Técnico en Manufactura del Vestido Modulo V

SECRETARÍA DE EDUCACIÓNSUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIORDEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

CARRERA DE TÉCNICO EN MANUFACTURA DEL VESTIDO

MÓDULO PROFESIONAL VAPLICA LA MANUFACTURA DE LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

AGOSTO DE 2010

CONTENIDO GENERAL

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

2 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA

A) MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA

B) PERFIL DE INGRESO

C) PERFIL DE EGRESO

D) RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN

E) TRAYECTORIAS ACADÉMICAS- LABORALES DE SERVICIO SOCIAL, PRÁCTICAS PROFESIONALES Y TITULACIÓN

F) MODELO INCUBAT

G) MAPA CONCEPTUAL MODULAR

H) CARGA HORARIA

I) PERFIL PROFESIONAL DOCENTE

3 PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL MÓDULO PROFESIONAL

SUBMÓDULO I ORGANIZA, COORDINA Y SUPERVISA EL PROCESO INDUSTRIAL DE PRENDAS

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULOCÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIASCÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIASCÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓNCÉDULA 6 TERMINOLOGÍACÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA

CONTENIDO GENERAL

SUBMÓDULO II REALIZA EL PROCESO DE PRODUCCIÓN POR COMPUTADORA


SUBMÓDULO III SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE MANUFACTURA DEL VESTIDO III


CRÉDITOS

DIRECTORIO


La Educación Tecnológica en nuestro país, continuamente motiva cambios estructurales que repercuten en la reordenación de lapolítica educativa del nivel medio superior hacia una modernidad que contrarreste el rezago científico-tecnológico originado por elfenómeno de la globalización.

El Bachillerato Tecnológico está organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional; los cuales searticulan para la formación integral de los estudiantes que les permite interactuar en la sociedad apoyándose del conocimiento,desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo integral de los individuos.

Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas de los campos disciplinares y las carreras que lointegran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa deDesarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructuradel Bachillerato Tecnológico.

El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de las carrerasagrupadas en cuatro campos de formación profesional: Biotecnología, Salud, Servicios e Industrial, que se determinan con base enla identificación de procesos de trabajo similares; y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condicionestécnicas y organizativas que las determinan.

Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales y productivas delEstado de México. Cada carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales básicas y extendidas quecorresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas deseguridad e higiene y de protección del medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable.

La Secretaría de Educación establece los lineamientos generales para la estructuración y operación del componente de formaciónprofesional para la educación tecnológica y de acuerdo con el apartado de organización de la oferta de formación profesional, seestablece una relación dinámica, pertinente y permanente entre la oferta de formación de carreras de la educación media superiory los requerimientos del sector productivo (sitios de inserción) en diversas regiones del país.

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En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la integración de módulos profesionales que contribuyan al marcocurricular común y al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de inserción en los mercados detrabajo. En el desarrollo de los programas de estudio, se aportan propuestas metodológicas para la operación de los módulosprofesionales; los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, queimpulsen la innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo.

Vale la pena señalar que en el Estado de México el último módulo profesional incluye un período de estadía con la finalidad decertificar las competencias profesionales de los estudiantes en un escenario real, que fortalezca el perfil de egreso de cada carrera.A su vez, los módulos profesionales están integrados por submódulos que expresan el contenido de trabajo en términos dedesempeño; que orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales básicas y extendidas de los estudiantes.

El carácter transversal, e interdisciplinario tanto de los campos disciplinares (Comunicación y Lenguaje, Ciencias Sociales yHumanidades, Matemáticas y Razonamiento Complejo, Ciencias naturales y Experimentales, Componentes Cognitivos y Habilidadesdel Pensamiento) como del campo de formación profesional integrado por módulos y submódulos de aprendizaje, promuevearticulaciones específicas entre los componentes de formación básica, propedéutica y profesional del bachillerato tecnológico.Asimismo los programas de estudio poseen un abordaje en seis cuadrantes de base didáctica que permiten al docente la aplicaciónde estrategias para la gestión del conocimiento, procesamiento y manejo de información en el desarrollo de la clase, como unaactividad situada fundamentalmente en el aprendizaje del estudiante, orientada a inducir la percepción, identificación, acceso,ordenamiento, asimilación y divulgación de datos e información.

La organización modular del componente de formación profesional permite una estructura curricular flexible de las carreras delBachillerato Tecnológico, permitiendo a los estudiantes, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobrerutas de formación acordes a las necesidades e intereses académicos de los estudiantes, a fin de disminuir la deserción escolar.

Los módulos profesionales atienden las competencias de los sitios de inserción en los mercados de trabajo, al tomar como referentede los contenidos, actividades y recursos didácticos los desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normasde competencia, reconocidas por el sector productivo. Se trata de un esquema de formación profesional integral, basado encompetencias para el desempeño de los estudiantes en la vida social en general y en las actividades laborales en particular.

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Para la educación media superior, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula,que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los estudiantes, por lo que encuentra una serie de recomendacionespara el aprovechamiento de este programa de estudios, que se compone de dos grandes apartados:

a) Descripción de la carrera.

•La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a las necesidades de formación que den respuesta a las demandas del sector productivo y social, los módulos profesionales que la integran, así como su duración por semestre.

•El plan de estudios del Bachillerato Tecnológico, establece la estructura curricular de las materias del componente básico ypropedéutico, así como los módulos profesionales del componente de formación profesional, organizado en seis semestres y el totalde horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que el discente elija conforme a susnecesidades e intereses académicos.

•El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el estudiante debe demostrar al ingresar al BachilleratoTecnológico con el propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas deevaluación de los resultados de aprendizaje.

•El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales básicas y extendidas que el discente demostrará al concluir su formación y transferir al desempeño de una función productiva.

•La relación de los módulos profesionales de cada carrera técnica con las normas de competencia empleadas como referente parala elaboración de cada programa de estudios y la identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo, sirven paracontextualizar con los estudiantes los requerimientos de formación profesional que demanda el sector productivo.

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b) Desarrollo didáctico del módulo.

La competencia del módulo se integra por el logro progresivo y gradual de las competencias de los submódulos. La justificación decada módulo se presenta con respecto a los sitios de inserción laboral identificados como necesidades de formación en el sectorlaboral, eliminando contenidos academicistas sin sustento; el resultado de aprendizaje del módulo profesional entonces, representala competencia integral demostrada a través del desempeño del estudiante en escenarios reales.

El modelo didáctico global situado en seis cuadrantes para cada submódulo, representa la guía didáctica para el desarrollo de lascompetencias requeridas por la función productiva expresadas en los resultados de aprendizaje. Se integran por cuatro elementos:competencias, estrategias didácticas, materiales y equipo de apoyo, evidencias e instrumentos de evaluación.

Las competencias de módulo y submódulos, dan respuesta al contexto social y laboral, para establecer en los espacios deaprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del discente, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontarsituaciones de aprendizaje significativo.

Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condicionesparticulares de la entidad y plantel, así como de las características de los estudiantes. Se estructuran en tres momentos: apertura,desarrollo y cierre, correspondientes a seis cuadrantes didácticos.

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Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral oescrita(CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS)

Construcción de estrategias de resolución de problemas deacuerdo a la organización de los referentes teóricos ymetodológicos respectivos(CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO)

Flujo para el proceso didáctico orientado al manejo de información

Producción del escenario didáctico considerando el ambientemotivacional, vía la gestión de preguntas de interés en elestudiante y la construcción de estructuras jerárquicas(CUADRANTE DIDÁCTICO UNO)

Búsqueda y evaluación de información electrónica, de internet,documentación bibliográfica y construcción de una estrategiade indagación(CUADRANTE DIDÁCTICO DOS)

Acceso a fuentes de información y jerarquizar los datos pararesponder a la temática planteada(CUADRANTE DIDÁCTICO TRES)

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propiosde la disciplina bajo el apoyo del docente (CUADRANTEDIDÁCTICO CINCO)

a) La apertura (cuadrantes 1 y 2), se dirige a realizar el encuadre del curso, explorar y recuperar los saberes previos e intereses delestudiante mediante un diagnóstico, así como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su formación. Asimismo seplantean diversas interrogantes que guían el desarrollo del curso y las fuentes de información para su estudio.

b) En la fase de desarrollo (cuadrantes 3 y 4) , se avanza en el despliegue de los conocimientos, habilidades y actitudes queconforman las competencias, mediante la promoción de la investigación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución deproblemas, el planteamiento de proyectos, las visitas al sector productivo, el desarrollo de prácticas profesionales, entre otrasestrategias.

c) En la fase de cierre cuadrantes 5 y 6), se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos, permitenadvertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situación formativa en que se encuentra cada estudiante.

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A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de estudio se sugiere al docente los recursos de apoyo(material y equipo) para el estudio y desarrollo de los contenidos formativos, considerando las características de los estudiantes y lashabilidades docentes.

Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio yla participación del estudiante en diversos escenarios didácticos que permiten verificar el logro de las competencias profesionales,con instrumentos como: cuestionarios, guías de observación y listas de cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para laintegración del portafolio de evidencias por parte del estudiante.

Se encontrará también la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos didácticos, definiendo sus característicastécnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de discentes y condiciones del plantel.

Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos y fuentes de internet de consulta para el desarrollo de lasactividades de formación y evaluación. Mediante el análisis del programa de estudio, cada profesor podrá establecer su planeación ydefinir las actividades específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experienciadocente, las posibilidades de los discentes y las condiciones del plantel.

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La carrera de Técnico en , Manufactura del vestido , inicia en el segundo semestre del Bachillerato Tecnológico, se integra concinco módulos profesionales adscritos al componente de formación profesional con 1 540 horas, distribuidas en submódulos, deaprendizaje en cinco semestres de estudio. El primer módulo tienen una duración de 300 horas, los dos siguientes de 280 horascada uno; y los últimos dos un total de 340 horas. A la par, los componentes de formación básica y propedéutica fortalecen lascompetencias profesionales de la carrera de Manufactura del Vestido , así como el de formación integral de los discentes.

La carrera de Técnico en Manufactura del Vestido, proporciona las herramientas necesarias para que el estudiante adquiera losconocimientos, desarrolle habilidades y destrezas, y asuma una actitud responsable para supervisar y controlar la calidad en elproceso de producción, con la destreza en la manipulación de maquinaria y confección de prendas de vestir y aplicando lasnormas de seguridad industrial dentro de su entorno de trabajo.

Un desempeño profesional con sentido humanista y basado en valores universales: solidaridad, justicia, racionalidad, eficiencia,responsabilidad, honestidad, lealtad, respeto, iniciativa, creatividad, orden y limpieza.

El sector industrial del país es muy cambiante en cuestiones tecnológicos debido a la globalización que nos a alcanzado, tomandoen cuenta este factor, el técnico en Manufactura del Vestido deberá de afrontar los nuevos retos por lo que es necesario queadquiera las competencias que se describen en cada unos de los siguientes submódulos.

La formación profesional del Técnico en Manufactura del Vestido empieza en el primer semestre con la materia “DinámicasProductivas Regionales” que pretende crear en joven bachiller una cultura emprendedora, que se correlaciona con los módulosde formación profesional, buscando desarrollar sus capacidades y habilidades superiores como son el pensamiento critico,resolutivo y ejecutivo.

Esta formación continua en el segundo semestre con el módulo I Aplica los principios básicos del diseño de prendas, donde elestudiante al concluirlo será competente para desempeñar la actividades en un taller industrial como es el manejo deherramientas e instrumentos de medición, en la elaboración diseños de prendas, trazo y patronaje de moldes de prendas devestir .

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En el tercer semestre, el discente mediante el módulo II denominado Elabora y confecciona prendas elementales, conoce losmateriales textiles utilizados en la industria del vestido del cual será competente en la transformación de moldes para prendas,con el conocimiento en la diversidad de telas que existen en el mercado para confeccionar productos referentes a esta industria yobteniendo la destreza en el ensamblaje de prendas de vestir, manipulando la maquinaria industrial.

En el cuarto semestre el módulo III denominado Aplica las técnicas adecuadas para la fabricación de prendas en diferentes tallas yel proceso industrial de corte, el discente desarrollará la competencia de aplicar con más detalle sus conocimientos de trazo en latransformación de prendas con alto grado de dificultad , generando el proceso de tendido, corte y confección de una producción enserie.

En el quinto semestre, se cursa el módulo IV denominado Utiliza la organización aplicación e inspección del control de calidad enla industria del vestido en el cual el estudiante desarrollará su capacidad en el trazo de transformación de prendas sofisticadas,desarrollando su visión en la importancia de administrar y controlar la calidad en el área de trabajo desde el punto medio obrero-patrón, aplicando las normas de control en el diseño y fabricación de prendas para su comercialización.

Finalmente, durante el sexto semestre se cursa el módulo V denominado Aplica la Manufactura de la Industria del Vestido, en elcual el discente será competente para participar activamente en la Industria de la Confección en cualquiera de las áreas encargadasde la producción de un prenda, desde la administración, el diseño , la producción y el almacenaje de la misma

Los cinco módulos en su conjunto generan las competencias necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el mercadolaboral o desarrollar procesos productivos independientes según las necesidades de su entorno, así como continuar sus estudios alnivel superior.

Cabe señalar que este programa y todos los que componen a la carrera son productos en constante evaluación, por lo que a partirde las sugerencias de las Academias, los submódulos y los contenidos de estos podrán reajustarse de manera continua.

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A) MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA

SEMESTRE 1 SEMESTRE 2 SEMESTRE 3 SEMESTRE 4 SEMESTRE 5 SEMESTRE 6

COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN I

(5 HRS.)

COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN II

(4 HRS.)

LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD (4 HRS.)

APRECIACIÓN ARTÍSTICA (4 HRS.)

CIENCIA CONTEMPORÁNEA (3 HRS.)

PSICOLOGÍA (3 HRS.)

INGLÉS I (3 HRS.)

INGLÉS II (3 HRS.)

INGLÉS III (3 HRS.)

INGLÉS IV (3 HRS.)

INGLÉS V (3 HRS.)

PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA DINÁMICA

(4 HRS.)

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y ALGEBRAICO

(5 HRS.)

PENSAMIENTO ALGEBRAICO Y DE FUNCIONES

(5 HRS.)

PENSAMIENTO TRIGONOMÉTRICO (4 HRS.)

PENSAMIENTO GEOMÉTRICO ANALÍTICO (4 HRS.)

PENSAMIENTO DEL CÁLCULO DIFERENCIAL

(5 HRS.)

PENSAMIENTO DEL CÁLCULO INTEGRAL (5 HRS.)

RAZONAMIENTO COMPLEJO (3 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN I

(3 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN II (3 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN III (3 HRS.)

HISTORIA UNIVERSAL (4 HRS.)

ANTROPOLOGÍA SOCIAL (3 HRS.)

SOCIOLOGÍA (3 HRS.)

MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO I (5 HRS.)

MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO II

(3 HRS.)

FÍSICA I (4 HRS.)

FÍSICA II (4 HRS.)

CREATIVIDAD Y TOMA DE DECISIONES

(4 HRS.)

GEOGRAFÍA Y MEDIO AMBIENTE (3 HRS.)

FILOSOFÍA Y LÓGICA (3 HRS.)

ÉTICA (3 HRS.)

QUÍMICA I (4 HRS.)

QUÍMICA II (4 HRS.)

HISTORIA DE MÉXICO (4 HRS.)

NOCIONES DE DERECHO POSITIVO MEXICANO

(4 HRS.)

BIOLOGÍA GENERAL (4 HRS.)

GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO (3 HRS.)

ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS (4 HRS.)

BIOLOGÍA HUMANA (4 HRS.)

HABILIDADES BÁSICAS DEL PENSAMIENTO

(2 HRS.)

DINÁMICAS PRODUCTIVAS REGIONALES

(4 HRS.)

MÓDULO I APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL

DISEÑO DE PRENDAS (15 HRS.)

SUBMÓDULO I. UTILIZA LOS ÚTILES

Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS

PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO.

(7 HRS.).

SUBMÓDULO II. UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER

INDUSTRIALES (4 HRS.)

SUBMÓDULO III. REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE

PRENDAS (2 HRS.)

SUBMÓDULO IV. INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DE MANUFACTURA DEL

VESTIDO (2 HRS.)

MÓDULO II ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS

ELEMENTALES, CONOCE LOS MATERIALES TEXTILES, UTILIZADOS EN LA INDUSTRIA DEL

VESTIDO. (14 HRS.)

SUBMÓDULO I. TRAZA Y TRANSFORMA

PRENDAS BÁSICAS (5 HRS.).

SUBMÓDULO II. UTILIZA LAS MÁQUINAS

DE COSER EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS BÁSICAS (4 HRS.)

SUBMÓDULO III. INTERPRETA EL ORIGEN Y OBTENCIÓN DE LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO.

(3 HRS.)

SUBMÓDULO IV. PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA DE MANUFACTURA DEL VESTIDO

(2 HRS.)

MÓDULO III APLICA LAS TÉCNICAS ADECUADAS PARA

LA FABRICACIÓN DE PRENDAS EN DIFERENTES TALLAS Y EL PROCESO

INDUSTRIAL DE CORTE (14 HRS.)

SUBMÓDULO I. UTILIZA LAS TÉCNICAS DE

TRAZO EN LA TRANSFORMACIÓN DE PRENDAS CON UN GRADO DE DIFICULTAD

(5 HRS.)

SUBMÓDULO II. ORGANIZA, ANALIZA Y CLASIFICA LOS DIFERENTES PROCESOS DE

CORTE Y CONOCE LAS TÉCNICAS DE GRADUACIÓN DE PATRONES

(4 HRS.)

SUBMÓDULO III. UTILIZA LOS PROCESOS

DE PRODUCCIÓN INDUSTRIAL (3 HRS.)

SUBMÓDULO IV SISTEMATIZA Y

GESTIONA PROYECTOS DE MANUFACTURA DEL VESTIDO I

(2 HRS.)

MÓDULO IV UTILIZA LA ORGANIZACIÓN,

APLICACIÓN E INSPECCIÓN DEL CONTROL DE CALIDAD EN LA

INDUSTRIA DEL VESTIDO. (17 HRS.)

SUBMÓDULO I. REALIZA EL

TRAZO Y TRASFORMACIÓN DE PRENDAS DE CEREMONIA

(6 HRS.)

SUBMÓDULO II. COORDINA PROCESOS DE CALIDAD EN

PRENDAS (5 HRS.)

SUBMÓDULO III APLICA LAS

TÉCNICAS Y NORMAS DE PRODUCCIÓN INDUSTRIAL

(4 HRS.)

SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE

MANUFACTURA DEL VESTIDO II (2 HRS.)

MÓDULO V APLICA LA MANUFACTURA DE LA

INDUSTRIA DEL VESTIDO (17 HRS.)

SUBMÓDULO I. ORGANIZA, COORDINA Y SUPERVISA EL PROCESO INDUSTRIAL

DE PRENDAS (ESTADÍA 10 HRS.)

SUBMÓDULO II. REALIZA EL PROCESO DE PRODUCCIÓN POR COMPUTADORA

(5 HRS.)

SUBMÓDULO III. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE

MANUFACTURA DEL VESTIDO III (2 HRS.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA I (2 HRS.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA II (1 HR.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA III (1 HR.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA IV (1 HR.)

34 4 38 HRS. 25 15 40 25 14 39 HRS. 26 14 40 HRS. 14 8 17 39 HRS. 22 17 39 HRS.

MAYO/10

COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA

118 HRS./49.1%

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICA

36 HRS./15%

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL 81 HRS./33.7%

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA (SIN VALOR CURRICULAR)

HORAS TOTALES A LA SEMANA POR SEMESTRE 235 HRS./100%

B) PERFIL DE INGRESO

La Carrera de Técnico en Manufactura del Vestido demanda jóvenes que demuestren ser creativos, activos y contar con las habilidades en el manejo de matemáticas, del pensamiento y manuales y gusto por el área industrial, para trabajo en el campo,individual y en equipo.

•Tener el gusto por las habilidades en el razonamiento lógico matemático.•Disponibilidad para el aprendizaje y trabajo colaborativo.•Sensibilidad para el desarrollo sustentable (economía, ecología y equidad).•Facilidad para el desarrollo de trabajo manual.•Gusto por el ambiente industrial.•Debe de ser activo y creativo.•Manejo de la actualización de las nuevas tecnologías información y comunicación

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C) PERFIL DE EGRESO

El Perfil Profesional define la formación que se debe establecer para con el estudiante, en relación al papel que posteriormentedeberá desempeñar como profesionista, tomando en cuenta las necesidades específicas del entorno y con las propiascaracterísticas evolutivas de la Manufactura del Vestido para lograr este perfil, es preciso que el discente reúna ciertosconocimientos, habilidades y destrezas, necesarias para su formación, siendo definidas en:

HABILIDADES:•Aplica el conocimiento de las técnicas modernas y tecnología de la manufactura de prendas.•Participa activamente en la transformación de la industria del país para responder, así como a las exigencias de calidad yproductividad existentes en el mercado.•Organizar, coordinar e inspeccionar el área de trabajo dentro de la industria.•Emplea su capacidad cognitiva e intelectual para diseñar nuevos productos dirigidos a la manufactura de prendas, así comotrazo y patronaje de la producción en serie.•Soluciona eficientemente problemas, utilizando estrategias y acciones que permitan tomar una decisión asertiva y positiva a lastareas encomendadas en el campo laboral y/o profesional.•Emplea los elementos de lenguaje en forma clara y precisa, propiciando un ambiente de comunicación eficaz que le permitadesenvolverse óptimamente al involucrarse en acciones de investigación, manejo de texto y emisión de mensajes en diferentescampos de su desarrollo personal.

CONOCIMIENTOS:

•Conocimiento e interpretación de bocetos para confeccionar .•Diseños innovadores a confeccionar •Control básico de sistemas de producción •Conocimiento, planeación de mantenimiento preventivo y correctivo en el área de producción.•Desarrollar un pensamiento crítico

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C) PERFIL DE EGRESO

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El Técnico en Manufactura del Vestido es una persona que sienta las bases más importantes para la industria nacional, debe

mantener orden en su área de trabajo, las instalaciones, maquinaria, equipo y herramienta en perfectas condiciones para lograr

la producción tanto en cantidad como en calidad.

Debe de tener la capacidad de trabajar en equipo, dentro de la industria el trabajo se realiza en forma colaborativa, no se puede

realizar la producción en una forma aislada, debido a que el proceso es continuo; desarrolla la colaboración ante todo proyecto

a realizar.

Se requiere de su capacidad y habilidades para mantener el interés por la actualización constante dentro de su área, ser

imaginativo para desarrollar nuevos diseños e innovar los modelos ya preestablecidos, ser una persona emprendedora para

crear nuevos proyectos, e impulsar a sus compañeros a progresar en bienestar de la comunidad.

El estudiante egresado de la carrera de técnico en manufactura del vestido tiene la capacidad de trabajar en orden dentro de

su área de trabajo, así como demostrar responsabilidad, limpieza en el taller y honestidad en la entrega de cada producto.

D) RELACIÓN DE MÓDULOS, NORMAS DE COMPETENCIAS Y SITIOS DE INSERCIÓN

MÓDULO SUBMÓDULOSCARGA HORARI

ACOMPETENCIA PROFESIONALES SITIOS DE INSERCIÓN

MÓDULO I

APLICA LOS PRINCIPIOS

BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS.

(15HRS.)

SUBMÓDULO I. UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO.

7 HRS.Aplica los sistemas de medición en la clasificación

de la herramienta y material de apoyo para eltrazo y patronaje de prendas.

El discente tendrá la capacidad de desenvolverseeficazmente en el área productiva de cualquierempresa de Industria del vestido como auxiliar enel área de diseño, trazo y transformación depatronaje.

SUBMÓDULO II. UTILIZA Y CLASIFICA LAS MAQUINAS DE COSER INDUSTRIALES.

4 HRS. Identifica, clasifica y utiliza la maquinaria industrialpara la realización de prendas.

SUBMÓDULO III. REPRESENTA GRAFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS.

2 HRS.Aplica las técnicas del dibujo a mano alzada en la elaboración de diseños para la confección de prendas.

SUBMÓDULO IV.INSTRUMENTA LA PRÁCTICA EN MANUFACTURA DEL VESTIDO.

2 HRS. Identifica la estructura administrativaorganizacional de una empresa de confeccióninvolucrando las normas de seguridad e higiene.

MÓDULO II

ELABORA Y CONFECCIONA

PRENDAS ELEMENTALES, CONOCE LOS MATERIALES

TEXTILES, UTILIZADOS EN LA

INDUSTRIA DEL VESTIDO.(14HRS)

SUBMÓDULO I. TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS.

5 HRS. Aplica los procedimientos de trazo y transformación de una prenda de vestir en la elaboración de patrones (falda – vestido).

Al término del módulo el estudiante obtendrádestreza en el manejo de maquinas de coser y serácapaz para trabajar en el ensamblado de prendascomo auxiliar en talleres de producción

SUBMÓDULO II. UTILIZA LAS MAQUINAS DE COSER EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS BÁSICAS.

4 HRS.Manipula la maquinaria de coser básica, dominando el ensamblaje en la confección de prendas.

SUBMÓDULO III. INTERPRETA EL ORIGEN Y OBTENCIÓN DE LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO.

3 HRS. Identifica los tipos de materia prima utilizados en la industria textil y la clasificación de telas para su confección.

SUBMÓDULO IV.PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA DE MANUFACTURA DEL VESTIDO

2 HRS. Identifica las principales problemáticas de su ejercicio laboral, proponiendo una alternativa de solución.


MÓDULO SUBMÓDULOSCARGA

HORARIACOMPETENCIAS PROFESIONALES SITIOS DE INSERCIÓN

MÓDULO III

APLICA LAS TÉCNICAS

ADECUADAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS EN

DIFERENTES TALLAS Y EL PROCESO

INDUSTRIAL DE CORTE.(14HRS)

SUBMÓDULO I. UTILIZA LAS TÉCNICAS DE TRAZO EN LA TRANSFORMACIÓN DE PRENDAS CON UN GRADO DE DIFICULTAD

5 HRS.Aplica los conocimientos del trazo a latransformación de prendas tipo sastre, parala elaboración de patrones (saco y pantalón).

Al término del módulo el discenteresponde a los puestos de trabajo deíndole productivo correspondientes a laindustria del vestido área de patronaje,tendido, corte y proceso de producción deun taller de confección.

SUBMÓDULO II. ORGANIZA, ANALIZA Y CLASIFICA LOS DIFERENTES PROCESOS DE CORTE Y CONOCE LAS TÉCNICAS DE GRADUACIÓN DE PATRONES

4 HRS.Identifica el trabajo de medición y mecánicoque la industria realiza para la manufacturade prendas de vestir en serie .

SUBMÓDULO III. UTILIZA LOS PROCESOS DE PRODUCCIÓN INDUSTRIAL

3 HRS.

Aplica la manufactura de prendas deproducción en serie, desarrollando unestudio de tiempos y movimientos en seriede prendas de vestir.

SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA LOS PROYECTOS DE MANUFACTURA DEL VESTIDO I

2 HRS.Determina la estructura administrativa y el proceso de producción del desarrollo tecnológico, producto o servicio.

MÓDULO IV

UTILIZA LA ORGANIZACIÓN,

APLICACIÓN E INSPECCIÓN DEL

CONTROL DE CALIDAD EN LA INDUSTRIA DEL

VESTIDO.(17HRS)

SUBMÓDULO I. REALIZA EL TRAZO Y TRANSFORMACION DE PRENDAS DE CEREMONIA.

6 HRS.Aplica su capacidad de trazo en la transformación para la elaboración de patrones en prendas sofisticadas.

Al término del módulo el discente es capaz de trabajar en cualquier área de la

industria de confección

SUBMÓDULO II. COORDINA PROCESOS DE CALIDAD EN PRENDAS

5 HRS.

Establece y supervisa un sistema de calidad de la producción con base a los requerimientos del cliente, determinando las funciones del supervisor en la industria del vestido.

SUBMÓDULO III. APLICA LAS TÉCNICAS Y NORMAS DE PRODUCCIÓN INDUSTRIAL

4 HRS.

Desarrolla la orden de producción, ficha técnica de un producto y aplica las normas de control de calidad en el diseño, desarrollo de todas las actividades en la fabricación de prendas.

SUBMÓDULO IV:SISTEMATIZA Y GESTIONA LOS PROYECTOS DE MANUFACTURA DEL VESTIDO II

2 HRS. Comercializa el producto en la feria regional.

MÓDULO V

APLICA LA MANUFACTURA

DE LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

(17HRS)

SUBMÓDULO I. ORGANIZA, COORDINA Y SUPERVISA EL PROCESO INDUSTRIAL DE PRENDAS

ESTADÍA 10 HRS.

Realiza prendas de diseños propios o bien la contramuestra para dama con base a diversas técnicas de confección.

El discente responde a los puestos detrabajo de índole productivocorrespondientes a los diversos tiposde negocios presentes en la industriade la confección, Trabajará enasesorías e investigaciones,desarrollará cualidades paradesempeñar puestos de dirección yserá capaz de elaborar, organizar yevaluar proyectos. Se desempeña enámbitos de alta responsabilidad yautonomía controlando y darorientación a otras personas.

SUBMÓDULO II. REALIZA EL PROCESO DE PRODUCCIÓN POR COMPUTADORA

5 HRS.

Realiza los procesos de producción por computadora e identifica el uso de nueva tecnología asistiéndose en diseño, trazo y transformación de prendas.

SUBMÓDULO III. SISTEMATIZA Y GESTIONA LOS PROYECTOS DE MANUFACTURA DEL VESTIDO III

2 HRS. Sustenta socialmente el desarrollo tecnológico, producto o servicio ofertado.

MÓDULO SUBMÓDULOSCARGA

HORARIACOMPETENCIAS PROFESIONALES SITIOS DE INSERCIÓN


REGIONALIZACIÓN

ENTE ECONÓMICO

ALTERNATIVAS TECNOLÓGICAS PARA

LA PRODUCCIÓN

ESPÍRITU

EMPRENDEDOR

MÓDULO IAPLICA LOS PRINCIPIOS

BASICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS

SUBMÓDULO I. UTILIZA LOS UTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BASICOS DEL TRAZO PLANOSUBMODULO II. UTILIZA Y CLASIFICA LAS MAQUINAS DE COSER SUBMODULO III.REPRESENTA EL DISEÑO DE PRENDAS

SUBMÓDULO IV:INSTRUMENTA LA PRÁCTICA EN MANUFACTURA DEL VESTIDO

CONSTANCIA DE COMPETENCIA

PROFESIONALES


PROFESIONALES


PROFESIONALES


PROFESIONALES


PROFESIONALES

MÓDULO IIUTILIZA LA

ORGANIZACIÓN, APLICACIÓN E

INSPECCIÓN DEL CONTROL DE CALIDAD EN

LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

SUBMÓDULO I:TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS SUBMÓDULO II. UTILIZA LAS MAQUINAS DE COSER EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS BÁSICAS SUBMODULO III:

INTERPRETA EL ORIGEN Y LA OBTENCIÓN DE LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

SUBMÓDULO IV:PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA DE LA CARRERA TÉCNICAIDENTIFICA LAS PRINCIPALES PROBLEMATICAS DE SU EJERCICIO LABORAL, PROPONIENDO UNA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN

MÓDULO IIIAPLICA LAS TÉCNICAS ADECUADAS PARA LA

FABRICACIÓN DE PRENDAS EN DIFERENTES

TALLAS Y EL PROCESO INDUSTRIAL DE CORTE

SUBMÓDULO I.UTILIZA LAS TÉCNICAS DE TRAZO EN LA TRANSFORMACIÓN DE PRENDAS CON GRADO DE DIFICULTAD SUBMÓDULO II. O, A Y C LOS DIFERENTES PROC. DE CORTE Y CONOCE LA TÉCNICA DE GRAD.N DE PATRONES SUBMODULO IIIUTILIZA LOS PROCESOS DE PRODUCCIÓN INDUSTRIAL

MÓDULO IVUTILIZA LA ORGANIZACIÓN, APLICACIÓN E INSPECCIÓN DEL CONTROL DE CALIDAD

EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO.

SUBMÓDULO I: REALIZA EL TRAZO Y TRANSFORMACIÓN EN PRENDAS DE CEREMONIA SUBMÓDULO II:COORDINA PROCESOS DE CALIDAD EN PRENDASSUBMÓDULO IIIAPLICA LAS TÉCNICAS Y NORMAS EN LA PRODUCCIÓN

MÓDULO V APLICA LA

MANUFACTURA DE LA INDUSTRIA DEL

VESTIDO

SUBMÓDULO I ESTADIA:ORGANIZA, COORDINA Y SUPERVISA EL PROCESO INDUSTRIAL

SUBMÓDULO II:REALIZA EL PROCESODE PRODUCCIÓN PORCOMPUTADORA

SUBMÓDULO IV:SISTEMATIZA Y GESTIONA LOS PROYECTOS IDetermina la estructura administrativa y el proceso de producción del desarrollo tecnológico, producto o servicio.

SUBMÓDULO IVSISTEMATIZA Y GESTIONA LOS PROYECTOS IIComercializa el producto en la feria regional en el municipio.

SUBMÓDULO III:SISTEMATIZA Y GESTIONA LOS PROYECTOS IIISustenta socialmente el desarrollo tecnológico, producto o servicio ofertado.

INTERDISCIPLINARIEDADDE SERVICIO

PROFESIONAL

Opciones de titulación:

1.-Excelencia Académica: Promedio general mínimo sea de 9 puntos, sin haber presentado exámenes de regularización en ninguna materia o módulo profesional.

2.- Competencias profesionales:

Acredite con calificación mínima de 9 cada uno de los módulos, sin haber presentado exámenes de regularización.

5.-Constancia de Competencia Laborales:Empresa o institución certificada, reconoce y valida las competencias profesionales .

7.-Memoria de trabajo profesional:Informe escrito de las actividades realizadas

4.Proyecto incubadora de empresas:Documento técnico metodológico que fundamenta la creación de una actividad humana productiva en los sectores de bienes y servicios.

3.-Diseño de prototipo tecnológico:Diseña modelo tecnológico innovador, que satisfaga una necesidad, acompañado del documento escrito donde se aportan los elementos teóricos y técnicos .

6.-Manual teórico-práctico:Documento metodológico que plantea un problema y desarrolla su solución.

PRIMER SEMESTRE

SEGUNDO SEMESTRE

CUARTO SEMESTRE QUINTO SEMESTRE SEXTO SEMESTRETERCER SEMESTRE

COMERCIALIZA EL PRODUCTO EN LA FERIA REGIONAL.

SUSTENTA SOCIALMENTE EL

DESARROLLO TECNOLÓGICO, PRODUCTO O

SERVICIO OFERTADO.

spíritu EmprendedorCULTURA

EMPRENDEDORANACE UNA IDEA

CREATIVA E INNOVADORA

DEMOSTRAR EL ENTENDIMIENTO

DE HECHOS A TRAVÉS DE LA ESTRUCTURA, DESCRIPCIÓN Y

ORGANIZACIÓN PARA LA

ELABORACIÓN DE LA GUÍA DE OBSERVACIÓN

IDENTIFICA LAS PRINCIPALES

PROBLEMÁTICAS DE SU EJERCICIO

LABORAL PROPONIENDO

ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

DETERMINA LA ESTRUCTURA

ADMINISTRATIVA Y EL PROCESO DE

PRODUCCIÓN DEL DESARROLLO

TECNOLÓGICO, PRODUCTO O SERVICIO.

INICIO DEL PLAN EMPRENDEDOR

MÓDULO PROFESIONAL

TITULACIÓN

CampoLaboralE

F) MODELO INCUBAT

G) MAPA CONCEPTUAL MODULAR

Módulo I:

APLICA LOS PRINCIPIOS

BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS

Módulo II:ELABORA Y CONFECCIONA

PRENDAS ELEMENTALES, CONOCE LOS

MATERIALES TEXTILES, UTILIZADOS EN LA

INDUSTRIA DEL VESTIDO

Módulo III: APLICA LAS TÉCNICAS ADECUADAS PARA LA FABRICACIÓN

DE PRENDAS EN DIFERENTES TALLAS Y

EL PROCESO INDUSTRIAL DE

CORTE.

Módulo IV: UTILIZA LA ORGANIZACIÓN,

APLICACIÓN E INSPECCIÓN DEL

CONTROL DE CALIDAD EN LA INDUSTRIA DEL

VESTIDO.

Módulo V:

APLICA LA MANUFACTURA DE LA INDUSTRIA DEL

VESTIDO

Materia:

DINÁMICAS PRODUCTIVAS REGIONALES Técnico en Manufactura del

VestidoProporciona las herramientas necesarias para que el estudiante de manufactura del vestido adquiera los conocimientos,

desarrolle habilidades y destrezas, y asuma una actitud responsable para

coordinar el proceso de producción y de control de calidad con las normas de

seguridad industrial dentro de su entorno de trabajo.

Ciencias sociales y humanidades

Componentes cognitivos y

habilidades del pensamiento

Comunicación y Lenguaje

Matemáticas y razonamiento

complejo

Ciencias naturales y experimentales

Se conoce y valora a sí mismo y aborda

problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigueMantiene una actitud

respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Sustenta una postura personal sobre temas de

interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera

crítica y reflexiva

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

Escucha, interpreta y Emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Elige y practica estilos de vida saludables

Es sensible al arte y participa en la apreciación

e interpretación de sus expresiones en distintos

géneros

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Se au

tod

etermin

a y cu

ida

de sí

Se expresa y se comunica

Pien

sa crítica

y reflexivam

ente

Aprende de forma autónoma

Tra

ba

ja e

n f

orm

a

cola

bo

rati

va

Pa

rtic

ipa

con

res

po

nsa

bil

ida

d e

n la

so

cied

ad

SUBMÓDULO IORGANIZA, COORDINA

Y SUPERVISA EL PROCESO INDUSTRIAL

DE PRENDAS

SUBMÓDULO IIREALIZA EL PROCESO DE

PRODUCCIÓN POR COMPUTADORA

SUBMÓDULO IIISISTEMATIZA Y

GESTIONA PROYECTOS DE MANUFACTURA DEL

VESTIDO III

HORAS TOTALES DEL MÓDULO VAPLICA LA MANUFACTURA DE LA

INDUSTRIA DEL VESTIDO

200 100 40 340

H) CARGA HORARIA MÓDULO V: APLICA LA MANUFACTURA DE LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

22


23

MÓDULO SUBMÓDULO PERFIL PROFESIONAL

MODULO I:APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS.

SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO.

LIC. EN DISEÑO DE MODASING. TEXTIL

SUBMÓDULO II: UTILIZA Y CLASIFICA LAS MAQUINAS DE COSER INDUSTRIALES


SUBMÓDULO III: REPRESENTA GRAFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS


SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA EN MANUFACTURA DEL VESTIDO

LIC. EN DISEÑO DE MODASING. TEXTILLIC. EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

MÓDULO II: ELABORA Y CONFECIONA PRENDASELEMENTALES, CONOCE LOS MATERIALES TEXTILES UTILIZADOS EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO.

SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS


SUBMÓDULO II: UTILIZA LAS MAQUINAS DE COSER EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS


SUBMÓDULO III: INTERPRETA EL ORIGEN Y OBTENCIÓN DE LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO


SUBMÓDULO IV:PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA DE MANUFACTURA DEL VESTIDO



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MODULO III: APLICA LAS TÉCNICAS ADECUADAS PARALA FABRICACIÓN DE PRENDAS EN DIFERENTES TALLAS Y EL PROCESO DE INDUSTRIAL DE CORTE .

SUBMÓDULO I: UTILIZA LAS TÉCNICAS DE TRAZO EN LA TRASFORMACIÓN DE PRENDAS CONUN GRADO DE DIFICULTAD.


SUBMÓDULO II: ORGANIZA, ANALIZA Y CLASIFICA LOS DIFERENTES PROCESOS DE CORTE Y CONOCE LAS TÉCNICAS DE GRADUACIÓN DE PATRONES.


SUBMÓDULO III: UTILIZA LOS PROCESOS DE PRODUCCIÓNINDUSTRIAL.


SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE MANUFACTURA DEL VESTIDO I


MÓDULO IV: UTILIZA L A ORGANIZACIÓN, APLICACIÓN E INSPECCIÓN DEL CONTROL DE CALIDAD EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO.

SUBMÓDULO I: REALIZA EL TRAZO Y TRASFORMACIÓN DE PRENDAS DE CEREMONIA.


SUBMÓDULO II: COORDINA PROCESOS DE CALIDAD EN PRENDAS.


SUBMÓDULO III: APLICA LAS TÉCICAS Y NORMAS DE PRODUCCIÓN INDUSTRIAL .


SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS EN MANUFACTURA DEL VESTIDO II



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MODULO V: APLICA LA MANUFACTURA DE LA INDUSTRIA DEL VESTIDO.

SUBMÓDULO I: ORGANIZA, COORDINA Y SUPERVISA EL PROCESO INDUSTRIAL DE PRENDAS


SUBMÓDULO II: REALIZA EL PROCESO DE PRODUCCIÓN POR COMPUTADORA


SUBMÓDULO III: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS EN MANUFACTURA DEL VESTIDO III




MÓDULO PROFESIONAL V

APLICA LA MANUFACTURA DEL VESTIDO

SUBMÓDULO IIREALIZA EL PROCESO DE PRODUCCIÓN POR COMPUTADORA

AGOSTO DE 2010

CÉDULA 1: JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULOMÓDULO V: APLICA LA MANUFACTURA DEL VESTIDO


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El submódulo II llamado: Realiza el Proceso de Producción por computadora, se imparte en el sexto semestre de la carrera deTécnico en Manufactura del Vestido, teniendo duración semestral de 100 horas. Su carga lectiva es de 5 horas por semana.

El diseño de modas va la par con los avances tecnológicos y tiene en los programas de computo una herramienta indispensablepara la creación de sus modelos, con el ahorro de tiempo y mayor calidad. Debido a los programas de diseño (software) permitela planeación integral de un proyecto, desde el diseño, hasta la selección de materiales, texturas, estampados, análisis en terceradimensión del modelo, cálculo de presupuestos, trasformaciones de patrones, trazo del marcador, combinación de colores ypiezas.

La práctica de programas presenta diferentes ventajas como:o Crear bocetos preliminares e ilustraciones.oDiseñar estampados de tejido.o Editar imágenes para crear catálogos.o Seleccionar y manipular los colores.oDiseñar y seleccionar tejidos de punto y estampados.o Crear ilustraciones técnicas como cuerpos a escala, logotipos, empaques y diagramas de montaje.

El empleo de la computadora permite al diseñador ampliar sus posibilidades de trabajo, innovación y creación al ofrecerle unaserie de recursos y herramientas que le ahorran tiempo, incentivan su creatividad, incrementar la rentabilidad del equipo,reduce tiempos de planeación y en los proyectos industriales, y ahorra los costos de producción.

En la industria del vestido, gran variedad de máquinas industriales trabajan por medio de ciclos automáticos computarizados,realizando operaciones de costura en ojales, botones, bolsas, carteras, cuellos, puños, adornos de pantalones y camisas,bordados programados y planchado de lienzos y prendas a determinada temperatura.

Los sistemas computarizados en la industria del vestido es la red de gran velocidad, donde en una base central se conectantodos los sistemas existentes, lo que permite la comunicación, por red, de las diversas áreas de trabajo.

CÉDULA 2: CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALESMÓDULO V: APLICA LA MANUFACTURA DEL VESTIDO


COMPETENCIAS GENÉRICAS

Contribuye al desarrollo sustentable de manera

crítica, con acciones responsables.

Escucha, interpreta y emite mensajes

pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios

códigos y herramientas apropiadas.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

BÁSICAS

Realiza los procesos deproducción por computadora.

Realiza patrones porcomputadora.

Gradúa y traza patrones porcomputadora.

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

EVIDENCIAS

C D A P

Analiza los proceso de producción porcomputadora, para el diseño deprendas.

X X

Analiza y traza patrones porcomputadora de una prenda de vestirpara su fabricación en serie.

X X

28

CÉDULA 3: ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO V: APLICA LA MANUFACTURA DEL VESTIDO


ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO• Promueve la integración y la comunicación grupal, con la aplicación de técnicas ye investigaciones con los discentes, al contexto y a sus propias habilidades docentes en las técnicas de trazo por computadora.• Explica el proceso de fabricación de prendas por medio de procesos computarizados.• Guía las exposiciones e investigaciones sobre manufactura del vestido asistido por computadora• De acuerdo con los profesores de los otros submódulos, elaboran un proyecto o prototipo al final del módulo. • Llevar al discente a una empresa que realice prácticas en sistemas de computación.• Entre todos los profesores del módulo ponerse de acuerdo en la forma de evaluar las prácticas relacionadas con el módulo.Observa el desempeño del trabajo en el aula.

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El Docente:• Da la bienvenida a los estudiantes y explora sus expectativas. Genera ambientes de trabajo en un clima de confianza y de motivación hacia el curso. Detecta las necesidades de aprendizaje a través de un instrumento de Diagnóstico basado en alguno de los siguientes tipos deevidencias , que permitan detectar rasgos de las competencias (conocimiento, destrezas, valores, actitudes):

Evidencias por desempeño: Refiere los desempeños requeridos por los criterios establecidos de la competencia ydelimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluarla .Evidencias por producto: Se trata de los resultados o productos requeridos por los criterios de desempeño y delimitadospor el campo de aplicación, que permiten evaluar la competencia de una persona.Evidencias de conocimientos: Hace referencia a la posesión individual de un conjunto de conocimiento, teorías, principios yhabilidades cognitivas que le permiten al alumno contar con una base conceptual para un desempeño eficiente.Evidencias de actitud: Hacen referencia a las actitudes que se manifiestan durante el desempeño de la función laboralenunciada en la competencia.

Toma acuerdos con los discentes para establecer normas de convivencia. Presenta el submódulo con el nombre, justificación, competencias de ingreso, duración y resultado de aprendizaje. Destaca las competencias por lograr y los sitios de inserción en los que podrá desempeñarse.Analiza con los discentes la lógica que guarda el submódulo respecto al módulo precedente y con los otros submódulos.Da a conocer la forma de trabajo para el logro de las competencias.Da a conocer los criterios de evaluación conforme a las evidencias de conocimiento, producto y/o desempeño que se esperan alfinal del submódulo, y establece, de manera conjunta, las fechas para su cumplimiento.Señala los escenarios reales para el desarrollo de las prácticas profesionales.Como resultado del diagnóstico, trabaja en la concientización de los discentes respecto a la situación académica por la queatraviesan. Diseña estrategias de repaso y nivelación de las competencias mínimas para iniciar el curso y las lleva a cabo.

CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Antes del inicio del curso es necesario abrir un espacio para la recepción, bienvenida y familiarización académica de los discentes con el submódulo,denominado ENCUADRE, cuyo propósito esencial consiste en detectar el punto de partida para la visualización clara del punto de llegada al final del

curso, junto con los discentes, así como atender las necesidades de la evaluación diagnóstica a través del repaso y/o nivelación.

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PRODUCTOPrendas de vestir

(Trasformación y moldes

CONOCIMIENTOTécnicas de trazo, corte

y confección

DESEMPEÑOUtiliza los

procesos de trazo, corte y

confección.

ACTITUD

Orden, puntualidad y

limpieza

Trazos y trasformaciones

Bitácoras y

guías de observación

Rúbrica y lista

de cotejo

EVIDENCIAS DEL DIAGNÓSTICO E INSTRUMENTOS

CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

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CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO UNO

¿Cuál es la importancia de la aplicación de las tecnologías de información en la industria del vestido?

El auge de la industria textil y del vestido durante el siglo XX dio origen al incremento del número de empresas con capacidad para atender las crecientes demandas de los consumidores. La estandarización de prendas con énfasis en una amplia variedad, diseño, flexibilidad, velocidad de respuesta, innovación, calidad y posicionamiento de marca como estrategias para diferenciar el producto y competir. En este marco, uno de los factores principales lo constituyen los avances tecnológicos que han continuado innovandodiversas actividades productivas de la industria del vestido; sin embargo, el cambio tecnológico más importante ha sido a través del uso y aplicación de las tecnologías de información (TI) a esta industria.

Las principales contribuciones de las TI se traducen en un rediseño de la producción de textiles, prendas de vestir, distribución y comercialización. Inicialmente, las TI se aplicaron para lograr eficiencia interna, flexibilidad y control de calidad a través de la automatización. Su aplicación se extendió a la administración y control de los procesos productivos incluyendo la comunicación entre clientes y proveedores. Las TI ofrecen diversas aplicaciones a los sistemas de producción, y soluciones para el comercio electrónico, tanto para la industria textil como para la industria del vestido.

La producción de textiles (tejido plano y tejido de punto) se han desarrollado aplicaciones de TI produciendo una transformac ión de los que han incrementado el diseño, la eficiencia, productividad y calidad de los tejidos fabricados. Por su parte, las máquinas de tejido de punto con tecnología de punta se caracterizan por ser computarizadas, automatizadas y flexibles.

32

Producción de un ambiente de motivación vía la gestiónde preguntas de interés en el discente

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácterde aplicación en una situación real en términos deafectación al entorno de los discentes, razón por la cualdebe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno aesta situación real.


Las innovaciones tecnológicas en telares y maquinarias programables, este tipo de maquinaria radican en la programación, control y operación computarizada del proceso de la prenda, desde el diseño del tejido hasta el acabado final de la prenda. La evolucióntecnológica provocó que en la actualidad existan equipos computarizados para la fabricación completa de prendas de tejido de punto sin costura (full– fashion).

En el diseño de productos las TI se orientan al diseño de textiles y prendas de vestir por medio del diseño asistido por computadora o CAD (Computer Assisted Design). En este caso, el diseño se realiza a través de computadora y el equipo de cómputo está vinculado a un trazador electrónico y un graficador (plotter) para imprimir los patrones y diseños. En el caso de prendas de vestir los nuevos desarrollos de las TI están enfocados al diseño virtual y a la creación de patrones y prototipos virtuales en tercera dimensión a través de maniquíes virtuales con animaciones.

Para realizar el corte y diversas etapas del proceso de producción se han desarrollado aplicaciones de las TI denominadas producción asistida por computadora o tecnologías CAM (Computer Assisted Manufacturing), la cual es una plataforma computarizada vinculada al programa de diseño asistido por computadora y tiene diferentes aplicaciones para el corte de tela y el proceso de producción.

Ante la creciente necesidad de tener mayor acercamiento entre las empresas y el consumidor final están surgiendo nuevas soluciones para la comercialización de textiles y prendas de vestir que han provocado una reestructuración de los procesos deproducción, distribución y comercialización. Las TI desarrolladas para la comercialización de textiles y prendas de vestir incluyen diversos aspectos del comercio electrónico, abaratar y proporcionar información, seguridad y control a las operaciones que se efectúan entre las empresas productoras, los proveedores y compradores; desarrollar el comercio electrónico y mantener contacto directo con el consumidor.

33


34

Facilitan la presencia de las empresas de la industria textil y del vestido en la Internet. Han desarrollado: a) catálogos electrónicos de textiles y prendas de vestir permitiendo exponer productos, solicitar muestras y realizar pedidosb) catálogos en línea y pruebas virtuales en tercera dimensión con acceso para los compradores y/o consumidores directosc) escaparates y pasarelas virtuales, solución que permite mejorar la comunicación entre la empresa y los puntos de venta incrementando el atractivo para el consumidor final a través de la presencia en línea de los productos, diseños e innovaciones más recientes.La aplicación de las TI ha originado una reingeniería de los procesos y la reconfiguración de las redes de negocios dentro de lacadena de valor de la industria textil y del vestido. Los principales resultados obtenidos se identifican en el desarrollo deproductos con un ciclo de vida más corto, la eficiencia en la producción y en la distribución de productos al integrar operaciones con los puntos de venta. En el futuro las TI jugarán un papel aún más importante en la eficiencia productiva y en laadministración de la cadena de valor de la industria textil y del vestido. Las empresas altamente competitivas se caracterizaránpor operar basadas en tecnologías avanzadas y la utilización de las TI en el diseño, producción y comercialización de productos textiles y prendas de vestir y, consecuentemente, requerirán de personal altamente calificado en TI.

graduación


¿Cuál es la importancia de la tecnología en la industria del vestido?

¿Cuáles son los procesos de producción de prendas que conoces en computadora?

¿Qué es el software?

¿Cuáles son las TI?

¿Qué programas existen para el diseño por computadora?

¿Cuáles son los programas que se utilizan para el trazado de patrones y graduación por computadora?

¿En qué máquinas de confección se utiliza la tecnología computarizada?

¿Dentro del proceso de estampado y tejido qué sistemas computarizados hay?

¿Para el proceso de inventarios y de control administrativo que programas existen computarizados?

¿Si tuvieras tu empresa qué tipo de programas tecnológicos implantarías en la empresa para mayor productividad?

Recursos didácticos: Revistas de la industria de la confección, libros , libros de trazo plano I y II , libro del sistema CYC de niña y adulta, internet, programas corel draw, programas de trazo computarizados.

Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, cañón electrónico, pantalla, equipo de computo, no-break, reproductor de videos, material fílmico, programas de diseño, trazo y confección computarizados.

35

CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO DOS

Inicialmente para comenzar la investigación, es necesario revisar las fuentesbibliográficas que se sugieren y después buscar sus propias fuentes en libros, revistasespecializadas o internet , es fundamental que identifiquen y evalúen las fuentes queles apoyan para resolver la pregunta inicial.

Podemos establecer que hay fuentes primarias que son en donde el tema deinvestigación se encuentra de manera especializada, por ejemplo si la investigación arealizar esta enfocada a un tema especifico las llamadas fuentes primarias son las queestudian la temática a lo largo de un libro, por ejemplo si la temática es seguridad ehigiene un libro con el titulo seguridad e higiene será una fuente primaria.

Las fuentes secundarias tienen el propósito de ampliar la investigación ya quecomplementan o resumen la temática.

En la actualidad es muy fácil encontrar información en internet sin embargo, no toda lainformación en la red es buena, se sugiere siempre confrontar la información que seencuentra en internet con la información de los libros.

En ocasiones el tiempo para realizar una investigación es limitada y no se puedenanalizar libros completos de tal forma que se te sugiere la siguiente estrategia:

Lo primero que debemos hacer para desarrollar una investigación es revisar el índicede los libros, es posible que en él se encuentren los conceptos clave.

Búsqueda y evaluación de fuentes de Internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

Recursos didácticos: Revistas de la industria de la confección, libros , libros de trazo plano I y II , libro del sistema CYC de niña y adulta, internet, programas corel draw, programas de trazo computarizados.

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CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO DOS

Recursos didácticos: Revistas de la industria de la confección, libros, libros de trazo plano I y II , libro del sistema CYC de niña y adulta, internet, programas corel draw, programas de trazo computarizados.

Equipo y material didáctico: : Proyector de acetatos, cañón electrónico, pantalla, equipo de computo, no-break, reproductor de videos, material fílmico, programas de diseño, trazo y confección computarizados.

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CONTENIDO TEMÁTICO

PARA EL LOGRO DE LAS

COMPETENCIAS

FUENTES DE INFORMACIÓN ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN

Software.CAD CAM.Diseño de modas.Trazado computarizado.Graduación computarizada.Marcadores por computadoraEl diseño de telas y estampados. por computadora.Máquinas computarizadas de confección.Sistemas de inventarios.

Alarcón, López y Ramírez.(2003) Industria y tecnología del vestido hoy I, II y III, México editorial Textos educativos.

Sara Miranda Ruiz; Aprenda corte de ropa para niña y

adulta,(2000) , México, Sistema CYC

David Gravioto Consuelo, Del Rosal Chávez Frine, Arévalo O

Ma. Alejandra,(1998); Trazo plano I, México, Imprenta

América Bolivia.

David Gravioto Consuelo, Del Rosal Chávez Frine, Arévalo O

Ma. Alejandra,(1998); Trazo plano II, México, Imprenta

América Bolivia.

Suhem Abraham Mina, (2005) Industria del vestido 1, 2, 3,

(1ª. Ed,) Grupo editorial esfinge, México

Revistas de la industria de la confección.

1.-Recopilar las fuentes de información en el grupo y

elaborar un índice de referencias para cada tema.

(bibliografía e internet)

2.-Consultar las fuentes para recopilar la información

relevante y necesaria de acuerdo a las problemáticas

planteadas.

3.-Aplicar encuestas en los talleres e industria de la

región.

CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

38

CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO TRES


39

Recursos didácticos: Revistas de la industria de la confección, libros, libros de trazo plano I y II , libro del sistema CYC de niña y adulta, internet, programas coreldraw, programas de trazo computarizados.Equipo y material didáctico: : Proyector de acetatos, cañón electrónico, pantalla, equipo de computo, no-break, reproductor de videos, material fílmico, programas de diseño, trazo y confección computarizados.

Una vez que hayan trabajado con las fuentes el siguiente paso es leer y analizar la información, es recomendable que el sustento de la investigación sean las fuentes primarias .Una manera de organizar la información es mediante fichas que rescaten la información fundamental, sin embargo no es la única manera, se pueden realizar esquemas o cualquier otro tipo de organizadores mentales, estos esquemas los puedes utilizar incluso mediante software como por ejemplo:InspirationMind managerMind mapLas preguntas generadoras se conviertenen los ejes para la elaboración de losorganizadores mentales de la informaciónconsultada como: mapas mentales, mapasconceptuales, diagramas de flujo, cuadrosde doble entrada, entre otros.

CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos

Evidencias para la evaluación: Investigación, presentación de los diseños, trazos y marcadores en computadora.

40

La elaboración de una prenda de vestir mediante el proceso de producción computarizada debe considerarse como la mejor solución a la producción demandada por los clientes.

Investigaciones de los temas referidas en los temas de las preguntas generadoras.Realizar el diseño de la prenda por medio de la computadora. Elaborar el diseño de las telas y las texturas para su prenda por medio de la computadora.Elaborar los trazos y trasformaciones por medio de del programa asistido por computadora.Realizar el marcador de la prenda en el programa asistido por computadora.

Se imprimirán los resultados de cada uno de los trabajos realizados a escala, en computadora.Desarrollará todo el proceso de fabricación de una prenda por medio de los procesos tecnológicos.

CÉDULA 6 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO


Evidencias para la evaluación: Investigación, presentación de los diseños, trazos y marcadores en computadora. (D )INSTRUMENTO: Lista de cotejo. Rúbricas en el proceso.

NOMBRE DE LA PRÁCTICA: PROCESO DE FABRICACIÓN POR COMPUTADORA

COMPETENCIA: Aplica los conocimientos de trazos y trasformación en el sistema computarizado.

MATERIALES, HERRAMIENTA , MAQUINARIA Y EQUIPOS. PROCEDIMIENTO

MATERIALES: Revistas, tela de acuerdo al diseño, hilo de poliéster, hilo de naylon, hilo de algodón mercerizado con alma de poliéster; Cierres de nylon de 15 a 18 cm, botones; papel bond de color blanco de 60 x 80 cm, tijeras de sastre, modistas y deshebradora, agujas de máquinas número 14 de punta de bola y agujas de mano, alfileres de acero inoxidable.

HERRAMIENTAS: Tijeras para cortar tela, libro de texto, greda, cintamétrica, descosedor.EQUIPOS : Mesa de trazo, burro de planchar y plancha.MAQUINARIA: Computadora con el programa de lectra, deamino o gerber, Máquina de plotter, Máquina de costura recta, y maquina overloock

Proyecto técnico de una prenda de vestir en serie, por medios computarizados.

1.- PROYECTO: PROCESO DE FABRICACIÓN POR MEDIOS COMPUTACIONALES

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA:____________________________________________________________ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN:

____________________________________________________________PLANEACIÓN DEL TRABAJO: ____________________________________________________________DETERMINACIÓN DE TAREAS,TIEMPOS Y RECURSOS : ____________________________________________________________RECURSOS, MATERIALES Y EQUIPOS_____________________________________________________ _______DESARROLLO DE LOS ELEMENTOS TÉCNICOS_____________________________________________________ _______SISTEMAS Y TÉCNICAS DE FABRICACIÓN

CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.



A partir de la pregunta generadora y las preguntas secundarias definir el tipo de prácticas requeridas para dar solución a laproblemática planteada y evaluar las competencias profesionales del submódulo, ya sea en talleres, laboratorios o en losescenarios reales específicos, conforme a los lineamientos de prácticas profesionales que deben realizar los discentes debachillerato.

NOMBRE DE LA PRÁCTICA TALLER O LABORATORIO ESCENARIOS REALES

Identifican los procesos de producciónen la industria del vestidocomputarizados

Taller de computo

Visualizan los distintos procesos de producción industrial computarizados a partir del diseño.

Realización de la trasformación de una prenda a partir de los modelos seleccionados.

Taller de industria y/o computo

Realiza el diseño, trasformación, moldes,graduación y marcadores por medioscomputarizados.

Proyecto de producción en serie con sistemas computacionales Taller de industria

Elabora la reseña del proceso de producciónque tiene una empresa en sistemacomputarizado.Relaciona los procesos de producción queutiliza la empresa.

42

CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO CINCO




A partir de la pregunta generadora ¿Cuál es la importancia de la aplicación de las tecnologías de información en la industria delvestido?.

De acuerdo a la aceleración en los cambios de la moda, la variedad e innovación en los diseños y la demanda de mayorproducción de prendas, así como la completa satisfacción de los clientes, la implantación de la tecnología en la industria delvestido tuvo a bien implementarse, para una mayor competitividad a nivel nacional e internacional, e ir a la vanguardia de losgrandes diseñadores y cambios en la moda; Así como el cumplir con la demanda de la producción solicitada, a un menor costocon una mejor calidad en las prendas.

La importancia de la tecnología a nivel industrial es satisfacer a los clientes en variedad de diseños tanto en telas, texturas ymodelos, eficiencia en la producción solicitada, distribución de productos en forma eficiente, así como tener una mayorcomunicación entre la empresa y los puntos de venta, entregando catálogos electrónicos, pruebas virtuales en tercera dimensióncon acceso para los compradores y/o consumidores directosLa aplicación de las tecnologías a originado una reingeniería en los procesos y la configuración de las redes de negocios dentro dela cadena de la industria del vestido.

43

CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

Recursos didácticos: Revistas de la industria de la confección, libros, libros de trazo plano I y II , libro del sistema CYC de niña y adulta, in ternet, programas corel draw, programas de trazo computarizados.


EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO

44

La valoración del desempeño logrado por el discentes con referencia a la función productiva inherente al módulo o

submódulo, es posible mediante la conformación de los requerimientos de evidencias que en su conjunto permiten

confirmar el dominio de la competencia.

Las evidencias determinan de manera precisa si la persona es capaz de realizar la función referida en la competencia de

manera consistente.

Entre los principios que aplican a las evidencias están: Derivarse del ambiente laboral real, ser normalmente, de fácil

disposición, válidas y factibles de realizar por el candidato; ser las suficientes y necesarias para emitir el juicio sobre la

competencia de la persona a evaluar y, expresarse en el lenguaje usual del medio laboral de referencia.

Para determinar la cantidad de evidencias, se deberá tomar en cuenta el propósito de la competencia, la factibilidad de

obtención y los aspectos económicos de su evaluación.

CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO SEIS


45

PRODUCTO (40 %)Presenta diseño trasformación y

marcador de la prenda

CONOCIMIENTO (20 %)Diferentes procesos de

fabricación industrial por medios computacionales

DESEMPEÑO (40%)Utiliza los

diferentes sistemas de producción

computarizados para las prendas de

vestir

ACTITUD Orden, limpieza y puntualidad

Trazos y moldes Bitácoras y guías de observación

Rúbrica y lista de cotejo

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL

SUBMÓDULO

CÉDULA 5: MODELO DE VALORACIÓNEJEMPLO DE LISTA DE COTEJO

Competencia: Aplica los conocimientos de trazos y trasformación en el sistema computarizado FECHA:______________

NOMBRE DEL DISCENTE:_________________________________________________________

Instrucciones: A continuación se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeño del discentes mediante la observación del mismo.

De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el discentes durante el desempeño.El estudiante para acreditar la práctica deberá de tener el 90% de aciertos en su evaluación.

Observaciones:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PROFESOR:_______________________________________________________________________

Hora de inicio:__________ Hora de término:________________ Resultado de la evaluación _______________ _

Comportamiento si no observación

Asiste puntualmente a clases

Cumple con su tarea solicitada

Utiliza correctamente las herramientas y maquinarias

Tiene buena calidad en su trabajo

Sus plotters son precisos

Sus trabajos son limpios

Entrega a tiempo su material solicitado

Entrega a tiempo sus marcadores de las prendas

46

CÉDULA 5: MODELO DE VALORACIÓNEJEMPLO DE GUÍA DE OBSERVACIÓN

47

NOMBRE DEL DISCENTE:

CARRERA: TÉCNICO EN MANUFACTURA DEL VESTIDO

MÓDULO V: APLICA LA MANUFACTURA DEL VESTIDO


EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: RESPONSABILIDAD

COMPETENCIA: APLICA LOS CONOCIMIENTOS DE TRAZOS Y TRASFORMACIÓN EN EL SISTEMA COMPUTARIZADO

CRITERIOS CUMPLESI NO

OBSERVACIONES

1. Cumple con sus investigaciones solicitadas2. Entrega sus trabajos y tareas puntualmente3. Participa activamente en clase4. Efectúa el proceso de trazo adecuadamente en proceso de

computación al diseño5. Realiza las trasformaciones de acuerdo a sus diseños por medio

delos sistemas computacionales.6. Usa adecuadamente las máquinas y herramientas7. Realiza la actividad correspondiente a la clase

CÉDULA 5: MODELO DE VALORACIÓNEJEMPLO DE RÚBRICA

48

DESEMPEÑO BAJO( 0 )

DESEMPEÑO MEDIO( 1 )

DESEMPEÑO ALTO( 2 )

DESEMPEÑO MUY ALTO( 3 )

POCO, MUY REDUCIDA,NULA, POBRE, MUY POBRE

RELATIVO, MEDIO, ESCASA ALTO MUY ALTO, MUY AMPLIA, EXCELENTE

A. E. C. E V. D. A. E. C. E. V. D. A. E. C. O. V. D. A. E. C. E. V. D.

SUMA PARCIAL

Suma total

FÓRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEÑO POR RÚBRICA.

VALORACIÓN = _ =DESEMPEÑO

NOTA: LA AUTOEVALUACIÓN Y LA COEVALUACIÓN NO PODRAN SER MAYOR A LA EVALUACIÓN DOCENTE

EVALIUACIÓN DEL DESEMPEÑO

REPORTE DE LA INFORMACIÓN INVESTIGADA.PRESENTACIÓN DE LOS DIFERENTES PROCESOS DE DISEÑO COMPUTARIZADOS.ENTREGA LOS DIFERENTES SISTEMAS DE PRODUCCIÓN COMPUTARIZADOS ENTREGA LOS PROCESOS DE TRANSFORMACION, MOLDES Y MARCADAS POR COMPUTADORA.ENTREGA DE TRABAJOS A TIEMPO.

CÉDULA 5: MODELO DE VALORACIÓNEJEMPLO DE RÚBRICA PARA EL DOCENTE

49


DESEMPEÑO MEDIO( 6)

DESEMPEÑO ALTO( 7-8 )

DESEMPEÑO MUY ALTO( 9-10 )

POCO, MUY REDUCIDA,NULA, POBRE,

MUY POBRE

RELATIVO, MEDIO, ESCASA

ALTO MUY ALTO, MUY AMPLIA, EXCELENTE

Entrega su propuesta de trabajo

Entrega su información incompleta, y con faltas de ortografía.

Realiza su diseño y trasformación incompleto.

Entrega la información sin falta de ortografía.

Realiza el diseño y trasformación completa .

Entrega la información completa sin falta de ortografía.

Realiza el diseño y trasformación completa.

Entrega su informe por escrito en computadora y su diseño , trasformación, moldes, graduación y marcador.

Suma total



EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO

Identifican los procesos deproducción en la industria delvestido computarizados

50

CÉDULA 6: TERMINOLOGÍAMÓDULO V: APLICA LA MANUFACTURA DEL VESTIDO


ABERTURA: Espacio que hay entre una prenda, para darle mayor realce a la figura.

ACABADO: El acabado es un proceso de fabricación empleado en la manufactura cuya finalidad es obtener una superficie con características adecuadas para la aplicación particular del producto que se está manufacturando; esto incluye mas no es limitado a la cosmética de producto.

ACCESORIO: Detalles para decorar o lograr un efecto visual. (Correas, botones, hebillas, etc).

ÁMBITO DE FORMACIÓN PROFESIONAL: Es que se desarrolla en un ámbito productivo real (la empresa), donde los alumnos podrán observar y desempeñar las actividades y funciones propias de los distintos puestos de trabajo de una profesión, conocer la organización de los procesos productivos o de servicios y de las relaciones laborales, siempre orientados y asesorados por los Tutores del Centro Educativo y del Centro de Trabajo.

ANTROPOMETRÍA: Es el estudio de las medidas del cuerpo humano, estableciendo diferencias de acuerdo a todo lo anterior descrito. Se usa en arquitectura, diseño de interiores, diseño de ropa, de equipos para oficina, hogar y accesorios. Teniendo en cuenta la relación entre medidas horizontales y verticales, la estructura ósea y la masa corporal el cuerpo femenino se ha clasificado en: TRIANGULAR INVERTIDO: De busto prominente, hombros anchos y caderas estrechas. TRIANGULAR: De caderas y derrier prominente, hombros estrechos y poco busto. RECTANGULAR: De cintura ancha y hombros y caderas de igual dimensión. RELOJ DE ARENA: Es la figura que tiene un perfecto balance entre cadera y busto y con una cintura marcada.

CAD. Diseño asistido por computadora, empleo de computadoras para planear y diseñar procedimientos de fabricación.

CALIDAD DE VIDA: Se define en términos generales como el bienestar, felicidad y satisfacción de un individuo, que le otorga a éste cierta capacidad de actuación, funcionamiento o sensación positiva de su vida.

CAM. Es el uso de sistemas informáticos para la planificación, gestión y control de las operaciones de una planta de fabricac iónmediante una interfaz directa o indirecta entre el sistema informático y los recursos de producción.



51

CAMPO DE ACCIÓN: Constituyen las distintas formas en que se manifiesta el objeto de estudio de la carrera. Es decir, conforman los campos de trabajo del egresado.

COMPUTO. Es la obtención de una solución o resultados a partir de ciertos datos o entradas utilizando para ello un proceso o algoritmo.

COMPUTADORA. Es un sistema digital con tecnología electrónica capaz de procesar información a partir de un grupo de instrucciones denominado programa.

COMUNICACIÓN: Transmisión de señales mediante un código común al emisor y receptor.

CARTA DE COLOR: Gama del color que se usará en cada temporada, para programar una colección de correderas, hilos, botones, zapatos, textiles; herramienta clave para lograr diferentes opciones y combinaciones.

CASUAL: Prendas predispuestas a la elegancia en ocasión al día (chaquetas, blusas, faldas, vestidos, slack)

CUESTIONARIO: Es el método que utiliza un instrumento o formulario impreso, destinado a obtener repuestas sobre el problema en estudio y que el investido o consultado llena por si mismo.

DISEÑO: Silueta, también llamada look. Es la forma o el contorno, la apariencia, la forma de las piezas.....

ENCUESTA: Consiste en obtener información de los sujetos de estudio, proporcionada por ellos mismos, sobre opiniones, actitudes o sugerencias. Hay dos maneras de obtener información con este método: la entrevista y el cuestionario.

ENTREVISTA: Es la comunicación establecida entre el investigador y el sujeto de estudiado a fin de obtener respuestas verbales a las interrogantes planteadas sobre el problema propuesto.



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ESCALA: Relación entre una dimensión dibujada y su correspondiente dimensión real.

ESCOTE: Es el corte en una prenda que deja parte del cuerpo al descubierto. Es habitual referirse sobre todo a la escotadura quedeja expuesta parte del pecho de una mujer, aunque por extensión, también se llama escote a esta región del cuerpo femenino.

ESPECIALIDAD: En la formación para el trabajo, una especialidad se construye a partir de la estructuración de varios afines a una determinada rama del sector productivo de bienes o servicios, lo cual permite atender los procesos laborales, aprovechar los recursos disponibles y cuidar la organización de los grupos de trabajo.

FASHION: Palabra para designar lo que está de moda. Es el término usado para hablar de lo último en la moda.

HARDWARE. Son las computadoras mismas y el equipo que compone el sistema de cómputo.

HIPPY CHIC: Se impone entre la juventud. Atuendos hippies. (Chalecos, flores, flecos, jeans acampanados) que lucen elegantes.

ILUSIÓN: las novias que quieran sorprender con un toque de transparencias en su vestido no tienen por qué arriesgarse a enseñar más de lo que quieran mostrar: el escote ilusión consiste en una suave malla de tul, organza o encaje, que cubre los hombros descubiertos por el palabra de honor, subiendo hasta el cuello y creando una ‘ilusión’. In: Lo que está de moda.

INFORMACIÓN: Es un fenómeno que proporciona significado o sentido a las cosas, e indica mediante códigos y conjuntos de datos, los modelos del pensamiento humano. La información por tanto, procesa y genera el conocimiento humano.

INFORMÁTICA: Es la ciencia que se encarga de estudiar y enseñar todo aquello que tiene que ver con los ordenadores. Se divide en hardware y software.



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MODA: Combinación de los diferentes elementos que componen una prenda (textura, color, tela, estampado, silueta, accesorios).

MANIQUÍ: es una figura con forma humana muy útil en el taller de costura. Sirve para armar, probar y arreglar prendas de vestir,también permite observar la caída natural de las diferentes prendas.

PAPEL DE MOLDE: Se emplea papel craf, sulfito o periódico facilita el trazo para todo tipo de moldes.

TIJERAS: Es un instrumento de corte compuesto de dos hojas de acero trabadas por un eje que deben mantenerse bien afiladas. Sirven para cortar los materiales de costura se emplea dos tipos de tijeras recta y zigzag, para cortar los moldes de papel se emplea otra tijera para evitar que se pierda el filo de la tijera de tela.

VINTAGE: Todo lo que ha pasado de moda, pero que debido a su gran calidad perduran en el tiempo y no dejan de usarse. Los llamados clásicos de la moda.

FUENTES DE INTERNET

•http://www.davinci-systems.es/davincitextil/presentacion.htm Recuperado 12.mayo.2010• http://docencia.blogcindario.com/2006/07/00001-herramientas-informaticas-aplicados-en-la-industria-del-vestido.html•http://www.cniv.org.mx/detalleNoticias.php?id_nota=189 Recuperado 12.mayo.2010•http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://libromoda.fashionmas.com/ejemplo_cliparts_prendas_en_plano.gif&imgrefurl=http://libromoda.fashionmas.com/&usg=__aBiiEprVc87LZv6_nqHuLbWc81k=&h=404&w=431&sz=32&hl=es&start=1&itbs=1&tbnid=kMyzIlgceS8D3M:&tbnh=118&tbnw=126&prev=/images%3Fq%3Ddise%25C3%25B1adores%2Bde%2Bprendas%2Bpor%2Bcomputadora%26hl%3Des%26sa%3DG%26gbv%3D2%26tbs%3Disch:1 Recuperado 12.mayo.2010•http://www.achury.com.ve/soft.html Recuperado 12.mayo.2010•http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://www.noticierotextil.net/eniusimg/enius103/2009/01/adjuntos_fichero_71702_b7e75fcafd0eff94.gif&imgrefurl=http://muchoswarez.blogspot.com/2009_02_01_archive.html&usg=__AtGDndn0RK-IaJF3ic7I5ZCGxMU=&h=332&w=500&sz=95&hl=es&start=19&itbs=1&tbnid=fy4f1Im9tlFeFM:&tbnh=86&tbnw=130&prev=/images%3Fq%3Dsystem%2Blectra%26start%3D18%26hl%3Des%26sa%3DN%26gbv%3D2%26ndsp%3D18%26tbs%3Disch:1 Recuperado 12.mayo.2010•http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://www.aamraapparels.com/images/tech_cutting.jpg&imgrefurl=http://www.aamraapparels.com/tech.html&usg=__lUcbiWXTALW_fHY3r_e9Ysuq9RY=&h=188&w=250&sz=14&hl=es&start=102&itbs=1&tbnid=Ka9o9ve1G2asiM:&tbnh=83&tbnw=111&prev=/images%3Fq%3Dsystem%2Blectra%26start%3D90%26hl%3Des%26sa%3DN%26gbv%3D2%26ndsp%3D18%26tbs%3Disch:1 Recuperado 12.mayo.2010• http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://www.mundotextilmag.com.ar/clases/Thumb/%3Fimagen%3D853_kaledo_v2r1_colorway_board_02.jpg&imgrefurl=http://www.mundotextilmag.com.ar/noticias/20090728112125-354.html&usg=__LZx7vTmgGi0ThgpW_M2rT0ORw-4=&h=259&w=414&sz=65&hl=es&start=157&itbs=1&tbnid=Db3ux6P-MAZxgM:&tbnh=78&tbnw=125&prev=/images%3Fq%3Dla%2Bindustria%2Bdel%2Bvestido%26start%3D144%26hl%3Des%26sa%3DN%26gbv%3D2%26ndsp%3D18%26tbs%3Disch:1 Recuperado 12.mayo.2010

NOTA: SE SUGIERE AL DOCENTE VERIFICAR LA VIGENCIADEL SITIO WEB ANTES DE PROPORCIONARLO A LOS ESTUDIANTES

CÉDULA 7: FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍAMÓDULO V: APLICA LA MANUFACTURA DEL VESTIDO


BIBLIOGRAFÍA

B. Wingate Isabel,(1987). Biblioteca de los géneros textiles y su selección, México, Editorial Compañía editorial continental , S.A de C. V.

Alarcón Ruiz Margarita Raquel, López Zepeda Ma. Eugenia, Ramírez Preciado Rosa; (2003) Industria y Tecnología del Vestido Hoy 1 ,México,Textos educativos.



David Gravioto Consuelo, Del Rosal Chávez Frine, Ma. Alejandra Arévalo, (1998)Trazo plano I, México , Editorial América Bolivia.

David Gravioto Consuelo, Del Rosal Chávez Frine, Ma. Alejandra Arévalo, (1998)Trazo plano I, México , Editorial América Bolivia.

Miranda Ruiz Sara, Aprenda corte de ropa para niña y adulta, Sistema CYC

CÉDULA 7: FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍAMÓDULO V: APLICA LA MANUFACTURA DEL VESTIDO


55



MÓDULO PROFESIONAL VAPLICA LA MANUFACTURA DE LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

SUBMÓDULO IIISISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS EN MANUFACTURA DEL VESTIDO III

AGOSTO DE 2010

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULOMÓDULO V: APLICA LA MANUFACTURA DE LA INDUSTRIA DEL VESTIDO


57

El SUBMÓDULO III es llamado Sistematiza y Gestiona Proyectos en Manufactura del Vestido III; impartiéndose en el sexto semestre de lacarrera de Técnico en Manufactura del Vestido teniendo una duración semestral de 40 horas y una carga lectiva de 2 horas por semana;desarrollando en el discente las competencias que le permitan seguir fortaleciendo la formación de una microempresa

En este submódulo III implica la culminación del proyecto Incubat, el cual está diseñado para que los estudiantes apliquen y desarrollen losconocimientos adquiridos y además despierte en ellos la inquietud de crear un proyecto de autoempleo que le permita enfrentar los retoseconómicos, sociales y laborales de nuestro país.Crear una microempresa es de interés particular ya que este sector es el de mayores posibilidades de desarrollo y su mejoramiento tienemás impacto tanto en los niveles de pobreza como en las condiciones de equidad del sistema productivo.Los retos que debe afrontar México a corto, mediano y largo plazo, son enormes. Para superarlos será necesario duplicar, en los próximos25 años, la producción, el empleo, las obras de infraestructura, los servicios públicos y en general la riqueza de nuestro país.

El discente utilizará su habilidad, capacidad y destreza para poder realizar trabajos profesionales que tengan que ver con situaciones,personales, de educación profesional, públicas, científicas, laborales y pueda construir un puente entre los contenidos teóricos para podersolucionar un problema que se le presente en la vida profesional.

La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales ygenéricas de manera integral, mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambascompetencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de evaluación por competencias es necesariorecuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación como son, lista de cotejo, rúbrica, la guía de observación,bitácoras, registros anecdóticos, prototipos, entre otros. Las evidencias por producto, son las carpetas de trabajo producidos, comopodemos ver a los reporte, rúbricas, listas de cotejo, bitácoras, entre otros y las evidencias por conocimientos, como cuestionarios,entrevistas, resumen, mapa mental, ensayo, comparaciones, planteamiento de preguntas, presentación de resultado, manejo decomputadora, manejo de internet.

CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIASMÓDULO V: APLICA LA MANUFACTURA DE LA INDUSTRIA DEL VESTIDO


COMPETENCIAS

GENÉRICAS

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

Escucha, interpreta y Emite mensajes pertinentes en

distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y

herramientas apropiados.

58

COMPETENCIAS

PROFESIONALES

BÁSICAS

Sustenta socialmente eldesarrollo tecnológico, delproducto o servicio ofertado.

Esta unidad otorga una visiónal discente ante el desarrolloeconómico propio en su planemprendedor

COMPETENCIAS PROFESIONALES

EXTENDIDAS

EVIDENCIAS

C D A P

Estructura los aspectos legales yel sistema contable que toda

empresa debe tener para poneren marcha un negocio

X X

Concreta el proyecto de Microempresa mediante un

informe ejecutivo comprobando con muestras físicas la viabilidad del producto ofertado.

X X X X

CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO V: APLICA LA MANUFACTURA DE LA INDUSTRIA DEL VESTIDO


ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO• Promueve la integración y la comunicación grupal, con la aplicación de técnicas y ejercicios vivenciales adecuados con los discentes , al contexto y a sus propias habilidades docentes.• Estar de acuerdo con los profesores de los otros submódulos en evaluar un proyecto o prototipo al final del módulo. • Llevar al discente a una empresa para que verifique las normas que se rigen en la confección de prendas, así como el tipo de certificación que tiene.• Entre todos los profesores del módulo ponerse de acuerdo en la forma de evaluar las prácticas relacionadas con el módulo.

59

El Docente:• Da la bienvenida a los estudiantes y explora sus expectativas. Genera ambientes de trabajo en un clima de confianza y de motivación hacia el curso. Detecta las necesidades de aprendizaje a través de un instrumento de Diagnóstico basado en alguno de los siguientes tipos deevidencias , que permitan detectar rasgos de las competencias (conocimiento, destrezas, valores, actitudes):

Evidencias por desempeño: Refiere los desempeños requeridos por los criterios establecidos de la competencia ydelimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluarla .Evidencias por producto: Se trata de los resultados o productos requeridos por los criterios de desempeño y delimitadospor el campo de aplicación, que permiten evaluar la competencia de una persona.Evidencias de conocimientos: Hace referencia a la posesión individual de un conjunto de conocimiento, teorías, principiosy habilidades cognitivas que le permiten al discente contar con una base conceptual para un desempeño eficiente.Evidencias de actitud: Hacen referencia a las actitudes que se manifiestan durante el desempeño de la función laboralenunciada en la competencia.

Toma acuerdos con los estudiantes para establecer normas de convivencia. Presenta el submódulo con el nombre, justificación, competencias de ingreso, duración y resultado de aprendizaje. Destaca las competencias por lograr y los sitios de inserción en los que podrá desempeñarse.Analiza con los estudiantes la lógica que guarda el submódulo respecto al módulo precedente y con los otros submódulos.Da a conocer la forma de trabajo para el logro de las competencias.Da a conocer los criterios de evaluación conforme a las evidencias de conocimiento, producto y/o desempeño que se esperanal final del submódulo, y establece, de manera conjunta, las fechas para su cumplimiento.Señala los escenarios reales para el desarrollo de las prácticas profesionales.Como resultado del diagnóstico, trabaja en la concientización de los estudiantes respecto a la situación académica por la queatraviesan. Diseña estrategias de repaso y nivelación de las competencias mínimas para iniciar el curso y las lleva a cabo.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Antes del inicio del curso es necesario abrir un espacio para la recepción, bienvenida y familiarización académica de los estudiantes con el submódulo,denominado ENCUADRE, cuyo propósito esencial consiste en detectar el punto de partida para la visualización clara del punto de llegada al final del

curso, junto con los estudiantes, así como atender las necesidades de la evaluación diagnóstica a través del repaso y/o nivelación.

60

Resúmenes,

cuestionarios

Bitácoras, guías de

observación

Carpetas de

trabajo,

reportes

EVIDENCIAS DEL DIAGNÓSTICO E INSTRUMENTOS

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

CONOCIMIENTOManejo de un plan de

negocios

ACTITUDOrden, limpieza y

Responsabilidad

DESEMPEÑOEstructurar

información del plan de negocios

PRODUCTOProducto del proyecto de

Microempresa

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO UNO

62

Producción de un ambiente de motivación vía la gestiónde preguntas de interés en el estudiante

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácterde aplicación en una situación real en términos deafectación al entorno de los estudiantes, razón por la cualdebe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno aesta situación real.

SABER DE FINANZAS… ¿REALMENTE AYUDA EN UNA MICROEMPRESA?

Las Finanzas surgieron a principio de los años 1900, como un campo de estudio específico de la ciencia administrativa. La preocupación principal de la mayoría de las empresas, hasta los años 30, se centraba en como obtener el capital de la forma más fácil posible para poder expandirse.A partir del siglo XX la economía en las empresas han experimentado diversas crisis financieras; debido a esto y al desarrollo natural de los procesos en las finanzas se crean nuevos instrumentos de capital en distintos tipos de mercado y agentes económicos, los cuales en conjunto entran a cambios financieros constantes por los influencias locales e internacionales de los comercios.Las variables financieras como la volatilidad de las tasas de interés, los tipos de cambio, los precios, la competitividad, la caída de los márgenes de ganancia, el desarrollo de las comunicaciones, la tecnología, las Finanzas deben preocuparse no sólo de obtener fondos de la forma más económica sino también de su aplicación. Las finanzas son un área aplicada de la microeconomía pero que toma elementos de otras disciplinas como ser la contabilidad, la estadística, la economía, el derecho, las matemáticas, la sociología, entre otras para elaborar teorías normativas acerca de cómo asignar los recursos a través del tiempo y en contexto de incertidumbre con la finalidad de crear valor. El sistema contable es indispensable dentro de todo negocio, desde la tienda de la esquina quien las personas que tienen estos tipos de negocios sin siquiera tener conocimiento del concepto suelen llevar este tipo de sistema que en sí, es el registro de entradas y salidas de cualquier comercio; claro no resulta tan preciso un sistema contable de una tienda convencional que de un empresa en expansión y menos si viene acompañada del flujo en efectivo que muestra cuánto dinero necesita, cuándo es necesario y de dónde se obtendrán los fondos.


En términos generales, el flujo de efectivo detalla las fuentes de ingreso menos los gastos y requerimientos de capital para obtener un dato de flujo neto. Es común mostrar tres años de proyecciones de flujo de efectivo. El estado de resultados es donde se demuestra que la empresa tiene potencial de generar dinero. Este documento es donde se registran los ingresos, costos y gastos. El resultado de combinar dichos elementos demuestra cuánto dinero va a ganar o perder la empresa durante cada año.El estado de resultados de un plan de negocios suele expresarse en forma mensual para el primer año y a partir de eso en forma anual. Analice brevemente el estado de resultados y presente lo que encontró en el plan de negocios. Una de las cosas que analizan los inversionistas son los costos fijos contra los variables, ya que es importante al analizar la rentabilidad y elpotencial de escalar el negocio. Si la empresa ya está en operación, incluya estados de resultados para periodos anteriores.A diferencia de los demás estados financieros, el balance es una fotografía de la empresa tomada en un cierto punto en el tiempo, típicamente cada año, para calcular el valor neto de la empresa.La evaluación económica es el balance entre las ventajas y desventajas que resultan de asignar el proyecto los recursos necesario para ponerla en marcha, es muy importante para verificar si es viable y factible, es decir, que tenga ganancias económicas y que se pueda establecer en el lugar que se propone en el documento al hacer el estudio de evaluación económica se aplican varias técnicas y métodos, los cuales son un indicativo de cuanto dinero se necesita para poner en marcha la microempresa.

63


¿Por qué es tan importante la buena administración de una empresa?

¿Qué es y cuáles son los objetivos del sistema financiero en una empresa?

¿Consideras importante ver a futuro el estado financiero de tu microempresa?

¿Define cuál es el estado financiero óptimo según el tipo de empresa que manejes?

¿Como se establece un flujo efectivo financiero?

¿Cuáles son y cómo se estructuran los sistemas financieros proyectados?

¿Cuáles son los indicadores financieros?

¿Qué tipos de supuestos financieros son utilizados en las proyecciones?

¿Qué es un sistema de financiamiento y cómo determinar el más óptimo para tu empresa?

¿Genera un documento final que contenga la propuesta del proyecto emprendedor de tu empresa como opción para titularte, pasos a seguir para desarrollar el documento y la propuesta del proyecto de tu empresa?

Recursos didácticos: Libros de Marketing, Finanzas, Contabilidad, Administración, revistas y periódicos, información en multimedia.

Equipo y material didáctico: Equipo de cómputo, hojas, cuaderno de anotaciones, etc.

64

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO DOS

Inicialmente para comenzar la investigación, es necesario revisar las fuentesbibliográficas que se sugieren y después buscar sus propias fuentes en libros, revistasespecializadas o internet , es fundamental que identifiquen y evalúen las fuentes queles apoyan para resolver la pregunta inicial.

Podemos establecer que hay fuentes primarias que son en donde el tema deinvestigación se encuentra de manera especializada, por ejemplo si la investigación arealizar esta enfocada a un tema especifico las llamadas fuentes primarias son las queestudian la temática a lo largo de un libro, por ejemplo si la temática es seguridad ehigiene un libro con el titulo seguridad e higiene será una fuente primaria.

Las fuentes secundarias tienen el propósito de ampliar la investigación ya quecomplementan o resumen la temática.

En la actualidad es muy fácil encontrar información en internet sin embargo, no toda lainformación en la red es buena, se sugiere siempre confrontar la información que seencuentra en internet con la información de los libros.

En ocasiones el tiempo para realizar una investigación es limitada y no se puedenanalizar libros completos de tal forma que se te sugiere la siguiente estrategia:

Lo primero que debemos hacer para desarrollar una investigación es revisar el índicede los libros, es posible que en él se encuentren los conceptos clave.

Búsqueda y evaluación de fuentes de Internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

Recursos didácticos: Libros de Control de Calidad, Libros de Marketing, Revistas de Modas, Información en Multimedia, Prenda física.

65

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO DOS

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, marcatextos, hojas bond, entre otros.

CONTENIDO TEMÁTICO PARA EL

LOGRO DE COMPETENCIAS

Estudio Financiero

• Objetivos

• Sistema Contable

• Flujo efectivo

• Estados Financieros Proyectados

• Indicadores Financieros

• Trámites Legales

• Sistemas de Financiamiento

Resumen Ejecutivo

• Integrar y revisar cada uno de los puntos

realizados del plan de negocios para el

proyecto de microempresa

FUENTES DE INFORMACIÓN

Publicaciones no periódicas (libros)Aprenda Corte y Confección de Niña y Adulta Sistema C y C Autor, A. A. (año). Título de la obra. Lugar de publicación: Editor o casa publicadora.Industria y Tecnología del Vestido Hoy Tomo: 1,2,3 Publicaciones periódicas (revistas)Burda, Revistas de Parisina Patrones SimplicityDocumentos con acceso en el World Wide Web (www)http://www.robertocerrada.com/2009/estrategias-de-marketing-promocionar-afiliado/http://mis-algoritmos.com/aprenda-a-crear-diagramas-de-flujohttp://www.fundibeq.org/metodologias/herramientas/diagrama_de_flujo.pdfhttp://es.wikipedia.org/wiki/Recursos_humanoshttp://sisbib.unmsm.edu.pe/Bibvirtual/tesis/Ingenie/Casta%C3%B1eda_Ch_E/cap_2.htmhttp://mexico.smetoolkit.org/mexico/es/content/es/3648/Desarrollo-de-la-microempresa-http://www.crecenegocios.com/como-promocionar-

un-nuevo-producto-con-bajo-presupuesto/

ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN

1.Recopilar las fuentes de información en el

grupo y elaborar un índice de referencias para

cada tema. (bibliografía e internet)

2.Consultar las fuentes para recopilar la

información relevante y necesaria de acuerdo a

las problemáticas planteadas.

3.Finalizar la estructuración del plan de

negocios del proyecto de una Microempresa

66

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO TRES


Una vez que hayan trabajado con las fuentes el siguiente paso es leer y analizar la información, es recomendable que el sustento de la investigación sean las fuentes primarias .Una manera de organizar la información es mediante fichas que rescaten la información fundamental, sin embargo no es la única manera, se pueden realizar esquemas o cualquier otro tipo de organizadores mentales, estos esquemas los puedes utilizar

Las preguntas generadoras se convierten en los ejes para la elaboración de los organizadores mentales de la información consultada como: mapas mentales, mapas conceptuales, diagramas de flujo, cuadros de doble entrada, entre otros.Finalmente la práctica dentro del taller de industria del vestido

B

A

L

A

N

C

E

G

E

N

E

R

A

L

67

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO TRES


Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, marcatextos, hojas bond, entre otros.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO


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Se estructurará el plan de Negocios, finalizando el proyecto de incubat y sustentando socialmente el desarrollo del productoofertado. Incluyendo cada uno de los puntos que se ha trabajado durante el Submódulo Sistematización y Gestión de Proyectos I, II y III.Los cuales son:o Naturaleza del proyecto o Objetivo de la microempresao Idea central del proyecto: descripción del bien que se va a producir y/o comercializar o servicio a prestaro Justificacióno Mercado o Producción o Organización o Finanzaso Fecha de inicio de operacioneso Monto total estimado de inversióno Tiempo estimado de recuperación de la inversión inicial o Numero estimado de empleos directos generados

El formato convencional para presentar el Plan de Negocios se compone de las siguientes partes:o Portadao Contenido:

1. Introducción 5. Estrategias técnico-operativo-administrativas2. Resumen Ejecutivo 6. Estrategias financieras y contables3. Naturaleza del proyecto 7. Trámites legales4. Estrategias de mercadotecnia 8. Anexos

Evidencias para Evaluación: Búsqueda de la información, Desarrollo del Plan de Negocios de la Microempresa, Producto físico (prenda)

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO CINCO


NOMBRE DE LA PRÁCTICA TALLER O LABORATORIO ESCENARIOS REALES

Continuidad al plan de Negocios con respecto al estudio financiero

Salón de Clases El discente culmina con la búsqueda de información de

finanzas en una empresa

Investigación de los sistemas de financiamiento Investigación de Campo El discente visualiza el apoyo que dan diversas instituciones para la

apertura de una empresa

Dar formato al plan de negocios del proyecto de Microempresa

Salón de Clases El discente integra su proyecto emprendedor, dando viabilidad

al campo laboral.

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Las prácticas requeridas para dar solución a la problemática planteada y evaluar las competencias profesionales del submódulo ya sea en el campo que el docente requiera deben ir conforme a los lineamientos de prácticas profesionales que los discentes deben adquirir.

Recursos Didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, hojas bond.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO CINCO


Recursos Didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, hojas bond.

Dando respuesta a la pregunta generadora Saber de finanzas… ¿realmente ayuda en una microempresa?

Llegamos a la conclusión que es súper importante que cualquier persona que tenga un negocio por más pequeño que este sea deba tener conocimientos aunque sean básicos de finanzas, si es que quiere que su negocio tenga buenos rendimientos.

El sistema contable es indispensable dentro de todo negocio, desde la tienda de la esquina quien las personas que tienen estos tipos de negocios sin siquiera tener conocimiento del concepto suelen llevar este tipo de sistema que en sí, es el registro de entradas y salidas de cualquier comercio; claro no resulta tan preciso un sistema contable de una tienda convencional que de un empresa en expansión y menos si viene acompañada del flujo en efectivo que muestra cuánto dinero necesita, cuándo es necesario y de dónde se obtendrán los fondos.

Por esta razón es necesario llevar un sistema contable de la empresa es una herramienta muy útil y práctica que facilita latoma de decisiones del emprendedor y mantiene un monitoreo constante de las operaciones y salud financiera de laempresa.

El discente adquirirá los conocimientos para poner en marcha un negocio y este pueda mantenerse estable de acuerdo a laactividad financiera que le otorgue.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO SEIS


EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO

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Para demostrar o poner de manifiesto el resultado obtenido de las investigaciones es necesario obtener evidencias que

determinen de manera precisa si el discente es capaz de realizar el trabajo en la industria de la confección con referencia a

la función productiva inherente al módulo y submódulo; que en su conjunto permiten confirmar el dominio de la

competencia. Estas competencias pueden ser evaluadas mediante los siguientes rubros:

Por desempeño.

Por producto.

De conocimiento.

Por actitud

Entre los principios que aplican a las evidencias están: Derivarse del ambiente laboral real, ser normalmente, de fácil

disposición, válidas y factibles de realizar por el candidato; ser las suficientes y necesarias para emitir el juicio sobre la

competencia de la persona a evaluar y, expresarse en el lenguaje usual del medio laboral de referencia. Para determinar la

cantidad de evidencias, se deberá tomar en cuenta el propósito de la competencia, la factibilidad de obtención y los

aspectos económicos de su evaluación.

Recursos Didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, hojas bond, maquinaría del taller de industria del Vestido

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOCUADRANTE DIDÁCTICO SEIS


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PRODUCTO (40 %)Presenta el proyecto

emprendedor

CONOCIMIENTO (20 %)Estructura de un plan de

negocios

DESEMPEÑO (40 %)Estructura su

proyecto emprendedor

ACTITUD Compromiso,

responsabilidad, creatividad

Resúmenes, cuestionarios

Bitácoras, guías de observación

Carpetas de trabajo, reportes

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL

SUBMÓDULO

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓNEJEMPLO DE LISTA DE COTEJO

Competencia: Concreta el proyecto de Microempresa mediante un informe ejecutivo comprobando con muestras físicas la viabilidad del producto ofertado. FECHA:______________

NOMBRE DEL DISCENTE:_________________________________________________________

Instrucciones: A continuación se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeño del discente mediante la observación delmismo.

De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el discente durante el desempeño.El discente para acreditar la práctica deberá de tener el 90% de aciertos en su evaluación.

Observaciones:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PROFESOR:_______________________________________________________________________

Hora de inicio:__________ Hora de término:________________ Resultado de la evaluación _______________ _

Comportamiento si no observación1.- Asiste puntualmente a clase.2.- Cumple con el material solicitado

3.- Trae la información solicitada

4.- Organiza el equipo en forma correcta y con rapidez.

5..- Concreta el plan de negocios de manera eficaz

6.- El trabajo realizado es correcto.

7.- Limpia y coloca el equipo en el lugar que corresponde.

8.- Deja limpio su lugar de trabajo.

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CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓNEJEMPLO DE GUÍA DE OBSERVACIÓN

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NOMBRE DEL DISCENTE:

CARRERA: TÉCNICO EN MANUFACTURA DEL VESTIDO

MÓDULO V: APLICA LA MANUFACTURA DEL VESTIDO

SUBMÓDULO III: SISTEMATIZACIÓN Y GESTIÓN DE PROYECTOS III

EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: RESPONSABILIDAD Y PERSEVERANCIA

COMPETENCIA: CONCRETA EL PROYECTO DE MICROEMPRESA MEDIANTE UN INFORME EJECUTIVO COMPROBANDO CON MUESTRAS FÍSICAS LA VIABILIDAD DEL PRODUCTO OFERTADO.

CRITERIOS CUMPLE OBSERVACIONES

1.Cumple con el material solicitado2.Entrega sus trabajos y tareas puntualmente3.Participa activamente en clase4. Da seguimiento adecuado a la información que se esta elaborando5.Encuentra alternativas a la elaboración de su plan de negocios 6.Realiza eficazmente la estructuración de su información 7.Usa adecuadamente sus instrumentos de trabajo8.Cuida su material de trabajo9.Realiza la actividad correspondiente

SI NO

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓNEJEMPLO DE RÚBRICA

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DESEMPEÑO MEDIO( 1 )

DESEMPEÑO ALTO( 2 )

DESEMPEÑO MUY ALTO( 3 )

POCO, MUY REDUCIDA,NULA, POBRE, MUY POBRE

RELATIVO, MEDIO, ESCASA ALTO MUY ALTO, MUY AMPLIA, EXCELENTE

A E C E V D A E C E V D A E C E V D A E C E V D

SUMA PARCIAL

Suma total



EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO

REPORTE DE LA INFORMACIÓN INVESTIGADAELABORACIÓN DE LA EVALUACIÓN FINANCIERA ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO FINAL

NOTA: LA AUTOEVALUACIÓN Y LA COEVALUACIÓN NO PODRAN SER MAYOR A LA EVALUACIÓN DOCENTE

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓNEJEMPLO DE RÚBRICA

EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO

PROYECTO EMPRENDEDOR FORMA DE EVALUAR

DESEMPEÑO BAJO Si el discente presenta el 30% de características del proyecto solicitado.

DESEMPEÑO MEDIO Si el discente presenta el 50% de características del proyecto solicitado.

DESEMPEÑO ALTO Si el discente presenta el 80% del características del proyecto solicitado.

DESEMPEÑO MUY ALTO Si el discente presenta el 100% de las características del proyecto solicitado mediante los siguientes rubros:

Formato convencional para presentar el Plan de Negocios se compone de las siguientes partes:

o Portadao Contenido:

• Introducción• Resumen ejecutivo • Naturaleza del proyecto • Estrategias de mercadotecnia • Estrategias Técnico- operativo- administrativas • Estrategias financieras y contables • Trámites legales • Anexos

NOTA: Para que el discente obtenga el desempeño muy alto tendrá que asistir el 90% a clases de esta forma se lograobtener la información clara por parte del profesor.

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍAMÓDULO V: APLICA LA MANUFACTURA DE LA INDUSTRIA DEL VESTIDO


CONTENIDO. Como oposición Forma-Contenido: En las creaciones de arte o ingeniería y, en general respecto a cualquier discurso, la materia o componentes conceptuales respecto a la estructura o forma lógica que construye la unidad de sentido del discurso u obra.

CALIDAD. Es un conjunto de propiedades inherentes a un objeto que le confieren capacidad para satisfacer necesidades implícitas o explícitas. La calidad de un producto o servicio es la percepción que el cliente tiene del mismo, es una fijación mental del consumidor que asume conformidad con dicho producto o servicio y la capacidad del mismo para satisfacer sus necesidades.

DINERO. (del latín denarius o denario, moneda romana) es todo medio de intercambio común y generalmente aceptado por una sociedad que es usado para el pago de bienes (mercancías), servicios, y de cualquier tipo de obligaciones (deudas).

DIAGRAMA DE FLUJO. es una representación gráfica de un algoritmo. Se utiliza en disciplinas como la programación, la economía, los procesos industriales y la psicología cognitiva.

ESTÁNDARES. es una especificación que regula la realización de ciertos procesos o la fabricación de componentes para garantizar la Interoperabilidad.

ESTRUCTURA. es la disposición y orden de las partes dentro de un todo. También puede entenderse como un sistema de conceptos coherentes enlazados, cuyo objetivo es precisar la esencia del objeto de estudio.

FINANZAS. estudia el flujo del dinero entre individuos, empresas o Estados. Las finanzas son una rama de la economía y la Administración que estudia la obtención y gestión, por parte de una compañía, individuo o del Estado, de los fondos que neces itapara cumplir sus objetivos y de los criterios con que dispone de sus activos.

FICHA. Son tarjetas de forma rectangular de diversos tamaños que se utilizan para registrar los datos extraídos de las fuentes bibliográficas, como libros, revistas y periódicos; y no bibliográficas que son objeto de estudio por la persona que las elabora. Contiene datos de identificación de las obras, conceptos, ideas, resúmenes, síntesis, utilizados como medios para realizar un trabajo de investigación.

FUNCIONES. Hace referencia a una actividad o al conjunto de actividades genéricas, que desempeña uno o varios elementos, de forma complementaria para conseguir un objetivo concreto y definido.

LOGOTIPO. Es un elemento gráfico, verbo-visual o auditivo que identifica a una persona, empresa, institución o producto. Los logotipos suelen incluir símbolos claramente asociados a quienes representan.

MERCADO. es, entonces, cualquier conjunto de transacciones o acuerdos de negocios entre compradores y vendedores. En contraposición con una simple venta, el mercado implica el comercio regular y regulado, donde existe cierta competencia entrelos participantes.

ORGANIZAR. Responde a las preguntas de, Quien? va a realizar la tarea, implica diseñar el organigrama de la organización definiendo responsabilidades y obligaciones; Como? se va a realizar la tarea; Cuando? se va a realizar; mediante el diseño deProceso de negocio, Cursogramas que establecen la forma en que se deben realizar las tareas y en que secuencia temporal; en definitiva organizar es coordinar y sincronizar.

ORGANIZACIÓN. Grupo social compuesto por personas, tareas y administración, que forman una estructura sistemática de relaciones de interacción, tendientes a producir bienes y/o servicios para satisfacer las necesidades de una comunidad dentro deun entorno y así poder satisfacer su propósito distintivo que es su misión.

ORGANIGRAMA. Es la representación gráfica de la estructura de una empresa u organización. Representa las estructuras departamentales y, en algunos casos, las personas que las dirigen, hacen un esquema sobre las relaciones jerárquicas y competenciales de vigor en la organización.

PRODUCCIÓN. es, según la teoría marxista, el conjunto de las fuerzas productivas y las relaciones que las personas de una determinada sociedad establecen entre sí para producir los bienes necesarios para su desarrollo.

PRODUCTIVIDAD. es la razón entre la producción obtenida por un sistema productivo y los recursos utilizados para obtener dicha producción. También puede ser definida como la relación entre los resultados y el tiempo utilizado para obtenerlos: cuanto menor sea el tiempo que lleve obtener el resultado deseado, más productivo es el sistema. En realidad la productividad debe ser definida como el indicador de eficiencia que relaciona la cantidad de producto utilizado con la cantidad de producción obtenida.



CLIENTE. es quien accede a un producto o servicio por medio de una transacción financiera (dinero) u otro medio de pago. Quien compra, es el comprador, y quien consume el consumidor. Normalmente, cliente, comprador y consumidor son la misma persona.

PRODUCCIÓN. Proceso por medio del cual se crean los bienes económicos, haciéndolos susceptibles de satisfacer necesidades humanas, o sea incorporándoles utilidad.. PLANIFICAR. Es el proceso que comienza con la visión del Nro 1 de la organización; la misión de la organización; fijar objetivos, las Estrategias y políticas organizacionales, usando como herramienta el Mapa estratégico; todo esto teniendo en cuenta las fortalezas/debilidades de la organización y las oportunidades/amenazas del contexto (Análisis FODA). La planificación abarca el largo plazo (de 5 años a 10 ó más años), el mediano plazo (entre 1 años y 5 años) y el corto plazo donde se desarrolla el presupuesto anual más detalladamente.

PLAN DE EMPRESA. Es un documento que especifica, en lengua escrita, un negocio que se pretende iniciar o que ya se ha iniciado. En él se expone el propósito general de una empresa, y los estudios de mercado, técnico, financiero y de organización,incluyendo temas como los canales de comercialización, el precio, la distribución, el modelo de negocio, la ingeniería, la localización, el organigrama de la organización, la estructura de capital, la evaluación financiera, las fuentes de financiamiento, el personal necesario junto con su método de selección, la filosofía de la empresa, los aspectos legales, y su plan de salida. Generalmente se considera que un plan de negocio es un documento vivo, en el sentido de que se debe estar actualizando constantemente para reflejar cambios no previstos con anterioridad. Un plan de negocio razonable, que justifique las expectativas de éxito de la empresa, es fundamental para conseguir financiación y socios capitalistas.

DIRIGIR. Es la influencia, persuasión que se ejerce por medio del Liderazgo sobre los individuos para la consecución de los objetivos fijados; basado esto en la toma de decisiones usando modelos lógicos y también intuitivos de Toma de decisiones.

CONTROLAR. Es la medición del desempeño de lo ejecutado, comparándolo con los objetivos y metas fijados; se detectan los desvíos y se toman las medidas necesarias para corregirlos. El control se realiza a nivel estratégico, nivel táctico y a nivel operativo; la organización entera es evaluada, mediante un sistema de Control de gestión; por otro lado también se contratan auditorías externas, donde se analizan y controlan las diferentes áreas funcionales de la organización. .



FUENTES DE INTERNET

•http://www.economia.gob.mx/?P=7453 23 de Marzo 2010

•http://www.monografias.com/trabajos70/importancia-calidad-pymes/importancia-calidad-pymes3.shtml 24 de Marzo 2010

•http://www.bespoken.com/img/sixthedition/pdf/BESPOKEN6_ES.pdf 24 de Marzo 2010

•http://www.conocimientosweb.net/portal/html.php?file=cursos/curso0028 24 de Marzo 2010

•http://www.monografias.com/trabajos70/importancia-calidad-pymes/importancia-calidad-pymes3.shtml 24 de Marzo 2010

•http://www2.esmas.com/emprendedor/herramientas-y-apoyos/organismos-de-apoyo/ 13 de Mayo 2010

•http://www2.esmas.com/emprendedor/herramientas-y-apoyos/fuentes-de-financiamiento/ 13 de Mayo 2010

• http://www2.esmas.com/emprendedor/herramientas-y-apoyos/realiza-tu-plan-de-negocios/080192/plan-negocios-business-plan-arma-tu-plan-negocios-como-comenzar 16 de Mayo 2010

• http://www.apuntesgestion.com/2006/05/28/10-pasos-para-crear-tu-empresa/ 26 de Mayo 2010

• http://www2.esmas.com/emprendedor/ 26 de Mayo 2010

Nota: Se recomienda al docente verificar la vigencia del sitio web antes de proporcionarlo a los estudiantes.

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CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO V: APLICA LA MANUFACTURA DE LA INDUSTRIA DEL VESTIDO


BIBLIOGRAFÍA

• Aut. Pedro Woessner 1974 La Mercadotecnia Mexicana, Editorial Diana. Texas

•Aut. Pedro Asensio Romero 2008 Marketing Municipal, Ediciones Díaz Santos. México

• Aut. José Luis Chong 2007 Promoción de Ventas, Ediciones Granica S.A. ISBN

• Aut. Marina Assandri 1995 La Microempresa: definición, características, necesidades, Fundación Friedrich Ebert

•.Aut. Roberto Carpio Nicolle2008 La microempresa: una alternativa para el desarrollo Editorial Multicolor. Universidad de California

•Aut. Don R. Hansen 2003 Administración de Costos, Cengage Learning Editores.

• Aut. Gary Dessler 2001 Administración de Personal, Editor Pearson Educación. ISBN

• Aut. Torres Rodriguez Torres R. 2000 La Microempresa: creación, formalización y legalización, Editor Fundación Avanzar.

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CRÉDITOS

Karina Enllanche Valdéz, Ing. Textil CBT No. 2 Ing. Guillermo González Camarena, Naucalpan de Juárez.

Iliana Alí Nataret Becerril, Ing. Textil CBT No. 2 Ing. Guillermo González Camarena, Naucalpan de Juárez.

Coordinadores del módulo profesionalProf. León García Sandoval. Supervisor Escolar de la Zona Escolar 0013 de Bachillerato TecnológicoProf. Yolanda Cervantes Meza. Auxiliar de Supervisión Escolar de la Zona Escolar 0013 de Bachillerato TecnológicoProf. Rosalva Álvarez Malvaez. Asesora Académica del Departamento de Bachillerato Técnológico

Personal de apoyoProfra. Patricia Félix OrdoñezProfra. Socorro Paula Mateos LópezIng. Rosario Corro Lara

Coordinación General del Campo ProfesionalMtra. Minerva Salazar García.Asesora Académica del Departamento de Bachillerato Tecnológico

RevisorIng. León Salvador González Islas. CBT No. 2 Carlos Pichardo, Tecámac, Zona 017 de Bachillerato Tecnológico

DIRECTORIO

LIC. ENRIQUE PEÑA NIETOGOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE MÉXICO

ING. ALBERTO CURI NAIMESECRETARIO DE EDUCACIÓN

LIC. P. JORGE CRUZ MARTÍNEZSUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

LIC. JORGE ALEJANDRO NEYRA GONZÁLEZDIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

LIC. JOSE FRANCISCO COBOS BARREIROJEFE DE DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

Técnico en Manufactura del Vestido Modulo V

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