TECNICAS DE EXPRESION

OBJETIVO GENERAL DEL CURSO AL CONCLUIR EL CURSO EL ALUMNO :Identificara, reconocerá y ejercitara el proceso de comunicación oral y escrito en la realización de trabajos técnicos, teóricos y prácticos vinculados con el ámbito jurídico.

UNIDAD I EL PROCESO DE COMUNICACIÓN.

OBJETIVO PARTICULAR: al concluir esta parte del curso el alumno:Explicara y analizara el proceso de la comunicación y su evolución en la época actual, asimismo valorara su importancia dentro de la formación del licenciado en derecho.

1.1 La ciencia de la comunicación humana.

1.2 Elementos del proceso de la comunicación.1.2.1 Emisor1.2.2 Mensaje1.2.3 Receptor1.2.4 Canal1.2.5 Código1.2.6 Contexto

1.3 Comunicación verbal1.3.1 Oral1.3.2 Escrita

1.4 Comunicación no verbal 1.4.1 Kinesica1.4.2 Paralinguistica1.4.3 Proxemica

1.5 Causas que alteran el proceso de comunicación

1.6 Mass media (comunicación masiva).

1.7 Comunicación y derecho

La ciencia de la comunicación humana

1.1 Elementos del proceso de la comunicación.1.1.1 Emisor

1.1.2 Mensaje

1.1.3 Receptor

1.1.4 Canal

1.1.5 Código

1.1.6 Contexto

1.2 Comunicación verbal1.2.1 Oral

1.2.2 Escrita

1.3 Comunicación no verbal 1.3.1 Kinesica

1.3.2 Paralinguistica

1.3.3 Proxemica

1.4 Causas que alteran el proceso de comunicación

1.5 Mass media (comunicación masiva).

1.6 Comunicación y derecho

UNIDAD II COMUNICACIÓN ESCRITA

OBJETIVO PARTICULAR: al concluir esta parte del curso el alumno organizara y redactara correctamente diversos tipos de escritos de tipo jurídico como de carácter informativo en general.

2.1 EL LENGUAJE Y LA LINGÜÍSTICA2.1.1 EL LENGUAJE Y LA COMUNICACION ESCRITA2.1.2 GRAMATICA2.1.3 SEMANTICA2.1.4 LEXICOLOGIA2.1.5 FILOLOGIA

2.2 ELEMENTOS PRACTICOS DE LA REDACCION2.2.1 DIVISION SILABICA2.2.2 ACENTUACION2.2.3 SIGNOS DE PUNTUACION2.2.4 USO DE LAS MAYUSCULAS

2.3 LA ORACION DE LA FRASE2.3.1 ELEMENTOS DE LA ORACION, SUJETO/ PREDICADO2.3.2 CONSTRUCCION LOGICA DE LA ORACION

2.4 CLAUSULA Y PARRAFO2.4.1 CUALIDADES DE PARRAFO2.4.2 COHESION DEL PARRAFO

2.5 VICIOS DE REDACCION2.5.1 USO DE GERUNDIO2.5.2 FENOMENOS DE LAISMO, LOISMO Y QUEISMO.

2.1 EL LENGUAJE Y LA LINGÜÍSTICA

2.1.1 EL LENGUAJE Y LA COMUNICACION ESCRITA

2.1.2 GRAMATICA

2.1.3 SEMANTICA

2.1.4 LEXICOLOGIA

2.1.5 FILOLOGIA

2.2 ELEMENTOS PRACTICOS DE LA REDACCION2.2.1 DIVISION SILABICA

2.2.2 ACENTUACION

2.2.3 SIGNOS DE PUNTUACION

2.2.4 USO DE LAS MAYUSCULAS

2.3 LA ORACION DE LA FRASE2.3.1 ELEMENTOS DE LA ORACION, SUJETO/ PREDICADO

2.3.2 CONSTRUCCION LOGICA DE LA ORACION

2.4 CLAUSULA Y PARRAFO2.4.1 CUALIDADES DE PARRAFO

2.4.2 COHESION DEL PARRAFO

2.5 VICIOS DE REDACCION2.5.1 USO DE GERUNDIO

2.5.2 FENOMENOS DE LAISMO, LOISMO Y QUEISMO.

UNIDAD III COMUNICACIÓN ORAL

OBJETIVO PARTICULAR: Al concluir esta parte del curso, el alumno delineara y elaborara un discurso adecuado a las connotaciones de que se trate y aplicara las técnicas adecuadas para hablar en publico.

3.1 CONCEPTO, ELABORACION Y ORGANIZACIÓN DEL DISCURSO3.1.1 PROPOSITO DEL DISCURSO3.1.2 PREPARACIÓN DEL DISCURSO3.1.3 PARTES DEL DISCURSO3.1.4 EL RELATO3.1.5 LA CONFERENCIA3.1.6 LA EXPOSICION3.1.7 LA RESEÑA3.1.8 LA CRONICA3.1.9 EL DEBATE

3.2 ORATORIA Y ORADOR3.2.1 ELEMENTOS INDISPENSABLES DE LA ORATORIA3.2.2 CUALIDADES DEL ORADOR

3.1 CONCEPTO, ELABORACION Y ORGANIZACIÓN DEL DISCURSO

3.1.1 PROPOSITO DEL DISCURSO

3.1.2 PREPARACION DEL DISCURSO

3.1.3 PARTES DEL DISCURSO

3.1.4 EL RELATO

3.1.5 LA CONFERENCIA

3.1.6 LA EXPOSICION

3.1.7 LA RESEÑA

3.1.8 LA CRONICA

3.1.9 EL DEBATE

3.2 ORATORIA Y ORADOR3.2.1 ELEMENTOS INDISPENSABLES DE LA ORATORIA

3.2.2 CUALIDADES DEL ORADOR

TÉCNICAS DE EXPRESIÓN

OBJETIVO GENERAL DEL CURSO:

Al concluir éste, el alumno:

Identificará, reconocerá y ejercitará el proceso de comunicación oral y escrito en la realización de trabajos técnicos, teóricos y prácticos vinculados con el ámbito jurídico.

Lic. Eva Ocaña Islas.

UNIDAD UNO.

EL PROCESO DE LA COMUNICACIÓN.

OBJETIVO PARTICULAR:

Al concluir esta parte del curso, el alumno:

Explicará y analizará el proceso de la comunicación y su evolución en a época actual, asimismo valorará su importancia dentro de la formación del Licenciado en Derecho.

LA COMUNICACIÓN HUMANA.

Introducción.

Para elaborar un estudio sobre la comunicación humana es preciso partir de la comprensión de que el ser humano es un producto social, del mismo modo que lo son todas sus expresiones materiales y espirituales.

Así, los procesos de comunicación generados por los individuos, han sido siempre fenómenos sociales necesarios para el desarrollo y el de su vida comunitaria. Mediante la comunicación, los hombres construyen y expresan su mundo, informan acerca de su habitat y reflexionan sobre sus vivencias.

La organización de la vida social humana se basa en el trabajo grupal y surge de la necesidad de los hombres de estar unidos para sobrevivir. En las primeras comunidades humanas, para que la organización resultara efectiva, sus integrantes tuvieron que comunicarse y de tal manera satisfacer sus necesidades.

De acuerdo con la teoría marxista (1), lo que va a distinguir a los hombres de los animales son los sistemas de organización social, con base en el trabajo y la comunicación; por lo tanto, a ambos aspectos se les puede considerar como los procesos básicos de la vida social y del desarrollo del género humano.

Por lo tanto, el hombre se diferencia de los demás seres vivos por su capacidad creadora que le permite producir herramientas de trabajo. El trabajo propicia en el individuo, como ente social, el desarrollo de su conciencia y su pensamiento expresados por medio de su lenguaje.

El carácter y esencia de estos procesos -trabajo y comunicación- van a estar dados por el contexto material (recursos naturales, clima, población, formas de trabajo, instrumentos de producción, edificios, etc) y por el espiritual o intelectual (ideas, concepciones, creencias, normas, valores, leyes, códigos culturales y sociales, etc) existentes en una sociedad.

Es importante aclarar que el contexto espiritual está condicionado y es producto, en última instancia, del contexto material; todas las ideas que aparecen en las mentes de los individuos son el resultado del entorno material de su existencia. No obstante, el contexto material no subyuga al espiritual pues éste, a su vez, influye sobre el primero, aunque no sea de manera mecánica, pues los dos forman parte del mismo desarrollo social, suyo carácter es siempre dialéctico.

La comunicación humana.

Los seres humanos se comunican por medio de signos previamente establecidos y aceptados por la sociedad, con la intención de transmitir emociones y conceptos. El conjunto ordenado de estos signos conforma un sistema llamado lenguaje, que puede ser oral, escrito, mímico, etcétera.

El lenguaje está estructurado por elementos naturales (capacidad innata para producir y reproducir sonidos) y culturales (producto de la organización social de los hombres); y a través de él , los individuos son capaces de expresar ideas, sentimientos y conceptos; recordar cosas o sucesos remotos; y crear abstracciones y ficciones. Estas características hacen del lenguaje un elementos esencial de la comunicación humana.

De acuerdo con Urban, la comunicación humana puede ser emotiva o cognitiva. La emocional transmite sentimientos, emociones y estados de ánimo. La cognitiva, de índole intelectual, emite conocimiento, estados mentales. La primera se vale de recursos extralingüísticos y no requiere de la absoluta comprensión del mensaje; en tanto que la segunda, requiere la comprensión de lo comunicado, parte de que existen estados mentales análogos, sobre los cuales se comunican los hombres utilizando recursos lingüísticos.

Dicho universo del discurso es resultado de las experiencias acumuladas por los individuos a través de su vida y, por lo tanto, es diferente en cada hablante, es decir, el contexto social, lingüístico y psicológico en el cual están inmersas tanto las palabras como los individuos, determina el sentido de una expresión según el universo del discurso en que se coloque.

De acuerdo a todo lo anterior entendemos por comunicación el proceso mediante el cual es factible participar de algo en común, a través del lenguaje, es decir, es el mecanismo mediante el cual se intercambia información entre dos o más individuos.

EL PROCESO DE LA COMUNICACIÓN.

El proceso de comunicación tendrá como condición necesaria la existencia de dos o más personas que dicen algo mediante un código que les es común. En un esquema formal, la comunicación humana es un proceso mediante el cual el emisor envía un mensaje, a través de una vía o canal, a un receptor, con el fin de obtener de éste una respuesta.

Para elaborar el mensaje, el emisor , dentro de un marco de referencia , selecciona los elementos de un código de acuerdo a su mundivisión, los articula coherentemente antes de enviarle el mensaje al receptor, quien, dentro de un marco de referencia y de acuerdo a su propia mundivisión deberá interpretarlo y responderlo.

El mensaje es un conjunto de signos articulados sobre la base de un código recíproco que informan al receptor alguna idea, situación o emoción transmitida por el emisor. Los mensajes pueden ser orales, escritos o gestuales. Se estructuran al arbitrio del emisor, el cual elige entre un signo y no otro y se combinan de una forma y no de otra (teniendo como modelo el código), de acuerdo tanto a su posición social como a visión que tenga del receptor y al impacto e influencia que desee causarle.

El código lingüístico es un conjunto de reglas que permiten combinar los signos para elaborar el mensaje. Los signos del lenguaje se componen de señales, símbolos, conceptos e imágenes que han sido aceptados por medio del uso y la convención social. El código del mensaje está representado por la lengua, y es por medio de ella que se puede exteriorizar el pensamiento y comunicarlo, siempre y cuando el interlocutor posea una copia del repertorio y conozca las reglas de utilización de la misma.

El mensaje le es enviado al receptor por medio de una vía o canal; éstos son de dos naturalezas diferentes: la humana (cuerdas vocales, lengua, boca, cuerpo) y la técnica (teléfono, telégrafo, radio, prensa, televisión), y pueden utilizarse en forma separada o combinada al emitir el mensaje.

Otro elemento que interviene en el proceso de comunicación es el contexto y se conforma por todos aquellos elementos extralingüísticos que influyen en la elaboración y recepción del mensaje, se refiere al lugar físico, la situación social y el ambiente psicológico en que se encuentran el emisor y el receptor en el momento de la comunicación. a) Físico: el lugar y las condiciones físicas en que se realiza el proceso de comunicación, por

ejemplo: una sala, un auditorio, una calle transitada, con lluvia, con ruido, en tranquilidad. b) Social: tiene que ver con las diferentes áreas o campos de actividades en una sociedad, por

ejemplo, contexto de negocios, laboral, académico, religioso, cultural, político, etc. Las normas y patrones de conducta< de los grupos determinan el lenguaje y los significados varían conforme a la interpretación que se hace de ellos.

c) Psicológico: es el clima o ambiente emocional que se genera debido al carácter, comportamiento o actitudes del emisor y el receptor; por ejemplo, en una junta de trabajo puede haber tensión debido a un conflicto distinto al que se genera en una fiesta.

Hasta aquí se ha visto que el proceso de comunicación no sólo se conforma de emisor, mensaje y receptor, sino que es un fenómeno que abarca todos los campos de la vida cotidiana. Es un proceso sociocultural que ataña el conocimiento y a su forma de comprenderlo, expresarlo y difundirlo.

LA COMUNICACIÓN VERBAL.

La mayoría de los humanos estamos capacitados para hablar, pero no todos lo hacemos de la misma manera. La razón de esto es que todos poseemos un lenguaje, sólo que manejamos distintas lenguas. Sin embargo, no debemos confundir lenguaje y lengua.

El lenguaje es un sistema de signos articulados y se manifiesta de manera particular y específica a través de las lenguas. La lengua está conformada por el repertorio de posibilidades lingüísticas que tienen los hablantes para combinar, expresar e interpretar diversas palabras y enunciados. Asimismo la lengua es un producto social y por medio de ella se refleja la cultura de la sociedad que la creó. De este modo cada región tiene uno o varios sistemas lingüísticos dando como resultado alrededor de diez mil lenguas diferentes en todo el mundo. La realización concreta e individual que se hace de la lengua , es el habla; esto significa que aún teniendo la misma lengua, los habitantes de un determinado lugar se expresarán en forma distinta, según sus características personales, su educación, nivel cultural, etc.

Nos hemos referido al lenguaje como un sistema de signos, definamos ahora el signo. El signo es todo aquello que nos representa algo, es decir, lo que tiene un significado para nosotros. De acuerdo con Manuel Ortuñó: “los signos son unidades comunicativas en las que no aparece relación directa entre los objetos representados y el elemento representante”.

Entonces, los signos, en el caso del lenguaje verbal, son las palabras habladas o escritas, pues éstas nos representan algo cuando las escuchamos o leemos y, sin embargo, no tienen una relación directa con aquello que nos recuerdan. Por ejemplo: cuando oímos la palabra “libro”, inmediatamente nos viene a la mente la imagen de éste, aunque la palabra en sí, no tenga nada que ver con la apariencia física o el contenido del mismo.

Lo anterior se debe al hecho de que el lenguaje es una convención social, es decir, un acuerdo de la sociedad para llamarle de determinada manera a cada cosa, sin que exista necesariamente algo que ligue a la palabra con lo que representa.

Ferdinand de Saussure dividió al signo en dos partes constitutivas, igualmente importantes e inseparables: el significante y el significado. El significante es la imagen acústicas, es decir, lo que escuchamos cuando se emite una palabra. Por otro lado , el significado o imagen mental, viene a ser la idea visualizada en nuestra mente del objeto mencionado.

Podemos explicarnos que si escuchamos una palabra en una lengua desconocida, será posible captar el significante, el sonido; pero no lograremos tener la referencia mental de éste por lo tanto, no lograremos llegar al significado, entonces, no conoceremos el signo que nos envíen y no habrá comunicación pues no se comparte el mismo código.

Después de revisar estos conceptos básicos de la comunicación humana, pues participan de la formación del mensaje que intercambian el emisor y receptor para que se lleve a cabo la transmisión de la información; puntualizaremos en un aspecto importante de la comunicación humana: la comunicación verbal.

En la comunicación humana encontramos dos posibilidades de llevarla a cabo: la comunicación verbal y la comunicación no verbal. La comunicación verbal es aquella que se vale del lenguaje verbal, su razonamiento y articulación; este tipo de comunicación se realiza a través del lenguaje oral y el escrito; ambas formas utilizan el razonamiento verbal, pero se diferencian en cuanto el uso de habilidades por parte de las personas para la comunicación de las ideas. La comunicación escrita es más razonada, estructurada y hasta cierto punto estática y permanente; en cambio, el lenguaje oral se distingue por su dinamismo, su espontaneidad y su rapidez para expresar ideas , aunque se cometen muchos errores por parte del emisor al hablar, como son las repeticiones, las frases incompletas o las fallas de pronunciación.

Finalmente, el lenguaje como vehículo primario de comunicación, sea oral o escrito, es el que cumple con esa función vital para el ser humano: compartir sus ideas y sentimientos con otros.

LA COMUNICACIÓN NO VERBAL.

El proceso de comunicación es un asunto complejo que se conforma no sólo por signos lingüísticos articulados en forma oral o escrita; también se integra de elementos comunicativos de carácter no verbal que por lo general complementan a los primeros. La comunicación no verbal se refiere a todas aquellas señas o señales relacionadas con la situación de comunicación que no son palabras escritas u orales. Estas señas o señales son gestos, movimientos de cabeza u otros movimientos corporales, postura, expresión facial, dirección de la mirada, lejanía o cercanía, tacto o el contacto corporal, orientación, tono de voz y otros aspectos vocales, el vestuario y el arreglo personal.

La comunicación no verbal ocurre en conjunto con la comunicación verbal para reforzarla, contradecirla, sustituirla, complementarla, acentuarla y regularla o controlarla. Con algunas excepciones, la mayor parte de la comunicación no verbal es aprendida y, por consiguiente, no ocurre al azar, sino sigue reglas socio-culturales.

El mensaje no verbal es altamente contextual, abierto a múltiples interpretaciones, por la variabilidad de las circunstancias en que se puede encontrar; por consiguiente, puede malinterpretarse con facilidad. Es posible distinguir tres tipos de comunicación no verbal: a) Kinésica: es el área del conocimiento que estudia los mensajes no verbales corporales. La

palabra kinésica se deriva del griego kinen que significa mover. Algunos de los objetos de estudio de la kinésica son: los gestos y movimientos corporales, las expresiones faciales, la mirada y el tacto.

b) Paralingüística: estudia la expresión de los mensajes no verbales producidos por la voz. Estudia todo estímulo producido por la voz humana (a excepción de las palabras) que puede ser oído por otro ser humano. Las señas vocales corresponden a fenómenos acús- ticos específicos muy variados, que consisten en elementos de calidad de voz, vocalizaciones, pausas. Los receptores de un mensaje, con base en las señas vocales, frecuentemente hacen inferencia o juicios de cuatro tipos de información, éstos son: las características físicas del emisor, su personalidad, su actitud hacia el receptor y su estado emocional. Estos elementos tienen que ver con el volumen y la velocidad de la voz, el tono, el control de la articulación y su ritmo, la risa o el llanto, el bostezo o la respiración, etc.

c) Proxémica: se define como el estudio de la manera en que el hombre percibe, estructura y utiliza sus espacios personales y sociales. Algunos aspectos que estudia la proxémica son: la relación entre la conducta humana y la arquitectura, el espacio interpersonal y la territorialidad. Se han señalado cuatro tipos de distancia interpersonal: íntima, personal, social y pública. Los indicadores se refieren a las formas en que las personas señalan su espacio o territorio personal y esto interviene en el proceso de comunicación cuando se acerca o aleja el emisor y receptor durante el intercambio de ideas, sentimientos o simple información.

ALTERACIONES DEL PROCESO DE COMUNICACIÓN.

Hemos mencionado que la comunicación es un proceso a través del cual dos o más personas intercambian ideas, emociones, sentimientos o información; revisamos la necesidad que el hombre presenta como ser social para satisfacer sus necesidades por medio del lenguaje y que para llevar a cabo la transmisión de mensajes se precisa de un código común entre emisor y receptor. Sin embargo, la presencia de estos elementos no es garantía para el establecimiento de la comunicación, pues existen otros factores susceptibles de funcionar como obstáculos en la realización del proceso, como son, aparte de los lingüísticos, la posición social, la concepción política, y algunos elementos culturales y psicológicos.

De esta manera, son cuatro los niveles que, según Lucien Goldman (2), intervienen en la comunicación ya sea entorpeciéndola o ayudándola: a) información anterior suficiente; b) condicione psicológicas adecuadas; c) la existencia de una conciencia real; y d) la existencia de una conciencia posible.

En lo referente al primer nivel, se aprecia que para que el mensaje sea comprendido en su totalidad por el receptor, es menester que éste tenga información suficiente sobre el mismo, de otro modo, el proceso de comunicación se entorpece. No obstante, el riesgo de la poca información puede ser superado si el emisor proporciona los elementos necesarios para el adecuado entendimiento de su mensaje.

El segundo nivel, el de la estructura psíquica del individuo, también es un factor importante, pues es necesario que psicológicamente el receptor no oponga resistencia a la información transmitida. La posibilidad de oponer resistencia a la comunicación transmitida se puede dar, pues la estructura mental de una persona está conformada, entre otros elementos, por sus emociones, sus experiencia y su ideología, que, al igual que un tamiz, permitirán, pasar, deformar o rechazar cierta información.

Estos dos primeros son de carácter individual, mientras que el tercero y el cuarto son fenómenos evidentemente sociales. El tercer nivel, el de la conciencia real, hace referencia a que un grupo social particular de individuos siendo dada la estructura de su conciencia real, resultante de su pasado y de múltiples acontecimientos que obraron sobre ella, hace resistencia al paso de ciertas informaciones.(3) Sin embargo , la conciencia real de un grupo puede llegar a cambiar sin poner en peligro la existencia de dicho grupo.

El cuarto nivel, el de la conciencia posible, se refiere a la posibilidad de un cambio en el grupo social mismo; es el caso en que para conseguir la transmisión de una información, el grupo en cuanto grupo debe desaparecer o transformarse, hasta el punto de perder sus características esenciales. (4)

Para ejemplificar un poco lo anterior, conviene explicar que todos los grupos de la sociedad consiguen un equilibrio a través de ciertos valores determinantes de su conciencia frente a los acontecimientos sociales, incluyendo el proceso de comunicación. Esta conciencia puede ser válida y respetable para un grupo, pero dañiña o contrario a los valores e intereses de otros grupos. Todo esto trae como consecuencia la desintegración de los valores que cohesionan al grupo y pueden provocar su descomposición; puede ser producido por fenómenos ideológicos, falseamientos considerables en la elaboración, la transmisión y la recepción de cierto número de informaciones. En dichos factores se encuentran insertos los códigos sociales y culturales de los individuos, así como sus marcos de referencia y sus experiencias dentro de una colectividad.

A estos niveles es necesario agregar la gran diversidad de la experiencia humana y la variedad e imperfección de los medios de comunicación que, en determinadas circunstancias, pueden obstaculizar la comprensión de los mensajes.

Cuando se descubre que sí hay problemas de comunicación, malos entendidos e incomprensión del mensaje; se descubre que este proceso no es tan sencillo como parece en un esquema teórico; en la práctica cotidiana es bastante más complicado y adquiere matices muy complejos, pues intervienen en él factores tales como la situación emocional de los individuos, el nivel cultural y educacional de los mismos , el tipo de relación - laboral, familiar, amistosa - existente entre los hablantes, el ambiente en que se desarrolle la comunicación, el tema sobre el que se verse la misma, etc.

El proceso de comunicación es un fenómeno social que abarca todos los campos de la vida cotidiana. Es un proceso sociocultural que ataña el conocimiento y a su forma de comprenderlo, expresarlo y difundirlo.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVOS.

En el tema sobre el proceso de comunicación, los medios de comunicación masivos, toman una relevancia considerable, pues en ellos el receptor está multiplicado por un número infinito, especialmente con el uso de la red en la actualidad. El tiempo y la distancia que requiere el proceso de comunicación se ha redefinido gracias a los avances tecnológicos y el acceso a los medios de información para casi cualquier individuo en cualquier parte del mundo.

El amplio interés por los medios de comunicación existe por varias razones. En primer lugar, cada persona puede decir, los conozco y los utilizo, quizá tan continuamente que no advertimos que gran parte de nuestra vida se dedica a ello. En segundo lugar, las personas que conocemos emplean también los medios de comunicación . El conocimiento del contenido de los medios de comunicación y la experiencia compartida que ello proporciona ofrecen un terreno común para iniciar y mantener relaciones interpersonales. En tercer lugar, los medios de comunicación nos rodean por entero y es prácticamente imposible evitarlos. Como cuarto punto, es preciso comentar que los medio se encuentran fácilmente disponibles, lo cual los convierte en elementos que afectan positivamente o no la vida de las personas.

Por lo anterior analizaremos los efectos de los medios de comunicación. Principalmente, aportan un gran cúmulo de experiencias que no podríamos obtener de otro modo. Asimismo, un segundo efecto identificable es que afecta claramente nuestra disposición del tiempo.

Concedemos tiempo a los medios porque obtenemos ciertas experiencias agradables gracias a lo que ocurre durante ese lapso.

Los investigadores de los medios , que los consideran actividad primaria, aportan pruebas contundentes para ilustra el tiempo de descanso que es asignado a los medios de comunicación. En especial, nuestro empleo de los medios masivos de emisión, la radio y la televisión, es excesivamente importante en nuestra vida cotidiana.

Es preciso comentar que los medios de comunicación masiva como son: el radio, la televisión, el periódico, la red, las telecomunicaciones, los satélites, el teléfono de todo tipo con imagen o sin ella, junto con los medios de transporte observan una gran importancia en la realización del proceso de comunicación puesto que ponen a la disposición de un emisor una potencialidad inmensa para transmitir información a un número infinito de receptores.

COMUNICACIÓN Y DERECHO.

El licenciado en Derecho precisa en su desempeño profesional valerse de la comunicación escrita y oral, por lo que le beneficiará conocer el proceso de comunicación, sus elementos y vicisitudes para realizar exitosamente la transmisión de sus mensajes, ya sea en un discurso o en texto; ya sea con un abogado con mayor o igual jerarquía que él, ya sea con un cliente culto o sin formación académica, ya sea dentro de un contexto judicial o en un ambiente informal.

Se presenta aquí, la oportunidad para reflexionar sobre la importancia del proceso de comunicación en la vida laboral de un abogado y de todos aquellos posibles receptores del mismo, de un lenguaje específico para su área y la contraparte totalmente ajena a estos conceptos con quien debe comunicarse y lograr una transmisión y recepción exitosa.

En este apartado se precisa una evaluación individual sobre el tema, que cada estudiante desarrollará de acuerdo a sus particulares intereses y formación anterior.

UNIDAD DOS.

COMUNICACIÓN ESCRITA.

OBJETIVO PARTICULAR:

Al concluir esta parte del curso, el alumno: Organizará y redactará correctamente diversos tipos de escri5tos de tipo jurídico como de carácter informativo en general.

LA LINGÜÍSTICA Y EL LENGUAJE.

La lingüística es la ciencia del lenguaje, al que aspira a estudiar de un modo independiente y con métodos idóneos y autónomos. Las tres partes fundamentales de la lingüística analizan respectivamente, el aspecto acústico del lenguaje (la fonética y la fonología), el gramatical o formal (la gramática) y el léxico (la semántica y la lexicología).

Saussuree hace una división importante de la lingüística: la primera, llamada lingüística interna, trata todo lo concerniente a la lengua como un sistema u organismo , y la segunda, llamada lingüística externa, estudia sus relaciones con la sociedad, de su distribución geográfica, etc.

Otra división trascendental del mismo estudioso, separa la lingüística en sincrónica y diacrónica; aquélla estudia la lengua en una fase de su evolución y la diacrónica analiza dicha evolución como un resultado y no en un tiempo específico.

Por otra parte, la lingüística puede ser general, si estudia el lenguaje humano, y particular, si se refiere a alguna lengua o grupo de lenguas determinado. Esta ciencia tiene grandes puntos de contacto con la filosofía del lenguaje de tal manera que no es posible establecer límites claros entre la lingüística y la filosofía cuando ambas abordan problemas del lenguaje como son: la dialectología y la geografía lingüística, el aspecto social del lenguaje, la estilística, etc.

De tal manera que el campo de estudio de la lingüística es amplísimo y difícil del limitar. Sin embargo, en este programa revisaremos exclusivamente sus ramas más importantes:

Fonética. Tradicionalmente, la fonética ha sido considerada una disciplina que se ocupa del conjunto de las características físicas y fisiológicas de los sonidos del lenguaje; pero la aparición, en el seno del “Círculo lingüístico de Praga”, de una nueva disciplina denominada fonología ( que estudia la naturaleza y el desempeño de las funciones lingüísticas que cumplen los rasgos distintivos y pertinentes de los sonidos), el campo que abarca la fonética ha variado. Algunos autores piensan que la fonología es un capítulo de la fonética, otros las consideran como independientes y correlacionadas. Saussure vio en la fonética una disciplina diacrónica o histórica o evolutiva , y en la fonología , una disciplina que conduce sus investigaciones conforme a un criterio atemporal. Hay una fonética auditiva, que estudia las reacciones producidas en el oído por los sonidos. La fonética acústica, en cambio, se ocupa de la estructura física de los sonidos, y la fonética articulatoria describe cómo son los órganos de la fonación y cómo producen los sonidos

(oclusivo: /p/, fricativo: /f/, africado: /ch/, sonoro: /b/, sordo: /p/, dental: /t/, silabante: /s/, palatal: /l/, dorsal: /n/, velar: /g/, nasal: /m/, etc.).

Fonología. Rama de la lingüística que se ocupa de las funciones lingüísticas que los sonidos desempeñan, es decir, del moco como el lenguaje utiliza y categoriza los materiales del sonido. Se ocupa de examinar y jerarquizar los hechos fónicos de una lengua particular . Más tarde, la fonología funcionalista (iniciada por Trubetzkoy y desarrollada por el mismo y por Jakobson y Martinet) ha encaminado sus esfuerzos a aislar los rasgos acústicos que poseen un valor distintivo o pertinente y que, por ello, toman parte en la comunicación. El conjunto de rasgos acústicos distintivos o pertinentes es la unidad fonológica llamada fonema. Aunque la fonología se ocupa del examen y la jerarquización de los hechos fónicos de la lengua particular, hay hechos fónicos que no son fonemas y que son ajenos a la doble articulación ( como la entonación, que se comporta como signo, y los tonos y el acento), ya que los fonemas son unidades que corresponden a la segunda articulación, son unidades estrictamente distintivas. Son disciplinas fonológicas la “fonemática” y la “prosodia”. La fonemática trata del análisis, de la clasificación y de la combinatoria de los fonemas al formar los significantes de la lengua. La prosodia examina los ya mencionados hechos fónicos que 2quedan fuera de la articulación: el tono, el acento y la entonación.

Gramática. Estudio descriptivo del estado que guarda, en un momento dado de su evolución, el sistema de la lengua, desde el punto de vista de la fonología, la sintaxis y la semántica; es decir, atendiendo a los componentes de las palabras (fonemas), atendiendo también a la estructura de éstas, tanto en cuanto a la forma de la expresión o significante (lexemas), como en cuanto a la forma del contenido o significado (sememas) y, en fin, considerando igualmente la forma en que se relacionan para construir el discurso. Gramática funcional, teoría que se preocupa por el funcionamiento del lenguaje (visto como un medio) durante el proceso de comunicación. Gramática descriptiva, opuesta a la gramática normativa, en cuanto a que no prescribe reglas lingüísticas, y opuesto a la gramática histórica porque no se ocupa de la evolución de la lengua, ya que se limita a describir un determinado estado de la lengua, y sobre todo la gramática generativa que deduce y describe la producción de las frases realizadas y realizables por el hablante según su competencia y con apego a un sistema de reglas, según las cuales se permiten o no ciertas cadenas de elementos lingüísticos ( fonológicos, sintácticos y semánticos). La gramática generativa realiza la descripción estructural de la sintaxis , utilizando diagramas en forma de ramificaciones de un árbol que representan los elementos del sujeto y los del predicado. La gramática transformacional considera en la frase el nivel profundo, el nivel de superficie y sus vínculos, ya que entre ambos se efectúan sistemáticamente las transformaciones, que consisten en operaciones de adición, supresión, permutación o sustitución. Las estructuras sintagmáticas generan la estructura profunda de la frase, y está última determina la interpretación semántica.

Semántica. Disciplina científica cuyo objeto de estudio es el significado del signo. Como el significado es una de las dos fases o de los dos planos del signo lingüístico, la semántica forma parte de la lingüística y su estudio se inscribe dentro de la teoría del lenguaje. El significado de un signo procede también de la relación que establece con los otros signos de están a su alrededor y de igual manera influyen las características extralingüísticas del emisor, es decir, depende de la experiencia del emisor y del receptor, de la competencia lingüística, del dominio de otros códigos, del conocimiento de los diferentes registros y los usos retóricos de los códigos.

Filología. Se dedica fundamentalmente a comparar textos de diversas épocas, a determinar la lengua particular de cada autor, a descifrar y a explicar inscripciones redactadas en una lengua particular de cada autor, a descifrar y a explicar inscripciones redactadas en una lengua arcaica y oscura… En esta acepción amplia, la filología tiene que recurrir a otras ciencias ya se trate de

documentos literarios, históricos, jurídicos, religiosos, etc.; se apoyará por ejemplo en la historia de las instituciones, en la paleografía, en la estilística, en la crítica de las fuentes, etc.Entre todas estas finalidades: interpretación, conservación y crítica de los textos, sólo la determinación del texto auténtico sigue siendo el objetivo de la filología del siglo XX… El estudio filológico de un texto comprende varias etapas: datación de un documento, estudio de la escritura, que va a la par con el desciframiento , la comparación de las variantes, y la clasificación de las faltas y de las interpolaciones, lo que lleva determinar los criterios de autenticidad.

Lexicología. Es el estudio científico del léxico, tiene como finalidad la descripción más coherente posible de un léxico según los métodos de la lingüística contemporánea, son varias sus tendencias: la lexicoestadística, que aplica los métodos de la estadística al estudio del léxico; la lexicología estructural, que estudia el léxico en cuanto está estructurado y actúa con las nociones de campo léxico, de campo semántico y de análisis semántico o análisis componencial.

ELEMENTOS PRÁCTICOS DE REDACCIÓN.

ACENTUACIÓN.

División silábica.

La sílaba está formada por la letra o conjunto de letras, cuyos sonidos se pronuncian en una sola emisión de voz. La separación de las sílabas de una palabra puede resultar necesaria en dos casos: 1. Cuando la palabra no cabe completa al final del renglón 2. Cuando deseamos conocer las sílabas que integran la palabra con finalidades varias

(pronunciar correctamente, medir un verso, etc.)En ambos casos, la separación debe hacerse or sílabas completas, sin romperlas. Para ello deben observarse ciertas normas, como las siguientes: a) La existencia de un diptongo o triptongo, en estos casos no deben separarse las vocales pues

forman una sola sílaba, por ejemplo: concluido, autobús, aeropuerto, etc. b) En cambio, cuando tenemos dos o más vocales juntas y la vocal débil tiene mayor fuerza de

pronunciación, el diptongo o triptongo se romperá y se separarán las sílabas, por ejemplo: reúne, país, María, maíz, río, cantaríais, veníais, etc .

Es preciso recordar que las vocales débiles son: u, i; y las vocales fuertes: a, e, o. c) Las normas anteriores se aplican también en el caso de la letra “h” colocada entre vocales. Divida, pues, conforme al caso anterior tenemos: sahu-me-rio, va-hí-do, bú-ho, rehu-sar, etc. d) En el caso de las palabras compuestas que van al final de un renglón pueden separarse poniendo en un renglón la primera parte y el resto del compuesto en el renglón siguiente. e) Pueden separarse también por sílabas. Sería el caso de palabras tales como: desenvuelto, bienestar, desalineado, desamparado, etc. f) No deben escribirse vocales sueltas a principio o final de renglón aunque formen sílabas de por sí. Por ejemplo: evitar, alimento, enojoso, obligación, aéreo, etc.

Acentuación.

Un aspecto muy importante en la lengua española con respecto a la sílaba está representado por el acento. Se denomina sílaba tónica aquélla sobre la cual se carga la mayor fuerza de pronunciación. Cuando éste se escribe, se denomina acento gráfico, tildo o simplemente acento. Si solamente se pronuncia, pero no se escribe, se llama acento prosódico.

Se llaman agudas las palabras que tienen mayor fuerza de pronunciación en su últimas sílaba, por ejemplo: razón, actor, vivir, corazón, actividad, favor, etc.

Se denominan graves o llanas, aquéllas que tienen su mayor fuerza de pronunciación en la penúltima sílaba, por ejemplo: útil, examen, volumen, carácter, etc.

Se conocen como esdrújulas, las palabras que se acentúan en la antepenúltima sílaba como: hipótesis, exámenes, fábrica, díselo, etc.

Son conocidas como sobresdrújulas, las palabras cuya mayor pronunciación recae sobre la sílaba anterior a la antepenúltima sílaba como: devuélvemelo, desarrólleselos, rápidamente, etc.

En los ejemplos anteriores compruebe que unas veces la sílaba acentuada se señala por una tilde (acento gráfico), y otras, no.

Las reglas sobre la acentuación gráfica son las siguientes:

Se acentúan: 1º. Las palabras agudas que terminan en vocal, en n, o en s. 2º. Las palabras graves que terminan en consonante que no sea n o s 3º. Todas las palabras esdrújulas y sobresdrújulas se acentúan siempre. 4º. Si existe un diptongo donde la vocal débil (u, i) tiene la mayor fuerza de

pronunciación. Se disuelve el diptongo y se coloca el acento gráfico, por ejemplo: frío, leía, cría, púa, baúl, etc.

5º. Las formas verbales acentuadas conservan su acento, aunque lleven pronombres de algún complemente directo o indirecto; por ejemplo: arrojóse, descubríasele, sonrióle, etc.

6º. Si la forma verbal no va acentuada , puede tener que acentuarse al aumentar las sílabas de la palabra por la adición de los pronombres. Observemos: hable a su jefe: háblele. Diga el mensaje a la secretaria: dígaselo. Explique el problema al señor: explíqueselo.

7º. Las palabras a las que se les ha agregado el sufijo mente conservan su acentuación original, por ejemplo: rápido: rápidamente, fácil: fácilmente, mortal: mortalmente, público: públicamente, etc.

8º. En el caso de las palabras compuestas, ambas partes conservarán su acento si se separan por un guión, como: físico-químico, décimo-séptimo, lírico-dramático, etc.

No se acentúan los monosílabos (palabras formadas por una sola sílaba) , ni aun los verbales como: fue, fui, dio, vio, di, etc.

Acentuación diacrítica.

Se ha denominado acento diacrítico a aquél que se usa para distinguir una misma forma con diferentes significados, revisemos los principales casos:

1º. Él (con acento): pronombre personal . Ejemplo: El libro es para él. El ( sin acento ): artículo. Ejemplo: Compré el libro en el centro.

2º Tú (con acento): pronombre personal . Ejemplo: Tú eres perfecto para este trabajo. Tu ( sin acento ): adjetivo posesivo. Ejemplo: El traje es para tu hermano.

3º. Té (con acento): planta o infusión . Ejemplo: Tome un té de manzanilla. Te ( sin acento ): pronombre personal. . Ejemplo: Te traje este presente.

4º. Mí (con acento): pronombre personal . Ejemplo: El libro es para mí

Mi ( sin acento ): adjetivo posesivo. Ejemplo: Mi esposo es ingeniero.

5º. Dé (con acento): imperativo del verbo dar . Ejemplo: Dé el libro al cliente. De ( sin acento ): preposición. Ejemplo: El ropero es de madera.

6º Aún (con acento): adverbio, equivalente a todavía. Ejemplo: Aún no llega Pedro a casa. Aun ( sin acento ): conjunción que significa también, hasta, inclusive. Ejemplo: Aun los niños saben eso.

7º. Éste, ésta, éstos, éstas (con acento): pronombres demostrativos . Ejemplo: Los culpables fueron éstos. Este, esta, estos, estas ( sin acento ): adjetivos demostrativos. Ejemplo: Me gustaron estos cuadros.

8º Ése, ésa, ésos, ésas (con acento): pronombres demostrativos . Ejemplo: No hay edificio más alto que ése. Ese, esa, esos, esas ( sin acento ): adjetivos demostrativos. Ejemplo: Ese señor es mi tío.

9º Áquel, aquélla, aquéllos, aquéllas (con acento): pronombres demostrativos . Ejemplo: Mi casa es como aquélla. Aquel, aquella, aquellos, aquellas ( sin acento ): adjetivos demostrativos. Ejemplo: Aquella casa es como la mía.

10º Cuánto, cuánta, cuántos, cuantas (con acento): pronombre interrogativo, afirmativo o enfático. Ejemplo: ¿Cuánto dinero habrás reunido? Cuanto, cuanta, cuantos, cuantas ( sin acento ): pronombre relativo. Ejemplo: Dijo cuanto sabía.

11º. Cuál, cuáles (con acento): pronombre interrogativo, admirativo o enfático . Ejemplo: ¿Cúal de los dos prefieres. Deseo saber cuál prefieres. Cual, cuales ( sin acento ): pronombre relativo. Ejemplo: Llamaron al policía, el cual acudió de inmediato.

12º. Cuándo (con acento): pronombre interrogativo, admirativo o enfático . Ejemplo: ¿Cuándo vendrás a visitarme. No sé cuándo termine esto. Cuando ( sin acento ): pronombre relativo. Ejemplo: Cuando era niño vivía en provincia.

13º. Cómo (con acento): pronombre interrogativo, admirativo o enfático . Ejemplo: ¿Cómo estás). Ignoro cómo se hará el trabajo. Como( sin acento ): pronombre relativo. Ejemplo: Se vistió como le indicó el experto en modas.

14º. Dónde (con acento): pronombre interrogativo, admirativo o enfático . Ejemplo: ¿Dónde estás? Quiero saber dónde estabas ahora mismo. Donde ( sin acento ): pronombre relativo. Ejemplo: Iré a donde me lleves. Este es el lugar donde trabajo.

15º Qué, quién, quiénes (con acento): pronombre interrogativo, admirativo o enfático . Ejemplo: ¿Quién será ese hombre? Sabes tú de quén será este libro. Qué, quién, quiénes ( sin acento ): pronombre relativo. Ejemplo: Creo que no está en casa. A quien madruga, Dios lo ayuda.

16º. Más (con acento): adverbio de cantidad o comparación. Ejemplo: Tengo más dinero que tú. Mas ( sin acento ): conjunción adversativa que equivale a pero . Ejemplo: Me gustaría verlo, mas no tengo tiempo.

17º. Sé (con acento): verbos ser y saber. Ejemplo: Sé bueno, hijo. No sé la respuesta. Se ( sin acento ): pronombre personal. . Ejemplo: El se rasura aunque no se bañe.

18º. Sí (con acento): adverbio de afirmación. . Ejemplo: ¿Acepta? Sí, acepto. Si ( sin acento ): conjunción condicional . Ejemplo: Si tengo tiempo, iré a visitarte.

19º. Sólo (con acento): adverbio que equivale a solamente. Ejemplo: Trabajaré sólo una hora. Solo ( sin acento ): adjetivo, puede ser femenino, equivale a sin compañía. Ejemplo: Estoy solo en casa.

20º. Por qué (con acento y en dos palabras): forma interrogativa o enfática . Ejemplo: ¿Por qué hiciste eso? Porqué ( con acento y en una sola palabra ): sustantivo, su plural porqués . Ejemplo: Ahora entiendo el porqué de su negativa. Por que (sin acento y separado): preposición y relativo. Ejemplo: Esa es la razón por que no pude asistir, equivale a Esa es la razón por la que no pude asistir. Porque ( sin acento en una sola palabra ): conjunción causal o final . Ejemplo: Le regalé un libro porque fue su cumpleaños.

SIGNOS DE PUNTUACIÓN1. LA COMA. Es el signo que representa la pausa más breve, pero también el que se usa con más frecuencia, por tal motivo, su uso es el que requiere más atención. Se usa: a) Para separar elementos análogos de una serie, es decir, palabras de una misma clase, frases u oraciones breves. Ejemplos: Antonio, Pedro, Juan y Ramón. Salí, entré, volví, lo busqué y no lo encontré. Antonio es bueno, laborioso, amable, discreto e inteligente. Ni tú lo crees, ni yo lo creo, ni nadie lo cree.b) Para separar palabras, frases u oraciones que tienen carácter incidental dentro de la oración .

Si éstas fueran suprimidas no se alteraría el sentido general de la oración.

Ejemplos: Colón, que era genovés, descubrió el Nuevo Mundo. Sé, por desgracia, que no soy muy hábil. El oro, metal precioso, es codiciado por todo el mundo.

c) Para separar el vocativo. Ejemplos:Amigos, cuenten con nosotros. Jorge, dilo de una vez. Aprovechen, campesinos, la oportunidad que les brinda el gobierno.

d) Cuando antecede al sujeto un sí afirmativo, un no enfático, o una interjección, la coma es obligatoria. Ejemplos:

Sí, estoy de acuerdo.¡Oh!, yo le conozco sus amoríos. No, no me convencerás, por más que te empeñes.

e) Cuando el elemento que antecede al sujeto es de alguna extensión y siempre que contenga alguna forma verbal, debe separarse del sujeto por medio de una coma. Ejemplos:

Mientras más conozco a los hombres, más quiero a mi perro. Cuando llegaron al final del camino, todos se sintieron contentos.Oídas las exposiciones, el jurado dictó su fallo.

f) Ante la conjunción y para evitar confusión. Ejemplo: A Manuel le gustaba el trabajo, y el ocio lo consideraba absurdo.

g) Para separar oraciones coordinadas, especialmente cuando una sea afirmativa y la otra negativa. Ejemplos:

Lo estudió toda la noche, y no lo comprendió.Él llegó, y no pudo encontrarme.

h) En las oraciones elípticas, es necesario poner una coma en el lugar del verbo omitido. Ejemplos:

Arturo era simpático; Pedro, antipático. Tú, tranquilo.

i) Para separar el sujeto del verbo principal, sólo debe usarse cuando el sujeto sea de alguna extensión. Ejemplo:

El tener que huir de enemigos que atentan contra su propia vida, deber de ser muy desagradable. j) Cuando se cambia el orden sintáctico de una oración o de las oraciones dentro de un párrafo. Ejemplos:

Con la bandera envolviéndole su cuerpo, el cadete se lanzó al vacío. Cuando llega la primavera, los campos florecen.

k) Se usa la coma para aislar las expresiones: esto es, es decir, sin embargo, por consiguiente, por lo tanto, no obstante y otras parecidas. Ejemplos:

Todos, en efecto, estudiaron la cuestión. Te diré, sin embargo, que es imposible lo que pides.

B) PUNTO Y COMA. Este signo sirve para señalar una pausa mayor que la denotada por la coma, y se emplea:

a) Para separar frases relacionadas entre sí, pero no unidas por una conjunción o una preposición. Ejemplos:

Consiguió un gran triunfo; casualmente yo estaba allí. Estaba muy ocupada; me prometió acudir al día siguiente.

b) Par separar los elementos compuestos de una serie. Ejemplo:Veo el viento que agita violentamente las ramas; la lluvia despiadada, hostil, que no

descansa; la nieve de silenciosos pies que deja sobre el paisaje su huella de blancura. c) Cuando, por poner coma, en lugar de punto y coma, una oración puede resultar confuso. Ejemplo:

La primera parte de la obra era interesante; la segunda, insípida; la tercera, francamente aburrida. d) Cuando, después de varios incisos separados por coma, hayamos de emplear una oración que se refiera a los mismos conceptos o los abarque y comprenda todos. Ejemplo:

El incesante tránsito de coches, la notable afluencia de gente, el ruido y el griterío de las calles, la desusada animación de la ciudad; todo me hace creer que se da hoy la primera corrida.

C) EL PUNTO Y SEGUIDO.Representa una pausa mayor que la coma y el punto y coma. Se utiliza para cerrar frases completas. Podemos enlistar los siguientes usos:

a) Este signo se coloca después de las abreviaturas. Ejemplos:Art. (artículo), Cap. (capitán), Gral. (general), Sr., Sra., Srta. (señor, señora, señorita),

Afmo. (afectísimo), Atto. (atento), etc. (etcétera). b) Se usa cuando las oraciones o cláusulas tienen estrecha relación entre sí; o

bien, cuando terminamos un concepto y seguimos razonando sobre el mismo tema. Ejemplo:El carácter no es el resultado de la casualidad, sino el resultado de la solución del alma

y su grado de potencialidad. Representa la línea del pensamiento que ha sido seguido por ella en su desarrollo.

D) EL PUNTO Y APARTE.Denota una pausa mayor que los signos anteriores, ya que se usa para cerrar un párrafo.

E) LOS DOS PUNTOS. Este signo indica también una pausa y anuncia una seriación, un conjunto, una lista, etc.. Se emplea:

a) Después de toda frase que anuncia una cita textual. Ejemplo:Bolívar dijo: “A la sombra del misterio no trabaja sino el crimen”.

b)Cuando tras ellos viene una enumeración de elementos incluidos en la primera frase. Ejemplo:

Estos hombres son sagrados: Bolívar, de Venezuela; San Martí, del Río de la Plata; Hidalgo, de México.

c) Para abrir paso a una aclaración, un resumen o una justificación; o bien, cuando la primera oración tiene su consecuencia en la segunda. Ejemplos:

No pude venir: estaba ausente de la ciudad. Llamó a sus parientes, suplicó a sus amigos, removió cielo y tierra, pero todo fue inútil:

nadie lo compadecía. Nadie ha estudiado: todos fueron reprobados.

d) Después de una salutación o tratamiento. Ejemplos:Distinguido señor Secretario:Compañeros:

e) Después de los términos: a saber, decreto, ordeno y mando, certifico, verbigracia, por ejemplo, o palabras semejantes que den a entender una gran precisión en lo que se va a exponer. Ejemplos:

El suscrito, con domicilio en… , ante usted comparece y expone: 1º. Que…2º. Que.. Hay varios tipos de verbos, a saber: regulares, irregulares, impersonales, defectivos, etc.

f) Después de interrogación que cierra, cuando la respuesta la da el mismo que interroga. Ejemplo:

¿Qué es la vida?: un frenesí;¿qué es la vida?: una ilusión.

F) LOS PUNTOS SUSPENSIVOS. Representan para la lectura una pausa en la que el tono de voz queda indeciso. (Nunca

se usan más de tres). Se requiere de este signo cuando: a) Cuando conviene al escritor dejar la oración incompleta, omitiendo

alguna idea o palabra que fácilmente puede suponer el lector. Ejemplos:Yo creo que pinta bien, pero…No sé, hijo mío, tal vez…

b) Cuando se hace una pausa para expresar temor, duda o algo sorprendente. Ejemplos:Abrí la puerta y … ¡horror!… Un espectáculo dantesco. Ojalá lo ignore siempre, porque sería capaz… sería capaz de matarla.

c) Cuando se transcribe en forma incompleta una frase de una cita textual. Ejemplo:Así dice Cervantes. “…y mucha gente de la casa le pellizcaron”.

d) Cuando se quiere provocar el recuerdo de algo que se ha olvidado. Ejemplo:Te acuerdas de aquella muchacha alta y morena… ¿Cómo se llamaba…?¿Margarita…?¿Alicia…?

G) LOS SIGNOS DE INTERROGACIÓN Y EXCLAMACIÓN. Estos signos sirven para indicar matices de entonación y de intensidad que caracterizan

aquellas formas de expresión. Aunque estos signos sirven de punto y seguido o punto y aparte, no excluyen el uso de

los otros signos de puntuación. Ejemplos:¿Dónde has estado?, ¿qué has hecho en tantos días?, ¿cómo no te pusiste en camino, así que recibiste mi carta?¡Cuánto engaño! ¡Cuánta perfidia! ¡Qué imprudencia!

Sucede a veces que ciertas cláusulas son interrogativas y exclamativas. En estos casos se podrá poner el signo de interrogación al principio y el de exclamación al final, o viceversa. Ejemplos:¡Qué esté negado al hombre saber cuándo será la hora de su muerte?¿Qué persecución es ésta, Dios mío!

I) EL GUIÓN MENOR. Tiene tres usos: a) Cuando al final de un renglón no cable un vocablo entero, se escribe sólo una parte

de éste, la cual siempre ha de forma sílaba cabal. Ejemplos:Con-ca-vi-dad, pro- tes- ta, sub-si- guien- te, re-vo-lu-ción.

b)Para indicar la oposición o contraste entre los elementos componentes. Ejemplos: franco-prusiano, germano-soviético, hispano-americano. En cambio, cuando los dos gentilicios se fusionan para forma una nueva y sola palabra, se suprime el guión. Ejemplos: francoprusiano, hispanoamericano, etc.

c) Para unir elementos de los compuestos de nueva creación en que entran dos adjetivos. Ejemplos: técnico-administrativa, teórico-prácticas, científico-geográfico.

J) EL GUIÓN MAYOR. Tiene los siguientes usos: a) Se emplea en los diálogos, colocándolo delante de lo dicho por cada interlocutor.

Ejemplos:-- ¿Cómo te llamas?-- Andrés Gutiérrez.-- ¿Desde cuándo trabajas en la Empresa?-- Desde hace tres años.

b) Se usa también como la coma, para separar elementos intercalados, incidentales o complementarios, dentro de la oración principal; pero indican un grado mayor de separación con la idea genérica que se expresa en la oración principal. Ejemplo:Hombres, mujeres y niños – los había para todos los gustos – se apelotonaban dentro del autobús.

K) LOS PARÉNTESIS.a) Estos signos sirven para separar, dentro de una oración, aquella misma especie de

elementos incidentales con mayor grado de separación que el indicado por las rayas o guiones mayores. Ejemplo:Cuando empieza la temporada de la vendimia (la vid es el cultivo de mayor importancia económica en la región de Oporto),se celebran fiestas durante varios días.

b) Se emplean también ara encerrar noticias o datos aclaratorios, explicaciones de abreviaturas, etcétera.

Ejemplos:El carácter (manera de ser, actuar y pensar, inclusive su transformación y sus condiciones) de los personajes principales de la obra, si los hubiera; así como… La UNAM (Universidad Nacional Autónoma de México) será siempre un baluarte de la cultura.

Para el mejor manejo y selección de las comas, las rayas y los paréntesis, ténganse presentes las siguientes recomendaciones:

a) Si la frase incidental es corta y tiene íntima relación con la idea expresada por la oración principal, bastan las comas.

b) Si la frase incidental es bastante largas que pueda aceptar puntuación u otra incidental, úsense los guiones mayores, aunque exista proximidad con la oración principal. Ejemplo:

Los antibióticos – usados hoy contra la tuberculosis, auténtica plaga en otros tiempos, y contra muchas enfermedades infecciosas – salvan cada día millares de vidas.

c) Adóptense los paréntesis para elementos que tengan mayor grado de separación respecto de la idea encerrada en la oración principal.

L) LAS COMILLAS. Éstas se emplean en los siguientes casos:a) Para destacar una palabra o frase, dándole cierto énfasis o, simplemente un sentido

irónico. Ejemplos:Armando Soto la Marina “Chicote” era un gran cómico. Nunca recibí un ataque tan “caballeroso”, como el que acaba de hacerme tan “ilustre” contrincante.

b) Cuando hacemos una cita textual. Ejemplo:Jesús dijo: “Ama a tu prójimo como a ti mismo”.

c) Para señalar voces nuevas, capítulos de libros o algunos vocablos poco conocidos. Ejemplos: “gentleman”, “cíceros”, “record”.

USOS DE LAS MAYÚSCULAS.

Reglas sobre el uso de las mayúsculas.

1º. Toda clase de nombres propios, ya sean de persona, ciudad, país, o los dados a animales. Por ejemplo: México, Nueva York, Firulais, etc.

2º. Los calificativos que constantemente acompañan a un nombre propio, así como los sobrenombres. Por ejemplo. Isabel, La Católica. Arturo López, alias El Ratón.

3º. Los títulos de dignidades y autoridades. Por ejemplo: Su Serenísima el Papa. El Rey Carlos V.

4º. Los nombres de instituciones o entidades. Por ejemplo: UNAM. Instituto de Investigaciones Jurídicas, Secretaría de Turismo, etc.

5º. Los atributos divinos. Por ejemplo: Santa Mónica, San Judas, Dios, etc.

6º. Los títulos de obras. Por ejemplo. El Sarco. El Ingenioso Hidalgo, Don Quijote de la Mancha, etc.

7º. Los números romanos. Por ejemplo: El siglo XVIII. Felipe II, etc.

8º. Los nombres de las ciencias. Por ejemplo: Química, Física, Matemáticas, etc.

9º. Se usa mayúscula después de dos puntos, en las cartas y documentos y en las citas textuales. Por ejemplo: El señor dijo: “No estuve presente en el asesinato”. A quien corresponda:

Me permito dirigirme a usted para ….

10º. Los nombres de los días de la semana, de los meses del año, des las estaciones y de los puntos cardinales, se deben escribir con minúscula, pues no son propios. Éstos y otros más, solamente se ponen en mayúsculas cuando forman parte de títulos o se utilizan como nombres propios. Por ejemplo:

El primer jueves de cada mes se celebra una asamblea. El Jueves Santo es uno de los días más importantes en la religión Católica.

Ahora hay pocos reyes en Europa. Fernando e Isabel han pasado a la historia con el nombre de los Reyes Católicos.

LA ORACIÓN Y LA FRASE.

ORACIÓN. Gramaticalmente se le define como la palabra o conjunto de palabras con sentido completo y con unidad de entonación. Por su estructura básica, consta de dos miembros: sujeto y predicado. El predicado es lo que se dice ( predica) en la oración; el sujeto, aquello de que se dice algo.

Clases del predicado:El predicado puede ser:

1. Predicado verbal. Consta de un verbo en forma temporal y personal, con o sin complementos, lo que se dice del sujeto está expresado por un verbo y representa una acción o actividad. Ejemplo: Juan come caldo de pescado. (Acción: comer). 2. Predicado nominal. Consta de un nombre (sustantivo o adjetivo) con o sin complementos. Generalmente, el predicado nominal va ligado al sujeto por los verbos ser o estar. No expresa una acción; indica una manera de ser o estar, es decir, características del sujeto. Ejemplos: Mi primo es capitán. (Característica: profesión: capitán); Mi padre está enfermo. (Estado: enfermo). El Amazonas es el río más caudaloso del mundo. (Característica: el río más caudaloso del mundo). Las oraciones con los verbos ser y estar se denominan copulativas, porque en ellas el verbo sirve como conexión, puede ser suprimido y no altera el sentido de la oración, por ejemplo: Mi primo, capitán. Mi padre, enfermo, El amazona, el río más caudaloso del mundo.

FRASE, PERÍODO Y CLÁUSULA.

Modernamente, a la oración gramatical se le llama frase y se define como “ la menor unidad del lenguaje con sentido completo”. “Tener sentido completo” quiere decir declarar, desear, preguntar o mandar algo. Así, “ven” tiene sentido completo; es una frase con la que mando a alguien que venga. En cambio si digo “entre bastidores” o “la torre de Pisa”, estas frases no tienen sentido completo, son frases inanimadas a las que faltan elementos fundamentales o expresivos. Ejemplo: “Luisa estaba entre bastidores” o “La torre de Pisa es famosa”

El período es una serie de frases yuxtapuestas o unidas por medio de partículas, son frases coordinadas, unidas por una conjunción como y, e , ni que, o, o por signos de puntuación como la coma, el punto y coma, los dos puntos o los puntos suspensivos. Estas frases pueden separarse y distinguirse como oraciones simples. Ejemplo: Guarda esa arma -- dijo el capitán-- , y cuélgala en tu cuarto como trofeo.

La cláusula es la combinación de una o varias frases de sentido indeterminado con otra principal de valor independiente , para cerrar o determinar más su significado. Se trata de las oraciones que presentan subordinación y presentan relativos como que, cuando, como, donde, si, etc. Ejemplo: Le ordeno que vaya a la oficina de su jefe.

LAS PARTES DE LA ORACIÓN.

Los elementos esenciales de la oración son:1. El sujeto (1) es elemento que realiza la acción del verbo. Puede

desempeñar este oficio un sustantivo, un pronombre o una frase sustantivada.

2. El predicado es la parte de la oración que expresa lo referente al sujeto, su integrante principal es el verbo (2), puede o no conformarse también por modificadores.

Los elementos complementarios de la oración son: 1. El Complemento directo (3). Elemento que recibe la acción del verbo

directamente. Puede desempeñar este oficio un nombre, un pronombre o cualquier frase sustantivada, es decir, cosas o personas.

2. El Complemento indirecto (4). Elemento beneficiario indirectamente por la acción del verbo. Esta representado por personas o elementos personificados o su correspondiente pronombre átono.

3. El Complemento circunstancia (5). Indica una circunstancia del verbo: lugar, tiempo, causa, modo, etc. Se expresa por un nombre, pronombre, construcción sustantivada o por un adverbio. Añade al verbo las siguientes significaciones:

a) Tiempo: Llegaré tarde. b) Lugar: Está en Buenos Aires. c) Modo: Trabaja con cuidado. d) Procedencia: Vengo de mi casa. e) Dirección: Voy hacia la ciudad. f) Compañía: Anda con su hijo. g) Instrumento: Lo mató con arma de fuego.

El Complemento determinativo o genitivo (6). Es el complemento de un sustantivo por lo que puede ocupar cualquier lugar, formando parte del sujeto, de los complementos, o de ambos.

De acuerdo al número adjunto a cada elemento presentamos el análisis de los siguientes ejemplos:

Yo canto. 1 2 El niño estudia su lección. 1 2 3Mi padre regaló sus libros a mi hermano. 1 2 3 4Don Luis entregó toda su fortuna a su nieto poco antes de su muerte. 1 2 3 4 5Los niños del Colegio vieron una comedia en el salón de actos del Ayuntamiento . 1 6 2 3 5 6

EL ORDEN DE LOS ELEMENTOS EN LA ORACIÓN.

Para construir un frase hay que tener en cuenta los principios sintácticos, el orden lógico y la construcción armoniosa. En la lengua española, la construcción de la frase no está sometida a reglas fijas, sino que goza de libertad, de holgura; es decir, en realidad, al escribir, manda el interés psicológico. Nadie escribe pensando en las reglas sintácticas.

La construcción sintáctica es la que ordena los elementos de la frase3, según su función gramatical: 1º., el sujeto; 2º., el verbo; 3º., el atributo o los complementos: a) directo, b) indirecto y c) circunstancial. Es decir,: 1º., el sujeto y 2º., el predicado. Es preciso, sin embargo, comentar que el orden de las palabras se gobierna más por el interés psicológico que por la estructura gramatical. Generalmente el orden de las palabras se somete al orden de las ideas. Si en la idea es más importante el tiempo de la acción se inicia con el complemento circunstancia; si lo más importante es el verbo, se empieza con éste y así, de acuerdo al elemento considerado de mayor relevancia por el emisor del mensaje.

El lugar del verbo en la oración.

El verbo se coloca normalmente intercalado entre el sujeto y los complementos; sin embargo, la anteposición más frecuente en el español es la del verbo, que tiende a ocupar el primer lugar de la oración; con ello, se da mayor viveza y valor a la acción que éste representa. Es importante comentar que no es correcto, en español, colocarlo al final de la oración, esto representaría un latinismo o un germanismo.

La cohesión en el párrafo.

Donde tiene mayor relevancia el orden lógico, es decir, el interés psicológico es en el párrafo o período y para ello debe tenerse en cuenta la siguiente regla: “Para conseguir la debida cohesión en un párrafo o período, debe procurarse ligar la idea inicial de una frase a la idea final de la frase precedente o a la idea general -dominante- de dicho párrafo. Ejemplo: El edificio incendiado era un chalet de lujo. El fuerte viento reinante avivaba las llamas y les daba una espantosa intensidad. ¿Cuál de las dos frases siguientes liga mejor con la expuesta?:a) … El salvamento de los habitantes del chalet tuvo que hacerse en medio de este

brasero ardiente. b) … En medio de este brasero ardiente, tuvo que hacerse el salvamento de lo s

habitantes del chalet.

Sin duda alguna, la segunda frase, pues liga mejor, más lógicamente.

UNIDAD DE PROPÓSITO.

Significa que en todo párrafo o período - formado por una serie de frases encadenadas- tiene que haber cierta coherencia entre la idea principal expresada ( la idea matriz ) y las ideas complementarias o secundarias.

VICIOS DEL LENGUAJE

USOS DEL GERUNDIO.

El gerundio se define como la forma verbal invariable que termina para los verbos en -ar en ando y para los verbos en -er e -ir en iendo. ( amar: amando, comer: comiendo, vivir: viviendo). Caracteriza la acción del verbo; expresa modo, condición, motivo o circunstancia. Revisemos estos usos:

a) Gerundio modal. El gerundio como adverbio, su función más general es la de modificar al verbo como un adverbio de modo. Ejemplo: Llegó silbando o cantando.

b) Gerundio temporal. Expresa coincidencia temporal o anterioridad, pero jamás posterioridad, a la del verbo principal al que queda supeditado. Ejemplos: Llegó a su casa cantando. (Acción simultánea).

Acercándose a mí, me habló en voz baja. ( Acción anterior). c) Gerundio condicional. Expresa una condición. Ejemplo: Ordenándola el juez, se

llevó a cabo la orden; es decir, si la ordenó el juez, se llevó a cabo la orden. d) Gerundio causal. Expresa una causa o razón. Ejemplo: Conociendo su manera de ser,

no puedo creerlo; es decir, porque conozco su manera de ser, no puedo creerlo. e) Gerundio concesivo. Expresa una concesión. Ejemplo: Lloviendo a cántaros, iría a tu

casa; es decir, aunque lloviera a cántaros, iría a tu casa. f) Gerundio explicativo. Realiza una explicación. Ejemplo: El piloto, viendo que el

altímetro no funcionaba, decidió hacer un aterrizaje de emergencia; es decir, el piloto, al ver que el altímetro no funcionaba, decidió…

Gerundio incorrecto. a) Cuando expresa una acción futura en relación con el verbo principal. Ejemplo: Llegó

sentándose; debería decirse: Llegó y se sentó. b) Cuando se le usa como un adjetivo. Ejemplo: Un jarro conteniendo flores. Se trata

de un típico galicismo, una traducción equivocada del francés; en español, debe expresarse: Un jarro que contiene flores.

FENÓMENOS DE LAÍSMO, LEÍSMO, LOÍSMO Y QUEÍSMO.

Se ha definido con estos términos al empleo indebido de las formas átonas de los pronombres personales le, la y lo. Estos pronombres sustituyen los complementos directo e indirecto. Observemos sus usos.

El complemento directo llamado también objeto directo o acusativo tiene los siguientes pronombres personales.

PERSONA PRONOMBRE EJEMPLO SUSTITUCIÓNYO ME Carlos me golpeó a mí. Carlos me golpeó. TÚ TE Te invito a comer a ti. Te invito a comer. ÉL LO Arturo acompañó a Pedro. Arturo lo acompaño. ELLA LA Esther llamó a Laura. Esther la llamó. USTED LO / LA Javier la llevó al cine a usted señora.

Javier lo llevó al cine a usted señor. Javier la llevó al cine. Javier lo llevó al cine.

NOSOTROS NOS Ángel nos trajo a casa a nosotros Angel nos trajo a casaUSTEDES LOS / LAS Invito, a ustedes señoritas, a cenar.

Invito, a ustedes muchachos, a cenar. Las invito a cenar. Los invito a cenar.

ELLOS LOS Veré a Carlos y a José. Los veré. ELLAS LAS Saludaré a las muchachas. Las saludaré.

El complemento directo se caracteriza por recibir directamente la acción del verbo. Por ejemplo: Luis golpea a Pedro. La acción del verbo golpear cae directamente sobre Pedro, por ello “a Pedro” representa el objeto directo: Luis lo golpea.

El complemento indirecto también llamado objeto indirecto o dativo tiene los siguientes pronombres personales:

PERSONA PRONOMBRE EJEMPLO SUSTITUCIÓNYO ME Mi padre me compró un regalo a mí. Mi padre me compró un regalo.TÚ TE Laura te trajo un libro a ti. Laura te trajo un libro. ÉL LE Usted regaló un coche a su hijo. Usted le regaló un coche. ELLA LE Mi madre hizo un vestido para mi hermana. Mi madre le hizo un vestido. USTED LE Yo construí una casa para usted. Yo le construí una casa. NOSOTROS NOS Armando trae chocolates para nosotros. Armando nos trae chocolates.USTEDES LES Mis padres hacen regalos a ustedes. Mis padres les hacen regalos. ELLOS LES Los padres pagan los gastos a sus hijos. Los padres les pagan los gastos. ELLAS LES La señora prepara la cena para ellas. La señora les prepara la cena.

El objeto indirecto representa la persona que recibe el objeto directo. Por ejemplo: Usted regaló un coche a su hijo. En esta oración un coche es el objeto directo y la persona que recibe el coche, es decir, a su hijo es el objeto indirecto, por ello se puede afirmar que el objeto indirecto es el beneficiario del objeto directo.

El error típico en el uso de los pronombres átonos está representado por la sustitución incorrecta de los mismos. Por ejemplo: Invité a comer a mi amiga. Correcto: La invité a comer. Incorrecto: Le invité a comer.

Se sugiere la revisión gramatical para el uso correcto de los pronombres de objeto directo e indirecto.

EL QUEÍSMO. Se le llama queísmo al uso incorrecto o excesivo del pronombre relativo que. Se

identifican generalmente los siguientes errores:1. Se identifica con la incorrecta traducción de la construcción francesa “c’est … que”.

Ejemplo: C’est par ce chemin que nous arriverons plus loin. Traducción defectuosa: Es por este camino que llegaremos más lejos. Traducción correcta: Es por este camino como llegaremos más lejos; o mejor, Por este camino llegaremos más lejos.

2. Por su mala ubicación en la frase. Si el pronombre relativo que no se coloca cerca de su antecedente, se provoca la duda y se adjudica a alguien lo que no le corresponde. Ejemplo:

Te señalaré una biografía en este libro que te gustará. ( ¿Qué le gustará, el libro o la biografía? Para evitar la duda, debió escribirse: Te señalaré en este libro una biografía que te gustará.

3. Por abuso de su empleo. El auténtico queísmo es caer en el abuso de este vocablo. Esta circunstancia genera una redacción pesada y cacofónica que aburre y cansa al lector. Ejemplo:

El hotel que está ubicado en la esquina que da al norte, es el que nos pareció que era el más adecuado para que realizáramos nuestra convención. Forma sin que: El hotel ubicado en la esquina norte nos pareció el más indicado para realizar nuestra convención.

4. Por su indebida omisión. Al contrario de su uso excesivo, se suele cometer el error inverso, su omisión, cuando se requiere, por su calidad de relacionante, al introducir una oración subordinada . Ejemplo:

Le rogamos nos remita la factura correspondiente. Correcto: Le rogamos que nos remita la factura correspondiente.

Se sugiere se revise la redacción antes de exponerla al lector para pulirla que queísmo, leísmo, loísmo o laísmo. Debe contemplarse un nuevo trabajo en limpio para cualquier redacción.

UNIDAD TRES

COMUNICACIÓN ORAL

OBJETIVO PARTICULAR:

Al concluir esta parte del curso, el alumno: Delineara y elaborará un discurso adecuado a las connotaciones de que se trate y aplicará las técnicas adecuadas para hablar en público.

EL DISCURSO

CONCEPTO DE DISCURSO.En oratoria definiremos el discurso como el conjunto de la forma y el fondo del pensamiento que constituyen el mensaje que el orador expresa ante un auditorio. Fondo y forma del pensamiento constituyen, de hecho, los elementos esenciales de la oratorio y de su concordancia, estructuración y manejo dependerá la eficacia de la comunicación y, por ende, el éxito del orador. El fondo es el contenido ideológico del discurso. La forma es la manera en que es expresado este mensaje, o sea, las palabras, las oraciones, el tono, el volumen, los gestos, las actitudes, etc. El discurso tiene como fin crear o modificar actitudes en el receptor y en el caso particular de la oratoria en el público o auditorio.

CUALIDADES DEL DISCURSO. a) Claridad. Es necesario emitir con la adecuada articulación y justo volumen cada una de las sílabas , las palabras y las oraciones que constituyen el contexto del discurso para que éste sea escuchado claramente.Otros factores importantes que hay que considerar es la cadencia, el ritmo y la velocidad de nuestra alocución, ya que si es lenta o monótona cansa y fastidia, y si es demasiado rápida suele ser atropellada, poco clara y difícil de entender. Se sugiere emplear frases cortas y períodos breves, que son fáciles de emitir y de percibir. Es conveniente recordar que las condiciones acústicas de una sala favorecen o dificultan la recepción del discurso por el auditorio.En cuanto al discurso, es preciso ser claro en la forma y en el fondo, es decir, en cuanto a las palabras y a las ideas. Es conveniente emplear las palabras más precisas y llanas para emitir el mensaje, ya que lo que se pretende es comunicar, es decir, que se entienda lo que tratamos de expresar para que se produzca la actitud que pretendemos conseguir en el auditorio.

Es forzoso tener en mente las posibles barreras semánticas y evitar las palabras rebuscadas, los neologismos, los barbarismos y la jergolofacia que no hacen sino dificultar la comprensión y entorpecer los logros del discurso. Es conveniente usar la redacción directa, evitando en lo posible la paráfrasis y los circunloquios, a menos, claro está, que se empleen como recursos especiales y en circunstancias igualmente especiales. En los oradores principiantes suele ser frecuente el empleo de palabras y frases rimbombantes, oraciones oscuras, yuxtaposiciones, superadjetivación, giros metafóricos y sinécdoques incomprensibles, con el único propósito de impresionar, con esa pseudoelocuencia, al auditorio lo impresionan, invariablemente, pero en forma negativa. Asimismo confunden la oscuridad con la profundidad… se puede ser claro y profundo u obscuro y superficial, el auditorio lo percibe, lo aplaude o lo rechaza. b) Precisión. La precisión en el mensaje es el camino más corto para llegar a la

comprensión del auditorio y poder generar en él un estado de ánimo acorde con la idea que pretendemos comunicar. Se requiere tener una clara visión de lo que se quiere decir; a quién se quiere comunicar; por qué se quiere expresar y qué actitud se pretende obtener en el receptor de nuestro discurso. Es indudable que cuando se sabe exactamente lo que se quiere decir, se dice con las palabras precisas y en la forma idónea. Cuando no se domina plenamente el contenido ni la finalidad, se obscurece la frase, desluce el discurso, el auditorio desconfía y el orador fracasa.

c) Concisión. Es la forma más breve y precisa de expresar una idea, empleando para tal efecto, el menor número de palabras. La mejor forma de alcanzar la verdadera concisión en el discurso es escribir la idea que queremos comunicar, luego tratar de reescribirla en una forma más breve y así, dejando sólo lo absolutamente esencial y preciso para que sea integralmente comprensible.

d) Corrección. Es la habilidad de construir el discurso cuidando la lógica y con la sintaxis correcta. Expresar los argumentos lógicamente y con las palabras adecuadas. La corrección es precisa en el manejo de los argumentos y las conclusiones como en el empleo de las palabras y la construcción de las frases.

e) Convicción. Al pronunciar un discurso es indispensable estar absolutamente convencido de la bondad de la idea; de la verdad de lo que se dice y de las ventajas y beneficios que nuestras palabras llevan a nuestro auditorio. Convicción es entusiasmo que se comunica, más que con las palabras, con nuestras actitudes. La oratoria es la convicción en acción.

f) Entusiasmo y acción. La oratoria es la palabra en acción y ,por consiguiente, las fuerzas de la impulsan son el entusiasmo y la acción.

Concordancia de Fondo y Forma. En cualquier comunicación humana y en la oratoria lo más importante es la idea que se transmite y el público a quien se pretende llegar, por consiguiente, es de gran trascendencia la claridad, precisión e intención de la idea que intenta comunicar para cifrarla en el código comunicacional más adecuado al auditorio, es decir, que la forma y el fondo tengan correspondencia, sigan la misma estructuración.

Existe la necesidad imperiosa de preparar el discurso antes de pronunciarlo y de tener algo importante y preciso que decir... Debe estructurarse el contenido del discurso, esto es, hay que buscar, reunir, ordenar, planear el discurso… Un orador tendrá grandes posibilidades de triunfar si previamente ha preparado lo que va a decir, si físicamente y espiritualmente está dispuesto a pronunciar su mensaje. La preparación de un discurso consiste en reunir todos nuestros pensamientos, conocimientos, ideas, convicciones, experiencias y necesidades propias, en torno del tema que vamos a desarrollar…. Consiste en analizar todos esos pensamientos e

ideas, y escoger entre ellos los mejores, y ponerse a integrarlos, afinarlos, desarrollarlos. Es necesario concentrarse, pensar con una meta definida. El discurso que preparemos debe tener un sello propio, debe reflejar nuestra individualidad. La verdad no cambia… la podemos exponer según nuestros propios y particulares puntos de vista, de acuerdo con nuestra experiencia. Es necesario que fijemos el tema del discurso con anticipación; esto nos permitirá pensar con tiempo en él. Hay que meditarlo, reflexionar sobre él hasta que esté maduro y flexible. Hagamos todas las preguntas posibles con respecto al asunto. En discurso de corta duración deben tomarse una o dos ideas y desarrollarlas adecuadamente. Si, por el contrario, abarcamos un gran número de puntos, al final parecerá como si no hubiéramos expresado nada en concreto. El orador dirige su discurso a un auditorio al que debe interesar en el tema, crearle inquietudes, incluso satisfacer sus intereses. El orador y el auditorio son los dos polos del discurso y debe superarse el error de colocarse en el plano de lo que sólo al orador interesa. Analizamos a quienes habrán de escucharnos, si reflexionamos sobre sus necesidades y deseos.Siempre debe elegirse un tema que se conozca a fondo. Sólo puede hablarse con éxito cuando se es dueño del tema, por haber pensado mucho en él; entonces se hablará con facilidad, poder y autoridad. Preparar discursos cortos proporciona una valiosa práctica en la organización de ideas. Conforme sea más corto, más preparación se necesita. Los elementos del discurso son el fondo y la forma. El fondo, mensaje o idea, depende del tema que trate el orador. La forma o disposición comprende el plan que consta de cuatro partes: 1. Exordio: es la introducción. Ha de ser interesante y no muy extenso. Tiene que ser

muy interesante y no muy extenso. Tiene como finalidad atraer la atención y simpatía del auditorio al tema básico del discurso.

2. Proposición: aquí se expone el asunto fundamental. Ha de hacerse de forma clara, concreta y precisa para su mejor comprensión.

3. Comprobación y refutación: es la oportunidad de los argumentos. En la comprobación el orador demuestra la veracidad y bondad de su tesis, ha de probar las ideas fundamentales. En la refutación el orador ataca, combate los argumentos, las ideas opuestas a la verdad, a su tesis. Aquí ha de brillar la elocuencia del orador y sus facultades de convicción y persuasión.

4. Epílogo o peroración. El primero viene a ser el resumen del discurso; recibe el nombre de peroración cuando es vehemente, sentimental o apasionado. En esta parte han de lucir las facultades del literato, del filósofo, del poeta, del actor, para que el discurso concluya en forma emotiva y deje grata impresión en el auditorio o, como se dice comúnmente, cierre con broche de oro.

Conviene señalar que no todos los discursos se componen de las partes anteriormente señaladas. El plan puede variar, conforme a las condiciones del auditorio, del tiempo y de otras circunstancias. Aunque en el desarrollo del discurso pueden seguirse varias técnicas, se recomienda esta regla elemental pero efectiva: primero, digámosle al público qué le vamos a decir. Segundo, digámoslo. Tercero, digámosle qué le hemos dicho. Resumiendo: 1. El orador que arranca de ninguna parte, casi nunca llega a algún lado. 2. El orador debe tener siempre algo importante y preciso qué decir, algo que deje

impresión en el auditorio; de esta suerte muy pocas posibilidades tendrá de fracasar.

3. La verdadera preparación consiste en extraer algo de nosotros mismos, en reunir, ordenar nuestros propios pensamientos, en fomentar y nutrir nuestras propias convicciones.

4. Busquemos la forma más apropiada de decir las cosas; pero varias hasta encontrar la mejor. Acudamos a los sinónimos.

5. Un discurso no puede prepararse en treinta minutos. Los discursos tienen que crecer. Escojamos el tema con anticipación.

6. Después de haber pensado, vayamos a la biblioteca y leamos libros o artículos que se relacionen con nuestro tema.

7. Reunamos mucho más material del que pensemos emplear. Con esto se adquiere seguridad.

Para iniciar un discurso es de gran ayuda hacerlo con una frase interesante, de impacto, para atraer l atención del auditorio. Puede ser propia o de un autor famoso de nuestra preferencia. Es la mejor forma de concluir el discurso y difícilmente se borrará de la memoria de los oyentes durante mucho tiempo.

EL PROPÓSITO GENERAL DEL DISCURSO. El orador primero decidirá el propósito general de su discurso y luego su propósito específico. El propósito general reflejará una de las tres funciones del lenguaje según la retórica tradicional: entretener, informar y persuadir. Es decir, utilizamos el lenguaje para informar, para persuadir o para hacer sentir bien. Que el propósito general tenga una de estas tres funciones no quiere decir que no se puedan utilizar las otras dos funciones del lenguaje en la elaboración del discurso. … aunque las tres funciones se podrían utilizar para lograr determinado objetivo en el público, un discurso debe tener sólo un propósito general para asegurar que el orador se comunique efectivamente con su auditorio.

LOS PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DEL DISCURSO. En este propósito se fijará la atención en el público. Se atenderá la pregunta: ¿Qué quiero lograr del público. Tal formulación debe considerarse desde el punto de vista del público como del suyo.(del orador ). Es decir, debe expresar tanto lo que quiere lograr del público como la forma en que piensa lograrlo.Los errores de redacción del propósito específico reflejan problemas en el pensamiento lógico. Si el orador no puede formular su propósito específico, tanto lo que intenta lograr del público como la forma en que piensa lograrlo, quiere decir que no tiene claro lo que desea de la situación retórica. El mensaje que prepara bajo esta circunstancia seguramente será impreciso. Al formular el propósito específico el orador debe evitar que su mensaje sea impreciso, farragoso y consecuentemente que pierda credibilidad ante un público atento e inteligente.

TIPOS DE DISCURSOS.

1. EL DISCURSO PARA INFORMAR. Cuando el propósito general es de informar, el orador quiere que el público comprenda, entienda, sepa o se entere de la información que se está presentando. Se reconocen cuatro tipos de discursos informativos en la retórica tradicional: explicar, describir, definir y exponer.

a) El discurso informativo de explicación. Se utiliza cuando se quiere explicar un proceso, por medio de la explicación, el orador quiere que el público comprenda cada una de las etapas involucradas en un proceso generalmente antes de explicarlo se tienen que mencionar las partes que integran el proceso. . Las variantes del propósito para el discurso de explicación son: (1) mencionar las partes o etapas involucradas en el proceso. (2) explicar el funcionamiento y (3) mencionar las aplicaciones del mismo.

b) El discurso informativo de descripción. En éste, el orador quiere que el receptor reconstruya una imagen mental que corresponda a la suya. El público debe poder visualizar lo que el orador está describiendo los elementos esenciales de la descripción son: tamaño, edad y condición, forma, peso, color y composición. Aunque no es necesario, se pueden incluir estos elementos en la redacción del propósito específico de la descripción.

c) El discurso informativo de definición. Tiene como objetivo que el público logre entender el significado de un concepto.

d) El discurso informativo de exposición. Este tipo de discurso requiere de investigación por parte del orador. El orador debe buscar información en fuentes orales y escritas.

Las posibilidades para la selección del verbo en la redacción del propósito específico del discurso informativo son limitadas. Se tiene que emplear un verbo que indique comprensión o entendimiento por parte del público. El discurso informativo no tratas de convencer, de hacer que el público piense en una u otra forma. El discurso informativo tiene como objetivo simpleme3nte que el público obtenga información. Errores en el propósito específico informativo:1.Expresar la opinión del orador, convirtiéndose así en un propósito persuasivo. 2. Que el propósito no se especifica o que es demasiado general.3. Se expresa el propósito específico informativo haciendo una comparación

incompleta, no se menciona la contraparte con la cual se establece dicha comparación.

4. Algunos oradores quieren abarcar demasiado en el discurso, no se ha limitado el tema.

2. EL DISCURSO PARA ENTRETENER. El orador quiere principalmente que el público se sienta bien. Desea compartir con él una experiencia o un recuerdo que le hizo sentirse bien. Quiere que el público, por medio de esta experiencia del discurso para entretener pase un rato agradable. El discurso para entretener no es necesariamente humorístico aunque puede contener humor. Su propósito también podría ser mostrar fotografías, transparencias, dibujos u

otros elementos visuales relacionados con algún lugar, evento o recuerdo que desea compartir con el público.

Errores del discurso para entretener:1. Creer que el propósito es de entretenimiento , cuando realmente es informativo. 2. Considerar que el propósito es de entretenimiento , cuando realmente es

persuasivo.

En la redacción del propósito específico para el discurso de entretenimiento debe incluir sólo las siguientes ideas:1. Qué el público se sienta bien.2. Al escuchar y /o ver.

3. EL DISCURSO PARA PERSUADIR. El orador quiere que su público emprenda alguna acción, que piense de alguna forma o que rechace alguna recomendación propuesta por otro. Hay tres tipos de discursos persuasivos: de motivación, de convicción y de refutación.

a) El discurso persuasivo de motivación. El orador quiere que el público, como grupo o como individuo inicie alguna acción. Los temas apropiados para este tipo de discurso no son controversiales, sino aspectos acerca de los cuales el público tiene actitudes positivas, ya sea manifiestas o latentes. En este discurso, se trata de mover a un público predispuesto, de tal manera que emprenda una acción apropiada. Los propósitos del discurso persuasivo de motivación se expresan con un verbo de acción: “sonreír, dejar de fumar, caminar”, etc.

b) El discurso persuasivo de convicción. El orador puede tener uno o más de los tres objetivos específicos que son formar, reforzar o cambiar actitudes, opiniones y/o creencias. El orador forma, cuando juzga que su publico desconoce el tema; reforza, cuando quiere que el público mantenga el “status quo”, cuando sabe que otro está intentando cambiarlas; cambia cuando su fin consiste en modificar las opiniones, actitudes y/o creencias.

Se recomienda que estos objetivos se expresen de forma positiva… El estudio de la persuasión moderna indica que las personas inteligentes y con alta autoestima tienden a rechazar los mensajes negativos y pesimistas, ya que son más susceptibles a la persuasión de mensajes optimistas y positivos.Lo anterior no significa que el orador nunca se opondrá a una idea…Si el orador está en desacuerdo con una idea o aserto, podría hacer una recomendación que opone el punto de vista acerca del cual difiere…. A éste debe dedicar su tiempo y su energía, es decir, debe destacar lo positivo de su programa o punto de vista y no lo negativo del programa o punto de vista de su opositor.

Para juzgar correctamente qué propósito específico de convicción emplear, el orador debe conocer bien a su público; especialmente necesita saber qué actitudes tiene éste hacia su tema, para poder decidir si su tarea será formarlas, reforzarlas o cambiarlas en lo que se refiere a su tema. En este sentido, necesita saber las predisposiciones que tiene hacia él.

Frecuentemente el propósito específico se opone al “estatu quo”, este propósito por implicación se expresa entre paréntesis: Propósito general: persuadir (convencer-cambiar).

El discurso de convicción en el contexto argumentativo.

Cuando el orador está consciente de que su esfuerzo persuasivo muy probablemente será refutado, su discurso de convicción se desarrolla en un contexto argumentativo. La argumentación requiere, en primer lugar, que alguien proponga algo; es decir, que se exprese una proposición precisa del punto de vista afirmativo acerca de algún valor, hecho o política. Después, se elabora el discurso teniendo en cuenta los posibles argumentos que un opositor podría usar para refutarlo.

3. EL DISCURSO DE REFUTACIÓN. Refutar significa “desaprobar, negar o anular una idea”. Involucra un ataque a los argumentos de un opositor. Lo que el orador ataca son las debilidades en los argumentos de su opositor. Las debilidades son de cantidad o de calidad; es decir, puede ser que las pruebas para el argumento sean insuficientes o inadecuadas. La refutación es apropiada sólo para defender una posición; por consiguiente, debe responder a una proposición. En el contexto de la comunicación en público la refutación responde a la proposición del discurso de convicción, y su posición siempre es en contra de ésta. La redacción del propósito específico de refutación responde a la de convicción, ya sea está implícita o explícita. En estos propósitos se emplea el verbo “argumentar” .

DIFERENTES TEXTOS

LA RESEÑA.Este escrito contiene una descripción equivalente a un informe bibliográfico. Incluye datos de la obra, el autor y un resumen del contenido de la obra en cuestión. Se elabora típicamente de películas, libros y obras de teatro.

LA CRÓNICA. Se trata de un texto periodístico que relata en orden cronológico un suceso. Suele contener acontecimientos de interés público.

EL DEBATE.Es un discurso o disputa sobre un tema donde se oponen argumentos. Se intenta convencer a los que intervienen como oponentes o público de aceptar una de las posturas que se exponen. EL RELATO. Es la narración de un hecho real o ficticio, en el cual la persona que lo cuenta hace la función de narrador. La intención del relato puede ser artística (literatura: teatro, novela, etc.) o únicamente la transmisión de información. La elaboración de un relato debe construirse sobre un soporte sólido, el cual logra con base en los siguientes elementos básicos: a) El espacio: lugar donde se desarrolla la acción. b) El tiempo: el desarrollo cronológico de la acción, que debe observar una progresión lógica. c) Los personajes: aquellos sujetos que llevan a acabo las acciones de la historia. d) la acción: está formada por las actividades que realizan los personajes para desarrollar la

historia. (212)

Las acciones se sitúan en un espacio determinado que debemos tener siempre en cuenta cuando avanzamos en la narración, para que ésta tenga sentido. Lo mismo sucede con el tiempo, si lo que queremos lo estamos situando en una época anterior, hay que escoger tiempos verbales en pasado; de igual forma, debemos considerar que las acciones se suceden en un tiempo lógico. Al narrar una historia, es importante tener claro el esquema principal a partir del cual se hacen las ampliaciones convenientes. De no ser así, ésta puede perderse en anécdotas y comentarios innecesarios que le restarán interés al avanzar con excesiva lentitud hacia el desenlace.

La narración de cualquier historia, real o ficticia, depende en gran medida de la persona que la cuenta porque, en definitiva, las circunstancias de vida de ésta o el conocimiento que tiene de la historia condicionan su articular manera de verla.

LA ENTREVISTA. En definitiva, es un acto de comunicación oral que se establece entre el entrevistador y el entrevistado, con el fin de obtener una información o una opinión, o bien para conocer la personalidad de alguien. En este tipo de comunicación oral debemos tener en cuenta que, aunque se realice entre dos personas, el destinatario de la entrevista es el público que está pendiente de ella. Podemos distinguir dos tipos de entrevistas: a) Informativas: cuando se pretende conocer la opinión o definición sobre un determinado tema

o aspecto. b) Psicológicas: cuando se pretende conocer la personalidad o el ambiente que rodea la vida del

entrevistado.

LA EXPOSICIÓN ORAL Y LA CONFERENCIA. La exposición es una forma de expresión oral que está presente en nuestra vida diaria, directa o indirectamente, bien a través de discursos que escuchamos en la radio y en la televisión, bien a través de las exposiciones que, sobre un tema de clase, realiza un profesor o un compañero. En definitiva, tanto el discurso como la conferencia o exposición, consisten en desarrollar las ideas sobre un tema determinado, delante de un público, con el fin de informarlo y/o convencerlo. Dominar esta forma de expresión es importante para dotarnos de instrumentos que nos permitan exponer, de forma clara y convincente, nuestros conocimientos sobre un tema concreto, o nuestras opiniones o experiencias, en aquellas situaciones en que sea necesario.

EL TÍTULO. Si alguna vez tenemos que escoger un título para una conferencia debemos procurar que sea breve y, al mismo tiempo, sugiera que el tema se expondrá de forma atractiva. El título de la conferencia podría ser el resumen de la idea principal que pretendemos destacar para que quede retenida por todos.

EL TEMA. Si el tema es muy general, conviene delimitarlo, teniendo e cuenta los conocimientos del auditorio y el tiempo de que disponemos, a fin de que aquél reciba una buena información. Para realizar nuestra delimitación podemos seguir los siguientes puntos: Se anotan las ideas principales que se expondrán. Para hacer la selección se formulan las

siguientes preguntas: ¿Son ideas directamente relacionadas con el tema? ¿Pueden ser tratadas en el tiempo previsto? ¿Disponemos de suficiente información/documentación para cada idea seleccionada? ¿Son las ideas que más pueden interesar al auditorio?

LA INTRODUCCIÓN. Para motivar al auditorio es importante empezar exponiendo brevemente el interés que puede suscitar el tema por sí mismo o el momento actual, citando, si es necesario, documentación que lo avale.

EL DESARROLLO. Es recomendable que observe los siguientes puntos: Se ordenan las ideas principales y las secundarias. Una vez ordenadas, se comprueba que las ideas secundarias se encadenen correctamente las

secundarias. Se calcula el tiempo necesario para desarrollar cada idea. Durante la exposición, no sólo enunciaremos la idea o las ideas principales, sino que

procuraremos recordarlas con frecuencia, a fin de que queden bien establecidas. Se justifica y argumenta cada una de las ideas expuestas.

Se ha de distinguir entre los hechos (controlables, medibles) y opiniones. Se exponen las opiniones desde los diversos puntos de vista, de manera que el oyente pueda obtener una visión lo más objetiva y honesta de los hechos.

Si consideramos obvia una idea principal o secundaria por el conocimiento del público, haremos una breve referencia o reflexión y esperaremos al coloquio, para que sea el mismo público quien, si le interesa, la remarque.

LA DOCUMENTACIÓN. Si se recoge y ordena la documentación necesaria, daremos rigurosidad y amenidad a la exposición ( referencias concretas sobre artículos de prensa o revistas, capítulos de libros, estadísticas, gráficos… )Recomendaciones: La selección de la documentación deberá ajustarse al tema y comprobarse su exactitud. Se debe disponer de las fuentes necesarias para poder ampliar la documentación que

aportemos, por si el público lo solicita. Conviene tener presente las ilustraciones y apoyos audiovisuales para ayudar a fijar

cuestiones memorísticas y/o relajar el ritmo de la exposición.

LA CONCLUSIÓN. Conviene calcular el tiempo necesario para exponer las conclusiones. Este apartado debe resumir las principales ideas u opiniones expuestas y debe proponer alternativas, siempre que lo admita el tema. Las conclusiones deben ser claras y concisas para que el oyente pueda recordarlas con facilidad. Al acabar la exposición se suele invitar al público al coloquio. Si la conferencia ha sido sugerente, el público está sensibilizado para intervenir en el coloquio, ya sea para aportar nuevas ideas, aclarar puntos expuestos, ya para pedir la ampliación de algún aspecto concreto o bien las fuentes de documentación, replica, etc. Se ha de procurar que las intervenciones sean breves y concisas. Se invitará a participar a todos los interesados, procurando que no se establezca polarización banal en las intervenciones. En definitiva, el conferenciante se hará cargo de todas las cuestiones que puedan surgir a partir del coloquio. Turnos de palabras, respeto hacia todas las opiniones expuestas, concluir la discusión en el tiempo propuesto, etc. y evidentemente, dar la agilidad y amenidad que el coloquio requiera.

Al hablar en público es conveniente: Demostrar interés en lo que se expone y en comunicarse con el público. Adaptarse a los intereses y nivel de conocimientos del auditorio. El tono de la exposición debe ser contundente, pero no agresivo. Procurar que la exposición se haga con el tono de voz y la modulación adecuados y con

claridad y precisión. Articular y pronunciar correctamente, haciendo las inflexiones necesarias para resaltar los

aspectos más relevantes de la exposición. Hablar suficientemente alto para se escuchado por todos y suficientemente lento para ser

seguido por todos. Procurar utilizar un lenguaje vivo con toda clase de recursos expresivos, especialmente las

imágenes lingüísticas y las comparaciones, que son un excelente medio para ayudar a retener las ideas.

Mantener una actitud de naturalidad, sin pedantería, sin utilizar palabras rebuscadas y procurando limitar el excesivo uso de frase subordinadas encadenadas.

Cuidar los elementos extralingüísticos (expresividad de la cara, la mirada, la respiración, el gesto y la posición del cuerpo).

LA ORATORIA Y EL ORADOR.

LOS PRIMEROS PELDAÑOSLa primera medida que debe tomar el orador para que el público lo entienda, consiste en utilizar solamente palabras de significado conocido, pues de no ser así puede perder sentido la oración, la cláusula y, a veces, buena parte del discurso. En esta tarea un buen diccionario de sinónimos o de “ideas afines” es un auxiliar inapreciable. El orador debe ponerse por un momento en el lugar del público… También conviene prescindir de voces técnicas o especializadas cuando el orador se dirige a un público heterogéneo. Mas si tiene una necesidad absoluta de emplearlas, las debe explicar con claridad. Por supuesto, tales explicaciones resultan innecesarias si el orador ha averiguado previamente que el significado de esos términos es del dominio de su público. Es fundamental que la estructura de las oraciones sea lógica, sin rebuscamientos. En este punto conviene echar mano de todos los conocimientos gramaticales y del buen gusto literario para no expresar equívocos o frases de doble sentido. Es de utilidad madurar antes la idea, para luego escribirla de modo claro y natural. El asunto o tema debe estar de acuerdo con la ocasión y el auditorio… Los buenos oradores saben que el público está dispuesto a escucharlos si el asunto le ataña directamente… El buen orador averigua todo lo relativo al público con el find e obtener un tema que sirva de común denominador. En esta tarea conviene formularse las siguientes preguntas:Como personas, ¿qué tema les puede interesar?Como grupo, (médicos, estudiantes), ¿qué asunto les gustaría más?¿El público espera que yo hable de un tema en particular?

La extensión del discurso está en relación con el tema del mismo y el tiempo disponible para pronunciarlo. Esto quiere decir que no se debe renunciar a un tema de interés para el auditorio; tampoco se debe hablar de él superficialmente, sino que es preferible limitarse a uno de sus aspectos y tratarlo con cierta profundidad. Se ha dicho que la pronunciación correcta es aconsejable siempre, y cuando se trata de oración adquiere categoría de necesidad. Los oyentes no deben estar tratando de adivinar lo que dice el orador. En este sentido, quienes por alguna razón tartamudean o pronuncian defectuosamente deben superar sus deficiencias mediante continuos ejercicios, pues de lo contrario sus discurso9s corren el peligro de perder su valor.

Las cualidades del buen orador. Requisitos:1. Vocación para hablar en público. 2. Tener excelente memoria, el orador se aprende palabra por palabra los discursos

escritos previamente, si no es un don natural, es posible adquirirla mediante la práctica.

3. Poseer una amplia cultura. Conviene que tenga desde un principio una idea muy clara del desarrollo, lo que exige una gran capacidad de organización y de trabajo.

Requisitos secundarios: don de gentes, personalidad, buena presencia y pulcritud, voz agradable y clara. En este punto los ademanes naturales refuerzan considerablemente el discurso.