Taller10claves adiela vanessa
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Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Chocó
Municipio: Tadó
Radicado:
Institución Educativa: NORMAL DEMETRIO SALAZAR
Sede Educativa: Principal
Nombres y apellidos del docente: ADIELA VANESSA CUERVO POSSO
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al
currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
1. Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
2. Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del siglo XXI.
3. Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico, apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
1. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.
2. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
3. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo
XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y experiencias
pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente glosario que las define de manera clara y concreta:
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Aprendizaje flexible
Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir, debe
narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar cómo
alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a dos
hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias
pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una buena práctica docente:
1. Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:
1. Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
1. Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
2. Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a través
del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
3. Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como el
docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay respeto
mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
4. Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para alcanzar las
metas propuestas.
5. Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
6. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
1. PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
En la Institución Carrasquilla Integrado, especialmente en la secundaria, en los
grados octavos, los estudiantes no conocen las técnicas de interpretación de un
texto escrito; llámese obra literaria, cuento, novela, ensayo, mitos o leyendas. Esta
situación, sumada al poco interés que muestran los alumnos por la lecto-escritura
muestra una preocupante y muy baja apropiación de las competencias que le
permitan escribir un texto narrado a partir de su experiencia o de la lectura previa.
Frente a ésta problemática, he planteado la propuesta de desarrollar un proyecto de
aula donde los estudiantes al final de un periodo de tiempo acordado, deberán
presentar como producto terminado: una producción narrativa escrita con máximo 30 paginas.
1. PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas
que desarrollan los estudiantes.
En principio se explicará la importancia de la lectura y la escritura en un estudiante
de octavo nivel, es decir, todo estudiante de este grado debe estar en capacidad de saber leer correctamente y de interpretar de manera coherente un texto escrito.
Se les explicará las diferentes clases de texto narrativo en los distintos teatral,
los mitos, la leyenda, el ensayo y demás. Por otro lado se procederá a hacer lecturas
en clase de modelos en cada uno de estas formas narrativas y finalmente, se
identificarán sus partes como: inicio o introducción, desarrollo o nudo y desenlace o conclusión.
Un tercer paso es acordar cuál de los géneros le ha llamado la atención al estudiante y
porqué, y finalmente el docente propondrá que cada uno de los estudiantes deberá
escribir para el final del semestre, un cuento, una novela o cualquiera de las formas
analizadas. El docente aclarará que cada semana se revisarán los avances en la escritura de los textos y se corregirá o sugerirá si es necesario.
2. PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa.
1. Los estudiantes aprendieron a leer y a interpretar coherentemente.
2. Los educando se acostumbraron a analizar y a debatir el contenido de un texto
3. Cada alumno aprendió a escribir un texto narrativo en distintos géneros.
4. Los estudiantes se motivaron a organizar una feria de la lectura donde
presentarán y compartirán sus escritos con los demás grados de la institución.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo en
Slideshare.
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de documentos de texto sin formato (.txt).
5. Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos, políticas,
programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague
sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
COMPARTEL file:///C:/Users/user/
Downloads/estrategi
as_fortalecimiento_ti
c%20(2).pdf
Es un Programa de
Telecomunicaciones Sociales
creado por el entonces
Ministerio de Comunicaciones,
cuyo objetivo es permitir que las
zonas apartadas y los estratos
bajos del país se beneficien con
las Tecnologías de la
Información y las
Comunicaciones, como son la
telefonía rural y el servicio de
Internet.
En la actualidad dieciséis
operadores están
prestando los servicios de
telefonía e Internet
asociados a proyectos de
Telefonía Rural
Comunitaria, servicio de
Internet para instituciones
públicas, Internet social,
acceso en banda ancha a
MyPimes, población en
estrato 1, 2 y zonas
ruralres, ampliación y
reposición de líneas
telefónicas, y el cable
submarino de fibra óptica
para la isla de San
Andrés, financiados con
los recursos del Fondo de
Tecnologías de la
Información y las
Comunicaciones y
FONADE.
Conectividad de Alta
Velocidad para el Amazonas,
Orinoco y Chocó
http://www.mintic.go
v.co/portal/vivedigita
l/612/w3-
propertyvalue-
El proyecto de Conectividad de
Alta Velocidad busca conectar
27 cabeceras municipales y 20
corregimientos departamentales
Asimismo, el proyecto
comprende la integración
de la oferta institucional
de la Dirección de
7240.html a través del despliegue de redes
de alta velocidad, satelitales y/o
terrestres, aquellos que por sus
limitaciones geográficas no
fueron incluidos dentro del
Proyecto Nacional de Fibra
Óptica, beneficiando
aproximadamente 441.000
personas ubicadas en la selva colombiana.
Conectividad del
Ministerio T IC en estos
municipios, como la
prestación de servicios de
conectividad en 235
instituciones públicas,
953 Kioscos Vive Digital
(centros comunitarios
rurales de Internet), 56
Puntos Vive Digital
(centros comunitarios
urbanos de Internet
dirigidos a los estratos 1 y
2), y la creación de
11.780 accesos a Internet
de banda ancha para
hogares de estratos 1 y 2,
en viviendas de interés
social y en viviendas de
interés social prioritario (VIP).
1. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Biblioteca bien dotada.
2. acceso al internet.
3. Disposición de los estudiantes.
4. Motivación del docente.
5. Disposición de tiempo.
6. Apoyo institucional.
7. Apoyo de los padres de familia.
8. Cooperación y ayuda mutua ente los estudiantes.
9. valoración de los demás docentes.
10. Comprensión y apoyo de los demás estudiantes de los otros grados.
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.