obstante, los lectores de CD no permiten

leer DVDs.

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Otra novedad es el Blue Ray disck que poco a poco se esta introduciendo en elmercado

mexicano.

Una capa de disco Blu-ray puede contener alrededor de 25 GB o cerca de 6 horas de

vídeo de alta definición más audio, y el disco de doble capa puede contener

aproximadamente 50 GB. La velocidad de transferencia de datos es de 36 Mbit/s (54

Mbps para BD-ROM), pero ya están en desarrollo prototipos a velocidad de transferencia

2x (el doble, 72 Mbit por segundo). Ya está disponible el

BD-RE (formato reescribible) estándar, así como los

formatos BD-R (grabable) y el BD-ROM, como parte de

la versión 2.0 de las especificaciones del Blu-ray.

El 19 de mayo de 2005, TDK anunció un prototipo de

disco Blu-ray de cuatro capas de 100 GB. El 3 de octubre

de 2007, Hitachi anunció que había desarrollado un prototipo de BD-ROM de 100 GB

que, a diferencia de la versión de TDK y Panasonic, era compatible con los lectores

disponibles en el mercado y solo requerían una actualización de firmware. Hitachi

también comentó que está desarrollando una versión de 200GB.

Algo para recordar el blue ray disck también conocido como BD, es un formato de disco

óptico de nueva generación de 12 cm de diámetro (igual que el CD y el DVD) para vídeo

de alta definición y almacenamiento de datos de alta densidad. Su capacidad de

almacenamiento actualmente llega a 50 GB a doble capa y a 25 GB a una capa. La

consola de videojuegos PlayStation 3 puede leer discos de hasta doble capa.

Por ultimo hablaremos de uno de los grandes y mas de moda en este moneto entre los

jovenes y no tan jovenes. La memoria USB.

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La Memoria USB.

Fue inventada en 1998 por IBM, pero no fue patentada por él. Su objetivo era sustituir a

los disquetes con mucha más capacidad y velocidad de transmisión de datos. Aunque

actualmente en un CD o DVD se puede almacenar memoria para luego borrarla y

manipularla, lo más cómodo y usado son las memorias USB.

Son pequeños dispositivos del tamaño de un encendedor que actúan prácticamente igual

que un disquete, pero con una capacidad mucho mayor, que actualmente van desde los

64 Mb a varios gigabytes. Su principal ventaja es su pequeño tamaño, su resistencia (la

memoria en sí está protegida por una carcasa de plástico como un encendedor) y su

velocidad de transmisión, mucho más rápido que los disquetes.

Actualmente está muy de moda este tipo

de dispositivos, sobre todo entre jóvenes u

oficinistas, pues gracias a su reducido

tamaño y forma puede colgarse como llavero por ejemplo, y lo más importante, con el

sistema operativo Windows XP, sólo hay que conectarlo al ordenador y usarlo sin más

complicaciones. Además existen otros aparatos como los reproductores de MP3 que

utilizan las mismas características. Pueden almacenar cualquier tipo de dato, pero su

principal característica es que los ficheros de música en formato mp3 y wma sobre todo,

son reconocidos y procesados para ser escuchados a través de unos auriculares

conectados al aparato. Esto es pues, un sustituto del walkman. Pero además cada vez

están apareciendo nuevos diseños que son capaces de almacenar ya decenas de

gigabytes (miles de canciones) y también vídeo, que con una pequeña pantalla pueden

ser visualizados.

Dispositivos de almacenamineto en internet.

El Almacenamiento en nube o Cloud storage es un modelo de almacenamiento basado

en redes, ideado en los 1960s , donde los datos están alojados en espacios de

almacenamiento virtualizados y por lo general están alojados por terceros. Las

compañías de alojamiento operan enormes centro de procesamiento de datos; y los

usuarios que requieren que sus datos sean alojados compran o alquilan la capacidad de

almacenamiento que requieren. Los operadores de los centros de datos, se a nivel

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servicio, virtualizan lo recursos de acuerdo a los requerimientos del cliente y solo

exhiben los entornos con los recursos requeridos, mientras que los clientes por ellos

mismos administran el almacenamiento y funcionamiento de archivos, datos o

aplicaciones. Físicamente los recursos pueden estar repartido en múltiples servidores

físicos.

Algunas de las compañías que ofrecen ya estos formidables servicios son:

Sky Drive de Windows Live , DropBox, Google Docs,Box entre muchos otros.

Esto nos permite dos grandes adelantos:

Podemos tener siempre a nuestra disposción archivos importantes que podemos

recuperar y visualizar o modificar independientemente de nuestra localización o el

hardware mediante el que accedamos.

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Cada vez los equipos portátiles dispondrán de menos sistemas de almacenaje en local

con la posibilidad de conexión continua con la “nube” y que podamos acceder en remoto

a nuestros archivos. De esta forma se logra que cada vez el tamaño, el peso y el precio de

los dispositivos sea menor.

Permite trabajo colaborativo sobre un mismo documento de forma que se acabaron

múltiples documentos enviados por correos electrónicos sin que sepamos si corregimos

sobre la última versión o una anterior.

Además también podemos configurar si el acceso es sólo para lectura o visualización o

permitimos la edición del contenido

Que hacer con las TIC, Ejercico #7:

Crea una cuenta en algunas de las nubes antes mencionadas y sube tus trabajos

realizados a lo largo del semestre, invita a tus compañeros y maestro por medio de un

correo electronico.

Software Educativo

Tal software educativo (S.E.), o programas didácticos (o materiales multimedia

interactivos), son muy variados en materia, forma o interactividad, entre otras

características, pero tienen en común unas características esenciales (MARQUÉS, 1999):

1. Están diseñados con finalidad didáctica.

2. Usan el ordenador como soporte.

3. Son interactivos.

4. Individualizan el trabajo de los alumnos.

5. Son fáciles de usar.

En todo programa didáctico debemos distinguir 3 módulos principales:

A) El Entorno de Comunicación (Interface o Interficie) Es el sistema de entrada/salida (input/output), cuyo objetivo es establecer el diálogo con el usuario y posibilitar la interactividad.

B) Bases de Datos. Contienen la información específica (texto, sonido, gráficos, etc.) objeto de trabajo.

Pueden ser más o menos deterministas en su comportamiento.

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C) Motor o Algoritmo

Es el mecanismo lógico que gestiona como se presenta la información. Así, es el módulo

que decide:

- si la información se presenta de forma lineal (en secuencia única) o ramificada

(varias secuencias, según la respuesta de los alumnos)

- el tipo de entorno, que según el QUÉ y CUÁNDO elegido por el alumno, puede ser

estático, dinámico, programable, instrumental, etc.

- si el sistema es un Sistema Experto o no, es decir, en qué medida dialoga y tutoriza

al alumno (inteligencia artificial)

Ejemplos típicos de este tipo de software son: Clic, GCompris, PLATO, Applets de

Descartes.

¿Qué es el JClic?

JClic está formado por un conjunto de aplicaciones

informáticas que sirven para realizar diversos tipos de

actividades educativas: rompecabezas, asociaciones,

ejercicios de texto, palabras cruzadas ...

Las actividades no se acostumbran a presentar solas, sino

empaquetadas en proyectos. Un proyecto está formado por un conjunto de actividades y

una o más secuencias, que indican el orden en qué se han de mostrar.

El antecesor de JClic es Clic, una aplicación que desde 1992 ha sido utilizada por

educadores y educadoras de diversos países como herramienta de creación de

actividades didácticas para sus alumnos.

JClic está desarrollado en la plataforma Java, es un proyecto de código abierto y funciona

en diversos entornos y sistemas operativos.

En las páginas de actividades de la zonaClic se ofrecen dos maneras de acceder a los

proyectos JClic:

Visualizar las actividades en un applet

Un applet es un objeto incrustado en una página web. Los proyectos que se ven de esta

manera no quedan almacenados en el disco duro: JClic los descarga, los utiliza y

finalmente los borra.

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Usos y característica del software educativo.

Los programas didácticos, cuando se aplican a la realidad educativa, realizan las

funciones básicas propias de los medios didácticos en general y además, en algunos

casos, según la forma de uso que determina el profesor, pueden proporcionar

funcionalidades específicas.

Por otra parte, como ocurre con otros productos de la actual tecnología educativa, no se

puede afirmar que el software educativo por sí mismo sea bueno o malo, todo

dependerá del uso que de él se haga, de la manera cómo se utilice en cada situación

concreta. En última instancia su funcionalidad y las ventajas e inconvenientes que pueda

comportar su uso serán el resultado de las características del material, de su adecuación

al contexto educativo al que se aplica y de la manera en que el profesor organice su

utilización.

Funciones que pueden realizar los programas:

Función informativa. La mayoría de los programas a través de sus actividades

presentan unos contenidos que proporcionan una información estructuradora de

la realidad a los estudiantes. Como todos los medios didácticos, estos materiales

representan la realidad y la ordenan.

Los programas tutoriales, los simuladores y, especialmente, las bases de datos, son los

programas que realizan más marcadamente una función informativa.

Función instructiva. Todos los programas educativos orientan y regulan el

aprendizaje de los estudiantes ya que, explícita o implícitamente, promueven

determinadas actuaciones de los mismos encaminadas a facilitar el logro de unos

objetivos educativos específicos. Además condicionan el tipo de aprendizaje que

se realiza pues, por ejemplo, pueden disponer un tratamiento global de la

información (propio de los medios audiovisuales) o a un tratamiento secuencial

(propio de los textos escritos).

Con todo, si bien el ordenador actúa en general como mediador en la

construcción del conocimiento y el metaconocimiento de los estudiantes, son los

programas tutoriales los que realizan de manera más explícita esta función

instructiva, ya que dirigen las actividades de los estudiantes en función de sus

respuestas y progresos.

Función motivadora. Generalmente los estudiantes se sienten atraídos e

interesados por todo el software educativo, ya que los programas suelen incluir

elementos para captar la atención de los alumnos, mantener su interés y,

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cuando sea necesario, focalizarlo hacia los aspectos más importantes de las

actividades.

Por lo tanto la función motivadora es una de las más características de este tipo

de materiales didácticos, y resulta extremadamente útil para los profesores.

Función evaluadora. La interactividad propia de estos materiales, que les permite

responder inmediatamente a las respuestas y acciones de los estudiantes, les

hace especialmente adecuados para evaluar el trabajo que se va realizando con

ellos. Esta evaluación puede ser de dos tipos:

Implícita, cuando el estudiante detecta sus errores, se evalúa, a partir de las

respuestas que le da el ordenador.

Explícita, cuando el programa presenta informes valorando la actuación del

alumno. Este tipo de evaluación sólo la realizan los programas que disponen de

módulos específicos de evaluación.

Función investigadora. Los programas no directivos, especialmente las bases de

datos, simuladores y programas constructores, ofrecen a los estudiantes

interesantes entornos donde investigar: buscar determinadas informaciones,

cambiar los valores de las variables de un sistema, etc.

Además, tanto estos programas como los programas herramienta, pueden

proporcionar a los profesores y estudiantes instrumentos de gran utilidad para el

desarrollo de trabajos de investigación que se realicen básicamente al margen de

los ordenadores.

Función expresiva.Dado que los ordenadores son unas máquinas capaces de

procesar los símbolos mediante los cuales las personas representamos nuestros

conocimientos y nos comunicamos, sus posibilidades como instrumento

expresivo son muy amplias.

Desde el ámbito de la informática que estamos tratando, el software educativo,

los estudiantes se expresan y se comunican con el ordenador y con otros

compañeros a través de las actividades de los programas y, especialmente,

cuando utilizan lenguajes de programación, procesadores de textos, editores de

gráficos, etc.

Otro aspecto a considerar al respecto es que los ordenadores no suelen admitir

la ambigüedad en sus "diálogos" con los estudiantes, de manera que los alumnos

se ven obligados a cuidar más la precisión de sus mensajes.

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Función metalingüística. Mediante el uso de los sistemas operativos (MS/DOS,

WINDOWS) y los lenguajes de programación (BASIC, LOGO...) los estudiantes

pueden aprender los lenguajes propios de la informática.

Función lúdica. Trabajar con los ordenadores realizando actividades educativas

es una labor que a menudo tiene unas connotaciones lúdicas y festivas para los

estudiantes.

Además, algunos programas refuerzan su atractivo mediante la inclusión de

determinados elementos lúdicos, con lo que potencian aún más esta función.

Función innovadora. Aunque no siempre sus planteamientos pedagógicos

resulten innovadores, los programas educativos se pueden considerar materiales

didácticos con esta función ya que utilizan una tecnología recientemente

incorporada a los centros educativos y, en general, suelen permitir muy diversas

formas de uso. Esta versatilidad abre amplias posibilidades de experimentación

didáctica e innovación educativa en el aula.

CAPITULO 4 Internet y su utilización como herramienta para lograr un aprendizaje

activo en el aula de clases.

¿Qué es internet?

Algunas veces hemos oído decir que internet es “la Red de Redes” y otras tantas que es

“la autopista de la Información”, pero la definición cual es.

Internet es un conjunto descentralizado de redes de comunicación interconectadas, que

utilizan la familia de protocolos TCP/IP, garantizando que las redes físicas heterogéneas

que la componen funcionen como una red lógica única, de alcance mundial. Sus orígenes

se remontan a 1969, cuando se estableció la primera conexión de computadoras,

conocida como ARPANET, entre tres universidades en California y una en Utah, EE. UU.

La red de computadoras ARPANET (Advanced Research Projects Agency Network) fue

creada por encargo del Departamento de Defensa de los Estados Unidos ("DoD" por sus

siglas en inglés) como medio de comunicación para los diferentes organismos del país. El

primer nodo se creó en la Universidad de California, Los Ángeles y fue la espina dorsal de

Internet hasta 1990, tras finalizar la transición al protocolo TCP/IP en 1983.

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Analizando inicialmente los componentes de la palabra en inglés Internet y

traduciéndola, tenemos:

Y haciendo uso de su significado podemos definir que Internet es sencillamente una red

de computadora de trabajo que esta interconectada con otras para compartir

información de cualquier índole.

Internet también conocida como “The net” o “Ciberespacio” ha sido señalada como el

desarrollo en comunicación más significativo de nuestra era después de la imprenta.

Aplicaciones y uso del internet.

Las posibilidades que ofrece Internet se denominan servicios. Cada servicio es una

manera de sacarle provecho a la Red independiente de las demás. Una persona podría

especializarse en el manejo de sólo uno de estos servicios sin necesidad de saber nada de

los otros. Sin embargo, es conveniente conocer todo lo que puede ofrecer Internet, para

poder trabajar con lo que más nos interese o nos sea de utilidad.

Hoy en día, los servicios más usados en Internet son: Correo Electrónico, World Wide

Web, FTP, Grupos de Noticias, IRC, Servicios de Telefonía y siendo los más recientes

Blogs, y PodCast. Algunos de estos se abordan en esta antología.

E-Mail:

Es conocido como el servicio postal electrónico. Una de las ventajas de esta herramienta

es la velocidad con la que lega la información, es una forma confiable de comunicación y

a muy bajo costo, en la actualidad puedes adjuntar archivos de gran tamaño.

Se necesita de un servidor o lo que conocemos como ISP (Internert Service Provider) que

te ofrecerá la cuenta y un software atravez del cual podras checar y enviar tus

documentos esto es lo que conocemos como POP mail.

Una dirección de correo electrónico tiene se forma de las siguientes partes.

ing.claudiamc@hotmail.com

INTERconnected Inter conectado

NETworks Redes de trabajo

Nombre del

usuario

@ el símbolo

del “at”

El nombre de

la compañía

que provee

el servicio.

Indica el tipo de

organización y el

país donde

reside.

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Que significa:

.com = comercial provider

.edu = academic

.ac.uk = academic in the United Kingdom

Newsgroups: Grupo de novedades, trabajan por medio de la red mundial son grupos de

discusión que pueden tener miles de temas son abiertos lo cual indica que no están

supervisados ni moderados, útiles para revisar las habilidades de escritura de los

alumnos dando un tema en especifico del cual hablar. Estos permiten crear espacios

interesantes donde se debaten temas y pueden ser de ayuda para los alumnos más

tímidos en clase normal.

Chat: este tipo de programa es la forma más popular de comunicación en tiempo real

entre los jóvenes hoy en día, te da la posibilidad de tener una conversación escrita o

hablada con personas de todo el mundo, lo que se puede utilizar a favor para el

aprendizaje de idiomas, este programa requiere de la creación de una sala de chat y de

un moderador que se haga cargo de ella.

MOO( multi-user object-oriented dimensión): es un sitio de encuentro en la Red, es uno

de los tantos ambientes de multiusuario que ah ido evolucionando donde se puede jugar

y realizar lo que se conoce como Role Playing, o simulaciones. Los Moo son utilizdos con

serios propósitos educacionales

algunos utilizados por EFL y sus

estudiantes en todo el mundo.

Este es un ejemplo de un MOO

que puedes bajar como prueba

en la pagina MSN Games.

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Ejemplo de MOO en cuartos de Charlas (CHAT).

¿Qué es un WEB Browser?

El Navegador Web, Browser puede considerarse como una interfaz de usuario universal.

Dentro de sus funciones están la petición de las páginas Web, la representación

adecuada de sus contenidos y la gestión de los posibles errores que se puedan producir.

Esta red de documentos es

denominada World Wide

Web (WWW). Cualquier

navegador actual permite

mostrar o ejecutar gráficos,

secuencias de vídeo,

sonido, animaciones y

programas diversos además

del texto y los hipervínculos o enlaces. La funcionalidad básica de un navegador web es

permitir la visualización de documentos de texto, posiblemente con recursos multimedia

incrustados. Los documentos pueden estar ubicados en la computadora en donde está el

usuario, pero también pueden estar en cualquier otro dispositivo que esté conectado a la

computadora del usuario o a través de Internet, y que tenga los recursos necesarios para

la transmisión de los documentos (un software servidor web).

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Como utilizar un Web Browser.

Actualmente el navegador más utilizado en el mundo es Internet Explorer en todas sus

versiones, algunas empresas indican que

esta ventaja se debe a que viene

integrado con Windows, detrás de éste

está el navegador de Mozilla Firefox, el

cual se está popularizando cada vez más.

Firefox es un competidor serio al

producto de Microsoft. Existen también los

navegadores Safari, Netscape Navigator, Opera y Chrome los cuales tienen un uso de

menos del 2% en el mercado.

Cuando abres tu Web Browser (internet Explorer) lo primero que ves es tu página de

inicio o Home Page, dentro de esta te encontraras con: el menú (1), barra de

herramientas (2), y el casilla de la dirección o URL(3). Que se verá más o menos así.

1 2

3

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Uno de los usos más frecuentes que un maestro de inglés le da a esta herramienta es

para entrar a paginas utilizando cualquiera de los dos navegadores que están de moda o

son los más conocidos, Google, Yahoo! y bing.

Ahora analizaremos la casilla de dirección o URL

http://www.google.com.mx/ig?hl=es&source=iglk&refresh=1

Navegar en sitios web es muy sencillo. Utilizando lo que se conoce como la técnica de

señalar y apuntar. Pones tu cursor sobre algún link que quieras observar y das clic en el,

automáticamente te lleva dentro del dominio al área a la cual deseas tener acceso o te

http: hypertext transfer protocol, indica que estas buscando un documento en la web que contenga link y archivos multimedia.

:// Este símbolo te ayuda a dividir el tipo de documento o protocolo del nombre del dominio

www. The world wide web

El nombre del dominio (Google), el servidor más el tipo de organización que en este caso sería comercial (.com), y su ubicación en México (.mx)

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trasladas a otro dominio en el cual se trate el tema del cual estas recolectando

información.

¿Cómo saber si lo que estas apuntando es un Link?, las dos formas más comunes son: un

Link esta usualmente subrayado y con un color diferente que el resto del texto a esto se

le conoce como Hipertexto o Hypertext.

La segunda forma seria el cambio de cursor, en caso de algunos textos y fotografías, al

pasar el cursor sobre ellas la flecha se convierte en una mano pequeña señalando con el

dedo índice, la mano indica que puedes dar clic en esa área.

Los links te pueden llevar desde otros sitios web hasta a realizar descargas de

información.

Qué hacer con las TIC, Ejercicio 8: Orientaciones para evaluar fuentes de información.

En la página http://liitecnologiasparaprender.blogspot.mx busca la entrada como evaluar

fuentes de información después crea un archivo en Word crea una tabla con las

características a evaluar dadas en el blog. Realiza 5 evaluaciones de páginas que visites

en busca de información. Sube tu archivo terminado a la nube en que tengas guardada

tu información e invita a tus compañeros y amigos a ver tu trabajo.

¿Qué es un Blog y para que nos sirve?

Un blog, o en español también una bitácora, es un sitio web periódicamente actualizado

que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo

primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado

lo que crea pertinente. El término weblog proviene de las palabras web y log ('log' en

inglés = diario). El término bitácora, en referencia a los antiguos cuadernos de bitácora

de los barcos, se utiliza preferentemente cuando el autor escribe sobre su vida propia

como si fuese un diario, pero publicado en Internet (en línea).

Habitualmente, en cada artículo de un blog, los lectores pueden escribir sus comentarios

y el autor darles respuesta, de forma que es posible establecer un diálogo. No obstante

es necesario precisar que ésta es una opción que depende de la decisión que tome al

respecto el autor del blog, pues las herramientas permiten diseñar blogs en los cuales no

todos los internautas -o incluso ninguno- puedan participar. El uso o tema de cada blog

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es particular, los hay de tipo personal, periodístico, empresarial o corporativo,

tecnológico, educativo (edublogs), políticos, etc.

Antes de que estos se hicieran populares existían las listas de correos y los grupos, el

blog moderno es una evolución de los diarios en línea. Siendo uno de los primeros

blogeros un alumno de la Universidad de Swarthmore, Justin Hall quien desde 1994 le

dio uso personal a un blog.

El término "weblog" fue acuñado por Jorn Barger el 17 de diciembre de 1997. La forma

corta, "blog", fue acuñada por Peter Merholz, quien dividió la palabra weblog en la frase

we blog en la barra lateral de su blog Peterme.com en abril o mayo de 1999.

Rápidamente fue adoptado tanto como nombre y verbo (asumiendo "bloguear" como

"editar el weblog de alguien o añadir un mensaje en el weblog de alguien").

Hoy en día el blogging es uno de los servicios más populares en el Internet, llegando

hasta el punto que cantantes o actores famosos tienen blogs, así también como

empresas Internacionales inclusive. Entre los servidores de blogs más populares se

encuentran Blogger y Wordpress.

Para nosotros profesores de idiomas es de gran importancia, ya que podemos

comunicarnos con nuestros estudiantes por este medio, se pueden compartir

experiencias de prácticas profesionales e incluso de pude buscar solución a un tema al

exponerlo en la web.

¿Para qué sirve un blog?

Es una pregunta que ronda las mentes de muchos, incluso en la de los que tenemos uno.

Para muchos, obtener un blog es algo incluso más trivial que obtener un teléfono celular,

hay numerosos sitios de Internet que ofrecen este servicio de forma gratuita a sus

afiliados, por lo que tener un blog propio puede tomar, a lo sumo, 10 minutos. Para

otros, los más perfeccionistas o los que no se llevan bien con la tecnología, este tiempo

puede dispararse a la hora de personalizarlo para que se vea y se sienta de la forma que

a uno lo convenza, o simplemente porque lo piensan muy bien antes de presionar

“siguiente, siguiente, siguiente”.

Ya sea que te resulte súper fácil crear tu propio blog, o tan complicado como cocinar

fugu, una vez que está funcionando y con nuestro diseño aplicado, es lo mismo que tener

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un teléfono celular con línea del tipo “paga por lo que hables”, en el sentido que agarras,

marcas llamas a Estados Unidos o al resto del mundo.

La manera más rápida de entender cómo funcionan los blogs es utilizándolos.

Creación de Blogs.

Las paginas que se especializan en este tipo de servicios cada día te hacen la vida más

sencilla tomemos como ejemplo una de las más utilizadas www.blogger.com

En ella nos marcan 3

pasos esenciales y por si

eso no funciona tienes

una aplicación que te

lleva de la mano para

que no haya errores, al

momento de su

creación.

Qué hacer con las TIC

Ejercicio #9:

Elabora un blog siguiendo los pasos. Puedes utilizar uno que ya tengas diseñado y

editarlo.

1. Este proceso creará una cuenta de Google que podrá utilizar con otros

servicios de Google. Si ya tiene una cuenta de Google, por ejemplo de

Gmail, Grupos de Google u orkut, por favor primero acceda a ella.

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2. Asignación de nombre y comprobación de disponibilidad.

Página | 56

3. Cuando haya completado este proceso, podrá acceder a Blogger mediante la dirección de correo electrónico y contraseña de su cuenta de Google. Y podrás darle la forma que desees a tu blog.

Q

u

e

e

s

u

n

PODCAST.

Un podcast es un archivo de audio digital (generalmente en formato mp3) al que puedes

acceder en forma automática. El contenido puede ser de lo más diverso: programas de

conversación, música, sonidos ambientales, discursos, comentarios especializados de los

más diversos temas, novelas habladas, clases de idiomas y una infinidad de posibilidades.

Generalmente los podcasts son gratuitos (los de Podcaster lo son) y de libre acceso.

Cualquier persona, desde cualquier lugar el mundo, puede suscribirse o bajar contenido

en audio a través de un podcast.

¿Cuál es la ventaja del podcast?

Primero, es que gracias a que nos podemos suscribir, el

podcast nos llega de manera automática a nuestra

computadora (y si queremos a nuestro reproductor de

mp3); no tenemos que “buscarlo” en Internet. Y

segundo, los podcasts son contenido portable: podemos escucharlos en el momento y

lugar que escojamos.

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Creación de PODCAST.

La Creación de un podcast es fácil. Empezaremos por tratar de hardware y problemas de

software y, después, presentarle al mundo de la grabación, edición, y la promoción de tu

propio podcast!

Hardware: Para empezar podcasting usted necesitará un micrófono y un auricular. Trate

de conseguir el mejor así su grabación será de mejor calidad en sonido. Además, sobra

decir, necesita como minimo Windows 98 o, mejor aún, XP, al menos 128 MB de RAM y,

por supuesto, una tarjeta de sonido. Ahora a los programas informáticos...

Software: Si las mejores cosas en la vida son gratis, Audacity es el mejor software de

edición de audio alrededor. Bueno, quizás no, pero es libre. Mejor aún, está disponible

para Windows, Mac, e incluso que los usuarios de Linux. Después si no cuentas con

codex mp3, tendrás que instalar un codificador MP3 para crear tu mp3.

Grabación: ahora en su camino a la creación de podcast. Tenemos que tener un tema

visto del cual vayamos a crear nuestra memoria en audio. El promedio de podcast

debería ser para cualquier servidor que preste el servicio de 10 minutos a 40 minutos.

Cuando grave, asegúrese de hablar con claridad, enunciar y utilizar un estilo de habla que

atraer a la gente a seguir escuchando. Trate de hablar con

naturalidad y ser creativo.

Editar: Ahora que ha completado el primer episodio y quiere que todo el mundo escuche

su creación. Recuerde primero probar con amigos cercanos y que estos retroalimenten.

Una vez que haya un producto terminado puede entonces publicarlo. Si usted tiene un

blog en el que puede subir el mp3 y enlazar con él desde el blog sería perfecto. Si no

tienes un blog o bien crear uno o simplemente utilizar una solución de alojamiento de

podcast.

La promoción de: Aquí viene la parte divertida, exponer a todos sus ideas. Utiliza todas

las vías disponibles para decirle a la gente acerca de su podcast. Hablar de ello en su sitio

web (s) y blog (s). Las posibilidades son infinitas.

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Qué hacer con las TIC Ejercicio #10:

Crea un Podcast donde hables de la experiencia creando o diseñando un blog, la

duración debe ser de 3 min mínimo, debes agregar fondo musical y si así lo deseas un

video para después subirlo a la red, en facebook, twitter o blogger. Paso dos sube tu

Podcast a tu nube de almacenaje.

Búsqueda en internet.

Un motor de búsqueda es un sistema informático que indexa archivos almacenados en

servidores web. Un ejemplo son los buscadores de Internet (algunos buscan sólo en la

Web pero otros buscan además en noticias, servicios como Gopher, FTP, etc.) cuando se

pide información sobre algún tema. Las búsquedas se hacen con palabras clave o con

árboles jerárquicos por temas; el resultado de la búsqueda es un listado de direcciones

Web en los que se mencionan temas relacionados con las palabras clave buscadas. Se

pueden clasificar en dos tipos:

Índices temáticos: Son sistemas de búsqueda por temas o categorías jerarquizados

(aunque también suelen incluir sistemas de búsqueda por palabras clave). Se trata de

bases de datos de direcciones Web elaboradas "manualmente", es decir, hay personas

que se encargan de asignar cada página web a una categoría o tema determinado.

Motores de búsqueda: Son sistemas de búsqueda por palabras clave. Son bases de datos

que incorporan automáticamente páginas web mediante "robots" de búsqueda en la

red.

Como operan en forma automática, los motores de búsqueda contienen generalmente

más información que los directorios. Sin embargo, estos últimos también han de

construirse a partir de búsquedas (no automatizadas) o bien a partir de avisos dados por

los creadores de páginas (lo cual puede ser muy limitante). Los buenos directorios

combinan ambos sistemas.

Hoy en día el Internet se ha convertido en una herramienta, para la búsqueda de

información, rápida, para ello han surgido los buscadores que son un motor de búsqueda

que nos facilita encontrar información rápida de cualquier tema de interés, en cualquier

área de las ciencias, y de cualquier parte del mundo.

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Es la herramienta más utilizada de toda la gama que nos ofrece internet, la utilizamos

tanto para aprender más de un tema, como

para buscar información nueva, así como para

comparar diferentes puntos de vista del mismo

tema en diferentes países.

Los más utilizados son Google, Yahoo, MSN,

Wikia Serch,

Altavista, Gennio, bing.

Las páginas educativas y su utilización

Son páginas que tenemos para nuestro uso a través del internet, contiene una gran

cantidad de recursos didácticos, de elaboración propia, muy atractivos e interesantísimos

para los alumnos, y maestros.

Estas páginas no solo son lugares

de información, sino que también

funcionan como lugares de

encuentro.

La gran parte de estos sitios

muestran ejercicios de temas

variados, pero algunas de ellas las

más especializadas están

enfocadas a la Orientación Educativa y Psicopedagógica.

Algunas suelen ostentar en su URL las siglas .edu, o .org, pero la gran mayoría utilizan

.com .

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CAPITULO 5 LA Web 2.0 y su potencial educativo.

Web 2.0

El pasó de la web 1.0 en la cual el usuario era

solo espectador pasivo y sólo decodificaba el

mensaje producido por otro a la Web 2.0

donde los usuarios comenzamos a ser

productores de nuestros propios saberes ha

transformado a Internet en una poderosa red

con valor educativo, ¿por qué? Porque en este

ejercicio de producción de contenidos que

llevamos a cabo día a día se comienza a

interactuar con otros lectores, espectadores y

productores en nuevo rol. El rol cambia de un usuario inactivo, a uno completamente

activo de una comunidad en escala global y cuyo ámbito de aplicación no se limita a un

solo tipo de producción, sino a múltiples aplicaciones con múltiples formas de

interacción y contenido- informativo.

Características que definen la Web 2.0

La Web como plataforma

Los modelos de programación

ligera

El fin del ciclo de las

actualizaciones del software

El software en más de un solo

dispositivo

La experiencia enriquecedora

del usuario

La inteligencia colectiva

La gestión de la base de datos

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Diferencias entre Web 1.0 y Web 2.0

Redes Sociales

Las redes sociales son espacios virtuales para encontrarse con viejos y nuevos amigos,

intercambiar experiencias, compartir imágenes y enlaces, participar de juegos,

informarse y conversar en línea, entre

otras funcionalidades.

Actualmente existe una gran cantidad de

redes sociales como MySpace

(www.myspace.com), Orkut

(www.orkut.com), Hi5 (www.hi5.com),

Sonico (www.sonico.com), Linkedin

(www.linkedin.com), Twitter (www.twitter.com) y Facebook (www.facebook.com).

Como todas estas redes comparten el mismo principio de funcionamiento y hasta de

servicios, en este libro se tomará como ejemplo a Facebook, que hoy en día es la que

cuenta con mayor crecimiento y popularidad.

Red de documentos

Recepción de información

Web para leer

El �”otro” es compañía

Relación Persona•- Maquina

Software como producto comercial

Publicidad de masas

Información

Metáfora �”puntocom�”

Editores autorizados

Sitio Web de fin especifico

Red social

Creación de información

Web para escribir

El �”otro”� es miembro de la comunidad

Relación Persona•- Maquina•- Persona

Software como servicio libre en la Web

Publicidad personalizada

Opinión

Metáfora del �”puzzle�”

Todos pueden editar

Sitio Web con combinación mixta

Página | 62

Saber hacer con las TIC: Ejercicio #11

A partir del mapa y la lectura, complementa la tabla que sigue.

1. en la segunda columna escribe las diferencias de cada aplicación

2. en las ultimas 3 columnas marca con una x el aspecto al que se orienta mas la

aplicación.

Aspecto

social

Publicar

Difundir

Contenidos

colaborativos

Aplicación Definición

Twitter

Blogg o Wrodpress

RSS

Wikipedia

YouTube

Slideshare

Flickr o Picasa

Podcast

Facebook o MySpace

Página | 63

BIBLIOGRAFIA:

-Ogalde Careaga Isabel, Bardavid Nissim Esther; Los materiales didácticos Medios y

recursos de apoyo a la docencia.; 2º edición. México trillas 2003.

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Editores.

- COLABORADORES: Nancy Allen, Texas A&M University (EE.UU.)

Jonathan Anderson, School of Education, Flinders University (Australia)

Niki Davis, Institute of Education, University of London (Reino Unido), Alexey Muranov,

Centro de Educación “Izmailovo” (Rusia), Lajeane Thomas, Louisiana Tech University

(EE.UU.),Alexander Uvarov, Universidad de la Academia Rusa de Educación (Rusia); Las

tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente guía de

planificación; División de Educación Superior

© 2004, UNESCO Ediciones TRILCE Montevideo, Uruguay.

-OCDE-WPIIS “Progress Report and Ideas for Future Work”; Working Party on

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Statistics Denmark, December, 2002.

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OROZCO, G. y CHARLES, M. (1992): "Medios de comunicación, familia y escuela",

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_ SANTILLANA (1991): Tecnología de la Educación, Madrid, Santillana.

_Ríos, Susana N. y otros. “La educación y el empleo en el marco de la globalización”. En

Tecnociencia y educación integral. Compilado por Dorando J. Michelini y Jutta Wester.

Río Cuarto, ICALA, 2001.

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