“Herzkraft E. V.”

INFORME TECNICO.

PROGRAMA KHUYCHI ERQ´EKUNA

(NIÑOS DEL ARCO IRIS)

PROYECTODESARROLLO DE LA AUTOESTIMA EN LOS

NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS DEL COLEGIO BERNARDO TAMBOHUACSO DEL

DISTRITO DE PISAQ-CUSCO.

NOVIEMBRE 2013.

PRESENTACION.

El presente documento contiene el INFORME TECNICO del proyecto DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA EN LOS NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS DEL COLEGIO BERNARDO TAMBOHUACSO DEL DISTRITO DE PISAQ-CUSCO.

La experiencia ha permitido a los niños de 6 a 12 años del Colegio Bernardo Tambohuaso, participar en un programa orientado a desarrollar su nivel de autoestima. Como toda experiencia inicial, se han presentado dificultades técnicas y administrativas; no obstante, han sido superadas y ha sido posible culminarlo con éxito. Asumimos la presente experiencia como un trabajo piloto que seguramente servirá al equipo para implementar nuevos proyectos.

Deseamos expresar nuestro agradecimiento a la ONG “Herzkraft E. V.” que mediante la permisión de Dios, ha hecho posible la participación de las personas valiosas y comprometidas que han participado en el presente proyecto, en especial a los profesores y niños del colegio; a los jóvenes estudiantes de la Universidad Alas Peruanas, por su entusiasmo y buena voluntad, y por supuesto, a los directivos de la ONG. Marion Aechter Droegue y Juan Guzmán Romaña.

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1. FUNDAMENTACION.

La autoestima es un aspecto de la personalidad que integra a todos los demás, incluye el respeto y valoración por la integralidad de la persona: el cuerpo, la mente, la familia y la situación social de la persona.

La autoestima se desarrolla desde la gestación y es un aspecto que está en constante cambio y desarrollo durante toda la vida.

Debido a su importancia es necesario que las personas desarrollen un nivel de autoestima positiva y adecuada que les permita desarrollarse como personas exitosas y positivas en todas las etapas de su vida.

La baja autoestima conduce a la mayoría de problemas que hoy conocemos y se asocia con la mayoría de desordenes sociales, personales, familiares y de toda índole. Una persona que se aprecia y se respeta buscará un bienestar y calidad de vida para si misma y para los demás. Por el contrario una persona con un bajo nivel de autoestima proyectará en la sociedad el bajo concepto y aprecio que tiene por si mismo y fácilmente caerá en conductas impropias y su integración social no será adecuada.

Los padres juegan un rol muy importante en la formación de la autoestima de los niños, pues ellos son los que enseñan al niño a quererse a valorarse, a sentirse atractivo o desagradable, a valorar sus esfuerzos, a asearse y cuidarse, etc. Los maestros también son importantes y finalmente el entorno social también influye en eta formación.

Aproximadamente al final de la pubertad (14 años) y el inicio de la adolescencia, se podría decir que los componentes de la autoestima: (Autoimagen, Auto concepto, Autovaloración, Valoración de los demás). Se han consolidado en su organización básica. Esta organización influirá en la conducta del individuo durante toda su vida. Por esta razón es mejor trabajar en el desarrollo positivo de la autoestima en las edades tempranas, así resultará mucho más adecuado el nivel de autoestima de los niños intervenidos.

El planteamiento central de este proyecto es que si se logra fortalecer y desarrollar un buen nivel de autoestima en los niños, su desarrollo psicológico, físico y social será mucho más positivo, pues la persona con un buen nivel de autoestima buscará buenas experiencias y adecuadas condiciones que le permitan llevar una vida con calidad.

En este proyecto participarán los padres de familia, maestros y niños, aunque de manera directa solo lo harán los niños, por tanto un supuesto central de este proyecto consiste en asumir que los resultados que se obtengan con los niños, durante los talleres, servirán para reforzar las conductas de los padres, hermanos y otros actores tanto en el hogar la escuela y otros escenarios. Es decir que el niño cuya autoestima se fortalece en el programa se convierte en un agente de cambio e influencia para todas estas personas involucradas.

2. EQUIPO DE TRABAJO.

Marion Aechter Droegue. : Presidenta de la ONG Juan Fernando Guzmán Romaña. : Director en Cusco. David Concha Romaña : Psicólogo Asesor. Mónica Castañeda Delgado : Coordinadora Auxiliar Chris Sheyla Miranda Zapata : Facilitadora Pilar Aymachoque Cumpa : Facilitadora. Eric Condori Torres : Facilitador. Lia Olga Taboada Pareja : Facilitadora.

Los estudiantes de Psicología que participaron fueron elegidos en razón de su rendimiento académico, su motivación y disposición para participar.

3. HORARIO.

Los talleres se desarrollaron, alternativamente los días martes o viernes hábiles, de 12:30 a 3:00 pm, en el colegio Bernardo Tambohuacso del Distrito de Pisaq – Cusco.

4. BENEFICIARIOS.

El grupo objetivo estuvo formado por 60 niños del colegio Bernardo Tambohuacso del Distrito de Pisaq. Se distribuyeron en dos grupos:

Grupo N. 1 : Niños inscritos en el programa de 6 a 8 años.

Grupo N. 2 : Niños inscritos en el programa de 9 a 12 años

Total : 30 niños por grupo.

5. OBJETIVO.

Promover el desarrollo de una autoestima positiva en los niños de 6 a 12 años del colegio nacional Bernardo Tambohuacso del distrito de Pisaq, que les permita canalizar adecuadamente su desarrollo personal.

6. METODOLOGIA.

Se desarrolló un proyecto organizado metodológicamente de la siguiente manera:

MEDICIÓN DE LA LÍNEA BASE.

Todos los niños que participaron en el proyecto fueron evaluados al inicio, para determinar el nivel de autoestima con el que ingresan al proyecto.

MEDICIÓN DE PROCESO.

A la mitad del avance del proyecto, se realizó una segunda medición del nivel de autoestima, para conocer el posible cambio operado en sus niveles de autoestima.

MEDICIÓN FINAL.

Al finalizar el proceso se evaluó el nivel de autoestima de los niños, para conocer cómo terminaron el programa.

HIPOTESIS DE TRABAJO.

“El nivel de autoestima de los niños de 6 a 12 años del colegio Bernardo Tambohuacso del distrito de Pisaq, se incrementará luego del desarrollo del programa de autoestima”

7. ESTRUCTURA TEMATICA.

AREA CONTENIDOS N. DE SESIONES O TALLERES.

Área de la Imagen corporal:

Capacidades físicas y aspecto.

03

Área de Familia: Dinámica familiar y problemas de familia.

03

Área de Académica: Logros, capacidades y limitaciones en el estudio.

03

Área Social: Amistades e integración en su comunidad.

03

Área del Autoconcepto: Qué piensa el niño acerca de si mismo.

03

Área de la Autovaloración:

Cuales son las actitudes positivas y negativas del niño acerca de sí mismo.

03

Área de la Autoestima global:

Valoración global de su persona.

03

TOTAL 21

8. TALLERES REALIZADOS.

Los talleres se han desarrollado de acuerdo al plan contenido en el documento de MARCO LOGICO del proyecto.

FECHA TEMA TRABAJADO

Equipo a cargo.

Horario. Instrumentos Utilizados.

24 DE MAYO Reunión de Motivación con los padres de familia.

Juan Guzmán.

David Concha.

12:30 – 3:00 pm.

Charla informativa.

31 DE MAYO Reunión de presentación del equipo de trabajo y explicación del proceso a los niños.

David.MónicaLía OlgaPilarEric.

12:30 – 3:00 pm.

Ronda de presentaciones personales y del proyecto.

Listas de asistencia.

07 DE JUNIO Evaluación de la Línea Base.

David.MónicaLía OlgaPilarEric.

12:30 – 3:00 pm.

Cuestionario de Autoestima.Dibujo de la figura Humana.

14 DE JUNIO Evaluación de la autoestima para construir la línea base.

David.MónicaLía OlgaPilarEric.

12:30 – 3:00 pm.

Cuestionario de Autoestima.Dibujo de la figura Humana.

21 DE JUNIO No se realizó el taller, por las fiestas de Cusco.

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28 DE JUNIO No se realizó el taller, por el Día del Maestro.

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05 DE JULIO Reunión de trabajo con el equipo.

David.MónicaLía OlgaPilarEric.

5:00 – 9:00 pm.

Se organizó el material y se planificó los nuevos talleres.

12 DE JULIO Área de la imagen corporal.

David.MónicaLía OlgaPilarEric.

12:30 – 3:00 pm.

Dinámica de grupos.Cuestionario.

19 DE JULIO Área de la imagen corporal

David.MónicaLía OlgaPilarEric.

12:30 – 3:00 pm.

Dinámica de grupos.Cuestionario.

26 DE JULIO Área de la familia.

David.MónicaLía OlgaPilarEric.

12:30 – 3:00 pm.

Dinámica de grupos.Cuestionario.

16 DE AGOSTO

Área Académica

David.MónicaLía OlgaPilarEric.

12:30 – 3:00 pm.

Dinámica de grupos.Cuestionario.

23 DE AGOSTO

Área Académica

David.MónicaLía OlgaPilarEric.

12:30 – 3:00 pm.

Dinámica de grupos.Cuestionario.

6 DE SETIEMBRE

Área Académica

David.MónicaLía OlgaPilarEric.

12:30 – 3:00 pm.

Dinámica de grupos.Cuestionario.

13 DE SETIEMBRE

Área Social. David.MónicaLía OlgaPilarEric.

12:30 – 3:00 pm.

Dinámica de grupos.Cuestionario.

20 DE SETIEMBRE

Área Social. David.MónicaSheylaPilarEric.

12:30 – 3:00 pm.

Dinámica de grupos.Ficha.

27 DE SETIEMBRE

Área Social. David.MónicaSheylaPilarEric.

12:30 – 3:00 pm.

Dinámica de grupos.Ficha.

1 DE OCTUBRE

Área del Autoconcepto

David.MónicaSheylaPilarEric.

12:30 – 3:00 pm.

Dinámica de grupos.Ficha.

15 DE OCTUBRE

Área del Autoconcepto

David.MónicaSheylaPilarEric.

12:30 – 3:00 pm.

Dinámica de grupos.Ficha.

22 DE OCTUBRE

Área del Autoconcepto

David.MónicaSheylaPilarEric.

12:30 – 3:00 pm.

Dinámica de grupos.Ficha.

29 DE OCTUBRE

Área de la Autovaloración

David.MónicaSheylaPilarEric.

12:30 – 3:00 pm.

Dinámica de grupos.Ficha.

5 DE NOVIEMBRE

Área de la Autovaloración

David.MónicaSheyla.PilarEric.

12:30 – 3:00 pm.

Dinámica de grupos.Ficha.

9. PROGRAMA DE APLICACIÓN.

FICHA TECNICA DE PROGRAMACION DE LOS TALLERESGrupo de trabajo:

En este rubro se indica el N. de niños con el que se trabajará y la edad que corresponde:

Tema: Se indica el tema que se va a trabajar. Ej. Fortalecimiento de la autoimagen.

Objetivo del taller:

Al finalizar la sesión los niños habrán logrado….. Se indica los logros observables que deben alcanzar los niños.

Técnicas: Se indica las técnicas de inducción que se utilizarán. Por ejemplo: Juego de roles, canciones, psicodrama, biodanza, etc. Importante: Todos los temas deben ser trabajados mediante técnicas dinámicas.

Moderadores: Se indica el nombre de las personas que desarrollarán el taller.

Materiales: Se indica todos los materiales que se utilizarán, por ejemplo:- Cartulinas, equipo de sonido, máscaras, fichas de colores, etc.

Programación: Se debe indicar cómo se distribuirá el horario total de trabajo para el desarrollo del taller. Ejemplo: 3:00 – 3:30: Introducción 3:30 - 5:00: Dinámica 1. Etc.

Horario de la sesión y lugar:

Colegio BERNARDO TAMBOHUACO - PISAQ

Fecha de realización:

JUNIO-NOVIEMBRE DE 2013. Horario: Viernes de 12:30 a 3:00 pm.

Observaciones. Indicar los aspectos que considere relevantes sobre el taller.

Esta ficha debe ser llenada por los facilitadores para cada taller, antes de su aplicación debe aprobada por la Coordinación.

En cada sesión se debe anexar la nómina de niños que asistieron al taller.

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10. INSTRUMENTOS DE MEDICION.

Para la valoración de la autoestima se utilizaron dos instrumentos válidos y confiables. Un cuestionario de autoestima y la técnica del dibujo de la Figura Humana de E.M. Kopitz.

A.- CUESTIONARIO DE AUTOESTIMANOMBRE Y APELLIDOS : -----------------------------------------

FECHA DE NACIMIENTO : -----------------------------------------

EDAD ACTUAL : -----------------------------------------

SI NO DUDA1. ¿Te gusta ser como eres? *2. ¿Te gustaría ser distinto de como

eres?*

3. ¿Te gustar ser otro niño o niña diferente?

*

4. ¿Eres un niño/a feliz y contento/a?

*

5. ¿Crees que eres un niño/a triste? *6. ¿Crees que si fueras otro niño o

niña te querrían más?*

7. ¿Te viene a la cabeza alguna vez o se te ocurre algunas veces que no vales para nada?

*

8. ¿Crees que hay cosas que tú haces muy bien mejor que otros niños/as?

*

9. ¿Crees que vales más, igual o menos que los demás niños/as?

*

10. ¿Tus padres te quieren? *11. ¿Te llevas bien con tus

hermanos?*

12. ¿Te sientes bien con tu cuerpo?

*

13. ¿Eres un niño querido en la escuela?

*

14. ¿Te consideras un buen estudiante?

*

15. ¿Tienes muchos amigos? *16. ¿Te llevas bien con tus

amigos?*

Nota. La “*” indica la clave de respuestas.

B. EL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA. (DHF) E.M.KOPPITZ.

El dibujo de la Figura Humana pertenece al conjunto de las denominadas técnicas proyectivas en las que la persona no tan sólo se limita a efectuar un simple dibujo sino que se espera que plasme de forma indirecta, la esencia de su propia personalidad.

También podemos hipotetizar, según los elementos y características del dibujo, acerca de sus capacidades y competencias cognitivas e intelectuales.

Según la autora, este test puede aplicarse de forma colectiva o a nivel individual, si bien, se reconoce la ventaja de efectuarlo individualmente ya que permite la observación directa del niño durante la ejecución del dibujo y aportarnos información adicional.

Es un instrumento muy útil para medir la autoestima de los niños y por ello la hemos elegido para su utilización en este programa.

11. RESULTADOS OBTENIDOS.

Es importante tener en cuenta que el presente proyecto no ha sido desarrollado como un proceso de investigación, sino, de intervención social, de esta manera los resultados son presentados en un marco que corresponde al de un proceso de acción participativa.

Podemos señalar a los siguientes como los resultados más significativos del programa.

Los padres de familia expresaron su agrado e interés por el programa. Les ayudó en su relación familiar la participación de sus niños en el programa.

Los niños se mostraron motivados e interesados cada vez que se desarrolló el programa.

En promedio los niños iniciaron el programa con un nivel de autoestima BAJO, sin embargo, en la medida en que se fue desarrollando, su nivel se incrementó hasta llegar a la finalización con un incremento significativo de su autoestima.

Las áreas en las cuales se ha notado el mayor cambio han sido, el AREA DE LA AUTOIMAGEN PERSONAL Y CORPORAL, el AREA DE LA FAMILIA Y EL AREA DE LAS RELACIONES SOCIALES.

Los niños aprendieron a valorar su cuerpo y sus funciones y a aceptar los pequeños problemas y defectos que pudieran tener, asumiendo un compromiso de cuidar y valorar su cuerpo.

Comprendieron el valor de sus familias y valoraron la unión y apoyo familiar. Esta comprensión le ha ayudado a asumir el reto de aportar positivamente a solucionar los problemas de relación que existen en sus respectivas familias.

El programa les ha permitido mejorar sus relaciones interpersonales en la escuela. Algunos niños que eran tímidos y temían expresarse en el aula, al finalizar el programa lo hicieron con soltura y desenvolvimiento. Mostraron también solidaridad y compañerismo.

Se ha logrado consolidar un grupo de trabajo para el desarrollo del proyecto.

Los padres de familia y profesores del colegio se encuentran motivados e interesados en trabajar temas de autoestima en su centro educativo, habiendo comprendido la importancia de un adecuado desarrollo psicológico.

El equipo de trabajo está desarrollando capacidades para el desarrollo de proyectos, capacidades que podrán ser utilizadas en futuros proyectos.

Posteriormente a la culminación del programa, el equipo de trabajo realizó un taller de evaluación, en el cual se llegó a las siguientes conclusiones.

En opinión del equipo de trabajo, estos fueron los aspectos positivos resaltantes del proyecto.

Trabajo cercano con los niños. Llevar ayuda y alegría a los niños. Comprensión, confraternidad y ayuda con los compañeros de trabajo. Consolidar un equipo de trabajo parar futuros proyectos. Brindar a los estudiantes de psicología la oportunidad de realizar un trabajo

voluntario.

Estas fueron las debilidades resaltantes del proyecto.

Lograr la participación permanente y puntual de los niños ha sido difícil, debido a los horarios y a lo novedoso del programa, debido a que fue la primera vez que se realizó un trabajo social y psicológico de esta naturaleza en dicho colegio.

Los feriados largos y las suspensiones de labores, han presentado una dificultad relacionada a la puntualidad en el trabajo.

Para los directivos y profesores del colegio el proceso ha sido novedoso, por esta razón no lo han comprendido de una manera amplia. Esta situación, nos permite formular la necesidad de capacitar previamente a todos los involucrados en los proyectos.

MEDICIONES DEL NIVEL DE AUTOESTIMA EN LOS NIÑOS.

AUTOEST. A AUTOEST.B AUTOEST.C0

2

4

6

8

10

12

14

16

AUTOEST. A : MEDICION INICIAL.AUTOEST. B : MEDICION DEL PROCESO.AUTOEST. C : MEDICION FINAL.

12. TESTIMONIOS PERSONALES.

Mónica Castañeda Delgado: Facilitadora.

En primer lugar, agradezco haber sido convocada y seleccionada con grandes profesionales de la psicología, y poder compartir con un increíble y excelente equipo de trabajo, que sumados pudimos ejecutar este valioso proyecto en beneficio de nuestros niños de Pisac, a quienes pude conocer, valorar y estimar.

Participar de este proyecto me permitió experimentar de cerca las emociones de cada niño, sus temores, inseguridades, dudas, pero por sobre todo, ver la alegría, entusiasmo e inocencia que reflejan sus tiernos rostros, no hay mayor satisfacción personal, que ver sus sonrisas cuando nos ven llegar a sus salones una vez por semana, puedo apreciar lo que significa para ellos nuestra visita, cumpliendo así, nuestro principal objetivo, fortalecer su identidad desde su infancia, que se sientan importantes y únicos, preservando ese pensamiento toda su vida.

El proyecto como tal, tiene su fecha de culminación, sin embargo los recuerdos, momentos y alegrías vividas en el proyecto, estarán grabados en el currículo de mi memoria.

Particularmente como coordinadora en el programa he sido testigo ocular del desarrollo y los logros de los niños, de manera ascendente, entre los cuales citare 7 logros específicos durante nuestra jornada social.

1. APOYO EMOCIONAL: sembramos en los niños el afecto emocional, del que muchos eran carentes, logramos su confianza permitiendo que expresen sus emociones y sentimientos personales con libertad, respetando sus opiniones, ideas, y preferencias.

2. APOYO EDUCATIVO: enriquecimos sus aprendizajes previos, con temas dinámicos del programa, brindándoles la oportunidad de compartir sus conocimientos, con los talleres creativos, desarrollaron actividades ocupacionales tales como: dibujo, música manualidades en grupo.

3. IMAGEN POSITIVA: valoramos sus aspectos positivos, aceptándolos, y aceptándose ellos mismos en cada área de su imagen, desde su cuerpo, sus valores, talentos, sin exagerar ningún aspecto, reconociendo sus capacidades conseguimos fortalecer su imagen.

4. VINCULO FAMILIAR: Fue un reto grande, ya que el aspecto familiar estaba debilitado, debido a costumbres y tradiciones, propias de la zona, que más que unir a la familia, los tenia distanciados, es por ellos que nos enfocamos en unir a los hijos con sus padres, brindando opciones de amor, comunicación, respeto, y gratitud hacia sus padres, expresando sus sentimientos en el hogar.

5. AMISTAD ENTRE COMPAÑEROS: Después de trabajar en el área intrapersonal, abordamos el área interpersonal, obteniendo buenos resultados, con dinámicas grupales conseguimos que trabajaran en equipo, comprendieron la importancia de compartir, y confiar en sus amigos, resaltaron la necesidad de tener amigos y conservarlos toda su vida.

Pilar Aymachoque Cumpa: Facilitadora.Ser parte del programa realmente es una experiencia única, me siento muy contenta y satisfecha de hacer mi voluntariado en el C.E. Bernardo Tambohuacso, aún recuerdo el primer día que empezamos con el programa, imposible olvidar esas caritas que nos miraban con cierta timidez, incertidumbre, pero a medida que fue pasando el tiempo, los niños fueron familiarizándose con nosotros y empezaron a mostrarse tal cual como suelen ser los niños, aquí como en cualquier parte del mundo: alegres, juguetones, espontáneos con excepción de algunos, que también se van integrando al grupo poco a poco, cierto que trabajar con los niños no es sencillo, pero vale la pena, porque los resultados empiezan a salir a la vista, por lo tanto al culminar el programa, estoy segurísima de lograr el objetivo que se tiene trazado.

Eric Condori Torres: Facilitador.Durante el tiempo de trabajo con los niños, considero una de las experiencias más extraordinarias que tuve que experimentar en el transcurso de mi vida, conocer y aprender son uno de los beneficios que obtengo considerando también la experiencia adquirida; es muy significativo tratar de expresar lo que se siente en cada taller realizado, la convivencia y el compromiso que se tiene con el proyecto es una de las formas de enriquecer la integridad de uno, por otra parte recocer el compromiso de la institución educativa y la participación de cada niños.

Cada taller realizado es uno medio de oportunidades que se le puede brindar a cada niño de mejor su vida personal, cada sonrisa expresada, el entusiasmo al participar y la voluntad que muestran, es una forma muy humilde de agradecimiento por parte de ellos. Por otro lado mi persona experimentar un sentimiento de bienestar cada día que se logra lo esperado en cada taller. Es muy satisfactorio mencionar que cada actividad realizada logra su objetivo con la participación conjunta del grupo de psicólogos los docentes de la institución educativa y los niños que participan en las actividades programadas.

Considero que afrontar una vida satisfactoria es comenzar a practicar y enseñar a los más pequeños sobre una vida responsable y saludable, dando les la oportunidad de aprender mediante los talleres que se realizan.

13. TESTIMONIOS DE LOS NIÑOS.

¿Cuál es tu opinión sobre el programa en que has participado?

“Me ayuda a saber lo que quiero” : Kevin “Aprendo a dibular” : Yeni “Me gusta jugar y estudiar” : Yanine “Me gusta armar juegos” : Iván “Me gusta dibujar” : Damaris “Me gusta hablar de mí” : Cesar “Me gusta escribir y dibujar” : Jennifer “Me gusta leer” : Raquel. “Me gusta dibujar a mi familia” : Lisandro “Me gusta leer y excribir” : Lady Diana. “Me gustan las psicólogas” : Diego. “Me gusta tener ideas para el futuro” : Abel “Me gusta cantar con las chicas” : Antonhy “Me gusta jugar” : Sheyla “Me gusta descansar” : Erika “Me gusta cantar y jugar” : Roberto. “Les quiero a las psicólogas” : Saida. “Me gustan las golosinas” : Anahí. “Me gusta la amistad” : Dyana “Me gusta que me pregunten y responder” : Eduardo. “Me gusta contar lo que hago en mi casa” : Rubí. “Me gusta dibujar” : Nayruth “Me gusta jugar” : Jair “Me gusta conversar con las señoritas” : Alex.

ANEXO

DINAMICAS GRUPALES.

El presente anexo contiene las fichas de trabajo desarrolladas en el presente programa. Las fichas han sido desarrolladas por el equipo de trabajo.

El trabajo con cada una de las programaciones se aplicó en uno o dos talleres, según su extensión y también de acuerdo a la expectativa generada en los niños.

RUTINA BASICA DE INICIO EN TODAS LAS SESIONES.

SALUDO. REPETICION DE UNA FRASE MOTIVADORA. CANCION ALEGRE. DESARROLLO DE LAS DINAMICAS. FINALIZACION DE LA SESION CON LA ENTREGA DE UN

REFORZADOR POSITIVO.

DINAMICAS DE AUTOESTIMA.

FICHA TECNICA DE PROGRAMACION DE TALLERES

GRUPO DE

TRABAJO 30 niños/as aproximadamente entre las edades de 6 a 8 años.

TEMA REFUERZO: ¿QUE ES AUTOESTIMA?

OBJETIVO DEL

TALLER Que los niños tomen conciencia de lo que mejor saben hacer,

¿por qué son positivas, cuándo las hacemos?, qué dificultades

tenemos para llevarlas a cabo?

TECNICAS

Iniciamos con una dinámica “LAGARTIJA, LAGARTIJA”,

opiniones.

ACTIVIDAD: “YA SE HACER MUCHAS COSAS” se les enseña

una colección de dibujos que representen acciones positivas,

una por una y hablamos de esas acciones. Explicamos por qué

son positivas, cuándo las hacemos, qué dificultades tenemos

para llevarlas a cabo. Después cada niña o niño nos dice cuáles

de esas acciones son las que hace bien. Cada niño o niña debe

tener una copia de una de esas acciones para que la coloree y

escriba su nombre a un lado. Exponemos los dibujos

coloreados y comentamos la actividad. Les preguntamos si

también hacen bien otras actividades.

MODERADORES Pilar, Erick, Mónica

MATERIALES IMPRESION DE FICHA DE TRABAJO, LAPICES DE COLOR

ROJO Y VERDE

PROGRAMACION INTRODUCCION: 1:00PM A 1: 15PM

DINAMICA: 1: 15PM A 2: 30PM

CIERRE DE SESION 2: 30PM A 3:00PM

HORARIO DE LA

SESION Y LUGAR COLEGIO “BERNARDO TAMBOHUACSO - PISAC”

FECHA DE

REALIZACION

JUNIO – NOVIEMBRE 2013

HORARIO: VIERNES 12: 30 A 3:00PM

OBSERVACIONES

FICHA TECNICA DE PROGRAMACION DE TALLERES

GRUPO DE 30 NIÑOS APROX. DESDE 6 A 12 AÑOS DE EDAD

TRABAJO

TEMA: “AUTOESTIMA”

OBJETIVO DEL TALLER:

AL FINALIZAR LA SESION, LOS NIÑOS HABRAN LOGRADO SABER QUE ES LA AUTOESTIMA Y EL VALOR QUE TIENE CADA PERSONA EN ESPECIAL, IDENTIFICAR A SUS AMIGOS, VALORAR A SUS COMPAÑEROS, DIFERENCIAR LAS CUALIDADES DE CADA NIÑO Y FORTALECER LA RELACION ENTRE COMPAÑEROS DE CLASE

TECNICAS: APERTURAMOS CON UN JUEGO LLAMADO EL CAZA-ABRAZADORES: LOS NIÑOS SE REPARTEN POR UN ESPACIO DETERMINADO, A LA SEÑAL NUESTRA, TODOS DEBEN BUSCAR UNA PAREJA CON LA QUE ABRAZARSE. CADA VEZ QUE DEMOS LA SEÑAL, DEBEN BUSCAR UNA PAREJA DISTINTA. DOS NIÑOS HACEN EL PAPEL DE ‘CAZA-ABRAZADORES’ Y UNA VEZ QUE HAN PILLADO A UN COMPAÑERO SIN PAREJA SE INTERCAMBIAN POSICIONES. ESTE JUEGO ES EN REALIDAD UNA ACTIVIDAD PARA TRABAJAR LA AUTOESTIMA EN NIÑOS YA QUE REFORZARÁ LAS RELACIONES ENTRE LOS COMPAÑEROS DE CLASE.

CONTINUAMOS CON LA DINÁMICA “ADIVINA ADIVINANZA”: LOS NIÑOS DEBEN SENTARSE EN CÍRCULO Y DIBUJAR EN UNA HOJA DE PAPEL TRES CARACTERÍSTICAS NO FÍSICAS DE LA PERSONA A SU DERECHO; POR EJEMPLO: INTELIGENTE, RESPONSABLE Y CARIÑOSO. A CONTINUACIÓN, SE METEN TODOS LOS PAPELES DOBLADOS EN UN SACO. CADA ALUMNO DEBE SACAR UN PAPEL, Y ADIVINAR A QUIEN PERTENECE LAS CARACTERÍSTICAS DIBUJADAS, TRATAR DE ADIVINAR DE QUIEN SE TRATA DICIENDO POR QUÉ PIENSA QUE SE TRATA DE ESE COMPAÑERO. ¡UNA EXCELENTE DINÁMICA DE AUTOESTIMA PARA NIÑOS!

MODERADORES: Mónica, Pilar Sheyla y Erick

MATERIALES: HOJAS EN BLANCO, LAPICES, COLORES, BOLSA

PROGRAMACION: INTRODUCCION: 1.00PM A 1:15PM

DINAMICA: 1:15PM A 2:30PM

CIERRE DE SESION 2:30PM A 3:00PM

HORARIO DE LA SESION Y LUGAR:

COLEGIO “BERNARDO TAMBOHUACO- PISAQ

FECHA DE REALIZACION:

JUNIO- NOVIEMBRE 2013 HORARIO: MARTES 12:30 A 3:00PM

OBSERVACIONES:

VALORACION DE LA FAMILIA.

FICHA TECNICA DE PROGRAMACION DE TALLERES

GRUPO DE TRABAJO

30 NIÑOS APROX. DESDE 6 A 12 AÑOS DE EDAD

TEMA: “TENEMOS UNA FAMILIA”

OBJETIVO DEL TALLER:

AL FINALIZAR LA SESION, LOS NIÑOS HABRAN LOGRADO SABER QUE ES LA FAMILIA, IDENTIFICAR A SU FAMILIA, VALORAR A SU FAMILIA, DIFERENCIAR AL RESTO DE LAS FAMILIAS Y FORTALECER LA UNION FAMILIAR

TECNICAS: APERTURAMOS CON UNA CANCION, COMENTAR, PARTIENDO DE LA OBSERVACIÓN SIGUIENTE: “¿CON QUIÉN VIVIMOS?”, COSAS ACERCA DE LAS PERSONAS CON LAS QUE VIVIMOS: PADRE, MADRE, HERMANOS, HERMANAS.... PARA LLEGAR A LA CONCLUSIÓN DE QUE TODAS ESAS PERSONAS FORMAN NUESTRA FAMILIA.

– OBSERVAR EN LA FICHA QUE EXISTEN DIVERSOS TIPOS DE FAMILIA, TRATANDO DE QUE EL ALUMNADO SE IDENTIFIQUE CON ALGUNO DE ELLOS O ESTABLEZCA COMPARACIONES CON SU FAMILIA.

– HACER UN DIBUJO DE LOS MIEMBROS DE SU FAMILIA, LLENANDO PREGUNTAS COMO: “¿CUÁNTAS PERSONAS FORMAN ESTA FAMILIA?, ¿QUÉ HACEN?, ¿SE QUIEREN?, ¿POR QUÉ LO SABEN?” ¿A QUIÉNES QUIEREN?, ¿QUÉ HACEN PARA QUERERLOS? Y EXPLICAR A LOS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS LO QUE HA DIBUJADO.

MODERADORES: Lía, Mónica, Pilar y Erick

MATERIALES: LAMINAS, HOJAS EN BLANCO, LAPICES, COLORES

PROGRAMACION: INTRODUCCION: 1.00PM A 1:15PM

DINAMICA: 1:15PM A 2:30PM

CIERRE DE SESION 2:30PM A 3:00PM

DESARROLLO DE LA AUTOIMAGEN

OBJETIVO:

Cultivar la autoestima al recibir la imagen positiva que los compañeros proyectan sobre cada uno. Generar confianza en los demás.

DESARROLLO:

 1. El educador sugiere que se reúnan en grupos de seis miembros. Expone que la finalidad del ejercicio es conseguir que cada uno descubra o conozca mejor sus cualidades positivas.

Explica en qué consiste: uno por uno, todos los componentes del grupo van a escuchar y anotar las cualidades que los otros han observado en cada uno. Se empezará por cualquiera y durante dos o tres o más minutos los demás compañeros escribirán en su cuaderno las cosas buenas y sólo las buenas, que hayan visto en él. Inmediatamente se las leerán al interesado que las irá anotando. Acto seguido se pasará al siguiente. El educador pide que sean veraces en todo.

 2. Empieza el trabajo de los grupos. El educador supervisa discretamente la actividad de cada equipo.

 3. Terminado el trabajo de todos, sin que quede ningún componente analizado, el educador les sugiere que se sienten en círculo y pide a varios alumnos que lean las cosas, que sus compañeros le han dicho a él.

Aprovecha la ocasión para reafirmar y elogiar esa imagen valiosa en cada caso, animándole a tener fe consigo mismo. Pide a otros alumnos que expresen lo que han sentido cuando han escuchado lo que les decían en particular.

AUTOIMAGEN CORPORAL.

DINAMICA 1

ESCRIBE EN UN CUADERNO.

5 COSAS QUE APRUEBAS DE TU IMAGEN FISICA: LOS OJOS, EL PELO, LA PIEL ,LAS OREJAS, LAS MANOS , LOS PIES O LA SONRISA, SI NO LAS ENCUENTRAS TU MISMO, PREGUNTA A UN AMIGO O UN FAMILIAR

5 COSAS QUE TE AGRADAN DE TU FORMA DE SER: TU DISCRESION, TÚ CAPACIDAD DE ESCUCHAR, TU AMABILIDAD, TU BONDAD, GENEROSIDAD, CONSTANCIA, SIMPATIA, ETC TAREA

LEER LA LISTA 3 VECES POR SEMANA.

DINAMICA 2

BUSCAR UNA FOTO TUYA ACTUAL, SOSTENLA EN LA MANO POR UNOS INSTANTES, Y MIRANDOLO A LOS OJOS.

COMPROMETETE A CUIDARLO Y A NO PERMITIR CAUSARLE NINGUN DAÑO DICIENDOLE COSAS QUE LE HAGAN DAÑO Y QUE LO LASTIMEN

HABLALE A ESE NIÑO CON PALABRAS POSITIVAS, QUE BONITA SONRISA TIENES, QUE BONITOS OJOS, ETCTAREA

HACER ESTA DINAMICA 3 VECES DURANTE LA SEMANA.

DINAMICA 3

AL FINAL DE CADA DIA DURANTE 30 DIAS ESCRIBE AL FINAL DE LAS SIGUIENTES FRASES:

“HOY ME SENTIDO BIEN CONMIGO MISMO POR ……………” “HOY HE HECHO ALGO BUENO PARA MI CUANDO…………..” “ME GUSTO MAS A MI MISMO CUANDO………………” “ME ESTOY DANDO CUENTA DE QUE TENGO LA VIRTUD DE………………” “AUNQUE HE COMETIDO UN ERROR, ME DOY CUENTA DE QUE……………….”

ESTAS FRASES TE AYUDARAN A TENER MAS CONFIANZA EN TI MISMO

AREA SOCIAL.

¿ME DOY PERMISO PARA EXPRESAR MIS NECESIDADES?

TODOS LOS SERES HUMANOS TENEMOS UN GRAN VALOR, SOLO POR EL HECHO DE SER PERSONASLAS PERSONAS NO SON VALIOSAS POR LO QUE TIENEN, SINO POR LO QUE SON.ANOTA EN UNA LIBRETA:

“MIS NECESIDADES MAS IMPORTANTES SON”…….(TODO LO QUE SE TE OCURRA, QUE CREAS QUE SON MUY IMPORTANTES)

APRENDE A DECIR NO

CUANDO OTRAS PERSONAS PRETENDEN IMPONER SU VOLUNTAD, DATE LA LIBERTAR DE DECIR NO, CUANDO ESTO SUCEDA RESPONDE CON AMABILIDAD Y FIRMEZA.

LA CARA FELIZ

Edad apropiada:

Para niños y niñas de 3 años a 10 años.

Tipo de juego: 

Social.

Tamaño del grupo:

Es recomendable 5 niños por grupo (mínimo 3 grupos)

Objetivos:- Fomentar la interacción entre los niños.

- Reconocer que mediante las actividades sensoriales y motrices se incorporan nuevos conceptos.

- Participar en las actividades organizadas de grupo y colaborar (entre los miembros del grupo) en su realización.

- Identificar los elementos que componen la cara, utilización la denominación adecuada.

- Incentivar el aprendizaje a través del juego.

Duración60 Minutos aproximadamente.

MaterialesUna cartulina blanca DIN A-3 y un cesto con las etiquetas (diferentes partes de la cara) para cada grupo.

DesarrolloEl grupo deberá dividirse en subgrupos de 5 niños. La dinámica consiste en que entre todos los miembros de cada subgrupo construyan una cara.

A dos metros de distancia, aproximadamente, se pondrá una mesa con una cartulina blanca tamaño DIN A-3 y, al lado, una pequeña cesta con las diferentes partes de la cara, que en total serán cinco piezas: un círculo (la silueta de la cara), dos ojos, una boca sonriendo y una nariz.

Todos los miembros de cada subgrupo se pondrán en fila, y en paralelo con los de los otros subgrupos.

Cuando lo indique el educador el primer participante de cada grupo se acercará a la mesa y colocará la primera pieza (el círculo), el segundo participante saldrá a colocar otra pieza y así sucesivamente. Conforme vayan saliendo los miembros de cada grupo a colocar las diferentes partes, los demás que estarán en la fila mirando, podrán ayudarle mediante gritos.

Para finalizar, cada grupo tendrá que haber formado la cara correctamente. No se tendrá en cuenta la rapidez en que se realice sino que las caras estén bien construidas.

VariantesEn lugar de colocar las partes recortadas en cartulina, los niños pueden disponer de un rotulador para ir dibujando ellos mismos cada una de las partes (cejas, orejas, etc.) según el grado de madurez o conocimiento que tengan los niños.

EvaluaciónPara evaluar la participación de los niños en esta dinámica se puede utilizar una canción mediante la cual se repasarán las partes de la cara y las funciones de cada una de ellas.

Los ojos son para ver, la boca para comer, la nariz para oler, y para acabar, la cara se tiene que formar.

Dependiendo de los niños que realicen dicha dinámica, ésta se puede modificar en función de las características que presente el grupo.

 

DESARROLLO DE LA AUTOVALORACION

 OBJETIVO:

Conseguir un aprecio de sus propios valores en cada educando que produzca confianza en sí mismo, en la responsabilidad de cultivar sus talentos.

 DESARROLLO:

1. El tutor expone el objetivo. Explica en qué consiste el ejercicio.

Se va a fijar en el tablón de la clase, la descripción de cualidades, capacidades y destrezas de un alumno sin revelar su identidad. Durante la sesión hay que adivinar quién es ese alumno. Para ello cada compañero escribirá en un papelito el nombre de quien se trata, y lo firmará con letra bien legible. El papelito doblado se depositará en un cajón. Pide que participen todos y lo hagan con seriedad.

2. Al final de la sesión, el educador pide que un alumno o dos lean ante la clase todas las conjeturas.

3. Finalmente se revela la identidad del alumno.

ACTIVIDAD: AUTONOMIA

ENFASIS: AUTOMONIA

OBJETIVO: Reflexionar sobre el grado de autonomía en algunos hábitos cotidianos

- Conocer y formar grupo de amigos.- Realizar trabajos en el grupo (realizar un dibujo o maqueta sobre ¿Qué

es la amistad?).

COLOCANDOME BIEN EN LE FILA ESCUCHO LAS INDICACIONES

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TRABAJO EN EL AULA SIN MOLESTAR DEJO LIMPIA Y ORDENADA EL AULA

AUTOCONCEPTO

DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO

 OBJETIVO:Que el alumno desarrolle su auto concepto positivo y que lo haga verbalizándolo y expresándolo públicamente. También lo escucha de parte de sus compañeros y así se afirma su valor personal y la confianza en sí mismo y en los demás.DESARROLLO:Previamente al inicio del trabajo con los niños, el monitor entona una canción positiva con los niños, lo cual generará un grato ambiente de trabajo.1. El monitor sugiere que se sienten en círculo. Expone la finalidad del ejercicio y motiva a todos. Pide sinceridad, escuchar con respeto y serenidad. Explica en qué consiste: uno tras otro dirán su nombre y su afición favorita. El vecino repetirá el nombre y la afición de su compañero.2. Se pide un minuto de reflexión para pensar cada uno en su afición preferida.3. El maestro empieza la puesta en común y sigue por el alumno de su derecha.4. Terminada la rueda, se invita a algunos que recuerden lo dicho por otro compañero.5. El educador resume las aficiones que se han expresado, las valora positivamente y les anima a cultivarlas. Subraya, en especial, lo expresado por aquellos alumnos más necesitados de confianza y seguridad.6. El maestro explica que se hará una segunda ronda en la que cada uno expresará su vocación futura, lo que le gustaría ser el día de mañana. Pide un minuto para pensarlo.7. Se inicia la ronda en sentido inverso.8. Terminadas todas las exposiciones, el educador las reúne y las juzga elogiosamente y les motiva a que desde hoy se capaciten y preparen. 9. Finalmente, se pide a los niños que escriban en un papel las dos cosas que más les gustan del programa de autoestima.

DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO .

OBJETIVO:

Conseguir un aprecio de sus propios valores en cada educando que produzca confianza en sí mismo, en la responsabilidad de cultivar sus talentos.

DESARROLLO:

1. Se pide que formen pequeños equipos. Se expone el objetivo de la actividad. Se explica el trabajo que consistirá en realizar un mural por equipo donde cada alumno expresará gráficamente algunas cualidades que posee.

Se les entrega a cada equipo una cartulina grande, algunas revistas o periódicos, rotuladores, fotos, tijeras y pegamento. (Con varios días de antelación se les puede pedir que ellos mismos aporten estos materiales.)

Se aconseja que se distribuyan equitativamente el espacio de la cartulina, para evitar que alguno acapare y otro quede marginado.

2. Se ponen a trabajar los grupos.

3. Terminados todos los murales, cada equipo se adelanta ante la clase y exponiendo su mural, cada miembro va explicando su aporte personal. El educador sugiere un aplauso de todos por cada presentación y él mismo lo elogia.

4. Quedan expuestos en las paredes de la clase.

DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO .

OBJETIVO:

Reforzar el autoconcepto valioso de cada educando.

DESARROLLO:

1. Se expone al grupo de la clase que se quiere descubrir las cosas buenas que hace cada uno a lo largo del día.

Explica en qué consiste: en el cuaderno personal de tutoría, cada uno anotará toda obra buena que observe de cualquier compañero, en el transcurso del día escolar.

Al final de la jornada o al día siguiente, se leerán todas las anotaciones.

Pide el educador que las anotaciones sean secretas. Serán elogiados quienes más aporten. Procuren observar a todos y no sólo a sus amigos.

2. En la reunión convenida se leen las anotaciones. El educador o algunos alumnos voluntarios elogian al observador y al observado

DESARROLLO DE LA VALORACION ACADEMICA.

 OBJETIVO:

Cultivar la autoestima al recibir la imagen positiva que los compañeros proyectan sobre cada uno. Generar confianza en los demás.

 DESARROLLO:

1. El educador sugiere que se reúnan en grupos de seis miembros. Expone que la finalidad del ejercicio es conseguir que cada uno descubra o conozca mejor sus cualidades positivas.

Explica en qué consiste: uno por uno, todos los componentes del grupo van a escuchar y anotar las cualidades que los otros han observado en cada uno. Se empezará por cualquiera y durante dos o tres o más minutos los demás compañeros escribirán en su cuaderno las cosas buenas y sólo las buenas, que hayan visto en él. Inmediatamente se las leerán al interesado que las irá anotando. Acto seguido se pasará al siguiente. El educador pide que sean veraces en todo.

 2. Empieza el trabajo de los grupos. El educador supervisa discretamente la actividad de cada equipo.

 3. Terminado el trabajo de todos, sin que quede ningún componente analizado, el educador les sugiere que se sienten en círculo y pide a varios alumnos que lean las cosas, que sus compañeros le han dicho a él.

Aprovecha la ocasión para reafirmar y elogiar esa imagen valiosa en cada caso, animándole a tener fe consigo mismo. Pide a otros alumnos que expresen lo que han sentido cuando han escuchado lo que les decían en particular.

DESARROLLO DE LA VALORACION ACADEMICA.

OBJETIVO:

Conseguir un aprecio de sus propios valores en cada educando que produzca confianza en sí mismo, en la responsabilidad de cultivar sus talentos.

 DESARROLLO:

1. El facilitador expone el objetivo. Explica en qué consiste el ejercicio.

Se va a fijar en el tablón de la clase, la descripción de cualidades, capacidades y destrezas de un alumno sin revelar su identidad. Durante la sesión hay que adivinar quién es ese alumno. Para ello cada compañero escribirá en un papelito el nombre de quien se trata, y lo firmará con letra bien legible. El papelito doblado se depositará en un cajón. Pide que participen todos y lo hagan con seriedad.

2. Al final de la sesión, el educador pide que un alumno o dos lean ante la clase todas las conjeturas.

3. Finalmente se revela la identidad del alumno.

¡YA SE HACER MUCHAS COSAS!

*Colorea con verde las 3 cosas que hacer mejor, y con rojo la que te sale peor

Jugar Con Pelota Cuidar Las Plantas

Cepillar Los Dientes

Barrer

Jugar

Bailar

Correr volar cometa

ESCRIBIR LEER

NADAR LEER

RELACION DE NIÑOS PARTICIPANTES.

N. APELLIDOS Y NOMBRES EDAD1. CcoyoHuallpa, Lady Diana 8 años

2. CutiBeniti , Damaris 6 años

3. Galicia Quispe, Luis Miguel 7 años

4. Guevara Suarez, Cesar Augusto 7 años

5. Illa Quispe, Maricarmen Sharon 8 años

6. Lopez Chipa, Joel 6 años

7. Mamani Jimenez, Mathias Joel 9 años

8. Mamani Mamani, Daniel 6 años

9. Maque Mamani, Abel Elias 7 años

10. Monteagudo Caceres, Maria del Rosario

7 años

11. Nino Cisaria, Ibethe Dayana 8 años

12. Osmar Huarcaya, David 8 años

13. Quecaño Collo, Ivan 8 años

14. Quispe Cisaria, Antony 6 años

15. Quispe Espinoza, Seida 7 años

16. Quispe Huaraca, Xiomara 7 años

17. Rodriguez Rayo, Nayruth 8 años

18. Sulca Cordova, Sheyla Luz 8 años

19. Zegarra Florez, Dick 6 años

20. Zegarra Florez, Mayedi 8 años

21. Jeannie Rodriguez 6 años

22. Jeason Quispe 6 años

23. Erika Enturunki 6 años

24. Yeny Tunqui 6 años

25. Luz Nicole Ocampo 6 años

26. Elky Cano 6 años

27. Edgar Huaraca 9 años

28. Roxana Gallegos 6 años

29. Nataly Antay 8 años

30. Miguel Marca 8 años

31. Sandra Gallegos 8 años

32. Nairuth Marca 8 años

33. Fortunato Monteagudo 6 años

34. Jealen Quispe 9 años

35. Adelayda Chipa 10 años

36. Caterine Quispe 6 años

37. Ana Cecilia Quecaño 7 años

38. Yandari Casani 6 años

39. Rubí Mendoza 6 años

40. Flor Alvarado 8 años

41. Dayana Soria 6 años

42. Maria Ccana 8 años

43. Soria Huamán, Jean Jefferson 8 años.

44. Illa Lara, Rodrigo 7 años.

45. Escobedo Miranda, Daphne 7 años.

46. Rachujes Lejon, Giani 6 años.

47. Mandotupa Alvarado, Shari Esther 6 años.

48. Zegarra Flores, Evia Mejen 8 años.

49. Marca Condori, Miguel 8 años.

50. Mendoza Aurelia, Rubí 6 años.

51. Chipa Quecaño, Adelaida 10 años.

52. Ocampo Nuñez, Luz Nicole. 6 años.