Técnico en Trabajo Social Modulo II

SECRETARÍA DE EDUCACIÓNSUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIORDEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

CARRERA DE TÉCNICO EN TRABAJO SOCIAL

MÓDULO II

PROPONE ACTIVIDADES DE TRABAJO SOCIAL PARA PROCURAREL BIENESTAR INDIVIDUAL

ENERO 2010

CONTENIDO GENERAL

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

2 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA

A) MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA

B) PERFIL DE INGRESO

C) PERFIL DE EGRESO

D) RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN

E) TRAYECTORIAS ACADÉMICAS-LABORALES DE SERVICIO SOCIAL, PRÁCTICAS PROFESIONALES Y TITULACIÓN

F) MODELO INCUBAT

G) MAPA CONCEPTUAL MODULARG) MAPA CONCEPTUAL MODULAR

H) CARGA HORARIA

I) PERFIL PROFESIONAL DOCENTE

3 PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL MÓDULO PROFESIONAL

SUBMÓDULO I APLICA LA METODOLOGÍA DEL TRABAJO SOCIAL DE CASOS

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULOCÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIASCÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIASCÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓNCÉDULA 6 TERMINOLOGÍACÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA

CONTENIDO GENERAL

SUBMÓDULO II UTILIZA LAS TIC PARA ANALIZAR PROBLEMAS EN TRABAJO SOCIAL


SUBMÓDULO III UTILIZA LAS TÉCNICAS DE ESTADÍSTICA APLICADAS A TRABAJO SOCIAL


CONTENIDO GENERAL

SUBMÓDULO IV PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA DE TRABAJO SOCIAL


CRÉDITOSCRÉDITOS

DIRECTORIO


La Educación Tecnológica en nuestro país, continuamente motiva cambios estructurales que repercuten en la reordenación de lapolítica educativa del nivel medio superior hacia una modernidad que contrarreste el rezago científico-tecnológico originado por elfenómeno de la globalización.

El Bachillerato Tecnológico está organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional; los cuales searticulan para la formación integral de los estudiantes que les permite interactuar en la sociedad apoyándose del conocimiento,desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo integral de los individuos.

Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas de los campos disciplinares y las carreras que lointegran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa deDesarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructuradel Bachillerato Tecnológico.del Bachillerato Tecnológico.

El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de las carrerasagrupadas en cuatro campos de formación profesional: Biotecnología, Salud, Servicios e Industrial, que se determinan con base enla identificación de procesos de trabajo similares; y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condicionestécnicas y organizativas que las determinan.

Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales y productivas delEstado de México. Cada carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales básicas y extendidas quecorresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas deseguridad e higiene y de protección del medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable.

La Secretaría de Educación Pública establece los lineamientos generales para la estructuración y operación del componente deformación profesional para la educación tecnológica y de acuerdo con el apartado de organización de la oferta de formaciónprofesional, se establece una relación dinámica, pertinente y permanente entre la oferta de formación de carreras de la educaciónmedia superior y los requerimientos del sector productivo (sitios de inserción) en diversas regiones del país.

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En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la integración de módulos profesionales que contribuyan al marcocurricular común y al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de inserción en los mercados detrabajo. En el desarrollo de los programas de estudio, se aportan propuestas metodológicas para la operación de los módulosprofesionales; los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, queimpulsen la innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo.

Vale la pena señalar que en el Estado de México el último módulo profesional incluye un período de estadía con la finalidad decertificar las competencias profesionales de los estudiantes en un escenario real, que fortalezca el perfil de egreso de cada carrera. Asu vez, los módulos profesionales están integrados por submódulos que expresan el contenido de trabajo en términos dedesempeño; que orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales básicas y extendidas de los estudiantes.

El carácter transversal, e interdisciplinario tanto de los campos disciplinares (Comunicación y Lenguaje, Ciencias Sociales yHumanidades, Matemáticas y Razonamiento Complejo, Ciencias naturales y Experimentales, Componentes Cognitivos y HabilidadesHumanidades, Matemáticas y Razonamiento Complejo, Ciencias naturales y Experimentales, Componentes Cognitivos y Habilidadesdel Pensamiento) como del campo de formación profesional integrado por módulos y submódulos de aprendizaje, promuevearticulaciones específicas entre los componentes de formación básica, propedéutica y profesional del bachillerato tecnológico.Asimismo los programas de estudio poseen un abordaje en seis cuadrantes de base didáctica que permiten al docente la aplicaciónde estrategias para la gestión del conocimiento, procesamiento y manejo de información en el desarrollo de la clase, como unaactividad situada fundamentalmente en el aprendizaje del estudiante, orientada a inducir la percepción, identificación, acceso,ordenamiento, asimilación y divulgación de datos e información.

La organización modular del componente de formación profesional permite una estructura curricular flexible de las carreras delBachillerato Tecnológico, permitiendo a los estudiantes, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobrerutas de formación acordes a las necesidades e intereses académicos de los estudiantes, a fin de disminuir la deserción escolar.

Los módulos profesionales atienden las competencias de los sitios de inserción en los mercados de trabajo, al tomar como referentede los contenidos, actividades y recursos didácticos los desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normasde competencia, reconocidas por el sector productivo. Se trata de un esquema de formación profesional integral, basado encompetencias para el desempeño de los estudiantes en la vida social en general y en las actividades laborales en particular.

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Para la educación media superior, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula,que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los estudiantes, por lo que encuentra una serie de recomendacionespara el aprovechamiento de este programa de estudios, que se compone de dos grandes apartados:

a) Descripción de la carrera.

•La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a las necesidades de formación que den respuesta a las demandas del sector productivo y social, los módulos profesionales que la integran, así como su duración por semestre.

•El plan de estudios del Bachillerato Tecnológico, establece la estructura curricular de las materias del componente básico ypropedéutico, así como los módulos profesionales del componente de formación profesional, organizado en seis semestres y el totalde horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que el alumno elija conforme a susde horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que el alumno elija conforme a susnecesidades e intereses académicos.

•El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el estudiante debe demostrar al ingresar al BachilleratoTecnológico con el propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas deevaluación de los resultados de aprendizaje.

•El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales básicas y extendidas que el alumno demostrará al concluir su formación y transferir al desempeño de una función productiva.

•La relación de los módulos profesionales de cada carrera técnica con las normas de competencia empleadas como referente parala elaboración de cada programa de estudios y la identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo, sirven paracontextualizar con los estudiantes los requerimientos de formación profesional que demanda el sector productivo.

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b) Desarrollo didáctico del módulo.

La competencia del módulo se integra por el logro progresivo y gradual de las competencias de los submódulos. La justificación decada módulo se presenta con respecto a los sitios de inserción laboral identificados como necesidades de formación en el sectorlaboral, eliminando contenidos academicistas sin sustento; el resultado de aprendizaje del módulo profesional entonces, representala competencia integral demostrada a través del desempeño del estudiante en escenarios reales.

El modelo didáctico global situado en seis cuadrantes para cada submódulo, representa la guía didáctica para el desarrollo de lascompetencias requeridas por la función productiva expresadas en los resultados de aprendizaje. Se integran por cuatro elementos:competencias, estrategias didácticas, materiales y equipo de apoyo, evidencias e instrumentos de evaluación.

Las competencias de módulo y submódulos, dan respuesta al contexto social y laboral, para establecer en los espacios deaprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del alumno, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontarsituaciones de aprendizaje significativo.

Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condicionesparticulares de la entidad y plantel, así como de las características de los estudiantes. Se estructuran en tres momentos: apertura,desarrollo y cierre, correspondientes a seis cuadrantes didácticos.

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Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral oescrita

Construcción de estrategias de resolución de problemas deacuerdo a la organización de los referentes teóricos ymetodológicos respectivos(CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO)

Flujo para el proceso didáctico orientado al manejo de información

Producción del escenario didáctico considerando el ambientemotivacional, vía la gestión de preguntas de interés en elestudiante y la construcción de estructuras jerárquicas(CUADRANTE DIDÁCTICO UNO)

Búsqueda y evaluación de información electrónica, de internet,documentación bibliográfica y construcción de una estrategiade indagación(CUADRANTE DIDÁCTICO DOS)

Acceso a fuentes de información y jerarquizar los datos pararesponder a la temática planteada(CUADRANTE DIDÁCTICO TRES)

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propiosde la disciplina bajo el apoyo del docente (CUADRANTE

a) La apertura (cuadrantes 1 y 2), se dirige a realizar el encuadre del curso, explorar y recuperar los saberes previos e intereses delestudiante mediante un diagnóstico, así como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su formación. Asimismo seplantean diversas interrogantes que guían el desarrollo del curso y las fuentes de información para su estudio.

b) En la fase de desarrollo (cuadrantes 3 y 4) , se avanza en el despliegue de los conocimientos, habilidades y actitudes queconforman las competencias, mediante la promoción de la investigación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución deproblemas, el planteamiento de proyectos, las visitas al sector productivo, el desarrollo de prácticas profesionales, entre otrasestrategias.

c) En la fase de cierre cuadrantes 5 y 6), se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos, permitenadvertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situación formativa en que se encuentra cada estudiante.

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escrita(CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS)

de la disciplina bajo el apoyo del docente (CUADRANTEDIDÁCTICO CINCO)


A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de estudio se sugiere al docente los recursos de apoyo(material y equipo) para el estudio y desarrollo de los contenidos formativos, considerando las características de los estudiantes y lashabilidades docentes.

Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio yla participación del estudiante en diversos escenarios didácticos que permiten verificar el logro de las competencias profesionales,con instrumentos como: cuestionarios, guías de observación y listas de cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para laintegración del portafolio de evidencias por parte del estudiante.

Se encontrará también la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos didácticos, definiendo sus característicastécnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de alumnos y condiciones del plantel.

Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos y fuentes de internet de consulta para el desarrollo de lasactividades de formación y evaluación. Mediante el análisis del programa de estudio, cada profesor podrá establecer su planeación ydefinir las actividades específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experienciadocente, las posibilidades de los alumnos y las condiciones del plantel.

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2 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA

Dado que el mundo laboral es cambiante y en constante crecimiento la carrera de Técnico en Trabajo Social, presenta unaalternativa de salidas profesionales, funciones, actividades y un esbozo de sus perspectivas laborales que puede desempeñar orealizar un Técnico Profesional. Además tiene la opción de continuar sus estudios en el nivel superior dado el carácter bivalentedel Bachillerato Tecnológico.

El Técnico en Trabajo Social desempeñará su actividad en el sector médico, jurídico, educativo, comunitario, psiquiátrico eindustrial, de cualquier tipo de empresas u organismos, públicos o privados. Sus conocimientos específicos incorporan lonecesarios para el desempeño en cualquier tipo de institución, tales como: intervención de caso, grupo y comunidad, y todosaquellos que tienen que ver con la atención y satisfacción de problemas y necesidades sociales; así como el desarrollohumano.

La formación académica del alumno inicia a partir del segundo cuatrimestre con el módulo I Reconoce los fundamentos del

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La formación académica del alumno inicia a partir del segundo cuatrimestre con el módulo I Reconoce los fundamentos delTrabajo Social; en el tercer cuatrimestre el módulo II Propone actividades de Trabajo Social para procurara el BienestarIndividual; en el cuarto cuatrimestre el módulo III Organiza grupos para la educación y el bienestar social; en el quintocuatrimestre el módulo IV Apoya en la elaboración de programas y ejecuta proyectos sociales, finalmente durante el sextocuatrimestre cursa el módulo V Elabora y ejecuta programas de Trabajo Social en Instituciones.

Los cinco módulos en su conjunto generan las competencias necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el mercadolaboral y/o desarrollar procesos productivos independientes según las necesidades de su entorno, así como continuar susestudios a nivel superior.

Cabe señalar que este programa y todos los que componen a la carrera son productos en constante evaluación, por lo que apartir de las sugerencias de las Academias, los submódulos y los contenidos de estos podrán reajustarse de manera continua.

A) MAPA CURRICULAR POR COMPETENCIAS

CUATRIMESTRE 1 CUATRIMESTRE 2 CUATRIMESTRE 3 CUATRIMESTRE 4 CUATRIMESTRE 5 CUATRIMESTRE 6

COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN I (5 HRS.)

COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN II

(4 HRS.)

LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD(4 HRS.)

APRECIACIÓN ARTÍSTICA(4 HRS.)

CIENCIA CONTEMPORÁNEA(3 HRS.)

PSICOLOGÍA(3 HRS.)

INGLÉS I (3 HRS.)

INGLÉS II(3 HRS.)

INGLÉS III (3 HRS.)

INGLÉS IV(3 HRS.)

INGLÉS V(3 HRS.)

PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA DINÁMICA (4 HRS.)

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y ALGEBRAICO

(5 HRS.)

PENSAMIENTO ALGEBRAICO Y DE FUNCIONES

(5 HRS.)

PENSAMIENTO TRIGONOMÉTRICO(4 HRS.)

PENSAMIENTO GEOMÉTRICO ANALÍTICO(4 HRS.) PENSAMIENTO DEL CÁLCULO DIFERENCIAL

(5 HRS.)PENSAMIENTO DEL CÁLCULO INTEGRAL

(5 HRS.)RAZONAMIENTO COMPLEJO

(3 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN I (3 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN II (3 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN III (3 HRS.)

HISTORIA UNIVERSAL(4 HRS.)

ANTROPOLOGÍA SOCIAL(3 HRS.)

SOCIOLOGÍA(3 HRS.)

MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO I (5 HRS.)

MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO II(3 HRS.)

FÍSICA I(4 HRS.)

FÍSICA II (4 HRS)

CREATIVIDAD Y TOMA DE DECISIONES(4 HRS.)

GEOGRAFÍA Y MEDIO AMBIENTE (3 HRS.)

FILOSOFÍA Y LÓGICA (3 HRS.) ÉTICA

(3 HRS.)

QUÍMICA I(4 HRS.)

QUÍMICA II(4 HRS.)

HISTORIA DE MÉXICO(4 HRS.)

NOCIONES DE DERECHO POSITIVO MEXICANO

(4 HRS.)

BIOLOGÍA GENERAL(4 HRS.)

GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO(3 HRS.)

ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS(4 HRS.) BIOLOGÍA HUMANA

(4 HRS.)HABILIDADES BÁSICAS DEL PENSAMIENTO(2 HRS.)

MÓDULO I MÓDULO II MÓDULO III MÓDULO IV MÓDULO V

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DINÁMICAS PRODUCTIVASREGIONALES

(4 HRS.)

MÓDULO IRECONOCE LOSFUNDAMENTOS DEL

TRABAJO SOCIAL(15 HRS.)

SUBMÓDULO I. IDENTIFICA LAS BASES DEL TRABAJO SOCIAL

(5HRS).SUBMÓDULO II. DESARROLLA LAS

RELACIONES EN EL ÁREA DE TRABAJO SOCIAL(4HRS.)

SUBMÓDULO III. IDENTIFICA LAS TÉCNICAS DE TRABAJO SOCIAL

(4HRS.)SUBMÓDULO IV. INSTRUMENTA LA

PRÁCTICA DE TRABAJO SOCIAL(2 HRS.)

MÓDULO IIPROPONE ACTIVIDADES DE TRABAJO

SOCIAL PARA PROCURAR EL BIENESTAR INDIVIDUAL

(14 HRS.)SUBMÓDULO I. APLICA LA

METODOLOGÍA DE TRABAJO SOCIAL DE CASOS(5 HRS).

SUBMÓDULO II. APLICA LAS TIC PARA ANALIZAR PROBLEMAS EN TRABAJO

SOCIAL(4 HRS.)

SUBMÓDULO III. UTILIZALAS TÉCNICAS DE LA ESTADÍSTICA APLICADAS A

TRABAJO SOCIAL (3 HRS.)

SUBMÓDULO IV. PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA DE TRABAJO SOCIAL

(2 HRS.)

MÓDULO IIIORGANIZA GRUPOS PARA LA EDUCACIÓN Y

EL BIENESTAR SOCIAL(14 HRS.)

SUBMÓDULO I RECONOCE LAS NECESIDADES Y PROBLEMAS DE LOS

GRUPOS SOCIALES(5 HRS.)

SUBMÓDULO II. COORDINA ACTIVIDADES APLICANDO LA METODOLOGÍA DEL

TRABAJO SOCIAL DE GRUPOS(4 HRS.)

SUBMÓDULO II. EMPLEA LAS TÉCNICAS GRUPALES COMO HERRAMIENTAS DE

TRABAJO(3 HRS.)

SUBMÓDULO IV SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE TRABAJO SOCIAL I

(2 HRS.)

MÓDULO IVAPOYA EN LA ELABORACIÓN DE PROGRAMAS Y

EJECUTA PROYECTOS SOCIALES(17 HRS.)

SUBMÓDULO I. ATIENDE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS APLICANDO LA METODOLOGÍA

DEL TRABAJO SOCIAL EN COMUNIDADES (6 HRS.)

SUBMÓDULO II. PROPONE PROGRAMAS Y PROYECTOS SOCIALES

(5 HRS.)SUBMÓDULO III. PROPONE PROGRAMAS Y

PROYECTOS DE LA SALUD PÚBLICA(4 HRS.)

SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE TRABAJO SOCIAL II

(2 HRS)

MÓDULO VELABORA Y EJECUTA PROGRAMAS DE TRABAJO SOCIAL EN INSTITUCIONES

(17 HRS.)SUBMÓDULO I PARTICIPA EN LOS CAMPOS DE INTERVENCIÓN DE TRABAJO SOCIAL EN

EL ÁMBITO INSTITUCIONAL(ESTADIA 10 HRS.)

SUBMÓDULO II. ASESORA SOBRE DERECHO EN EL ÁREA DE TRABAJO SOCIAL

(2 HRS.)SUBMODULO III. ELABORA PROYECTOS

BASADOS EN LA EDUCACIÓN PARA LA PAZ(3 HRS)

SUBMÓDULO III SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE TRABAJO SOCIAL III

(2 HRS.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA I (2 HRS.)ORIENTACIÓN PARA LA VIDA II

(1 HR.)ORIENTACIÓN PARA LA VIDA III

(1 HR.)ORIENTACIÓN PARA LA VIDA IV

(1 HR.)

34 4 38 HRS. 25 15 40 HRS. 25 1439 HRS.

26 1440

HRS.14 8 17 39 HRS. 22 17 39 HRS.

COMPONENTE DE FORMACIÓNBÁSICA

118 HRS./49.1%

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICA36 HRS./15%

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL 81 HRS./33.7%

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA(SIN VALOR CURRICULAR)

HORAS TOTALES A LA SEMANA POR CUATRIMESTRE235 HRS./100%

B) PERFIL DE INGRESO

La carrera de Técnico en Trabajo Social demanda jóvenes que demuestren ser creativos, activos y contar con las habilidades para el trabajo individual, en grupos y comunidad que permitan incidir en las necesidades sociales.

• Disponibilidad para el aprendizaje y trabajo colaborativo.•Facilidad para el desarrollo humano.•Debe de ser activo y creativo.•Manejo de la actualización de las nuevas tecnologías de la información y comunicación.�Actitud de servicio hacia la sociedad.�Sentido de solidaridad.�Interés y facilidad para relacionarse con personas de distinta edad, sexo, condición o preparación.�Capacidad de observación sistemática.�Facilidad para comunicarse de manera verbal y escrita.�Facilidad para comunicarse de manera verbal y escrita.•Sensibilidad para el desarrollo sustentable (economía, ecología y equidad).•Razonamiento formal que facilite la resolución de problemas sociales y cotidianos. •Aplicación de los siguientes valores: ética, responsabilidad, equidad, orden e incorruptibilidad. •Capacidad de construcción de su propio conocimiento. •Respeto a los aspectos ecológicos y de protección al medio ambiente.•Habilidad para dimensionar consecuencias de tipo social y ambiental.•Tener hábitos de estudio.•Decisión para lograr metas establecidas.�Respeto por la diversidad ideológica en el género humano.

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C) PERFIL DE EGRESO

El Perfil Profesional define la formación que se debe establecer para con el discente, en relación al papel que posteriormente deberádesempeñar como profesionista, tomando en cuenta las necesidades específicas del entorno y con las propias característicasevolutivas del Trabajo Social. Para lograr este perfil, es preciso que el discente adquiera los conocimientos, desarrolle habilidades ydestrezas, y asuma una actitud responsable, competente en la integración de proyectos sociales, elaboración de estudios de caso,trabajo con grupos y propuestas de modelos de intervención comunitaria. Lo anterior se concreta en:

HABILIDADES:

•Para la resolución de problemas.•Pensamiento crítico, incluso sobre situaciones abstractas.•Manejo de grupos.•Para organizar el ambiente de trabajo.•Para gestionar trámites administrativos ante diversas instituciones y autoridades.•Utilizar software aplicados al área.•Utilizar software aplicados al área.•Para hacer uso óptimo de los recursos y lograr los objetivos de la institución.

CONOCIMIENTOS:•Metodología del trabajo social (caso, grupo y comunidad).•Realizar investigaciones sociales.•Realizar diagnósticos (individuales, grupales y comunitarios).•Elaboración y aplicación de entrevistas, cuestionarios y encuestas.•Elaboración y aplicación de estudios socioeconómicos y familiogramas•Modelos de investigación y técnicas de análisis estadístico para la interpretación de la problemática social. •Metodologías de planeación, dirigidas a la atención de las necesidades sociales.•Manejo de las TICS aplicado a las ciencias sociales.•Aplicación de los derechos, tanto humanos como familiares.•Aplicación de técnicas grupales.

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C) PERFIL DE EGRESO

ACTITUDES:

• Contribuir en la búsqueda de alternativas de solución a las necesidades sociales.•Disponibilidad para trabajar en equipo•Ser imaginativo•Ser innovador•Ser emprendedor•Interés por la actualización constante•Impulsar a sus compañeros a progresar•Capacidad para tomar decisiones asertivas.

VALORES:

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•Empatía•Comunicación asertiva•Respeto y tolerancia•Aprecio por la diversidad•Equidad e igualdad•Solidaridad•Escucha activa•Compromiso•Ser una persona honesta, íntegra y digna de confianza


MÓDULO I

RECONOCE LOS FUNDAMENTOS DEL

TRABAJO SOCIAL

15 HRS.

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SUBMÓDULO I

IDENTIFICA LAS BASES DEL TRABAJO SOCIAL



IDENTIFICA LOS PRECURSORES Y HECHOS QUE DIERON ORIGEN A LA CARRERA DE TRABAJO SOCIAL

RECONOCE LOS MÉTODOS DE INTERVENCIÓN PROFESIONAL


INSTITUCIONES DE SALUDESTUDIOS DE CASO, VISITAS

DOMICILIARIAS

INSTITUCIONES EDUCATIVASDOCENCIA, PLANEACIÓN,

ORIENTACIÓN

ASISTENCIA SOCIALENTRVISTAS, EJECUCIÓN DE

PROGRAMAS SOCIALES

MÓDULO SUBMÓDULOSCARGA

HORARIACOMPETENCIAS PROFESIONALES SITIOS DE INSERCIÓN

5 HRS.

SUBMÓDULO II

DESARROLLA LAS 4 HRS.

IDENTIFICA LOS CONCEPTOS DE LA COMUNICACIÓN Y SUS PROCESOS

IDENTIFICA LAS CARACTERÍSTICAS GENERALES

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INSTITUCIONES JURÍDICASENTREVISTAS, VISITAS

DOMICILIARIAS, APOYO A LAS FAMILIAS DE INTERNOS

DERECHOS HUMANOSCURSOS, TALLERES Y PLÁTICAS

PROTECCIÓN CIVILCAPACITACIÓN

ORGANIZACIONES CIVILESINVESTIGACIÓN, TRABAJO

COMUNITARIO, CAPACITACIÓN, GESTIÓN Y ASESORÍA

EMPRESASRECLUTAMIENTO Y SELECCIÓN DE

PERSONAL


SUBMÓDULO III

IDENTIFICA LAS TÉCNICAS DE TRABAJO SOCIAL


4 HRS.No se puede mostrar la imagen. Puede que su equipo no tenga suficiente memoria para abrir la imagen o que ésta esté dañada. Reinicie el equipo y, a continuación, abra el archivo de nuevo. Si sigue apareciendo la x roja, puede que tenga que borrar la imagen e insertarla de nuevo.

IDENTIFICA EL PROCESO Y ELEMENTOS DE LA INVESTIGACIÓNRECONOCE LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN DE CAMPO, CIENTÍFICA Y DOCUMENTAL EN EL QUEHACER COTIDIANO DEL TRABAJADOR SOCIAL

RELACIONES EN EL ÁREA DE TRABAJO SOCIAL

SUBMÓDULO IVINSTRUMENTA LAPRÁCTICA DE TRABAJOSOCIAL

2 HRS.

IDENTIFICA LAS CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA PERSONALIDAD HUMANA Y LA AUTOESTIMA

RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LAS RELACIONES HUMANAS APLICÁNDOLAS A SU VIDA COTIDIANA

DISEÑA Y APLICA INSTRUMENTOS PARA RECABAR INFORMACIÓN EN CAMPO

ELABORA UN INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN


MÓDULO II

PROPONE ACTIVIDADES DE TRABAJO SOCIAL PARA PROCURAR EL

BIENESTAR INDIVIDUAL

(14 HRS.)


SUBMÓDULO I

APLICA LA METODOLOGÍA DE TRABAJO SOCIAL DE CASOS



IDENTIFICA LAS BASES TEÓRICAS DEL TRABAJO SOCIAL INDIVIDUALIZADO

IDENTIFICA Y APLICA LA METODOLOGÍA DE LA ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA



DOMICILIARIAS


ORIENTACIÓN


PROGRAMAS SOCIALES

INSTITUCIONES JURÍDICAS


HORARIACOMPETENCIAS PROFESIONALES SITIOS DE INSERCIÓN

5 HRS.

SUBMÓDULO II

UTILIZA LAS TIC PARAANALIZAR PROBLEMAS

4 HRS.

RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL DESARROLLO TECNOLÓGICO COMO SATISFACTOR DE NECESIDADES

RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL

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PERSONAL


SUBMÓDULO IIIUTILIZA LAS TÉCNICAS DE LA ESTADÍSTICA APLICADAS ATRABAJO SOCIAL



IDENTIFICA LA IMPORTANCIA Y UTILIDAD DE LA ESTADÍSTICA EN LAS CIENCIAS SOCIALES

APLICA LA ESTADÍSTICA EN EL ESTUDIO DE LOS PROBLEMAS SOCIALES

ANALIZAR PROBLEMASEN TRABAJO SOCIAL

SUBMÓDULO IVPROBLEMATIZA LAPRÁCTICA DE TRABAJOSOCIAL

2 HRS.

RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL DESARROLLO TECNOLÓGICO EN EL MUNDO EDUCATIVO

APLICA LAS TIC EN EL QUEHACER COTIDIANO DEL TRABAJADOR SOCIAL

DISEÑA UN FAMILIOGRAMA

ELABORA UN CASO PRÁCTICO DE ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA


MÓDULO III

ORGANIZA GRUPOS PARA LA EDUCACIÓN Y EL BIENESTAR SOCIAL

(14 HRS.)


SUBMÓDULO IRECONOCE LAS NECESIDADES Y PROBLEMAS DE LOS GRUPOS SOCIALES



IDENTIFICA LOS DIVERSOS GRUPOS SOCIALES

PRACTICA LA METODOLOGÍA DEL TRABAJO SOCIAL DE GRUPOS



DOMICILIARIAS


ORIENTACIÓN


PROGRAMAS SOCIALES


HORARIACOMPETENCIAS PROFESIONALES SITIOS DEINSERCIÓN

5 HRS.

SUBMÓDULO II

COORDINA ACTIVIDADESAPLICANDO LA

4 HRS.

IDENTIFICA LOS CONCEPTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS DE LAS NECESIDADES Y PROBLEMAS SOCIALES

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PERSONAL


SUBMÓDULO IIIEMPLEA TÉCNICAS GRUPALES COMO HERRAMIENTAS DE TRABAJO



IDENTIFICA LA IMPORTANCIA DE LAS TÉCNICAS GRUPALES EN EL QUEHACER COTIDIANO DEL TRABAJADOR SOCIALAPLICA LAS TÉCNICAS PARA EL LOGRO DE LA PARTICIPACIÓN Y COHESIÓN GRUPAL

APLICANDO LA METODOLOGÍA DELTRABAJO SOCIAL DE GRUPOS

SUBMÓDULO IVSISTEMATIZA Y GESTIONAPROYECTOS DE TRABAJO SOCIAL I

2 HRS.

ANALIZA LA REALIDAD SOCIAL DEL PAÍS Y LAS CONSECUENCIAS QUE ESTO IMPLICA

ANALIZA LOS CRITERIOS DE MEDICIÓN DE LOS ESTÁNDARES DE VIDA

IDENTIFICA LOS ELEMENTOS DEL PROCESO Y DINÁMICA GRUPAL EN UN ESTUDIO DE CASO


MÓDULO IV

APOYA EN LA ELABORACIÓN DE

PROGRAMAS Y EJECUTA PROYECTOS SOCIALES

(17 HRS.)


SUBMÓDULO IATIENDE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS APLICANDO LA METODOLOGÍA DE TRABAJO SOCIAL EN COMUNIDADES



VALORA LAS DIFERENCIAS SOCIALES, POLÍTICAS, ECONÓMICAS, ÉTNICAS, CULTURALES Y DE GÉNERO EN LA COMUNIDADPARTICIPA Y COLABORA DE MANERA EFECTIVA EN LA COMUNIDAD



DOMICILIARIAS


ORIENTACIÓN


PROGRAMAS SOCIALES




6 HRS.

SUBMÓDULO II

PROPONE PROGRAMAS Y PROYECTOS SOCIALES

5 HRS.

IDENTIFICA LOS ELEMNTOS DEL PLAN, PROGRAMA Y PROYECTO

DISEÑA UN PROGRAMA SOCIAL

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PERSONAL


SUBMÓDULO III

PROPONE PROGRAMAS Y PROYECTOS DE LA SALUD PÚBLICA



IDENTIFICA LA IMPORTANCIA DE LA SALUD PÚBLICA EN NUESTRO PAÍS Y LAS LEYES QUE LA RIGENIDENTIFICA LA PARTICIPACIÓN DEL TRABAJADOR SOCIAL EN LOS PROGRAMAS DE SALUD PÚBLICA

PROYECTOS SOCIALES

SUBMÓDULO IVSISTEMATIZA Y GESTIONAPROYECTOS DE TRABAJO SOCIAL II

2 HRS.

ANALIZA DIVERSOS PROGRAMAS SOCIALES

REALIZA RECORRIDOS COMUNITARIOS PARA ELABORAR UN DIAGNÓSTICO

PLANTEA ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN COMUNITARIA


MÓDULO VELABORA Y EJECUTA

PROGRAMAS DE TRABAJO SOCIAL EN

INSTITUCIONES

(17 HRS.)


SUBMÓDULO I

PARTICIPA EN LOS CAMPOS DE INTERVENCIÓN DE TRABAJO SOCIAL EN EL ÁMBITO INSTITUCIONAL



IDENTIFICA LA IMPORTANCIA DE LAS INSTITUCIONES Y EL PAPEL DEL ESTADODISEÑA UN DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL A PARTIR DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA MISMA



DOMICILIARIAS


ORIENTACIÓN


PROGRAMAS SOCIALES




10 HRS.

SUBMÓDULO II

ASESORA SOBRE DERECHO EN EL ÁREA DE TRABAJO

2 HRS.

IDENTIFICA A LA FAMILIA COMO INSTITUCIÓN PILAR DE LA SOCIEDAD MEXICANA

RECONOCE LAS LEYES QUE PROTEGEN A

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PERSONAL


SUBMÓDULO III

ELABORA PROYECTOS BASADOS EN LA EDUCACIÓN PARA LA PAZ



IDENTIFICA LOS CONCEPTOS BÁSICOS DE LA EDUCACIÓN PARA LA PAZ

TOMA DECISIONES PARA RESOLVER CONFLICTOS SIN EMPLEAR LA VIOLENCIA

EN EL ÁREA DE TRABAJO SOCIAL

SUBMÓDULO IVSISTEMATIZA Y GESTIONAPROYECTOS DE TRABAJO SOCIAL III

2 HRS.

RECONOCE LAS LEYES QUE PROTEGEN A LA FAMILIA

PROPONE UN MODELO DE ATENCIÓN EN TORNO A LA PROBLEMÁTICA DE LA VIOLENCIA FAMILIAR

DISEÑA UNA PROPUESTA DE INSTITUCIÓN EN LA QUE EL TRABAJADOR SOCIAL PUEDE LLEVAR A CABO SUS FUNCIONES

MÓDULO I

RECONOCE LOS FUNDAMENTOS DEL

TRABAJO SOCIAL

SUBMÓDULO IIDENTIFICA LAS BASES DE

TRABAJO SOCIAL

SUBMÓDULO IIDESARROLLA LAS

RELACIONES EN EL ÁREA DE TRABAJO SOCIAL

SUBMÓDULO IIIIDENTIFICA LAS TÉCNICAS

DE TRABAJO SOCIAL

MÓDULO II

PROMUEVE LOS SERVICIOS BÁSICOS DEL TRABAJO SOCIAL

SUBMÓDULO IAPLICA LA METDOLOGÍA DE TRABAJO SOCIAL DE CASOS

SUBMÓDULO IIUTILIZA LAS TIC PARA

ANALIZAR PTOBLEMAS EN TRABAJO SOCIAL

SUBMÓDULO IIIUTILIZA LAS TÉCNICAS DE LA ESTADÍSTICA APLICADAS A

TRABAJO SOCIAL

SUBMÓDULO IV:PROBLEMATIZA LA

PRÁCTICA DE LA CARRERA TÉCNICA

IDENTIFICA LAS

MÓDULO III

ORGANIZA GRUPOS PARA LA EDUCACIÓN Y EL BENESTAR

SOCIAL

SUBMÓDULO IRECONOCE LAS NECESIDADES

Y PROBLEMAS DE LOS GRUPOS SOCIALES

SUBMÓDULO IICOORDINA ACTIVIDADES

APLICANDO LA METODOLOGÍA DEL TRABAJO

SOCIAL DE GRUPOS

SUBMÓDULO IIIEMPLEA LAS TÉCNICAS

GRUPALES COMO HERRAMIENTAS DE TRABAJO

MÓDULO IV

APOYA EN LA ELABORACIÓN DE

PRGRAMAS Y EJECUTA PROYECTOS

SUBMÓDULO I ATIENDE SITUACIONES

PROBLEMÁTICAS APLICANDO LA

METODOLOGÍA DEL TRABAJO SOCIAL EN

COMUNIDADES

SUBMÓDULO IIPROPONE PROGRAMAS Y

PROYECTOS SOCIALES

SUBMÓDULO IIIPROPONE PROGRAMAS Y PROYECTOS DE LA SALUD

PÚBLICA

MÓDULO V ESTADÍA

ELABORA Y EJECUTA PROGRAMAS DE TRABAJO SOCIAL EN INSTITUCIONES

SUBMÓDULO I DSTINGUE LOS CAMPOS DE

INTERVENCIÓN DE TRABAJO SOCIAL EN EL

ÁMBITO INSTITUCIONAL

SUBMÓDULO IIASESORA SOBRE DERECHO

EN EL ÁREA DE TRABAJO SOCIAL

SUBMÓDULO IIIELABORA PROYECTOS

BASADOS EN LA EDUCACIÓN PARA LA PAZ

SUBMÓDULO IV.SISTEMATIZA Y GESTIÓNA LOS PROYECTOS I

DETERMINA LA

SUBMÓDULO IV.SISTEMATIZA Y GESTIÓNA LOS

SUBMÓDULO IV.SISTEMATIZA Y GESTIÓNA LOS PROYECTOS III

SUSTENTA

Opciones de titulación:

1.-Excelencia Académica: Promedio general mínimo sea de 9 puntos, sin haber presentado exámenes de regularización en ninguna materia o módulo profesional.

4.Proyecto incubadora de empresas:Documento técnico metodológico

3.-Diseño de prototipo tecnológico:Diseña modelo tecnológico innovador, que satisfaga una necesidad, acompañado del documento escrito donde se aportan los elementos teóricos y técnicos .

PRIMER CUATRIMESTRE

SEGUNDO CUATRIMESTRE

CUARTO CUATRIMESTRE

QUINTO CUATRIMESTRE

SEXTO CUATRIMESTRE

TERCER CUATRIMESTRE

Materia:DINÁMICAS

PRODUCTIVASREGIONALES

SUBMÓDULO IV:•REGIONALIZACIÓN•ENTE ECONÓMICO

SUBMÓDULO IV:INSTRUMENTA LA

PRÁCTICA .

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL





IDENTIFICA LAS PRINCIPALES

PROBLEMATICAS DE SU EJERCICIO LABORAL, PROPONIENDO UNA

ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN

DETERMINA LA ESTRUCTURA

ADMINISTRATIVA Y EL PROCESO DE

PRODUCCIÓN DEL DESARROLLO

TECNOLÓGICO, PRODUCTO O SERVICIO.

GESTIÓNA LOS PROYECTOS II

COMERCIALIZA EL PRODUCTO EN LA FERIA

REGIONAL EN EL MUNICIPIO.

SUSTENTA SOCIALMENTE EL

DESARROLLO TECNOLÓGICO,

PRODUCTO O SERVICIO OFERTADO.

2.- Competencias profesionales:

Acredite con calificación mínima de 9 cada uno de los módulos, sin haber presentado exámenes de regularización.

5.-Constancia de Competencia Laborales:Empresa o institución certificada, reconoce y valida las competencias profesionales adquiridas por el pasante.

7.-Memoria de trabajo profesional:Informe escrito de las actividades realizadas en el escenario real.

Documento técnico metodológico que fundamenta la creación de una actividad humana productiva en los sectores de bienes y servicios.

6.-Manual teórico-práctico:Documento metodológico que plantea un problema y fundamente una secuencia de acciones.

•ENTE ECONÓMICO•ALTERNATIVAS TECNOLÓGICAS PARA LA PRODUCCIÓN•ESPÍRITU •EMPRENDEDOR

uu mmpprreennddeeddoorr

MÓDULO PROFESIONALMÓDULO PROFESIONAL

F) MODELO INCUBAT

COMERCIALIZA EL PRODUCTO EN LA FERIA REGIONAL.

SUSTENTA SOCIALMENTE EL

DESARROLLO TECNOLÓGICO, PRODUCTO O

SERVICIO OFERTADO.

ssppíírriittuu EEmmpprreennddeeddoorrCULTURA

EMPRENDEDORANACE UNA IDEA

CREATIVA E INNOVADORA

DEMOSTRAR EL ENTENDIMIENTO

DE HECHOS A TRAVÉS DE LA ESTRUCTURA, DESCRIPCIÓN Y

ORGANIZACIÓN PARA LA

ELABORACIÓN DE LA GUÍA DE OBSERVACIÓN

IDENTIFICA LAS PRINCIPALES

PROBLEMÁTICAS DE SU EJERCICIO

LABORAL PROPONIENDO

ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

DETERMINA LA ESTRUCTURA

ADMINISTRATIVA Y EL PROCESO DE

PRODUCCIÓN DEL DESARROLLO

TECNOLÓGICO, PRODUCTO O SERVICIO.

INICIO DEL PLAN EMPRENDEDOR

TITULACIÓN

CampoCampoLaboralLaboralEE

G) MAPA CONCEPTUAL MODULAR

Módulo I:Módulo I:

RECONOCE LOS RECONOCE LOS FUNDAMENTOS FUNDAMENTOS

DEL TRABAJO DEL TRABAJO SOCIALSOCIAL

Módulo II:Módulo II:

PROPONE PROPONE ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE TRABAJO SOCIAL TRABAJO SOCIAL

PARA PROCURAR EL PARA PROCURAR EL BIENESTAR BIENESTAR INDIVIDUALINDIVIDUAL

Módulo V: Módulo V:

ELABORA Y ELABORA Y EJECUTA EJECUTA

PROGRAMAS DE PROGRAMAS DE TRABAJO SOCIAL TRABAJO SOCIAL

EN INSTITUCIONESEN INSTITUCIONES

Técnico en Trabajo SocialLa carrera de Técnico en Trabajo

Social demanda jóvenes que demuestren ser creativos, activos y

Ciencias sociales y humanidades

Ciencias naturales y experimentales

Se conoce y valora a sí mismo y aborda

problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigueMantiene una actitud

respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

Escucha, interpreta y Emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Elige y practica estilos de vida saludables

Es sensible al arte y participa en la apreciación

e interpretación de sus expresiones en distintos

géneros

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Se auto

determ

ina y cu

ida d

e síSe au

tod

etermin

a y cuid

a de sí

Se expresa y se comunicaSe expresa y se comunica

Par

tici

pa

con

re

spo

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bili

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la s

oci

ed

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arti

cip

aco

n r

esp

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sab

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so

cie

dad

INDIVIDUALINDIVIDUAL

Módulo III: Módulo III:

ORGANIZA ORGANIZA GRUPOS PARA GRUPOS PARA LA EDUCACIÓN LA EDUCACIÓN Y EL BIENESTAR Y EL BIENESTAR

SOCIALSOCIAL

Módulo IV:Módulo IV:

APOYA EN LA APOYA EN LA ELABORACIÓN DE ELABORACIÓN DE

PROGRAMAS Y PROGRAMAS Y EJECUTA PROYECTOS EJECUTA PROYECTOS

SOCIALESSOCIALES

demuestren ser creativos, activos y contar con las habilidades para el

trabajo individual, en grupos y comunidad que permitan incidir en

las necesidades sociales.Componentes cognitivos y

habilidades del pensamiento

Comunicación y Lenguaje

Matemáticas y razonamiento

complejo

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Sustenta una postura personal sobre temas de

interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera

crítica y reflexiva

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

Pie

nsa crítica y re

flexivam

en

teP

ien

sa crítica y refle

xivame

nte

Aprende de forma autónomaAprende de forma autónoma

Trab

aja

en f

orm

a

cola

bo

rati

vaTr

abaj

a en

fo

rma

cola

bo

rati

va

SUBMÓDULO I

APLICA LA METODOLOGÍA

DE TRABAJO SOCIAL DE CASOS

SUBMÓDULO II

UTILIZA LAS TIC PARA ANALIZARPROBLEMAS EN TRABAJO SOCIAL

SUBMÓDULO III

UTILIZA LAS TÉCNICAS DE

ESTADÍSTICA PARA ANALIZAR

PROBLEMAS EN TRABAJO SOCIAL

SUBMÓDULO IV

PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA DE

TRABAJO SOCIAL

HORAS TOTALES DEL MÓDULO II

PROPONE ACTIVIDADES DE TRABAJO SOCIAL PARA PROCURAR

EL BIENESTAR INDIVIDUAL

H) CARGA HORARIA

TRABAJO SOCIAL

100 80 60 40 280

24

I) PERFIL PROFESIONAL DOCENTE

MÓDULO SUBMÓDULO PERFIL PROFESIONAL

MODULO I: RECONOCE LOS FUNDAMENTOS DEL TRABAJO SOCIAL

SUBMÓDULO I: IDENTIFICA LAS BASES DE TRABAJO SOCIAL

LIC. EN TRABAJO SOCIAL

SUBMÓDULO II: DESARROLLA LAS RELACIONES EN EL ÁREA DE TRABAJO SOCIAL

LIC. EN TRABAJO SOCIAL CON ESPECIALIDAD EN RELACIONES HUMANAS; LIC. EN ADMINISTRACIÓN.

SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS TÉCNICAS DE INVESTIGADOR SOCIAL, PSICÓLOGA,

25

SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LAS TÉCNICAS DE TRABAJO SOCIAL

INVESTIGADOR SOCIAL, PSICÓLOGA, TRABAJADORA SOCIAL, SOCÓLOGA(O)

SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DE TRABAJO SOCIAL

LIC. EN ADMINISTRACIÓNLIC. EN TRABAJO SOCIAL

MÓDULO II: PROPONE ACTIVIDADES DE TRABAJO SOCIAL PARA PROCURAR EL BIENESTAR INDIVIDUAL

SUBMÓDULO I: APLICA LA METODOLOGÍA DETRABAJO SOCIAL DE CASOS


SUBMÓDULO II: UTILIZA LAS TIC PARA ANALIZAR PROBLEMAS EN TRABAJO SOCIAL

LIC. EN INFORMÁTICA; LIC. EN COMUNICACIÓN

SUBMÓDULO III: UTILIZA LAS TÉCNICAS DE LA ESTADÍSTICA APLICADAS A TRABAJO SOCIAL

LIC. EN ÁREAS DE MATEMÁTICAS; LIC. EN ADMINISTRACIÓN ; LIC. EN CONTABILIDAD

SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA DE TRABAJO SOCIAL


I) PERFIL PROFESIONAL DOCENTEMÓDULO I: DOMINA LOS FUNDAMENTOS DEL TRABAJO SOCIAL


MODULO III: ORGANIZA GRUPOS PARA LA EDUCACIÓN Y EL BIENESTAR SOCIAL

SUBMÓDULO I: RECONOCE LAS NECESIDADES Y PROBLEMAS DE LOS GRUPOS SOCIALES

LIC. EN SOCIOLOGÍA; LC. EN ANTROOPOLOGÍA SOCIAL; LIC. EN HISTORIA; LIC. EN CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIALES

SUBMÓDULO II: COORDINA ACTIVIDADES APLICANDO LA METODOLOGÍA DE TRABAJO SOCIAL DE GRUPOS


SUBMÓDULO III: EMPLEA LAS TÉCNICAS LIC. EN TRABAJO SOCIAL; LIC. EN PSICOLOGÍA;

26

SUBMÓDULO III: EMPLEA LAS TÉCNICAS GRUPALES COMO HERRAMIENTAS DE TRABAJO

LIC. EN TRABAJO SOCIAL; LIC. EN PSICOLOGÍA; TALLERISTAS

SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE TRABAJO SOCIAL I


MÓDULO IV: APOYA EN LA ELABORACIÓN DE PROGRAMAS Y EJECUTA PROYECTOS SOCIALES

SUBMÓDULO I: ATIENDE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS APLICANDO LA METODOLOGÍA DEL TRABAJO SOCIAL EN COMUNIDAD


SUBMÓDULO II: PROPONE PROGRAMAS Y PROYECTOS SOCIALES

LIC. EN ADMINIISTRACIÓN; LIC. EN TRABAJO SOCIAL; LIC. EN SOCIOLOGÍA

SUBMÓDULO III: ELABORA PROYECTOS BASADOS EN LA EDUCACIÓN PARA LA PAZ

LIC. EN TRABAJO SOCIAL, SOCIOLOGO

SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE TRABAJO SOCIAL II


I) PERFIL PROFESIONAL DOCENTEMÓDULO I: DOMINA LOS FUNDAMENTOS DEL TRABAJO SOCIAL


MODULO V: ELABORA Y EJECUTA PROGRAMAS DE TRABAJO SOCIAL EN INSTITUCIONES

SUBMÓDULO I: DISTINGUE LOS CAMPOS DE INTERVENCIÓN DE TRABAJO SOCIAL EN EL ÁMBITO INSTITUCIONAL


SUBMÓDULO II: EMPLEA LOS ELEMENTOS ESCENCIALES DEL DERECHO APLICADOS AL TRABAJO SOCIAL

LIC. EN DERECHO; LIC. EN TRABAJO SOCIAL CON EXPERENCIA EN DERECHO FAMILIAR

27

TRABAJO SOCIAL

SUBMÓDULO III: PROMUEVE UN CAMBIO SOCIAL A TRAVÉS DE LA EDUCACIÓN PARA LA PAZ

LIC. EN TRABAJO SOCIAL; PROFESINISTAS CON ESPECIALIDAD EN EL ÁREA DE DERECHOS HUMANOS

SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONAPROYECTOS DE TRATABO SOCIAL III




MÓDULO PROFESIONAL II

PROPONE ACTIVIDADES DE TRABAJO SOCIAL PARA PROCURAR EL BIENESTAR PROPONE ACTIVIDADES DE TRABAJO SOCIAL PARA PROCURAR EL BIENESTAR INDIVIDUAL

SUBMÓDULO I

APLICA LA METODOLOGÍA DE TRABAJO SOCIAL DE CASOS

SEPTIEMBRE 2010

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULOMÓDULO II: PROPONE ACTIVIDADES DE TRABAJO SOCIAL PARA PROCURAR EL BIENESTAR INDIVIDUAL

SUBMÓDULO I: APLICA LA METODOLOGÌA DE TRABAJO SOCIAL DE CASOS

El submódulo I: Aplica la Metodología de Trabajo Social de Casos, se imparte en el 2° cuatrimestre de la carrera Técnicoen Trabajo Social, con duración de 5 horas semanales.

Dentro de los métodos que emplea el trabajador social en las diversas instituciones públicas y privadas, se encuentra eltrabajo social de casos, cuyo objetivo es atender a los individuos que presentan ciertas necesidades o carencias; en estesubmódulo el estudiante de trabajo social desarrolla las capacidades y destrezas necesarias que le permitan ejercer demanera profesional.

Se considera importante que el alumno desarrolle competencias en la práctica y para ello debe contar con un amplioconocimiento teórico y metodológico que le permita cumplir de manera eficiente su labor terapéutica, educativa yorientadora, para evitar que se considere a los individuos como simples objetos de estudio, pues deben ser considerados

29

orientadora, para evitar que se considere a los individuos como simples objetos de estudio, pues deben ser consideradoscomo sujetos sociales con los cuales se interviene para brindarles un tratamiento y ejecutar el plan social adecuado a lasproblemáticas que presentan.Esta metodología será base fundamental para desarrollar los siguientes niveles, enfocados a los grupos y comunidades; elestudiante adquirirá las competencias necesarias para aplicar de manera idónea los instrumentos requeridos en el campoprofesional, tales como la observación, la entrevista, la visita domiciliaria, el interrogatorio, el relato espontáneo, elfamiliograma, entre otros, mismos que llevarán a la investigación de cada caso que se presenta; la elaboración deldiagnóstico social correspondiente y el plan social ante el cual se trabajará con la finalidad de atenuar los problemas dequien solicita el servicio, el tratamiento es la parte final, es decir, el plan puesto en práctica, donde el alumno motiva yorienta al individuo, trabaja con un equipo multidisciplinario, aprende a tomar medidas de emergencia para resolver loscasos más urgentes.

Con todo ello reintegrar a los sujetos sociales a su vida cotidiana, con una mayor decisión para continuar y tomardecisiones en el momento que se requiera sin la presencia del trabajador social.

CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIASMÓDULO II: PROPONE ACTIVIDADES DE TRABAJO SOCIAL PARA PROCURAR EL BIENESTAR INDIVIDUAL

SUBMÓDULO I: APLICA LA METODOLOGÍA DE TRABAJO SOCIAL DE CASOS

COMPETENCIAS

PROFESIONALES

GENÉRICAS

Desarrolla valores ético sociales

Desarrolla una actitud emprendedora

Define y maneja las

COMPETENCIAS

PROFESIONALES

BÁSICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES

EXTENDIDAS

EVIDENCIAS

C D A P

Identifica problemáticas en los sujetos que interfieren en su vida cotidiana

X X

Investiga los hechos y situaciones que se interrelacionan con el caso presentado

X X•Identifica las características de la problemática individual y familiar que aquejan el Define y maneja las

características técnicas

Identifica y discute procedimientos propios de

aplicación

Diseña estrategias de solución

Aplica o genera un bien o servicio

presentado

Utiliza técnicas para recolectar información tendente al caso

X X X

Elabora el diagnóstico social para referir los hechos del problema, sin juicio sobre las causas y sus factores determinantes sobre el caso

X X

Propone alternativas al caso con el objeto de resolver o atenuar los problemas del individuo

X X X X

Ejecuta el plan social correspondiente para encauzar al sujeto a que logre el ajuste social pertinente a su desarrollo

X X X

30

y familiar que aquejan el desarrollo del individuo

•Determina las estrategias de intervención para transformar la problemática presentada

CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO II: PROPONE ACTIVIDADES DE TRABAJO SOCIAL PARA PROCURAR EL BIENESTAR INDIVIDUAL

SUBMÓDULO I: APLICA LA METODOLOGÌA DE TRABAJO SOCIAL DE CASOS

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO• Propicia el clima escolar de aprendizaje, constructivista que contribuya a su desarrollo profesional• Genera estrategias para que el alumno aplique la entrevista inicial en un caso real• Emplea instrumentos propios de la profesión para aplicar la metodología de casos• Favorece la adquisición de competencias al manejar el diagnóstico, plan social y tratamiento en casos reales• Provoca la creación de planes sociales adecuados a la problemática expuesta

•Identifica las características de la problemática

Investiga los hechos y situaciones que se interrelacionan con el caso presentado

Identifica problemáticas en los sujetos que interfieren en su vida cotidiana

SUBMÓDULO I: APLICA LA

METODOLOGÌA DE TRABAJO SOCIAL DE

CASOS

problemática individual y familiar que aquejan el desarrollo del individuo

•Determina las estrategias de intervención para transformar la problemática presentada

Utiliza técnicas para recolectar información tendente al caso

Elabora el diagnóstico social para referir los Elabora el diagnóstico social para referir los hechos del problema, sin juicio sobre las causas y sus factores determinantes sobre el caso

Propone medidas adecuadas al caso con el objeto de resolver o atenuar los problemas del individuo

Ejecuta el plan social correspondiente para encauzar al sujeto a que logre el ajuste social pertinente a su desarrollo

Se compone Se articula

El Docente:• Da la bienvenida a los estudiantes y explora sus expectativas.� Genera ambientes de trabajo en un clima de confianza y de motivación hacia el curso.� Detecta las necesidades de aprendizaje a través de un instrumento de Diagnóstico basado en alguno de los siguientes tipos deevidencias , que permitan detectar rasgos de las competencias (conocimiento, destrezas, valores, actitudes):

Evidencias por desempeño: Refiere los desempeños requeridos por los criterios establecidos de la competencia ydelimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluarla .Evidencias por producto: Se trata de los resultados o productos requeridos por los criterios de desempeño y delimitadospor el campo de aplicación, que permiten evaluar la competencia de una persona.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Antes del inicio del curso es necesario abrir un espacio para la recepción, bienvenida y familiarización académica de los estudiantes con el submódulo,denominado ENCUADRE, cuyo propósito esencial consiste en detectar el punto de partida para la visualización clara del punto de llegada al final del

curso, junto con los estudiantes, así como atender las necesidades de la evaluación diagnóstica a través del repaso y/o nivelación.

por el campo de aplicación, que permiten evaluar la competencia de una persona.Evidencias de conocimientos: Hace referencia a la posesión individual de un conjunto de conocimiento, teorías, principiosy habilidades cognitivas que le permiten al alumno contar con una base conceptual para un desempeño eficiente.Evidencias de actitud: Hacen referencia a las actitudes que se manifiestan durante el desempeño de la función laboralenunciada en la competencia.

� Toma acuerdos con los estudiantes para establecer normas de convivencia� Presenta el submódulo con el nombre, justificación, competencias de ingreso, duración y resultado de aprendizaje.� Destaca las competencias por lograr y los sitios de inserción en los que podrá desempeñarse.�Analiza con los estudiantes la lógica que guarda el submódulo respecto al módulo precedente y con los otros submódulos.�Da a conocer la forma de trabajo para el logro de las competencias.�Da a conocer los criterios de evaluación conforme a las evidencias de conocimiento, producto y/o desempeño que se esperanal final del submódulo, y establece, de manera conjunta, las fechas para su cumplimiento.�Señala los escenarios reales para el desarrollo de las prácticas profesionales.�Como resultado del diagnostico, trabaja en la concientización de los estudiantes respecto a la situación académica por la queatraviesan.� Diseña estrategias de repaso y nivelación de las competencias mínimas para iniciar el curso y las lleva a cabo.

32

CONOCIMIENTO-manejo de conceptos:

diagnóstico social, trabajo social, áreas de intervención

DESEMPEÑOACTITUD

Responsabilidad

Entrevista Observación

EVIDENCIAS DEL DIAGNÓSTICO E


Proyectos sociales

PRODUCTODiagnóstico social

Plan social

DESEMPEÑOAplicación de

entrevistas, análisis de familiogramas

ResponsabilidadComprensión

Percepción

DIAGNÓSTICO E INSTRUMENTOS

Portafolio de evidencias del módulo I

33

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Producción de un ambiente de motivación vía la gestiónde preguntas de interés en el estudiante

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter deaplicación en una situación real en términos de afectación alentorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse lalínea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

¿Cómo apoya el Trabajador Social a los sujetos para que éstos resuelvan sus problemáticas?

La Sra. Julia padece hace 5 años violencia en su hogar, lo cual influye en su comportamiento, su rostro refleja depresión profunda, sesiente incapaz de realizar sus actividades cotidianas y lamenta constantemente la vida que lleva, incluso ha pensado en el suicidio comomedio para evadir la realidad que enfrenta; Carolina que es estudiante de la carrera técnica en trabajo social, acude al centrocomunitario de la comunidad de Julia, para dar una plática sobre la violencia familiar, la vecina de la Sra. Julia se entera de la plática y leinforma para que asistan a la sesión.

34

informa para que asistan a la sesión.

Carolina da inicio a la plática en una pequeña aula proporcionada por el centro comunitario, se presenta ante los asistentes y da inicio ala exposición, en la cual menciona las causas y efectos que ocasiona este problema al interior de los hogares y la forma en la cual setransforma la vida del individuo, Julia escucha atentamente lo que dice la estudiante y piensa en el problema que tiene en su hogar,para finalizar la sesión, Carolina menciona las diversas instituciones a las cuales deben acudir las personas que padecen estaproblemática y con qué persona deben dirigirse para la atención.

Julia piensa todo el día en las palabras que aquella estudiante mencionó sobre la violencia en el hogar. Desde el punto de vista deltrabajo social hay que considerar los siguientes puntos: cuándo inició el problema, qué otros problemas existen o existían, qué sucederáen la familia si el problema continua, qué cambios se imaginan como posibles en el futuro con relación a los integrantes de la familia.

A través de una serie de preguntas podemos apoyarnos de la metodología de trabajo social de caso, descubrir relaciones familiaresanteriores y posteriores al problema, descubrir cuáles son roles desempeña cada persona, investigar a detalle la historia del problema,cómo se han tocado los sentimientos de los individuos, entre otros aspectos; de tal forma que la intervención sea la más adecuada.


PREGUNTAS SECUNDARIAS

•¿Cómo se elabora un diagnóstico social?•¿Qué elementos debe contener el plan social?•¿Debe darse seguimiento a cada uno de los casos ?

Recursos didácticos: Diccionario de Trabajo Social, hojas blancas.Equipo y material didáctico: USB, computadora.

los casos ?•¿Cuál es el uso del Familiograma?•¿Cuándo debemos cerrar el caso?•¿En qué nos basamos para canalizar al usuario?•¿Cómo se establece la canalización del caso?•¿Cuándo realiza la visita domiciliaria?

35

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO

Inicialmente para comenzar la investigación, es necesario revisar las fuentesbibliográficas que se sugieren y después buscar sus propias fuentes en libros, revistasespecializadas o internet , es fundamental que identifiquen y evalúen las fuentes queles apoyan para resolver la pregunta inicial.

Podemos establecer que hay fuentes primarias que son en donde el tema deinvestigación se encuentra de manera especializada, por ejemplo si la investigación arealizar esta enfocada a un tema especifico las llamadas fuentes primarias son las queestudian la temática a lo largo de un libro, por ejemplo si la temática es seguridad ehigiene un libro con el titulo seguridad e higiene será una fuente primaria

Las fuentes secundarias tienen el propósito de ampliar la investigación ya quecomplementan o resumen la temática

Búsqueda y evaluación de fuentes de Internet, documentación bibliográfica y construcción de

En a actualidad es muy fácil encontrar información en internet sin embargo no toda lainformación en la red es buena, se sugiere siempre confrontar la información que seencuentra en internet con la información de los libros

En ocasiones el tiempo para realizar una investigación es limitada y no se puedenanalizar libros completos de tal forma que se te sugiere la siguiente estrategia:

�Lo primero que debemos hacer para desarrollar una investigación es revisas el índicede los libros, es posible que en el se encuentren los conceptos clave.

construcción de una estrategia de indagación

36

Recursos didácticos: Bibliografía actualizada y especializada, periódicos, revistas de TS.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO DOS

CONCEPTOS BÁSICOS

PARA ABORDAR EL TEMA

FUENTES DE INFORMACIÓN ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN

CONCEPTUALIZACIÓN DEL TRABAJO SOCIAL DE CASO

PROCESO METODOLOGICO DE TRABAJO SOCIAL DE CASOS

LA INVESTIGACIÓNEL DIAGNÓSTICOEL PLAN SOCIAL

EL TRATAMIENTOTECNICAS E INSTRUMENTOS

Castellanos, C. María “Manual de Trabajo Social”,México, Prensa Médica Mexicana, 1993.

Acevedo Ibáñez, Alejandro, et al, “El proceso de laentrevista, conceptos y modelos” México, Limusa,Noriega editores, S.A. 1992.

García Téllez, Dolores, “ la familia del futuro: laecofamilia ” , México, Editorial Pax-México, S.A. 1985.

Lima Boris, Alexis. “ Epistemología del Trabajo

Consultar fuentes de información, para

familiarizarse con los conceptos.

Aplicar la técnica más adecuada para recopilar

la información del caso

TECNICAS E INSTRUMENTOS PARA EL TRABAJO SOCIAL DE

CASOSLA ENTREVISTA

MECANISMOS DE DEFENSA EN LA ENTREVISTA

LA OBSERVACIÓNLA VISITA DOMICILIARIA

EL FAMILIOGRAMALA FAMILIA COMO UNIDAD DE

ATENCIÓN

Lima Boris, Alexis. “ Epistemología del TrabajoSocial” , Buenos Aires, Humanitas, 1985.

Richmond Mary Hellen, “ Caso Social individual”,Buenos Aires, Humanitas, 1976

Valero Chávez Aida, “ El Trabajo Social en México.Desarrollo y Perspectivas” , México, ENTS-UNAM.1994.

Leñero Luis, “ La Familia” , México, ANUIES, 1976.

Minuchin, S, “Técnicas de Terapia Familiar” , México,Paidos, 1987.

Analizar el caso con base en la información

recopilada

Utilizar el Familiograma para recabar

información sobre la dinámica de la familia y

los roles que desempeñan cada uno

37

Evidencias para la evaluación: Entrevista inicial ( D), Diagnóstico social ( P) , Plan Social ( D y P), Tratamiento ( A, D y P)

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

La Situación Actual

• Transiciones recientes en el ciclo vital

El contexto familiar más amplio

• Entrevistas subsecuentes

El contexto social

• Subsistemas familiares

La perspectiva histórica

• Relación de los cambios en la familia

Estudio de las relaciones y los roles familiares

• Funciones al

El funcionamiento individual

• Aplicar la sensibilidad y

Antecedentes laborales y económicos

• Indagar en los rubros

INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN INICIALINICIALINICIALINICIAL

38

el ciclo vital

• Tipos de relaciones entre los miembros

subsecuentes

• Conexiones entre las situaciones pasadas y presentes

en la familia con los macro sistemas

• Funciones al interior de la familia por cada miembro

sensibilidad y el tacto en cada pregunta

los rubros del empleo e ingresos para cubrir necesidades

La investigación consiste en buscar , observar y analizar toda clase de hechos y situaciones que se refieren al caso interrelacionadamente con el problema o los problemas que este presente. En cada caso, las personas y los hechos significativos en la experiencia y la vida del sujeto, así como su actitud frente a ellos, que es un reflejo de su postura general frente a la vida, constituyen lo que el trabajo social de casos llama “unidad de atención” es decir, al campo a explorar para lograr el mejor resultado de nuestra investigación.



METODOLOGÍA DE TRABAJO SOCIAL DE CASOS

DIAGNÓSTICO

Respuesta a las interrogantes

PLAN SOCIAL

Planteamiento de una serie de medidas que se proponen para

TRATAMIENTO

El plan puesto en acción, el trabajador social debe cumplir

39

Respuesta a las interrogantes según su naturaleza;

explicación de la situación de u n sujeto

medidas que se proponen para la resolución de un caso, basadas en el diagnóstico

mismo

trabajador social debe cumplir con los objetivos previstos para

lograr el cambio.

Esta metodología es un proceso de caso, es decir, una serie ordenada de pasos a seguir para elaborar un estudio social de caso de los que denominamos “completos”. Se estudian todos los elementos del sujeto, su postura ante vida, como visualiza e interpreta su situación, su inteligencia y capacidad para enfrentar su situación, su preparación para el trabajo, sus experiencias anteriores, su sentido de responsabilidad y su postura ante el problema que esta sufriendo.



programació

fases

Tipos

40

Entrevista

programación

La técnica de la entrevista se utiliza para recabar la información deseada, su característica fundamental es que la conversación es una interacción cara a cara y alcanza el propósito deseado de manera consciente.

La entrevista en Trabajo social generalmente se realiza con gente agobiada a que se encuentra en dificultades. Lo que en ella se discute es de carácter privado y también altamente emotivo, la interacción se caracteriza por el énfasis en los sentimientos y en las actitudes.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos

Evidencias para la evaluación: Entrevista formal e informal ( D), Diagnóstico ( P) Plan social ( D ) y Tratamiento ( A, D y P )

41

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

A partir de la pregunta generadora y las preguntas secundarias definir el tipo de prácticas requeridas para dar solución a laproblemática planteada y evaluar las competencias profesionales del submódulo, ya sea en talleres, laboratorios o en losescenarios reales específicos, conforme a los lineamientos de prácticas profesionales que deben realizar los estudiantes debachillerato.

NOMBRE DE LA PRÁCTICA ESCENARIOS

Recursos didácticos: Información de los grupos, observación, crónica grupal, entrevistas.

ENTREVISTA INICIAL DEL CASO

SALÓN DE CLASES, INSTITUCIÓN

42



Recursos Didácticos: Bibliografía actualizada, revistas, hojas blancas.

43

1. Debe ser profunda, que abarque todos los ángulos del problema y las características de la personalidad del sujeto, para lograr un correcto diagnostico. Se emplea

la entrevista como instrumento para

recabar la información

2. Interpretar o explicar la situación del sujeto de caso, es decir, los

problemas encontrados, la actitud del sujeto frente a ellos, los recursos familiares y

extrafamiliaresdetectados, con el fin

de establecerlo completo y eficaz

3. Propone una serie de medidas para la

resolución del caso, debe reunir condiciones tales como: flexibilidad,

realismo, claridad y sencillez, bilateralidad, para hacerlo eficiente y

eficaz.

4. El tratamiento es poner en acción el plan social, debe cumplir con

determinados objetivos: lograr que el

sujeto comprenda y valore su problema,

orientarlo y motivarlo a modificar ciertos aspectos de su personalidad y

conducta

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL SUBMÓDULO

Una evidencia permite demostrar o poner de manifiesto algo, las evidencias determinan de manera precisa si la persona es

capaz de realizar la función referida en el elemento de competencia de manera consistente.

Entre los principios que aplican a las evidencias están: Derivarse del ambiente laboral real, ser normalmente, de fácil

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, proyector de acetatos, cañón.

44


disposición, válidas y factibles de realizar por el candidato; ser las suficientes y necesarias para emitir el juicio sobre la

competencia de la persona a evaluar y, expresarse en el lenguaje usual del medio laboral de referencia.

Para determinar la cantidad de evidencias, se deberá tomar en cuenta el propósito de la competencia, la factibilidad de

obtención y los aspectos económicos de su evaluación.



CONOCIMIENTOManejo de conceptos sobre

diagnóstico social, plan social, mecanismos de

defensa, trabajo social de casos

ACTITUD

cuestionarios, mapas conceptuales, cuestionarios

Entrevista estructurada y no

estructuradaFamiliograma

45

PRODUCTODiagnósticoPlan social

Tratamiento

DESEMPEÑOInvestigación inicial

ACTITUD Discreción

ResponsabilidadSeguridadTolerancia

Evaluación Final del caso

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL

SUBMÓDULO

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓNEJEMPLO DE LISTA DE COTEJO

Competencia: Utiliza técnicas para recolectar información tendente al caso

FECHA:______________

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:_________________________________________________________

Instrucciones: A continuación se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeño del estudiante mediante la observación del mismo.

De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el estudiante durante el desempeño.El alumno para acreditar la práctica deberá de tener el 90% de aciertos en su evaluación.

Comportamiento Si no observación

1.- Conoce las técnicas

Observaciones:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PROFESOR:_______________________________________________________________________

Hora de inicio:__________ Hora de término:________________ Resultado de la evaluación ________________

1.- Conoce las técnicas

2.- Utiliza la adecuada al caso presentado

3.- Las preguntas son idóneas para los puntos clave del caso4.- Recopila la información adecuada para el diagnóstico5.- Establece la interacción cara a cara con el sujeto delcaso

46

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓNEJEMPLO DE GUÍA DE OBSERVACIÓN

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

CARRERA: TÉCNICO EN TRABAJO SOCIAL


SUBMÓDULO I: APLICA LA METODOLOGÍA DE TRABAJO SOCIAL DE CASOS

EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: Responsabilidad para guiar al individuo durante el tratamiento

INSTRUCCIONES PARA EL ALUMNO: Indicar al sujeto cual será el seguimiento del caso

CRITERIOS CUMPLIO OBSERVACIONES

47


1. Emite sugerencias sobre las posibles soluciones al caso presentado

2. No etiqueta ni realiza juicios hacia la persona3. Trata al sujeto con cordialidad y respeto4. Es discreto en el caso5. Canaliza de manera adecuada a diversos servicios

para el caso

SI NO

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓNEJEMPLO DE RÚBRICA

DESEMPEÑO BAJO( 0 )

DESEMPEÑO MEDIO( 1 )

DESEMPEÑO ALTO( 2 )

DESEMPEÑO MUY ALTO( 3 )

POCO, MUY REDUCIDA,NULA, POBRE, MUY POBRE

RELATIVO, MEDIO, ESCASA ALTO MUY ALTO, MUY AMPLIA, EXCELENTE

AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN

VALORACIÓN POR EL DOCENTE

AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL SUBMÓDULO

INVESTIGACIÓN INICIALDIAGNÓSTICO SOCIAL

48

SUMA PARCIAL

suma total

FÓRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEÑO POR RÚBRICA DE UN MÁXIMO DE 60%

VALORACIÓN = _ =DESEMPEÑO

NOTA: LA AUTOEVALUACIÓN Y LA COEVALUACIÓN NO PODRAN SER MAYOR A LA EVALUACIÓN DOCENTE

DIAGNÓSTICO SOCIALPLAN SOCIALTRATAMIENTO

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍAMÓDULO III: ORGANIZA GRUPOS PARA LA EDUCACIÓN Y EL BIENESTAR SOCIAL


DIAGNÓSTICO: Resumen de los problemas encontrados en el caso, de la actitud del sujeto frente a ellos y de los recursosfamiliares y extrafamiliares detectados en la investigación que pueden ser útiles para la resolución de problemas.

PLAN SOCIAL: La exposición de principios o actividades recomendables con el objeto de resolver o atenuar el o losproblemas del cliente del servicio social.

TRATAMIENTO: Plan puesto en acción, llevar a la práctica una serie de medidas determinadas con anterioridad, paraencauzar al sujeto de caso al ajuste social.

TRABAJO SOCIAL DE CASOS: Método de intervención profesional que a través de un proceso de investigación, establecelas características de la problemática individual y familiar, determina las estrategias de intervención, a fin de lograr queestos alcancen su revaloración y autoestima, transformar la situación que les aqueja o aflige para su desarrollo.

49

INVESTIGACIÓN: Buscar, observar y analizar toda clase de hechos y situaciones que refieran al caso interrelacionadamentecon el problema o los problemas que éste presente.

ENTREVISTA: Conversación con un propósito deliberado, mutuamente aceptado por los participantes. Comprendecomunicación verbal entre personas y durante su transcurso se intercambian ideas, actitudes y sentimientos.

ENTREVISTA INFORMATIVA O DE ESTUDIO SOCIAL: Obtiene información concentrada del individuo, el grupo o lacomunidad, en términos de su funcionamiento social.

ENTREVISTA PARA DIAGNOSTICAR Y TOMAR DECISIONES: Obtienen información requerida para tomar alguna decisiónnecesaria. Implica un proceso de diagnosis en la mente del trabajador.

ENTREVISTAS TERAPEUTICAS: Efectúa un cambio en el cliente , en su situación social o en ambos. La meta es alcanzar unfuncionamiento social más efectivo de parte del cliente como consecuencia de los cambios terapéuticos.



MECANISMOS DE DEFENSA: Son los medios psicológicos que el yo utiliza para solucionar los conflictos que surgen ante lasexigencias instintivas y la necesidad de adaptarse al mundo de la realidad, bajo determinadas influencias del ambientefamiliar y social.

NEGACIÓN: Mecanismo por el cual se niegan, especialmente las percepciones internas o ideas intolerables que el sujeto noquiere dejar llegar a su conciencia.

PROYECCIÓN: Es la tendencia a atribuir o proyectar ciertos procesos mentales reprimidos, cuyo origen personal no sequiere admitir, al mundo exterior. Consiste en atribuir a otras personas lo que el individuo experimenta.

INTROYECCIÓN: Es el mecanismo por el cual se absorbe en el propio psiquismo, el ambiente o la personalidad de otros y sereacciona frente a determinados estímulos, los exteriores como si se produjeran en el propio ser. Como resultado el sujetose identifica con otros personas.

50

se identifica con otros personas.

REPRESIÓN: Mecanismo de ajuste psicológico que relega todo impulso no aceptable para el SUPER YO a lo inconsciente.

FORMAS REACTIVAS CARACTEROLÓGICAS: Formas de conducta que protegen algún aspecto de la personalidad o historiadel individuo, de la autoinvestigación o de la investigación por parte de los demás, recurriendo a actos disfrazados.

AISLAMIENTO: Destruye las conexiones existentes entre una causa y su consecuencia. Gracias al aislamiento el sujetoconoce las causad que han sido causa de sus transtornos, pero no sabe que aquellas son las que provocan sus síntomas:recuerda hechos recientes o pasados, pero desprovistos de tono afectivo y desconectados otros hechos.

REGRESIÓN: Es el retroceso de la libido a una organización anterior. Para que se produzca es necesario la tendencia naturalde todo ser humano a añorar estados anteriores, cuando los presentes son hostiles.



VISITA DOMICILIARIA: Es una técnica que se utiliza dentro del trabajo social para conocer las condiciones ambientales,socioeconómicas y de salud de la familia y del sujeto de caso.

OBSERVACIÓN: Se considera como un procedimiento para recolectar datos. Consiste en utilizar los propios sentidos delinvestigador para observar los hechos y realidades sociales presentes, y a la gente en el contexto real en donde desarrolla susactividades.

OBSERVACIÓN ESTRUCTURADA: Es llamada observación sistematiza o estructurada, requiere de instrumentos para recopilardatos o hechos observados, estableciendo de antemano que aspectos debe estudiar. Utiliza, listados, cuadros, anotaciones,dispositivos mecánicos ( cinta magnética, cámara fotográfica, cámara de video).

OBSERVACIÓN NO ESTRUCTURADA: Se denomina también observación ordinaria, simple o libre, consisten en reconocer yanotar los hechos sin recurrir a la ayuda de medios técnicos especiales. Es un medio rápido de captación de la realidad.

51

anotar los hechos sin recurrir a la ayuda de medios técnicos especiales. Es un medio rápido de captación de la realidad.

FAMILIA: Institución social básica. Es un grupo de dos o más personas que viven juntas y están relacionadas unas con otras porlazos sanguíneos de matrimonio o adopción, ejerciendo una interacción reciproca porque saben que existen entre ellos y seconsideran una unidad.

FAMILIOGRAMA: Esquema de composición de la familia que utiliza el formato de pedigree o genoma, empleando simbologíaspara distinguir: el sexo, el embarazo y el aborto, los miembros de la familia con problemas, el tipo de unión de la pareja, tipos derupturas existentes entre los cónyuges, la muerte y la familia que vive bajo un mismo techo.

DIAGNÓSTICO SOCIAL: Conjunto de procedimientos por los cuales se intenta establecer la naturaleza, magnitud y jerarquizaciónde las necesidades y problemas de una realidad social que es motivo de estudio e investigación.

FUENTES DE INTERNET

CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍAMÓDULO III: ORGANIZA GRUPOS PARA LA EDUCACIÓ Y EL BIENESTAR SOCIAL

SUBMÓDULO I: RECONOCE LOS PROBLEMAS Y LAS NECESIDADES DE LOS GRUPOS SOCIALES

•http://www.eumed.net/cursecon/.../necesidades_sociales.htm

•http:// www.gestiopolis.com/canales/.../18/jerarquia.htm

•http://cmcorp00.blogspot.com/.../la-teora-de-los-satisfactores.html

•http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/reconcep/reconc-00278.pdf

•http://www.definicionabc.com/social/bienestar-social.php

52

•http://www.definicionabc.com/social/bienestar-social.php

•http://www.definicion.org/bienestar-social

•http://www.cesdonbosco.com/revista/revistas/.../5mercedesreglero.pdf••http://www.slideshare.net/.../problemas-sociales - Estados Unidos -

•http://www.biblioteca.org.ar/libros/ps1.pdf -

•http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/clacso/crop/glosario/n.pdf

BIBLIOGRAFÍA

•ANTOLOGÍA, Conceptualización del Trabajo Social. Escuela Nacional de Trabajo Social.

•KISNERMAN, Natalio. Introducción al Trabajo Social, Ed. Humanitas, Buenos Aires, 1981.

•HAMILTON, Gordon, “ Teoría y Práctica del Trabajo Social de Casos”, Edit. La prensa Medica Mexicana, México 1992.

•HILL, Ricardo, “ Trabajo Social de Casos”, Edit.. Humanitas, Buenos Aires, 1994.

•ANDER-EGG, Ezequiel. “Diccionario del Trabajo Social”. Ed.Hvmanitas. Buenos Aires. 1994.

•BRAY, L. “La asistencia social individualizada”, Edit. Aguilar, México 1980.

CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍAMÓDULO III: ORGANIZA GRUPOS PARA LA EDUCACIÓN Y BIENESTAR SOCIAL


•ACEVEDO, Ibáñez Alejandro, “ El proceso de la entrevista, Conceptos y modelos”, Edit. Limusa, México 1992.

•ALEGRIA, Paula. “ Manual de Trabajo Social”. Edit. Samo, México 1972.

•VALERO Chávez Aida, “ El Trabajo Social en México. Desarrollo y Perspectivas”, México, ENTS-UNAM. 1994.

•LEÑERO Luis, “ La Familia”, México, ANUIES, 1976.

•MINUCHIN, S, “Técnicas de Terapia Familiar”, México, Paidos, 1987.

•PERLMAN, Helen H. “ Trabajo Social Individualizado”, Edit. Rialp, México 1980.

53



MÓDULO PROFESIONAL IIPROPONE ACTIVIDADES DE TRABAJO SOCIAL PARA PROCURAR EL BIENESTAR

INDIVIDUAL

SUBMÓDULO IIUTILIZA LAS TIC PARA ANALIZAR PROBLEMAS EN TRABAJO SOCIAL

ENERO 2010

El desarrollo de las tecnologías de información y comunicación (TIC’s) a nivel mundial, han permitido los avances evidentes, de la vidacotidiana, industrial y de servicios, tanto en las comunidades metropolitanas como rurales, es en este sentido que el TRABAJADOR SOCIAL esuna herramienta interdisciplinaria esencial, es así como el módulo II PROPONE ACTIVIDADES DE TRABAJO SOCIAL PARA PROCURAR ELBIENESTAR INDIVIDUAL, presenta al joven bachiller la posibilidad de crear elementos que apoyen el desarrollo y funcionamiento de lascomunidades asistiendo a casos específicos, con un toque creativo que le permitan integrarse de manera más consistente en el entornolaboral.

Toda área social requiere del control para analizar problemas que faciliten y agilicen las actividades diarias, gracias al uso de la computadorahan explotado al máximo su funcionamiento para facilitar el trabajo y establecer una organización, con el objetivo de reducir los tiemposinvertidos en la comunidad, es aquí donde el submódulo II UTILIZA LAS TIC PARA ANALIZAR PROBLEMAS EN TRABAJO SOCIAL encuentra unaaplicación dentro de las instituciones o dependencias de gobierno, generando en ellas un ahorro económico invertido en recursos humanos ymateriales; además de llevar un mayor control de la información en más comunidades, obtener resultados en tiempos y en forma para la tomade decisiones, permite consultar y actualizar información desde cualquier área, generar reportes , entre otras cosas.



de decisiones, permite consultar y actualizar información desde cualquier área, generar reportes , entre otras cosas.

Este submódulo pretende desarrollar en los estudiantes la habilidad y conocimiento del área tecnológica, comenzando por familiarizarse con laterminología básica de los sistemas informáticos, analizando los diferentes software que hay en el mercado junto con sus características yventajas; concluyendo con la implementación y el manejo del mismo.

Actualmente el uso del software requiere que el estudiante sea capaz de analizar, comprender y ejercer su acción profesional en cualquierámbito, por tal motivo la utilización del mismo permite al estudiante aplicar de manera individual o grupal los conocimientos y competenciasnecesarias básicas para enfrentar los retos que se le presentan al incrustarse en el campo profesional y laboral que se requiere de ir a lavanguardia en la difusión y en el manejo de la información, bajo los esquemas de la sociedad moderna o actual.

55

CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIASMÓDULO II : PROPONE ACTIVIDADES DE TRABAJO SOCIAL PARA PROCURAR EL BIENESTAR INDIVIDUAL

SUBMÓDULO II: UTILIZA LAS TIC`S PARA ANALIZAR PROBLEMAS EN TRABAJO SOCIAL

COMPETENCIAS

PROFESIONALES

GENÉRICAS


Ordena y procesa información científica

Utiliza sistemas para

COMPETENCIAS

PROFESIONALES

BÁSICAS


EXTENDIDASEVIDENCIAS

C D A P

Analiza aspectos elementales sobre el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación.

X X

Produce textos mediante el empleo de procesadores de texto, para expresarse,

X X X

Define y maneja las características técnicas


aplicación


Utiliza sistemas para controlar informacióncon base en losprocesos que se generan en los estudiossocioeconómicos

procesadores de texto, para expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio.

Elabora hojas de cálculo para el manejo de información y la solución del problema del ámbito cotidiano.

X X X

Utiliza presentaciones electrónicas para expresarse ante el publico y producir de manera creativa diversos materiales en formato multimedia.

X X X X

Emplea internet para aprender a incrementar posibilidades de formación, para transformar la información en conocimiento y usándola en un contexto cotidiano.

X X X

56

CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIASMÓDULO II : PROPONE ACTIVIDADES DE TRABAJO SOCIAL PARA PROCURAR EL BIENESTAR INDIVIDUAL


ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVOUtilizar y generar reportes de un software de ofimática en donde se manipulen diferentes procesos y una estructura u organización de información.

Analiza aspectos elementales sobre el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación.

Produce textos mediante el empleo de procesadores de texto, para expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio.

57

UTILIZA LAS TIC PARA ANALIZAR PROBLEMAS

EN TRABAJO SOCIAL

Utiliza sistemas para controlar información

con base en losprocesos que se

generan en los estudiossocioeconómicos

Se compone de Se articula en

diversos materiales de estudio.

Elabora hojas de cálculo para el manejo de información y la solución del problema del ámbito cotidiano.

Utiliza presentaciones electrónicas para expresarse ante el publico y producir de manera creativa diversos materiales en formato multimedia.

Emplea internet para aprender a incrementar posibilidades de formación, para transformar la información en conocimiento y usándola en un contexto cotidiano.








58

Prácticas, guías de observación

y listas de cotejo



Cuadros sinópticos, esquemas y cuestionarios.

CONOCIMIENTO

•Conceptos básicos: qué son las TIC, comunicación, tecnología

educativa

DESEMPEÑO

•Elaboración de hojas de cálculo

ACTITUD

•Orden, limpieza, DIAGNÓSTICO E INSTRUMENTOS

59

hojas de cálculo

•Aplicación de fórmulas y funciones

•Búsqueda de información

PRODUCTO

•Reportes

•Orden, limpieza, participación,

disciplina, responsabilidad,

respeto

Portafolio de evidencias del módulo I


.

En la escuela “Villa de lo Niños” donde Diana está cursando el ultimo grado. Observa conductas en algunas de sus compañeras quetienen temor a egresar y salir de la escuela. Diana las cuestiona y recibe como respuesta que se sienten inseguras al enfrentar lasproblemáticas que se tienen afuera. Por ser una institución con una población muy grande, Diana quiere conocer el índice de


La pregunta orientada a una solución, debe tener carácterde aplicación en una situación real en términos deafectación al entorno de los estudiantes, razón por la cualdebe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno aesta situación real.

problemáticas que se tienen afuera. Por ser una institución con una población muy grande, Diana quiere conocer el índice dealumnas con el mismo problema, así como orientarlas para poder enfrentar dicho problema.

¿Cómo puede Diana hacer llegar la información a una comunidad tan grande?¿Habrá un software que le facilite la transmisión de información?¿Como puede sacar una estadística de manera eficaz y eficiente?¿Con qué herramienta puede presentar su reporte escrito de manera profesional?¿Qué medio le ayudará a obtener información sobre la problemática observada?

60


¿Qué son las TIC´s?¿Has utilizado algún procesador de textos?¿Cuales son las ventajas de hacer un documento en un procesador de textos en lugarde una máquina de escribir?¿Qué entiendes por una hoja electrónica de cálculo?¿Cual es la utilidad de una hoja de cálculo?¿Cómo podría ayudarte en tu exposición el uso de la computadora?¿Qué son los programas para presentaciones electrónicas?

Recursos didácticos: Bibliografía actualizada y especializadaEquipo y Material Didáctico: proyector de acetatos, cañón.

61

¿Qué son los programas para presentaciones electrónicas?¿Qué ventajas crees que puedes obtener al utilizar presentaciones electrónicas?¿Que son los buscadores de información?¿Consideras que existe algún riesgo al utilizar internet?¿Que son las redes sociales?










62



CONCEPTOS BÁSICOS



Evolución histórica del procesamiento de la información

Aideé Guzmán Flores, Creatividad y aprendizaje constantes, Esfinge Editorial.

Ricardo Castellanos Casas, La herramienta del nuevo milenio, Editorial Alfa omega.

Cecilia Pérez Chávez informática para preparatoria, ST Editorial.

Cecilia Pérez Chávez informática 2, ST Editorial.

Modelo GavilánPaso 1: Definir el problema de información y que se necesita indagarpara resolverlo1a: Plantear una pregunta inicial1b: Analizar la pregunta inicial1c: Construir un plan de investigación1d: Formular preguntas secundarias1e: Evaluación del paso 1

Terminología básica

Implicaciones sociales

Aplicaciones e impacto en la vida actual


http://es.wikipedia.org/wiki/openoffice.org.

http://www.monografias.com/trabajos14/datos/datos.shtml

http://es.wikipedia.org/wiki/Dato

http://www.definicionabc.com/tecnologia/dato.php

63

Evidencias para la evaluación: Manejo de conceptos básicos d contabilidad (C), elaboración de prácticas (P), mapas conceptuales(P), participaciones en clase (A), elaboración de estados financieros (P).

1e: Evaluación del paso 1Paso 2: Buscar y evaluar fuentes de información2a: Identificar y seleccionar las fuentes de información másadecuadas2b: Acceder a las fuentes de información seleccionadas2c: Evaluar las fuentes encontradas2d: Evaluación paso 2Paso 3: Analizar la información


CONCEPTOS BÁSICOS



Tecnologías de la información y la comunicación

Reconoce la naturaleza, la





Modelo GavilánPaso 1: Definir el problema de información y que se necesita indagarpara resolverlo1a: Plantear una pregunta inicial1b: Analizar la pregunta inicial1c: Construir un plan de investigación1d: Formular preguntas secundarias1e: Evaluación del paso 1Reconoce la naturaleza, la

función y las oportunidades que ofrecen las TIC¨s en situaciones

cotidianas y escolares

Comprende las posibilidades que las TIC¨s como una herramienta

de apoyo a la creatividad y la innovación






http://www.emagister.com/las-tecnologias/informacioncomunicacion-cursos.htm

64

Evidencias para la evaluación: Manejo de conceptos básicos d contabilidad (C), elaboración de prácticas (P), mapas conceptuales(P), participaciones en clase (A), elaboración de estados financieros (P).

1e: Evaluación del paso 1Paso 2: Buscar y evaluar fuentes de información2a: Identificar y seleccionar las fuentes de información másadecuadas2b: Acceder a las fuentes de información seleccionadas2c: Evaluar las fuentes encontradas2d: Evaluación paso 2Paso 3: Analizar la información



Una vez que hayan trabajado con las fuentes el siguiente paso es leer y analizar la información, es recomendable que el sustento de la investigación sean las fuentes primarias .Una manera de organizar la información es mediante fichas que rescaten la información fundamental, sin embargo no es la única manera, se pueden realizar

Conforme la sociedad va adquiriendo nuevas características, la tecnología se transformay da paso a nuevos inventos que hasta hace un siglo y medio se pensaron imposibles, como los medios de comunicación masiva: la prensa, la radio, la televisión y el cine; gracias a los cuales es posible comunicarse con mayor número de personas en menor tiempo. única manera, se pueden realizar

esquemas o cualquier otro tipo de organizadores mentales, estos esquemas los puedes utilizar incluso mediante software como por ejemplo:InspirationMind managerMind mapLas preguntas generadoras seconvierten en los ejes para laelaboración de los organizadoresmentales de la informaciónconsultada como: mapas mentales,mapas conceptuales, diagramas deflujo, cuadros de doble entrada,entre otros.

65

tiempo.

En años recientes, Internet se ha sumado a las llamadas Tecnologías de la información y la comunicación (TIC), junto en le resto de los medios de comunicación masiva.

Las TIC se encargan del diseño, desarrollo fomento, mantenimiento y administración de la información por medio de los sistemas informáticos.

Esta red mundial está formada por la conexión directa entre los sistemas informáticos, los cales se componen de computadoras, redes de telecomunicaciones, televisión, radio, prensa digital y dispositivos portátiles, que permiten tener acceso a información de todo tipo, en cualquier momento y desde prácticamente cualquier lugar del mundo.



Inmateriabilidad

Interactividad

Innovación

Calidad de imagen y sonido

Características

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo, bolígrafo, proyector de acetatos, cañón.

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Interactividad sonido

Instantaneidad Interconexión

Diversidad

Características distintivas de las

nuevas tecnologías



En la actualidad, los documentos escritos tiene una gran relevancia. En la escuelas tiene que entregarse informes escritos, en loscentros de trabajo se requiere redactar documentos, en el hogar es necesario escribir textos personales. Gracias a lascomputadoras podemos digitalizar documentos escritos en los programas llamados procesadores de texto, con los que se puedeaplicar al escrito varios formatos de letra, párrafos y página, además de completarlos con tablas, imágenes, dibujos o fotografías,os cuales hacen que la información no solo se vea escrita, sino también gráfica, tal como veras en el mapa conceptual.

Procesador de textos

67

Crear un documento

Elementos básicosMedidas de seguridad

Permite Se compone de emplea

En el que se debe

PlanearOrganizarComunicarcomprender

Menús Barras Área de trabajo

Uso de antivirusEmpleo de contraseñas

mediante



En la vida diaria o en la vida personal hay problemas que las personas debemos solucionar, algunas tienen que ver con operaciones aritméticaso cálculos; por ejemplo, las operaciones que debe realizar un contador para obtener gastos, ganancias o perdidas de un negocio. Años atrás ,todas estas operaciones se realizaban a lápiz y calculadora; hoy gracias al as nuevas aplicaciones de software, existen programas que facilitanlas tareas donde se requiere hacer cálculos. Los programas mas utilizados son la hojas electrónicas de cálculo que agilizan el proceso.

Hoja electrónica de cálculo

Se estudia a través de

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Entorno de trabajo Elaboración Protección

Se estudia a través de

Elementos de la ventanaÁrea de trabajoOperaciones básicas

Introducir datosEditar datosOrdenar datosEmplear comandosAmpliar el formato a los datosEmplear gráficos

Ocultar filasOcultar columnasOcultar hojaProteger datosProteger hoja

Que contiene

Que consiste en

mediante



Con seguridad, a lo largo de tu vida escolar has realizado exposiciones diversas para diversas materias. Además de investigar y comprender lainformación que vas a presentar, por lo general también elaboras algún material que te auxilie para que tu exposición sea mas exitosa.Algunas de las herramientas de apoyo mas utilizadas son las cartulinas, las hojas de rota folio o los acetatos, donde plasmas lo mas importantedel tema. Actualmente, para elaborar exposiciones de calidad se usan los programas para hacer presentaciones electrónicas, los cuales semuestran a un amplio auditorio mediante un proyector de datos.

Presentaciones electrónicas

69

Medio electrónicoElementos de

trabajoMedidas de seguridad

Expresar

Comunicar

Publicar

Panel de tareas

Botones de vistas

Barras de herramientas

Representan un

mediante

Contienen Se protegen con

Que logra

Uso de antivirusRespaldos Empleo de contraseñas



La estrategia que se seguirá para resolver el problema es:

¿Habrá un software que le facilite la transmisión de información?

Aprendizajes adquiridos

Emplea las hojas de

70

Conocer software de

presentaciones electrónicas

Emplea la herramienta de las

presentaciones electrónicas

Presenta a la comunidad el

trabajo realizado

Problemas sugeridos

Forma de solucionarlo

Emplea las hojas de cálculo a la

problemática de su interés

Emplea graficas para destacar el índice

involucrado

Entrega un documento escrito



¿Habrá un software que le facilite la transmisión de información?

La estrategia que se seguirá para resolver el problema es:

1.-Maneja programas de oficina

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo, bolígrafos y hojas, proyector de acetatos, cañón.

71

1.-Maneja programas de oficina2.-Sistemas para controlar información, con base en los procesos que se generan en las técnicas de investigación3.-Manipular los elementos del entorno de trabajo de los sistemas, basándose en los procesos básicos de procesamiento de datos,hoja de cálculo y presentaciones efectivas4.-Generar un reporte de las actividades en un procesador de textos realizadas en un campo de acción.5.-Realizar estadísticas y búsquedas de información en una hoja de cálculo6.-Generar una presentación efectiva para presentar los informes e información para talleres7.-Manipular la herramienta de internet para la búsqueda de información








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CONOCIMIENTO (40 %)Identificación de conceptos

básicos tales como:procesador de textos, hoja de cálculo, presentaciones

electrónicas.

ACTITUD (20 %)

Cuestionarios

Bitácoras, guías de observaciónLista de cotejo

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PRODUCTO (20 %)Elabora documentos,

estadísticas y presentaciones para

presentar la información

DESEMPEÑO (20 %)Manipula las diferentes

Herramientas en los distintos software.

ACTITUD (20 %)Orden, limpieza, puntualidad,

participación en clase, disponibilidad para trabajar,

ética en ejecución de prácticas

Reporte finalLista de cotejo


SUBMÓDULO

Guías de observación


Competencia: Analiza aspectos elementales sobre el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación.

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:_________________________________________________________FECHA:______________




1.-Conoce la ética y los aspectos legales de las TIC

Observaciones:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PROFESOR:_______________________________________________________________________


1.-Conoce la ética y los aspectos legales de las TIC

2.-Identifica el impacto actual en la sociedad el uso de las TIC

3.-Ubica las situaciones cotidianas y escolares de la función de las TIC

4.-Comprende las posibilidades que ofrecen las TIC como una herramienta de apoyo a la creatividad y la innovación

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EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: RESPONSABILIDAD, TRABAJO EN EQUIPO, ACTIVO

INSTRUCCIONES PARA EL ALUMNO:


75


1. Aporta observaciones constructivas al tema que se está viendo

2. Atiende con respeto las opiniones de los demás3. Sus argumentos están fundamentados4. Se apoya de ejemplos o experiencias

SI NO








AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN



LISTA DE COTEJOGUÍA DE OBSERVACIÓNCUESTIONARIOS

76

SUMA PARCIAL

suma total




CUESTIONARIOSPROGRAMACATÁLOGO

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍAMÓDULO II: PROPONE ACTIVIDADES DE TRABAJO SOCIAL PARA PROCURAR EL BIENESTAR INDIVIDUAL


Argumentos: Parámetros.

Boceto: estudio o dibujo previo hecho de forma esquemática.

Carácter: termino usado para designar a las letras y signos de escritura.

Configurar: en informática, ajustar y modificar documentos o acciones que permiten que una aplicación funcione correctamente.

Diapositiva: en informática , cada una de las hojas diseñadas que componen una presentación.

Escritura continua: acción que el procesador de texto ejecuta cuando cambia de línea al llegar el cursor al margen derecho de la hoja.

77

hoja.

Ética: estudio de las normas: morales que rigen al ser humano.

Formato: tamaño y forma de un texto, libro, fotografía, cuadro, etc.

Fuente y tipografía: la fuente es el estilo del carácter; la tipografía se refiere a las variaciones de cada uno de los estilos.

Gráfico: representación visual de una serie de datos.

Información: es un fenómeno que proporciona significado o sentido a las cosas, e indica mediante códigos y conjuntos de datos, los modelos del pensamiento humano. La información por tanto, procesa y genera e l conocimiento humano.

Interfaz: conjunto de elementos de un programa que facilitan la comunicación de un usuario

Medios de comunicación masiva: son aquellos que transmiten información a un gran número de receptores.

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍAMÓDULO II : PROPONE ACTIVIDADES DE TRABAJO SOCIAL PARA PROCURAR EL BIENESTAR INDIVIDUAL


Monotarea: se dice lo que no tiene variación alguna.

Multimedia: se aplica al sistema informático que utiliza imágenes, video y sonidos.

Operación: Es el acto intencionado para negociar algo según unas reglas preestablecidas.

Parámetro: variable que se usa para darle valores a otra.

Proyector: cañón u utensilio usado para proyectar luz o imágenes.

Sistema: Conjunto de elementos dinámicamente relacionados formando una actividad para alcanzar un objetivo operando datos, energía o materia para proveer información.

78

Software: Se refiere al equipamiento lógico o soporte lógico de una computadora digital, y comprende el conjunto de los componentes lógicos necesarios para hacer posible la realización de tareas específicas.

Tecnología: Se define como el proceso a través del cual los seres humanos diseñan herramientas y máquinas para incrementar su control y su comprensión del entorno material. El término proviene de las palabras griegas tecné, que significa 'arte' u 'oficio', y logos, 'conocimiento' o 'ciencia', área de estudio; por tanto, la tecnología es el estudio ciencia de los oficios.

Tecnologías de la información y la comunicación: conjunto de programas informáticos y medios de comunicación masiva para procesar, transmitir y presentar información en diversos formatos.

Tiempo real: acciones simultaneas que ocurren entre el emisor y receptor, con una diferencia imperceptible de tiempo.

Transparencia: lámina transparente con texto/imagen que puede proyectarse en una pantalla.

Unidad de almacenamiento: en informática se refiere al dispositivo donde se guarda la información, como los discos duro, flexible, óptico y memoria USB.

FUENTES DE INTERNET





http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia

CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍAMÓDULO II: PROPONE ACTIVIDADES DE TRABAJO SOCIAL PARA PROCURAR EL BIENESTAR INDIVIDUAL


http://es.wikipedia.org/wiki/Informaci%C3%B3n

http://ciberhabitat.gob.mx/museo/sociedad/06.htm

http://ciberhabitat.gob.mx/museo/vidadiaria

http://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad_de_la_informaci%C3%B3n

http://www.monografias.com/trabajos31/ciencia-tecnologia-actual/ciencia-tecnologia-actual.shtml#cienciamediev

http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADa

http://www.monografias.com/trabajos31/ciencia-tecnologia-actual/ciencia-tecnologia-actual.shtml#cienciamediev

79

BIBLIOGRAFÍA







ALexey Semenov, Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la enseñanza, ISBN:9974-32-414-9-2005

Las tecnologías de información y la comunicación la enseñanza, Organización de las naciones unidas para la Educación, Ciencia y lacultura.

Las tecnologías de información y la comunicación en la formación docente, Organización de las naciones unidas para la Educación,Ciencia y la cultura.

Carlos González, Principios básicos de comunicación , Ed. Trillas

José Luis Mora, Enzo Molino ,Introducción a la Informática, Ed. Trillas

LINDA GAIL/ JOHN CHRISTIE, “Enciclopedia de Términos de Computación”, Editora: PHH, Pentice Hall

80




PROPONE ACTIVIDADES DE TRABAJO SOCIAL PARA PROCURAR EL BIENESTAR INDIVIDUALINDIVIDUAL

SUBMÓDULO III

UTILIZA LAS TÉCNICAS DE ESTADÍSTICA APLICADAS A TRABAJO SOCIAL

ENERO 2010

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULOMÓDULO II PROPONE ACTIVIDADES DE TRABAJO SOCIAL PARA PROCURAR EL BIENESTAR INDIVIDUAL

SUBMÓDULO III UTILIZA LAS TÉCNICAS DE ESTADÍSTICA APLICADAS A TRABAJO SOCIAL

El submódulo III: Utiliza las técnicas de estadística aplicadas al trabajo social se enfoca a la formación de los alumnos dedicados al

estudio de está área, puesto que la estadística es una herramienta necesaria para abordar inmensidad de problemas sociales.

La estadística desarrolla en los estudiantes habilidades y conocimientos acorde a su carrera, permitiendo la adquisición de

conceptos y la aplicación de una metodología pertinente para el estudio de diversos problemas sociales que atañen a la sociedad.

El curso pretende dotar de las herramientas conceptuales, metodológicas y prácticas necesarias para que los alumnos sean

82

capaces de realizar ejercicios estadísticos avanzados relacionados con análisis de relación de variables, análisis de hipótesis

predictivas y modelos de agrupación. Todo en el marco de una investigación inscrita en el método de encuesta. Lo anterior

servirá para que los alumnos al realizar investigación social puedan construir pruebas de hipótesis, argumentando así diferentes

características y tipos de relación entre variables sociales que contribuyan en la construcción de explicaciones.

El conocimiento y aplicación de la estadística fortalecen la formación de los alumnos y complementa sus conocimientos que

como Técnico en Trabajo Social desarrollan, de tal forma que sean capaces de realizar investigación social, con ello se pretende

que atiendan a las demandas que la sociedad y su comunidad les exigen.

CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIASMÓDULO IV: APOYA EN LA ELABORACIÓN DE PROGRAMAS Y EJECUTA PROYECTOS SOCIALES


COMPETENCIAS

PROFESIONALES

GENÉRICAS


COMPETENCIAS

PROFESIONALES

BÁSICAS



C D A P

Identifica las técnicas de la estadística como método para la resolución de problemas.

x x

Clasifica las técnicas de la estadística para el manejo de los datos.

x x x•Emplea las técnicas de estadística como elementos


aplicación


para el manejo de los datos.

Enfoca la estadística a las Ciencias Sociales y a la resolución de problemas sociales.

x x x

Realiza análisis e interpretación estadística con base a los datos obtenidos.

x x

Construye y diseña estrategias para la medición de problemas sociales.

x x x

83

estadística como elementos para la descripción de fenómenos sociales.

CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO IV: APOYA EN LA ELABORACIÓN DE PROGRAMAS Y EJECUTA PROYECTOS SOCIALESSUBMÓDULO III: UTILIZA LAS TÉCNICAS DE LA ESTADÍSTICA APLICADAS A TRABAJO SOCIAL

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

Identifica las técnicas de la estadística como método para la resolución de problemas.

SUBMÓDULO III:

UTILIZA LAS TÉCNICAS DE ESTADÍSTICA APLICADAS A

TRABAJO SOCIAL

•Emplea las técnicas de estadística como elementos para la descripción de fenómenos sociales.

Clasifica las técnicas de la estadística para el manejo de los datos.

Enfoca la estadística a las Ciencias Sociales y a la resolución de problemas sociales.

Realiza análisis e interpretación estadística Realiza análisis e interpretación estadística con base a los datos obtenidos.

Construye y diseña estrategias para la medición de problemas sociales









85

CONOCIMIENTO

Manejo de conceptos: estadística, hojas de cálculo

DESEMPEÑO

ACTITUD

Observación Interés

Medidas de tendencia central.

Muestreo.



Proyectos sociales

Análisis estadístico de

problemas sociales.

PRODUCTO

Formulación de bases de datos.

Medición de problemas sociales

Interés

Investigación Determinación

de problemáticas

Disposición


Diseño de cuestionarios y entrevistas.

86




¿De qué forma la estadística nos permite abordar el estudio de problemas sociales?

La sociedad se encuentra en constante transformación y hoy en día presenta una gran diversidad de problemáticas que repercutenen todos los ciudadanos.Una problemática que se viene presentando en la última década es el embarazo en niñas-adolescentes con rangos de edades deentre 11 y 15 años. Esta problemática se puede asociar a diversos factores, por ejemplo, el pertenecer a una familia disfuncional, lafalta de recursos económicos, vivir en una comunidad marginada o en raros casos la falta de información. A partir de esto se

87

falta de recursos económicos, vivir en una comunidad marginada o en raros casos la falta de información. A partir de esto sepueden plantar las siguientes cuestiones: ¿el enfoque social de la estadística nos permite abordar esta problemática?, ¿quéinformación podemos obtener empleando la estadística?, ¿qué herramientas nos aporta la estadística para la investigación?.

A continuación se presenta un caso para saber en qué grado tiene participación la estadística: Laura vive en el municipio deChimalhuacán y a sus 12 años quedó embarazada. Al no contar con el apoyo de sus familiares y del padre de su hijo, decidióabandonar la escuela y ponerse a trabajar.La sociedad como construcción del hombre presenta diversas problemáticas y comprende un muy amplío campo de estudio, para ello se han desarrollado algunas ciencias con el objetivo de estudiar y analizar este campo tan complejo. Sin embargo, la mayoría de las ciencias que tiene como objeto de estudio el hombre y la sociedad en un momento determinado han echado mano de la estadística, ya que ésta proporciona las bases para un estudio más completo al aportar datos significativos.

Por ejemplo, tan sólo para determinar la composición de una población es necesario utilizar la estadística, de esta forma se puede tener el conocimiento de qué sexo es el que tiene mayor predominio, una vez obtenido este dato se puede agrupar a la población por rangos de edad y de esta forma saber la edad promedio de la población.


Producción de un ambiente de motivación vía la gestiónde preguntas de interés en el discente

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter deaplicación en una situación real en términos de afectación alentorno de los discentes, razón por la cual debe buscarse lalínea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

Preguntas secundarias

¿Cuál es la importancia de la cuantificación en la investigaciónsocial?¿Cuál es la población?¿Cuál es la población?¿Cómo se puede determinar la muestra?¿Cuál es la unidad de observación?¿De qué forma identificó la variable compleja?¿Cuáles son las variables simples?¿De qué forma se hace la recopilación de datos?¿Cuáles son las formas de agrupación y ordenación de datos?¿Qué tipos de escala de medición se pueden utilizar?¿Cómo se pueden aplicar las medidas de tendencia central?¿Cómo se pueden utilizar las medidas de tendencia central.¿Es preciso determinar el tamaño de la muestra?

88










89

Recursos didácticos: Bibliografía actualizada y especializada, periódicos, revistas de TS, cañón.


CONCEPTOS BÁSICOS



Marco empíricoMarco teórico

Medidas de tendencia centralMedidas de dispersión

PoblaciónMuestra

• PADUA, Jorge. Técnicas de investigación aplicadas alas Ciencias Sociales; (Vol. I), Laia, Barcelona, 1979.

• BLALOCK, Hubert M. Estadística Social, 2da Ed.,F.C.E. México, 1972.

Consultar fuentes de información, para

familiarizarse con los conceptos .

Recopilar fuentes de información; clasificar y

sistematizar.MuestraVariables

Escalas de MediciónBase de datos

Análisis estadístico

• LEVIN,Jack . Fundamentos de la Estadística en lainvestigación social, 2da. Ed. Harla, México 1988.

sistematizar.

Realizar un estudio de caso.

90

Evidencias para la evaluación: Manejo de conceptos básicos y participación en clase.



Fuentes de

Desarrollo de conceptos:PoblaciónMuestreoMuestra Variables

DatosInstrumento de

91

Fuentes de información Teórico

Instrumento de investigación

Escalas de mediciónAgrupación y ordenación de

datosMedidas de tendencia

central Medidas de dispersión

Presentación de gráficos mediante tablas y gráficos.



Elaboración de ejercicios

Elaboración de tablas y gráficos.

Aplicación de las medidas de

tendencia central y de dispersión

Recursos didácticos: Prácticas, calculadora y computadora.

92

Aplicación de una muestra

Relación de variables: simples y

complejas

Elaboración de cuestionarios y/o

entrevistas.

Diseño del manual de códigos.

Elaboración de base de datos

Interpretación y análisis estadístico.

Práctico



Para la realización de todo proyecto de investigación resulta de suma

importancia la observación partiendo de esta se genera el planteamiento

del problema

Evidencias para la evaluación: Manejo de conceptos de la estadística, elaboración de marco teórico, diseño de instrumento de investigación, elaboración de base de datos, presentación de la información mediante cuadros y gráficos y análisis estadístico.

93



Objetivo

Delimitación espacial

Evidencias para la evaluación: Manejo de conceptos de la estadística, elaboración de marco teórico, diseño de instrumento de investigación, elaboración de base de datos, presentación de la información mediante cuadros y gráficos y análisis estadístico

94

Planteamiento del problema

Objetivo General

Delimitación temporal

Objetivos específicos

Solución del objetivo general



Datos socio

Variables simples

Variables de


95

Diseño de cuestionario

y/o entrevista

Datos socio demográficos

Variables de interés

Prueba piloto

Detección y solución de

errores

Trabajo de campo



• Elaboración de manual

Base de datos• Medidas de tendencia

central


96

• Elaboración de manual de códigos.

codificación

• Datos socio-demográficos.

• Variables simples

• Variables complejas

central

• Medidas de dispersión.

• Gráficas

Análisis estadístico



A partir de la pregunta generadora y las preguntas secundarias definir el tipo de prácticas requeridas para dar solución a laproblemática planteada y evaluar las competencias profesionales del submódulo, ya sea en talleres, laboratorios o en losescenarios reales específicos, conforme a los lineamientos de prácticas profesionales que deben realizar los estudiantes debachillerato.

NOMBRE DE LA PRÁCTICA ESCENARIOS REALES

Recursos didácticos: Información de los grupos, observación, crónica grupal, entrevistas.

Identifica el municipio de Chimalhuacán y determina la

población, la muestra y la unidad de análisis.

•Municipio de Chimalhuacán.• Colonias y familias que integran el municipio.

97



Clasificación

Sistematización

Práctica

Recursos Didácticos: Bibliografía actualizada, libros de estadística aplicada a las ciencias sociales y elaboración de prácticas.

98

Adquisición de conceptos

Investigación Proyecto de investigación

Aplicación de conceptos

Construcción de un instrumento de

investigación

Población/muestra/variables/ Población/muestra/variables/ unidad de análisis



Por frecuencia


99

Recopilación, agrupación y

orden de datos

Valores relativos

codificación

Por valores absolutos



Aplica medidas de tendencia

central

• Moda

• Media

• Mediana


100

Aplica medidas de dispersión

• Desviación media

• Desviación estándar

• Varianza

Realiza análisis

estadístico

• Interpreta

• Genera alternativas








101








CONOCIMIENTOManejo de conceptos:

moda, mediana, porcentajes, gráficos

ACTITUD

Investigación

Diseño de cuestionarios y/o

entrevistas a profundidad.

102

PRODUCTOConstrucción de bases

de datos.Atienden fenómenos

sociales.

DESEMPEÑOAplicación de la estadística en

problemas sociales

ACTITUD Interés por la investigación.

Trabajo en equipo.Disponibilidad para el

trabajo de campo.

Reporte final


SUBMÓDULO


Competencia: Identifica las técnicas de la estadística como método para la resolución de problemas.

FECHA:______________




Observaciones:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PROFESOR:_______________________________________________________________________



1.-Tiene conocimiento del tema

2.-Maneja los conceptos vistos en clase

3.-Propone alternativas de solución

4.-Es participativo y lógico en sus opiniones

5. –Relaciona los diversos problemas con el entorno social

103




MÓDULO II: PROPONE ACTIVDADES DE TRABAJO SOCIAL PARA PROCURAR EL BIESNESTAR INDIVIDUAL.

SUBMÓDULO III: UTILIZA LAS TÉCNICAS DE ESTADÍSTICA APLICADAS A TRABAJO SOCIAL

EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: Estructura un proyecto y emplea los recursos que le proporciona la estadística

INSTRUCCIONES PARA EL ALUMNO: Elegir un tema relacionado con los problemas sociales y explicarlo ante el grupo


104


1. Trabaja en equipo y de forma colaborativa2. Se organiza para diseñar la metodología.3. Respeta las opiniones y puntos de vista de sus

compañeros.4. Dividen el trabajo para la práctica de campo.

SI NO








AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL

SUBMÓDULO

ELABORACIÓN DE PROYECTOMARCO TEÓRICODISEÑO CUESTIONARIO Y/O

105

SUMA PARCIAL

suma total




DISEÑO CUESTIONARIO Y/O ENTREVISTAFORMULACIÓN DE BASE DATOSANÁLISIS ESTADÍSTICO.



Marco empírico: Conjunto de unidades de análisis que componen el espacio empírico (u observable) a investigar y es delimitadodesde el marco teórico. Este puede quedar constituido por una muestra o una población de acuerdo a la capacidad de coberturaque tenga la investigación.

Unidad de análisis: Elemento social concreto sobre el cual se aplica la observación o medición de la variable de interés yconstituye la unidad mínima de análisis.

Población: Conjunto total de las unidades de análisis posiblemente observable .

Muestra: Subconjunto del total de las unidades de análisis factiblemente observable, la selección puede hacerse conforme adiferentes técnicas generando así distintos tipos de muestreo.

Variable: Características o atributo social cuyo valor cambia de unidad a unidad de análisis y dicha “variabilidad” es observableo

106

Variable: Características o atributo social cuyo valor cambia de unidad a unidad de análisis y dicha “variabilidad” es observableoregistrable.

Variable de interés: atributo del objeto de estudio que interesa particularmente al investigador dentro de una amplia gama devariables posibles ; y cuyo registro y evaluación contribuye al análisis y explicación del fenómeno observado.

Variables simples y complejas: las variables simples se caracterizan por poder medirse u observarse directamente y/o medianteuna sola medición, mientras que las variables complejas deberán utilizar varios indicadores sintetizados en un índice o indicadorresumen que permitirá medir sistemáticamente las diferentes características o atributos.

Indicador: aspecto que forma parte del atributo o variable compleja analizada y constituye una medición “parcial” a la cual serecurre cuando la variable no es de observación directa o simple- por el grado de complejidad o abstracción de esa característicaevaluada.

Índice: indicador resumen que conjunta una serie de indicadores y permite una medición final única.



Valor: Registro numérico o simbólico que adquiere la variable en sus múltiples manifestaciones a través de las unidades de análisis.

Dato: Lugar que se asigna a cada valor para ordenarlos sistemáticamente conforme a un criterio “ascendente” o “descendente”.

Caso: Entidad informativa que contiene todas las mediciones o valores realizados de la unidad de análisis.

Base de datos: sistema de información que permite ordenar los valores con base a dos criterios: variable y casos.

Frecuencia: Número de veces que se repite un mismo valor y constituye el análisis estadístico básico para ordenar una serie de datos dispersos.

107

Moda: Valor con mayor frecuencia o que se repite más veces dentro de un listado de datos.

Mediana: Valor que se encuentra en medio del listado de los datos cuando estos fueron ordenados de manera ascendente o descendente.

Media: Promedio de los valores que se obtiene sumando todos los valores y dividiéndolos en le número total de datos que compone la muestra o población.

FUENTES DE INTERNET



•http://www.cortland.edu/flteach/stats/stat-sp.html

•http://www.rediris.es/list/info/estadistica.html

•http://www.cienciaytecnologia.gob.bo/convocatorias/publicaciones/Metodologia.pdf

•http://www.uaa.mx/investigacion/revista/archivo/revista44/Articulo%207.pdf

http://www.uam.es/personal_pdi/ciencias/mayter/docencia/sociolog/apuntes.pdf

108

•http://www.uam.es/personal_pdi/ciencias/mayter/docencia/sociolog/apuntes.pdf

BIBLIOGRAFÍA

•PADUA, Jorge. Técnicas de investigación aplicadas a las Ciencias Sociales; (Vol. I), Laia, Barcelona, 1979.

•BLALOCK, Hubert M. Estadística Social, 2da Ed., F.C.E. México, 1972.

•LEVIN ,Jack . Fundamentos de la Estadística en la investigación social, 2da. Ed. Harla, México 1988.

•GARCÍA F. Manuel, Socioestadística: Introducción a la Estadística en Sociología; 1ª Ed. En (Manuales) 1999; Madrid 1985.

•HERNÁNDEZ Sampieri, Metodología de la Investigación, 3ª. Ed. Mc Graw Hill, México. 2003.


SUBMÓDULO III: UTILIZA LAS TÉCNICAS DE ESTADÍSTICAS APLICADAS A TRABAJO SOCIAL

•HERNÁNDEZ Sampieri, Fundamentos de metodología de la investigación, 1ª ed; México, 2005.

•SPIEGEL, Murria R. y STEPHENS, Larry J. Estadística, 3ª ed. Schaun; México, 2001.

109




PROPONE ACTIVIDADES DE TRABAJO SOCIAL PARA PROCURAR EL BIENESTAR INDIVIDUALINDIVIDUAL

SUBMÓDULO IV

PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA DE TRABAJO SOCIAL

ENERO 2010



El submódulo IV: Problematiza la práctica de trabajo social se imparte en el 3er. Cuatrimestre de la carrera Técnica en TrabajoSocial, con una carga horaria de 2 horas semanales.

El trabajo social es una carrera teórico-práctica y esta condición forma profesionistas con competencias, habilidades ydestrezas propias de la misma, aunado a esto el joven desarrollara su pensamiento crítico para orientar a los individuos en lasolución de sus problemas, es un principio del trabajador social, la autodeterminación, basado en el derecho de la persona ahacer su propia elección, mostrarle los caminos que se pueden seguir para alcanzar independencia y bienestar, hacerleconocer sus propios recursos, movilizarlo, estimularlo, sin crear dependencia, es decir, concientizar al individuo y que el elijade manera libre como debe actuar y conducirse en la sociedad.

En este submódulo el alumno desarrollara las siguientes competencias:

111

• Observar y determinar cual es el campo donde atenderá una situación• Aplicará el instrumento o los instrumentos adecuados y pertinentes para obtener información•Analizara la situación y observara las capacidades del individuo•Le planteara un plan social al individuo sobre el caso que se pretende resolver

El estudiante de la carrera desarrollará habilidades para resolver casos prácticos a través de los conocimientos e instrumentosaprendidos de la profesión, tales como las entrevistas estructuradas y no estructuradas, los familiogramas, la observación, lacédula socioeconómica, las tablas de bales, el diario de campo, la crónica grupal, la cédula de detección de necesidades, entreotras, que sirven para recolectar información y brindar alternativas de solución al problema.En el submòdulo se trabajara de la siguiente forma: primero se le dará a conocer el caso que debe atender, posteriormentedeterminara las técnicas que aplicara, los instrumentos que utilizara, analizara la información obtenida, la sistematizara y parafinalizar planteara la posible solución desde la óptica del trabajo social.

CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIASMÓDULO II: PROPONE ACTIVIDADES DE TRABAJO SOCIAL PARA PROCURAR EL BIENESTAR INDIVIDUAL


COMPETENCIAS

PROFESIONALES

GENÉRICAS



Ordena y procesa información

COMPETENCIAS

PROFESIONALES

BÁSICAS



C D A P

Observara el campo de atención delcaso presentado para su intervención profesional

X X X

• Identifica la problemática Ordena y procesa información científica


aplicación



profesional

Elige la técnica adecuada para aplicarla con el individuo o individuos que presenta la problemática

X X

Aplica los instrumentos necesarios para recabar la información del caso que requiere su atención

X X X

Analiza la información obtenida, la ordena y valora para establecer las características del caso

X X X

Determina las estrategias deintervención con el fin de transformar la situación del individuo

X X X

112

• Identifica la problemática que presentan los individuos de manera personal y social brindando alternativas de solución

CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO II: PROPONE ACTIVIDADES DE TRABAJO SOCIAL PARA PROCURAR EL BIENESTAR INDIVIDUAL


ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

• Propicia el clima escolar para aprender.• Genera estrategias para el aprendizaje colaborativo, en relación a los casos prácticos presentados• Emplea estrategias de enseñanza a través de materiales didácticos para el aprendizaje significativo• Favorece la aplicación de los instrumentos propios de la materia dentro del salón de clases para aplicarlos posteriormente al campo• Provoca la creación de alternativas de solución a las problemáticas presentadas

Observara el campo de atención del caso presentado para su intervención profesional

Elige la técnica adecuada para aplicarla con el

SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA

PRÁCTICA DE TRABAJO SOCIAL

Identifica la problemática que

presentan los individuos de

manera personal y social brindando alternativas de

solución

Elige la técnica adecuada para aplicarla con el individuo o individuos que presenta la problemática

Aplica los instrumentos necesarios para recabar la información del caso que requiere su atención

Analiza la información obtenida, la ordena y valora para establecer las características del caso

Determina las estrategias de intervención con el fin de transformar la situación del individuo


113








114

CONOCIMIENTOManejo de los conceptos básicos del trabajo social

DESEMPEÑOACTITUD

Responsable

Observación Entrevistas

CédulasFamiliogramas



Mapas conceptuales

PRODUCTO

Análisis del caso

DESEMPEÑO

Recolección de información

ResponsablePropositivaTolerante

Con iniciativa


115

Sistematización




¿Cómo interviene en diversas problemáticas el trabajador social?

El ser humano como ente social, presenta problemáticas constantemente, que afectan su desarrollo y relación con otraspersonas, padece miedos, depresiones, mal manejo del stress, conflictos familiares, dependencia, entre otros, que desembocanen problemas como el alcoholismo, la drogadicción, la violencia familiar, los trastornos alimenticios, el bulling en las escuelas, laformación de tribus urbanas por los adolescentes, etc. Todo esto representa para el trabajador social un amplio campo para su

116

formación de tribus urbanas por los adolescentes, etc. Todo esto representa para el trabajador social un amplio campo para suintervención. Plantearemos el siguiente caso.

“Yoselin es estudiante de primer año de secundaria, cursa en la escuela Benito Juárez N° 175, ella convive con un grupo deamigos formado por: Perla, Evelyn, Alejandro, Daniel, Raúl y Diana; conviven con sus demás compañeros, pero se sientensuperior a ellos, por tal motivo siempre tratan de infundir miedo a los demás adolescentes, los golpean ( pensando que es unjuego), los amenazan, les quitan su dinero, les piden que realicen sus tareas, los chicos están asustados por las represarías quetoma este grupo de alumnos si no cumplen con lo que les indican, Yoselin, que es parte de ellos no esta de acuerdo en muchassituaciones que ella presencia, no se decide a hablar con nadie de este asunto, pues Diana le advirtió que si se sale del grupo yya no es parte de ellos, sufrirá las consecuencias. Yoselin ha pensado en dejar de asistir a clases e incluso le ha pedido a suspapas que la cambien de escuela, cuando sus padres la cuestionan ella los evade y ya no menciona el tema, le ha causado unaleve depresión, miedo, stress, mismos que la han llevado a pensar en el suicidio como única salida……… ¿Qué pasa con Yoselin?¿Qué debe hacer? ¿ Cómo debe actuar? ……………….. El trabajador social se enfrenta a este tipo de problemáticas en su



La pregunta orientada a una solución, debe tener carácterde aplicación en una situación real en términos deafectación al entorno de los discentes, razón por la cualdebe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno aesta situación real.

Profesión………………….¿Cual seria la intervención del trabajador social? ¿ Que instrumentos utilizaría para obtener información?¿ Cómo determinaría el plan social? ¿ Cuales son sus estrategias de trabajo? ¿ De acuerdo a que, elige las técnicas que utilizaraen este caso?..........¿ Tú como le darías solución al caso de Yoselin?

Recursos didácticos: Bibliografía actualizada de trabajo social, periódicos del día, revistas de trabajo social.Equipo y Material Didáctico: cañón, laptop, franelografo, pizarrón.

117

Bullying escolar



La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter deaplicación en una situación real en términos de afectación alentorno de los discentes, razón por la cual debe buscarse lalínea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

PREGUNTAS SECUNDARIAS

¿Cómo elige la técnica?

118

¿Cómo elige la técnica?¿Qué tipo de problemáticas atiende?¿ Cómo sistematiza la información?¿ En que se basa para dar las alternativas de solución al problema?¿Cómo determina el campo de acción?¿ Cuales instrumentos requiere?










119

Recursos didácticos: Bibliografía actualizada de trabajo social, acceso a internet, revistas de trabajo social.


CONCEPTOS BÁSICOS



ÁREAS DE TRABAJO SOCIALConcepto

EmergentesTradicionalesPotenciales

TÉCNICAS DE TRABAJO SOCIALObservación

EntrevistaVisita domiciliaria

INSTRUMENTOS DE TRABAJO

•BRAY, L. “La asistencia social individualizada”, Edit. Aguilar,México 1980.

•ACEVEDO, Ibáñez Alejandro, “ El proceso de la entrevista,Conceptos y modelos”, Edit. Limusa, México 1992.

•ALEGRIA, Paula. “ Manual de Trabajo Social”. Edit. Samo,México 1972.

Recopilar información de fuentes bibliográficas

y de internet.

Elaborar los instrumentos que requiera en

torno al caso

Elegir la técnica a utilizar según la

problemática, la o las personas afectadas y el INSTRUMENTOS DE TRABAJO

SOCIALCuestionario

Cédula socioeconómicaFamiliograma

Guía de observaciónDIAGNÓSTICO

ConceptoElaboraciónPlan social

•VALERO Chávez Aida, “ El Trabajo Social en México. Desarrolloy Perspectivas”, México, ENTS-UNAM. 1994.

•MINUCHIN, S, “Técnicas de Terapia Familiar”, México, Paidos,1987.

•PERLMAN, Helen H. “ Trabajo Social Individualizado”, Edit.Rialp, México 1980.

campo de intervención

Análisis de la información recolectada del caso

Brindar alternativas de solución

120

Evidencias para la evaluación: Análisis de la información, sistematización, Alternativas de solución al caso.



Las técnicas de trabajo social, son esenciales para desarrollar capacidades y destrezas.

Hacen referencia a un conjunto de reglas y operaciones bien definidas que orientan e indican el adecuado manejo de los instrumentos o herramientas necesarias para obtener información sobre los fenómenos o

Recursos didácticos:

121

obtener información sobre los fenómenos o hechos sociales estudiados.

El uso adecuado de ellas será fundamental para lograr un mejor desarrollo de la práctica en trabajo social, buscando así el avance teórico-metodológico del profesionista.



• SALUD

• EDUCACIÓN

• ASISTENCIA SOCIAL

ÁREAS

• ÁREA DE ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE

• ÁREA DE PREVENCIÓN DE RIESGO Y DESASTRE

ÁREAS

El campo profesional se establece como la clave conceptual y operativa que permite determinar las necesidades de formación y actualización de los trabajadores sociales, así como adecuar la formación de recursos humanos a las

122

ÁREAS TRADICIONALES

ÁREAS EMERGENTES

• ÁREA EMPRESARIAL

• ÁREA DE PROMOCIÓN SOCIAL

• ÁREA DE PROCURACIÓN E IMPARTICIÓN DE JUSTICIA

ÁREAS POTENCIALES

formación de recursos humanos a las exigencias y prospectivas que presenta el desarrollo nacional.Áreas tradicionales: atienden problemas sociales, centrándose básicamente en la atención de necesidades esenciales para el hombreÁreas potenciales: se aboca a los problemas sociales que están latentes.Áreas emergentes: se ubican en problemas y grupos sociales cuya manifestación y repercusión no se tiene previstas, son urgentes, trascendentes, efervescentes para la dinámica actual.



cuestionario

Familiograma

123

Los instrumentos en trabajo social, son elementos que facilitan, amplían y perfeccionan la tarea del investigador.

Cada uno de ellos brinda la información requerida para el caso que se este investigando, por ello son de suma importancia para el trabajador social, pues son sus herramientas de trabajo, cada uno tiene un objetivo preciso y funcional para su aplicación; el trabajador social debe elegir el más idóneo.

INSTRUMENTOS DEL TRABAJADOR SOCIAL

Cédulas



RECOLECCIÓN DE DATOS

RECOLECCIÓN DE DATOS

El análisis de la información se debe realizar posterior ha haber recabado la información pertinente al caso con el cual se trabaja; antes de tomar o implementar alguna estrategia es necesario analizar la información, para responder a

124

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓNANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

SISTEMATIZACIÓNSISTEMATIZACIÓN

las diversas interrogantes.

Podríamos decir que es una descripción pormenorizada del problema y de los recursos existentes para solucionarlo, su naturaleza y la proyección a futuro del mismo.



CONOCE EL CASO

DETERMINA LAS TÉCNICAS

ELIGE LOS INSTRUMENTOS

¡¡¡Me llaman indigente sin conocer mi problema!!!

Evidencias para la evaluación: análisis de la información, sistematización, alternativas de solución

125

ELIGE LOS INSTRUMENTOS

ANÁLIZA LA INFORMACIÓN

SISTEMATIZA LA INFORMACIÓN

PROPONE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN AL CASO



1. El alumno debe leer el caso presentado, al cual dará

alternativas de solución, ubicara el campo de trabajo social donde

realizara su acción

2. Después de conocer el caso, el 5. El alumno sistematizara la

6. Una vez que tiene los puntos clave del problema el alumno

propone alternativas de solución al caso, involucrando a los sujetos de estudio para su participación constante y

comprometida.

¡¡mi problema si tiene solución!!

Recursos Didácticos: Bibliografía actualizada de trabajo social, periódicos del día, formatos de los instrumentos, hojas blancas.

126

2. Después de conocer el caso, el alumno debe pensar cual es la

técnica o las técnicas más adecuadas para indagar sobre la

situación, de tal modo que le otorgue la información requerida

3. Una vez seleccionada la técnica debe seleccionar los

instrumentos que utilizara para registrar su información, elaborar los formatos en caso necesario.

4. Con la información recabada el alumno iniciara con el análisis,

rescatando lo más importante y relevante al caso, descubrirá la

relación causa-efecto del problema.

5. El alumno sistematizara la información, es decir,

especificara como, por qué y donde surge, así mismo quienes son los involucrados y cual es la

gravedad de la situación

solución!!








127








CONOCIMIENTOManejo de los conceptos

básicos, del objetivo de las técnicas e instrumentos

ACTITUD

CuestionariosMapas conceptuales

EntrevistaFamiliograma

Visita domiciliaria

128

PRODUCTOAnálisis de la información

Sistematización

DESEMPEÑORecolectar información

del caso

ACTITUDResponsable

AsertivaPuntualidad

IniciativaToleranteLimpieza

Alternativas de solución al caso


SUBMÓDULO

Guías de observación


Competencia: Elige la técnica adecuada para aplicarla con el individuo o individuos que presenta la problemáticaFECHA:______________





1. Lee el caso presentado

Observaciones:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PROFESOR:_______________________________________________________________________


2. Determina cual es el campo de intervención

3. Observa las actitudes del individuo o individuos del caso4. Visualiza todas las técnicas de trabajo social

5. Elige la técnica adecuada al caso

129




MÓDULO III: ORGANIZA GRUPOS PARA LA EDUCACIÓN Y EL BIENESTAR SOCIAL


EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: Asertividad en el caso presentado

INSTRUCCIONES PARA EL ALUMNO: Brindar las alternativas de solución al sujeto del caso, involucrándolo en ello


130


1. Se conduce con amabilidad al sujeto del caso2. Piensa la estrategia para plantear de la forma más

adecuada la situación al sujeto de caso3. Le plantea su situación de forma específica 4. Plática con el sujeto de caso sobre la decisión que

tomará5. No hace juicios sobre la decisión elegida por el

sujeto

SI NO








AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN


AUTO EVALUACIÓN

COEVALUACIÓN



Análisis de la información

131

SUMA PARCIAL

suma total




Análisis de la informaciónSistematización de la informaciónPropuestas o alternativas de solución.


SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA EN TRABAJO SOCIAL

CAMPOS DE TRABAJO SOCIAL: Se han definido como el conjunto de condiciones que hacen posible un acontecimiento, el campoprofesional se establece como la clave conceptual y operativa que permiten determinar las necesidades de formación yactualización de los trabajadores sociales.

PLAN SOCIAL: La exposición de principios o actividades recomendables con el objeto de resolver o atenuar el o los problemas delcliente del servicio social.

INVESTIGACIÓN: Buscar, observar y analizar toda clase de hechos y situaciones que refieran al caso interrelacionadamente con elproblema o los problemas que éste presente.

ENTREVISTA: Conversación con un propósito deliberado, mutuamente aceptado por los participantes. Comprende comunicaciónverbal entre personas y durante su transcurso se intercambian ideas, actitudes y sentimientos.

132

ENTREVISTA INFORMATIVA O DE ESTUDIO SOCIAL: Obtiene información concentrada del individuo, el grupo o la comunidad, entérminos de su funcionamiento social.

ENTREVISTA PARA DIAGNOSTICAR Y TOMAR DECISIONES: Obtienen información requerida para tomar alguna decisión necesaria.Implica un proceso de diagnosis en la mente del trabajador.

ENTREVISTAS TERAPEUTICAS: Efectúa un cambio en el cliente , en su situación social o en ambos. La meta es alcanzar unfuncionamiento social más efectivo de parte del cliente como consecuencia de los cambios terapéuticos.

ASERTIVIDAD: Habilidad de expresar nuestros deseos de una manera amable, franca, abierta, directa y adecuada, logrando decir loque queremos sin atentar contra los demás.



VISITA DOMICILIARIA: Es una técnica que se utiliza dentro del trabajo social para conocer las condiciones ambientales,socioeconómicas y de salud de la familia y del sujeto de caso.

OBSERVACIÓN: Se considera como un procedimiento para recolectar datos. Consiste en utilizar los propios sentidos delinvestigador para observar los hechos y realidades sociales presentes, y a la gente en el contexto real en donde desarrolla susactividades.

OBSERVACIÓN ESTRUCTURADA: Es llamada observación sistematiza o estructurada, requiere de instrumentos para recopilardatos o hechos observados, estableciendo de antemano que aspectos debe estudiar. Utiliza, listados, cuadros, anotaciones,dispositivos mecánicos ( cinta magnética, cámara fotográfica, cámara de video).

OBSERVACIÓN NO ESTRUCTURADA: Se denomina también observación ordinaria, simple o libre, consisten en reconocer y anotar

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OBSERVACIÓN NO ESTRUCTURADA: Se denomina también observación ordinaria, simple o libre, consisten en reconocer y anotarlos hechos sin recurrir a la ayuda de medios técnicos especiales. Es un medio rápido de captación de la realidad.

FAMILIA: Institución social básica. Es un grupo de dos o más personas que viven juntas y están relacionadas unas con otras porlazos sanguíneos de matrimonio o adopción, ejerciendo una interacción reciproca porque saben que existen entre ellos y seconsideran una unidad.

FAMILIOGRAMA: Esquema de composición de la familia que utiliza el formato de pedigree o genoma, empleando simbologíaspara distinguir: el sexo, el embarazo y el aborto, los miembros de la familia con problemas, el tipo de unión de la pareja, tipos derupturas existentes entre los cónyuges, la muerte y la familia que vive bajo un mismo techo.

DIAGNÓSTICO SOCIAL: Conjunto de procedimientos por los cuales se intenta establecer la naturaleza, magnitud y jerarquizaciónde las necesidades y problemas de una realidad social que es motivo de estudio e investigación.

FUENTES DE INTERNET


SUBMÓDULO IV : PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA DE TRABAJO SOCIAL

•http://www.psicoterapeutas.com/pacientes/asertividad.htm

•http://www.trabajosocialudla.files.wordpress.com

•http://www.intervencionsocial.com/

•http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms

•http://www.robertexto.com/archivo7/trab_polit.htm

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•http://www.robertexto.com/archivo7/trab_polit.htm

•http://www.tsocial.ulagos.cl/ensayos

•http://www.ts.ucr.ac.cr/decla-006.htm

BIBLIOGRAFÍA

•ANTOLOGÍA, Conceptualización del Trabajo Social. Escuela Nacional de Trabajo Social.

•KISNERMAN, Natalio. Introducción al Trabajo Social, Ed. Humanitas, Buenos Aires, 1981, Pág. 131

•LOPEZ Aranguren, Eduardo. Problemas sociales: desigualdad, pobreza y exclusión social,1° Edición 2005. Pág. 225.

•SILVA, R. Dimensiones psicosociales de la pobreza. Percepción de una realidad recuperada. México: ENTS, UNAM. 2000

•BOLTVINIK, J. (2001). Métodos de medición de la pobreza. Conceptos y tipología.


SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA EN TRABAJO SOCIAL

•ANDER-EGG, Ezequiel. “Diccionario del Trabajo Social”. Ed.Hvmanitas. Buenos Aires. 1994.

•ROZAS, Margarita. “La intervención profesional en relación con la cuestión social”. Espacio Edit. Buenos Aires. 2001.

•HORTON, Paul. “Problemas sociales”. Ed. El Ateneo. Buenos Aires. 1978. Citado por Liliana Pantano Op. Cit.

•GARCÍA SALORD, Susana. “Especificidad y rol en Trabajo Social. Currículo, saber, formación”. Ed. Humanitas. Buenos Aires. 1991

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CRÉDITOS

Lic. en Trabajo Social Ma. Del Rocio Aboites Lucero

Lic. en Trabajo Social Jackeline Espinosa Zapata

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Personal de apoyoLic. en Inf. René Esquivel Calderón.P. En I.C. Rosario Corro Lara.

Coordinación General del Campo ProfesionalMtra. Minerva Salazar García.

DIRECTORIO

LIC. ENRIQUE PEÑA NIETOGOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE MÉXICO

ING. ALBERTO CURI NAIMESECRETARIO DE EDUCACIÓN

LIC. P. JORGE CRUZ MARTÍNEZSUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIORSUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

LIC. JORGE ALEJANDRO NEYRA GONZÁLEZDIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

LIC. JOSÉ FRANCISCO COBOS BARREIROJEFE DE DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

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Técnico en Trabajo Social Modulo II

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