ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y DESARROLLO INFANTIL Aquí podrás encontrar artículos relacionados con la Estimulación Temprana y el desarrollo neurológico infantil. Sobre la importancia de que el desarrollo sea el adecuado y cómo podemos, a través de la Estimulación, ayudar al niño para que así sea. Cualquier déficit en el desarrollo es susceptible de acarrear desórdenes de atención, relación y comportamiento. Una vez que surgen este tipo de problemas será necesaria una estimulación más que "temprana", de tipo terapéutico. También podrás leer sobre este tipo de estimulación en este blog. La encontrarás bajo el término de "organización neurológica".

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“EL DÉFICIT DE ATENCIÓN SIN FÁRMACOS. Una guía para padres y docentes” de GLADYS VERACOECHEA TROCONIS Etiquetas: dificultades escolares, déficit de atención, hiperactividad, libros

“EL DÉFICIT DE ATENCIÓN SIN FÁRMACOS. Una guía para padres y docentes” de

GLADYS VERACOECHEA TROCONIS

Editado por Psimática

Si ya era buena la primera versión del libro “El déficit de atención sin fármacos”,

mucho mejor es esta nueva edición revisada y ampliada. Gladys Veracoechea nos

ofrece una visión actualizada y “humana” de cómo entender y trabajar este trastorno,

que cada día es más común entre nuestros hijos y alumnos.

Este libro nos hace reflexionar sobre muchos aspectos de lo cotidiano en el TDA-H.

Situaciones con las que convivimos a diario en casa y en el aula, a veces cuestiones que

no nos hemos siquiera planteado. El hecho de ser conscientes de las mismas puede

suponer una importante diferencia para que estos niños salgan adelante en las

mejores condiciones posibles.

Es un documento imprescindible para los padres, pues necesitamos conocer bien el

problema con el que nos enfrentamos y cómo manejarlo. Pero a muchos nos preocupa

especialmente el desconocimiento que existe sobre el TDA-H entre los profesionales

docentes que trabajan con nuestros hijos. Demasiado frecuentemente, este

desconocimiento y la incomprensión por parte de los profesores suponen una barrera

adicional a las muchas que impiden que estos chicos tengan las oportunidades que se

merecen para llegar a conocer lo que es un mínimo de éxito en su vida escolar.

La situación es realmente grave si tenemos en cuenta que en cada aula hay un niño

hiperactivo de media y otros tres o cuatro niños con problemas de atención. Esto hace

que sea imperante la necesidad de formación e información por parte del profesorado.

Y ya que, lamentablemente no se nos prepara en las universidades para enfrentarnos a

estas dificultades en nuestra labor docente, nos queda la opción de informarnos sobre

el TDA-H como única vía para poder afrontarlo dentro de nuestras posibilidades.

El libro “El déficit de atención sin fármacos” es una gran herramienta para obtener esta

información. Se dirige al lector en un lenguaje claro, sencillo y directo. Está muy

documentado con gran cantidad de estudios que avalan la opinión de la autora y que

muchas otras personas compartimos.

Incluye consejos prácticos útiles enfocados a ser aplicados en el hogar y en el aula para

ayudar a los niños con TDA-H a aprender a organizarse, a controlar su conducta, a

planificar sus tareas, a relacionarse mejor con sus compañeros…

Frente a la medicación se nos plantean otras opciones no encaminadas a enmascarar

los síntomas durante unas horas, sino a mejorar la vida del niño de una forma

definitiva y natural, sin ningún tipo de efectos secundarios negativos.

Me gustaría resaltar una idea que refleja Gladys en su obra y con la cual estoy

totalmente de acuerdo: todos los niños son diferentes, dejemos de poner unas mismas

siglas a un porcentaje tan grande de ellos y a darles una misma medicación como única

solución paliativa. Los diagnósticos acompañan a los niños a lo largo de toda su vida

escolar, negándoles la oportunidad de que los demás les vean con otras lentes que no

lean constantemente las siglas “TDA-H”. Si en lugar de centrarnos en el diagnóstico, lo

hacemos en los niños y sus características propias, si trabajamos éstas y buscamos

cómo solucionar sus dificultades concretas, los diagnósticos dejarán de tener validez y

los niños serán sólo eso: niños. Cada uno con su nombre, sin siglas que los marquen y

los clasifiquen “para siempre”.

Hay muchas formas de trabajar con los niños con dificultades en su atención, la

sociedad debe conocerlas para poder permitir a estos niños avanzar y crecer.

La autora lo explica así: “A medida que estudio más el TDA, le resto más importancia a

los diagnósticos tipo etiquetaje. Lo valioso de un diagnóstico es que sea realmente

descriptivo del funcionamiento de la personalidad y además que sea útil para

establecer los tratamientos adecuados. Cada vez creo más en la necesidad de trabajar

con los niños estudiando muy bien su sintomatología (aquellas conductas que

pudieran ser indicadores de que algo no está funcionando bien en sus procesos de

desarrollo, tanto atencional como emocional), buscar el origen de la misma y trabajar

conjuntamente con padres y docentes para lograr que ese niño se integre mejor, se

desarrolle adecuadamente y sea más feliz.”

Rosina Uriarte