MINISTERIO DE EDUCACIÓNSEMINARIO 2013

“ DE LA PLANIFICACIÓN POR COMPETENCIAS A LA PRAXIS”

INTEGRANTES:AURORA RUBIO

DELMIS AGUIRRELILIANA CASTILLO

LUIS ACOSTAMARIA NAVARRO

MELUCIPA MORENOMERCEDES SALDAÑA

Mi nombre es María Mercedes Navarro R. Soy educadora de vocación, con buena preparación académica desde

el nivel primario hasta la docencia superior, obteniendo títulos de profesorado, licenciatura, postgrado, y maestrías.

Laboré como maestra en educación preescolar, primaria, en diferentes puntos de la región de Chiriquí.

Mi experiencia labora ha sido como subdirectora , directora , supervisora regional en inicial, escuelas particulares y básica general.

Labor como educadora: orientar, guiar , conducir el aprendizaje de los estudiantes, orientación a los padres y madres de familia, acerca de cómo ayudar a sus hijos en el proceso de enseñanza aprendizaje, con talleres de confección de materiales para enriquecer el aprendizaje, talleres para generar ingresos como confección de tembleques, cortes de cabello, tintes, peinados , costura y repostería. Labor como administrativa organizar encuentros folklóricos, homenaje a personajes colaboradores de las escuelas , directores (galería), talleres para docentes en cuanto a elaboración de material didáctico, orientaciones a directores padres de familia, sobre el quehacer educativo, facilitadora en capacitaciones para docentes .

AUTOBIOGRAFÍA

Mi nombre es Aurora Esther Rubio Flores Soy educadora , he laborado en todos los niveles de Educación

tanto en alfabetización ,primaria, secundaria, universitaria, y como administrativa. Actualmente laboro en la Escuela Octavio López Pascal y en el Programa de Maestría de la Facultad de Educación en la UNACHI, participo como facilitadora en Escuela de Directores para la Región de Chiriquí y Bocas del Toro y en las diferentes Capacitaciones programadas por el Ministerio .

Tengo Estudios a nivel superior Maestría en Educación con énfasis en Dirección y Supervisión , Maestría y Posgrado en Docencia Superior, Profesorado de nivel medio, Licenciatura en Educación.

He contribuido a la Educación de mi provincia con el Proyecto “Acondicionamiento del Gabinete Psicopedagógico de la Provincia de Chiriquí,”, Escuela de Francia , Miembro fundador de la Federación de Padres, Madres y Acudientes de la Provincia, Miembro del Comité Pro Cultura de Boquete.

Me propongo contribuir con entusiasmo, pertenencia, liderazgo, equidad y justicia a la educación panameña.

AUTOBIOGRAFÌA

AUTOBIOGRAFÍA

Mi nombre es Delmis Aguirre, laboro en el Centro Educativo Lassonde. Soy activa, perseverante y me gustan los retos.Me he desempeñado aparte del ministerio de educación en empresa privada y otra institución gubernamental.

Autobiografía• Hola, soy Luis Fernando Acosta, vivo en Volcán, cumplo el

31 de mayo.

• Inicie labores en MEDUCA el 1 de abril de 1975.

• Soy profesor de Inglés y actualmente me desempeño como Supervisor de Educación Básica General.

• Soy maestro de vocación y de convicción. He laborado en escuelas primarias, secundarias e universitarias, tanto como docente y director.

 

LILIANA IXEL CASTILLO CALDERON

Nací un primero de junio del año 1957, en la ciudad de la arenas Puerto Armuelles Realice estudios recibiendo como Maestra de Grado en el instituto Normal de David para el aña de 1975. Continué estudios en la Universidad del CRUCHI , Obteniendo el Titulo de Licenciada en Administración Pública y Profesora con especialización en Comercio. Soy educadora de vocación, inicie en la comunidad de Punta Burica ,Volcán Puerto Armuelles y actualmente laboro en el Centro Educativo Orilla del Río con la implementación este año de Pre media multigrado, tengo funciones como sub directora

Luego continué estudio en Universidad Autónoma de Chiriquí de licenciada en Administración Educativa luego de Profesorado en media., Actualmente soy profesoranda en Post Grado en Docencia Superior.

He sido facilitadora durante doce años en el programa de ENEA Escuela nueva Escuela Activa, como también fui de facilitadora regional, he formado parte del equipo de Elaboración de Guía a nivel nacional en la ciudad de Panamá, y he participado en los encuentros de docente a nivel nacional en el programa de ENEA., También en muchas organizaciones de meduca

Laboré como sub directora en la escuela de Alanje durante un año, He participado en diferentes organizaciones dentro del ministerio de educación, juegos florales, fundación del distrito de Alanje, actualmente administro los fondos del FECE durante siete años.

Mi misión ante la educación panameña, y los estudiantes, es entregar todos mis conocimientos y ponerlos en práctica para el bien de los estudiantes A nivel profesional logra ser un docente universitaria y formar para educar, como el mismo el nombre que llevo como profesión del Señor Jesús Maestro.

Filosofía de la Educación PanameñaLa Educación Panameña de 1903 a 1953 estaba principalmente basada en la concepción liberal y conservadora. Los liberales planteaban la educación laica, pública y masiva y los conservadores, la educación religiosa, privada y elitista. Estas dos concepciones filosóficas, políticas e ideológicas determinaron fundamentalmente la constitución, desarrollo y consolidación del sistema educativo y la institucionalidad político-gubernamental en este período.

En la actualidad la educación esta centradas en las competencias, el conocimiento como tal deja de ser el objetivo central del proceso educativo, y pasa a jugar un papel secundario, dándose prioridad a las técnicas, las cuales pasan de medios, para convertirse en el objetivo prioritario de la educación. Eso es lo que está detrás del famoso slogan de: “saber hacer”.

 La educación por competencias se carga de un plumazo todo lo que en la educación procuraba la “comprensión” de la realidad, al calificarlo como “saberes muertos”, sin valor (ni de mercado, ni moral). De manera que es más importante, para las competencias, que el estudiante sea capaz de manipular un “data-show”, a que haya comprendido cabalmente los conceptos centrales de las ciencias naturales y sociales.

 

La Educación por competencias va más allá del conocimiento propositivo factual relacionando el saber que con el saer cómo, el saber porque y el saber para que a través de habilidades de pensamiento destrezas físicas, actitudes favorables e integración adecuadas de valores.

La adopción de este enfoque enfrenta la falta de compresión clara o al menos unificada como sobre la naturaleza de lo que son las competencias, la forma para desarrollarlas en los alumnos y de evaluarlas.. de manera efectiva.

Lo que se busca a través del modelo educativo por competencias, es desarrollar un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que faculten a los alumnos con las herramientas necesarias para enfrentar de manera exitosa las demandas de la sociedad actual. Un elemento importante adicional de las competencias, a los factores afectivos o motivacionales que facultan a los individuos para interactuar de mejor manera en su ambiente, por esta razón la educación basada en competencia ha sido identificado como una herramienta para lograr la plena realización permitiendo un desempeño satisfactorio.

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HEXAGRAMATRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS EN AMERICA LATINA

¿Qué problemas enfrenta el desarrollo de las competencias en América Latina ?

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¿QUÉ ES EVALACIÓN?Es el proceso sistemático por medio del cual se recoge información para emitir un juicio de valor y tomar decisiones.

¿QUÉ ES COMPETENCIA?

Reforzar conocimientos y adquirir nuevas experiencias

QUIENES SOMOS

Somos grupos de docentes presto a los cambios educativos en favor del sujeto de la educación.

Asignatura: Ciencias Sociales

Área del Programa: 2: Dinámica e interacción del ser humano con el ambiente

Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Logros

Actividades sugeridas de evaluación.

1 Identifica las vías y medios de transporte y comunicación para valorar su importancia en el desarrollo social y cultural de su comunidad en base a su vivencias.

Reconoce vías, medios de transporte y comunicación de la comunidad en revistas, periódicos y libros.

Elabora un álbum de las vías, medios de transporte y comunicación de la comunidad.

QUE VEO QUE NO VEO QUE INFERI 1. Cambios importantes en los

modelos educativos. 2. Se requiere homogenizar el

enfoque. 3. El enfoque representa un

reto, que requiere cambios de actitud.

4. Promueve el descubrimiento y desarrollo de potencialidades de los alumnos.

5. La evaluación debe ser continua y procesual

6. Fundamenta visión constructivista

7. Nuevos conocimientos se estructuran en previos y su interacción social

8. Promueve la creación de ambientes de aprendizajes y situaciones apropiadas al enfoque de competencias.

9.Favorece actividades dinvestigación, trabajo colaborativo, resolución de problemas, elaboración de proyectos

10. La evaluación de las competencias requiere del uso de competencias.

Un programa enfocada al padre de familia, para orientarlo a su comprensión.

Consenso e

integración de la sociedad civil.

Igualdad de

oportunidades para áreas rurales y marginales.

1. Comprensión del enfoque y continúa capacitación.

2. Se requiere de participación basada en el contexto.

3. Se requiere recursos disponibles de acuerdo a las características culturales y sociales dl comunidad.

4. El desempeño de las actividades vitales no asegura el saber vivir.

5. Que el impacto de la globalización en la sociedad promueve cambios en las estructuras y políticas de educación.

6. El docente debe ser autodidacta, innovador, el aprendizaje de hoy es obsoleto mañana.

6. A pesar de los cambios, en áreas rurales estas políticas de cambios educativos no llegan.

FASES DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

TAREAS DEL DOCENTE ACTIVIDADES DE LOS ESTUDIANTES

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

INICIO _Salimos al patio, y nos formamos en columna, para realizar la dinámica “El Tren”._Se plantea el conflicto cognitivo sobre el uso de las normas y reglas de tránsito.

Participa de la dinámica

   

DESARROLLO Presenta un vídeo https://www.youtube.com/watch?v=p9chFVgs5s4 Realiza preguntas acerca del vídeo: ¿Qué reglas de tránsito se observan en el vídeo?¿Por qué es importante seguir las normas y reglas de tránsito?

Observan vídeo sobre educación vialMenciona las reglas de tránsito observadas en el vídeoMenciona la importancia de seguir las normas y reglas de tránsito

Talles prácticos

Lista de cotejo

CIERRE Organiza una excursión por las principales calles de la comunidad

Aplican las normas de seguridad vial

Informe oral de la experiencia

hereroevaluación

Secuencia DidácticaASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES

SITUACION PROBLEMA: Desconocimiento de las normas y reglas de Educación Vial, para disminuir los accidentes de tránsito y tomar conciencia sobre la forma de utilizar las vías

transporte.OBJETIVO DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAL): Identifica las vías y medios de transporte y

comunicación para valorar su importancia en el desarrollo social y cultural de su comunidad en base a sus vivencias.

PRUEBA SUMATIVA COMPETENCIAL I Nivel Valor: 10 puntos máximo . Observa las imágenes presentadas y encierra con un círculo la(s) imagen(es) en las cuales se están comunicando las personas en forma oral. Cada figura bien seleccionada tendrá valor 5 puntos