Tecnólogo en Entrenamiento Deportivo

Metodología de la enseñanza del tenis 10s durante la etapa de iniciación y formación deportiva de

la Liga Antioqueña de Tenis de Campo

Juan Camilo Montoya Cadavid, [email protected]

Juan David Martínez Cortés, [email protected]

Juan Pablo Abad Gómez, [email protected]

Trabajo de Grado presentado para optar al título de Tecnólogo en Entrenamiento Deportivo

Asesor: Mario Augusto Gómez Sánchez, Magíster (MSc) en Gerencia Organizacional.

Universidad de San Buenaventura

Facultad de Educación (Medellín)

Tecnología en Entrenamiento Deportivo

Bello, Colombia

2020

Citar/How to cite

(Montoya Cadavid, Martínez Cortés & Abad Gómez, 2020) ... (Montoya Cadavid et

al., 2020)

Referencia/Reference

Estilo/Style:

Apa 6th Ed. (2010)

Montoya Cadavid, J. C., Martínez Cortés, J-D. & Abad Gómez, J. P. (2020).

Metodología de la enseñanza del tenis 10s durante la etapa de iniciación y

formación deportiva de la Liga Antioqueña de Tenis de Campo (Trabajo de

grado Tecnología en Entrenamiento Deportivo). Universidad de San

Buenaventura, Facultad de Educación, Medellín.

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https://co.creativecommons.org/?page_id=13

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Tabla de contenido

Resumen ........................................................................................................................................... 5

Abstract ............................................................................................................................................ 6

Introducción ..................................................................................................................................... 7

1. Planteamiento del problema ......................................................................................................... 8

Antecedentes .............................................................................................................................. 11

1.2 Características metodológicas del Tenis 10´s ...................................................................... 12

1.2.1 Características de la iniciación al Tenis 10´s ................................................................. 13

1.2.2 La iniciación deportiva .................................................................................................. 14

2. Justificación ................................................................................................................................ 15

3. Objetivos .................................................................................................................................... 17

3.1 Objetivo general ................................................................................................................... 17

3.2 Objetivos específicos ............................................................................................................ 17

4. Marco teórico ............................................................................................................................. 18

Tenis 10´s ................................................................................................................................... 18

Iniciación deportiva .................................................................................................................... 19

Técnica ....................................................................................................................................... 20

Acción motriz ............................................................................................................................. 21

5. Metodología ............................................................................................................................... 23

6. Resultados .................................................................................................................................. 24

Red Categorial General .............................................................................................................. 24

8. Conclusiones .............................................................................................................................. 34

Referencias ..................................................................................................................................... 35

Anexo 2. Instrumento ................................................................................................................. 40

Lista de figuras

Figura 1. Red Categorial General ................................................................................................... 24

Figura 2. Red Categorial Iniciación Deportiva .............................................................................. 25

Figura 3. Red Categorial Iniciación al Tenis de Campo ................................................................ 29

Figura 4. Red Categorial Tenis 10s ................................................................................................ 30

METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DEL TENIS 10s DURANTE LA ETAPA DE INICIACIÓN… 5

Resumen

El tenis de campo es un deporte perteneciente a los juegos de pelota, sus orígenes datan desde

finales del siglo XX, además es un deporte individual que se disputa entre dos jugadores o en

parejas, conocido técnicamente como sencillos o dobles; la cancha se encuentra dividida por una

malla en el cual el jugador debe tomar decisiones en el menor tiempo posible para detectar la

trayectoria de la pelota y realizar el golpe para devolverlo a su oponente con el objetivo de no dejar

de responder el móvil a su adversario y que no le anoten puntos en el juego.

Igualmente, es un deporte que presenta características complejas en su proceso de enseñanza

aprendizaje, debido a los componentes externos que influyen en su práctica tales como; el terreno

de juego, el rival, el implemento, la bola en movimiento con sus diferentes alturas, efectos,

velocidades y el rival, conduce a que el proceso de aprendizaje del tenis de Campo presente

múltiples dificultades a la hora de iniciar un proceso de enseñanza.

En pocas palabras, este proyecto consiste en conocer como es el desarrollo de la metodología del

tenis 10s en la Liga Antioqueña de Tenis de campo; así mismo, entender si esta metodología es

esencial para los procesos de iniciación y formación deportiva en el tenis de campo y cuales edades

son fundamentales para su desarrollo.

Palabras clave: Iniciación deportiva, Tenis de campo, Tenis 10s.


Abstract

Field tennis is a sport belonging to ball games, its origins date back to the end of the 20th century,

and it is also an individual sport that is played between two players or in pairs, technically known

as singles or doubles; the court is divided by a mesh in which the player must make decisions in

the shortest possible time to detect the trajectory of the ball and make the shot to return it to his

opponent in order not to stop answering the mobile to his opponent and that they don't score points

in the game.

Likewise, it is a sport that presents complex characteristics in its teaching-learning process, due to

the external components that influence its practice such as; the field of play, the rival, the

implement, the ball in motion with its different heights, effects, speeds and the rival, leads to the

fact that the learning process of field tennis presents multiple difficulties when starting a teaching

process.

In a few words, this project consists of knowing how the development is, of the tennis 10s

methodology in the Antioquia Field Tennis League; likewise, understand if this methodology is

essential for the initiation and sports training processes in field tennis and what ages are

fundamental for its development.

Keywords: Sports initiation, Tennis de campo, Tennis 10s.


Introducción

El tenis de campo es un deporte donde su área es dividida por una malla, la cual mide 0.914

m de alto, y unas líneas laterales y finales; la cancha debe medir 23,77 m de largo por 8, 23 m de

ancho. En el cual el jugador debe tomar decisiones en el menor tiempo posible para detectar la

trayectoria de la pelota, y realizar el golpe adecuado para devolverlo a su oponente con el objetivo

de no dejar de responder el móvil a su adversario y que no le anoten puntos en el juego.

Este deporte requiere desarrollar habilidades motrices básicas, que le permitan activar

varios segmentos corporales para coordinar toda la ejecución de los movimientos en la cancha,

independiente que sea un niño, un joven o un adulto; el tenis, al igual que todos los deportes, es

recomendable que, en sus fases de iniciación, formación y tecnificación, los niños y los jóvenes

deben iniciarse en una escuela deportiva para tener las bases y los fundamentos técnicos necesarios

para su desarrollo. Con respecto a la iniciación deportiva, Domingo Blázquez define este proceso

cómo “el periodo en el que el niño empieza a aprender de forma específica la práctica de uno o

varios deportes” (Blázquez, 1995, p. 22).

Sin embargo, las metodologías utilizadas se centran en la enseñanza tradicional, que se da

en la demostración de un profesor realizando la ejecución de una acción técnica, “basado en los

métodos analíticos”, que consiste en repetir y desglosar cada gesto técnico con la supervisión del

profesor. Sin embargo, otros profesionales acuden a conceptos lúdicos, realizando tareas que

permiten llevar a situaciones de juego real, y que ayudan a que el deportista tenga un desarrollo

óptimo en el aprendizaje; es una metodología que tiene buena aceptación y que permite que la

enseñanza sea global y no desglosando cada componente de la técnica deportiva.

Teniendo en cuenta lo anterior, y viendo la necesidad de crear un programa para mejorar

estos procesos de aprendizaje, la Federación Internacional de Tenis (ITF) desarrolló en el año 2010

un programa llamado Tenis 10´s, que modifica los elementos básicos del tenis como son las pelotas,

raquetas y tamaño de la cancha, con el objetivo de garantizar una experiencia positiva y de facilidad

en el aprendizaje del tenis de campo, metodología que se lleva a cabo en las diferentes etapas de

aprendizaje de los niños, donde se puede efectuar en cualquier parte del mundo.


1. Planteamiento del problema

El tenis de campo es un deporte individual, en el cual las situaciones motrices están

caracterizadas por una alta complejidad perceptiva, ya que el móvil (pelota), circula a gran

velocidad entre los dos terrenos de juego llamado “movimientos balísticos” según (Sanz, 2004).

Igualmente, es un deporte de anticipación y de conciencia, donde existen elementos

fundamentales para el desarrollo de las capacidades motrices, lo que significa percibir un objeto en

movimiento por medio de habilidades óculo manuales, y en segundo lugar la interceptación de la

trayectoria de un móvil lo que traduce que se activen factores físicos y decisionales en la ejecución

del movimiento. (Julián et al., 2010)

El tenis tiene una alta acogida en niños, niñas, jóvenes y adultos, que acuden a escuelas

deportivas para aprender y perfeccionar el juego. La enseñanza, la masificación es un aspecto clave

para la difusión de la práctica de este deporte por parte de las federaciones y las ligas deportivas;

Al parecer, la enseñanza del tenis se ha basado en la experiencia de los instructores, de hecho, la

metodología de la enseñanza se ha caracterizado por la instrucción directa de los monitores, y la

reproducción de los modelos técnicos de los diferentes golpeos de la pelota con la raqueta a través

de su repetición continuada (Unierzyski & Crespo, 2007).

Por su parte, los manuales de enseñanza del tenis siguen priorizando los fundamentos

técnicos en el que se destaca el manual de tenis de Nick Bollettieri “Tennis Handbook”. Sin

embargo, en la enseñanza del deporte, desde la década de 1980, han ido apareciendo propuestas

pedagógicas que ponen su foco de atención sobre otros aspectos del deporte relacionados con la

toma de decisiones que tienen que ver con su análisis estructural y funcional (Parlebas & cols.,

2001) o el análisis de sus aspectos contextuales (Thorpe et al., 1986).

Dada la información anterior sobre la enseñanza del tenis, es importante hablar sobre la

iniciación deportiva, ya que brinda la oportunidad de corregir los trabajos empíricos y, a su vez,

potenciar el desarrollo de los niños y jóvenes, que fundamentarán sus primeras bases sobre la

técnica deportiva. Para hablar de este concepto, Hernández (1995), dice que la iniciación deportiva,

Es el proceso de enseñanza-aprendizaje, seguido por el individuo para la adquisición

del conocimiento y la capacidad de ejecución práctica de un deporte, desde que toma


contacto con él hasta que es capaz de practicarlo con adecuación a su técnica, su

táctica y su reglamento. (p.4)

Esta vez la definición está planteada desde el punto de vista educativo al hacer incidencia

en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En la iniciación deportiva escolar en tenis de campo, el móvil (la pelota), se convierte en el

foco para desarrollar la capacidad manipulativa del sujeto, mejorando los aspectos coordinativos

óculo manuales y óculo pódales, el trabajo de la lateralidad y también el lado Dominante como el

no dominante, todo desde la idea de variabilidad de la práctica (Martínez et al., 1999).

Así, desde un modelo integrado de instrucción, (Pozo, 1996) citado por (García, 2003) dice

que;

Se concebirán los aprendizajes en función de las características de las tareas,

intentando seguir teorías y concepciones del aprendizaje (o adquisición del

conocimiento si hablamos en términos cognitivos), según sea la naturaleza de las

mismas, aclarando de antemano que será la propia naturaleza de la habilidad a

enseñar la que determine una orientación u otra. Esto implicará que los sujetos

utilizarán preferentemente un modo de aprendizaje (asociativo, constructivo o

cualquier otro), en función del problema al que deban enfrentarse, sin excluir con

ello la posibilidad de que en determinados aprendizajes los sistemas actúen

complementariamente. (p.19)

La forma de enseñanza anteriormente mencionada se basa en una metodología

tradicional, sin embargo, para optimar estos procesos formativos, Miley (2010, p. 3), dice que “en

2002, se creó el Grupo de Trabajo de la ITF (Federación Internacional de Tenis), para la enseñanza

del tenis con el objetivo de ver cómo se podía enseñar el tenis a los iniciantes de la mejor manera”.

El Grupo de Trabajo incluía a expertos en participación tenística provenientes de algunas de las

federaciones de tenis y organizaciones de entrenadores más reconocidas.

No obstante, se admitió que el tenis está creciendo en muchos países, sin embargo,

algunos de los más establecidos tenísticamente están enfrentándose a problemas relacionados con


la participación, como consecuencia de los cambios de estilo de vida de las personas. En síntesis,

el hallazgo principal detectado por la Federación Internacional de Tenis fue que este deporte parece

saber atraer a la gente, pero no retenerla. “El grupo de trabajo concluyó que era necesario adaptar

el deporte a las necesidades del deportista, y del jugador iniciante, y acordar una posición común

en cuanto a la enseñanza del tenis para los procesos de iniciación deportiva”. (Miley, 2010, p. 3).

Después de todo lo concluido por el Grupo de Trabajo, la Federación Internacional de Tenis

(ITF) lanzó en el año 2007 una campaña mundial llamada “Play and Stay” (Juega y Quédate), para

incrementar la participación tenística en todo el mundo. Tenis Play and Stay, gira alrededor de la

consigna “Sacar pelotear y jugar puntos” y trata de promocionar el tenis como fácil, divertido y

saludable. Para la campaña era fundamental que los entrenadores trabajaran con iniciantes

utilizaran pelotas más lentas; que se distinguen por colores tales como, rojas, naranjas y verdes,

asegurando una primera experiencia tenística positiva y dinámica jugando al tenis (sacando,

peloteando y jugando puntos). La campaña “Play and Stay” llevó al lanzamiento de “Tennis10´s”

en 2009.

El Tenis 10´s, programa oficial de la Federación Internacional de Tenis (ITF), hace

parte del proyecto “Play and Stay”, traducido en español “Juega y Quédate”, que busca masificar

y garantizar la práctica del deporte blanco en los niños y niñas menores de 10 años, a través de

diferentes estrategias que les permitan tener un primer acercamiento tenístico auténtico, disfrutar

el proceso de aprendizaje y mejorar su calidad de vida, ofreciendo una experiencia positiva y

dinámica con el uso de pelotas más lentas de diferentes colores, raquetas cortas y canchas más

pequeñas que se ajusten a su tamaño y edad. (Mena et al., 2013, p. 12)

Como efecto de todo esto, se pretende analizar qué influencia presenta el programa Tenis

10´s en los niños entre 5-12 años que participan en la Liga Antioqueña de Tenis de campo (LAT),

y en consecuencia definir sí este proceso puede ser efectivo en comparación con la enseñanza

tradicional, como una pauta en la valoración de este deporte y, a su vez, como una herramienta que

pretende ayudar tanto a profesores como a los practicantes del tenis de campo en sus etapas de

iniciación.


Antecedentes

En la investigación titulada “Metodología de la enseñanza del Tenis 10´s durante la etapa

de iniciación y formación deportiva de la Liga Antioqueña de Tenis de Campo” fue importante

hacer la búsqueda en las bases de datos de Dialnet, Google Académico, Ebsco, entre otras,

encontrando artículos que sirvieron como referentes para la investigación sobre el desarrollo del

mini tenis de campo y así́ definir el contexto investigativo.

Por esta razón, este proyecto pretendió́ identificar como se desarrolla la metodología del

Tenis 10´s en la Liga Antioqueña de Tenis de campo y qué aplicabilidad tiene para mejorar los

procesos de enseñanza y aprendizaje en las edades tempranas. Siendo la liga el lugar donde se

deben proporcionar todas aquellas experiencias deportivas que permitan a los niños interactuar a

través del mejoramiento del desarrollo motriz, sin olvidar los elementos intrínsecos y extrínsecos

que genera el deporte en los procesos de iniciación y formación deportiva.

La búsqueda se dio haciendo un análisis sobre el título del proyecto, lo que llevo a realizar

una selección sobre los artículos más destacados de la cual se extraen los más relevante y que están

relacionados con los procesos de iniciación y formación deportiva en el mini tenis de campo. A

continuación, se describe la relación:

En cuanto a las posibilidades del mini tenis se encontró́ que a partir de los antecedentes se

encuentran en los ejercicios realizados con palas cortas de madera que se incluían en algunos

métodos de enseñanza como ejercicios para la iniciación al tenis (Federación Alemana de Tenis,

1979).

Sin embargo, para (Crespo, 1996, p. 42) el gran desarrollo del mini-tenis y su total

expansión a nivel mundial se produjeron aproximadamente a finales de la década de los 70.

Así mismo, el mini-tenis ha asumido una serie de adaptaciones en sentido de reducción

respecto al tenis tradicional, principalmente motivadas por los grupos de edad cada vez más jóvenes

y con dificultades para desarrollar todas las habilidades y capacidades que éste deporte de raqueta

requiere. (Aguilar, 2003, p. 15)

Con respecto al desarrollo de la iniciación deportiva, Sánchez Bañuelos (1994) citado por

(Blázquez, 1996), dice que cada niño es un campeón en potencia y existe la necesidad de un

dominio previo de la técnica deportiva, para garantizar el éxito deportivo, que es consecuencia de


la pirámide de practicantes, la necesidad de iniciarse en edades tempranas ya que los aprendizajes

defectuosos conducen a vicios incorregibles y la práctica deportiva es educativa y saludable por sí

misma. (pág. 38)

Bajo la búsqueda del tenis de campo se cita a (Cornejo & López, 2011, p. 14) dicen que el

tenis de campo es un deporte que presenta características complejas en su aprendizaje, debido a la

gran cantidad de agentes externos que influyen en su práctica tales como; el terreno de juego, el

rival, el implemento a utilizar, la bola en movimiento con sus diferentes alturas, efectos,

velocidades y el rival. Todo esto conduce a que el proceso de aprendizaje de este deporte presente

múltiples dificultades a la hora de iniciar un proceso de práctica del mismo.

En dirección a la propuesta es importante definir la pertinencia del proyecto; rescatando

elementos planteados en los antecedentes que fortalezcan el desarrollo del Tenis 10´s. El análisis

documental de los referentes conceptuales establece los fundamentos metodológicos y didácticos

que facilitan la práctica de los deportes de raqueta en este caso el tenis de campo, formando así la

posibilidad de entender la importancia de la metodología del Tenis 10´s. De esta forma surge que

el mini tenis de campo es fundamental para el desarrollo en las etapas de iniciación y formación

deportiva.

1.2 Características metodológicas del Tenis 10´s

Las características que presenta la metodología del Tenis 10´s, es que se modifican los

elementos principales como lo son las raquetas, las pelotas y las medidas de la cancha. Citando a

(Mena & cols., 2013, p. 12):

Etapa 3. Pelota roja: Ideal para el mini tenis.

• Pelotas de goma espuma y de baja presión utilizadas en una cancha de 11 metros

• Tamaño de raqueta recomendado: 41-58cm

• Niños de 4 a 8 años y adultos iniciantes

Cancha roja

• Longitud de la cancha: 11m

• La anchura de la cancha: 5-6m

• Altura de la red: 80cm

• Con la pelota roja


Etapa 2. Pelota naranja: Un 50% lenta e ideal para iniciantes de cualquier edad.

• Pelotas de baja presión para iniciantes de cualquier edad utilizada en canchas de 18m


• Niños de 7 años y mayores de edad y adultos iniciantes

Cancha naranja


• La anchura de la cancha: 6.25-8.23 metros

• Altura de la red: 80-91cm

• Con la pelota naranja

Etapa 1. Pelota verde: Un 25% más lenta e ideal para iniciarse en una cancha de tamaño

normal

• Pelotas de goma espuma y de baja presión utilizadas en una cancha de 11m



Cancha verde

• Cancha de tamaño normal

• Con pelota verde o normal

1.2.1 Características de la iniciación al Tenis 10´s

Según (Crespo & Miranda, 2002, p. 2-3): El trabajo técnico está referido a las características

del movimiento o golpe que el jugador ha de realizar. Una enumeración y descripción resumida de

estos contenidos técnicos podría ser la siguiente: a) Empuñaduras (o agarres): distintas formas de

sujetar la raqueta según los golpes de que se trate. b) Movimientos (o trayectoria del brazo y de la

raqueta): diferentes tipos según el golpe y la variante de cada golpe de que se trate. c) Juego de

pies: diversas posiciones, movimientos y desplazamientos del jugador según el tipo de golpe de

que se trate. Por tanto, el entrenador partía de la idea de que su alumno debía dominar el gesto

técnico como paso previo e indispensable para poder empezar a jugar al tenis.


1.2.2 La iniciación deportiva

Se cita a (González et al., 2009, p. 14) quien nos dice que los niños están continuamente

participando en actividades lúdico-deportivas durante su etapa formativa, ésta se caracteriza por

los grandes cambios que se producen en su personalidad, y por la búsqueda de la propia identidad,

una mayor autonomía y de la aceptación o no por parte de sus compañeros.


2. Justificación

Blázquez (1995), entiende que el concepto de iniciación deportiva es complejo, pues existen

diferentes interpretaciones, obteniendo significado y validez en cada una de ellas según su

perspectiva. Esto conlleva a señalar que el común denominador de las definiciones sobre iniciación

deportiva es la aceptación que se refiere a un proceso cronológico en el trascurso del cual un sujeto

toma contacto con nuevas experiencias regladas sobre una o varias actividades deportivas. De este

modo, Blázquez (1995), señala que “tradicionalmente, se conoce con el nombre de iniciación

deportiva “el periodo en el que el niño empieza a aprender de forma específica la práctica de uno

o varios deportes” Blázquez (1995, p. 22).

Esta propuesta supone un cambio de orientación fundamental en el proceso de enseñanza

deportiva, puesto que se abre la posibilidad de abordar la enseñanza de los deportes atendiendo a

las características comunes que poseen las especialidades que pertenecen a una misma categoría:

reglas, principios tácticos, técnicas, espacios, forma de relación en los mismos, tiempo, etc.

(González, et al., 2009, p. 4).

La iniciación deportiva va directamente relacionada con la investigación a realizarse, es por

eso, que se citan estos autores para dar claridad del concepto de iniciación deportiva, y así, una

validez y aceptación del proyecto o la propuesta investigativa.

El tenis es un deporte con un componente altamente psicológico y cognitivo, tal es así, que

en deportistas de élite las diferencias técnicas, tácticas y físicas son mínimas, cobrando gran

importancia el factor psicológico. Es un deporte de alta exigencia perceptivo-motriz y alta

velocidad de ejecución y precisión, además se debe decir que un tenista debe tomar decisiones

rápidas y ser preciso para reducir las imprecisiones en el juego.

Tan importante son estos factores anteriormente expuestos en el desarrollo integral del

deportista y sobre todo en los tenistas de élite, que sin duda se hace necesario para conseguir este

desarrollo, hay que apostarle a la creación de una base consistente en la enseñanza del tenis desde

los primeros niveles, por medio de un modelo de enseñanza-aprendizaje bien configurado en cuanto

a objetivos que se persiguen, metodología a utilizar, planificación y programación de sesiones,

tareas adecuadas al alumno según nivel, edad y objetivos propios. (Torres, et al., 2013, p. 155).


Entrenar y competir con la metodología Tennis 10´s, permite que los jugadores desarrollen

su técnica y táctica correspondiente de una manera que no está disponible para los jugadores más

jóvenes con una pelota normal y en una cancha estándar. Con el Tennis 10´s los niños y los jóvenes

podrán realmente jugar como lo harían cuando maduren totalmente en contraposición con jugar un

juego infantil que tendrían que cambiar después. -La metodología Tennis 10´s conduce hacia un

enfoque de entrenamiento basado en el juego. -Una simple definición del GBA (Game Boy

Advance) es “Hacer que los jugadores jueguen, luego, ayudarles para que jueguen mejor”.

Las pelotas, canchas y equipamiento en escala permiten que los deportistas jueguen

exitosamente desde el inicio. Además, facilita el desarrollo de los principios tácticos y técnicos.

(Elderton, 2010, p. 18).

De acuerdo con esto, se nota la importancia del programa de Tenis 10´s para el buen

desarrollo de los deportistas en edades tempranas (iniciación deportiva) que comprende de los 5-

12 años de edad, pero que también se puede dar en cualquier etapa de la vida; gracias a la

metodología que se usa en este programa, los niños tienen una herramienta que les ayudará de

forma progresiva a mejorar en cada etapa de la niñez su forma de jugar tenis de campo.


3. Objetivos

3.1 Objetivo general

Conocer cómo se encuentra estructurado la metodología del programa Tenis 10´s en la Liga

Antioqueña de Tenis de campo de la ciudad de Medellín, en las etapas de iniciación y formación

deportiva.

3.2 Objetivos específicos

• Entender cómo es el funcionamiento del Tenis 10´s en la liga Antioqueña de tenis de campo

por medio de encuestas semiestructuradas a los profesores.

• Describir cómo se encuentra es el desarrollo del programa tenis 10 con el grupo de

profesores de la Liga Antioqueña de Tenis de Campo.

• Explicar el desarrollo del programa Tenis 10´s en los niños de 5-12 años en la Liga

Antioqueña de Tenis de Campo.


4. Marco teórico

Tenis 10´s

“Tennis10´s es una introducción al tenis para jugadores de 10 años o menos, jugados en

canchas más pequeñas Con bolas más lentas. Es una forma fácil y divertida de comenzar y

progresar en el tenis, lo que facilita el desarrollo de una buen técnica e implementación de tácticas.”

(ITF, 2011).

El concepto “tenis 10” es reconocido inicialmente como una propuesta que fomenta la

realización del tenis de campo para niños menores de 10 años de edad, adaptando los elementos

que conforman el juego, como lo son las pelotas, trascendiendo a que estas sean lentas y así facilitar

las velocidades de juego, también se cuenta con la adaptación del campo, el cual pasa de ser uno

que se usa en competición a uno que es pequeño y del mismo modo facilitar el desarrollo de la

técnica de los niños y el fácil desplazamiento debido a las estructuras anatómicas de los niños, todo

esto, con el fin de que el deportista genere adaptaciones técnicas y tácticas que posteriormente

tendrá la facilidad de desarrollar sus habilidades sin un costo de adaptación mayor, añadiendo a

esto, que el deporte cuenta con un elemento alterno como lo es la raqueta, la cual también va a

contar con adaptaciones.

La propuesta cuenta además con una subdivisión dentro de la misma, las cuales apuntan a

unos pasos en pro del desarrollo de los deportistas, los cuales cuentan con un avance, no solo físico,

sino también cognitivo y profesional por así decirlo; dichas categorías se estructuran según la edad,

la confianza y la capacidad que se tenga, por ello, cada categoría cuenta con un tipo de pelota

diferente y las dimensiones de la cancha. Las categorías se subdividen por colores, que son: rojo,

naranja y verde; estas categorías tienen otro fin y es el psicológico, en la medida, los niños se ven

motivados a jugar para subir de nivel o de color de pelota, donde encontrarán nuevos retos y nuevas

metas que los conducirán a una correcta aprehensión de los aspectos generales del deporte.

Puntos como la falta de adaptación por parte del deporte hacen que los niños pierdan el

interés rápidamente, puesto que cuando juegan con pelotas convencionales, éstas revotan y logran

una altura superior a la estatura de los niños, por ello, la adaptación de las bolas a unas más lentas

y en canchas más pequeñas hacen que el niño pueda jugar y genere relaciones con el deporte y vea


su desarrollo y desempeño al crecer como deportista, por ello la Federación Internacional de Tenis

ITF (2011) menciona que:

Se debe alentar a los jugadores a participar en la configuración de la cancha para

que puedan preparar sus propias áreas para jugar, independientemente de un

entrenador. Esto también les permitirá jugar fuera de sus sesiones estructuradas y

cualquier competencia organizada. (p.9).

Iniciación deportiva

La iniciación deportiva es el desarrollo de procesos para niños en edad escolar

basados en la teoría y metodología de la educación física y el deporte. Está

estructurada por etapas en las que se desarrollan planes organizados secuencial y

sistemáticamente programados de acuerdo con la edad, el crecimiento, la

maduración, el desarrollo físico e intelectual y el medio geográfico y social en que

viven (Uribe Pareja, 1997).

Como su nombre lo indica, la iniciación deportiva se ve directamente relacionada a los

procesos tempranos y primarios de un ser humano que cuenta con un desarrollo motor y unos

procesos cognitivos, surgiendo a partir de necesidades de competición que se puedan llevar a cabo

en un suceso posterior (Blázquez & Amador, 1999), al momento que se da una madurez cognitiva

y física para comenzar con la “iniciación” a la práctica deportiva y confrontar situaciones

complejas, como lo es enfrentarse a otro o adquirir de manera consiente habilidades técnicas y así

llegar a la eficacia en cuanto a la acción, del mismo modo y retomando de nuevo a Blázquez &

Amador (1999), cabe destacar lo que mencionan a continuación:

Una buena iniciación se caracteriza por permitir la máxima inclusión y

participación. Admite que los que tienen talento deportivo puedan progresar en una

especialidad, pero que en cualquier caso todos adquieran hábitos y afición al deporte

y estén ilusionados por su práctica (p.23)


Por ello, la iniciación deportiva, no solo destaca los componentes físicos del deportista, sino

en la concepción psicológica y el interés que genera por la práctica deportiva que se realiza,

partiendo de esto, se plantea que su aplicación debe de ser paulatina conllevando consigo grados

de dificultad, pasando de las característica simples a unas más complejas, lo cual va a generar

adaptaciones en el deportista al momento de tener una competición (Blázquez & Amador, 1999),

sin embargo, la iniciación deportiva cuenta con un aspecto débil por parte de los entrenadores, y es

querer inculcar a sus deportistas o niños la ambición al campeonato, y no tener en cuenta la

adaptación a la perdida que tiene un índice de probabilidad dentro de la competición,

comprendiendo esto, los juegos son una de las herramientas que hacen de la iniciación deportiva

un eje fundamental para potencializar a los niños deportistas, estableciendo comunicación e

interacción entre jugadores (Pareja, 1997).

Técnica

Manera de ejecutar un ejercicio físico, cuanto más perfecta menos energía necesita para

conseguir el objetivo. (Bompa, 2007).

La técnica podría definirse como el proceso en cual el deportista desarrolla por medio de la

experiencia y la practica el dominio de las sus estructuras motoras para realizar una tarea asignada

de la forma más adecuada, teniendo un gasto mínimo de energía en dicha tarea, y así conseguir un

máximo rendimiento. Bermejo Frutos (2013) Afirma lo siguiente:

Movimiento o secuencia estructurada de movimientos en el espacio y en el tiempo,

fijada a partir de conocimientos previos y la experiencia práctica, desarrollados para

resolver un problema de tipo motor de la forma más racional (en base a unos

principios que rigen los movimientos) y económica (con el menor gasto de energía),

susceptible de ser adaptado al deportista, y con la finalidad de conseguir el máximo

rendimiento deportivo. (p.49)

Por ende, la técnica involucra una variación de movimientos los cuales están mediados por

disciplina que se practica, pero esta, además de depender de la disciplina que se practica también


esta mediada por otros factores como lo menciona Seirul-lo (1987) nombrado por Bermejo Frutos

(2013) afirma que “el modelo técnico es cambiante a lo largo de la trayectoria deportiva, no sólo

por la variabilidad, sino también porque el deportista cambia (edad biológica, maduración del

sistema neuronal, evolución de las capacidades físicas, crecimiento óseo)”. Por consiguiente, no

hay un movimiento que se pueda aplicar a todos los deportistas que practique una misma disciplina

y, además, el factor biológico hace que haya una variabilidad entre cada sujeto.

Por otra parte, Riera Riera (1995) alude que el concepto de técnica no solo debe abordarse

desde la perspectiva individual, sino que también hay que hablar de la técnica colectica, que se

aplica a los deportes de conjunto en los cuales están involucrados 2 o más deportistas para alcanzar

un objetico en común, para ello debe haber cooperación entre los participantes, donde las técnicas

individuales estén en sincronía para lograr el objetivo.

Acción motriz

Conjunto de elementos objetivos y subjetivos que caracterizan la acción motriz de una o

más personas, que, en un medio físico determinado, realizan una tarea motriz. (Parlebas, 2001).

Como lo menciona Parlebas (2001) la acción motriz es un proceso de realización de tareas motrices

donde hay una relación de los participantes con su medio físico y con los otros. Es decir, es un

fenómeno social, de interacción y de comunicación, por lo tanto, los humanos estamos

constantemente realizando acciones motrices cuando nuestras acciones están orientadas por la

motricidad, como, por ejemplo: jugar fútbol, nadar, bailar, entre otros. Al mismo tiempo, estas

acciones motrices están delimitadas y determinadas según Lavega & Lagardera (2004) de acuerdo

a la disciplina o lo que se vaya a realizar, ya sea por la normativa o reglamento que exija la

disciplina o la condición que se imponga en la tarea motriz, asimismo por el nivel de dificultada

que disponga cada una.

Por otra parte, López (2009) citando a Serrano y Navarro (1995) los cuales generan una

hipótesis praxiológica según la cual “la acción motriz que se evidencia en los juegos guarda

relación con su lógica interna”. Donde al analizar la lógica interna se puede explicar el

funcionamiento de los juegos deportivos, debido a que la acción motriz nos permite observar la


serie de estructuras y secuencias con las cuales podemos identificar sus delimitaciones y objetivos

acometer.

Por otro lado, la acción motriz no solo conlleva al efecto motor y mecánico si no también

tiene una parte psicológica y subjetiva donde se manifiestan las emociones, esto se debe a que en

la acción motriz hay una interacción entre los sujetos la cual puede generar una noción de

“competencia” al realizar los deportes o las tareas asignadas, y dependiendo de las conciencia

(conciencia y regulando las emociones) de estos se pueden manifestar diferentes formas, tanto

negativas como positivas Lavega Burgués (2018) citando a Bisquerr (2000) alude que “ante una

situación favorable emergen emociones positivas como alegría humor, afecto o felicidad; en

cambio las situaciones desfavorables suscitan emociones negativas como rabia, miedo, ansiedad,

tristeza, vergüenza o rechazo”.


5. Metodología

El método de la investigación es hermenéutico, su propósito es entender las experiencias y

conocer la interpretación de las entrevistas de cada una de las personas encuestadas. Gómez (2019)

El enfoque es de tipo cualitativo, que tiene como propósito la recolección de datos sin

medición numérica para descubrir o afinar preguntas de investigación. Igualmente, busca acercarse

a la comprensión de fenómenos que se producen en la naturaleza y en la realidad humana.

Las investigaciones de tipo descriptivo van más allá de la descripción de conceptos o

fenómenos; están dirigidas a responder las causas de los eventos físicos o sociales, como su nombre

lo indica, su interés se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da

éste, posee un carácter de análisis, en donde se va tener como herramienta una encuesta semi

estructurada.

“La presente investigación se concibe desde un enfoque cualitativo, cuyo propósito es

entender e interpretar las perspectivas de los participantes; en esta investigación se realizarán

entrevistas individuales semiestructuradas, que tendrá como propósito entender” (Gómez, 2019) el

desarrollo de la metodología del programa tenis 10´s en la liga antioqueña de tenis (LAT).

Es pertinente hacer una conceptualización sobre la entrevista, donde es importante tener

presente que ésta constituye el acercamiento directo entre el entrevistador y el entrevistado, es

decir, es el contacto humano que proporciona descubrir y compartir un proceso comunicativo y un

intercambio verbal, no obstante, el origen de la entrevista se deriva del uso periodístico; en síntesis,

la entrevista busca una apertura entre un emisor y un receptor, para establecer un sistema de

comunicación interpersonal. (Gómez, 2019).

“El manejo de la técnica de la entrevista reclama conocimiento del contexto comunicativo

en el que se produce la interacción entre los hablantes”. (Galindo, 1998, p. 282).

Así mismo, se hará un cuestionario de 13 preguntas abiertas direccionadas a los profesores

de tenis de campo de la liga antioqueña de tenis (LAT), las encuestas semi estructuradas nos

permiten tener un margen de maniobra considerable para sondear los encuestados, además de

mantener la estructura básica de la entrevista, se realizarán primero de manera digital y luego se

hará un análisis de los datos tomados por medio del desarrollo de una unidad de sentido.


6. Resultados

Red Categorial General

Figura 1. Red Categorial General

Fuente. Propia

Iniciación Deportiva

Desarrollo Cognitivo

Desarrollo Motor

Propuesta Pedagógica

Tenis de Campo

Téncica

Táctica

Proceso deportivo

Alto Rendimiento

Tenis 10

Adaptaciones Fisiológicas

Capacidades Coordinativas


Figura 2. Red Categorial Iniciación Deportiva

Fuente. Propia

Luego de revisar lo que expresan los entrevistados, se encontró que la iniciación deportiva

es un factor relevante en el tenis de campo y sus diferentes elementos que contribuyen en la

formación del deportista, en ese mismo contexto.

La iniciación deportiva es el desarrollo de procesos para niños en edad escolar

basados en la teoría y metodología de la educación física y el deporte. Está

estructurada por etapas en las que se desarrollan planes organizados secuencial y

sistemáticamente programados de acuerdo con la edad, el crecimiento, la

maduración, el desarrollo físico e intelectual y el medio geográfico y social en que

viven los niños (Uribe Pareja, 1997, p. 1).

Iniciación Deportiva

Deporte Escolar

Tenis 10

Lúdica

Recreación

Desarrollo Motor

Adaptaciones Fisiológicas

Desarrollo Cognitivo


Así mismo, se pudo identificar otras categorías emergentes, que le permiten al trabajo darle

una mayor claridad con respecto al tennis 10s, los objetivos de la educación física en general son

el desarrollo individual, la adaptación al ambiente y la interacción social que se reflejan en las

capacidades de un individuo a nivel cognitivo y motor.

Dentro del proceso de desarrollo, la psicología cognitiva nos aporta una serie de recursos

que permiten mejorar la capacidad decisional de los deportistas a través de la incidencia en distintas

variables (p.e., comportamiento visual, conocimiento previo de la acción, etc.), partiendo del hecho

de que enseñar a tomar decisiones concretas durante las acciones de juego es una tarea compleja

(Turner & Martinek, 1999), todos estos procesos cognitivos se adquieren por medio de la

memorización de las experiencias vividas en los procesos de iniciación deportiva, igualmente Reed

(2007) manifiesta que las habilidades cognitivas son destrezas de la mente para realizar una tarea

y facilitar el conocimiento, además las responsables de adquirirlo y recuperarlo para utilizarlo

posteriormente.

Otra de las categorías emergentes que resulta es el desarrollo motor que se involucra en lo

que manifiesta el Sujeto 6 quien dice que es la base de todo, es un proceso de formación que se da

desde la iniciación a temprana edad para que su desarrollo motor sea el indicado para tener

habilidades necesarias para ser un deportista. Ruiz (1995, p. 49) citando a Bruner (1973) dice que

en efecto desarrollaron una concepción sobre cómo se llevaba a cabo el proceso de adquisición de

habilidades motrices en la infancia.

Críticos con las posiciones madurativas, destacaron que el desarrollo motor debía explicarse

basándose en el concepto de Skill (habilidad, competencia adquirida) Connolly (1970) y que dichas

skills infantiles estaban constituidas por componentes denominados subrutinas, Ruiz, (1995, p. 49)

citando a (Connolly & Bruner, 1970); (Elliot & Connolly, 1973) definiéndolas como: “Actos cuya

realización es una condición necesaria pero no suficiente para la ejecución de una secuencia

organizada jerárquicamente, y de carácter más complejo” (Elliot & Connolly, 1973, p. 136).

Todos estos aspectos motrices y cognitivos van unidos a los cambios que sufre el cuerpo

cuando desarrolla una actividad física o un deporte en específico, en este caso el cuerpo sufre unas

modificaciones y adaptaciones fisiológicas propias que se dan en la práctica de cualquier deporte

y para este caso el tenis de campo, las adaptaciones fisiológicas son otra categoría que surge del

presente análisis y estas se manifiestan en la interacción de los órganos cuando se realiza ejercicio,


en los mecanismos que limitan el rendimiento físico y en las adaptaciones o cambios temporales

ocasionados por el ejercicio, así mismo, durante la realización de ejercicio de tipo aeróbico, el

sistema cardiovascular debe mantener un gasto cardíaco elevado durante un tiempo prolongado,

que va desde varios minutos hasta horas, y es el entrenamiento continuado mediante este tipo de

ejercicio de resistencia el que induce unas adaptaciones morfológicas y funcionales más relevantes

tanto en el corazón (adaptación central) como en la capacidad del lecho vascular para acoger la

mayor cantidad de sangre circulante (adaptación periférica). Además de la intensidad y duración

del ejercicio y los años de entrenamiento, existen una serie de factores constitucionales (superficie

corporal, sexo, edad y otros factores genéticos) que también determinarán la forma y el grado de

las adaptaciones. (López & Fernández, 2006, p. 332).

Agrupando estos conceptos para enfocarlos en el objeto de este proyecto, el tennis 10s es

una metodología que permite por medio de la lúdica, la recreación y de sus implementos

deportivos, acoplar estas características en función de una herramienta que permite enseñar el tenis

de campo de una manera más sencilla para lograr una adaptación, a tal fin, el “sujeto 1 expresa que

el tenis 10s es una metodología muy acertada como proceso de formación, ya que la modificación

de sus implementos hace que se adapte al espacio de la cancha y las necesidades de cada individuo,

y en este caso se busca la perfección de los golpes como primera medida.

El tenis 10s es el componente para menores de 10 años que consiste en aumentar los niveles

de participación tenística y proporcionar un sendero de desarrollo más adecuado para los jugadores

pequeños, incluyendo una competición adecuada. Esta metodología es la mejor manera de entender

el entrenamiento y la competición para los menores de 10 años. Sus principios son muy sencillos

(ITF, 2012): tales como: Crear el mejor entorno, es decir las canchas con dimensiones a la medida

de los niños, pelotas lentas y raquetas más cortas, igualmente, es muy importante diseñar la

competición adecuada con formatos y eventos más cortos, partidos individuales y por equipo y el

sistema de puntajes simples.

Parte del éxito del tennis 10s radica en la recreación y la lúdica que se manifiesta en su

metodología, según Bolívar (1998): "La lúdica se refiere a la necesidad del ser humano, de sentir,

expresar, comunicar y producir emociones primarias (reír, gritar, llorar, gozar) emociones

orientadas hacia la entretención, la diversión, el esparcimiento" (p. 3). Que son esenciales en los

procesos de iniciación, es por esta razón que el sujeto 3 informa “que la metodología del Tennis


10s es lúdica y debe ser más enfocada al juego por tratarse de niños que todavía no tienen un

desarrollo cognitivo adecuado, y debe aplicarse de ambas formas, lúdica y Tenis 10´s”.

Así mismo, Hidalgo (2015, p. 4) citando a Ballesteros (2011) resalta las actividades lúdicas

como estrategia didáctica para el desarrollo de competencias científicas, resaltando los espacios de

aprendizaje como una interacción con otro, que permite cuestionar situaciones del entorno con el

fin de comprender y explicar el mundo, desarrollando habilidades para acceder al pensamiento

abstracto a través de actividades lúdicas que facilitan la comprensión y adquisición de

competencias cognitivas.

Sin dejar de lado la recreación que esta no solo consiste en el desarrollo de prácticas

concretas, es un estado de ánimo, causado por la tendencia humana hacia el ocio, el juego, el

disfrute, las experiencias óptimas. Se identifica con el juego y poseen gran parte de sus resultados.

Reglas libremente aceptadas, espíritu propio, tensión, alegría, sensación de ser de otro modo, posee

cierto grado de espontaneidad, estructuras menos complejas y revindica lo gratuito. (Arribas,

2000).

Para el deporte escolar como categoría emergente, donde se debe valorar no sólo el

aprendizaje de ciertas destrezas, sino otros elementos constitutivos como la cooperación y ocio,

donde su propósito es mejorar las destrezas pero centrado en los aspectos de salud y recreación.-

Sin embargo el deporte de alto rendimiento pretende conseguir mejoras en el resultado, utilizando

mucho tiempo en la preparación con una gran selección de talentos y con alta dedicación

profesional, en ese mismo contexto la actividad deportiva dentro de la escuela ha de estar dotada

de un carácter inequívocamente educativo, Corrales (2010, p. 24) cita a Sánchez Bañuelos (2000)

quien dice que la práctica deportiva constituye uno de los fenómenos sociales de más envergadura

dentro de las sociedades avanzadas contemporáneas. De forma, que las condiciones para que se

lleve a cabo la experiencia deportiva personal, se producen en el entorno social en el que todos nos

encontramos inmersos, por lo que podemos decir que el deporte y su práctica se constituyen como

elementos significativos de la experiencia vital del individuo y del colectivo.


Figura 3. Red Categorial Iniciación al Tenis de Campo

Fuente. Propia

El tenis de campo es una actividad deportiva de una gran acción motriz, en el que dos

agentes despliegan sus conductas inmersas en una lógica de interacción antagonista. (Gorospe &

Anguera, 2000, p.280). Este deporte es uno de los más populares en el mundo el cual se denomina

el “deporte blanco” una de las razones a su particular vestimenta que se usa en el Grand Slam de

Wimbledon, siendo este el campeonato más codiciado por todos los tenistas, así mismo para

La práctica del tenis adaptado ofrece muchos beneficios para la mente y el cuerpo

de las personas, físicamente jugar tenis ayuda a mejorar el equilibrio, la movilidad,

la agilidad, la fuerza y el estado físico, y mentalmente, el tenis trabaja sobre el

enfoque y la concentración de las personas y los comportamientos reactivos y de

solución de problema. (Ochoa, 2015, p. 6).

Tenis de Campo

Tenis 10

Proceso Deportivo

Técnica

Enseñanza tradicional

Alto Rendimiento

Propuesta Metodológica


En el tenis de campo como cualquier deporte, tienen diferentes maneras de aprendizaje,

estas pueden ser de manera empírica o con base en teorías o metodologías específicas. En este caso,

la presente investigación se centra en dar cuenta como es empleada la metodología tennis 10s en

la liga antioqueña de tenis de campo (LAT), metodología que se basa en ser una herramienta que

ayuda a los profesores a llevar a cabo un proceso deportivo de forma lúdica con diferentes ayudas

didácticas adaptadas al tenis de campo, desde las edades infantiles hasta las juveniles de forma

ininterrumpida y obteniendo todas las bases necesarias para la preparación deportiva de los

deportistas enfocada a la competencia. Bases en las que se deben destacar la técnica, citando a

Grosser & Neumanier, (1986) cuando manifiestan que la técnica es un componente importante de

cualquier actividad física y es determinante en el desarrollo de un rendimiento óptimo, y por otro

lado la táctica donde Solà (2005, p. 37) la define como un saber interpretativo porque se construye

con la convencionalidad cambiante, modificación de la secuencia motriz. Al mismo tiempo, al

contrario de lo que sucede con la técnica; todo lo anterior da pie a tener un deportista con un buen

desarrollo deportivo Bosscher, Shibli, Knop, & Truyens (2010) se enfoca en crear las condiciones

para aumentar la participación deportiva que permita la identificación de talentos y mejorar el

desempeño en el deporte de elite.

Figura 4. Red Categorial Tenis 10s

Fuente. Propia

ITF

Fedecoltenis

LAT

Tenis 10

Capacitación

Play and Stay

Clubes

Colegios

Festivales

Master Kids

Masificación


Según lo encontrado en la red categorial en la figura 2, las categorías emergentes tienen

gran relación en lo que es el aprendizaje del tenis de campo en general. Esto según las respuestas

de los entrevistados, los cuales se constituyen de docentes y entrenadores de tenis campo, ellos

manifestaron para la presente investigación. También se pudo encontrar otras categorías

emergentes, las cuales le darán claridad sobre la metodología Tenis 10´s.

La primera idea metodológica creada fue el Play and Stay, que tiene como finalidad

promocionar el tenis como fácil, divertido y saludable. Para la campaña es fundamental que cuando

los entrenadores trabajen con niños utilizar pelotas más lentas (rojas, naranja y verdes), asegurando

una primera experiencia tenística positiva y dinámica, jugando al tenis (sacando, peloteando y

jugando puntos). Viendo que esta metodología estaba recibiendo el apoyo esperado por parte de la

población, la ITF decide implementar el programa el Tennis 10’s.

Según la revista (ITF Coaching and Sport Science Review 2010; 51 (18): 5 – 6), dice que

el tennis 10’s y sus seguidores sostienen que las pelotas más lentas y las canchas de menor tamaño

contribuyen para que los niños jueguen con más éxito, este artículo se propone presentar las razones

subyacentes para demostrar específicamente como el uso de pelotas más lentas y de canchas más

pequeñas es beneficioso para los tenistas menores de 10 años. “Las pelotas más lentas proporcionan

a los jugadores más tiempo y control facilitando el peloteo y el desarrollo de tácticas y técnicas

avanzadas”(Newman, 2010).

Por otro lado, la Federación Internacional de tenis (ITF) apoyó la propuesta metodológica

del Tenis 10’s y le vio viabilidad al proyecto dado que antes se tuvo un impacto muy positivo con

el tenis play and stay y evidenciaron que era una parte fundamental para la enseñanza de la técnica

y el juego del tenis tradicional; la Federación Internacional de Tennis (ITF) es la máxima

organización mundial del tenis, que tiene como propósito regular, expandir, masificar y llevar este

deporte a todo el mundo. “Realizamos seis tours, con 3.000 eventos al año que brindan

oportunidades competitivas para jugadores de todas las edades y habilidades”. Tomado de la página

oficial (ITF, 2020).

En la actualidad en el departamento de Antioquia, la Liga Antioqueña de Tenis de campo

(LAT) promueve el tenis de campo en toda la región del departamento de Antioquia, es una

institución privada, cuya finalidad primordial es difundir y promover el deporte a través de diversos

programas, por intermedio de la recreación y la competencia. Toda esta actividad se realiza con el


fin de facilitar y brindar a todas las personas iniciantes al tenis de campo una ayuda metodológica

que tiene como propósito promover la enseñanza de una manera más fácil, didáctica y divertida de

practicar el tenis de campo.

La liga antioqueña de tenis de campo (LAT) busca por medio de festivales deportivos,

citando a Parlebas (2001) cuando manifiesta que mientras se juega se realizan acciones motrices

que al mismo tiempo activan procesos biológicos, cognitivos, emocionales y sociales que hacen

que estos festivales cumplan una función social, de participación y convivencia, ya sea de manera

departamental o nacional, igualmente, otro de los propósitos de la liga es incentivar e invitar a la

población a la participación activa y a la masificación deportiva; cuando nos referimos al termino

masifica (Ramírez (2014) expresa que es un proceso de carácter multitudinario, con la participación

de las distintas capas, sectores de la sociedad, niños, jóvenes y adultos en igualdad de condiciones

y oportunidades, que permiten un conocimiento colectivo y un comportamiento sociocultural en la

integración hombre-sociedad-deporte.


7. Discusión

El presente estudio tuvo un enfoque cualitativo que se realizó por medio de unas entrevistas

semiestructuradas, cuya intención fue comprender e interpretar las opiniones de los participantes

respecto a la estructura metodológica del Tennis 10´s en la Liga Antioqueña de Tenis, sin embargo,

la escasa información bibliográfica relevante de dicha metodología llevo a que la discusión

estuviera centrada en la información recolectada de los autores que hablaron del tenis en general y

los sujetos entrevistados que manifestaron sus opiniones por la experiencia adquirida en los

procesos que desarrollan con los niños en el tenis de campo.


8 Conclusiones

El Tennis 10 según las encuestas semiestructuras realizadas a los entrenadores de la Liga

Antioqueña de Tenis, es una propuesta pedagógica en la iniciación deportiva, que reúne elementos

recreativos, y donde su principal característica es la modificación de los implementos de juego con

la finalidad de lograr una adaptación más rápida al tenis tradicional, así mismo se busca cautivar y

tener un mayor nivel de participantes en las categorías de menos de 10 años.

Se evidenció que, en los procesos de iniciación deportiva de la Liga Antioqueña de Tenis,

se enfocan en el desarrollo de habilidades motrices básicas, explicando la globalidad del juego con

un tinte recreativo, pero que al mismo tiempo es la base de procesos deportivos donde se van

generando pensamientos tácticos que involucran a los niños en situaciones reales de juego.

Actualmente la Liga Antioqueña de Tenis cuenta con diferentes etapas formativas en los

procesos de iniciación deportiva que van de los 2 a los 9 años, o más de acuerdo a las capacidades

del niño de instalarse en otra categoría superior, Así mismo, los entrevistados manifestaron contar

con los móviles de diferentes colores (rojo, naranja y amarillo) que diferencian las categorías en

las que los niños se ubican y con las raquetas de tamaños adaptados a su medida que los lleva a

participar en diferentes torneos que realizan tanto a nivel local como nacional, cuyo objetivo es

encontrar deportistas competentes en el tenis de campo, sin embargo el Sujeto 7 afirma que la

propuesta metodológica del Tennis 10´s, no se encuentra bien fundamentada en las escuelas

deportivas y a nivel nacional ya que falta mucha orientación con los niños en estos métodos de

formación.


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Anexos

Anexo 1. Metodología del Tenis 10´s

Para que los jugadores principiantes puedan tener más control sobre su juego, el uso de la

pelota adecuada es indispensable. Para esto, la ITF recomienda que los niños sigan

progresivamente un recorrido en el que poco a poco vayan cambiando de pelota de acuerdo a sus

necesidades, estas son las opciones:

Etapa 3. Pelota roja: Ideal para el mini tenis.

• Pelotas de goma espuma y de baja presión utilizadas en una cancha de 11 metros




Cancha roja


• La anchura de la cancha: 5-6m

• Altura de la red: 80cm

• Con la pelota roja

Etapa 2. Pelota naranja: Un 50% lenta e ideal para iniciantes de cualquier edad.

• Pelotas de baja presión para iniciantes de cualquier edad utilizada en canchas de 18m


• Niños de 7 años y mayores de edad y adultos iniciantes

Cancha naranja


• La anchura de la cancha: 6.25-8.23 metros

• Altura de la red: 80-91cm

• Con la pelota naranja

Etapa 1. Pelota verde: Un 25% más lenta e ideal para iniciarse en una cancha de tamaño normal

• Pelotas de goma espuma y de baja presión utilizadas en una cancha de 11m



Cancha verde

• Cancha de tamaño normal

• Con pelota verde o normal

Solamente el 10% de los entrenadores de todo el mundo utilizaban pelotas más lentas en la

etapa inicial de sus jugadores, antes de que existiera el programa Tennis 10´s. Hoy la cobertura es

poderosa. Estas bolas les permiten a los jugadores tener más control sobre su peloteo y sus golpes,

al mismo tiempo que aprenden y desarrollan técnicas cada vez más avanzadas y eficientes, lo que


podrían lograr muy difícilmente con una pelota normal en una cancha tradicional, lo que conlleva

a poseer mayor control sobre su cuerpo y sus golpes, esto incidirá positivamente en su desarrollo

motor en el momento en el que se mueve, corre, salta y pelotea. (Mena & cols., 2013, p. 12).

Colombia, al igual que los demás 207 países afiliados a la Federación Internacional de Tenis

(ITF), empezó a trabajar a partir de 2012 bajo los lineamientos del Tennis 10´s, el programa oficial

de la ITF para niños menores de 10 años. La magia de la tecnología y la

Implementación deportiva del tenis afín a la edad, han ocasionado una verdadera revolución

en la forma de aprender el tenis. (Mena & cols., 2013, p. 12 ).

Anexo 2. Instrumento

1. ¿Nos puede describir que es el Tenis 10´s?

2. ¿Por qué creen que el Tenis 10´s es importante para el desarrollo del tenis de campo en la

Liga Antioqueña de Tenis?

3. ¿Qué opinión tiene sobre la metodología Tenis 10´s?

4. ¿Cómo influye la metodología del Tenis 10´s en los procesos de iniciación y formación

deportiva de la Liga Antioqueña de Tenis?

5. ¿Cuáles son los criterios metodológicos y pedagógicos que se deben tener presentes para

las edades entre los 5-12 en el programa de Tenis 10´s en la Liga Antioqueña de Tenis?

6. ¿Cuál es la diferencia entre Tenis 10´s y la enseñanza de tenis tradicional?

7. ¿Cómo está fundamentado el Tenis 10´s en la Liga Antioqueña de Tenis?

8. ¿La Liga Antioqueña de Tenis apoya el desarrollo de Tenis 10´s en el municipio de

Medellín?

9. ¿Qué tipo de certificación se debe tener para la enseñanza de la metodología Tenis 10´s?

10. ¿Qué logros se han obtenido mediante la metodología del Tenis 10´s en las competencias

en las que ha participado la Liga Antioqueña de Tenis?

11. ¿Hay apoyo por medio del ente deportivo municipal, departamental o nacional en la

formación a los entrenadores sobre la metodología de Tenis 10´s?

12. ¿Hace cuánto se implementa la metodología de Tenis 10´s en los clubes adscritos a la Liga

Antioqueña de Tenis?


13. ¿Cuál es la propuesta de desarrollo por parte de la Liga Antioqueña de Tenis, para la

implementación de la metodología Tenis 10´s en la liga y en el departamento de Antioquia

Anexo 3. Consentimiento informado

Universidad de San Buenaventura

Facultad de Educación.

Autorización para consultar documentos, grabar audios, videos e imágenes para ser utilizados

como material del área de prácticas de la facultad de educación.

Metodología de la enseñanza del tenis 10s durante la etapa de iniciación y formación

deportiva de la Liga Antioqueña de Tenis de Campo.

Yo, _______________________________________________________, mayor de edad, e

identificado como aparece al pie de mi firma, certifico que he sido informado(a) con la claridad y

veracidad debidas respecto al curso de la investigación, sus objetivos y procedimientos. Que

actúo consciente, libre y voluntariamente como participante de la presente investigación

contribuyendo a la fase de recolección de información. Se me informaron de los riesgos y

beneficios de la investigación y la prueba. Soy conocedor(a) de la autonomía suficiente que poseo

para abstenerme de responder total o parcialmente las preguntas que me sean formuladas y a

prescindir de mi colaboración cuando a bien lo considere y sin necesidad de justificación alguna

y de igual forma, se me informó que mi participación se hará a título gratuito, por lo que no

recibiré remuneración alguna por participar.

Sé que los riesgos de la investigación y las pruebas son: ninguno.

También sé que se respetará la buena fe, la confidencialidad e intimidad de la información por mí

suministrada, lo mismo que mi seguridad física y psicológica.


Dado en el municipio de _______________ a los ________ días del mes de ___________ del

año__________.

Acepto,

Firma participante, firma investigador

___________________________, _________________________

Nombre completo participante, nombre completo investigador

_______________________________, __________________________________

C.C. ____________________ C.C. ____________________

Número telefónico de contacto

_______________________

Tecnólogo en Entrenamiento Deportivo

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