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Instituto de Educación Secundaria “Rey Pelayo”

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Departamento docente de Tecnología

Curso 2015 / 2016

Programación didáctica Tecnología 4º ESO

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Índice

Objetivos Generales de Área 3

Objetivos, contenidos, competencias que se trabajan y criterios de evaluación:

Unidad 1. Método de realización de proyectos 4 Unidad 2. Técnicas de expresión y comunicación gráfica 6 Unidad 3. Instalaciones en viviendas 8 Unidad 4. Electrónica 9 Unidad 5. Electrónica digital 11 Unidad 6. Tecnologías de la comunicación 12 Unidad 7. Control y robótica 13 Unidad 8. Neumática e hidráulica. 15 Unidad 9. Tecnología y sociedad 16

Metodología 18

Secuenciación 20

Mínimos 20

Criterios de calificación 23

Materiales y recursos didácticos 24

Procedimientos de evaluación 24

Actividades de recuperación y profundización 25

Atención a la diversidad: 25

Evaluación de la práctica docente del profesorado. 26Programa de refuerzo individualizado (PRI). 27

Plan específico personalizado (PEP) para alumnos repetidores. 28 Temas transversales 28

Plan de lectura 30

Actividades complementarias y extraescolares 30

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OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA

A. Analizar objetos y sistemas técnicos para obtener información, que se aplicará a su diseño, y comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos, entender las razones que condicionan su diseño y construcción valorando su evolución y las repercusiones sociales y medioambientales que ha generado su existencia.

B. Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos sencillos trabajando de forma ordenada y metódica (localizar y seleccionar la información más adecuada a su resolución, diseñar, elaborar la documentación pertinente, construir, y evaluar su idoneidad desde diversos puntos de vista, para proponer modificaciones que mejoren la solución planteada), individualmente y en grupo.

C. Planificar la ejecución del proyecto anticipando los recursos humanos y materiales necesarios, elaborando la documentación necesaria para organizar su ejecución y su gestión.

D. Expresar y comunicar las ideas y soluciones técnicas adoptadas, individualmente y en grupo, utilizando los recursos y sistemas gráficos (tanto manuales como informáticos), y el vocabulario adecuados, para mostrar de forma clara e inequívoca los distintos aspectos de un determinado objeto o sistema técnico, y poder explorar su viabilidad.

E. Desarrollar las habilidades necesarias para manipular herramientas, instrumentos, objetos y sistemas tecnológicos.

F. Potenciar actitudes flexibles, solidarias y responsables en el trabajo de equipo, en la búsqueda de soluciones, la toma de decisiones, el reparto y la ejecución de tareas y la evaluación de las mismas.

G. Asumir de forma activa y crítica (analizando y valorando los efectos positivos y negativos en la calidad de vida, y en los valores morales y culturales vigentes) el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas a su quehacer cotidiano.

H. Utilizar Internet para localizar la información necesaria para llevar a cabo el proceso de resolución del problema; contenida en diferentes fuentes (páginas Web, imágenes, sonidos, programas de libre uso), manejando diversos soportes.

I. Buscar, seleccionar y organizar la información recogida en las diversas fuentes, elaborando un informe de la más relevante para la resolución del problema, y presentarla correctamente.

J. Intercambiar y comunicar ideas utilizando las posibilidades de Internet (e-mail, Chat, videoconferencias, etc.).

K. Desarrollar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, potenciando iniciativas de investigación, así como de búsqueda y elaboración de nuevas realidades tecnológicas.

L. Analizar y valorar críticamente la importancia del desarrollo tecnológico en la evolución social, en especial la asturiana, y en la técnica del trabajo, así como la influencia del uso de las nuevas tecnologías sobre la sociedad y el medio ambiente.

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M. Analizar y valorar los efectos que sobre la salud y seguridad personal y colectiva tienen el respeto de las normas de seguridad e higiene, el buen uso y conservación de herramientas, instrumentos y materiales contribuyendo activamente, de esta manera, al orden y a la consecución de un ambiente agradable y seguro en su entorno.

N. Valorar los sentimientos de satisfacción producidos por el logro de los objetivos marcados de forma que ayuden a perseverar en el esfuerzo y superar las dificultades propias del proceso; para contribuir a fomentar la autoestima.

OBJETIVOS, CONTENIDOS, COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Unidad 1. Método de realización de proyectos.

OBJETIVOS

1. Apreciar los elementos materiales que deben formar parte de un taller de tecnología.2. Saber trabajar en grupo.3. Reforzar la metodología del trabajo por proyectos.4. Comprender la importancia de la presentación de un informe de cada proyecto.5. Conocer la importancia de cada uno de los apartados del informe.6. Comprender la importancia de la tecnología, valorando el impacto que ha tenido en la

evolución de la sociedad.7. Proponer una serie de proyectos que puedan ser realizados en el aula-taller.

CONTENIDOS

Conceptos

1. Espacios de trabajo: aula y taller.2. Configuración del aula y del taller de tecnología3. Materiales y elementos que forman parte del taller para trabajar en tecnología.4. Mecanismos y recursos para trabajar en grupo.5. Contenidos de la memoria escrita de cada proyecto

Procedimiento, destrezas y habilidades

1. Forma de llevar a cabo un proyecto de tecnología: realización del trabajo práctico elaboración de una memoria escrita.

2. Proyectos de diferentes clases que abordan los aspectos más relevantes del currículo, detallados y explicados

Actitudes

1. Valoración de la tecnología en la actualidad.2. Seguimiento de las normas de seguridad en el taller de tecnología.3. Concienciación del ahorro de material y cuidado del medio ambiente.

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COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

Competencia en comunicación lingüísticaSe trabaja de forma explicita los contenidos de relacionados con la adquisición de la

competencia lectora y de escritura, a través de la búsqueda de información para la realización de los proyectos y la presentación de las memorias.

Competencia matemáticaLa realización de los dibujos y las acotaciones que acompañan a la memoria ayudan

a la consecución de esta competencia.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Se contribuye a la adquisición de la competencia a través de la comprensión de

objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos y a través del desarrollo de destrezas para manipular objetos

Competencia social y ciudadanaLa representación de objetos, la escala y como se representan acerca al alumno a la

realidad de los objetos cotidianos de forma que le ayuda a expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, simbología y lenguaje adecuados.

Competencia para aprender a aprenderA lo largo de toda la unidad se trabajan habilidades, en las actividades o en el

desarrollo, para que el alumno sea capaz de continuar aprendiendo de forma autónoma de acuerdo con los objetivos de la unidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Abordar con autonomía y creatividad y de forma metódica el diseño, construcción y evaluación de un objeto o sistema técnico que de solución a un problema previamente planteado

2. Demostrar en la elaboración de los proyectos tecnológicos, ganas de trabajar y afán de superación, realizando las tareas que le corresponden como miembro del grupo y las encargadas por el profesor, asumiendo en caso de ser necesario las responsabilidades correspondientes a otros miembros del grupo en el supuesto de que estos por motivos diversos no las asumiesen.

3. Planificar gestionar y elaborar una memoria correspondiente al proyecto tecnológico realizando cada una de las partes de la misma con esmero, siguiendo las indicaciones del profesor y aplicando los conocimientos adquiridos en esta y otras áreas de conocimiento, para la elaboración del documento y presentándolo adecuadamente en un dossier y con un alto grado de limpieza.

4. Elaborar una presentación del proyecto tecnológico la cual se ejecutará de forma oral ante la clase. En esta presentación se adoptará una postura adecuada y se cuidará tanto la expresión como el vocabulario empleado, prestando especial importancia al vocabulario tecnológico empleado.

5. Mantener durante la elaboración del proyecto tecnológico una actitud dialogante, tolerante y solidaria con los compañeros y respetuosa con el profesor. También se mantendrá una actitud reflexiva y crítica ante los excesos y desviaciones de la comercialización y el consumo de productos tecnológicos.

6. Buscar, analizar, seleccionar y aplicar la información necesaria para solucionar los problemas, proyectos técnicos, trabajos o actividades de aula planteados.

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Unidad 2. Técnicas de expresión y comunicación gráfica.

OBJETIVOS

1. Conocer las principales características de los programas de ordenador dedicados al dibujo técnico.

2. Conocer las técnicas de dibujo con programas de dibujo técnico.3. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, y explorar su viabilidad empleando

los recursos adecuados.4. Conocer las características de los programas CAM y CAE.5. Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías,

incorporándolas al quehacer cotidiano.

CONTENIDOS

Conceptos

1. Sistemas CAD y CAE.2. Sistemas CAD y CAM.3. Utilización y aplicación de los sistemas CAD, CAM, CAE.4. Relación de los conceptos anteriores con el proceso tecnológico en el aula y en la

vida real.5. Proporcionalidad entre dibujo y realidad.

Procedimientos, destrezas y habilidades

1. Dibujo de piezas en dos dimensiones.2. Realización vistas de objetos sencillos a fin de comunicar un trabajo técnico mediante

un programa de dibujo vectorial.3. Elección y cálculo de la relación entre el tamaño del papel y el dibujo en pantalla para

imprimir a la escala adecuada.4. Acotación de segmentos, circunferencias y arcos en figuras geométricas planas y

objetos sencillos tridimensionales con un programa de dibujo vectorial.

Actitudes

1. Gusto por la limpieza y el orden en la presentación de los trabajos.2. Valoración de la expresión gráfica como modo de comunicación en el área de

Tecnología.3. Interés por las distintas formas de representación gráfica y sus aplicaciones.4. Buena disposición para trabajar con ordenadores y cuidarlos.5. Valoración de la importancia de mantener un entorno de trabajo ordenado y

agradable.


Competencia en comunicación lingüísticaEn la sección Rincón de la lectura se trabaja de forma explicita los contenidos de

relacionados con la adquisición de la competencia lectora, a través de textos con actividades de explotación.

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Competencia matemáticaEl tema de dibujo está íntimamente relacionado con el desarrollo de la competencia

matemática.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoLa representación de los objetos tecnológicos es fundamental para la adquisición de

las destrezas necesarias para desarrollar la competencia básica de conocimiento con el mundo físico. Se trata de que el alumno alcance las destrezas necesarias para representar objetos y sistemas técnicos en proyección diédrica, así como la obtención de las distintas perspectivas como herramienta en el desarrollo de procesos técnicos. Competencia social y ciudadana

La representación de objetos, la escala y como se representan acerca al alumno a la realidad de los objetos cotidianos de forma que le ayuda a expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, simbología y lenguaje adecuados.



Autonomía e iniciativa personal El conocimiento y la información contribuyen a la consecución de esta competencia.


1. Emplear el ordenador como herramienta de diseño asistido, para representar gráficamente objetos sencillos.

2. Adquirir, mediante la práctica, habilidad y destreza en el manejo de los distintos instrumentos de dibujo en el ordenador.

3. Representar la forma y dimensiones de un objeto en perspectiva.

4. Expresar y comunicar ideas utilizando la simbología y el vocabulario adecuados.

5. Desarrollar la concepción espacial de los objetos, así como la necesidad de representarlos tridimensionalmente, con el fin de plantear cualquier solución técnica.

6. Aprender a dibujar a escala (reducción y ampliación), así como a acotar perfectamente un dibujo en el ordenador.

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Unidad 3. Instalaciones en viviendas

OBJETIVOS

1. Análisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda: electricidad, agua sanitaria, evacuación de aguas, sistemas de calefacción, aire acondicionado, domótica, otras instalaciones.

2. Acometidas, componentes, normativa y simbología. Análisis, diseño y montaje en equipo de modelos sencillos de estas instalaciones y sus componentes utilizando normativa básica y simbología normalizada.

3. Análisis de facturas domésticas. 4. Ahorro energético en las instalaciones de viviendas. Arquitectura bioclimática.

CONTENIDOS

Conceptos1. Saber la normativa básica de instalaciones en viviendas: confort, calidad2. Electricidad en casa.3. Fase, neutro y tierra. Cuadro de protección.4. Red de distribución del agua: potabilizadoras y depuradoras.5. Elementos propios de las diferentes redes: electricidad, agua y gas.6. Confort térmico, pérdidas de calor y conservación energética.7. Arquitectura bioclimática.

Procedimientos, destrezas y habilidades1. Saber actuar ante emergencias eléctricas.2. Seguir unas pautas mínimas en el manejo de aparatos eléctricos y de instalaciones

de gas.3. Diferenciar los elementos básicos de las instalaciones de un hogar.4. Realizar diagnósticos sencillos de la calidad las instalaciones de un hogar.

Actitudes1. Respeto ante la complejidad de las obras de infraestructura que necesita nuestra

casa.2. Actitud crítica ante el derrocha de energía.3. Interés por el análisis y la reparación de pequeñas averías en nuestra casa.4. Interés por conocer las ventajas de la arquitectura bioclimática y la posibilidad de

responder a problemas ambientales.


Competencia en comunicación lingüísticaAprender a entender las diferentes facturas que llegan a casa, pues los deferentes

apartados hacen a veces casi imposible su entendimiento..

Competencia matemáticaEl estudio de las distintas facturas nos llevará al desarrollo de esta competencia.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoLa interacción con el mundo físico pasa por el estudio de las viviendas, sus

instalaciones, así como el conocimiento de la arquitectura relacionada con el ahorro energético.

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Competencia social y ciudadanaEl conocimiento de los distintos electrodomésticos y la manera de ahorrar en las

diferentes facturas, haciendo entender que este ahorro no significa el prescindir de ninguna comodidad.



El conocimiento y la información contribuyen a la consecución de esta competencia, pues el alumno intentará conseguir información por su cuenta acerca de las nuevas tecnologías en nuestro hogar, como la tdt.


1. Enumerar los diferentes elementos de cada instalación: luz, gas, agua, calefacción y comunicaciones.

2. Describir las funciones de los principales elementos de cada instalación: luz, gas, agua, calefacción y comunicaciones.

3. Describir la estructura y principales elementos de las redes de distribución de agua y electricidad.

4. Conocer las normas de seguridad en el uso de los aparatos eléctricos y de seguridad.5. Conocer las reglas de conservación energética calorífica del hogar.6. Conocer la forma de ahorro energético en el hogar.7. Enumerar las ventajas de la arquitectura bioclimática.

Unidad 4. Electrónica

OBJETIVOS

1. Recordar la función y magnitud de resistencias fijas y variable.2. Identificar los componentes necesarios para montar un circuito eléctrico.3. Conocer el papel de los distintos componentes de un circuito eléctrico: resistencias,

transistores, diodos…4. Saber como montar circuitos eléctricos sencillos.5. Aprender a utilizar un software de simulación de circuitos eléctricos.

CONTENIDOS

Conceptos1. Componentes electrónicos sencillos: condensadores, transistores, resistencias y

diodos.2. Asociación de resistencias. Tipos de resistencias. Resistencias variables.3. Funcionamiento de un condensador. Tipos de condensadores .Carga y descarga de

estos.4. Funcionamiento de un transistor. Su uso como interruptor y amplificador.5. Semiconductores y diodos. Diodos Led.6. Construcción de circuitos impresos.7. simuladores de circuitos.

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Procedimientos1. Analizar el papel de las distintas resistencias en los circuitos eléctricos y electrónicos.2. Utilizar el polímetro.3. Montar circuitos eléctricos sencillos, utilizando un soldador.4. Diseñar circuitos con el software adecuado.

Actitudes1. Respeto de las normas de seguridad al manipular electricidad.2. Respeto de las normas de seguridad al utilizar el soldador.3. Reconocimiento de la importancia de la electrónica en el desarrollo de la sociedad.4. Cuidado en el trabajo en el taller con los componentes eléctricos al soldarlos.5. Interés por descubrir las aplicaciones prácticas de la electrónica.


Competencia en comunicación lingüísticaEn la sección Rincón de la lectura se trabaja de forma explicita los contenidos en el

apartado” la electrónica también es arte”

Competencia matemáticaLa realización de todas operaciones asociación de resistencias y de condensadores,

contribuye a la adquisición de esta competencia.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoLa utilización de los programas de software y su montaje contribuirán a la adquisición

de esta competencia.

Competencia social y ciudadanaApreciar la importancia de la electrónica en el desarrollo de la vida de confort como la

conoceos hoy día.



Autonomía e iniciativa personal El conocimiento y la información contribuyen a la consecución de esta competencia

en este caso a través de los programas informáticos.


1. Explicar el funcionamiento de un circuito electrónico, diferenciando sus componentes.2. Explicar el fenómeno de carga y descarga de un condensador.3. Diseñar circuitos sencillos mediante relés.4. Conocer el transistor, su funcionamiento.5. Montar circuitos con motores, condensadores y relés.

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Unidad 5. Electrónica digital

Objetivos

1. Electrónica analógica. Componentes básicos, simbología, análisis y montaje de circuitos elementales.

2. Electrónica digital. Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos. Puertas lógicas.

3. Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos.

CONTENIDOS

Conceptos1. Álgebra de Boole. Operaciones booleanas.2. Planteamiento digital de problemas tecnológicos. Traducción de problemas

tecnológicos al lenguaje de la lógica digital. Primera forma canónica.3. Implementación de funciones lógicas. 4. Drivers o buffers. 5. Circuitos integrados. Características y evolución. Ejemplos de circuitos integrados

muy utilizados.6. Puertas lógicas. Tipos de puertas lógicas. Familias lógicas.7. Puertas lógicas en circuitos integrados.8. Utilización de puertas lógicas en circuitos.

Procedimientos1. Identificar el estado (o, 1) de los elementos que forman parte de un circuito.2. Interpretar y construir tablas de verdad.3. Obtener la primera forma canónica a partir de una tabla de verdad. 4. Generar una función lógica a partir de puertas lógicas. 5. Diseñar mecanismos y circuitos que incluyan puertas lógicas. 6. Utilizar software de simulación, como Crocodile Technology 3D, para analizar y

diseñar circuitos.

Actitudes1. Reconocimiento del importante papel de la electrónica en la sociedad actual,

comprendiendo su influencia en el desarrollo de las tecnologías de comunicación. 2. Orden y precisión en el trabajo en el taller. 3. Valoración de las aportaciones de la informática en el campo del diseño de circuitos

electrónico


Competencia en comunicación lingüísticaEs importante el trabajo en esquemas y la reflexión de representar adecuadamente

las puertas lógicas y el resto de elementos de un circuito.

Competencia matemáticaLos alumnos deberán realizar cálculos matemáticos sencillos aplicando todo la ley de

Ohm

Tratamiento de la información y competencia digitalLa informática está ligada al uso de simuladores para los circuitos eléctricos.

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desarrollo, para que el alumno sea capaz de continuar aprendiendo de forma autónoma de acuerdo con los objetivos de la unidad. Se utilizará el cocodrile 3D.


1. Describir el funcionamiento de circuitos electrónicos en los que se introducen puertas lógicas.

2. Identificar la puerta lógica necesaria para cumplir una función en un circuito. 3. Elaborar tablas de verdad.4. Obtener la primera forma canónica a partir de una tabla de verdad. 5. Explicar la importancia de los drivers o buffers en un circuito.6. Explicar el proceso de fabricación de circuitos integrados. 7. Explica la evolución de los circuitos integrados y su influencia en todos los ámbitos de la

sociedad. 8. Diseñar circuitos con puertas lógicas que cumplan una determinada función.

Unidad 6.Tecnologías de la comunicación

OBJETIVOS

1. Descripción de los sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica y sus principios técnicos, para transmitir sonido, imagen y datos.

2. Sistemas de localización por satélite: GPS3. Los DVD y los mp34. Utilización de tecnologías de la comunicación de uso cotidiano.

CONTENIDOS

Conceptos1. Los sistemas de comunicaciones...2. Las comunicaciones alambicas: telefonía.3. Las comunicaciones inalámbricas: televisión. y radio.4. Sistemas de localización por satélite: GPS5. Los DVD y los mp36. El futuro de las comunicaciones.

Procedimientos, destrezas y habilidades1. Describir como se llevan a cabo las comunicaciones por televisión, radio y telefonía.2. Sintonizar emisoras de radio.3. Elaborar archivos mp3 a partir de archivos musicales de otro formato.

Actitudes1. Valorar la utilidad de la tecnología para lograr una comunicación mas eficiente2. Respeto por las personas que nos permiten disfrutar de la música o las películas.3. Respeto por las opiniones de los demás.

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Competencia en comunicación lingüísticaEs muy importante el vocabulario adecuado.

Competencia matemáticaLa realización de problemas favorece la adquisición de esta competencia.

.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Las distintas innovaciones tecnológicas hacen que el alumno deba estar en continuo estudio para ponerse al día con los nuevos artilugios: móviles, ipod….Tratamiento de la información y competencia digital

La informática está ligada a las comunicaciones. Los teléfonos móviles transmiten información, pueden navegar por Internet…

Competencia social y ciudadanaHacer entender a los alumnos que si bien en muchos casos no es ilegal bajarse

material de Internet, puede ocasionar a los artistas que están empezando un grave trastorno a su carrera.


1. Describir los sistemas de comunicación alambica y explicar su funcionamiento.2. Interpretar los esquemas de las distintas maneras de transmitir la comunicación, según

los sistemas.3. Describir los sistemas de comunicación inalámbrica y explicar su funcionamiento.4. Explicar las diferencias entre los distintos tipos de receptores empleados en telefonía.5. Destacar las ventajas y desventajas de los distintos medios de comunicación actuales.

Unidad 7. Control y robótica

OBJETIVOS

1. Conocer los elementos que forman un sistema de control automático.2. Diseño y construcción de robots.3. Uso del ordenador como elemento de programación y control. Trabajo con

simuladores informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento de los sistemas diseñados.

CONTENIDOS

Conceptos1. Origen de los robots.2. Automatismos.3. Sistemas de control: de lazo abierto y cerrado.4. Robot. Componentes de los robots movimiento.5. Diseño y construcción de un robot no programable. Electrónica y mecánica.6. Componentes de un robots sencillo: motores, transistores, sensores y diodos

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Procedimientos, destrezas y habilidades1. Analizar un sistema de control en lazo abierto y en lazo cerrado.2. Diseñar y construir circuitos eléctricos y electrónicos.3. Diseñar y construir robots no programables.4. Identificar los elementos de los robots.

Actitudes1. Interés por conocer las aplicaciones de los robots en la industria.2. Valoración de las ventajas y desventajas de introducir robots en la industria.


Competencia en comunicación lingüísticaAparecen numerosos esquemas que permiten interpretar el comportamiento de los

robots.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoEn el proyecto los alumnos deberán investigar para conseguir realizar el trabajo que

al final presentarán cada uno con sus adornos personales y para conseguirlos tendrán que buscar información de los robots del mercado.

Competencia matemáticaLa realización de los cálculos para hacer el robot favorece la adquisición de esta

competencia.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoLas distintas innovaciones tecnológicas hacen que el alumno deba estar en continuo

estudio para ponerse al día con los nuevos artilugios.

Competencia social y ciudadanaLa construcción de un robot hará que los miembros del equipo, trabajen juntos para

conseguir este objetivo.


1. Explicar el funcionamiento de un sistema de lazo cerrado.2. Explicar el funcionamiento de un sistema de lazo abierto.3. Elaborar esquemas que expliquen el funcionamiento de un sistema de control.4. Explicar el funcionamiento de los elementos que forman parte de un robot.5. Diseñar y construir un robot sencillo.6. Comprender el funcionamiento de los principales tipos de sensores: de luz, temperatura

y contacto.7. Conocer las técnicas empleadas en construcción de los robots no programables.8. Valorar las implicaciones de la utilización de los robots en la industria.

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Unidad 8. Neumática e hidráulica.

OBJETIVOS

1. Descripción y análisis de sistemas hidráulicos y neumáticos, de sus componentes y principios físicos de funcionamiento.

2. Diseño mediante simuladores de circuitos básicos empleando simbología especifica.3. Ejemplos de aplicación en sistemas industriales.4. Desarrollo de proyectos técnicos en grupo.

CONTENIDOS

Conceptos1. Fundamentos de la neumática. Circuitos neumáticos. 2. Magnitudes útiles en neumática. 3. Elementos que componen un circuito neumático. Simbología. 4. Estructura general de los sistemas neumáticos. 5. Fundamentos de la hidráulica. Circuitos hidráulicos. 6. Principio de Pascal. 7. Ley de continuidad. 8. Elementos que componen un circuito hidráulico. Simbología. 9. Estructura general de los sistemas hidráulicos. 10.Diagramas de estado.

Procedimientos, destrezas y habilidades1. Identificar los elementos que configuran un circuito neumático.2. Describir la función que cumple cada uno de los componentes de un circuito

neumático o hidráulico.3. Interpretar símbolos y esquemas de circuitos neumáticos.4. Elaborar simulaciones sobre neumática e hidráulica empleando el software

adecuado.

Actitudes1. Gusto por el orden y la limpieza en la elaboración de dibujos y esquemas.2. Interés por conocer el funcionamiento de los sistemas neumáticos e hidráulicos y sus

aplicaciones.3. Valoración de la importancia de los sistemas neumáticos e hidráulicos en nuestra

sociedad.


Competencia en comunicación lingüísticaEl trabajo con esquemas es importante en neumática e hidráulica, tal y como ocurría

con la electrónica. Es importante reflexionar sobre la importancia de representar adecuadamente las válvulas, cilindros, etc., y el resto de elementos de un circuito neumático o hidráulico a la hora de comunicarnos

Competencia matemáticaLa realización de cálculos es fundamental para adquirir esta competencia.

Tratamiento de la información y competencia digitalLa informática también se ha introducido en la neumática y la hidráulica, como hemos

comprobado en esta unidad mediante los simuladores de circuitos.

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Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Una de las ventajas de los circuitos neumáticos e hidráulicos es que son poco

contaminantes

Competencia para aprender a aprenderEn el manejo de aplicaciones informáticas el autoaprendizaje es esencial.


1. Describir la estructura de un sistema neumático. 2. Describir la estructura de un sistema hidráulico. 3. Explicar la función de cada uno de los elementos que constituyen un circuito neumático. 4. Explicar la función de cada uno de los elementos que constituyen un circuito hidráulico.5. Elaborar e interpretar circuitos neumáticos e hidráulicos utilizando la simbología

adecuada. 6. Utilizar software de simulación de neumática e hidráulica para elaborar sencillos circuitos

con compresores, cilindros, válvulas, etc.

Unidad 9. Tecnología y sociedad

OBJETIVOS

1. Valoración del desarrollo tecnológico a lo largo de la historia, haciendo énfasis en el caso asturiano.

2. Análisis de la evolución de objetos técnicos e importancia de la normalización en los productos industriales.

3. Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales.4. La información como materia prima. Repercusiones: la brecha digital.5. Adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible.

CONTENIDOS

Conceptos1. Hitos técnicos en la historia del ser humano. Los periodos de la historia desde el

punto de vista tecnológico.2. La Prehistoria. El descubrimiento del fuego. Cronología de la ciencia y la técnica en

este período.3. La Edad Antigua. El aprovechamiento de la rueda. Cronología de la ciencia y a

técnica en este período.4. La Edad Media. La imprenta. Cronología de la ciencia y la técnica en este período.5. Los siglos XX y XXI El ordenador personal e Internet. Cronología de la ciencia y la

técnica en ese período.6. El impacto social de la tecnología: revolución industrial y revolución electrónica.7. Cronología de inventos «modernos»: de la máquina de vapor al DVD.

Procedimientos, destrezas y habilidades1. Interpretar esquemas, tablas y líneas cronológicas que muestran la aparición de

nuevos objetos o invenciones.2. Analizar y comparar objetos antiguos con los mismos objetos evolucionados en el

tiempo.

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Actitudes1. Actitud crítica ante el impacto social y medioambiental debido a la actividad industrial

del ser humano.2. Asociación de la idea de que una producción equilibrada con el entorno mejora las

condiciones de vida.


Competencia en comunicación lingüística La diferencia básica entre las personas y algunas especies de animales es el

lenguaje. En este sentido, la ilustración inicial de escritura jeroglífica debe servir para mostrar la importancia de la comunicación de cara al avance tecnológico. Si no somos capaces de transmitir nuestros conocimientos, el avance será muchísimo más lento.

Tratamiento de la información y competencia digitalEl ciudadano moderno debe ser capaz de adquirir conocimientos por si mismo.

Internet es el máximo exponente de las posibilidades modernas en este sentido, con ingentes cantidades de información. Los ciudadanos del siglo XXI deben estar preparados para aprovechar estos avances

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Los avances tecnológicos han tenido un precio para la humanidad: nuestro planeta se

está contaminando, sobre todo debido a las actividades La obtención de energía, el transporte, la industria.., generan residuos que alteran la composición del suelo, el agua o la atmósfera. Los avances tecnológicos deben ir encaminados, pues a mejorar la eficiencia de los dispositivos contaminantes, al diseño de filtros y demás medidas que reduzcan la contaminación y a la creación de nuevas técnicas que nos permitan disfrutar de los avances tecnológicos sin estropear el planeta.

Competencia para aprender a aprender La tecnología es una rama del saber en constante evolución. Muchas ramas de ella,

como la informática o las comunicaciones, están en una fase de continuo desarrollo, con avances notables en periodos de años o incluso meses.


1. Relacionar la evolución de la tecnología con la historia de la humanidad. 2. Identificar los principales avances técnicos ocurridos a o largo de la historia. 3. Explicar cuales han sido las consecuencias sociales y económicas derivadas de la

aparición de algunos inventos clave: la máquina de vapor, el ordenador personal, el automóvil o Internet, por ejemplo.

4. Explicar cuales son los problemas medioambientales derivados de a actividad tecnológica. Clasificarlos teniendo en cuenta:

a. Problemas globales del planeta.b. Problemas nacionales.c. Problemas locales.

5. Relacionar inventos clave con nuestra actividad cotidiana.

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METODOLOGÍA

* En todo momento será activa y participativa y dentro de lo posible individualizada, fomentando la creatividad por encima de la calidad.

* La misión del profesor en esta área no será exclusivamente enseñar tecnología, sino inducir al alumno/a a vivir la faceta manipulativa, la imaginativa, la creadora y la expresiva.

* El profesor actuará como motivador de situaciones de aprendizaje, pues la propia tecnología dirige y protagoniza el proceso. Por tanto el papel del profesor será fundamentalmente el de conseguir que sea posible la propia autonomía de sus alumnos, presentando cuando lo considere oportuno en exposiciones, las soluciones abiertas sobre técnicas variadas de operadores y técnicas de trabajo.

* En todo momento propiciará la participación de los alumnos, no despreciando ninguna propuesta por descabellada que parezca, para potenciar de esa manera la creatividad, evitando inhibiciones propias de la edad.

* En los tablones de anuncios del aula o pegados en las paredes, se colocarán fotocopias sobre distintas técnicas de fabricación y utilización de distintos tipos de herramientas y máquinas. El alumno tendrá siempre a mano una fotocopia de las normas de uso, seguridad y funcionamiento de las herramientas y máquinas.

* Se empleará el método investigativo como sistema de búsqueda de información, ya sea para una mejor comprensión o ampliaciones sugeridas por el grupo o por interés personal de ciertos aspectos tratados o no en las diferentes sesiones de trabajo.

* El alumno tendrá acceso en todo momento al material bibliográfico del aula-taller o biblioteca del centro.

* Las actividades se desarrollarán en grupos de trabajo de 4 ó 5 alumnos como máximo, en el que existirá un reparto de responsabilidades.

* El diálogo del profesor con los distintos grupos para recoger sus ideas, estimular su reflexión sobre la actividad y constatar las necesidades de presentación de determinados recursos, ha de ser una constante del proceso que de lugar a una buena dinámica de trabajo.

* Aunque el trabajo de los alumnos, se desarrolla fundamentalmente en grupos de trabajo, se hace necesario realizar actividades de tipo individual.

* Para tener en cuenta la diversidad de intereses y niveles de los alumnos se utilizan una variada gama de actividades, que podemos clasificar en:

Actividades iniciales. El desarrollo del tema comienza con un tratamiento inicial intentando que los alumnos expliciten sus ideas y preconceptos y para conducir a la formulación de problemas precisos y la construcción de hipótesis que centran el estudio a realizar: - Actividades motivadoras: Dirigidas a promover el interés del alumno por lo que va

a trabajar, intentando conectar con sus intereses propios.

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- Actividades de ideas previas: Tratan de detectar las ideas que tienen los alumnos pudiendo ser diseñadas para ello o tratar de detectar al responder el alumno a situaciones que se le plantean.

- Actividades preliminares y de repaso: Son actividades para proporcionar una concepción preliminar de la tarea que sirva de hilo conductor y conecten con los conocimientos que ya sabe el alumno.

- Actividades de presentación de objetivos: Actividades encaminadas a presentar el contenido del tema y centrar el tema respecto al contenido general del curso. Estas actividades, además de ser muy motivadoras, sirven de hilo conductor al que poder referirse periódicamente.

Actividades de desarrollo. Entre las técnicas dirigidas a adquirir los nuevos contenidos programados se utilizan:- La exposición oral. - Los mapas conceptuales.- La lectura compresiva: La formulación de preguntas.- Planteamiento de problemas que requieren una solución teórica y/o técnica.- El análisis de objetos.- Simulación de procesos.- El diseño de objetos u operadores tecnológicos partiendo de un problema o

necesidad que se quiere resolver.- La construcción de la solución proyectada.- La evaluación y comunicación.- El debate y el coloquio.- La investigación bibliográfica. Informes.

Actividades de recapitulación: revisión y retroalimentación. Actividades de refuerzo y recuperación: Para los alumnos que no alcanzan los objetivos. Actividades de ampliación: Actividades con un mayor nivel de complejidad, destinado a los alumnos que resuelven de forma satisfactoria los niveles básicos.Actividades de acabado: Actividades complementarias que muestren el contenido desde nuevas perspectivas y contribuyan al afianzamiento de los nuevos conocimientos adquiridos:

- Visionado de documentos gráficos, películas,…- Debates y puestas en común para desarrollar el pensamiento crítico- Visitas a fábricas, museos,…

Actividades de evaluación:Para la Evaluación inicial: - Cuestionario sobre la situación social, familiar y cultural del alumno- Test y cuestionarios escritos sobre su formación tecnológica previa- Diario exhaustivo del profesor durante los primeros días del curso- Plantillas individuales de observación- Entrevistas personales

Para la evaluación del proceso:- Seguimiento mediante la observación de la producción del alumno (grado

de ejecución de las actividades de desarrollo, refuerzo y ampliación) .- Entrevistas- Actividades de autoevaluación y de coevaluación.

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Para la evaluación sumativa: (ver apartado instrumentos de evaluación)- Exámenes y pruebas específicas escritas u orales- Cuaderno de trabajo- Informe técnico- Prototipo construido, etc.

* Para estimular la capacidad de los alumnos para expresarse en público, todos los alumnos realizarán al menos una exposición oral pública durante el curso.

SECUENCIACIÓN

Un hora de las tres, que hay a la semana, se dedicará a la informática.

Primer trimestre:

Tecnología y sociedad. Técnicas de expresión y comunicación gráfica. Instalaciones en viviendas. El proceso tecnológico.

Segundo trimestre:

Electrónica. Electrónica digital. Robótica.

Tercer trimestre:

1. Tecnologías de la comunicación.2. Neumática e hidráulica.3. Internet.

MINIMOS

Unidad 1. Método de realización de proyectos4. Abordar con autonomía y creatividad y de forma metódica el diseño, construcción y

evaluación de un objeto o sistema técnico que de solución a un problema previamente planteado

5. Demostrar en la elaboración de los proyectos tecnológicos, ganas de trabajar y afán de superación, realizando las tareas que le corresponden como miembro del grupo y las encargadas por el profesor, asumiendo en caso de ser necesarias las responsabilidades correspondientes a otros miembros del grupo en el supuesto de que estos por motivos diversos no las asumiesen.

6. Planificar gestionar y elaborar una memoria correspondiente al proyecto tecnológico realizando cada una de las partes de la misma con esmero, siguiendo las indicaciones del profesor y aplicando los conocimientos adquiridos en esta y otras áreas de conocimiento, para la elaboración del documento y presentándolo adecuadamente en un dossier y con un alto grado de limpieza.

7. Elaborar una presentación del proyecto tecnológico la cual se ejecutará de forma oral ante la clase. En esta presentación se adoptará una postura adecuada y se cuidará

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tanto la expresión como el vocabulario empleado, prestando especial importancia al vocabulario tecnológico empleado.

8. Mantener durante la elaboración del proyecto tecnológico una actitud dialogante, tolerante y solidaria con los compañeros y respetuosa con el profesor. También se mantendrá una actitud reflexiva y crítica ante los excesos y desviaciones de la comercialización y el consumo de productos tecnológicos.

9. Buscar, analizar, seleccionar y aplicar la información necesaria para solucionar los problemas, proyectos técnicos, trabajos o actividades de aula planteados.

Unidad 2. Técnicas de expresión y comunicación gráfica1. Emplear el ordenador como herramienta de diseño asistido, para representar

gráficamente objetos sencillos.2. Adquirir, mediante la práctica, habilidad y destreza en el manejo de los distintos

instrumentos de dibujo en el ordenador.3. Representar la forma y dimensiones de un objeto en perspectiva.4. Expresar y comunicar ideas utilizando la simbología y el vocabulario adecuados.5. Desarrollar la concepción espacial de los objetos, así como la necesidad de

representarlos tridimensionalmente, con el fin de plantear cualquier solución técnica.6. Aprender a dibujar a escala (reducción y ampliación), así como a acotar

perfectamente un dibujo en el ordenador.

Unidad 3. Instalaciones en viviendas1. Enumerar los diferentes elementos de cada instalación: luz, gas, agua, calefacción y

comunicaciones.2. Describir las funciones de los principales elementos de cada instalación: luz, gas,

agua, calefacción y comunicaciones.3. Describir la estructura y principales elementos de las redes de distribución de agua y

electricidad.4. Conocer las normas de seguridad en el uso de los aparatos eléctricos y de seguridad.5. Conocer las reglas de conservación energética calorífica del hogar.6. Conocer la forma de ahorro energético en el hogar.7. Enumerar las ventajas de la arquitectura bioclimática.

Unidad 4. Electrónica1. Explicar el funcionamiento de un circuito electrónico, diferenciando sus componentes.2. Explicar el fenómeno de carga y descarga de un condensador.3. Diseñar circuitos sencillos mediante relés.4. Conocer el transistor, su funcionamiento.5. Montar circuitos con motores, condensadores y relés.6. Describir el funcionamiento de circuitos electrónicos en los que se introducen puertas

lógicas.

Unidad 5. Electrónica digital1. Identificar la puerta lógica necesaria para cumplir una función en un circuito. 2. Elaborar tablas de verdad. 3. Obtener la primera forma canónica a partir de una tabla de verdad. 4. Explicar la importancia de los drivers o buffers en un circuito.5. Explicar el proceso de fabricación de circuitos integrados. 6. Explica la evolución de los circuitos integrados y su influencia en todos los ámbitos de

la sociedad. 7. Diseñar circuitos con puertas lógicas que cumplan una determinada función.

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Unidad 6.Tecnologías de la comunicación1. Describir los sistemas de comunicación alambica y explicar su funcionamiento.2. Interpretar los esquemas de las distintas maneras de transmitir la comunicación,

según los sistemas.3. Describir los sistemas de comunicación inalámbrica y explicar su funcionamiento.4. Explicar las diferencias entre los distintos tipos de receptores empleados en telefonía.5. Destacar las ventajas y desventajas de los distintos medios de comunicación

actuales.

Unidad 7. Control y robótica 1. Explicar el funcionamiento de un sistema de lazo cerrado.2. Explicar el funcionamiento de un sistema de lazo abierto.3. Elaborar esquemas que expliquen el funcionamiento de un sistema de control.4. Explicar el funcionamiento de los elementos que forman parte de un robot.5. Diseñar y construir un robot sencillo.6. Comprender el funcionamiento de los principales tipos de sensores: de luz,

temperatura y contacto.7. Conocer las técnicas empleadas en construcción de los robots no programables.8. Valorar las implicaciones de la utilización de los robots en la industria.

Unidad 8. Neumática e hidráulica1. Describir la estructura de un sistema neumático. 2. Describir la estructura de un sistema hidráulico. 3. Explicar la función de cada uno de los elementos que constituyen un circuito

neumático.4. Explicar la función de cada uno de los elementos que constituyen un circuito

hidráulico.5. Elaborar e interpretar circuitos neumáticos e hidráulicos utilizando la simbología

adecuada. Utilizar software de simulación de neumática e hidráulica para elaborar sencillos circuitos con compresores, cilindros, válvulas, etc.

Unidad 9. Tecnología y sociedad1. Relacionar la evolución de la tecnología con la h historia de la humanidad. 2. Identificar os principales avances técnicos ocurridos a o largo de la historia. 3. Explicar cuales han sido las consecuencias sociales y económicas derivadas de la

aparición de algunos inventos clave: la máquina de vapor, el ordenador personal, el automóvil o Internet, por ejemplo.

4. Explicar cuales son los problemas medioambientales derivados de a actividad tecnológica. Clasificarlos teniendo en cuenta:

a. Problemas globales del planeta. b. Problemas nacionales. c. Problemas locales.

5. Relacionar inventos clave con nuestra actividad cotidiana.

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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

La calificación de los alumnos se obtendrá ponderando los siguientes apartados:

* Análisis del cuaderno de clase recogida por el profesor en cualquier momento a lo largo del curso: 20 %

* Memoria presentada por los alumnos de los diferentes proyectos tecnológicos: 15%

* Construcción y funcionamiento del prototipo proyectado: 15%

* Observación directa evaluando el trabajo cooperativo del alumno, trabajo diario, presentación de las tareas y respeto en el aula-taller: 10 %

* Medias de las pruebas individuales de destreza y conocimientos de los alumnos: 40 %

Es necesario puntuar en todos los apartados anteriores para la obtención de una nota media final ponderada.

En caso de no poder realizarse el proyecto tecnológico la calificación de los alumnos se obtendrá a partir del siguiente baremo:

* Análisis del cuaderno de clase recogida por el profesor en cualquier momento a lo largo del curso: 10 %

* Observación directa evaluando el trabajo cooperativo del alumno, trabajo diario, presentación de las tareas y respeto en el aula-taller: 30 %

* Medias de las pruebas individuales de destreza y conocimientos de los alumnos: 60 %

Es necesario puntuar en todos los apartados anteriores para la obtención de una nota media final ponderada.

Alumnos con pérdida de la evaluación ordinaria

Aquellos alumnos que superen el 20% de faltas de asistencia durante el transcurso de alguno de los trimestres, perderán la prerrogativa de evaluación ordinaria.

Con el fin de que puedan ser evaluados objetivamente igual que los demás, se les exigirá, al final de cada periodo de evaluación, la presentación y superación de los siguientes apartados:

Presentación del cuaderno de clase incluyendo todos los aspectos tratados a lo largo del periodo considerado.

Presentación de todos los ejercicios que, sobre los contenidos tratados, se hayan realizado en el transcurso del trimestre.

Elaboración de una pequeña memoria que incluya, al menos, la concreción gráfica (bocetos y planos), planificación (materiales, herramientas) y organización de la construcción de un artefacto que tenga relación con los diversos proyectos ejecutados en el periodo considerado.

Construcción en el taller de una parte del proyecto mencionado en el punto anterior. Superación de una prueba escrita sobre los contenidos tratados en el periodo de

evaluación considerado.

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Del mismo modo que para el caso general, para la obtención de la nota media de la evaluación, es preciso obtener una calificación positiva en cada uno de los apartados anteriores.

Prueba extraordinaria

Los porcentajes que se aplicarán a los distintos instrumentos de evaluación serán los siguientes:

*Examen de mínimos 60%*Trabajos de recuperación para el verano 20%*Memoria de un proyecto tecnológico 20%

Ésta incluirá: Un sencillo diseño individual que anticipe forma, dimensiones y materiales. Un plan de trabajo indicando el orden lógico de operaciones. Las normas de seguridad necesarias para manipular las herramientas y materiales

necesarios.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

No se utilizará libro de texto. En la biblioteca de aula se encuentran distintos libros relacionados con la materia, de diversas editoriales, a disposición de los alumnos, así como unidades elaboradas por la asistencia a cursos de formación. También existe (en muy poca cantidad y muy antiguo) material bibliográfico en la biblioteca del centro.Asimismo, se dispone de recursos multimedia.

Existen dos aulas de tecnología, en una de ellas hay diez ordenadores, retro-proyector, impresora multifunción.

Hay que hacer constar las dos aulas tienen barreras arquitectónicas (una se encuentra en un sótano y la otra en un primer piso, ambas sin ascensor).

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Se utilizará la evaluación continua, existiendo tres periodos intermedios y una evaluación inicial, que deben interpretarse como una puesta en común del Equipo Pedagógico y en las que se va viendo la progresión del alumno, de manera que sirva para planificar o modificar nuestra tarea educativa.

Para la consecución de los objetivos propuestos para cada curso, los procedimientos utilizados serán los siguientes:

* Diario del profesor

Se registrará sistemáticamente la siguiente información:- Hábitos de trabajo- Habilidades y destreza en el trabajo- Intervención en los debates y puesta en común- Relación con los demás compañeros- Tolerancia y respeto hacia los demás

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* Cuaderno de actividades

A través de ellos se podrá evaluar:

- La expresión gráfica y escrita- Hábitos de trabajo, limpieza y orden- Comprensión y desarrollo de las actividades- Originalidad y creatividad- Utilización de las fuentes de información- Capacidad de análisis y síntesis

* Presentación oral y por escrito de la memoria, según modelo

Se valorarán los siguientes aspectos: diseño, plan de trabajo seguido, previsión de recursos, funcionamiento del grupo de trabajo, construcción y evaluación del producto.

* Pruebas individuales de destreza o conocimientos.

Su intención principal será la de afianzar los aprendizajes realizados.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN

El profesorado del departamento encargado de impartir las clases de recuperación para alumnos pendientes de esta área, programará las actividades y trabajos que estime apropiadas. Estas actividades tendrán que ser obligatoriamente realizadas por los alumnos pendientes para que alcancen las capacidades recogidas en los criterios mínimos formativos, correspondientes a cada nivel educativo.

Los procedimientos de evaluación de estos alumnos, así como los criterios de calificación se realizarán de la manera que se recogen en la programación.

A las clases de repaso y refuerzo (si las hubiese) asistirán todos los alumnos a los que se aconseje su asistencia para recuperar las evaluaciones suspensas o bien podrán asistir alumnos que demuestren un interés particular por el área y pretendan una mayor profundización.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Las tareas que genera el proceso de resolución de problemas se gradúan de tal forma que se puede atender la diversidad de intereses, motivaciones y capacidades de modo que todos los alumnos experimenten un crecimiento efectivo y un desarrollo real de sus capacidades.

Una primera adecuación se logrará mediante el reparto de tareas entre los componentes del grupo, aunque deberá procurarse que en el reparto exista variedad y movilidad.

La posibilidad de graduar la dificultad de las tareas mediante la mayor o menor concreción de su finalidad es también interesante como respuesta a la diversidad. La concreción de las tareas y el grado de autonomía del alumnado son inversamente proporcionales.

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Además, cabe guiar en mayor o menor medida el proceso de solución, proporcionando al alumnado instrucciones adecuadas, fuentes de información y objetivos ejemplificadores, aunque con ello se corra el riesgo de coartar la creatividad.

Para conseguir la adecuación a la diversidad de intereses, se permitir la elección entre una amplia gama de problemas que son semejantes respecto de las intenciones educativas. Un mismo problema tiene múltiples soluciones tecnológicas entre las que el alumno puede escoger, dependiendo de sus posibilidades.

Se ha puesto interés particularmente en atender la diversidad de intereses entre chicos y chicas superando todo tipo de inhibiciones e inercias culturales, de forma que se promueva un cambio de actitudes sociales respecto a la igualdad de derechos y oportunidades entre ambos sexos.

En resumen, la atención a la diversidad se contempla desde dos aspectos fundamentales: la programación y la metodología.

La programación de Tecnología debe tener en cuenta los contenidos en los que el rendimiento varía ostensiblemente de unos alumnos a otros, como, por ejemplo, los relacionados con las actividades de dibujo o con la utilización de diversos instrumentos y máquinas en el taller.

En este punto es esencial plantear actividades de refuerzo y de ampliación para que trabajen los más adelantados. El desarrollo de proyectos de diferente dificultad también servirá para adecuar los contenidos del área a las diferentes capacidades de los alumnos y alumnas.

La atención a la diversidad, desde el punto de vista metodológico, debe estar presente en todo el proceso de aprendizaje, y debe servir para:

* Comprobar los conocimientos previos de los alumnos y alumnas al comienzo de cada tema. Cuando se detecte alguna laguna en los conocimientos de determinados alumnos, deben proponerse actividades destinadas a subsanarla.* Procurar que los contenidos nuevos se conecten con los conocimientos previos de la clase y que sean adecuados a su nivel cognitivo.* Propiciar que el ritmo del aprendizaje sea marcado por el propio alumno.

Para aquellos alumnos con el área suspensa en los distintos períodos de evaluación, se establece un procedimiento extraordinario consistente en la realización, durante las vacaciones, de una serie de actividades sobre los contenidos tratados a lo largo del período considerado y una prueba objetiva teórico-práctica que se realizará en las fechas inmediatamente posteriores a la incorporación al Centro tras las vacaciones.

Evaluación de la práctica docente del Departamento

Al inicio del curso, se analizarán los datos obtenidos tanto del curso anterior como de la evaluación extraordinaria con el objetivo de programar acciones para el nuevo curso.Periódicamente se realizará el seguimiento de la programación para coordinar la práctica docente. En las reuniones del Departamento, los diferentes miembros realizarán, el estudio de los resultados que se vayan obteniendo y vigilarán la correcta aplicación de los criterios y procedimientos de evaluación. Una vez llevadas a cabo todas estas medidas, se procederá a realizar acciones encaminadas, a mejorar los rendimientos académicos negativos, el absentismo y el abandono de los alumnos, así como garantizar que los alumnos

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repetidores lo hagan en condiciones académicas diferentes a las que causaron su fracaso escolar.

Finalizado el curso se realizará, a través de la memoria, un análisis de resultados del curso.

Programa de Refuerzo Individualizado

“Están establecidos en el Decreto 74/2007, de 14 de junio, por el que se regula la ordenación y establece el currículo de la ESO, en el Principado de Asturias, artículo 21, apartado 4”.

“Están regulados por la resolución de 27 de noviembre de 2007, por la que se regula la evaluación del aprendizaje del alumnado de la ESO, artículo 13”.

Desde el departamento de Tecnología se pretende que:

Al comienzo del curso, cada profesor elabore un programa de refuerzo para cada uno de sus alumnos con la Tecnología pendiente, teniendo en cuenta las dificultades de aprendizaje que motivaron la no superación de la materia en relación con los mínimos establecidos en la programación docente. Además informará sobre el contenido del programa de refuerzo a los alumnos y a sus progenitores o tutores legales.

Durante el curso y al final del mismo, cada profesor evaluará el programa de refuerzo de sus alumnos.

En la evaluación se tendrá en cuenta tanto el programa de refuerzo como la materia del curso actual.

El jefe de departamento hará lo mismo para los alumnos con la Tecnología pendiente que no cursen la materia en el año actual, y por tanto no tengan profesor de esa materia. Se les pasarán unos ejercicios para realizar durante el trimestre y al final de este:

Presentarán los ejercicios propuestos por el profesor, sobre los contenidos de cada trimestre, en las fechas adecuadas.

Elaboración de una pequeña memoria que incluya, al menos, la concreción gráfica (bocetos y planos), planificación (materiales, herramientas) y organización de la construcción de un artefacto que tenga relación con los diversos proyectos ejecutados en el periodo considerado.

Superación de una prueba escrita sobre los contenidos tratados en el periodo de evaluación considerado.

Los alumnos que no se presenten a alguna de las pruebas o no entreguen los ejercicios propuestos en la fecha, se considerará que han abandonado la asignatura.

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Plan Específico Personalizado

“Están establecidos en el Decreto 74/2007, de 14 de junio, por el que se regula la ordenación y establece el currículo de la ESO, en el Principado de Asturias, artículo 21, apartado 5”.

“Están regulados por la resolución de 27 de noviembre de 2007, por la que se regula la evaluación del aprendizaje del alumnado de la ESO, artículo 14”.

Desde el departamento se pretende que:

En el acta de la evaluación final se recogerán las dificultades generales de los alumnos que no promocionen, con vistas a la elaboración del “Plan específico personalizado” del curso siguiente.

En el informe de fin de curso se recogerán las dificultades generales de los alumnos suspensos con vistas a la elaboración del “Plan específico personalizado” del curso siguiente.

TEMAS TRANSVERSALES

La Tecnología debe acercar a los jóvenes a los problemas sociales que le rodean, y para facilitarle esta tarea, es conveniente que se le informe y elabore su propio discurso y juicios de valor sobre las relaciones existentes entre la actividad tecnológica y cada uno de los temas transversales.

Los contenidos informáticos han de contribuir al acercamiento de culturas, utilizando éstos para que el alumno tome conciencia de la importancia del enriquecimiento multicultural y de la aportación que le pueden hacer otras personas.

En esta área el elemento principal de actividad es el diseño y construcción de proyectos que resuelvan problemas reales lo más próximo al entorno del alumnado.

Es una característica de esta materia tratar los temas transversales como contenidos propios dentro del proceso de enseñanza. Algunos temas transversales están expuestos de forma explícita en los bloques de contenido tanto en conceptos, procedimientos como actitudes, aunque de forma especial en estas últimas. Ejemplos de esta relación son:

o El diseño de productos y su influencia social y ambientalo Las normas de seguridad e higieneo Los materiales empleados en la industria y sus efectoso La organización del trabajo

Se exponen a continuación algunas medidas concretas que pueden constituir un medio eficaz para el tratamiento de los temas transversales:

Educación moral y cívica:

o Concebir la Tecnología como medio al servicio de la sociedad.o Analizar desde un punto de vista moral y crítico la relación entre avances

tecnológicos y repercusiones en la disminución de puestos de trabajo.o Analizar las aportaciones al mundo del ocio.

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o Valorar el trabajo manual e intelectual como forma de realización personal.

Educación para la paz:

o Fomentar el trabajo cooperativoo Crear hábitos de respeto y tolerancia ante las ideas y trabajos de los demás.o Apoyar actitudes de constancia ante las dificultades.o Apoyar a los menos capacitados en el desarrollo de los proyectos

tecnológicos;

Educación para la salud:

o Conocer y aplicar las normas de seguridad e higiene en el uso de máquinas y herramientas.

o Crear sentido de limpieza y orden.o Fomentar el gusto por la realización de actividades de ocio y aficiones

relacionadas con el proceso tecnológico.

Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos:

o Fomentar el reparto de tareas en un plano absoluto de igualdad en función de las capacidades, sin distinción de sexo. No permitir que en las tareas ordinarias y comunes de aula sean únicamente las alumnas quienes se hagan cargo de la limpieza y orden, y los alumnos de la organización y uso de herramientas.

o Valorar el esfuerzo, las ideas y el trabajo de los demás desde una perspectiva de igualdad

o Organizar los grupos mixtos.o Desarrollar la capacidad de autoestima ante la satisfacción personal que

produce la realización práctica de los proyectos diseñados.

Educación ambiental:

o Crear en el alumnado actitud de sensibilización ante los problemas ambientales por la explotación de recursos

o Analizar los inconvenientes que se deriven del uso de cada uno de los materiales, y la repercusión que pueda tener en las personas, animales y plantas.

o Fomentar la búsqueda de soluciones que eviten o minimicen el impacto ambiental

o Valorar las repercusiones sociales y medioambientales del uso de los nuevos materiales

Educación del consumidor:

o Valorar la fabricación de productos hechos con materiales recicladoso Valorar el coste de los productos y hacer uso de ellos según la necesidad que

se presente.o Analizar las condiciones técnicas y estéticas que debe reunir el objeto

tecnológicos para determinar las características de los materiales a utilizaro Analizar la relación calidad/precio ayudará a desarrollar en nuestros alumnos

actitudes de consumidor responsable.

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o Crear representaciones gráficas parecidas a las que se encuentran en la publicidad de los productos e interpretar manuales, folletos técnicos o cualquier información basada en representaciones gráficas a cualquier escala.

PLAN DE LECTURA

Las actividades que desde el área de Tecnología contribuyen al desarrollo de la compresión lectora, expresión e investigación son:

Actividades de lectura compresiva de los contenidos de la materia. Recurso: el libro de texto.

o El profesor hará explicito al alumno la estructura de la unidad, los apartados, títulos y subtítulos, uso de recuadros y la letra cursiva o negrita y el vocabulario específico.

o El alumno leerá un texto de la unidad didáctica y formulará una cuestión para que sea respondida por un compañero.

o Realización de esquemas, y resúmenes relacionados con la materiao Realización de fichas, cuadros y mapas conceptuales para sintetizar la

información tecnológica.

Actividad para mejorar el vocabulario: El alumno relacionará el vocabulario de la unidad en el cuaderno de trabajo.

Actividades para mejorar la ortografía y caligrafía: Corrección de las faltas ortográficas y evaluación de este aspecto.

Actividad de desarrollo de la expresión y compresión escrita: o Redactar un informe diario en el cuaderno sobre las actividades realizadas ese

día en clase.o Elaborar el informe técnico.

Actividades para mejorar la búsqueda de información y la realización de tareas: Realizar trabajos monográficos sobre robótica industrial, domótica, nuevos materiales, tecnologías de comunicación, etc. Para ello el alumno tendrá que utilizar los procedimientos de búsqueda y tratamiento de información en Internet, seleccionar la información relevante, analizarla y sacar conclusiones.

Actividad para desarrollar la expresión oral: Exposición oral de los trabajos realizados y en particular la presentación del proyecto realizado.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Sin concretar.

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