Taller semipresencial de TICs específicas para aprendizaje colaborativo

ESCENARIO DE EJEMPLO

Contexto y motivaciónComo docente de la UVa, y dentro de una de las asignaturas que impartes habitualmente, estás pensando en introducir más elementos de aprendizaje colaborativo (acorde con el fomento de “metodologías activas” que propugnan los “planes Bolonia”), y más uso de TICs en la misma (para ayudar en la transición entre las actividades presenciales y no presenciales que realizan los alumnos). Sin embargo, también eres una persona pragmática que no quiere cambiar completamente el diseño de la asignatura, que hasta ahora ha funcionado razonablemente bien, haciendo “experimentos” de incierto resultado.

Aprovechando otra de tus principales preocupaciones tras observar a los alumnos de años pasados (las limitadas capacidades para buscar información fiable de manera crítica, referenciarla y producir informes escritos bien estructurados, y trabajar en equipo), decides montar una pequeña experiencia colaborativa, una especie de “curso cero” destinada a fomentar las competencias mencionadas. La duración de esta experiencia se limitará a 4 horas presenciales, y otras tantas de trabajo no presencial. Como herramientas TIC, pretendes usar Moodle (la plataforma oficial proporcionada por la UVa a distintos niveles) y otras TICs de uso generalizado entre los estudiantes, como pueden ser GoogleDocs, wikis, herramientas de dibujo colaborativo. Para la asignatura se prevén unos 12 alumnos matriculados.

Objetivos● Consensuar la estructura típica de un artículo del área de conocimiento sobre el que

versa la asignatura.● Llegar a un consenso sobre 10 de las principales referencias clave sobre un tema de

actualidad dentro del área de la asignatura, elegido por el profesor.

DiseñoA continuación se presenta una representación gráfica del diseño educativo, que tendrá las siguientes fases:

1. (Presencial, 1hr) Explicación de los objetivos y método a utilizar durante la experiencia. 2. (No Presencial, 2hr) Por parejas, y partiendo de un artículo sobre un área relacionada con

la asignatura, los alumnos realizarán una búsqueda bibliográfica, anotando en una página wiki (una por pareja) las principales referencias y autores/grupos de investigación encontradas durante la búsqueda. En la plataforma Moodle se podrá encontrar, como apoyo, un artículo sobre el tema elegido (por ejemplo, http://goo.gl/TfMRf), como ejemplo y punto de partida de la experiencia.

3. (Presencial, 2hr) En grupos de seis (tres parejas), los participantes deben hacer un grafo/diagrama de relaciones (quién cita a quién, autores, etc) con las referencias encontradas en el paso anterior, usando la herramienta GoogleDraw, y a partir de él hacer una selección consensuada de 10 referencias, que anotarán en un GoogleDocs (uno por cada grupo de seis).

4. (No Presencial, 2hr) También en los mismos grupos de seis, deben consensuar una estructura (comentada) de artículo típico del area/tema revisado, usando el mismo GoogleDocs que en la actividad anterior, por cada grupo de seis.

5. (Presencial, 1hr) Finalmente, toda la clase debatirá sobre las principales referencias encontradas y estructura de artículo aportada por cada uno de los “supergrupos” de seis personas, a partir de los productos de la fase anterior (GoogleDraw y GoogleDocs), y se generará un mapa conceptual (usando otro GoogleDraw) como producto final de la experiencia.