TÉCNICAS DE REDAÇÃO 3º ano -...

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Técnicas de redação 3º Ano

TÉCNICAS DE REDAÇÃO

3º ano

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REVISANDO

DESCRIÇÃO, NARRAÇÃO E DISSERTAÇÃO

Tipos de redação ou composição Tudo o que se escreve recebe o nome genérico de redação (ou composição). Existem três

tipos de redação: descrição, narração e dissertação. E importante que você consiga perceber a diferença entre elas. Leia, primeiramente, as seguintes definições:

DESCRIÇÃO

É o tipo de redação na qual se apontam as características que compõem um determinado objeto, pessoa, ambiente ou paisagem.

NARRAÇÃO

É a modalidade de redação na qual contamos um ou mais fatos que ocorreram em determinado tempo e lugar, envolvendo certos personagens.

DISSERTAÇÃO

E o tipo de composição na qual expomos ideias gerais, seguidas da apresentação de argumentos que as comprovem.

Veja agora três exemplos dessas modalidades:

Descrição

Sua estatura era alta e seu corpo, esbelto. A pele morena refletia o sol dos trópicos. Os olhos negros e

amendoados espalhavam a luz interior de sua alegria de viver e jovialidade. Os traços bem desenhados compunham uma fisionomia calma, que mais parecia uma pintura.

Narração Em uma noite chuvosa do mês de agosto, Paulo e o irmão caminhavam pela rua mal iluminada que

conduzia à sua residência. Subitamente foram abordados por um homem estranho. Pararam, atemorizados, e tentaram saber o que o homem queria, receosos de que se tratasse de um assalto. Era, entretanto, somente um bêbado que tentava encontrar, com dificuldade, o caminho de sua casa.

Dissertação

Tem havido muitos debates sobre a eficiência do sistema educacional brasileiro. Argumentam alguns

que ele deve ter por objetivo despertar no estudante a capacidade de absorver informações dos mais diferentes tipos e relacioná-las com a realidade circundante. Um sistema de ensino voltado para a compreensão dos problemas socioeconômicos e que despertasse no aluno a curiosidade científica seria por demais desejável.

Assim sendo, podemos elaborar o seguinte quadro:

REDAÇÃO

OU

COMPOSIÇÃO

DESCRIÇÃO

NARRAÇÃO

DISSERTAÇÃO

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Como você pode perceber, não há como confundir estes três tipos de redação. Enquanto a descrição aponta os elementos que caracterizam os seres, objetos, ambientes e paisagens, a narração implica uma ideia de ação, movimento empreendido pelos personagens da história. Já a dissertação assume um caráter totalmente diferenciado, na medida em que não fala de pessoas ou fatos específicos, mas analisa certos assuntos que são abordados de modo impessoal.

TESE E ARGUMENTO

Um texto argumentativo é aquele que apresenta uma tese (a ideia que quer defender), justificando-a

com a ajuda de argumentos. Estes argumentos são interligados de maneira lógica à tese que querem justificar. Eles são igualmente ligados uns aos outros:

É preciso incentivar o cinema brasileiro (tese), porque temos produções de excelente qualidade (1a argumento) e porque sem o incentivo oficial seria esmagado pelas superproduções americanas (2a argumento).

Neste exemplo, os dois argumentos estão ligados à tese pela conjunção subordinativa "porque" (que exprime a causa), e estão coordenados pela conjunção "e". EXERCÍCIOS

1- Leia os seguintes textos: Texto 1

Qual é o sentido de escrever poemas em uma época e cultura que valorizam os bens de consumo, a cultura de massa, o mercado e a tecnologia, menosprezando os valores espirituais e a expressão artística?

Para que escrever poemas numa sociedade que vive uma profunda crise de valores, distante de qualquer ideia de humanismo?

A primeira resposta poderia ser muito simples: por teimosia, como resistência à barbárie. Porém, este não seria um argumento satisfatório, já que existem outras possibilidades, talvez mais eficazes, de reação, inseridas em movimentos sociais e tentativas de reconstrução de valores, como o recente diálogo entre a física, a ecologia profunda, o pacifismo e o budismo, que fazem pensar numa reordenação do pensamento, em resposta ao crescente utilitarismo de uma visão de mundo baseada no lucro e na vantagem pessoal imediata.

A segunda resposta, ainda mais simplista, porém com o mérito da sinceridade, é o da satisfação sensorial. O encantamento e prazer que a poesia nos provoca. Aqui, novamente, poderia ser levantada uma objeção, pois que há muitas outras formas de satisfação, talvez mais intensas do que o trabalho com a palavra, que exige alto rigor e disciplina.

DANIEL, Cláudio, Por que fazer poesia hoje? http://peledelontra.zip,net, 5/5/3005,

Texto 2 Quem escreve - ainda que um simples bilhete - tenta afastar-se do falar cotidiano, tenta usar uma

linguagem diferente da que está habituado a usar. E escrever poemas é distanciar-se ainda mais da fala do dia-a-dia, É trabalhar a língua, é subverter a sintaxe, é falar à alma. Por isso, as primeiras manifes-tações literárias de um povo costumam ser em versos. Quando não havia escrita, as histórias se contavam em poemas, porque as rimas ajudavam no processo de memorização e facilitavam a transmissão da cultura.de geração a geração, A perpetuação da ficção da comunidade ágrafa e da sua cultura -essa terá sido a primeira função da poesia. [..]

A poesia existe em toda parte, em todo lugar em todos os momentos. Compete ao poeta captá-la e transpô-la para o livro, ou para o filme, ou para) a televisão, ou para a música, ou para a dança, ou para o rádio... O poeta é o que vê poesia onde o comum dos mortais não vê nada, além do trivial. [...]

A poesia é necessária, porque nos revela, como as lentes dos óculos de quem tem problemas visuais, um mundo de maravilhas que não saberíamos ver sem ela.

CARVALHO, José Augusto. A necessidade da poesia. www.unieste.com.br/vestlbular/ textos, 5/5/2005.

a) Qual o primeiro argumento utilizado pelo autor do texto 1 para justificar o fato de escrever poemas? _____________________________________________________________________________________

http://www.unieste.com.br/vestlbular/

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b) O que justificaria o fato de esse argumento não ser satisfatório? _____________________________________________________________________________________

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c) Qual o segundo argumento utilizado pelo autor do texto 1? _____________________________________________________________________________________

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d) Destaque a tese e o argumento presentes no último parágrafo do texto 2. _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

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COERÊNCIA E COESÃO TEXTUAL

A noção de texto

O texto é uma mensagem, isto é, um fato do discurso: uma passagem falada ou escrita que forma um todo significativo independentemente da sua extensão. Em sentido amplo, pode-se considerar como texto uma música, uma escultura, um filme, um poema, uma fotografia etc. Em sentido estrito, o texto é o resultado de um discurso: uma mensagem construída e, portanto, ligada à situação ou ao contexto em que foi produzida. O texto forma um todo, que pode ser: • uma palavra: Não, talvez, sim... • uma frase: Antes tarde do que nunca. • algumas ou centenas de páginas: Um ofício, um ensaio, um relatório, um livro. Coerência e coesão textual Leia os grafites escritos no muro ilustrado ao lado. Qual deles lhe parece incoerente? Porquê?

Do ponto de vista gramatical, todos os textos estão bem estruturados. Porém, o último é incoerente porque, descartada a hipótese da ironia, a palavra modéstia está mal empregada.

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Na verdade, a "mulher maravilha" deveria ter escrito: "Desculpe a falta de modéstia..." "Desculpe a imodéstia..." ou "Modéstia à parte...!

A coerência está ligada ao sentido do texto.

Daí, no nosso dia-a-dia, muitas vezes ouvirmos comentários do tipo: "Isso não tem coerência" "A sua redação está incoerente"

Leia agora o seguinte recorte de um texto publicitário:

Observe os conectores quando, e, mas e porque.

O conector quando introduz um fato, relacionando-o com o verbo começar e com o aspecto

cronológico da mensagem. O conector e, no terceiro período, adiciona fatos que justificam a afirmação de que a empresa é uma das maiores do país. A conjunção mas assinala uma relação de contraste e porque, no final do parágrafo, introduz uma justificativa para a preocupação da empresa com o meio ambiente.

Observe outros elementos coesivos: os pronomes ela e que: Hoje ela é uma companhia imprescindível.... Uma companhia que já faz parte da nossa vida. Os pronomes ela e que retomam Cemig e companhia.

Verifique também, no texto, a repetição da sigla Cemig (Companhia Energética de Minas Gerais) ou a sua substituição pelo substantivo companhia, utilizados para a coesão lexical.

A coesão de um texto deve-se a uma série de elementos que permitem os encadeamentos linguísticos, à maneira como são ligados os elementos gramaticais, semânticos e discursivos do texto (a concatenação das frases). Esses e outros elementos de coesão serão estudados no próximo capítulo.

A coerência de um texto deve-se à organização global do texto, assegurando um princípio, um meio e um fim, uma adequação da linguagem ao tipo de texto e a observância do sentido das palavras ou expressões empregadas e das ideias expostas.

Em linhas gerais, podemos dizer que um texto é coerente quando ele não contém contradições, o vocabulário utilizado é adequado, suas afirmações são relevantes para o desenvolvimento do tema, a sequência dos fatos está bem ordenada, sem períodos muito longos ou excessivamente fragmentados e o gênero textual (informativo, legislativo, técnico, científico, argumentativo, narrativo, poético...) é adequado ao tipo de exposição.

Um texto é construído de relações de sentido entre um ou vários conjuntos de vocábulos, expressões, frases (coerência) e do encadeamento linear dessas unidades linguísticas do texto (coesão). Portanto, coesão e coerência são elementos que devem estar associados para que tenhamos um texto, ainda que possamos encontrar textos destituídos de elos coesivos, sobretudo na linguagem poética.

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EXERCÍCIOS

1 - Leia atentamente: Ao circular pela garagem, o vigia encontrou um guarda-chuva sobre o capo de um automóvel cujo dono

desconhecia.

a) Quais os dois sentidos possíveis do período acima? _____________________________________________________________________________________

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b) Reescreva o período, fazendo as adaptações necessárias para eliminar a ambiguidade. _____________________________________________________________________________________

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2- Explique por que uma das frases abaixo é incoerente: a) Todos aqui gostam de futebol, menos eu. _____________________________________________________________________________________

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b) Todo mundo foi à praia, mas eu preferi ficar em casa. _____________________________________________________________________________________

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c) Todo mundo viu quando a Rosângela chegou, mas eu não jantei. _____________________________________________________________________________________

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d) Apesar de o meu time estar perdendo, ainda tenho esperanças. _____________________________________________________________________________________

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e) O tomate oblongo, ou Santa Cruz, o San Marzano e o Débora são ótimos para molhos, mas duram pouco e são caros. O tomate Momotaro, saboroso, grande e crocante, é o melhor para saladas. O tomate

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Carmem, de longa vida, é o mais comum e o menos saboroso. _____________________________________________________________________________________

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3- O jornalista Ancelmo Góis publicou, em sua coluna do jornal O Globo, a seguinte nota:

Carros letrados

A turma atrás do balcão do cartório do 1° Ofício de Notas, em Copacabana, acha que carro sabe ler. É o que se supõe com a placa que avisa a freguesia: "Transferência de telefones e veículos, só com a presença do próprio" Um gaiato esta semana quis saber como fazia para subir com seu Jipe ao segundo andar, onde funciona o cartório.

(O Globo,19set.2002.)

a) Qual a verdadeira intenção de quem redigiu o texto da placa? _____________________________________________________________________________________

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b) Transcreva o trecho da placa que permitiu uma reação humorística.

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c) Reescreva o texto da placa corrigindo o trecho que permitiu interpretá-la como um pedido absurdo.

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4- Reescreva as frases seguintes eliminando o problema da ambiguidade. a) O jogador deixou o time cansado.

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b) O relações-públicas da empresa atendeu o cliente nervoso.

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c) Vi o rapaz com o binóculo.

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d) Encontrei um velho conhecido.

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e) Homens e mulheres jovens eram vistos da janela.

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5- (Unicamp-SP) No texto a seguir, há um trecho que, se tomado literalmente (ao pé da letra), leva a uma interpretação absurda. A oncocercose é uma doença típica de comunidades primitivas. Não foi desenvolvido ainda nenhum medicamento ou tratamento que possibilite o restabelecimento da visão. Após ser picado pelo mosquito, o parasita (agente da doença) cai na circulação sanguínea e passa a provocar irritações oculares até perda total da visão.

(Folha de S.Paulo, 2nov.1990.)

a) Transcreva o trecho problemático. _____________________________________________________________________________________

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b) Diga qual a interpretação absurda que se pode extrair desse trecho.

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c) Qual a interpretação pretendida pelo autor?

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d) Reescreva o trecho de forma a deixar explícita tal interpretação.

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6- (ITA-SP - Adaptada) Leia o texto seguinte: Sítio Bom Jardim apresenta Forró Sertanejo com a banda Casa Nova, no dia 30 de outubro, a partir das 21 horas. Mulher acompanhada até 24 horas não paga. Venha e participe desta festa.

(Jornal Vale ADCS, out. 1999 - Adaptado.)

a) Localize e copie no caderno o trecho em que há ambiguidade. _____________________________________________________________________________________

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b) Aponte duas interpretações possíveis para esse trecho, considerando o contexto.

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7- (Fuvest-SP - Adaptada) Rescreva as frases em que a ordem de colocação das palavras produz ambiguidade. a) Rossi pede ao STF processo por calúnia contra Motta.

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b) É só colocar as moedas, girar a manivela e ter a escova já com pasta embalada nas mãos.

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c) Casal procura filho sequestrado via Internet.

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d) Câmara torna crime porte ilegal de armas.

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e) Regressou a Brasília depois de uma cirurgia com cerimonial de chefe de Estado.

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Leia o seguinte texto:

Observe que o pronome sua e o substantivo filho (Sua juventude seria..., Queria aproveitar os dons do filho..} evitam a repetição do nome Beethoven. A conjunção mas, na última oração, estabelece uma relação de oposição ou contraste. Esses são alguns dos elementos coesivos do texto.

COESÃO TEXTUAL Vimos que um texto não é apenas uma soma de orações. Ele deve ter coerência e coesão. Enquanto a coerência reside na unidade do tema, a coesão é a conexão entre elementos ou partes do texto, observando-se a sua interdependência. Os recursos coesivos permitem que façamos referência às distintas partes de um texto sem a necessidade de repetir as mesmas palavras. Além disso, permite que enlacemos as idéias por meio de palavras que servem para conectá-las, estabelecendo o tipo de relação que buscamos conforme o sentido do texto. Por exemplo: Fomos à livraria. Compramos um romance. Podemos conectar essas duas orações em um texto: • coordenando-as por meio de conjunções: fomos à livraria e compramos um romance.

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• relacionando-as temporalmente:

RECURSOS DE COESÃO 1. Substituição ou sinonímia. É a referência a uma parte ou componente do texto já mencionado (uma personagem, um objeto, uma ação, uma qualidade etc.) por meio de sinônimos ou palavras análogas ou afins: Romário não está mais no Vasco. O atacante assinou contrato com o Fluminense, que ficará com o jogador até o final do ano. 2. Referência. Indica uma parte ou componente do texto já mencionado (uma personagem, um objeto, uma ação, um conceito etc.) por meio de pronomes pessoais, possessivos, demonstrativos, indefinidos, interrogativos e relativos. A isso também se chama pronominalização. Além dos pronomes, a coesão pode realizar-se com numerais e advérbios (aqui, ali, lá, aí etc). Os livros eram muito bem encadernados, O couro utilizado, o ouro das lombadas e as gravuras coloridas despertavam em nós o desejo de tocá-los e folhear as suas páginas. Isto atraía outras crianças à biblioteca do meu avô. O salão era sóbrio, com prateleiras envernizadas e brilhantes, duas poltronas de couro marrom e a Imponente mesa de jacarandá. Ali aprendi a amar e a respeitar os livros. Aquele lugar era a porta de mundos e histórias que me fascinavam. 3. Elipse. É a omissão de palavras ou frases que o leitor pode facilmente subentender. Os rapazes estavam esfomeados. • Vieram de uma longa caminhada pelos arredores da fazenda. Logo que • chegaram, uns • pediram muita água, outros • • cervejas. Observe que não é necessário repetir o substantivo rapazes e o verbo pedir, representados pelo símbolo •. A reposição dos elementos é possível graças aos mecanismos de concordância conhecidos pelos falantes da língua, o que, na maioria das vezes, é um processo rápido e automático. Em longos textos teóricos ou filosóficos é possível que alguns termos elípticos forcem o leitor a retomar parágrafos anteriores para melhor compreensão do que está lendo. 4. Conectores. São palavras ou expressões que servem para ligar ideias, conforme o tipo de vinculação que se pretende estabelecer entre elas: adição, oposição, causalidade, finalidade etc. Eis alguns deles: • aditivos — estabelecem uma relação de coordenação e são utilizados para somar ideias: e, também, não só...mas também, tanto... como, além disso, nem (= e não) etc.: Chovia muito naquela manhã e não tínhamos um carro disponível. Além disso, Fernando não sabia com precisão o endereço da Lúcia. • disjuntivos — estabelecem uma oposição de ideias ou orientações discursivas diferentes: Devemos sair agora ou esperar que ele nos telefone? Muitas vezes, as derrotas nos trazem boas lições. Ou você acha que não aprendemos nada dessa vez? • adversativos — expressam oposição ou contraste: mas, porém, contudo, todavia etc: A autoridade precisa ser respeitada, é evidente, mas não na medida em que se avilte o cidadão.

(João Ubaldo Ribeiro, O Estado de S. Paulo.)

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• causais — indicam relação de causa e efeito: Tudo começou porque um torcedor insultou a torcida adversária. • condicionais — introduzem a condição sem a qual alguma coisa não poderá ser realizada: Se você salgar mais a comida, ela ficará intragável. • conclusivos — introduzem enunciados conclusivos: Trabalhava de dia e estudava à noite, logo chegava cansado em casa. • conformativos — conectam duas orações em que se mostra a conformidade do conteúdo de uma com algo expresso na outra: A equipe jogou conforme o técnico havia determinado. • finais — introduzem uma oração que traduz a finalidade de uma ação: Ele não poupou esforços para satisfazer os convidados. • temporais — indicam uma relação de simultaneidade, anterioridade ou posterioridade, estabelecendo conexões entre ações, eventos, estado de coisas ou determinando a ordem em que se teve percepção ou conhecimento deles: Mal o aluno chegou, o professor lhe entregou o exame. Depois que os exames terminaram, discutimos algumas questões. Enquanto fazíamos os exames, o professor lia o jornal. Quando o aluno chegou, o professor já havia distribuído os exames.

A concordância verbal e nominal, a regência verbal e nomina e a ordem dos vocábulos na oração são outros elementos de coerência e coesão.

Não é de grande proveito restringir o trabalho sobre os mecanismos de coerência e coesão ao estudo dos nomes e definições de cada mecanismo. Além disso, é grande a variedade de termos para nomear os tipos de relações estabelecidas por eles. O mais importante é trabalhar a produção de textos coerentes e coesos.

EXERCÍCIOS

1- Relacione as seguintes orações empregando procedimentos de coesão para formar um texto: Nos museus é proibido fotografar com flash. A luz disparada pelas câmaras é muito intensa. Isso acaba adulterando a própria cor das pinturas. _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

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2- Relacione as seguintes orações empregando procedimentos de coesão para formar um texto: A febre funciona como um alarme. Alguma infecção está atacando o organismo. A febre dá um sinal para o organismo. O organismo acelera a produção dos anticorpos. Os anticorpos vão combater a doença. A produção de anticorpos é uma atividade intensa. Essa atividade mais intensa aumenta a temperatura do organismo.

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3- .No trecho abaixo, o termo destacado tem função anafórica já que retoma elemento anteriormente expresso. Os primeiros canhões eram dispositivos rudimentares. Feitos de madeira e reforçados com cintas de ferro. Um século depois, a parecera m os modelos de metal fundido, mais seguros, que mudaram a história das guerras. Identifique a opção que apresenta o elemento anteriormente expresso: a) canhões b) dispositivos rudimentares c) modelos de metal fundido mais seguros d) cintas de ferro 4 - Na oração a seguir, o pronome ela tem função catafórica A função catafórica ocorre quando o pronome se refere a um nome que vem expresso depois dele. Indique o nome ao qual o pronome se refere:

Elas são em número mais elevado do que os homens solteiros, porque muitas mães solteiras engravidam na relação com homens casados. _____________________________________________________________________________________ 5- (Fuvest-SP) Nas frases abaixo, há falta de paralelismo sintático. Reescreva-as, mantendo seu sentido e fazendo apenas as alterações necessárias para que se estabeleça o paralelismo. a) Funcionários cogitam uma nova greve e isolar o governador. _____________________________________________________________________________________

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b) Essa reforma agrária, por um lado, fixa o homem no campo, mas não lhe fornece os meios de subsistência e de produzir. _____________________________________________________________________________________

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6- (UFPR - Adaptada) Leia o texto abaixo: A referência a Xuxa, além de providencial, é pertinente. Ela é pioneira nesse fenômeno tão característico do Brasil de hoje, que é a erotização das crianças. Faz anos que, consciente ou inconscientemente, lhes dá aulas de sedução. Outras a seguiram na TV entre louras que a imitam e reboladoras profissionais, mas Xuxa detém a palma do pioneirismo. Merece ser considerada um símbolo da permissividade da televisão brasileira.

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(Veja, 18/8/1999.)

Identifique e copie no caderno a(s) alternativa(s) em que todas as expressões são apropriadas para substituir as expressões em negrito, sem prejuízo para o sentido do texto.

a) menção - apropriada - interrompe - da licenciosidade b) convocação - irritante - conserva - da abertura c) observação - relevante - possui - da liberdade d) menção - apropriada - conserva - da falta de limites e) saudação - obrigatória - interrompe - do vale-tudo f) alusão - relevante - ostenta - da liberalidade

A DISSERTAÇÃO

DIFERENÇA ENTRE TEMA E TÍTULO

Fazer uma dissertação consiste em defender uma ideia. Para organizá-la, convém seguir certas instruções que iremos fornecer-lhe agora.

O primeiro passo, antes de começar, é reconhecer a diferença entre um tema e um título. O tema é o assunto sobre o qual você irá escrever, ou seja, a ideia que será defendida ao longo de sua composição. Por outro lado, o título é a expressão, geralmente curta, colocada no início do trabalho; ele é, na verdade, apenas uma vaga referência ao assunto que você abordará. Observe a diferença entre eles nos exemplos abaixo:

E evidente que para cada um dos títulos poderiam caber inúmeros outros temas diferentes dos que foram apresentados na página anterior. Da mesma forma, para cada um dos temas também poderiam ser criados outros títulos. Por exemplo: para o título O jovem e a política poderíamos, caso preferíssemos, estabelecer um outro tema bastante divergente do anterior, como: "Infelizmente constatamos que o jovem não só não se interessa pela política, mas também desconhece totalmente os mecanismos que conduzem ao poder e que determinam os rumos da nação".

A partir dos exemplos apresentados anteriormente, constatamos que existem as seguintes diferenças entre tema e título:

O jovem e a política. Ultimamente temos notado um enorme interesse dos jovens em participar da vida política desta nação.

Tema

Título A cidade e seus problemas. A cidade de São Paulo enfrenta atualmente grandes problemas. .

Tema

Título

A importância da Península Arábica.

Entendemos que a comunidade internacional deva preocupar-se com os acontecimentos que envolvam a Península Arábica, já que grande parte do petróleo que o mundo consome sai desta região. .

Tema

Título As contradições na era da comunicação.

A cidade de São Paulo enfrenta Vivendo a era da comunicação, o homem contemporâneo está cada vez mais só. .

Tema

Título

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EXERCÍCIOS

1- Agora vamos treinar. Sugerimos cinco temas para os quais você deverá compor títulos (um para cada um deles). Lembre-se de que este título deve ser bem menor que o tema dado: a) Alguns segmentos da produção agrícola voltam-se atualmente para o mercado externo, alcançando considerável sucesso. b) Os conflitos que ocorrem entre judeus e algumas nações da Península Arábica contribuem para abalar ainda mais a frágil estabilidade daquela região. c) Neste país seria necessário que promovessem a alfabetização de adultos, para que eles se sentissem mais integrados à comunidade. d) Os movimentos grevistas são fruto da insatisfação de uma grande parcela de nossos trabalhadores. e) A construção de uma sociedade democrática é dever de todo cidadão brasileiro. 2- Neste segundo exercício, você deverá compor temas para os títulos fornecidos. Não se esqueça de que eles devem ser orações completas (incluindo ao menos um verbo), nas quais você fará uma afirmação, como já foi mostrado anteriormente: a) O vestibular e o despreparo da maioria dos jovens b) O trabalho e a realização pessoal c) A inflação d) A importância do lazer e) Nossa nação e a dívida externa OBSERVAÇÃO:

Quando você estiver sendo avaliado em algum exame em que lhe seja solicitado fazer alguma

dissertação, o examinador tanto pode fornecer-lhe um título quanto um lema. Se ele lhe fornecer um tema, você deverá compor um título; se, por outro lado. ele lhe fornecer um título, você deve imediatamente compor um tema. Não se esqueça de que o título é colocado logo na primeira linha de sua redação; deve vir sublinhado com um único traço e nele não se devem colocar aspas. Pule duas linhas antes de começar sua dissertação. Não se esqueça também de que na folha definitiva você não deve escrever a palavra

Título Tema

1- E uma referência vaga a um assunto.

1 - E uma afirmação sobre deter minado assunto, em que se percebe uma tomada de posição.

2 - Ê uma expressão mais curta que o tema.

2 - E uma oração que apresenta um começo, meio e final.

3 - Na maioria das vezes, não contém um verbo.

3 - Por ser uma oração, deve apresentar ao menos um verbo.

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título, isto é, não esclareça o óbvio. Exemplificando: se lhe foi solicitada uma dissertação sobre a inflação, não inicie seu trabalho escrevendo "Título: A inflação". Quanto ao tema, veja como desenvolvê-lo nos próximos capítulos.

O ESQUEMA BÁSICO DA DISSERTAÇÃO

Imagine que você queira dissertar sobre o seguinte tema: Sua primeira providência deve ser copiar este tema em uma folha de rascunho e fazer a pergunta: POR

QUÊ? Ao iniciar sua reflexão sobre o tema proposto e sobre uma possível resposta para a questão, procure

recordar-se do que já leu ou ouviu a respeito dele. E quase certo que você tenha ao menos uma noção acerca de qualquer tema que lhe vier a ser apresentado.

O ideal, para que sua dissertação explore suficientemente o assunto, é que você obtenha duas ou três "respostas" para a questão formulada; estas "respostas" chamam-se argumentos. Vejamos agora que argumentos poderíamos encontrar para este tema. Uma possibilidade é pensar que um dos sérios problemas que o homem não consegue resolver é o da miséria. Assim, já teríamos o primeiro argumento: 1 Existem populações imersas em completa miséria.

Pensando um pouco mais nos problemas que enfrentamos, poderíamos formular o segundo argumento:

2 A paz é interrompida frequentemente por conflitos internacionais.

Refletindo um pouco mais sobre as questões que afligem a humanidade, logo lembramos do desequilíbrio ecológico, que pode ser nosso terceiro argumento: 3 O meio ambiente encontra-se ameaçado por sério desequilíbrio ecológico.

Viu como foi fácil? Os argumentos selecionados são exaustivamente noticiados qualquer meio de

comunicação. Dessa maneira, obtemos o seguinte quadro:

Chegando ao terceiro milênio, o homem ainda não conseguiu resolver graves problemas que preocupam a todos. .

Tema

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Você pode encontrar outros argumentos além destes apresentados acima que justifiquem a afirmação proposta pelo tema. A única exigência é que eles se relacionem com o assunto sobre o qual está escrevendo.

Uma vez estabelecido o tema e os três argumentos, você já dispõe do necessário para, agora, na folha definitiva, começar a redigir sua dissertação. Ela deverá constar de três partes fundamentais: Introdução, Desenvolvimento e Conclusão.

Vamos agora redigir o primeiro parágrafo, ou seja, a Introdução, baseando-nos no quadro acima. Para compô-la, basta que você copie o tema e a ele acrescente os três argumentos, assim como aparecem no quadro. Veja como poderia ser: Chegando ao terceiro milênio, o homem ainda não conseguiu resolver graves problemas que preocupam TEMA a todos, pois ARGUMENTO 1 existem populações imersas em completa miséria, a paz é interrompida frequentemente ARGUMENTO 2 por conflitos internacionais e, além do mais, o meio ambiente encontra-se ARGUMENTO 3 ameaçado por sério desequilíbrio ecológico.

Observe que, na Introdução, os argumentos são apenas mencionados. Neste primeiro parágrafo

informamos o assunto de que a dissertação vai tratar; cada argumento será convenientemente desenvolvido nos parágrafos seguintes. Repare nas palavras pois e além do mais, colocadas neste texto para ligar as diferentes partes da Introdução. São elas que reúnem o tema aos argumentos. Depois de terminado o parágrafo da Introdução, você poderá passar ao Desenvolvimento, explicando cada um dos argumentos expostos acima.

Assim, no próximo parágrafo, escreva tudo o que souber sobre o fato de existirem populações miseráveis.

Embora o planeta disponha de riquezas incalculáveis — estas, mal distribuídas, quer entre Estados, quer entre indivíduos —, encontramos legiões de famintos em pontos específicos da Terra. Nos países do Terceiro Mundo, sobretudo em certas regiões da África, vemos, com tristeza, a falência da solidariedade humana e da colaboração entre as nações.

Como você pode perceber, convém, vez por outra, lançar mão de certos exemplos para comprovar suas afirmações.

No parágrafo seguinte desenvolve-se o segundo argumento:

Além disso, nestas últimas décadas, temos assistido, com certa preocupação, aos inúmeros conflitos internacionais que se sucedem. Muitos trazem na memória a triste lembrança das guerras do Vietnã e da Coréia, as quais provocaram grande extermínio. Em nossos dias, testemunhamos conflitos na antiga Iugoslávia, em alguns países membros da Comunidade dos Estados Independentes, sem falar da Guerra do Golfo, que tanta apreensão nos causou.

Note a presença da expressão Além disso no início do parágrafo, que estabelece a ligação com o parágrafo anterior. Ela deve ser colocada para evidenciar o fato de que os parágrafos se relacionam entre si.

Falemos agora do terceiro argumento:

Outra preocupação constante é o desequilíbrio ecológico, provocado pela ambição desmedida de alguns, que promovem desmatamentos desordenados e poluem as águas dos rios. Tais atitudes contribuem para que o meio ambiente, em virtude de tantas agressões, acabe por se transformar em local inabitável.

Observe a expressão Outra preocupação constante, colocada no início deste parágrafo. Ela é o elemento de ligação com o parágrafo anterior do Desenvolvimento. Estabelece a conexão entre os argumentos apresentados.

Para que sua dissertação fique completa, falta apenas elaborar um último parágrafo que se denomina Conclusão. Para isso, é preciso que analisemos suas partes constitutivas.

A Conclusão pode iniciar-se com uma expressão que remeta ao que foi dito nos parágrafos anteriores (expressão inicial). A ela deve seguir-se uma reafirmação do tema proposto no início da redação. No final do parágrafo, é interessante colocar uma observação, fazendo um comentário sobre os fatos mencionados ao longo da dissertação.

Com base nessa orientação, já podemos redigir o parágrafo final, ou seja, a Conclusão.

Em virtude dos fatos mencionados, somos expressão inicial

levados a acreditar que o homem está muito

longe de solucionar os graves problemas que

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OBSERVAÇÃO:

Caso você deseje, é possível que a Conclusão seja formada apenas pelo final, dispensando o início,

constituído pela expressão inicial e reafirmação < eles atuam apenas como reforço, como ênfase ao problema abordado.

Agora, reunindo todos os parágrafos escritos, temos a dissertação completa, da de um título:

Terra: uma preocupação constante Chegando ao terceiro milênio, o homem ainda não conseguiu resolver graves problemas que

preocupam a todos, pois existem populações imersas em completa miséria, a paz é interrompida frequentemente por conflitos internacionais e, além do mais, o meio ambiente encontra-se ameaçado por sério desequilíbrio ecológico.

Embora o planeta disponha de riquezas incalculáveis — estas, mal distribuídas, quer entre Estados, quer entre indivíduos — encontramos legiões de famintos em pontos específicos da Terra. Nos países do Terceiro Mundo, sobretudo em certas regiões da África, vemos, com tristeza, a falência da solidariedade humana e da colaboração entre as nações.

Além disso, nestas últimas décadas, temos assistido, com certa preocupação, aos inúmeros conflitos internacionais que se sucedem. Muitos trazem na memória a triste lembrança das guerras do Vietnã e da Coréia, as quais provocaram grande extermínio. Em nossos dias, testemunhamos conflitos na antiga Iugoslávia, em alguns países membros da Comunidade dos Estados Independentes, sem falar da Guerra do Golfo, que tanta apreensão nos causou.

Outra preocupação constante é o desequilíbrio ecológico, provocado pela ambição desmedida de alguns, que promovem desmatamentos desordenados e poluem as águas dos rios. Tais atitudes contribuem para que o meio ambiente, em virtude de tantas agressões, acabe por se transformar em local inabitável.

Em virtude dos fatos mencionados, somos levados a acreditar que o homem está muito longe de solucionar os grandes problemas que afligem diretamente uma grande parcela da humanidade e indiretamente a qualquer pessoa consciente e solidária. É desejo de todos nós que algo seja feito no sentido de conter essas forças ameaçadoras, para podermos suportar as adversidades e construir um mundo que, por ser justo e pacífico, será mais facilmente habitado pelas gerações vindouras.

Caso você deseje fazer uma dissertação um pouco menor, basta usar dois argumentos em vez de três. Resumindo todos os procedimentos que utilizamos para construir essa dissertação, chegamos a este

esquema:

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O esquema acima pode ser utilizado para redigir qualquer dissertação. Ele lhe será útil para que você possa estruturar satisfatoriamente os argumentos; garantirá ainda organização e coerência à sua composição. Observando essas orientações, você usará o número de parágrafos adequado, certificando-se de que cada um deles corresponda a uma nova ideia e de que, sobretudo, os diferentes parágrafos evidenciem as partes componentes de sua dissertação.

Não se esqueça do seguinte: este é apenas um dos modelos de dissertação que iremos apresentar ao longo do livro. Ê, no entanto, o mais geral e pode ser usado para desenvolver qualquer tema dissertativo.

EXERCÍCIOS

1- Faça agora um exercício para que você possa perceber se compreendeu bem o modelo de dissertação acima. Agora você verá uma outra composição que foi escrita com base nesse esquema. Leia a redação A qualidade de vida na cidade e no campo e: a) indique quais são os parágrafos da Introdução, Desenvolvimento e Conclusão; b) no primeiro parágrafo, aponte o tema; transcreva os argumentos 1, 2 e 3; c) assinale em que parágrafo está o desenvolvimento do argumento 1; d) aponte o parágrafo em que está desenvolvido o argumento 2; e) localize o parágrafo no qual se encontra o desenvolvimento do argumento 3; f) no último parágrafo, aponte: a expressão inicial; o trecho onde se encontra a reafirmação do terna; e, por fim, a observação final.

A PERSUASÃO

Fedro [...] "Sócrates: - Visto que a força da eloquência consiste na capacidade de guiar as almas, aquele

que deseja tornar-se orador deve necessariamente saber quantas formas existem na alma. Elas são em certo número e têm as suas respectivas qualidades. É por isso que os homens têm caracteres diferentes. Depois de classificar as almas desse modo, deverá distinguir, também, cada espécie de discurso em suas diferentes qualidades. Desse modo há homens que serão persuadidos por certos discursos enquanto que os mesmos argumentos serão de fraca ação na alma de outros. É mister que o orador que aprofundou suficientemente os seus conhecimentos seja capaz de discernir rapidamente na prática da vida o momento exato em que é azado usar uma ou outra forma de argumentação. [...] Quando estiver apto a dizer por que espécie de discurso pode-se levar a persuasão às mais diferentes almas, quando, posto à frente de um indivíduo, ele souber ler no seu coração. [...] Quando souber aplicar a esse homem o discurso apropriado, quando possuir todos esses conhecimentos, quando souber distinguir as ocasiões em que deve calar-se ou falar, quando souber empregar ou evitar o estilo conciso ou despertar com amplificações grandiosas e dramáticas a paixão, só então a sua arte será consumada"

PLATÃO. Diálogos I: Ménon, Banquete, Fedro. Rio de Janeiro: Ediouro, 1999.

A construção de um texto persuasivo Quando expressamos nosso ponto de vista, procuramos a adesão de nosso interlocutor. Assim, não

basta organizar logicamente nossas ideias; temos de fazer muito mais do que isso: temos de pensar no processo comunicativo como um todo. Processo comunicativo? Sim, mais uma vez, a observação de elementos como a situação, o meio e, especialmente, o interlocutor vai determinar a configuração de nosso texto. Um produtor de textos eficiente tem de saber adequar seus textos segundo as variáveis do

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processo comunicativo; um produtor de textos argumentativos cujo objetivo é atingir seu interlocutor, leitor/ouvinte de seu texto, não pode deixar de considerar as características do outro.

Como já sabemos, o produtor de um texto argumentativo procura expor ao leitor/ouvinte, seu interlocutor, uma determinada posição ou mesmo levantar elementos para uma possível análise ou reflexão. Para tanto, trabalha com uma relação lógica de argumentos, que fundamentam e solidificam sua tese ou posição final. Mas será que isso é suficiente?

Um texto argumentativo tem de ter mais do que ideias logicamente encadeadas; tem de atrair o leitor, cativá-lo e transmitir-lhe convicção. Aí entra em cena a persuasão: o enunciador deve construir um texto sedutor a partir da manipulação adequada dos recursos linguísticos. Estratégico? Pois é, o texto argumentativo é estratégico e sedutor. Afinal, a intenção é ganhar a adesão do outro, que o outro nos ouça/leia e se identifique com nossa posição (ou, ao menos, a considere!).

A persuasão, então, está por trás de todo bom texto argumentativo. Para que ela seja efetiva, é fundamental observar principalmente as características do interlocutor-alvo e da situação comunicativa em que acontecerá a interação. Após essa análise e em função desses fatores, trabalham-se as ideias e os recursos estruturais da língua.

EXERCÍCIO

Leia a seguinte tirinha:

Responda: a) Jon foi persuasivo? Por quê? _____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

b) Haveria uma maneira mais persuasiva de Jon se expressar? _____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

PRATICANDO Texto para as questões de 1 a 3. O mundo para todos

Durante debate recente, nos Estados Unidos, fui questionado sobre o que pensava da internacionalização da Amazônia. O jovem introduziu sua pergunta dizendo que esperava a resposta de um humanista e não de um brasileiro. Foi a primeira vez que um debatedor determinou a ótica humanista como o ponto de partida para uma resposta minha.

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De fato, como brasileiro, eu simplesmente falaria contra a internacionalização da Amazônia. Por mais que nossos governos não tenham o devido cuidado com esse patrimônio, ele é nosso. Respondi que, como humanista, sentindo o risco da degradação ambiental que sofre a Amazônia, podia imaginar a sua internacionalização, como também de tudo o mais que tem importância para a Humanidade. Se a Amazônia, sob uma ótica humanista, deve ser internacionalizada, internacionalizemos também as reservas de petróleo do mundo inteiro. O petróleo é tão importante para o bem-estar da humanidade quanto a Amazônia para o nosso futuro. Apesar disso, os donos das reservas sentem-se no direito de aumentar ou diminuir a extração de petróleo e subir ou não o seu preço. Os ricos do mundo, no direito de queimar esse imenso patrimônio da Humanidade.

Da mesma forma, o capital financeiro dos países ricos deveria ser internacionalizado. Se a Amazônia é uma reserva para todos os seres humanos, ela não pode ser queimada pela vontade de um dono, ou de um país. Queimar a Amazônia é tão grave quanto o desemprego provocado pelas decisões arbitrárias dos especuladores globais. Não podemos deixar que as reservas financeiras sirvam para queimar países inteiros na volúpia da especulação.

Antes mesmo da Amazônia, eu gostaria de ver a internacionalização de todos os grandes museus do mundo. O Louvre não deve pertencer apenas à França. Cada museu do mundo é guardião das mais belas peças produzidas pelo gênio humano. Não se pode deixar que esse patrimônio cultural, como o patrimônio natural amazônico, seja manipulado e destruído pelo gosto de um proprietário ou de um país. Não faz muito, um milionário japonês decidiu enterrar com ele um quadro de um grande mestre. Antes disso, aquele quadro deveria ter sido internacionalizado.

Durante o encontro em que recebi a pergunta, as Nações Unidas reuniam o Fórum do Milênio, mas alguns presidentes de países tiveram dificuldades em comparecer por constrangimentos na fronteira dos EUA. Por isso, eu disse que Nova York, como sede das Nações Unidas, deveria ser internacionalizada. Pelo menos Manhatan deveria pertencer a toda a Humanidade. Assim como Paris, Veneza, Roma, Londres, Rio de Janeiro, Brasília, Recife, cada cidade, com sua beleza específica, sua história do mundo, deveria pertencer ao mundo inteiro.

Se os EUA querem internacionalizar a Amazônia, pelo risco de deixá-la nas mãos de brasileiros, internacionalizemos todos os arsenais nucleares dos EUA. Até porque eles já demonstraram que são capazes de usar essas armas, provocando uma destruição milhares de vezes maior do que as lamentáveis queimadas feitas nas florestas do Brasil. Nos seus debates, os atuais candidatos à presidência dos EUA têm defendido a ideia de internacionalizar as reservas florestais do mundo em troca da dívida. Comecemos usando essa dívida para garantir que cada criança do mundo tenha possibilidade de ir à escola. Internacionalizemos as crianças tratando-as, todas elas, não importando o país onde nasceram, como patrimônio que merece cuidados do mundo inteiro. Ainda mais do que merece a Amazônia.

Quando os dirigentes tratarem as crianças pobres do mundo como um patrimônio da Humanidade, eles não deixarão que elas trabalhem quando deveriam estudar; que morram quando deveriam viver. Como humanista, aceito defender a internacionalização do mundo. Mas, enquanto o mundo me tratar como brasileiro, lutarei para que a Amazônia seja nossa. Só nossa.

BUARQUE, Cristovam. In: O Globo, 23 out. 2000.

1- (UERJ) Cristovam Buarque, ao revelar os interesses ocultos na defesa da internacionalização da Amazônia, utiliza um recurso argumentativo conhecido como "redução ao absurdo". Esse recurso consiste na aceitação inicial de uma proposição para dela extrair decorrências absurdas ou inaceitáveis.

O trecho que melhor exemplifica o uso deste recurso, em relação à proposta de internacionalização, é:

a) "Não podemos deixar que as reservas financeiras sirvam para queimar países inteiros na volúpia da especulação." b) "Cada museu do mundo é guardião das mais belas peças produzidas pelo gênio humano." c) "Não se pode deixar que esse patrimônio cultural, como o patrimônio natural amazônico, seja manipulado e destruído pelo gosto de um proprietário ou de um país." d) "Se os EUA querem internacionalizar a Amazônia, pelo risco de deixá-la nas mãos de brasileiros, internacionalizemos todos os arsenais nucleares dos EUA."

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2- (UERJ) No parágrafo de conclusão, o autor responde, de maneira indireta, ao jovem que lhe fez a pergunta no primeiro parágrafo. Essa resposta de Cristovam Buarque, presente no último parágrafo, está melhor explicitada em: a) Internacionalista é antes aquele que defende o patrimônio da Humanidade. b) Brasileiro é antes aquele que luta para que a Amazônia seja nossa e só nossa. c) Humanista é antes aquele que defende a internacionalização de todo o mundo. d) Patriota é antes aquele que luta por todas as pátrias e por todos os seres humanos. 3- (UERJ) O jovem introduziu sua pergunta dizendo que esperava a resposta de um humanista e não de um brasileiro.

O objetivo da fala do jovem, ao solicitar que Cristovam Buarque se comportasse como humanista, está corretamente descrito em:

a) ressaltar a inteligência e a cultura patriótica do interlocutor. b) fazer um questionamento e um protesto dirigido ao debatedor. c) demonstrar consciência e tolerância ante a pluralidade de opiniões. d) desvalorizar o ponto de vista e a posição do brasileiro acerca do assunto.

4- (Enem) Rui Guerra e Chico Buarque de Holanda escreveram uma peça para teatro chamada Calabar, pondo em dúvida a reputação de traidor que foi atribuída a Calabar. Pernambucano que ajudou decisivamente os holandeses na invasão do Nordeste brasileiro, em 1632. - Calabar traiu o Brasil que ainda não existia? Traiu Portugal, nação que explorava a colônia onde Calabar havia nascido? Calabar, mulato em uma sociedade escravista e discriminatória, traiu a elite branca? Os textos abaixo referem-se também a esta personagem. Texto l ... dos males que causou à Pátria, a História, a inflexível História, lhe chamará infiel, desertor e traidor, por todos os séculos

Visconde de Porto Seguro. In: SOUZA JÚNIOR, A. Do Recôncavo aos Guararapes. Rio de Janeiro: Bibliex, 1949. Texto II Sertanista experimentado, em 1627 procurava as minas de Belchior Dias com a gente da Casa da Torre; ajudara Matias de Albuquerque na defesa do Arraial, onde fora ferido, e desertara em consequência de vários crimes praticados... [os crimes referidos são o de contrabando e roubo].

CALMON, P. História do Brasil. Rio delanetro: José Olympio, 1959.

Pode-se afirmar que: a) a peça e os textos abordam a temática de maneira parcial e chegam às mesmas conclusões. b) a peça e o texto l refletem uma postura tolerante com relação à suposta traição de Calabar, e o texto II mostra uma posição contrária à atitude de Calabar. c) os textos l e II mostram uma postura contrária à atitude de Calabar, e a peça demonstra uma posição indiferente em relação ao seu suposto ato de traição. d) a peça e o texto II são neutros com relação à suposta traição de Calabar, ao contrário do texto l, que condena a atitude de Calabar. e) a peça questiona a validade da reputação de traidor que o texto l atribui a Calabar, enquanto o texto II descreve ações positivas e negativas dessa personagem.

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TIPOS DE PARÁGRAFO

Um texto pode estar estruturado por vários parágrafos, de diversos tipos, independentemente do tipo de

testo em questão. Por exemplo: num texto argumentativo podemos encontrar, além de parágrafos tipicamente argumentativos, um parágrafo narrativo, apresentando um argumento; num texto narrativo podemos encontrar um parágrafo descritivo, apresentando o cenário onde se desenvolverá a narrativa; num texto injuntivo, um parágrafo descritivo no qual se apresentem as características de um objeto ou de um serviço...

Mas também o parágrafo é uma unidade temática e pode ser ele mesmo um texto e não apenas uma parte dele. Nesses casos, o parágrafo divide algumas características com o gênero literário conto: concisão e condensação, sem deixar de lado os elementos necessários para a sua construção.

O parágrafo argumentativo

Um parágrafo argumentativo estrutura-se em torno de uma ideia tese, normalmente apresentada em

uma introdução, desenvolvida com o apoio de argumentos e reforçada por uma conclusão de efeito, que retoma a ideia tese.

Via de regra, um parágrafo argumentativo expressa um ponto de vista do produtor do texto que, a partir de uma progressão lógica de ideias, tenta persuadir o interlocutor e ganhar a sua adesão. Gramaticalmente, para atingir seu objetivo, o produtor muito frequentemente emprega orações subordinadas causais (introduzidas pelas conjunções visto que, pois, porque), que apresentam a relação causa-consequência, além de orações coordenadas conclusivas (introduzidas pelas conjunções logo, portanto, pois), que apresentam uma conclusão resultante de ideias expostas anteriormente.

O parágrafo narrativo

Um parágrafo narrativo, como todo texto narrativo, estrutura-se em torno de um fato e de uma ação (o

desenrolar do fato), que configuram um episódio. Para apresentar a progressão temporal e sequencial de toda ação, o parágrafo deve apresentar as

informações circunstanciais relativas ao fato (onde? quando? por quê? quem? como?), e se estruturar gramaticalmente com o emprego de verbos de ação, formas verbais no pretérito, advérbios de lugar e de tempo, orações subordinadas adverbiais etc.

O parágrafo descritivo

Um parágrafo descritivo apresenta o estado de um ser, de um objeto, de uma paisagem, de uma cena,

num determinado momento, de uma determinada perspectiva. Não há ação. Dessa forma, como em todo texto descritivo, o parágrafo deve apresentar predomínio de frases

nominais e predicados nominais, formas verbais no presente ou no pretérito imperfeito, adjetivação, advérbios de lugar etc.

O parágrafo explicativo

Um parágrafo explicativo tem como objetivo apresentar informações a respeito de alguma coisa, da

forma mais objetiva possível. Não se trata de defender uma posição, mas de dar a conhecer saberes ou conhecimentos tidos como verdadeiros ou aceitos.

Gramaticalmente, para a elaboração de um parágrafo explicativo, percebe-se o emprego de predicados com verbos explicativos (ser, ter, conter, consistir, compreender, indicar, significar, constituir, denominar, designar etc.), de sinais de pontuação que introduzem explicações e exemplificações (dois-pontos, parênteses, travessões etc.), orações coordenadas explicativas (introduzidas pelas conjunções pois e porque), orações subordinadas adjetivas explicativas, reformulações (introduzidas por isto é, ou seja, em outras palavras etc.) e comparações (introduzidas por assim, igualmente, como, ao contrário etc.).

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ATIVIDADES Identifique o tipo de parágrafo em cada item: Flotação Onde é usada: rios menores Como é: A técnica, patenteada por um brasileiro, efetua a separação físico-química dos poluentes por

meio de substâncias jogadas na água (sulfato de alumínio e polieletrólito). Essas substâncias têm efeito coagulante e fazem as partículas sólidas (sujeira) flutuarem. Para que os fragmentos não afundem, um equipamento injeta oxigênio no fundo do rio (aeração). Parte do lodo é desidratado e devolvido à natureza.

SUPERINTERESSANTE. São Paulo: Abril, ed.211, mar. 2005. p. 29.

a) ___________________________________________________________________________________ O ilógico Twiggy, modelo famosa nos anos 60, inaugurou o ideal de magreza exagerada. Vítima de anorexia

nervosa, não enxergava o que parecia óbvio aos demais. Olhava o corpo esquelético no espelho e enxergava-se gorda.

SUPERINTERESSANTE. São Paulo: Abril ed.2ll, mar. 2005. p. 31.

b) ___________________________________________________________________________________ A peça: Hamlet TRAMA: O príncipe da Dinamarca vive feliz, bajulado pelos amigos e pelas damas da corte. Quando

recebe a visita do fantasma de seu pai, morto poucos dias antes, descobre que o tio - agora casado com sua mãe e dono do trono – é o assassino. A traição o deixa atormentado e Hamlet passa a questionar o valor da vida.

SUPERINTERESSANTE. São Paulo: Abril, ed.211, mar. 2005. p. 62.

c) ___________________________________________________________________________________ Leia o seguinte parágrafo: Quanto à ética... De quem é a responsabilidade pelo que é veiculado e consumido na internet? Tendo em vista o que se diz da rede mundial de computadores, como o fato de ser fonte preciosa de

informação e milagroso meio de comunicação, uma característica pode representar o inferno de uns e o paraíso de outros: ela é a terra de ninguém. A impressão que se tem ao navegar pelos inúmeros sites que a compõem é que tudo é possível. E nesse "tudo" incluem-se jornalismo em tempo real e comunicação instantânea com aquele amigo que está morando no Japão, mas também conteúdo de mau gosto de todo tipo. No momento em que esse universo está ao alcance de um clique, nas mãos de quem fica a ética relacionada ao uso que se faz da rede? "Como em qualquer ato ético, trata-se de uma rua de mão dupla", afirma o filósofo e professor da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) Roberto Romano. Como diria o pensador francês Jean-Paul Sartre: num ato (sobretudo amoroso) são necessários pelo menos dois agentes. Para Romano, a preocupação acerca do controle de conteúdo hoje veiculado na internet é milenar. Afinal, ele, "sempre que os novos instrumentos de comunicação ampliaram as possibilidades de escrever e defensor sem tutelas, ouviu-se o clamor dos autoritários contra eles" O filósofo lista: "Assim ocorreu com a poesia, o teatro e u escultura na Grécia antiga e clássica, e em Roma; com a imprensa no Renascimento; e com o rádio e a televisão. Sempre temos o coro dos supostos aristocratas do espírito que lamentam a 'perda do rigor] tanto no plano ético quanto no especulativo, trazida pelos novos instrumentos". O professor defende a prevalência, em meio a prós e contras, da cautela. "Existem crimes na internet como existem crimes na mídia, nas universidades, nas igrejas, nas seitas e nos partidos políticos. Não se resolve esse ponto castrando a tecnologia e a livre manifestação do pensamento. A pedofilia, a curiosidade indiscreta e afoita de respeito ao outro são constituintes da realidade humana e existem muito antes de existirem computadores e a rede mundial."

REVISTA E. São Paulo: SESC, n. 110, jul. 2006. p. 21

a) Trata-se de um parágrafo argumentativo. Justifique a afirmação, destacando: motivação do texto, forma de apresentação de argumentos e explicitação da tese.

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b) Se fosse possível sua divisão em parágrafos, como você a faria? _____________________________________________________________________________________

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3. O parágrafo reproduzido na atividade 2 foi publicado em forma de boxe dentro de um texto maior: a matéria "Invasão de privacidade", da Revista E. Relendo o texto e sabendo dessa informação contextual, responda: a) quem está defendendo a ideia? _____________________________________________________________________________________

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b) quantas vozes há no texto? Quais são elas? _____________________________________________________________________________________

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PRATICANDO Reproduzimos, a seguir, uma questão extraída de um exame vestibular da Universidade Federal de

Goiás. Antes de respondê-la, leia atentamente os comentários da comissão do vestibular da UFG sobre a questão.

O parágrafo ao tipo dissertativo-argumentativo estrutura-se em torno de uma ideia básica, cuja posição não é fixa (ela tanto pode situar-se no início, quanto no meio, ou no fim do texto). Esta questão, portanto, envolve capacidade de ler e compreender um parágrafo curto, reconhecendo e segmentando suas partes. Essas partes, por sua vez, expressam a organização do raciocínio do autor.

1- (UFG) Leia, com atenção, o seguinte parágrafo do texto "Considerações em torno do acesso ao mundo

da escrita": Pensada como simples transposição da língua oral, a escrita tem sido relegada à condição de

microcódigo que reproduz em escala menor e simplificada os problemas apresentados pela oralidade. Argumentos como a precedência histórica desta sobre aquela, bem como o seu caráter "não-natural" têm embasado essa posição, a nosso ver discutível. Sobretudo porque a anterioridade histórica (se verdadeira) não é justificativa para a afirmação de que a escrita simboliza e reduz a oralidade e que sua não-naturalidade implica a sua indiferenciação essencial. Na verdade, do ponto de vista de sua aprendizagem, a língua escrita e a língua oral apresentam dificuldades de natureza distinta que por si relegam a um segundo plano a questão relativa à sua natureza.

OSAKABE, Haquira. Prática de texto. Rio de Janeiro: Vozes, 1992. p. 92.

a) O trecho acima apresenta dois pontos de vista opostos, a) Qual o ponto de vista defendido pelo autor? _____________________________________________________________________________________

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b) Que argumentos sustentam o ponto de vista contrário ao do autor? _____________________________________________________________________________________

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2 - (FGV-SP) Crie um tópico frasal pertinente que possa sintetizar as ideias exploradas no parágrafo abaixo.

Um certo clima de desconfiança, insatisfação e pavor não se nota só entre cientistas e sábios; eleja está

se alastrando entre o povo e sensibiliza principalmente os jovens, sobretudo os estudantes. O fato de que as manifestações mais clamorosas de seu protesto pertençam ao passado não significa que ele tenha perdido em intensidade e universalidade. Muito pelo contrário: o terror dos anos 70 é filho do protesto dos anos 60.

(Pedro Dalle Nogare)

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3 (UFMT) Escreva um breve parágrafo que deverá constituir uma interpretação possível para o texto.

É uma aula de português. Sujeito, predicado e complemento. Concordância, regência. Figuras de

retórica. Idiotismos linguísticos. Já aprendemos o que é anacoluto - não é palavrão. Aprendemos outras coisas também — algumas que

cheiram a dentista, como próclise, mesóclise. Só que dentro em pouco esqueceremos tudo.

MANDRIK & FARACO. Prática de redação para estudantes universitários.

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Texto para as questões de 4 a 11. O fragmento abaixo pertence ao romance A bagaceira, de José Américo de Almeida, publicado em

1928. Esse romance é considerado o marco inicial do moderno romance regionalista nordestino. Caracterizado pela denúncia social, retrata o drama dos retirantes nordestinos "expulsos do seu paraíso por espadas de fogo", consequência da grande seca de 1898:

O fogo, bem defronte do rancho festivo, alumiava o terreiro. Lúcio pôs-se a observar a agonia da lenha verde que se estorcia, estalava de dor, estoirava em

protestos secos e se finava, chiando, espumando de raiva vegetai Voavam faíscas como lágrimas de fogaréu. Divisavam-se os troncos queimados boiando no cinzeiro,

como negros em farinhada. Flamejava o painel do aceiro — as árvores ígneas e, esplêndida, a macaíba com o leque de chamas.

O incêndio esfumava-se, escurecendo a noite. E, de quando em quando, a fumaça deitava para a casa fronteira, envolvendo-a num presságio de luto.

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4. (Fuvest-SP) Entre os tipos de discurso ou de composição, podem citar-se a descrição, a narração, a dissertação. Situe o trecho entre tais tipos de composição. Justifique a resposta. _____________________________________________________________________________________

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5. (Fuvest-SP) Transcreva uma passagem desse mesmo trecho que esteja em explícita oposição de significado a "rancho festivo". _____________________________________________________________________________________

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6. (Fuvest-SP) Explique o papel especial que tem no texto o uso do seguinte conjunto de termos: agonia, dor, protestos, raiva, lágrimas. _____________________________________________________________________________________

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7. (Fuvest-SP) Transcreva uma passagem do texto em que a sequência de verbos expressa uma gradação. _____________________________________________________________________________________

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8. (Fuvest-SP) Em "... estalava de dor...", a sequência grifada dá ideia de causa. Transcreva outra passagem do texto em que uma expressão semelhante também dá ideia de causa. _____________________________________________________________________________________

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9. (Fuvest-SP) Dê, pelo menos, um sinônimo de: a) ígneas _____________________________________________________________________________ b) presságio___________________________________________________________________________ 10. (Fuvest-SP) Na frase "Lúcio pôs-se a observar a agonia da lenha", é possível dizer-se que "Lúcio" é o agente de "pôs-se". Responda qual o agente dos verbos destacados em: a)"... lenha verde que se estorcia..." ________________________________________________________ b)"... divisavam-se os troncos queimados..." __________________________________________________

11 (Fuvest-SP) Modelo: Observou que a lenha verde agonizava. Observou a agonia da lenha verde. Seguindo o modelo acima, reescreva a seguinte frase: "Percebeu que os homens se aproximavam."

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COESÃO E COERÊNCIA Esse seu argumento não tem lógica! Sua explicação está confusa! Não há nexo entre suas ideias! Aqui você se contradiz! Quantas vezes ouvimos frases desse tipo! Mas o que elas apontam? Quais são os problemas mais

comuns que tornam os textos quase incompreensíveis (ou totalmente incompreensíveis?!)? Na elaboração do texto, não basta organizar logicamente as ideias no nosso pensamento; temos de fazer explicitar essas relações e essa lógica no papel, na materialidade da palavra escrita e de sua gramática; na progressão e organização das ideias e na articulação delas por meio de elementos linguísticos. Afinal, o objetivo é ser sempre o mais claro e efetivo na interação com o interlocutor, leitor do nosso texto.

Coesão e coerência textuais

Todo texto resulta da tessitura, da trama, do encadeamento de ideias. No ato de escrever, a tessitura

se articula nos e pelos recursos da língua escrita, para que aconteça a amarração de uma palavra a outra, de uma oração a outra, de uma ideia a outra, resultando na construção de um texto coeso e coerente.

Coesão textual

Coesão é a "amarração" entre as várias partes do texto. Tal amarração acontece tanto no plano

gramatical, como no semântico. Vejamos um esquema com os principais mecanismos de coesão:

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Observe a seguinte passagem do professor Othon M. Garcia, no seu livro Comunicação em prosa

moderna: Na subordinação, não há paralelismo mas desigualdade de funções e de valores sintáticos. É um

processo de hierarquização, em que o enlace entre as orações é muito mais estreito do que na coordenação. Nesta, as orações se dizem sintática, mas nem sempre semanticamente, independentes; naquela, as orações são sempre dependentes de outra, quer quanto ao sentido quer quanto ao travamento sintático.

GARCIA, Othon M. Comunicação em prosa moderna. 23. ed. Rio de Janeiro: FGV, 2000.

Pensemos no papel de alguns conectivos presentes no texto acima. Os pronomes demonstrativos nesta e naquela são responsáveis por uma "amarração" fundamental ao retomarem os termos coordenação e subordinação, respectivamente. No primeiro período temos uma conjunção adversativa que estabelece a seguinte relação: "Na subordinação, não há paralelismo mas desigualdade...". No segundo período, temos uma sequência de relações: processo de hierarquização refere-se à subordinação e processo de hierarquização é retomado pelo pronome relativo que regido de preposição - "em que o enlace..." (ou seja, nesse processo o enlace...).

Finalmente, há uma comparação entre esse processo (subordinação) e a coordenação (o enlace entre as orações é mais estreito num do que no outro). Como se percebe, o texto torna-se claro, coeso e coerente porque está bem estruturado, os termos e as orações estão bem relacionados.

Coerência textual Coerência é a "amarração" entre as ideias expressas no texto. Enquanto pensamos na estrutura

gramatical, o ideal é o texto se apresentar coeso; já se pensamos no campo das ideias, o ideal é o texto se apresentar coerente. Ingedore Villaça Koch e Luiz Carlos Travaglia nos ensinam, em A coerência textual, que:

a coerência está diretamente ligada à possibilidade de se estabelecer um sentido para o texto, ou seja, ela é o que faz com que o texto faça sentido para os usuários, devendo, portanto, ser entendida como um princípio de interpretabilidade, ligada à inteligibilidade do texto numa situação de comunicação e à capacidade que o receptor tem para calcular o sentido deste texto. Este sentido, evidentemente, deve ser do todo, pois a coerência é global.

KOCH, Ingedore Wlaça; TRAVAGLIA, Luiz Carlos. A coerência textual. 14. ed.

São Paulo: Contexto, 2002.

Alguns dos problemas mais comuns: • Contradição: ocorrência de contradições lógicas evidentes dentro de uma frase, um período, um parágrafo ou no texto como um todo.

Uma vida saudável requer muito mais do que dieta equilibrada. Movimentar-se é a chave para

carregar as energias, enquanto se queimam as calorias e se ativa o sistema cardiovascular. No entanto, a maioria das pessoas, embora pouco sedentária, dificilmente se mexe: sentada no escritório, sentada frente à tevê, sentada no carro..,

*** Para assinar o abaixo-assinado ambientalista não precisei de nenhum dado pessoal. A voluntária

perguntou minha nacionalidade e o número de minha identidade e completou o formulário. Assinei consciente. Muito obrigada, disse, e entregou-me um pin em forma de árvore.

• A falta de relação: ocorrência de ideias desconexas, sem vinculação aparente.

Uma vida saudável requer muito mais do que dieta equilibrada. Movimentar-se é a chave para

carregar as energias, enquanto se queimam as calorias e se ativa o sistema cardiovascular. A maioria das pessoas não tem tempo para ler. Dessa forma, nossa qualidade e nossa quantidade de vida estão em perigo.

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• A falta de unidade: o texto, mesmo formado por várias partes, tem de se apresentar como uma unidade - com começo, meio e fim. O encadeamento e a progressão das ideias são fundamentais para um texto se tornar uma unidade textual.

Responda:

a) um texto coeso, mas sem coerência? b) um texto coerente, mas sem coesão?

EXERCÍCIOS 1 - (Unicamp-SP) No texto a seguir, há um trecho que, se tomado literalmente (ao pé da letra), leva a uma interpretação absurda:

A oncocercose é uma doença típica de comunidades primitivas. Não foi desenvolvido ainda nenhum

medicamento ou tratamento que possibilite o restabelecimento da visão. Após ser picado pelo mosquito, o parasita (agente da doença) cai na circulação sanguínea e passa a provocar irritações oculares até perda total da visão.

(Folha de S.Paulo, 2 nov. 1990.)

a) Transcreva o trecho problemático. _____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ b) Diga qual a interpretação absurda que se pode extrair desse trecho. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ c) Qual a interpretação pretendida pelo autor? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ d) Reescreva o trecho de forma a deixar explícita tal interpretação. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 - (Unicamp-SP) O autor do texto a seguir conhece um tipo de raciocínio cuja estrutura lembra propriedades de um círculo e tenta reproduzi-lo. No entanto, não é bem-sucedido. "[...] Gera-se, assim, o círculo vicioso do pessimismo. As coisas não andam porque ninguém confia no governo. E porque ninguém confia no governo as coisas não andam."

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(Gilberto Dimenstein. Folha de S.Paulo, 22 nov. 1990.)

a) Reescreva o trecho de maneira que ele passe a ter a estrutura de um verdadeiro círculo vicioso. b) Comparando o que você fez e o que fez o autor, explique em que ele se equivocou. 3 - (Unicamp-SP) Apesar de consideradas erradas, construções como "No segundo turno nós conversa", "A gente fomos", "Subiu os preços" obedecem a regras de concordância sistemáticas, características principalmente de dialetos de pouco prestígio social.

O trecho seguinte, extraído de um editorial de jornal (portanto, representativo da modalidade culta), contém uma construção que é de fato um erro de concordância.

Pode-se argumentar, é certo, que eram previsíveis os percalços que enfrentariam qualquer programa

de estabilização [...] necessário no Brasil. (Folha de S.Paulo, 7 nov. 1990.)

a) Transcreva o trecho em que ocorre um erro de concordância. _____________________________________________________________________________________

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b) Lendo atentamente o texto, você descobrirá que existe uma explicação para esse erro. Qual é? _____________________________________________________________________________________

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c) Reescreva o trecho de forma a adequá-lo à modalidade escrita culta. _____________________________________________________________________________________

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4 – (Unicamp-SP) Em matemática, o conceito de dízima periódica faz referência à representação decimal de um número no qual um conjunto de um ou mais algarismos se repete indefinidamente. No texto seguinte, o autor compara determinada estrutura linguística a uma dízima periódica: ... acabaremos prisioneiros do rapto político sutilíssimo que permite, com toda a força do poder legítimo, o regime do plebiscito eletrônico. Ou seja, a do povo que quer o que quer o príncipe que quer o que quer o povo. Nosso risco histórico é que esta sentença se pode repetir ao infinito, como dízima periódica. E não como a conta certa da democracia que merecemos, afinal, sem retórica, nem os deslumbramentos com que sature o Príncipe Valente.

(Cândido Mendes de Almeida. O príncipe, o espelho e o povo. Folha de S.Paulo, 22 out. 1990.)

a) Transcreva o trecho que pode ser expandido como uma dízima periódica. _____________________________________________________________________________________

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b) Imagine que o autor quisesse demonstrar a possibilidade dessa repetição infinita. Nesse caso, deveria expandir o trecho em questão. Faça essa expansão, avançando o equivalente a três algarismos de uma dízima. _____________________________________________________________________________________

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c) Identifique, no trecho, a palavra (operador linguístico) que torna possível a existência, na língua, de construções sintáticas repetitivas semelhantes a dízimas periódicas. _____________________________________________________________________________________

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5 - (Fuvest-SP) a) Reescreva a frase seguinte, substituindo o pronome destacado por outro, sem alterar o sentido do período.

"O barbeiro não parou de falar, enquanto cortava os meus cabelos." _____________________________________________________________________________________ b) Empregando exatamente as mesmas palavras, reescreva a frase seguinte, alterando-a de modo que adquira sentido negativo.

"Algum amigo me ajudará." _____________________________________________________________________________________

O QUE VOCÊ NÃO DEVE FAZER EM UMA DISSERTAÇÃO

Agora que você estudou como fazer esta modalidade de composição, é muito importante que atente para os principais procedimentos que não deve utilizar ao elaborar sua dissertação. Existem certos erros que fazem cair por terra seus esforços para construir uma redação adequada. Procuraremos fazer um levantamento daqueles mais frequentes para alertá-lo. Observe atentamente os pontos que vamos enumerar: 1. JAMAIS USE GÍRIAS EM SUA DISSERTAÇÃO. As gírias são um meio de expressão perfeitamente aceitável em certos momentos de textos narrativos, em especial nos diálogos travados por alguns personagens. Tornam-se, entretanto, completamente inadequadas quando usadas em uma dissertação. Esta modalidade de redação pressupõe uma linguagem formal, não necessariamente erudita, mas pelo menos bem elaborada. Mais do que palavras, um exemplo pode ilustrar com maior clareza os danos causados pela gíria em uma dissertação. Leia este trecho dissertativo:

Todo mundo sabe da gravidade que tem, hoje em dia, o problema das drogas na nossa sociedade. Muita gente e até a polícia tentam fazer alguma coisa para acabar com as drogas, mas muitos caras, a maioria gente da pesada, se negam a deixar de curtir seu baratinho, não dando a mínima para os meganhas que vivem em seu encalço.

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2. NÃO UTILIZE PROVÉRBIOS OU DITOS POPULARES. Uma dissertação costuma ser prejudicada pela má utilização de frases feitas, provérbios e ditos populares. Eles empobrecem a redação; fazem parecer que seu autor não tem criatividade, pois lança mão de formas de expressão já batidas pelo uso frequente. Veja que efeito prejudicial causaria um provérbio em um texto dissertativo:

O problema da violência é algo do qual não podemos mais fugir. Por décadas sucessivas, assistimos ao abandono de um número incontável de menores carentes. Grande parte destas crianças, condenadas à marginalidade, tornaram-se bandidos perigosos.

Hoje, é muito comum o fato de alguns menores, perambulando pelas ruas por falta de escolas ou um lugar melhor para ficar, serem influenciados por estes pequenos delinquentes, aos quais acabam se unindo para praticarem delitos. Afinal, já dizia meu avô: "Dize-me com quem andas. Que eu te direi quem és". 3. NUNCA SE INCLUA EM SUA DISSERTAÇÃO (principalmente para contar fatos de sua vida particular). Dissertar é analisar um assunto proposto, emitindo opiniões gerais. Deve ser feito de modo impessoal e com total objetividade. Essa visão imparcial se perde quando o autor confunde a problemática que está analisando com os problemas particulares que possa ter. Note o que pode acontecer:

Todos nós, apreensivos, observamos que o mundo moderno caminha para o caos. Vemos que a confusão, o desentendimento entre habitantes metropolitanos, os conflitos entre as nações e a ameaça de uma guerra atômica podem perfeitamente levar o homem à sua própria destruição. Eu vejo por mim mesma. Mal tenho tempo de dormir. Levanto de madrugada para pegar aqueles ônibus superlotados. Trabalho o dia inteiro e quase não tenho tempo de estudar as matérias para as provas do meu colégio noturno. Além de tudo isso, meu patrão não me autoriza a ir ao médico, quando necessito.

OBSERVAÇÃO:

Você pode se posicionar sobre determinados temas, mas deve evitar a forma individualizada de fazê-lo, como ocorre no exemplo acima.

4. NÃO UTILIZE SUA DISSERTAÇÃO PARA PROPAGAR DOUTRINAS RELIGIOSAS. A religião, qualquer que seja ela, é uma questão de fé; a dissertação, por sua vez, é uma questão de argumentação, a qual se baseia na lógica. São, portanto, duas áreas situadas em diferentes planos. Não há como argumentar de modo convincente com base em dogmas religiosos; os preceitos da fé independem de provas ou evidências constatáveis. Torna-se, assim, completamente descabido fundamentar qualquer tema dissertativo em ideias que se situem em um plano que transcende a razão. Veja o inconveniente desse procedimento, através deste exemplo:

Nas últimas décadas, o mundo tem assistido, com muita apreensão, a conflitos localizados que

emergem em diferentes pontos geográficos. Muitos temem que estas guerras, embora restritas a determinadas regiões, acabem por envolver as duas grandes potências, desencadeando uma guerra de caráter mundial.

Para combater esta contínua ameaça, só há uma solução: Jesus Cristo. O homem precisa lembrar que Deus mandou seu único filho a fim de morrer na cruz para nos salvar. Ele derramou Seu sangue por nós, para livrar a humanidade de seus pecados. Só com Jesus poderemos sobreviver, pois Ele é nosso mestre e Senhor.

5. JAMAIS ANALISE OS TEMAS PROPOSTOS MOVIDO POR EMOÇÕES EXAGERADAS. Existem, sem dúvida, alguns temas dissertativos que envolvem a análise de assuntos dramáticos, os quais comumente causam revolta e indignação pela própria gravidade de sua natureza. Porém, por mais revoltante que se mostre o assunto tratado, ele deve ser abordado, em uma dissertação, de modo, se não imparcial, pelo menos comedido. Em outras palavras, não devemos deixar nossas emoções interferirem demasiadamente na análise equilibrada e objetiva que precisa transparecer em nossas dissertações, mesmo porque elas impedem que ponderemos outros ângulos da questão. Só assim, com a predominância da argumentação lógica, ela se mostrará convincente. Veja como a interferência do aspecto emocional pode prejudicar a elaboração deste modo:

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Hoje, associam-se inúmeros fatores que intranquilizam a população das grandes cidades. A superlotação dos presídios, a ineficiência das entidades ligadas ao menor delinquente e os recursos limitados das forças policiais cria as condições favoráveis para a proliferação da criminal.

Os noticiários apresentam-nos todos os dias crimes bárbaros cometidos por verdadeiros animais, que deveriam ser exterminados, um a um pela sua perversidade sem fim.

Estas criaturas monstruosas atacam, nas ruas escuras da periferia pobre mulheres indefesas e as matam, impiedosamente. Amaldiçoados criminosos, andam por aí disseminando a podridão de suas almas, que de arder para sempre no fogo do inferno.

Pessoas como essas, que assassinam inocentes criancinhas, deveriam ser postas em cadeiras elétricas, o mais rápido possível. Morte aos monstros do crime!

6. NÃO UTILIZE EXEMPLOS CONTANDO FATOS OCORRIDOS COM TERCEIROS, QUE NÃO SEJAM DE DOMÍNIO PÚBLICO. É um procedimento perfeitamente normal lançarmos mão de exemplos que reforcem os fatos arrolados em uma dissertação. Entretanto, estes exemplos devem ser de conhecimento público, ou seja, fatos que todos conheçam por terem sido divulgados pelos meios de comunicação (jornais, rádio, televisão, etc.). Não devemos, em hipótese alguma, introduzir na dissertação fatos ocorridos com pessoas que conhecemos particularmente. Isso daria um cunho pessoal a um tipo de redação que se propõe a analisar assuntos gerais. Veja um exemplo deste tipo de incorreção: A prospecção de petróleo em plataformas marítimas em muito tem contribuído para o sucesso da Petrobrás no cumprimento dos contratos de risco que assinou com vários países. Aqui mesmo nas costas brasileiras testemunhamos a construção e funcionamento destas plataformas que, em sua maioria, contribuem para aumentar substancialmente as nossas reservas petrolíferas. O filho de minha vizinha, Dona Laura, trabalhava em uma dessas plataformas. Ela levou um susto incrível quando houve um acidente há pouco tempo atrás. Seu filho sofreu algumas queimaduras e foi internado às pressas em estado grave. Dona Laura ficou a seu lado o tempo todo e felizmente ele sobreviveu ao terrível incêndio que praticamente destruiu aquele local e causou prejuízos enormes. 7. EVITE AS ABREVIAÇÕES. Procure escrever as palavras por extenso. As abreviações são consideradas incorretas. Você não deve escrever frases como estas: O ministro c/ seus assessores saíram da sala de reunião. Verificaremos outros pontos da questão p/ compreendermos melhor esse assunto. Os cidadãos daquele país tb se preocupam com a redemocratização. 8. NUNCA REPITA VARIAS VEZES A MESMA PALAVRA. Um dos erros que mais prejudica a expressão adequada de suas ideias é a insistente repetição de uma mesma palavra. Isso causa uma impressão desagradável a quem lê sua redação, além de sugerir pobreza de vocabulário. Quando você constatar que repetiu várias vezes o mesmo vocábulo, procure imediatamente encontrar sinônimos que possam ser usados em substituição a ele. Observe um exemplo: Os empresários têm encontrado certos problemas para contratar mão-de-obra especializada, nesses últimos meses. O problema da mão-de-obra é consequência de um problema maior: os altos níveis de desemprego constatados algum tempo atrás. Enfrentando problemas para conseguir empregos nas fábricas a que estavam acostumados, dedicaram-se a outras atividades, criando, para as indústrias, o problema de não encontrar pessoas acostumadas a funções específicas. Demorará ainda algum tempo para que este problema seja solucionado. 9. PROCURE NÃO INOVAR, POR SUA CONTA, O ALFABETO DA LÍNGUA PORTUGUESA. Evidentemente, certas caligrafias apresentam algumas variações no modo de escrever determinadas letras do nosso alfabeto. No entanto, essa possível variação não deve ser exagerada a ponto de tornar a letra praticamente irreconhecível. Veja alguns exemplos do que não se deve fazer:

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10. TENTE NÃO ANALISAR OS ASSUNTOS PROPOSTOS SOB APENAS UM DOS ÂNGULOS DA QUESTÃO. Uma boa análise pressupõe um exame equilibrado da realidade na qual se s itua o assunto tratado em uma dissertação. O bom senso, nas opiniões emitidas, está diretamente relacionado à capacidade de se enxergar o problema pelos diversos ângulos que apresenta. Uma análise extremamente radical ignora outros aspectos que devem ser levados em conta em uma reflexão equilibrada sobre qualquer tema, por isso é indesejável. Note, neste trecho, como isso ocorre: O advento da televisão nas últimas três décadas foi, com certeza, o golpe mortal desferido na inteligência e na cultura dos milhões de telespectadores que dela se utilizam e que a ela estão inconscientemente aprisionados. É a televisão a grande responsável pelo processo de massificação a que se submetem principalmente as novas gerações. Afastadas dos livros e das formas mais erudi tas da música e de outras artes, têm diante dos olhos o desenrolar de programas medíocres que promovem, indiscutivelmente, a desinformação. Isso sem contar com as distorções de comportamento provocadas principalmente nas crianças que assistem, impassíveis, aos desenhos que primam pela violência, destruição e insensibilidade. Este veículo de comunicação é, sem dúvida, o mal do nosso século: destrói o espírito crítico e promove a alienação em todos os níveis. 11. NÃO FUJA AO TEMA PROPOSTO. Quando você receber um tema para dissertar sobre ele, leia-o com atenção e escreva sobre o que se pede. Jamais fuja do assunto solicitado, mesmo que seus conhecimentos sobre ele sejam mínimos. Costuma-se atribuir nota zero (ou um pouco mais) a uma redação sobre outro assunto que não aquele pedido. Não é difícil entendermos o quanto seria absurdo alguém dissertar sobre os acidentes ocorridos em usinas nucleares em várias partes do mundo quando o tema pedido fosse o problema dos menores abandonados no Brasil. Para evitar esse tipo de inconveniência, antes de começar a elaborar a redação, convém ler várias vezes o tema para compreender exatamente o que está sendo solicitado. Ás vezes comete-se um outro engano semelhante ao que foi comentado acima: pode acontecer de se desenvolver um tema similar àquele que foi proposto. Isso também prejudica demais a redação, pois mostra que a pessoa não apresenta capacidade de ler e interpretar corretamente a solicitação feita. Suponhamos que o tema fosse o seguinte: O governo brasileiro vem empreendendo esforços para, juntamente com o governo da República Argentina, criar acordos de cooperação econômica, lançando as bases para a possível formação de um mercado comum sul-americano. Caso não compreendesse bem o conteúdo dessas afirmações, a pessoa poderia incorrer no erro de dissertar sobre algum assunto paralelo. Por exemplo, escreveria sobre como essas duas nações conseguiram retomar os rumos da democratização, depois de longos períodos de ditadura militar. Embora esta análise esteja relacionada com o tema dado, não aborda propriamente o assunto central proposto, ou seja, os acordos de cooperação econômica.

ATENÇÃO! Até agora, mostramos o que você não deve fazer em sua dissertação. Terminaremos este assunto com uma recomendação importantíssima sobre o que deve ser feito:

Utilize sempre a 1ª pessoa do plural em vez da 1ª pessoa do singular em suas dissertações . Em outras palavras, você deve escrever "acreditamos", "entendemos", "analisamos", e não "acredito", "entendo", "analiso". Saiba que, embora possa parecer um tanto estranho, este é o procedimento habitual quando se redige uma dissertação. Todos os exemplos apresentados em capítulos anteriores foram redigidos na 1ª pessoa do plural. Para que você entenda melhor, daremos um exemplo transcrevendo a Conclusão de uma das composições mostradas em capítulo anterior, inicialmente na 1ª pessoa do singular e, depois, na 1ª pessoa do plural: Em vista do que foi observado, verifico a existência de um nítido contraste entre estas duas regiões brasileiras. Espero, como cidadão sensível a essa problemática, que não sejam poupados esforços para levar a todos os brasileiros condições dignas de subsistência.

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Em vista do que foi observado, verificamos a existência de um nítido contraste entre estas duas regiões brasileiras. Esperamos, como cidadãos sensíveis a essa problemática, que não sejam poupados esforços para levar a todos os brasileiros condições dignas de subsistência. Leia com atenção os dois parágrafos conclusivos e observe o diferente efeito causado pelo uso de uma ou de outra pessoa do discurso. Parece-nos indiscutível o fato de a 1ª pessoa do plural imprimir à redação um cunho impessoal, além de elevar o nível da linguagem. Ademais, é a forma convencionalmente usada nas dissertações em geral. Para finalizar nossas considerações sobre a dissertação, convém dar uma última sugestão: procure sempre se manter informado sobre os mais diversos assuntos. Quanto melhor você conseguir compreender as questões econômicas, políticas e sociais de seu país e do exterior, maiores condições terá de redigir sobre qualquer terna. Não perca oportunidades de conversar com pessoas que conheçam determinado assunto, na tentativa de aprender algo com elas. Ler jornais e revistas, assistir a programas de telejornalismo, ouvir entrevistas pelas emissoras de rádio também parece-nos muito importante. Somando o que você puder aprender através destes procedimentos às informações que lhe são transmitidas durante as aulas, você certamente ampliará cada vez mais sua cul tura geral. A REDAÇÃO DE VESTIBULAR Para muitos estudantes, o rito de passagem de uma etapa escolar para outra - no caso, do Ensino Médio para a faculdade - é o exame vestibular ou o Enem. Nesses exames, o item "Redação" é o que causa maior ansiedade. A redação de vestibular, segundo o modelo tradicional, poderia ser definida como um gênero textual. Pensemos: um texto que é produzido em determinada situação (exame vestibular), com características configuracionais (um texto em prosa que discursa sobre um tema, consta de um título mais cerca de 25 linhas, escrito com caneta numa folha em branco e não assinado) e para determinado fim (a avaliação da escrita dos candidatos). Desde os anos 1990, sob o impacto de novas concepções sobre o texto, algumas instituições universitárias começaram a avaliar a estruturação e a articulação do texto (coerência e coesão), pois não é suficiente "escrever corretamente" para que um texto seja compreensível e possa exprimir ideias: para isso, ele tem de ser coeso e coerente. Depois, com a consolidação da premissa de que é pela linguagem que interagimos na sociedade (com o desenvolvimento das noções de interação social e contexto situacional), passou-se a avaliar a competência linguística do candidato, aquela que não é apenas de serventia no exame, mas na vida. Para tanto, o conceito de texto a ser produzido no vestibular passou a atender a uma proposta contextualizada, e sua avaliação passou a considerar a capacidade de leitura, a adequação a determinado gênero e tipologia textual e à situação comunicativa, o domínio e manipulação de estruturas e recursos linguísticos, além da coesão e da coerência textuais. Numa visão contemporânea, a redação de vestibular tenta, então, avaliar a capacidade do candidato como produtor eficiente de textos: Considerando-se que: a) o domínio da língua materna em sua modalidade escrita revela-se fundamental ao acesso às demais áreas do conhecimento humano e profissional; b) o ensino de Língua Portuguesa destina-se a preparar o aluno para lidar com a linguagem escrita em suas diversas formas, situações de uso e manifestações, inclusive a estética; c) o desenvolvimento do saber linguístico implica o reconhecimento da organização estrutural da língua, depreendida a partir da convivência diária e diversificada com a linguagem como um todo, e não apenas com palavras e frases isoladas, espera-se que o candidato à universidade revele habilidade de:

leitura compreensiva e crítica de textos diversos;

produção escrita de textos em linguagem-padrão; análise e manipulação da organização estrutural da língua;

percepção da linguagem literária como forma peculiar de compreensão do mundo.

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A partir desses pressupostos, entende-se que as habilidades a ser trabalhadas no ensino da língua portuguesa envolvem as áreas de leitura, escrita, gramática e literatura [...].

Manual do vestibulando 2003 - Universidade Federal do Ceará. Disponível em: <www.ccv.ufc.br/vtb/2003/download/vmanua03.pdf>.

Acesso em: 6 abr. 2010.

Como você sabe, ser um produtor de textos eficiente envolve ser um leitor de textos, um manipulador dos recursos linguísticos e um observador do processo comunicativo. Na hora da redação, todas essas competências são ativadas, pois o resultado final (que será avaliado) depende delas. O PAPEL DA LEITURA A prova de redação, composta de três propostas, é um instrumento de avaliação de sua forma de escrever sobre um determinado assunto, e escrever implica processos de leitura e de elaboração de argumentos a partir de uma determinada situação.

Manual do candidato 2007 - Unicamp. Disponível em: <www.convest. unicamp.br/vest2007/download/manual2007.pdfx Acesso em: 6 abr. 2010.

Cada vez mais o tradicional tema de redação apresentado apenas em uma frase vem sendo substituído por um conjunto de textos que abordam determinado assunto e do qual será extraído o tema da redação. Além de servir de apoio para o candidato, esse tipo de proposta revela a preocupação em avaliar também sua capacidade de leitura, de reflexão e de associação de ideias. A DIVERSIDADE DE TEXTOS E LINGUAGENS Os excertos que compõem a coletânea são sempre de natureza diversa. Alguns são conceituais, outros de natureza artística e outros ainda de teor descritivo, expondo, respectivamente, visões sistemáticas, elaborações subjetivas e dados concretos sobre o tema da prova.

Manual do candidato 2007 - Unicamp. Disponível em: <www.convest. unicamp.br/vest2007/download/manual2007.pdf>. Acesso em: 6 abr. 2010.

Não há um tipo de texto mais ou menos frequente no painel de leitura de uma proposta. Se a concepção de leitura envolve a noção de prática social e tenta-se avaliar a competência do candidato como leitor eficiente, o conjunto de textos deve apresentar uma amostra com variedade textual e variedade de linguagens. Daí observarmos painéis com excertos literários, histórias em quadrinhos, gráficos, excertos de notícias de jornal, etc. TEMA E RECORTE TEMÁTICO Dependendo da proposta, podemos observar o tema ou o recorte temático da redação, assim como podemos observar o tema explícito ou implícito. Em primeiro lugar, é necessário lembrar que tema é o assunto do texto. O tema deste capítulo, por exemplo, é a produção de textos nos exames; nesse caso, temos coincidência entre tema e título, mas não é regra. O recorte temático é a seleção de determinado aspecto de um tema geral. O tema da redação pode estar explícito ou implícito: Tema explícito: em alguns casos, a proposta de redação se limita a apontar um tema geral. Fica por conta do aluno abordá-lo de forma geral ou destacar um aspecto particular dele. Voltemos ao exemplo deste capítulo: o tema "a produção de textos nos exames" é geral; no entanto, no decorrer do capítulo, percebe-se que foi feita uma delimitação: o aspecto destacado são as características das propostas atuais. Em outros casos, o tema e o recorte temático são identificados. Tema implícito: nesse caso, a proposta de redação vem acompanhada de uma coletânea de textos que o aluno terá de ler e da qual deverá extrair a temática para seu texto.

Em foco: a situação e a função

Mais do que um aluno que demonstre capacidade de memorização e repetição acrítica de um

conjunto de informações adquiridas de forma fragmentada durante o Ensino Fundamental e o Ensino

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Médio, a Unicamp procura selecionar para os seus cursos aquele aluno que, mobilizando sua experiência

de leitura e escrita, estabelece e reorganiza relações de sentido, interpreta dados e fatos e

elabora hipóteses explicativas para diferentes áreas de conhecimento, sem desconsiderar a

complexidade dos fatores envolvidos. É nesse contexto que você deve entender a prova de redação e

o peso que ela tem na primeira fase do vestibular, bem como a prova de língua portuguesa e literaturas

de língua portuguesa.

Manual do candidato 2007 - Unicamp. Disponível em: <www.convest. unicamp.br/vest2007/download/manual2007. pdfx Acesso em: 6 abr. 2010.

Se a intenção é avaliar a competência comunicativa de um candidato, não basta uma redação bem escrita no quesito ortografia e regras gramaticais. O texto tem de apresentar claramente suas ideias, observando os fatores que envolvem sua produção: a situação comunicativa (real ou pressuposta) e a função (o que se quer com o texto, o que se tenta dizer, qual é o objetivo do texto?). Os modelos e arranjos linguísticos e a adequação No caso de haver mais de uma proposta de redação na prova de vestibular, instruções específicas para cada proposta são fornecidas ao candidato. Sua tarefa é elaborar uma redação adequada ao recorte temático c ao tipo de texto solicitado.

A proposta A solicita sempre um texto dissertativo. Nesse tipo de texto é especialmente importante que

você, com sua experiência de leitura e reflexão, reconheça a complexidade do recorte temático proposto,

discutindo e explorando argumentos de modo a sustentar sua perspectiva sobre o tema. Não se espera um

texto que polarize opiniões, mas, sim, um texto crítico sobre o recorte proposto, que indique domínio na

identificação das partes, na análise das relações e na interpretação dos sentidos.

A proposta B, por sua vez, solicita sempre um texto narrativo. Nesse tipo de texto é fundamental uma boa

construção da voz narrativa que articule os elementos descritivos de um texto de ficção (enredo, cenário,

ritmo, personagens, dentre outros). Do mesmo modo que na proposta A, espera-se que você leve em conta a

complexidade do recorte temático e faça de seu foco narrativo o fio condutor do texto.

Manual do candidato 2007 - Unicamp. Disponível em: <www.convest. unicamp.br/vest2007/download/manual2007.pdf>. Acesso em: 6 abr. 2010.

De modo geral, a dissertação é o gênero textual mais comum nas propostas de redação. Como

você já sabe, esse tipo de texto é caracterizado pela articulação de sequências argumentativas. Outro arranjo linguístico muito solicitado é o narrativo. Normalmente, apresenta-se uma situação

que deverá ser desenvolvida, com o tratamento de alguns elementos da narrativa determinado: foco narrativo em primeira ou terceira pessoa, caracterização de personagens, cenário e tempo. A gramática sustenta e explica o texto, portanto, é uma ferramenta essencial na hora da produção textual. E é no uso e na manipulação consciente dos recursos gramaticais que o produtor de textos eficiente encontra a melhor forma de concretizar e explicitar suas ideias, sempre em função da interação social. ARTICULAÇÃO

[...] a articulação escrita é observada através de uma boa exploração dos elementos coesivos e da mo-

dalidade escrita. [...]

Articulação escrita: espera-se que você elabore um texto cuja leitura seja fluida e envolvente, resultante de uma

estruturação sintático-semântica bem articulada pelos recursos coesivos. Espera-se ainda que você demonstre o

domínio de um conjunto lexical amplo e do padrão normativo das regras de acentuação, ortografia, concordância

verbo-nominal, dentre outras. Manual do candidato 2007 - Unicamp. Disponível em: <www.convest.

unicamp.br/vest2007/download/manual2007.pdf>.


Considerando que a produção de um texto requer competência para gerar e organizar ideias, conectando-se num todo coerente e coeso que atenda a diferentes propósitos comunicativos e/ou expressivos, o candidato deverá revelar domínio da modalidade escrita em língua-padrão, integrando em diferentes níveis linguísticos (texto, parágrafo, frase e palavra):

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a) recursos conteudísticos relativos à exploração do assunto do texto e à organização das informações; b) recursos estruturais, responsáveis pela armação do texto e pela conectividade de suas ideias, mediante o manejo adequado de mecanismos de coesão e de padrões de organização frasal e textual; c) recursos estilísticos relativos ao efeito comunicativo pretendido, em função do virtual leitor do texto, do propósito do emissor e da natureza do assunto. Manual do vestibulando 2003 - Universidade Federal do Ceará.

Disponível em: www.ccv.ufc.br/vtb/2003/dowload/vmanueal03.pdf>


Ao tocar no quesito gramática, fala-se em "articulação". Mas em que consiste essa articulação e o que

ela tem a ver com a gramática? É pelo uso e pela manipulação das estruturas gramaticais que montamos um texto, que concretizamos verbalmente nossas ideias. Mas não basta falar/escrever ideias soltas para construir um texto: temos de estabelecer uma ligação entre elas. Aí entra o que chamamos articulação do texto. Essa articulação se dá a partir, por exemplo, do emprego dos elementos coesivos, que vão entretecendo e arrematando as ideias, compondo o texto como um todo.

Qualidades e defeitos de um texto

Inicialmente, reforçamos a ideia de que um trabalho de produção de textos é, antes de tudo, um trabalho, que lança mão da linguagem e, também, da criatividade. Portanto, ele é muito pessoal, subjetivo; cada cabeça, um estilo. Consideramos um absurdo a tentativa de se padronizar um texto, de se elaborar um "modelo" a ser seguido ou, pior ainda, um "gabarito para redação" (não confundir com o trabalho de reflexão e análise de textos de bons escritores, considerados modelos; tal trabalho é proveitoso para que possamos fixar nosso estilo).

Entretanto, mesmo sendo um trabalho subjetivo, de criatividade, de manifestação de um estilo individual, podemos enumerar algumas qualidades e alguns defeitos que, via de regra, devem ser observadas ou evitados, respectivamente.

Como qualidades que devem ser observadas, podemos citar: correção, clareza, concisão e elegância. Como defeitos que devem ser evitados, mencionamos: ambiguidade, obscuridade, pleonasmo ou redundância, cacofonia e eco.

AS QUALIDADES Correção: evidentemente, um texto deve obedecer às regras gerais da língua, ressalvando-se

sempre algumas liberdades como consequência do estilo, mas sem perder de vista a adequação. Os desvios da norma culta mais comuns referem-se à ortografia, pontuação, concordância e regência; uma boa leitura (ou mais de uma) ao final do trabalho pode limpar esses deslizes do texto.

Clareza: se o texto não obedece às normas gerais da língua, torna-se pouco claro, difícil de ser compreendido. As palavras devem ser bem coloca-das e as ideias devem obedecer a determinada lógica. No entanto, ao leitor deve restar - sempre - o prazer da descoberta.

Concisão: consiste em apresentar uma ideia em poucas palavras, sem, contudo, comprometer a cla¬reza; deve ser entendida como sinônimo de precisão, exatidão, brevidade. O procedimento oposto é a prolixidade, defeito que deve ser evitado; ser prolixo é usar muitas palavras para dizer pouca coisa.

Elegância: é, em última análise, o resultado final obtido quando se observam as qualidades e se evitam os defeitos. É o texto agradável de ser lido tanto pelo conteúdo como pela forma.

OS DEFEITOS Ambiguidade ou anfibologia: ocorre quando a frase apresenta mais de um sentido, em

consequência da má pontuação ou da má colocação das palavras. Obscuridade: é o defeito que se opõe à clareza. Entre os vícios que acarretam obscuridade

podemos citar: má pontuação, rebuscamento da linguagem, frases muito longas (prolixas) ou muito curtas (lacônicas), emprego equivocado de pronomes relativos e conjunções, erros de concordância e regência, etc.

Pleonasmo ou redundância: é a repetição desnecessária de um termo ou de uma ideia. Em alguns casos, no entanto, o pleonasmo tem a função de realçar uma ideia, tornando-a mais expressiva; dessa forma, ele deixa de ser um vício e passa a ser uma figura de linguagem, um recurso estilístico. Portanto, é necessário distinguir os dois tipos de pleonasmo:

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pleonasmo vicioso: "subir para cima", "entrar para dentro", "decisão unânime de todos", "monopólio exclusivo", etc.

pleonasmo de reforço ou estilístico: Camões, em Os lusíadas (Canto V, estrofe 18), faz uso de um pleonasmo célebre ao iniciar a descrição de uma tromba d'água marítima:

Vi, claramente visto, o lume vivo Que a marítima gente tem por santo. Cacofonia ou cacófato: é o som desagradável resultante da combinação de duas ou mais sílabas

de diferentes palavras. Apesar da fértil imaginação popular, pródiga em criar versinhos cacofônicos, vamos a alguns exemplos: "... boca dela", "... uma mão", "... vou-me já...", "... por cada", etc.

Todos nós, uma vez ou outra, cometemos um cacófato, até os grandes mestres. Outra vez citamos Camões, em um de seus sonetos mais famosos:

Alma minha gentil que te partiste tão cedo desta vida descontente! Eco: é a repetição desnecessária de um som, resultando num texto desagradável, com ritmo batido

e monótono. A melhor forma de corrigir esse defeito é ler o texto já acabado, se possível em voz alta, com muita atenção. Na língua portuguesa é preciso tomar cuidado, por exemplo, com as terminações ao, ade e mente. Uma frase do tipo "Contra sua vontade, apenas por bondade, ele foi à cidade; na verdade..." machuca o ouvido.

Entretanto, como na redação tudo é muito relativo e as possibilidades são inúmeras, nós podemos abusar dos advérbios de modo terminados em mente se o texto versar, por exemplo, sobre a... mentira. O eco então deixa de ser um defeito e torna-se uma qualidade. EXERCÍCIOS 1- Escreva uma frase marcada por um pleonasmo vicioso e outra por pleonasmo estilístico.

2- Em "Paguei cinco reais por cada melancia" há um vício de linguagem. Qual?

3 - Qual é o vício de linguagem encontrado em "Há cinquenta anos atrás já havia televisão"? 4 - (Unicamp-SP)

A linguagem é figura do entendimento [...]. Os bons falam virtudes e os maliciosos, maldades [...]. Sabem falar os que entendem as coisas: porque das coisas nascem as palavras e não das palavras as coisas.

O trecho acima, extraído da primeira gramática da língua portuguesa (Fernão de Oliveira, 1536), tinha, na primeira edição dessa obra, a seguinte ortografia:

A lingoagem e figura do entendimento [...] os bos falão virtudes e os maliciosos maldades [...] sabe

falar os q etede as causas: porq das causas nasçe as palauras e não das palavras as cousas.

A ortografia do português já foi, portanto, bem diferente da atual, e houve momentos em que as pessoas que escreviam gozavam de relativa liberdade na escolha das letras. Hoje em dia, a forma escrita da língua é regida por convenções ortográficas rígidas, que não devem ser desobedecidas em contextos mais formais. Leia com atenção os trechos abaixo, tirados de edições de um jornal de São Paulo. Identifique as palavras em que foi violada a convenção ortográfica vi¬gente. Escreva-as em seguida na forma correta.

"- Os atuais ministro e prefeito são amissíssimos de longa data."

- Mais de metade desses policiais extrapola os limites do dever por serem mau preparados." - Desde o início, o animal preferido em carrosséis é o cavalo, mas há excessões."

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5- (FCMSCSP) Assinale a alternativa que corresponde à melhor redação, considerando correção, clareza e concisão:

a) Foram chamados sua atenção pelo diretor. b) O diretor chamou-os sua atenção. c) O diretor lhes chamou à atenção. d) Foi-lhes chamado a atenção pelo diretor. e) O diretor chamou-lhes a atenção. 6 - (UFSC) Leia o texto e responda à questão: Num tribunal, a testemunha afirmou: - Eu vi o desmoronamento do barracão. O Juiz ficou em dúvida quanto às hipóteses: L - A testemunha viu o barracão desmoronar. II - A testemunha estava no barracão e de lá viu um desmoronamento. Este fenômeno é chamado de: a) ambiguidade c) cacofonia e) redundância b) pleonasmo d) silepse 7- (Cescem-SP) Assinale a alternativa correspondente ao período que tem a melhor redação, considerando correção, clareza, concisão e elegância: a) E foi assim que ele, pela derradeira vez na vida, viu Maria Eduarda, grande, muda, toda negra na claridade, à portinhola daquele vagão que para sempre a levava. b) E ele assim, na derradeira vez na vida, é que viu Maria Eduarda, grandona, emudecida, toda de preto naquela claridade, na portinhola daquele vagão que a levava para nunca mais. c) E foi, assim, que ele, pela vez derradeira na sua vida, viu a Maria Eduarda, grande muda, toda negra naquela claridade, na portinhola daquele vagão que a levava para jamais. d) E, então, pela última vez na sua longa vida, ele viu a Maria Eduarda, grande e muda, toda de negro naquela claridade, debruçada na portinhola em cujo vagão ela partia para sempre. e) No vagão em que foi embora para sempre, a Maria Eduarda apareceu para ele - pela última vez na vida deste - muito grande e muda, toda negra numa claridade; ela estava debruçada na portinhola. 8 - (Fuvest-SP) Dentre as seguintes frases, assinale aquela que NÃO contém ambiguidade: a) Peguei o ônibus correndo. b) Esta palavra pode ter mais de um sentido. c) O guarda deteve o suspeito em sua casa. d) O menino viu o incêndio do prédio. e) Deputado fala da reunião no Canal 2. 9 - (Cescem-SP) Indique, entre as alternativas abaixo, a que poderia substituir a palavra destacada, sem alteração do sentido da frase: Não há crime onde não houve aquiescência. a) arrependimento d) intenção b) conhecimento e) premeditação c) consentimento 10 - (FGV-SP) Leia os versos do poeta baiano Gregório de Matos satirizando a Bahia do século XVII. Observe como o poeta arquitetou o texto e em seguida responda: o eco que caracteriza os três primeiros versos é uma qualidade ou um defeito? Justifique. Que falta nesta cidade?.................Verdade.

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Que mais por sua desonra?.......... Honra. Falta mais que se lhe ponha? .......Vergonha. O demo a viver se exponha, Por mais que a fama a exalta, Numa cidade onde falta Verdade, honra, vergonha. 11 - (Omec-SP) Assinale o vício de linguagem da seguinte frase: "Ele prendeu o ladrão em sua casa". a) colisão c) preciosismo e) cacofonia b) anfibologia d) eco 12 - (Unesp) Chama-se solecismo o uso errado de concordância, regência ou colocação. Aponte a alternativa em que não ocorre tal erro: a) Faz cinco anos completos que não visito o Rio. b) Devem haver explicações satisfatórias para este fato. c) Haviam vários objetos espalhados sobre a mesa. d) Se lhe amas, deves declarar-te depressa. e) Fazem já vinte minutos que começaste a prova. 13 - (UFU-MG) Qual o vício de linguagem que se observa na frase: "Eu vi ele não faz muito tempo."? a) solecismo c) arcaísmo e) colisão b) cacófato d) barbarismo

Exemplos de redação nota 1000

A pedido do UOL e com ajuda do Colégio pH, do Rio, estudantes que tiraram nota máxima (1.000) na dissertação compartilharam seus textos. Segundo o Inep, "foram corrigidos 5.049.248 textos. Destes, 481 tiveram nota mil. Em branco, foram 32.991 e outros 73.751 foram anulados, totalizando 106.742 redações com nota zero". Confira a seguir algumas das melhores redações do exame do ano passado:

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TÉCNICAS DE REDAÇÃO 3º ano -...

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