Funciones comunicativas y del lenguaje M.Ed. Rocío Deliyore.
Taller Libros de Capítulos, Lectura Comprensiva y Escritura Creativa Por Arianny S Calcagno, M.ED.
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Estrategias Para el Reforzamiento de Lectura
Comprensiva y Escritura Creativa
Libros de Capitulos
Por Arianny S.Calcagno, M.Ed.SOS Educativa
Libros de capitulos , Libros ilustrados y libros de Texto
En que se diferencian?
Piensa, Unete y Comparte!
Libros de CapitulosQue son y para que sirven?
Son obras literarias escritas en secciones o partes.
Poca o ninguna ilustracion o imagen
Rico contenido literario
Analisis profundo de:
Elementos literarios
Deleite y diversion
Lectura comprensiva
Escritura creativa
Vocabulario
EscogerLibro:
Maduracion
e interes de los
estudiantes
Leer y analizar
Plan de Lectura:
Antes-Durante-Despues
Antes de Presentar el libro:
Estrategias
Actividades
Evaluacion
Distribucion
Tiempo
Contenido
Actividad Grupal:
1-Quienes son los personajesprincipales? Describe cual es el rol de cada uno.
3. Menciona Cual (es) fue o fueron los eventos o problemas mas relevantes de la historia
2.Donde y cuando ocurrio la
historia?
4. Como se soluciona el problema o como termina la historia?
En tu grupo leerGrupo 1: Cap. 4 -La Ciguapa (Pepe, Pepa y Jose)
Grupo 2: Cap.1-3-Albert pujols
Grupo 3: Cap.1-3-Tia Lola
Grupo 4: Cap.1-3-Crisis de Talentos
Grupo 5: Otro Libro-Cap.1-3-
Grupo 6: Otro Libro-Cap.1-3-
Contestar: (usa papelografo)
5- haz un listado de palabras desconocidas o relevantes para ser analizadas con los estudiantes.
Personajes Acciones, emociones, sentimientos, etc.
Presentacion grupal
Estrategias y Actividades para desarrollar
Analisis Critico y Lectura Comprensiva
basadas en la Taxonomia de Bloom
Nivel Basico o
Inferior
Nivel
Avanzado
o Superior
6. SINTETIZAR Y CREAR
Propone, inventa, integra,
combina, planea,adapta,
disena
4.ANALIZAR
Clasifica,
predice, modela,
deriva,
interpreta
5. EVALUAR
Juzga, selecciona,
critica, justifica,
infiere, predice,
compara, concluye,
interpreta
3. APLICAR
Calcula, resuelve, determina
y aplica
2. COMPRENDER
Explica, parafrasea,
clasifica, relaciona,
resume
1. CONOCIMIENTO
MEMORIZAR
Recordar,
reconocer, listar,
definir, enumerar,…
Niveles y Destrezas del Pensamiento de acuerdo a la Taxonomia de Bloom
Recurso, Estrategias y Actividades
Para desarrollar Analisis critico y
Comprension de la Lectura
Comprension
Personajes:
1.Descripcion Fisica
2.Descripcion Moral/emociones
3. Acciones
Actividad:Lluvia de ideas
Rueda de elementos
Comparar y contrastar personajes y eventos
Analisis critico y comparar y contrastarConocimiento, comprension y analisis.
En cada cuadro del cubo describe un elementode la historia:
Titulo
escenario
Personajes
Evento mas emocionante
Problema
Solucion
Titulo
Personajes
Escenario
EventosProblema
Solucion
Pepe Jose
Le interesa Pepa
Pepe se fue de viajePepe no le escribe a Pepa
Jose le propone matrimonio a pepa
Padres de Pepa la motivan a casarse
Pepa se casa con JosePepe muere en el extranjero
Pepa sufre la muerte de Pepe
Pepa muere de pena y tristesa
MAPA DE EVENTOS
Usa palabras e ilustracionespara organizar y describireventos o hechos en secuencia.
Como cambia el personaje a través de la
historia?
Personaje:Pepa
Pepa es una jovenfeliz y muy activa. Es ruidosa y jocosa.
Pepa se transformaen una joven apagaday triste.
Pepa muere de pena y tristesa.
Pepa murio porque…
Identificacion de eventos
en secuencia
• Identificacion de eventos en
secuencia
• Identificacion y discriminacion
del rol y acciones y emociones
de los diferentes personajes
Pepa, casateconmigo!
Pero es que amo a Pepe…
No te faltara nada y te hare feliz!
Actividad
Ribera-ribereña
picaresca
quijotesco
desproporcionado
antipatico
Sempiterna
Antitesis
Cejijunto
Taciturno
purpurina
ajuar,
Palida
pupilas
Pedante
diminuto
adusto
Analiza el vocabulario del cap.4- Pepe, Pepa y Jose
EscogerLibro:
Maduracion
e interes de los
estudiantes
Leer y analizar
Plan de Lectura:
Antes-Durante-Despues
Antes de Presentar el libro:
Estrategias
Actividades
Distribucion
Tiempo
Contenido
Evaluacion
Este plan debe incluir:
Antes—Durante –Despues de la Lectura
Plan de
Lectura
3 tipos de
Lecturas
comprension
y analisis
critico
escritura
creativa
Evaluación
cierre y de extension
Vocabulario
Lista de Actividades y estrategias
Estrategias y
Actividades
Vocabulario Comprension y
Analisis
Produccion Escrita Projecto Final Actividad de
Extension de lo
aprendido a otros
contextos
Evaluacion
1. Diccionario de
ilustraciones
Diagram de Venn Lluvia de ideas Dramatizaciones Pinturas, dibujos,
maquetas
2. Analisis de palabra
(ver organizador
grafico
Piensa –Unete y
Comparte
RAFT Silla de Autores Entrevistas
3. Escribiendo
oraciones
Organizador grafico-linea
de tiempo
Analisis de personajes Paneles Brochure
4. Mural de palabras Resumenes Mural informativo Comercial
5. Juegos de mesa las 5 preguntas Posters Paquito
6. Cubo de palabras
(dados)
Libro juegos de mesa
7. Dictados de
palabras
Exposicion artistica Feria
Plan de Estrategias y Actividades por Capitulos
Evaluaciondel/los captulo/s
Si los capitulos son muy cortos, estas actividades se pueden
combinar para mas de un capitulo.
Actividad de grupo: Usa el libro que leiste y
Completa las filas 1, 2, 4 y 5 del plan. Usa las estrategias y actividades aprendidas y
combinalas pensando en la Taxonomia de Bloom
Estrategia RAFT Estrategia para diferenciar aprendizaje y desarrollar escritura
creativa
Diferenciar instruccion
Motivadora: interes y libre eleccion.
Analisis critico y comprension del contenido
Multiple usos: evaluacion, actividad de clase, tarea, etc.
Diferentes puntos de vistas y formatos de escritura.
Que significa RAFT?
Enfatiza los elementos literarios utilizados por un escritor:
R=Rol- indica quien dirige el mensaje: Personajes de la historia o fuera de ella :Juan, doctor, el
lector, autor, periodista, a Dios, etc.
A=Audiencia-Indica a quien se le dirige el mensaje: dirijido a personajes de la historia, o de la
sociedad real o mundo imaginario del lector
F= formato- Indica el estilo o formato en que se dirigira el mensaje: Carta, diario, enuncio, reporte,
queja, chisme, memorandum, suplica, invitacion, receta de cocina o medica, pintura, descripcion,
poema, etc.
T=Tema- Indica el contenido del mensaje (de que se trata): lamento, queja, pensamientos, ideas,
razones o justificaciones, exhortaciones, afirmaciones, conclusiones, etc.
RAFT Para trabajar en la produccion de estas ideas los ninos deben motivarse a
buscar evidencias en el libro donde puedan encontrar la informacion que necesitan para disenar su escrito.
Ademas deben ser motivados a buscar ejemplos de editoriales, dialogos, poemas de amor, notas luctuosas, etc. en periodicos, libros, etc.
Es recommendable que se motive a los estudiantes a incluir de 5-10 palabras nuevas aprendidas en la lectura ( adjetivos, palabras descriptivas, verbos, adverbios, etc).
Se debe proveer el espacio para que los ninos presenten sus producciones escritas y ser expuestas finalmente en un mural en el aula o fuera de ella.
Ser cuidadosos alofrecer ejemplos a los estudiantes. Asegurarse de que estos hagan su propia eleccion, y usar algo diferente a lo mostrado por el maestro
Ej. RAFT del cap. 4: Pepe, Pepa y Jose
Identifica y describe los personajesy sus acciones
Personaje Acciones, sentimientos,caracteristicas
Se quejaba de que Pepa era muy infantil, consentia a Pepa
Pepe
Pepa
Jose
Padre
Madre
caracter opuesto al de Pepa
Amaba a Pepa, era de buena familia
Alegre, infantil, inmadura, cantaba y hacia ruidos
Rubrica de Evaluacion
¿Qué es una rúbrica?
Es una herramienta de evaluación usada para medir el trabajo de los alumnos.
Se entrega a los alumnos por adelantado
Ventajas:
Reusable y modificable
Facil de calificar
¿Por qué utilizar las rúbricas?
Mejoran los productos finales de
los alumnos
Autoevaluacion
Responsabilidad
Guia/modelo: maestro- alumno
Aumentan el aprendizaje.
Partes de una Rubrica
Escala: Puntos asignados para evaluar un trabajo. Mayor puntuacion indica mejor trabajo.
Criterios: Describe las condiciones que un trabajo debecumplir para ser excelente.
Standards : indican la calidad que debe tener un criterio.
Descriptores : aparecen en cada nivel de ejecuciondescribiendo los estandares y criterios por los que la ejecucion va a ser juzgada
Estrategias de Lectura en el Salon de Clases
Lectura Colectiva
Lectura Independiente
Lectura guiada en grupos pequenos
Lectura Colectiva
El maestro lee en voz alta - estudiantes escuchan y leen el texto en sus libros.
Paradas estrategicas –
confirmar comprension
Clarificaciones
Modela lectura correcta
Predicciones e inferencias
Actividades: independiente o en pequenos grupos.
Secuencia de lectura Colectiva
Motivacion, Introduccion o Recuento
Expectativas u objetivos
Lectura –maestro
Lectura compartida o en secuencia
Actividad –comprension /analisis critico
Actividad final o cierre
Actividad de extension
Evaluacion
ANTES---DURANTE--DESPUES
Lectura IndependienteInicio
1.El maestro introduce la lectura
2. Estudiantes leen en forma
individual por 20-25 minutos.yluego completan actividad de lectura comprensiva.
Mientras
3.El maestro trabajalectura guiada con un grupo pequeño de estudiantes. Se trabajan
estrategias de lectura especificas.
Al final4.Reencuentro con la clase completa para revisar comprension
Lectura Guiada en Grupos Pequenos
Maestro:Motiva/presenta
Questiona:prediccion-inferencias
Explica y modelaestrategias de lecturas
Asigna fragmentos
Observa y evalua:
Expresion Oral--Fluidez—Decodificacion y Deletreo
Estrategia: Piensa-Unete y Comparte
Es una estrategia en la que dos estudiantes trabajanjuntos para contestar una pregunta o resolver un problema:
Pasos:
1. El maestro presenta el problema o pregunta a los estudiantes y los invita a pensar en un arespuestao solucion
1. Los estudiantes se unen para buscar solucionjuntos y compartir ideas
1. Los estudiantes presentan sus conclusiones a la clase.
*Que nivel de la Taxonomia de Bloom se aplica con esta actividad? Piensa, Unete y Comparte
ACTIVANDO ANALISIS CRITICO Y COMPRENSION USANDO LA
ESTRATEGIA PIENSA-UNETE Y COMPARTE
Que te dicen los terminos leyendas y relatos? De que crees que se trata este libro?
Que te dice esa portada del libro? De que creesque se trata?
De acuerdo a la imagen?
Vocabulario: Memorizacion,Comprension-Conocimiento-Aplicacion
Descripcion fisica de Pepa-Visualizacion
Descripcion moral/emocional-(OG) analizar, comprension
Descripcion moral/emocional de sus padres –GO, analizar, comprension
Comparar y contrastar a Pepe y Jose-GO, analizar, comprension
Comparar y contrastar a Pepa y Pepe.-GO, analizar, comprension
Por que crees que Pepa se siente asi?-Inferencia
Como te sentirias en su lugar?Que harias?-Aplicacion, interpretacion, evaluacion
Como crees que se sienten los padres de Pepa ahora? Por que?
Crees que Pepe realmente amaba a Pepa? Por que?-evidencias
Crees que lo que dice la gente puede serverdad? Por que?
Que crees que va a suceder mas adelante?
Si pudieras cambiar algo de la historia, quecambiarias?por que?
Escribe un final diferente de la historia.
Como Introducir un Libro de capitulos
Titulo del Libro:_____________________________ Capitulo:___________________________ Pagina(s)___________________________
Pasos Descripcion
Introduccion del
Capitulo o recuento del
capitulo anterior
Repasar eventos importantes del capitulo anterior. Hacer preguntas para confirmarcomprension,
Establecer expectativasy objectivos de la lectura del nuevo capitulo
Hacer una pregunta que debe ser contestada al final del capitulo, incentivar a laprediccion e inferencia, etc.
Lectura guiada conjunta El maestro lee y el grupo le ecucha mientras lee en silencio.. Aqui el maestro demuestraEstrategias de lectura como expression, matices, tono, enfasis, etc. para luego serimitado por los estudiantes durante la lectura individual. Aqui el maestro hace paradaspara aclarar puntos importantes.
Lectura compartida El maestro comienza la lectura y le asigna parrafos o fragmentos de lectura a cadaestudiante. Aqui el maestro hace paradas para aclarar puntos importantes.
Actividad de lectura comprensiva(grupal o individual)
Despues de la lectura el maestro asigna actividades de lectura comprensiva o escrituracreativa a los estudiantes para ser trabajadsa en forma individual o colectiva durante laclase.
Actividad de Extension El maestro asigna tareas o actividades complementarias para extender losconocimientos adquiridos en la lectura. Ejemplo: dramatizaciones, composicionesescritas, exposicion artistica, poemas, etc.
Evaluación El maestro utiliza diferentes metodos para evaluar el aprendizaje. Provee rubricas a los
estudiantes para que analicen y evaluen sus producciones. La evaluación ocurre en
diferentes momentos durante la instrucción.
Introduciendo un Libro de Capitulos
Actividad en Grupos
.
Instrucciones:
1. Escoge y lee un capitulo del libro
2. Enumera los pasos para introducirlo a tus estudiantes
3. Escoger una porcion de la lectura para ser analizada y trabajada con los estudiantes
4. Escoger 2 actividades/estrategias/organizadores graficospara trabajar lectura comprensiva y analisiscritico con estas porcion del capitulo
5. Indicar que nivel de la Taxonomia de Bloom es aplicado en estas actividades( ver cuadros sobre la Taxonomia de Bloom )
6. Mostrar en un papelografo ejemplos de posibles producciones proveidas por los estudiantes
La Rubrica como Herramienta de Evaluacion
Que es una rubrica?
Para que sirve?
Que beneficios ofrece?
Quien la usa?
Quien la diseña?
Una rúbrica es una guía que intenta evaluar el funcionamiento de un alumno basado en la suma de una gamacompleta de criterios en lugar de una sola cuenta numérica.
Una rúbrica es una herramienta de evaluación usada para medir el trabajo de los alumnos.
Una rúbrica es una guía de trabajo tanto para los alumnos como para los profesores, normalmente se entrega a los alumnos antes de iniciar un determinado trabajo para ayudar a los alumnos a pensar sobre los criterios en los cuales su trabajo será juzgado.
Una rúbrica favorece el proceso de enseñanza/aprendizaje.
¿Por qué utilizar las rúbricas?
Expertos consideran que las rúbricas mejoran los productos finales de los alumnos y por lo tanto aumentan el aprendizaje.
Cuando los profesores evalúan los trabajos o los proyectos, saben qué es lo que hace un buen producto final y porqué.
Cuando los alumnos reciben rúbricas de antemano, entienden cómo los evaluarán y por consiguiente puedenprepararse. Desarrollando una rúbrica y poniendola a disposición los alumnos les proporcionamos la ayuda necesaria para mejorar la calidad de su trabajo y aumentar su conocimiento.
Una vez que tenemos creada una rúbrica, la podemos utilizar ( modificada adecuadamente) para varias actividades. El repaso y la revisión de conceptos desde diversos ángulos mejora la comprensión de la lección por parte de los alumnus
Ventajas:
Los profesores pueden aumentar la calidad de su instrucción directa proporcionando el foco, el énfasis, y la atención en los detalles particulares como modelo para los alumnos.
Los alumnos tienen pautas explícitas con respecto a las expectativas del profesor.
Instrucciones:
1. Luego de leer el capitulo seleccionado:
2. En su folleto, complete las hojas de planeamiento correspondiente a ese capitulo.
1. Consulte las paginas anteriores
2. Cada miembro del grupo sera responsable de completar un cuadro de la hoja de planeamiento.
Actividad de Grupo
Dias de lectura a la semana: Total clases al mes:
Distribucion de capitulos por grupos
Actividadesde Lectura Compresiva
Actividades de escritura creativa
Projecto Final/
Extension
Evaluacion
Titulo del Libro: Cantidad de Capitulos:
Lectura de Grupo
Lectura Independiente
Lectura Guiada
Ejemplo de Planeamiento General de Lectura para Libros de Capitulos