TALLER DE EXPRESIÓN ESCRITA - USMP
107
TALLER DE EXPRESIÓN ESCRITA Manual del estudiante Ciudad Universitaria Santa Anita, 2020
Transcript of TALLER DE EXPRESIÓN ESCRITA - USMP
TALLER DE EXPRESIÓN
ESCRITA
Manual del estudiante
Ciudad Universitaria Santa Anita, 2020
Elaborado por: Revisado por: Aprobado por: Versión
Ramiro A. Enciso Soto Ana M. Herencia Otiniano Francisco C. Palomino Zamudio Raúl E. Rodríguez Salazar María M. Tamanaja Ykehara Antonio W. Vásquez Rodríguez
Comisión de Acreditación y
Calidad
Coordinación Académica de la UAEG
02
Fecha: 29/01/2020
Fecha: 06/02/2020
Fecha:07/02/2020
© UNIVERSIDAD DE SAN MARTÍN DE PORRES
Unidad Académica de Estudios Generales
Manual publicado con fines académicos, 2020
NOTA:
En el presente Manual de TEE, se utilizan algunos gráficos procedentes de blogs (de aula, materia o asignatura). Por ello, se hará a referencia a ellos, pues contribuyen en la construcción de conocimiento respecto de un determinado tema. Actualmente, sobre los usos educativos del blog, hay abundante literatura. Por ejemplo, véase: Cristina Martín Fernández (2018). Guía sobre el uso educativo de los blogs. Universidad Politécnica de Madrid. Recuperado de: http://serviciosgate.upm.es/docs/asesoramiento/Blog_educativo.pdf
Por otro lado, las fotografías provienen de pixabay.com y son imágenes gratuitas de dominio público.
3
Presentación
Un profesional competente debe poseer las capacidades instrumentales y personales que
le permitan conducirse con éxito en la vida. Estas capacidades son útiles en varios ámbitos
como seres humanos, pero hay algunas que se distinguen de otras por su carácter
trascendente capaz de acompañar la vida de la persona durante su etapa de formación
académica, e ir más allá del espacio laboral-profesional, extendiéndose a la vida personal
y familiar. Ello ocurre precisamente con la competencia de la comunicación, ya sea oral o
escrita.
Para ayudar en ese cometido, la Universidad de San Martín de Porres brinda en su Plan de
estudios, la asignatura de Taller de Expresión Escrita, perteneciente al área curricular de
formación general de la Unidad Académica de Estudios Generales. Tiene por propósito
desarrollar en el estudiante habilidades para la producción de textos académicos escritos,
con claridad, propiedad, honestidad y originalidad, presentando las ideas en forma
cohesionada, coherente, y con pleno respeto de la normatividad vigente del español, pues
se espera que el profesional se convierta en difusor del uso correcto del español. Así, el
futuro profesional estará capacitado para expresarse por escrito de manera apropiada y
según la diversidad de situaciones y contextos, en medio de un mundo competitivo.
El presente manual espera constituirse en un material de significativa contribución a la
formación del estudiante. Está organizado en cuatro unidades de aprendizaje: 1. El texto
lingüístico y su clasificación. Barreras y puentes de la redacción. 2. Redacción de textos de
uso académico: el artículo académico. 3. Redacción de textos de uso académico: el ensayo.
4. Redacción de textos creativos: la narración, el informe. El estudiante encontrará las
exposiciones académicas de los diferentes contenidos, una sección de actividades que
buscan reforzar la teoría y garantizar que el estudiante adquiera la capacidad propuesta en
cada unidad, un glosario y la mención de fuentes de información al final de cada unidad.
¡Adelante!
Los docentes del Taller de Expresión Escrita
4
ÍNDICE Presentación ...................................................................................................................... 3
Índice ................................................................................................................................. 4
UNIDAD I: EL TEXTO LINGÜÍSTICO Y SU CLASIFICACIÓN. BARRERAS Y
PUENTES DE LA REDACCIÓN
El texto lingüístico: características y requerimientos .......................................................... 6
Las ideas en textos académicos. Temas y subtemas en textos académicos. Ideas
principales e ideas secundarias ........................................................................................ 9
El texto: tipología y proceso de redacción ........................................................................ 12
El párrafo ......................................................................................................................... 27
Recursos para redactar. Conectores, signos de puntuación. Párrafo de introducción ...... 31
Recursos para redactar. Referentes ................................................................................ 34
El esquema numérico de redacción ................................................................................. 36
UNIDAD II: REDACCIÓN DE TEXTOS DE USO ACADÉMICO: EL ARTÍCULO ACADÉMICO
El artículo académico de divulgación expositiva ............................................................... 40
El léxico académico ......................................................................................................... 43
Estrategias discursivas del párrafo de desarrollo ............................................................. 49
Estrategias discursivas del párrafo de conclusión ............................................................ 52
Dilema ético. La honestidad intelectual ............................................................................ 55
Artículo académico. Definición y modalidades ................................................................. 58
La reseña académica: definición y estructura .................................................................. 59
Proceso de elaboración de una reseña académica .......................................................... 63
UNIDAD III: REDACCIÓN DE TEXTOS DE USO ACADÉMICO: EL ENSAYO
El ensayo: definición, características, clases y estructura ................................................ 65
El proceso de redacción de un ensayo: La planificación .................................................. 70
La introducción de un ensayo. Textualización .................................................................. 75
El cuerpo argumentativo de un ensayo. Estrategias discursivas argumentativas ............. 76
El párrafo de contraargumento ........................................................................................ 79
La conclusión de un ensayo. Edición ............................................................................... 80
Revisión y edición del ensayo ......................................................................................... 82
UNIDAD IV: REDACCIÓN DE TEXTOS CREATIVOS. LA NARRACIÓN, EL INFORME
La narración académica. El informe académico. Redacción de textos creativos .............. 88
El informe ejecutivo .......................................................................................................... 95
El informe ejecutivo: revisión y edición ........................................................................... 100
El informe tipo memorando .............................................................................................. 10
5
UNIDAD, COMPETENCIA, CAPACIDADES Y ACTITUDES DE LA ASIGNATURA
Competencia Capacidad Actitudes
Unidad I:
El texto lingüístico y su clasificación. Barreras y
puentes de la redacción.
Redacta textos académicos, aplicando el proceso de redacción, usando estrategias discursivas y argumentativas, respetando la norma vigente del español.
Identifica los tipos de textos lingüísticos, el proceso de redacción y se inicia en la escritura del texto académico expositivo, respetando su estructura y características.
Respeto a la persona
Compromiso
Conservación ambiental
Búsqueda de la excelencia
Unidad II:
Redacción de textos de uso académico. El artículo académico.
Redacta artículos académicos, aplicando el proceso de redacción, la normativa vigente del español, considerando estrategias discursivas, la estructura básica y características de este tipo de textos.
Unidad III:
Redacción de textos de uso académico. El
ensayo.
Redacta ensayos, aplicando el proceso de redacción, la normativa vigente del español, considerando estrategias discursivas y argumentativas, la estructura básica y características de este tipo de textos.
Unidad IV: Redacción de textos creativos. La narración
y el informe.
Redacta informes con propiedad lingüística, respetando su estructura y características.
SEMANA 1
Sesión 1
UNIDAD I
El texto lingüístico. Características y requerimientos
Figura 01. Ilustra el texto como unidad de comunicación (en este caso, se hace referencia a un texto
descriptivo). Gráfico tomado de: http://espanolmbp.blogspot.com/2015/07/5el-texto-
descriptivo.html
¿Qué es un texto?
Al respecto, Cassany, D. (2003) afirma:
Texto significa cualquier manifestación verbal y completa que se produzca en una
comunicación. Por tanto, son textos los escritos de literatura que leemos, las
redacciones de los alumnos, las exposiciones del profesor de lengua y también las de
matemáticas, los diálogos y las conversaciones de los alumnos en el aula o en el patio,
las noticias de la prensa, las pancartas publicitarias, etc. Los textos pueden ser orales
o escritos; literarios o no; para leer o escuchar, o para decir o escribir; largos o cortos,
etc. Son igualmente textos la expresión: “párate”; el comunicado: “A causa de una
indisposición del cantante, se suspende la función de hoy”; y también el código de
circulación o las obras completas de Cervantes. (p.313).
De acuerdo a la definición anterior, se disipan dudas sobre la significación de la palabra “texto”,
ya que este no sólo está referido al acto de la redacción, sino también a la expresión oral.
1.1. CARACTERÍSTICAS
Bernárdez (1982), en su obra Introducción a la lingüística del texto, luego de discutir una
serie de definiciones en cuanto al texto, presenta en el siguiente párrafo las
características del mismo:
“Texto” es la unidad lingüística comunicativa fundamental, producto de la
actividad verbal humana, que posee siempre carácter social; está caracterizado
por su cierre semántico y comunicativo, así como su coherencia profunda y
superficial, debida a la intención (comunicativa) del hablante de crear un texto
íntegro, y a su estructuración mediante dos conjuntos de reglas: las propias del
nivel textual y las del sistema de la lengua. (p. 85).
Entonces, se puede afirmar que el texto lingüístico presenta las siguientes
características:
Es comunicativo, porque se realiza con una finalidad: la de comunicar significados.
Es social, ya que es la unidad lingüística fundamental de interacción social.
Es pragmático, debido a que se inserta en una situación determinada y en un
contexto específico.
Es coherente, porque establece cuál es la información pertinente que se ha de
comunicar y cómo se ha de efectuar.
Es estructurado, puesto que es una totalidad en donde todas sus partes están
interrelacionadas y cumplen una función dentro del texto. (Bernárdez, 1982, pp. 78-
85).
1.2. REQUISITOS PARA UNA BUENA REDACCIÓN
La buena redacción es indispensable para que se
cumpla el objetivo de transmitir apropiada y
correctamente un determinado mensaje. La
redacción es el instrumento a través del cual se
comunican las ideas.
Al respecto, León y Ortíz (2005), consideran cinco
requisitos que se deben tomar en cuenta. A saber:
CLARIDAD PRECISIÓN CONCISIÓN SENCILLEZ ORIGINALIDAD
7
8
1.2.1. Claridad. Es la cualidad que hace posible que un escrito sea “inmediatamente
comprensible y fácil de leer”. (p. 4). Así, el receptor no hará tremendos esfuerzos por
entender lo que dice el texto, pues este será tan nítido que no ocasionará confusiones.
Para obtener esta claridad, se recomienda usar correctamente las palabras, los signos
de puntuación y los enlaces.
1.2.2. Precisión. Consiste en la utilización de las palabras adecuadas a fin de evitar
la ambigüedad de significados. “Consiste en expresar únicamente lo que se desea, sin
dejar opción a que lo escrito se pueda interpretar de otra manera”. (León y Ortíz, 2005,
p. 4). Para alcanzar esta precisión, es necesario tener un vocabulario más o menos
amplio, que permita la selección de términos entre varios sinónimos, evitando el uso
de palabras imprecisas (“palabras baúl” como “cosas”, “todo”, etc.).
1.2.3. Concisión. Es un requisito estrechamente ligado al anterior con el fin de evitar
las redundancias. Consiste en la utilización de “aquellas palabras que sean
absolutamente precisas para expresar lo que se quiere”. (León y Ortíz, 2005, p. 4).
Cabe notar aquí, que no se recomiendan las expresiones lacónicas o exageradamente
breves que puedan atentar contra la claridad de un texto.
1.2.4. Sencillez. Es el empleo de expresiones que sean fáciles de comprender,
evitando “lo rebuscado, ampuloso y rimbombante”. (León y Ortíz, 2005, p. 4). Con este
requisito no es que se sacrifique la calidad y profundidad de un texto, sino por el
contrario, se piensa en comunicar incluso aspectos complejos de un tema con palabras
sencillas para el lector.
discursivas.
1.2.5. Originalidad. Está relacionada con la actitud de
honestidad académica que todo escritor debe mantener. Un
texto escrito es evidencia de los conocimientos adquiridos y
de la capacidad de expresión de su autor. Si se han utilizado
fuentes de otros autores, hay que citarlas debidamente,
reconociendo sus contribuciones al tema. Además, un texto
es original por cuanto su autor imprime un sello a través de su
estilo particular de escribir, utilizando diversas estrategias
A continuación, algunas recomendaciones generales dadas por León y Ortiz (2005):
1) Pensar bien lo que se desea comunicar.
2) Estructurar lógicamente los enunciados.
3) Establecer relaciones lógicas entre enunciados y párrafos mediante el empleo de
enlaces lógicos (sin embargo, por lo tanto, no obstante, etc.).
9
Figura 02. Gráfico que explica las características de un texto bien construido. En torno a la lengua (Itziar López), Propiedades textuales.
Recuperado de: https://sites.google.com/site/entornoalalengua2eso/estudio-de-los-textos/1---propiedades-de-los- textos
SEMANA
1 Sesión 2
UNIDAD I
Temas y subtemas en textos académicos
1. EL TEMA
Es el asunto que se trata en todo el texto. Es un enunciado que engloba todo el
tratamiento de este. Muchas veces está expresado en el título mismo. Para extraer el
tema es indispensable leer todo el contenido. La redacción sintáctica responde a la “frase
nominal”; es decir, no presenta verbo. Se le puede identificar respondiendo a las
siguientes preguntas: ¿De qué trata el texto? ¿Cuál es el asunto que se trata en el
texto?
Observe algunos ejemplos de temas (frase nominal)
La conservación del medio ambiente
4) Utilizar adecuadamente los signos de puntuación.
5) Evitar el abuso del empleo de las expresiones: el cual, la cual, los cuales, las cuales, ya
que (en ocasiones basta sustituirlas por un punto y seguido).
10
La libre exportación de productos tradicionales
El maltrato infantil
La trascendencia de la capacitación en la empresa
Y como el texto está compuesto por párrafos, estos a la vez presentarán un subtema
que los identifique.
2. EL SUBTEMA
El subtema es un tema menor que se desprende del central y ayuda a organizar la
información. Se elabora a partir de la lectura de cada párrafo. Su construcción sintáctica
es “frase nominal”; es decir, sin verbo. Responde a la pregunta ¿de qué trata el párrafo?
Ejemplo:
Si nuestro texto presenta tres párrafos y lleva por tema “La conservación del medio
ambiente”, se podrían presentar los siguientes subtemas:
Definición del medio ambiente
Formas para conservar el medio ambiente
Ventajas en la conservación del medio ambiente
Vea también el siguiente ejemplo de tema y subtemas:
TEMA SUBTEMAS
Exportación de café orgánico
peruano a los mercados europeos
en los últimos diez años.
Características del café orgánico de exportación
Principales empresas exportadoras
Principales mercados europeos de destino
11
SEMANA 2
Sesión 1
UNIDAD I
Ideas en textos académicos (Ideas temáticas e ideas secundarias)
En un texto, se presentan ideas temáticas e ideas secundarias.
1.1. La idea temática es la idea matriz, la más importante en un párrafo. Es la que contiene
en forma global, lo más importante del párrafo. Su construcción sintáctica responde a
“frase nominal más frase verbal”. Las principales características de la idea temática son
las siguientes: afirma o niega, es autónoma, posee jerarquía –si se la quita, el texto
pierde el sentido o se presenta incompleto-, puede estar escrita literalmente o se puede
inferir.
Un paso previo para descubrir la idea principal, consiste en descubrir el subtema; para
ello, se debe plantear la siguiente interrogante: ¿qué es lo que se dice del subtema del
párrafo?
1.2. Las ideas secundarias son las que complementan, sustentan o dan soporte a la idea
principal. Se presentan en cada párrafo. Su construcción sintáctica responde a “frase
nominal más frase verbal”. Todo texto desarrolla un tema y este está presentado a
través de la exposición de varias ideas que la conforman y que tienen entre sí una
relación progresiva. Se sabe que a cada una de estas le corresponde un párrafo, por
lo que su orden y jerarquía permite su coherencia.
Figura 03. Cuadro que ejemplifica la distinción entre idea principal e idea secundaria.
Santillana – Innova (s.f.). Ideas principales y secundarias. Recuperado de:
https://es.slideshare.net/Lilianasvt/las-ideas-principales-y-secundarias-8768502
12
Observe un ejemplo relacionado a tema, subtemas, idea principal e ideas secundarias:
TEXTO
SUBTEMAS
IDEAS TEMÁTICAS
(se encuentran en cada
párrafo)
“La atmósfera de la Tierra está
compuesta por muchos gases. Los más
abundantes, el nitrógeno (78%) y el
oxígeno (21%), son gases del
‘invernadero’. En pequeñas
concentraciones, los gases de
Subtema 1:
El fenómeno
invernadero
Este equilibrio entre el calor
y el frío es lo que se
conoce como el “fenómeno
del invernadero” en el que
la Tierra sólo atrapa el calor
que necesita.
invernadero mantienen una adecuada
temperatura en el planeta, son
trascendentales para nuestra vida. Este
equilibrio entre el calor y el frío es lo
que se conoce como el ‘fenómeno del
invernadero’ en el que la Tierra sólo
atrapa el calor que necesita.
(3 ideas secundarias)
(FRASE
NOMINAL)
(FRASE NOMINAL
+
FRASE VERBAL)
(idea temática explícita)
Sin embargo, los gases de
invernadero, sobre todo el dióxido de
carbono (CO2), se han incrementado y
con ello se ha alterado el equilibrio
natural de la tierra. Esto produce un
incremento de la temperatura, al hacer
que nuestro planeta retenga más calor
del que realmente necesita”
(El cambio climático y cómo transforma
nuestras vidas)
( 1 idea secundaria)
Subtema 2:
Los gases de
invernadero
(FRASE
NOMINAL)
Los gases de invernadero,
sobre todo el dióxido de
carbono (CO2), se han
incrementado y con ello se
ha alterado el equilibrio
natural de la tierra.
(FRASE NOMINAL
+
FRASE VERBAL)
(idea temática explícita)
TEMA: El efecto invernadero (FRASE NOMINAL)
13
SEMANA 2
Sesión 2
UNIDAD I
El texto: tipología y proceso de redacción Etapas del proceso de redacción: planificación
Los textos presentan una doble estructura
organizativa: una interna, la de sus ideas o
macroestructura y otra externa, la de su
estructura formal o superestructura. Ambas,
plasmadas con corrección, garantizan la
cohesión y coherencia. Así como las películas
poseen escenas debidamente organizadas que
dan coherencia al todo, que vendría a ser el film,
los textos están regidos sobre la base de una
determinada organización o estructura.
Además, presentan una estructura orgánica; es decir, están constituidos por partes
relacionadas, de tal modo que no pueda eliminarse una sin destruir la totalidad. Nos referimos
a la estructura formal que representa las partes con las que se organiza su contenido. Es,
pues, el esqueleto reconocible que caracteriza un género discursivo, por su forma habitual y
por ello convencional de estructurar la información.
SUPERESTRUCTURAS TEXTUALES BÁSICAS
En la clasificación de los textos, la propuesta más acertada es la que está basada, según la
aplicación o intención del pensamiento, en un contexto determinado. A partir de Egon Werlich
(1975), afirma Alfonso Corbacho (2006), se puede reconocer cuatro superestructuras textuales
básicas:
NARRATIVO
ARGUMENTATIVO
DESCRIPTIVO EXPOSITIVO
El factor más importante es la intencionalidad del autor, el cual puede ser informar,
argumentar, narrar y describir. Cada una de estas acciones se realiza dentro de un
contexto social, donde se van tomando diferentes roles según corresponda.
14
TIPO DE
NARRACIÓN
INTENCIÓN
COMUNICATIVA
GENERALIDADES
SUPERESTRUC-
TURA
NARRACIÓN
LITERARIA
Relata hechos
que suceden
sean reales o
imaginarios.
Ejemplos:
novelas, cuentos,
fábulas, leyendas,
mitos, noticias
periodísticas, etc.
El empleo de verbos es
predominante, se basa en el
relato de hechos y acciones
en diferentes períodos
temporales. Es importante
señalar también la recurrente
utilización de figuras literarias
como la metáfora, la
antítesis, la ironía, y, de
figuras sintácticas:
paralelismo, repetición,
hipérbole. La narración
puede ser académica o
literaria.
El texto literario
se caracteriza por
la siguiente
estructura: inicio,
nudo y desenlace.
Este texto tiene diversas
características, según su
objetivo, pero entre las
generales cabe mencionar la
finitud (implica que todo texto
tiene límtes), por lo que este
Tiene como texto debe ser pensado como La estructura es objetivo difundir producto más que como variada hechos o datos proceso. Por otro lado, están dependiendo de relacionados con las relaciones semánticas de su función. Sin
NARRACIÓN los diversos este texto, las cuales se embargo, una
ACADÉMICA campos del desarrollan alrededor de narración conocimiento; se ciertas funciones: la función académica utiliza un lenguaje de expresar un contenido básicamente tiene especializado. (función ideacional), la dos estructuras: función de comunicarlo fecha y suceso. teniendo en cuenta al
interlocutor (función
interpersonal) y la función de
expresarlo en una estructura
(función textual).
Fuente: Castelló, M. (coord.). (2007). Escribir y comunicarse en contextos científicos y académicos.
15
Ejemplos:
UN HOMBRE SUPERIOR
(cuento chino)
IN
ICIO
Viajaba cierta vez Confucio entre montañas y envió a Zu Lu en busca de agua.
Zu Lu encontró un tigre cerca de la fuente y lo mató, cogiéndolo por la cola.
Guardando la cola en su manga, regresó con el agua.
Preguntó, entonces, a Confucio:
– ¿Cómo haría un hombre superior para matar a un tigre?
N
U
DO
– Un hombre superior mataría a un tigre cogiéndolo
por la cabeza – respondió Confucio.
– Un hombre ordinario, ¿cómo mataría a un tigre?
– Un hombre ordinario lo mataría cogiéndolo por las
orejas.
– ¿Y cómo lo mataría un hombre inferior?
– Un hombre inferior lo mataría agarrándolo por la
cola.
Zu Lu sacó la cola del tigre de su manga y la arrojó
diciendo muy resentido:
– El maestro sabía que había un tigre cerca del
agua y me mandó con la esperanza de que me
matara.
Recogió una piedra con la intención de matar a Confucio y, entonces, le
preguntó:
– ¿Cómo haría un hombre superior para matar a un hombre?
– Un hombre superior mataría a un hombre con la escritura – respondió
Confucio.
– ¿Cómo haría un hombre ordinario para matar a un hombre?
– Un hombre ordinario lo mataría con la palabra.
– Y un hombre inferior, ¿cómo lo mataría?
– Un hombre inferior lo mataría con una piedra.
DESEN-
LACE
Zu Lu se retiró y lanzó la piedra muy lejos, convencido de la grandeza de
Confucio.
Tomado de “Veinte cuentos chinos y un dragón amarillo” del Grupo Santillana.
Por sus características, ¿qué tipo de narración es?
16
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA GASTRONOMÍA PERUANA
Marcador temporal
Gustavo Alva Ducato
En los albores de las culturas sudamericanas y antes de la
fundación del Imperio Incaico, en el actual Perú existían diversos
grupos étnicos o culturas, cada uno con sus propias
características geográficas y productivas, las mismas que, dentro
de sus correspondientes contextos dieron origen a una propia y
característica cocina regional. Tiempo después, con la llegada
del expansionismo del imperio incaico, estas regiones se fueron
unificando en un solo territorio gobernado desde Cuzco. Este solo
hecho significó el inicio de un fluido intercambio de conocimientos y productos contribuyendo
así al sincretismo cultural del Imperio.
Fecha
Suceso
Llegado el siglo XVI y con él los conquistadores españoles, la cultura local se fue fusionando
con la española (que ya se encontraba fuertemente influenciada tras casi ocho siglos de
dominación árabe) que a través de la conquista, aportaba sus usos, costumbres, religión y
hasta sus sabores. Aquella fue también la oscura época en la que llegaron a la nueva colonia
los esclavos oriundos de las regiones del África atlántica sub-sahariana, quienes también
trajeron lo suyo.
Posteriormente, cuando estalla la Revolución Francesa (1848), muchos habitantes de dicho
país huyeron buscando refugio en el "Nuevo Mundo", llegando varios de ellos a las costas
peruanas. Por el año 1850, durante la época del auge del guano de las islas en Perú, hubo
una fuerte migración de habitantes de la China, quienes vinieron no solo a trabajar sino, casi
sin saberlo, a añadir un elemento más en ese perol de culturas en el que se estaba cocinando
la nueva gastronomía peruana.
Con el advenimiento de la I y la II guerra mundial y el subsecuente flujo migratorio surgido
como consecuencia de esos sucesos, una fuerte oleada de inmigrantes, principalmente
italianos, llegaron al Perú. Toda la mezcla de culturas, etnias, costumbres y productos traídos
por los inmigrantes sentaron las bases para el surgimiento de la gran gastronomía peruana,
país sudamericano líder en este género, cuya ciudad capital se viene posicionando como la
capital gastronómica de Latinoamérica. Actualmente, el Perú se encuentra ante un fenómeno
que bien podría constituirse como un primer acto realmente fundacional en lo que respecta al
tema gastronómico.
17
TEXTO
DESCRIPTIVO
INTENCIÓN
COMUNICATIVA
GENERALIDADES SUPERESTRUC-
TURA
Señala características
de personas, animales,
objetos, lugares,
circunstancias,
sentimientos,
emociones, conductas,
etc.
Ejemplos:
Se puede describir
diferentes aspectos de
la realidad, todo
aquello que se percibe
como objetos,
personas, lugares,
paisajes, ambientes,
etc. Y, también,
aspectos del mundo
interno, donde se
incluyen sentimientos,
sensaciones y
emociones.
Consiste en la
representación verbal
real de un objeto,
persona, paisaje,
animal, emoción y
todo lo que pueda ser
expresado con
palabras.
Presenta en escena
características de
actantes, lugares o
procesos.
Muestran,
esencialmente, un
tema y sus partes.
Todo
Parte
Característica /
función
LIMA DESDE UNA “COMBI”
Ana Muñoz
En sus aproximadamente cinco metros de longitud, las combis
suelen aglutinar en su interior un inaudito número de pasajeros,
como señoras cargadas con bolsas que preguntan a quienes
van sentados si pueden llevarlas en las rodillas (las bolsas, no
a las señoras). Cuando parece que ya se han rebasado los
límites de la física y el récord de un pueblo entero apiñado en
un Seat 600, el cobrador informa de que “¡al fondo hay sitio!”.
Imagen tomada de: https://www.cuyarts.com.pe/wp-content/uploads/2016/05/IMG_0610.jpg
Todo
Características
18
Función
El tintineo de las monedas en su mano semiabierta ameniza el trayecto. Cuando las cumbias
a todo volumen de la selección musical del conductor dificultan su misión, el cobrador recuerda
a los viajeros la obligación de pagar el solsito a la voz de “¡pasajes en la mano!”.
El precio del boleto oscila entre 50 céntimos y dos soles, menos de un euro, dependiendo de
la distancia al destino. No existe la posibilidad de efectuar transbordos con el mismo billete de
una a otra combi, hay que volver a pagar, ya que la gestión de este transporte corre a cargo
de diversas empresas privadas que son además las que fijan las tarifas.
El cobrador recolecta el monto de los billetes pasajero a pasajero, moviéndose como puede
de un extremo a otro de la combi. Entre sus responsabilidades se encuentra la de anunciar en
cada parada el itinerario que recorre el vehículo. “¡Arequipa, Arequipa, todo Arequipa!” y
“¡Javier Prado, Javier Prado!” son dos de las más escuchadas, especialmente en los distritos
de Miraflores y San Isidro, ya que corresponden a dos de las avenidas más largas de la ciudad.
Finalmente, se encarga de jalar a nuevos usuarios con una tentadora propuesta: “¡suba,
suba!”.
El datador es el tercer protagonista del mundo combi, un personaje que aparece en algunas
paradas con cuaderno y bolígrafo en mano gritándole al conductor tres enigmáticas cifras entre
el uno y el diez, mientras el cobrador le lanza una moneda por la ventanilla. Esta especie de
código que solo ellos parecen entender es un simple pero efectivo análisis de la competencia.
El primer número corresponde a la línea de la combi que va delante, el segundo al número de
minutos que ha pasado desde que se detuvo en esa misma parada y el último es una
valoración de nivel de ocupación. Por ejemplo, “¡dos, uno, seis!, ¡dos, uno, seis!” significa que
ha pasado una combi de la línea dos hace un minuto con una ocupación de poco más de la
mitad. La valoración de los conceptos de lleno y vacío responde a una fórmula absolutamente
indescifrable.
Para subirse a una combi primero hay que conseguir que se detenga. Para ello, el futuro y
aventurado usuario debe situarse bajo la placa azul y blanca que reza paradero y levantar el
brazo cuando vea el vehículo en el horizonte. No siempre es un requisito indispensable, ya
que no es infrecuente que las combis acudan allá donde ven un brazo en alto y una mano
agitándose. En dichos paraderos no hay información disponible sobre rutas o líneas, por lo
que es importante conocer de antemano el recorrido que la combi realiza o preguntar si pasa
por nuestro destino antes de subir. Los nombres de calles escritos en los laterales de los
minibuses dan una pista de la ruta que sigue.
Para bajar, hay que avisar al conductor y al cobrador de nuestras intenciones. Basta con gritar
“paradero baja” y como ante la cueva de los ladrones de Alí Babá, la puerta se abre conforme
formulamos las mágicas palabras. Después, se espera que nos apeemos con la misma rapidez con
Procedimiento
Elementos
19
la que el cobrador de la combi ha ejecutado nuestra demanda. Si la combi está en plena carrera por
ganarle pasajeros a otra de la competencia, el cobrador nos pedirá que preparemos el pie derecho
sobre el escalón para que nuestro descenso sea rápido y diligente. ¡Suerte!
Tomado y Adaptado de: https://elviajero.elpais.com/elviajero/2014/07/12/actualidad/1405157028_153374.html
TEXTO
EXPOSITIVO
INTENCIÓN
COMUNICATIVA
GENERALIDADES SUPERES-
TRUCTURA
Muestra y explica
de forma objetiva
un hecho o
realidad apoyado
de datos o
información.
Ejemplos:
manuales, escritos
tecnológicos,
textos para explicar
fenómenos, para
exponer ideas, etc.
Su objetivo principal es
expresar información o ideas
con la intención de mostrar y
explicar o hacer más
comprensible dichas
informaciones.
Son los más frecuentes en la
vida académica y social, ya que
transmiten y explican
información de temas
novedosos.
Los ejemplos más fidedignos
con la divulgación científica y
técnica son las enciclopedias y
libros de texto, los manuales
escolares, etc.
Estos facilitan la comprensión
de hechos, conceptos,
fenómenos o relaciones.
Introducción
Desarrollo
Conclusión
Ejemplo:
LA IMPORTANCIA DE LA ADMINISTRACIÓN EN LA VIDA ACTUAL
Sofía Alania Calixto, Estudiante del TEE 2016 II.
Facultad de Ciencias Administrativas y Recursos Humano USMP
¿Qué sería una empresa sin el uso de la administración? ¿Qué sería de nuestra vida si no
sabemos administrarla? La administración es una ciencia social y técnica que se ocupa de la
planificación, organización, dirección, control y coordinación de los recursos (humanos,
financieros, materiales, tecnológicos, el conocimiento, etc.). En la actualidad, no solo muestra
su gran importancia en una empresa, sino que también la administración es parte fundamental
en nuestra vida cotidiana. El propósito de este texto es dar a conocer la importancia de la
administración en su enfoque empresarial y en nuestras vidas en la toma de decisiones.
Introducción
20
Para toda empresa el uso de la
administración se ha vuelto más
indispensable. Actualmente, una
empresa sabe que sin la
administración adecuada (con lo
que se conoce como las funciones
de la administración: planificación,
organización, dirección, control y
coordinación), la organización se
iría al rotundo fracaso en todas las
áreas de trabajo, ya que una empresa es una unidad económica compuesta por una o varias
personas con un organismo productivo que suministra u ofrece bienes y servicios para el
mercadeo. Por ello es necesario el uso de la administración en toda empresa moderna que
quiere llegar al éxito. Según Reyes (2004) la administración es importante:
En especial para los países que están desarrollándose, quizá uno de los
requisitos sustanciales es mejorar la calidad de su administración, porque para
crear la capitalización, desarrollar la calificación de sus empleados y
trabajadores etc. (bases esenciales de su desarrollo), es indispensable la más
eficiente técnica de coordinación de todos los empleados, la que viene a ser por
ello como el punto de partida de ese desarrollo. (p.17).
Hasta hace muy poco tiempo la práctica administrativa dentro de las empresas estaba
únicamente encaminada a la obtención de máximos beneficios, independientemente de las
condiciones en que ello se lograra. En pleno siglo XXI, las nuevas prácticas y métodos
administrativos están marcados por una visión integral de la empresa y su entorno.
La administración en nuestra vida cotidiana se ha vuelto indispensable debido a que para
cualquier situación debemos tomar la decisión correcta y de esta manera, tendremos éxito a
nivel personal. Administrar la economía, sentimientos, proyectos y metas lleva a obtener el
resultado deseado. La relación que tiene la administración con la vida diaria es muy importante.
Como se sabe, la administración es la forma de poder realizar una buena planeación y
asignación de recursos sin la necesidad de ser un contador; no solo la administración forma
parte de la vida de un profesional, de un empresario, etc., también forma parte de nuestra vida
diaria y de todas y cada una de las actividades que realizamos en nuestra vida.
Por otro lado, la administración implica llevar un proceso específico para cada actividad a
realizar, como la planeación, la organización, la integración, dirección y el control. Parece difícil
entender cada uno de esos términos, claro, si nos encontramos dentro de una organización,
Desarrollo
21
pero en nuestra vida diaria los podemos entender de manera más sencilla e inaplicable en
nuestras vidas.
En conclusión, la administración para todo organismo social es indispensable porque su éxito
depende de una buena administración, ya que sólo a través de ella, es como se hace buen
uso de los recursos materiales, humanos, etc. con que ese organismo cuenta. Asimismo, la
administración no solo muestra su gran importancia en la empresa, sino que también forma
parte indispensable en nuestras vidas, ya sea para nuestra organización personal, toma de
decisiones, metas, proyectos, etc. Es por ello que la aplicación de la administración es
importante en toda organización y en cada toma de decisiones para la organización de
nuestras vidas.
Referencias
Koontz, H. (1998). Administración. Una perspectiva global. 11ª Edición. México:
Editorial Mc Graw Hill.
Reyes, A. (2004). Administración moderna (Ed.) México DF. Limusa Noriega.
TEXTO
ARGUMEN-
TATIVO
INTENCIÓN
COMUNICATIVA
GENERALIDADES SUPERES-
TRUCTURA
Se presentan
razones a favor o
en contra de
determinada
“posición” o “tesis”,
con el fin de
convencer al
interlocutor.
Ejemplo:
Discursos,
artículos de
opinión, ensayos,
etc.
En estos textos hay una
marcada posición a favor
o en contra de algún tema.
Los debates y las tertulias
en los medios de
comunicación; los
artículos editoriales, las
páginas de opinión y los
artículos de crítica en la
prensa; la publicidad; el
mundo de los tribunales;
etc., son algunos
ejemplos.
Introducción
Cuerpo
argumentativo
Conclusión
Vea el ejemplo en la siguiente página.
Conclusión
22
La utilización de la imagen femenina en la publicidad
Leslie Sánchez. Estudiante del TEE 2017-I.
Facultad de Ciencias Administrativas y Recursos Humanos, USMP
La utilización de la imagen femenina en la publicidad, en la actualidad, es una estrategia que
marca el estereotipo ideal de mujer. Sin embargo, hay quienes opinan lo contrario justificando
esta estrategia, basándose en la creencia de que la mujer debe mejorar su apariencia. ¿Es
obligación de las mujeres mejorar su aspecto solo por ser aceptadas por una sociedad?
Considero que la imagen femenina que se muestra en la publicidad, impone una perfección
de lo que se considera belleza y genera inseguridad en las mujeres que quieren ser aceptadas
por la sociedad. El presente ensayo tiene como objetivo demostrar que la imagen femenina en
la publicidad genera un estereotipo de belleza irreal e inalcanzable.
La imagen femenina en la publicidad impone una perfección idealizada de la belleza en la
mujer que en muchos casos están por encima de quiénes son ellas o lo que hagan. Según la
RAE “el estereotipo de belleza es una imagen estructurada y aceptada por la mayoría de las
personas como representativa de un determinado colectivo”. […] Sin lugar a dudas, es
evidente que en la sociedad actual los medios de comunicación determinan la forma en que
las personas observan la realidad ofreciendo centenas de publicidades y propagandas donde
mayormente las protagonistas son mujeres que cumplen los ideales de belleza estipulados por
ellos mismos ofreciendo ser como esos personajes ficticios a cambio de que se compren sus
productos. En otras palabras, las publicidades se encargan de implantar en el imaginario
colectivo que una mujer es atractiva cuando cumple con sus expectativas de belleza.
(…)
Muchos dicen que la primera impresión cuenta mucho, por lo que la imagen femenina que nos
muestra la publicidad ayuda a que las mujeres decidan mejorar su apariencia. Pero, ¿las
mujeres son felices siendo ellas mismas o con todos los anuncios que dicen cómo se deberían
ver? Lo que en la publicidad se muestra solo provoca la baja autoestima en las mujeres siendo
estas quienes en muchas ocasiones toman decisiones equivocadas poniendo en riesgo sus
vidas para verse mejor. Solo basta con ver en las noticias sobre mujeres que han fallecido por
haberse sometido a alguna operación estética queriendo alcanzar la perfección física.
Introducción
Cuerpo argumentativo
23
En definitiva, la imagen femenina en la publicidad genera un ideal de perfección que afecta a
la autoestima de muchas mujeres. Por ello, si la publicidad no se basara en mostrar ideales
que establezcan el concepto de “belleza”, no afectaría la percepción que tienen las mujeres
sobre su cuerpo. Por último, lo que se muestra en la publicidad no significa una tarea que toda
persona deba cumplir para tener la aceptación de una sociedad, pues nadie debe tener la
necesidad de ir en búsqueda de la aceptación de un grupo de personas, sino más bien
aceptarse por sí mismo, por sus valores y cualidades.
Referencias:
Belleza inalcanzable: la mujer en la publicidad. (2013). Recuperado de
https://orbitadiversa.wordpress.com/2013/05/27/belleza-inalcanzable/
El cuerpo de la mujer en la publicidad: ¿todavía no sabes lo guapa que eres? (2012).
Recuperado de http://www. mujeresparalasalud.org/spip.php?article94
Walzer, A. y Lomas, C. (6 de febrero de 2014). Mujer y publicidad. El periódico
feminista. Recuperado de http:// www.mujeresenred.net/spip.php?article694
Como se ha estudiado, un conjunto de oraciones conforma un párrafo; un conjunto de párrafos,
un texto; por ello, esta unidad discursiva es más compleja. Esa es la razón por la cual es
necesario enfatizar las fases –y la importancia de estas- en el proceso de elaboración de un
texto completo.
Las fases del proceso de redacción son las siguientes:
A continuación, se presenta, según Pineda (2009), una visión panorámica de las fases de
redacción; más adelante se irán desarrollando con mayor amplitud cada una de ellas.
Conclusión
Etapas del proceso de redacción: planificación
I.
PLANIFICACIÓN
II.
TEXTUALIZACIÓN
III.
REVISIÓN
IV.
EDICIÓN
I. La planificación. Constituye un paso importante del proceso de escritura, en ella se
especifica lo que se desea escribir. Para Serrano, Peña, Aguirre y Figueroa (2002), la
planificación consiste en establecer el plan que guiará la producción textual. Antes de
escribir un texto es necesario tomar en cuenta las siguientes interrogantes: ¿sobre qué
vamos a escribir?, ¿qué sabemos sobre el tema?, ¿para qué escribir?” (Serrano, Peña,
Aguirre y Figueroa, 2002). El escritor debe considerar cada una de estas interrogantes
24
antes de comenzar a escribir, es decir, preocuparse por las circunstancias que rodean
el texto que se ha propuesto realizar. La Planificación es un proceso reflexivo que se
realiza antes de comenzar a escribir.
II. La textualización. Es la puesta en práctica de las ideas que se han organizado en la fase
de planificación, con el fin de producir frases coherentes y con sentido. Para Serrano,
Peña, Aguirre y Figueroa (2002:135), la Textualización “es una operación constituida
por múltiples exigencias: poner en palabras las ideas, exigencias ortográficas, léxicas,
morfológicas, sintácticas y semánticas”. Para expresar las ideas con claridad y
coherencia es necesario realizar frecuentes revisiones y retornos permanentes a lo ya
escrito. La Textualización representa una fase fundamental dentro del proceso de
escritura, pero para que se lleve a cabo con efectividad se debe haber “planificado”, es
decir, ordenar las ideas que se pretender plasmar. En esta etapa se desarrollan las ideas
que se quieren expresar, es aquí donde se comienza a escribir, elaborando un primer
borrador que se puede ir modificando a medida que se relee, hasta llegar a cubrir las
expectativas del lector y hasta que se esté satisfecho con lo que queremos comunicar.
III. La revisión del texto. Consiste en examinar el texto para mejorarlo. Para Garachana
(2000), el proceso de revisión debe ser flexible, ya que se puede suprimir o añadir al
tema según se crea conveniente, pero para esto es necesario pararse a reflexionar, si
una vez redactado el texto se logran los resultados esperados, es allí donde el autor,
según le parezca, modifica el texto. Es repasar lo escrito antes de considerarlo como
concluido. Es comprobar para estar seguros de que el texto comunica lo que se quiere
expresar según lo planificado.
IV. La edición del texto. Consiste en examinar y releer el texto hasta lograr una versión final
que sea satisfactoria. Para editar, es necesario pasar primero por la fase de revisión,
que es donde se visualizan las posibles fallas o elementos que se consideran
inadecuados en el texto. Luego de esto, se procede a editar o modificar hasta que lo
escrito diga lo que se quiere transmitir. Un texto no debe abandonarse hasta estar
completamente seguros de haber logrado un buen resultado. Es por ello que se hace
uso de la “edición”, la cual consiste en “volver al texto con ojo crítico” (Serrano, Peña,
Aguirre y Figueroa, 2002:116), con la intención de pulir lo ya escrito y lograr así un mayor
grado de coherencia entre las ideas que se presentan.
Pineda, C. (2009). Proceso de escritura. Recuperado de:
https://es.slideshare.net/CarlaPineda/proceso-de-escritura-1545288
25
Figura 04. Gráfico que muestra las etapas de la redacción.
UAMCEH de la Universidad Autónoma de Tamaulipas. Procesos de escritura. Recuperado de: http://www.uamcehalces.uat.edu.mx/PLEA/PublishingImages/PLEA/procesos_de_escritura.jpg
LA PLANIFICACIÓN
Se considera a partir de la representación mental, más o menos compleja y esquemática de
lo que se quiere escribir y de cómo se quiere proceder. Requiere de los siguientes
subprocesos:
1. Delimitación del tema. Este paso es
primordial para iniciar la redacción del
texto, por ello no se debe ser
excesivamente preciso ni demasiado
general. Debe responder tanto al
objetivo del texto como a la
información con la que se cuenta.
Ejemplo:
Tema general: La drogadicción
Pregunta: ¿Qué aspectos de la
publicidad deseo o necesito tratar?
Respuesta (tema delimitado):
Consecuencias de la drogadicción en
la juventud peruana, en la última
década.
26
2. Determinación de los destinatarios. Delimitado el tema a tratar, se procede a
determinar los destinatarios. Para ello, es conveniente plantearse la pregunta: ¿para
quién(es) voy a escribir? No es lo mismo escribir para niños o adultos, para novatos o
expertos, para damas o varones. Esta información es valiosa para determinar el
registro y el estilo del texto.
Ejemplo:
Pregunta: ¿Quiénes van a ser los destinatarios de mi texto?
Respuesta: Los estudiantes universitarios de 1er y 2do ciclo de la USMP.
3. Búsqueda de la información. Luego de delimitar el tema y determinado los destinarios
del texto, se continúa con la búsqueda bibliográfica y el tratamiento de la información.
Para ello, se procede con la lectura de los textos y materiales seleccionados de modo
que se tenga un buen conocimiento del tema delimitado. Conforme se vayan revisando
las lecturas se tendrá una idea más clara para la estructura y organización del texto.
4. Organización de la información. La organización de la información se representa en
el esquema de redacción, que es una especie de plano donde se visualiza
panorámicamente el texto a redactar. Una de las formas de organizar la información es
el esquema numérico. Se puede tomar en cuenta los siguientes subtemas para
elaborar el esquema:
TEMAS GENERALES
SUBTEMAS TÍPICOS
PREGUNTAS GUÍAS PARA LOS
SUBTEMAS
SOBRE OBJETOS
Definición
Características
Clases / tipos
Funcionamiento
Utilidad
¿Qué es?
¿Cómo es?
¿Qué tipos hay?
¿Cómo funciona?
¿Para qué sirve?
SOBRE PROBLEMAS
Definición-descripción
Origen
Causas
Consecuencias
Afectados
Soluciones
¿Cómo y cuándo se inició?
¿Por qué ocurre?
¿Qué ocasiona?
¿Quiénes lo viven?
¿Cómo resolverlo?
SOBRE PERSONAS
Datos biográficos
Etapas de su vida
Descripción física
¿Cuándo nació, murió…?
¿Estudió, trabajó, realizó
investigaciones, participó en
batallas, publicó libros, gobernó una
nación…?
¿Cómo luce?
27
Perfil psicológico
Logros
Valoración
¿Cuál es su estado de ánimo
habitual, creencias, tendencias,
deseos…?
¿Qué ha conseguido?
¿Qué importancia tiene?
SOBRE ACTIVIDADES
Origen
Antecedentes
Etapas
Procedimiento
¿Cómo y cuándo se inició?
¿Desde cuándo?
¿Qué sucedía antes? ¿Qué se
practicaba antes? ¿Cuáles eran las
costumbres antes? ¿Qué problemas
se detectaron antes de su aparición?
28
SEMANA 3
Sesión 1
UNIDAD I
El párrafo: características, clasificación según su función y estructura
1. EL PÁRRAFO
El párrafo es la mínima unidad de significación de un texto. Está conformado por un
conjunto de ideas que versan sobre un asunto. Efectivamente, “el párrafo es una unidad
formada por una o más oraciones que culminan con un punto aparte. Desarrolla
cohesiva y coherentemente una idea principal, alrededor de la cual giran algunas ideas
secundarias…” (Frías, 2008, p. 79).
2. CARACTERÍSTICAS DEL PÁRRAFO
Todo párrafo cuenta, como mínimo, con dos oraciones. No puede estar compuesto solo
con una oración, pues debe desarrollarse toda una idea.
Contiene, generalmente, una idea principal, desarrollada y ejemplificada con ideas
secundarias que son las que sirven de soporte a la idea principal.
Presenta un asunto o subtema al interior del texto (unidad temática). Es decir, si bien
todos los párrafos deben estar articulados por un tema en general, cada párrafo debe
tener coherencia al interior del mismo.
Cada subunidad temática siempre debe guardar relación con el párrafo anterior y con
el posterior. Para esto, se puede usar los conectores.
3. CLASES DE PÁRRAFO
¿Conoce los tipos de párrafos?
Existen varios criterios de clasificación, pero nosotros vamos a desarrollar dos: según
su función y estructura semántica.
3.1 SEGÚN SU FUNCIÓN. En otras palabras, según la función que cumplen dentro del
texto; el párrafo puede ser: de introducción, de desarrollo y de conclusión.
3.1.1. Párrafo de introducción: da inicio al texto, presenta el tema, los objetivos,
la idea principal o tesis y contextualiza. En este, además, se debe captar la
atención del lector.
3.1.2. Párrafo de desarrollo: amplía, desarrolla o fundamenta la información
presentada en la introducción.
29
3.1.3. Párrafo de conclusión, cierra el texto, reafirma la idea principal o tesis, sintetiza,
invoca o reflexiona. También existen algunos recursos para redactar
conclusiones, por ejemplo: síntesis, interrogante, analogía y cita. Algunos de los
conectores que se pueden emplear son “para concluir, en síntesis, en resumen,
finalmente, etc.”
3.2 SEGÚN SU ESTRUCTURA, de acuerdo a la posición de la idea principal dentro del
párrafo. Estos pueden ser:
3.2.1. Analizante, la idea principal se ubica al inicio. Se le conoce, también, como
deductivo.
El costo en vidas de elefantes ha sido terrible. En
aproximadamente dos decenios, Tanzania perdió el 80% de sus
elefantes, la mayoría a manos de cazadores furtivos; Kenia perdió
el 85%, y Uganda el 95%. Es probable que en ese período se
hayan sacrificado más de un millón de elefantes por su marfil, lo
que redujo la población de paquidermos de África a 625.000
cabezas.
3.2.2. Sintetizante, la idea principal se encuentra al final del párrafo. Se le denomina
inductivo.
“No todos los hablantes de una lengua presentan la misma
realización práctica del código lingüístico que comparten, es decir,
no usan la lengua de la misma manera. Los textos -orales y
escritos- que producen presentan rasgos que los diferencian por
varias causas. La diversidad lingüística depende básicamente
de dos factores: el origen de los usuarios y la situación de
comunicación”.
3.2.3. Analizante - sintetizante, la idea principal se encuentra en el centro.
“No todos los hablantes de una lengua presentan la misma
realización práctica del código lingüístico que comparten, es decir,
no usan la lengua de la misma manera. La diversidad lingüística
depende básicamente de dos factores: el origen de los
usuarios y la situación de comunicación”. Los textos -orales y
escritos- que producen presentan rasgos que los diferencian por
varias causas.
30
3.2.4. Encuadrado, la idea principal se ubica al inicio y al final.
“La diversidad lingüística depende básicamente de dos
factores: el origen de los usuarios y la situación de
comunicación. No todos los hablantes de una lengua presentan
la misma realización práctica del código lingüístico que comparten,
es decir, no usan la lengua de la misma manera. Los textos -orales
y escritos-que producen presentan rasgos que los diferencian por
varias causas. En conclusión, la variedad lingüística se
determina por dos factores: los consumidores y la situación
de comunicación”. (Adaptado de Cassany y otros, 2003. Enseñar
lengua, p. 439.)
3.2.5. Paralelo, llamado analógico o con la idea principal diluida dentro del párrafo.
Clase se define como el orden o número de personas del
mismo grado, calidad u oficio. Otra acepción es cada división
de estudiantes que asisten a sus diferentes aulas. Asimismo,
como lección que da el maestro a los discípulos cada día o
grupo taxonómico que comprende órdenes de plantas o de
animales con muchos caracteres comunes.
La cita textual directa e indirecta en párrafos
Un poco más adelante se verán cuáles son los elementos de cohesión que se emplearán al
redactar párrafos; por ahora, se abordará la textualización del texto expositivo. Se debe tener
presente que, en el caso de que se necesiten incluir citas textuales en los párrafos, se procede
de la siguiente manera:
Citación directa de fuentes
Las citas textuales de menos de 40 palabras (cita textual corta) se coloca entre comillas.
Ejemplo:
Ejemplo 1. Con énfasis en el autor:
La lectura es fundamental en la vida del ser humano. Es así que,
Rodríguez y Lager (2003) sostienen que la lectura es importante “tanto
en lengua materna como en lengua extranjera en todos los procesos
educativos como factor básico de desarrollo y adquisición de
conocimientos”. (p. 8).
31
Ejemplo 2. Con énfasis en el contenido: La lectura es fundamental en la vida del ser humano. Esta es considerada de suma importancia “tanto en lengua materna como en lengua extranjera en todos los procesos educativos como factor básico de desarrollo y adquisición de conocimientos” (Rodríguez y Lager, 2003, p. 8). • Si la cita tiene 40 o más palabras (cita textual larga) se escribe en una nueva línea y omite las comillas. Se debe comenzar la cita en bloque en un nuevo renglón y aplicar al margen izquierdo una sangría de aproximadamente 2.54 cm. Ejemplo: Ejemplo 3. Con énfasis en el autor: Maqueda (1992), respecto a la utilidad de la planificación menciona lo siguiente: La planificación, elaborada con el esfuerzo de todas las personas interesadas en la empresa, deberá formalizarse por escrito y comunicarse a los diferentes niveles de responsabilidad para que les sirva de guía y de ayuda en la búsqueda de los objetivos y les permita, al mismo tiempo, comparar rápidamente los resultados que se obtengan con los inicialmente propuestos. (p. 60). Ejemplo 4. Con énfasis en el contenido: Muchos expertos han coincidido en señalar que la planificación es sumamente útil: La planificación, elaborada con el esfuerzo de todas las personas interesadas en la empresa, deberá formalizarse por escrito y comunicarse a los diferentes niveles de responsabilidad para que les sirva de guía y de ayuda en la búsqueda de los objetivos y les permita, al mismo tiempo, comparar rápidamente los resultados que se obtengan con los inicialmente propuestos. (Maqueda, 1992, p. 60). Paráfrasis del material Al parafrasear se aconseja indicar los datos del autor, número de página o párrafo, en especial cuando esto ayude a un lector interesado a ubicar el fragmento. Ejemplos: Ejemplo 5. Con énfasis en el autor: La comprensión es un proceso intelectual que consiste en captar los significados transmitidos mediante sonidos, colores, imágenes y movimientos. Castelló (2007) menciona que: este proceso, aplicado a la lectura, se puede concebir como una actividad constructiva, pues el lector “construye” el significado del texto que lee. Por ello, este proceso es dialéctico, ya que para que se produzca la comprensión del texto, intervienen una serie de requisitos, a saber: los requisitos del texto, los conocimientos
del lector y las estrategias que éste emplea. (p.74)
32
Ejemplo 6. Con énfasis en el contenido:
La comprensión es un proceso intelectual que consiste en captar los significados
transmitidos mediante sonidos, colores, imágenes y movimientos. La comprensión es un
acto complejo; este proceso, aplicado a la lectura, se puede concebir como una actividad
constructiva, pues el lector “construye” el significado del texto que lee. Por ello, este proceso
es dialéctico, ya que para que se produzca la comprensión del texto, intervienen una serie
de requisitos, a saber: los requisitos del texto, los conocimientos del lector y las estrategias
que éste emplea. (Castelló, 2007, p.74)
P1
31
SEMANA 3
Sesión 2
UNIDAD I
Recursos para redactar. Elementos de cohesión: conectores y signos de puntuación
1. ELEMENTOS DE COHESIÓN
1.1 Conectores lógicos: son palabras o frases que, más que unir proposiciones u
oraciones, establecen una relación lógico – semántica entre ellas. A continuación se
presentan algunas de las más comunes expresiones que se emplean como conectores:
TIPO DE RELACIÓN CONECTORES
Contraste Pero, empero, sino, al contrario, por el contrario, sin embargo, no
obstante, en cambio, o más bien, antes bien.
Consecuencia
En consecuencia, entonces, en conclusión, por esto, por ello, por
eso, por tanto, por lo tanto, de modo que, por consiguiente, así
que, de aquí que.
Causa Porque, pues, puesto que, ya que, debido a que, como
consecuencia de, a causa de que.
Ejemplos:
Evidencia Naturalmente, por s P2 to, obviamente, claramente,
indudablemente, sin lugar a dudas.
Equivalencia Es decir, en otras palabras, en otros términos, dicho de otra
forma, expresado de otra manera, vale decir.
Adición Más aún, también, aparte de ello, además, asimismo, así mismo,
incluso, inclusive.
Orden
Primero, en primer lugar, en segundo lugar, antes, después,
finalmente, por último, respectivamente, posteriormente,
ulteriormente, a continuación.
Secuencia Luego, después, mientras, mientras tanto, en tanto que, por un
lado, por otro lado.
Generalización Generalmente, de manera general.
Ejemplificación Por ejemplo, para ilustrar, como ilustración, así como.
Disyuntiva O, u.
Copulativos Y, e, ni.
32
upues
No voy a la fiesta, ya que no tengo ropa.
Observa que la relación lógica que se establece entre la primera (P1) y segunda proposición
(P2) es de CAUSA.
P1 P2
Era guapo, inteligente, educado; además, poseía una inmensa fortuna en tierras y
acciones.
Observa que la relación lógica que se establece entre la primera (P1) y segunda proposición
(P2) es de ADICIÓN.
1.2. Signos de puntuación
Los signos de puntuación son aquellos signos gráficos que ayudan en la comprensión de la
lectura. El Diccionario panhispánico de dudas (2005) señala que:
Sus funciones son marcar las pausas y la entonación con que deben leerse los
enunciados, organizar el discurso y sus diferentes elementos para facilitar su
comprensión, evitar posibles ambigüedades en textos que, sin su empleo,
podrían tener interpretaciones diferentes, y señalar el carácter especial de
determinados fragmentos de texto —citas, incisos, intervenciones de distintos
interlocutores en un diálogo, etc.—. (párrafo 2)
Incluso si los signos de puntuación son colocados en diferentes lugares de la oración, el
significado puede variar significativamente.
Vea los siguientes ejemplos:
Cuando entró Felipe, acababa de almorzar.
Cuando entró, Felipe acababa de almorzar.
En el siguiente ejemplo, observe cómo una simple coma puede afectar el significado de la
oración:
Señorita, Inés volverá dentro de una semana después de la boda de Marcela.
Señorita, Inés volverá dentro de una semana, después de la boda de Marcela.
Señorita Inés, volverá (el jefe) dentro de una semana después de la boda de Marcela.
Señorita Inés, volverá (el jefe) dentro de una semana, después de la boda de Marcela.
A continuación, se tratará acerca de la coma (,), sus diferentes usos con sus respectivos
ejemplos:
33
COMA EJEMPLOS
1. ENUMERATIVA: La coma permite separar los
elementos de una misma especie.
Fue al mercado para comprar camotes, yucas, tomates y una lechuga.
2. DE CIRCUNSTANCIAL: La coma se usa para indicar que el complemento circunstancial se ha movido desde el final al principio o al interior.
Desde el tercer piso de su residencia, miró a su enemigo con altivez.
3. EXPLICATIVA O DE INCISO: La coma se usa para introducir información adicional a los componentes de la oración.
La abuela, una caminante que no conocía fronteras, coleccionaba recetas en un pequeño libro.
La abuela coleccionaba recetas en un pequeño libro, regalo de su primer nieto.
4. DE APOSICIÓN: La coma se usa para introducir el alias, apelativo, o sobrenombre de un lugar o persona.
Alfonso X, el Sabio, oficializó el idioma castellano en 1260.
Lima, la Ciudad de los Reyes, está de aniversario.
5. VOCATIVA: La coma se usa para indicar a quién
va dirigido el discurso.
Profesor, no debe juzgar así la conducta de su alumno.
No es necesario que se disculpe, señor Del Monte.
Sentimos mucho, señorita, comunicarle esta noticia.
6. DE CONECTOR LÓGICO: Este tipo de comas van antes de una conjunción coordinante adversativa (mas, pero, sino) y de una conjunción subordinante causal (pues, porque, ya que, puesto que). Se emplean también después de locuciones conjuntivas (conectores conformados por dos o más palabras) como sin embargo, no obstante, por lo tanto, de ese modo, así mismo, en consecuencia, o
Salimos tarde de casa, pero llegamos a tiempo a la reunión.
La abuela siempre buscaba recetas típicas, ya que era una gran investigadora.
Se preparó para el torneo de ajedrez; sin embargo, perdió el campeonato.
Ganó innumerables distinciones y viajó a muchos países. Además, le ofrecieron la
después de algunos adverbios que funcionan como conectores como además, entonces, etc.
dirección de un programa televisivo.
7. ELÍPTICA: La coma se usa para remplazar un
verbo sobreentendido.
Ica produce vinos; Ayacucho, papas; Cajamarca, quesos.
Todas las palabras poseen acento; algunas, tilde.
Teodora estudió Economía en San Marcos; Milagros, Administración en la USMP.
34
1. DEFINICIÓN
Las referencias son palabras que reemplazan o sustituyen a otras del mismo texto. Estas
pueden ser pronombres, adjetivos posesivos, adverbios, sinónimos. Al fenómeno de señalar o
referirse a algo dicho o por decir se le llama referencia o deixis. Ejemplo:
El año pasado viajé a París, allí conocí la Torre Eiffel, esta era impresionante.
Las siguientes palabras suelen funcionar como REFERENCIAS:
Pron. personales Yo, tú, él, ella, ello, nosotros, me, te, se, ellos,
ustedes …
Pron. relativos Quien, cual, cuyo, que, adonde, cuando …
Pron. demostrativos Este, ese, aquel, esto, eso, aquello
Adj. numerales Uno, dos, primero, ambos …
Pron. indefinidos Algo, nadie, alguien, otro …
Adj. posesivos Mi, tu, su, nuestro, mío, tuyo, suyo …
Adv. de lugar Aquí, allí, allá …
Adv. de tiempo Antes, luego, después, entonces …
Observa la utilidad de las REFERENCIAS al construir un párrafo:
SIN REFERENCIAS:
Cristóbal Colón descubrió el Nuevo Mundo en 1492. Cristóbal Colón fue un marino genovés.
En 1492, Cristóbal Colón llegó a la isla de Guanahaní. La isla de Guanahaní está ubicada en
Las Antillas.
CON REFERENCIAS
Cristóbal Colón, un marino genovés, descubrió el Nuevo Mundo en 1492 cuando llegó a la isla
de Guanahaní, la cual está ubicada en Las Antillas.
SEMANA 4
Sesión 1
UNIDAD I
Elementos de cohesión: referentes
Recursos para redactar.
35
2. TIPOS DE REFERENCIAS
2.1. Las ANÁFORAS son denominadas reemplazantes. Sirven para evitar las redundancias
en la redacción. Ayudan a mantener la cohesión y coherencia del texto. Establecen
relaciones semánticas: algunos pronombres personales, demostrativos, algunos
adverbios de lugar y tiempo, tiempos verbales, elipsis, repeticiones y sinónimos.
Ejemplos:
- En el desierto de Namibia hay escarabajos fascinantes que no se encuentran en
ninguna otra parte del mundo. La mayor parte de ellos viven debajo de las dunas.
- Lleven ustedes estos papeles; nosotros llevaremos otros.
- Atraparon a varios delincuentes. Todos tenían tatuajes en la espalda.
2.2. Las CATÁFORAS son palabras o frases que anticipan información, encierran nueva
información. La referencia es a elementos posteriores. Ejemplos:
- Ingresó a la universidad y lo dijo: lo lograré.
- Es necesario consumir las siguientes frutas: plátano, naranja y piña.
- Con quien yo hablé fue con Margarita.
2.3. ELIPSIS es la supresión de una o varias palabras. Ejemplos:
- Nosotros visitamos la casa de Luis. Ellos, la de Julia.
- Ella trabaja en un banco de la ciudad; su esposo, en un colegio estatal.
Figura 05. Gráfico que ilustra la diferencia entre anáfora y catáfora.
Tomado de: https://www.pinterest.com/pin/811914639046376312/?lp=true
36
SEMANA 4
Sesión 2
UNIDAD I
El esquema numérico de redacción
La planificación textual concluye con la elaboración del esquema numérico de redacción, que
es una especie de plano que permite visualizar panorámicamente el contenido del texto.
Una de las maneras más eficientes para organizar la información es el esquema numérico de
redacción. En este se organizan apartados y temas dentro de ellos, también puede organizarse
en ideas temáticas y secundarias de manera jerárquica.
Observe el siguiente ejemplo:
Ejemplo 1
Tema delimitado: El Networking y su contribución al éxito de las MYPEs en el Perú
I. INTRODUCCIÓN:
1.1. Antecedente
1.2. Pregunta retórica
1.3. Presentación del tema y objetivo
II. DESARROLLO:
2.1 El Networking
2.2 Las MYPEs en el Perú
2.3 El Networking y su contribución al éxito de las MYPEs
III. CONCLUSIÓN:
3.1 Síntesis
3.2 Cita
3.3 Sugerencia
IV. FUENTES DE INFORMACIÓN
37
4.1 Gadow, F. (2010). Dilemas: la gestión del talento en tiempos de cambio. Argentina:
Ediciones Granica. Recuperado de: http://www.ebookcentral.proquest.com
4.2 Misner, I. y Morgan, D. (2006). Maestros del Networking: Construyendo relaciones en
su agenda y en su alma (Trad. F. Angueira). Buenos Aires: Time and Money Network
Editions.
4.3 Sevilla Siglo XXI, S. A. (Ed.) (2009). Cuaderno para emprendedores y empresarios:
gestión financiera. S. L. Recuperado de: http://www.ebookcentral.proquest.com
A continuación, se presenta un ejemplo tomado de Lorena Yiyi Osorio Palomino – 34M – 2018-
I. Estudiante de Taller de Expresión Escrita. Facultad de Ciencias Administrativas y Recursos
Humanos. Escuela Profesional de Administración de Empresas.
Tema delimitado: Definición, características y estilos de liderazgo
I. INTRODUCCIÓN:
1.1. Anécdota
1.2. Pregunta retórica
1.3. Presentación del tema y objetivo
II. DESARROLLO:
2.1 Definición de liderazgo
2.2 Características de liderazgo
2.3 Estilos de liderazgo
III. CONCLUSIÓN:
3.1 Síntesis
3.2 Cita
3.3 Sugerencia
IV. FUENTES DE INFORMACIÓN
4.1 Bernal, C. y Sierra, H. (2013). Proceso administrativo para las organizaciones del
siglo XXI. Colombia: PEARSON.
4.2 Bonifaz, C. (2012). Liderazgo empresarial. México: Editorial Red Tercer Milenio.
4.3 Gutiérrez, E. (2010). Competencias gerenciales: Habilidades, conocimientos y
aptitudes. Bogotá: Ecoe Ediciones.
38
FUENTES DE INFORMACIÓN
Aguirre M. Et. al. (2007). Estrategias para redactar. Procedimientos fundamentales.
Lima: UPC.
Alva D., G. (2012). Evolución histórica de la gastronomía peruana. Recuperado de:
http://rinconperuano.com/gastronomia/evolucion-historica-gastronomia-peruana
Álvarez, G. (2004). Textos y discursos. Introducción a la lingüística del texto. Chile:
Editorial Universidad de Concepción.
Bernárdez, E. (1982). Introducción a la lingüística del texto. Madrid: Espasa-Calpe.
Bonvín, M. (2011). Los errores lingüísticos. Barcelona: Octaedro.
Calixto, S. (2017). La importancia de la administración en la vida actual. Revista
Encuentros de Estudios Generales – USMP, IV (5), 6-7. Recuperado de:
https://www.usmp.edu.pe/estudiosgenerales/pdf/REVISTA%20ENCUENTROS%
205%20EEGG.pdf
Carneiro, M. (2011). Manual de redacción superior. 2da. ed. Lima: Editorial San
Marcos.
Cassany, D. (2012). La cocina de la escritura. Madrid: Editorial Anagrama.
Cassany, D., Luna, M. y Sánz, G. (2003). Enseñar lengua. Barcelona: Editorial Graó.
Castelló, M. (coord.). (2007). Escribir y comunicarse en contextos científicos y
académicos. Barcelona: Graó.
Corbacho, A. (2006). Textos, tipos de textos y textos especializados. Revista de
Filología 24, 77-90. Recuperado de: file:///C:/Users/docenteeegg/Downloads/Dialnet-
TextosTiposDeTextoYTextosEspecializados-2100070.pdf
De Salas, I. (2010). La publicación en las redes sociales: de lo invasivo a lo consentido.
Revista Icono 14(15), pp. 75-84. Recuperado de:
file:///C:/Users/docenteeegg/Downloads/Dialnet-LaPublicidadEnLasRedesSociales-
3301280.pdf
Frías N., M. (2008). Procesos creativos para la construcción de textos. Interpretación
y composición. Bogotá: Magisterio.
39
Gatty, C. y Wiesse, J. (2012). Técnicas de lectura y redacción. Lenguaje científico y
académico. 2ª edición. Lima: Universidad del Pacífico.
Grupo Santillana (s.f.). Veinte cuentos chinos y un dragón amarillo. Recuperado de:
https://issuu.com/gruposantillana/docs/20cuentoschino/3
León, A. y Ortiz, F. (2005). La comunicación escrita en el proceso de enseñanza
aprendizaje. UPIICSA XIII, V (39), 2-5. Recuperado de:
https://www.repositoriodigital.ipn.mx/bitstream/123456789/5329/1/39-1.pdf
Ministerio de Comercio Exterior y Turismo. (2011). Lo que debemos saber de los
Acuerdos Comerciales. Recuperado de:
http://www.acuerdoscomerciales.gob.pe/index.php?option=com_content&view=a
rticle&id=48:lo-que-debemos-saber-de-los-tlc&catid=44:lo-que-debemos-saber-
de-los-tlc
Muñoz, A. (2014). Lima desde una “combi”. Recuperado de
http://elviajero.elpais.com/elviajero/2014/07/12/actualidad/1405157028_153374. html
Ortiz, M. (s.f.). Los signos de puntuación. Universidad de Puerto Rico en Aguadilla.
Recuperado de:
http://sofi.uprag.edu/attachments/article/84/Manual%20(Signos%20Puntuacion).pdf
Real Academia Española. (2005). Diccionario panhispánico de dudas. Recuperado de:
http://lema.rae.es/dpd/srv/search?id=qXGSxldBKD6hqrTMMo
Sánchez, L. (2017). La utilización de la imagen femenina en la publicidad.
Revista Encuentros de Estudios Generales – USMP, 4(6), 17-18. Recuperado
de: ///F:/A%20USMP%202018-II/Revista%20Encuentros-
Estudios%20Generales-USMP/Encuentros%20N%C2%B06.pdf
Serafini, M. (2007). Cómo se escribe. (Trad. F. Rodríguez de Lecea)
Barcelona: Paidós Bolsillo.
Ticona, R. (2018). Los sistemas contables: una realidad empresarial. Revista
Encuentros de Estudios Generales – USMP, 7, 10-12. Recuperado de:
https://www.usmp.edu.pe/estudiosgenerales/pdf/REVISTA_ENCUENTROS_7_E
EGG.pdf
Watchtower (2008). Sabores de Tailandia. Biblioteca en línea Watchtower.
Recuperado de: https://wol.jw.org/es/wol/d/r4/lp-s/102008249
40
SEMANA
5 Sesión 1
UNIDAD II
El artículo académico de divulgación expositiva:
estructura y características del texto expositivo
Antes de tratar los aspectos teóricos sobre el artículo académico de divulgación expositiva,
revisemos el siguiente texto expositivo, a partir del esquema de redacción que le dio origen.
Tema delimitado: Definición, bloques comerciales e importancia del comercio internacional
I. Introducción
1.1 Contextualización
1.2 Pregunta retórica
1.3 Presentación del tema
II. Desarrollo
2.1 Definición
2.2 Los bloques comerciales
2.3 Importancia
III. Conclusión
3.1 Síntesis
3.2 Cita
3.3 Sugerencias
IV. Fuentes de información
Arroyo, J. (2011). Introducción del comercio internacional. Lima: Perú: Editorial
Universitaria.
Cornejo, E. (2010). Comercio Internacional (4a ed.). Lima: Perú: Editorial San Marcos de
Aníbal Paredes Galván.
Lerma, A. y Márquez, E. (2010). Comercio y marketing internacional (4a ed.). México:
Cengage Learning Editores, S.A.
Seguidamente, analicemos cómo este esquema de redacción, da paso a la textualización del
artículo de divulgación expositiva.
41
El comercio internacional Adriana Camila Felipa Marín
Estudiante del TEE 2018-I Sección 34-M Facultad de Ciencias Administrativas y Recursos Humanos
Escuela de Administración de Negocios Internacionales
Durante los últimos años, un tema en específico ha adquirido una gran relevancia a nivel
mundial. El porqué de ello es muy simple: la globalización, la cual actualmente ha
permitido mejorar la interconexión de todos los países del mundo a nivel económico,
social, político y cultural. En el nivel económico, es el sector en el que se aprecia con
mayor exactitud, pues es en este sector en el que se ha plasmado un creciente proceso
de la producción globalizada, originando nuevas modificaciones al comercio. En este
contexto, surgen las siguientes interrogantes: ¿qué es el comercio internacional?, ¿qué
bloques comerciales se han formado?, ¿por qué su presencia es de gran importancia
para un país? A continuación, se dará respuesta a cada una de las interrogantes
anteriores.
El comercio internacional se refiere a una actividad económica y comercial que tiene
como principal objetivo realizar transacciones de venta y compra de bienes o servicios a
cambio de algún u otro elemento, que en su mayoría resultan ser divisas. Tal como lo
menciona Arroyo (2011): “El comercio internacional se genera por los excedentes y
déficits de bienes y servicios que se producen en los diferentes países, procediéndose
al intercambio entre personas, empresas y gobiernos de estos países, mediantes
negociaciones de acuerdo a las necesidades de las poblaciones en cantidades que
satisfagan dichas necesidades” (p.23). Considerando la definición anterior, para facilitar
la realización del comercio internacional se debe cumplir una serie de requisitos,
tratados, convenios, protocolos establecidos a lo largo del tiempo por los países que
permitirán dichas tramitaciones; del mismo modo, generar en los participantes diferentes
ventajas, entre ellas el crecimiento económico, tal como la inserción del producto a un
mercado extranjero, el equilibrio en los precios y en el mercado internacional, mayores
productividades y ganancias, entre otras. Por tales motivos, el comercio internacional
tiene una importante relevancia a nivel mundial; en otras palabras, permite el
mejoramiento de los productos para los consumidores internacionales.
Los tratados, convenios, protocolos, y demás mencionados en el párrafo anterior, en su
conjunto, se pueden denominar bloques comerciales que tienen como finalidad realizar
la comercialización internacional de manera que ambos países salgan beneficiados. En
palabras de Lerma y Márquez (2010): “Los bloques comerciales son acuerdos o
convenios multinacionales que establecen normas de tratamiento preferencial en las
relaciones comerciales entre los países firmantes” (p.32). Entre los bloques comerciales
que destacan se encuentran el TLCAN (Tratado Trilateral de libre comercio de
Norteamérica), la UE (Unión Europea), APEC (Foro de Cooperación Asia- Pacifico) y
otros. Cada uno tiene distintos aportes, pero todos se identifican por buscar la reducción
de impuestos al momento de realizar la comercialización, además de profundizar una
integración económica entre los países firmantes, elevar la competitividad de los
productos, mayores intervenciones de mercados extranjeros, reducción de las barreras
De
sa
rro
llo
In
tro
du
cció
n
Cré
dit
os
Título
42
arancelarias, etc. Por consiguiente, es importante que un país intervenga en estos
bloques, pues permite generar estrategias comerciales que ayudan a desarrollar una
oferta competitiva a nivel mundial.
La importancia del comercio internacional radica en las ventajas que este trae consigo,
especialmente como ya se mencionó las económicas. Según Cornejo (2010), es
conveniente para un país desarrollar el comercio internacional desde la perspectiva
económica pues esta brinda cuatro atributos que propician el crecimiento. El primero, es
la mejora de calidad de productos para los consumidores, que en efecto, se refiere a
cómo un país tiende a realizar lo que mejor hace para enviarlo o exportarlo a otros
lugares e igualmente importar lo que otros hacen mejor para satisfacer la demanda de
sus consumidores de tal manera que abastezca lo requerido. Asimismo, las ventajas de
especialización, ya que los países al intercambiar sus productos o servicios buscan la
manera de mejorar y evolucionar con el tiempo para elevar su calidad cada vez más. De
la misma manera, la rápida difusión e innovación tecnológica que propone brindar y
beneficiar a los consumidores con nuevas tecnologías que ayuden a una mayor
eficiencia en las producciones. La última, pero no menos importante, es el
establecimiento y la extensión de las ventajas competitivas que se refiere a como las
empresas importadoras y exportadoras que realizan idénticos o similares productos para
un mismo público, se diferencian una de las otras, en la calidad y hasta de un precio más
accesible (p.28-34). Entonces, a partir de las cuatro prerrogativas mencionadas se puede
apreciar como un país exportador de bienes o servicios puede surgir en su economía a
gran magnitud, permitiendo nuevos progresos y crecimientos en los diferentes aspectos
de la sociedad.
En síntesis, el comercio internacional es el intercambio de bienes o servicios que
traspasa fronteras, facilitando la mejora de la calidad económica de un país, pero para
su debida realización se necesitan del cumplimiento de los bloques comerciales, pues el
hecho de aceptar las condiciones pactadas con los países que harán la negociación, les
asegura mayores beneficios y menores conflictos comerciales. La importancia de este
tema va más allá de lo social o político, pues se centra en lo económico, y permite
establecer mejores empleos, mejor calidad de vida, mejores satisfacciones en las
necesidades, etc. En consecuencia, el comercio internacional es beneficioso cuando los
países se comprometen en buscar la manera de lograr la calidad y competitividad de los
productos que exportan. Debido a esto, se sugiere que el comercio internacional esté
presente, de alguna u otra forma, en todos los países, sin excepción alguna. Además,
debe controlarse debidamente, pues la ganancia obtenida debe ser destinada para el
desarrollo sostenible del país y sus ciudadanos.
Referencias
Arroyo, J. (2011). Introducción del comercio internacional. Lima: Perú: Editorial Universitaria.
Cornejo, E. (2010). Comercio Internacional (4a ed.). Lima: Perú: Editorial San Marcos de Aníbal Paredes Galván.
Lerma, A. y Márquez, E. (2010). Comercio y marketing internacional (4a ed.). México: Cengage Learning Editores, S.A.
Co
nc
lus
ión
D
esa
rro
llo
43
ESTRUCTURA Y CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO EXPOSITIVO
El texto expositivo de divulgación es un artículo académico que tiene como propósito
informar objetivamente temas relacionados a la ciencia, el arte, la cultura y otros; a
destinatarios diversos, especialistas o no en la materia.
1. Estructura del texto expositivo
Como se puede apreciar, el texto expositivo de divulgación presenta en su estructura
tres partes fundamentales:
Introducción: Se presenta el tema y se despierta el interés del lector.
Desarrollo: Expone y desarrolla las ideas que el autor ha planificado trasmitir.
Conclusión: Se sintetiza las ideas más importantes del texto.
2. Características del léxico académico
Figura 06. Gráfico que hace referencia al registro formal en un discurso,
lo cual se aplica también al lenguaje escrito.
González, P. (2018). Registro formal: definición y ejemplos. Recuperado de:
La comunicación académica tiene características básicas que cumplir para lograr su
cometido de brindar un mensaje claramente definido. Para cumplir este objetivo, la
información no debe ser presentada como un discurso personalizado, sino que debe
https://t2.up.ltmcdn.com/es/images/2/6/6/img_registro_formal_definicion_y_ejemplos_2662_600.jpg
44
referir directamente a los hechos y objetos de los cuales trata. Esto significa que el texto
es referencial, pero además es necesario cumplir con un segundo objetivo: redactar el
texto utilizando un léxico cuidado y estándar, es decir, formal.
Vea algunos ejemplos para que reflexione sobre la formalidad y la referencialidad:
Yo creo que realizar estudios universitarios es importante para todo joven
peruano.
Los estudios universitarios son importantes para todo joven peruano.
Nosotros sabemos que una comunicación efectiva depende de la organización
de las ideas.
Se sabe que una comunicación efectiva depende de la organización de las ideas.
En mi parecer, yo creo que el líder es una persona que nace siéndolo.
El líder es una persona que nace siéndolo.
Si tú te acuestas temprano, te levantarás también muy temprano.
Si se acuesta temprano, se levantará también temprano.
Una se da cuenta que cada vez el mercado peruano está invadido por productos
chinos.
Es notorio que el mercado peruano está invadido por los productos chinos.
Ahora compare estos dos textos:
Texto 1:
Yo creo, bueno es mi opinión, que las mujeres debemos acceder a los mismos puestos
de trabajo que un varón. Muchos años he vivido en carne propia la discriminación en
los puestos de trabajo a los cuales he concursado. Además, cuando entré a trabajar en
mi empresa automotriz me mandaron a realizar cosas demasiado fáciles porque era
mujer.
Si se elimina al texto anterior el estilo personal por uno referencial o impersonal
y se cuida el utilizar un léxico apropiado se puede obtener la siguiente alternativa
textual:
Texto 2:
Las mujeres deben acceder a los mismos puestos de trabajo que un varón. Por muchos
años esta ha sufrido la discriminación en los concursos de puestos laborales. En una
empresa automotriz, por ejemplo, se suele delegar actividades laborales fáciles a las
mujeres.
Nótese que la primera oración se encuentra en estilo informal y personal, luego,
se propone la misma idea en estilo formal e impersonal.
45
3. Requerimientos del léxico académico:
A. PERTINENCIA (eliminar de nuestra redacción la IMPROPIEDAD LÉXICA)
Requisito básico de toda comunicación académica. Es la particularidad a través de
la cual el léxico se adecúa a la intención comunicativa del redactor. Cuando la
palabra expresa exactamente lo que se desea.
Con el transcurrir del tiempo el problema fue creciendo.
Con el transcurrir del tiempo el problema se fue agravando.
Debemos examinar el asunto con profundidad.
Debemos examinar el asunto con detenimiento.
B. CORRECCIÓN (eliminar de nuestra redacción los BARBARISMOS y
EXTRANJERISMOS)
Para escribir apropiadamente un texto académico es necesario sujetarnos a la
normativa expresada en todo aquello que ha sido aceptado por la Real Academia
Española y evitar los barbarismos o extranjerismos.
Ella llegó detrás de mí.
Observamos a las profesoras cuando llegaban.
C. FORMALIDAD (eliminar de nuestra redacción los COLOQUIALISMOS y las
ORALIDADES)
Como habrá observado, se debe redactar en tercera persona o en forma
impersonal.
Ella llegó detrás mío.
En los casos anteriores no se han utilizado las expresiones correctas, por ello
es aconsejable conocer el significado preciso de los términos para usarlos en
el contexto pertinente.
Observamos a las misses cuando llegaban.
A veces se usa expresiones que no existen en el idioma. Algunas porque
son lexías extranjeras aún no aceptadas por la RAE y otras porque
constituyen barbarismos prosódicos que por desconocimiento se emplean.
46
Se sabe que los niveles de lengua son tres: superestándar, usado por los literatos;
estándar, el cual lo se emplea en el nivel culto –para redactar textos académicos-
y coloquiales –con amigos o familiares; y, el subestándar, un nivel vulgar, no
recomendado para quienes se están preparando.
En la redacción de un artículo académico se exige el uso del nivel formal de la
lengua evitando el coloquialismo o la oralidad.
Bueno, digamos que es importante el uso del nivel formal de la lengua.
Es importante el uso del nivel formal de la lengua.
El pez gordo no fue atrapado.
El jefe no fue atrapado.
D. PRECISIÓN (eliminar de nuestra redacción la POBREZA LÉXICA)
otras.
El uso de las llamadas “palabras baúl”
es generalizado en nuestros
estudiantes. Se debe evitar, ya que la
redacción académica requiere de
palabras precisas que representen
exactamente el objeto o la acción que
se desea. Son ejemplos de estas
imprecisiones palabras como: cosa,
algo, hacer, tener, poner, decir, entre
Estas son cosas que requieren de una investigación más seria.
Estas son acciones que requieren de una investigación más seria.
Ustedes hacen todas las acciones necesarias para lograr el objetivo.
Ustedes realizan todas las acciones necesarias para lograr el objetivo.
En las expresiones anteriores, se observa el uso de la oralidad –bueno,
digamos- y el coloquialismo –pez gordo- y se olvida el contexto en que se
está redactando. La escritura es diferente a la oralidad, pues esta perdura;
por lo tanto, hay que ser muy cuidadosos en su redacción.
El uso de estos vocablos en la oralidad, denotan pobreza léxica y en la
redacción, vaguedad e imprecisión para su correcta interpretación.
47
E. RIQUEZA (eliminar de nuestra redacción las REDUNDANCIAS)
En la redacción académica se demuestra la cultura de quien escribe, el léxico empleado
debe ser abundante, rico, de manera que se evite las redundancias o repeticiones que
vuelve monótona la expresión.
Los que abajo suscriben, firman el documento.
Los que suscriben el documento.
Basta que un objeto se acerque al campo eléctrico de las anguilas para que éstas
envían una descarga eléctrica.
Basta que un objeto se acerque al campo eléctrico de las anguilas para que estas
envíen una descarga.
4. Estrategias discursivas del párrafo de introducción
Recordemos que el objetivo del párrafo de introducción de un texto expositivo es
presentar el tema y capturar la atención. Veamos, a manera de pauta, qué estrategias
discursivas se han empleado en la siguiente introducción.
Durante los últimos años un tema en específico ha adquirido
una gran relevancia a nivel mundial. El porqué de ello es muy
simple: la globalización, la cual actualmente ha permitido
mejorar la interconexión de todos los países del mundo a
nivel económico, social, político y cultural. En el nivel
económico, es el sector en que se aprecia con mayor
exactitud, pues es en este sector en el que se ha plasmado
un creciente proceso de la producción globalizada,
originando nuevas modificaciones al comercio. En este
contexto, surgen las siguientes interrogantes: ¿qué es el
comercio internacional?, ¿qué bloques comerciales se han
formado?, ¿por qué su presencia es de gran importancia para un
país? A continuación, se dará respuesta a cada una de las
interrogantes anteriores.
Sin embargo, para lograr este propósito se puede recurrir a distintas estrategias
discursivas; revisemos, a continuación, algunas de ellas:
A. Introducción anécdota: busca narrar un suceso personal e interesante que motive
al lector. Ejemplo:
Presentaci
ón del
tema y
objetivo
Pregunt
as
retórica
s
Contexto
Es necesario conocer una gran variedad de sinónimos para evitar la
repetición de términos, inclusive si estos solo son parecidos.
48
B. Introducción antecedente: busca presentar los orígenes, datos o historia del tema
en estudio. Ejemplo:
C. Introducción interrogante: se presenta pregunta o preguntas formuladas para
llamar la atención del lector. Ejemplo:
D. Introducción cita: se recurre a una frase o pensamiento de un personaje
influyente. Ejemplo:
TEMA: Las variedades del té
En Gran Bretaña, donde yo me crie, el té era una infusión fuerte y aromática a la
que se agregaba leche y azúcar a discreción. Muchas veces bromeábamos con mi
madre y le decíamos que lo hacía tan cargado que la cucharita iba a flotar. Por lo
general utilizaba un té negro conocido como indio, aunque teníamos además una
latita de la variedad china: también negra, pero de aroma y sabor diferentes. Como
se ve, el té tiene infinidad de variedades. El propósito de este texto es informar
sobre las más conocidas e importantes.
TEMA: El negocio de la perfumería
Los perfumes tienen una larga historia. Ya en tiempos bíblicos aromatizaban
hogares, ropas, lechos e incluso el cuerpo de quienes podían permitirse el lujo de
comprarlos. Se elaboraban con ingredientes como los áloes, el aceite balsámico,
la canela y otras especias. En la actualidad, estos constituyen un negocio que
mueve millones alrededor del mundo. La intención de este texto es abordar
algunos aspectos relevantes sobre la industria de la perfumería.
TEMA: La dependencia al petróleo
¿Hasta qué punto dependen los países industrializados del petróleo y sus
derivados? Este —junto al gas natural— resulta esencial. En este texto se
analizará el impacto que ha tenido, y tienen aún, en la sociedad; con el propósito
de valorar este recurso natural.
TEMA: La violencia contra la mujer
Debido a prejuicios machistas hondamente arraigados, en muchas culturas se considera a la mujer una persona de segunda clase y se la trata como tal. La violencia de género en todas sus manifestaciones es un problema constante, incluso en el mundo industrializado. Según el ex secretario general de las Naciones Unidas Kofi Annan, “la violencia contra la mujer tiene un alcance mundial y se presenta en todas las sociedades y culturas, afectando a la mujer sin importar su raza, etnia, origen social, riqueza, nacionalidad o condición”. El fin de este texto, es dar a conocer las principales causas de este problema social.
49
SEMANA
5 Sesión 2
UNIDAD II
Estrategias discursivas del párrafo de desarrollo
El párrafo de desarrollo, amplía, desarrolla o fundamenta la información presentada en la
introducción (texto completo en las pp.74-75).
Analicemos el siguiente párrafo de desarrollo:
El comercio internacional se refiere a una actividad económica y
comercial que tiene como principal objetivo realizar transacciones
de venta y compra de bienes o servicios a cambio de algún u otro
elemento, que en su mayoría resultan ser divisas. Tal como lo
menciona Arroyo (2011): “El comercio internacional se genera por los
excedentes y déficits de bienes y servicios que se producen en los
diferentes países, procediéndose al intercambio entre personas,
empresas y gobiernos de estos países, mediante negociaciones de
acuerdo a las necesidades de las poblaciones en cantidades que
satisfagan dichas necesidades” (p.23). Considerando la definición
anterior, para facilitar la realización del comercio internacional se
debe cumplir una serie de requisitos, tratados, convenios,
protocolos establecidos a lo largo del tiempo por los países que
permitirán dichas tramitaciones; del mismo modo, generar en los
participantes diferentes ventajas, entre ellas el crecimiento
económico, tal como la inserción del producto a un mercado
extranjero, el equilibrio en los precios y en el mercado
internacional, mayores productividades y ganancias, entre otras.
Por tales motivos, el comercio internacional tiene una importante
relevancia a nivel mundial; en otras palabras, permite el
mejoramiento de los productos para los consumidores
internacionales.
Comentario
o
desarrollo
de la idea
Introducci
ón de la
cita
Idea temática
50
Figura 07. Gráfico que muestra algunos consejos para lograr una buena redacción.
Extensión y Proyección Universitaria de la USMP. (s.f.). 7 tips para hacer una buena redacción.
Recuperado de: https://2.bp.blogspot.com/-
hvKgmIvWsnU/WJtXlJoFUYI/AAAAAAAABws/denqbraUX4oqQuOh614Ayf3rEVd9z64PACLcB/s1600/IMG_0
827.JPG
51
A continuación, se exponen algunas de las estrategias discursivas usadas en el párrafo de
desarrollo:
A. Enumeración, enumera elementos del tema general. Pueden ser de tipo enumeración
temporal (está relacionada con el tiempo); lógica (se presenta de modo inductivo o deductivo);
y, otras. Ejemplo:
B. Problema – solución, se contextualiza y explica la naturaleza del problema, se analiza y
determina cómo y a partir de qué hechos o factores se origina, se establecen, qué efectos se
desprenden o generan a partir de este y finalmente se plantean alternativas de solución, cuya
viabilidad debe ser coherente o lógica. Ejemplo:
C. Causa – efecto, “Verbalizar con el mayor detalle posible de qué manera ciertos factores
generan, solos o en conjunto, un fenómeno y cómo este puede, a su vez, ser la causa de otros
efectos” (Aguirre, Calero y Estrada, 2007, p. 114). Ejemplo:
D. Comparación, mediante este recurso se compara objetos, personas, sustancias, etc. “Para
compararlos debe haber una base de comparación. Esta permite determinar características
comunes (semejanzas) y características no comunes (diferencias)” (Gatty y Wiesse, 1999,
p.120). Ejemplo:
La ciudad de Lima presenta diversos problemas por resolver. En primer lugar, es indudable que el transporte público necesita orden; cada vez hay más automóviles y menos rutas viales adecuadas. En segundo lugar, coexiste mucha bazofia en las calles; esto se debe a que los servicios de recojo de basura no siempre funcionan a la hora esperada (durante las noches). Por último, la delincuencia ha aumentado considerablemente; en la actualidad, los secuestros y los robos son las principales modalidades delincuenciales.
La piratería de libros es un gran problema cuyas soluciones involucran a todos los ciudadanos. Esta actividad es parte de la informalidad de la sociedad peruana y, sin duda, constituye un delito, porque se basa en la apropiación de material intelectual ajeno. Por ello, es una traba en el desarrollo de la economía y en la fijación de los valores en el Perú. Por otro lado, no es difícil de solucionar. Se espera que el Estado plantee sanciones drásticas para castigar esta actividad. Asimismo, los compradores de libros piratas deben tomar conciencia de que son cómplices del delito; con ello, evitarán adquirir estos productos. Finalmente, si no hay compradores (demanda), los “piratas” deberán involucrarse en otro negocio, pues este ya no resultaría rentable.
Ondas de calor en lugares de climas frescos, ciclones y huracanes, aumento de regiones desérticas, derretimiento de glaciares… Atrás de todos estos desastres están las emisiones de carbono y otros gases contaminantes, causantes del efecto invernadero y, por consiguiente, del calentamiento global.
Tanto la célula vegetal como la animal, poseen membrana celular, pero la célula vegetal cuenta, además, con una pared celular de celulosa, que le da rigidez. Además, esta contiene cloroplastos, mientras que la célula animal no los posee por lo tanto no puede realizar el proceso de fotosíntesis.
52
SEMANA 6
Sesión 1
UNIDAD II
Estrategias discursivas del párrafo de conclusión. Revisión y edición del texto expositivo
El párrafo de conclusión, cierra el texto, reafirma la idea principal o tesis, sintetiza, invoca o
reflexiona. Algunos de los marcadores textuales que se pueden emplear para cerrar el texto
son: “para concluir, en síntesis, en resumen, finalmente, etc.”. A manera de ejemplo,
analicemos la siguiente conclusión (texto completo en las pp.74-75):
En síntesis, el comercio internacional es el intercambio de bienes o
servicios que traspasa fronteras, facilitando la mejora de la calidad
económica de un país, pero, para su debida realización se necesitan
del cumplimiento de los bloques comerciales, pues, el hecho de
aceptar las condiciones pactadas con los países que harán la
negociación, les asegura mayores beneficios y menores conflictos
comerciales. La importancia de este tema va más allá de lo social o
político, pues se centra en lo económico, y permite establecer mejores
empleos, mejor calidad de vida, mejores satisfacciones en las
necesidades, etc. En consecuencia, el comercio internacional es
beneficioso cuando los países se comprometen en buscar la
manera de lograr la calidad y competitividad de los productos que
exportan. Debido a esto, se sugiere que el comercio internacional
esté presente, de alguna u otra forma, en todos los países, sin
excepción alguna. Además, debe controlarse debidamente, pues
la ganancia obtenida debe ser destinada para el desarrollo
sostenible del país y sus ciudadanos.
1. Estrategias discursivas del párrafo de conclusión
También existen algunos recursos para redactar conclusiones, por ejemplo: síntesis,
interrogante, analogía y cita. Seguidamente, desarrollamos algunas de ellas.
1.1. Estrategia discursiva de síntesis, presenta un resumen de las ideas
expuestas en el texto.
Sugerencias
Síntesis
Marcador de cierre
En definitiva, la deforestación produce efectos a escala mundial. Supone hambre, sed y
muerte para millones de personas. No hay duda que es un problema que afecta
directamente la vida de los seres humanos. Afecta el alimento que comen, los
medicamentos que utilizan, el clima en el que viven y quizás hasta su futuro.
53
1.2. Estrategia discursiva de cita, se emplea una cita para terminar el texto.
1.3. Estrategia discursiva de interrogante, plantea, al final del escrito las
cuestiones no resueltas, los problemas abiertos, etcétera.
1.4. Estrategia discursiva de analogía, establece un parangón entre el tema
tratado y una situación que ofrece similitudes con él. Se trata de una última
imagen o idea que se utiliza para reforzar los asuntos ya tratados en el texto.
2. Revisión del texto expositivo
Es el período de las correcciones, la verificación de una adecuada presentación, aplicación
apropiada de las normas ortográficas y distinción de las secciones básicas. Aquí, es pertinente
la ayuda de preguntas metacognitivas como las siguientes:
- ¿Las oraciones formuladas guardan relación con la idea eje (principal)?
- ¿El contenido del párrafo responde al tema?
Imaginemos que el texto que se presenta a continuación es el que hemos redactado en la
etapa II: textualización. Ahora, procederemos a revisarlo (III etapa)
Es obvio que las pluviselvas son más valiosas en pie que taladas. Pero, como se ha
expuesto, en este mundo moderno, suele darse más importancia a los beneficios a corto
plazo que al valor a largo plazo. No obstante, la educación puede fomentar un cambio de
actitud. El ecologista senegalés Baba Dioum señaló: “Al final, conservaremos solo lo que
amemos; amaremos solo lo que comprendamos, y comprenderemos solo lo que nos
hayan enseñado”.
¿Están en realidad condenados los bosques y selvas de la Tierra por fuerzas
irreversibles?, ¿o dejará esta generación muchos de los recursos y bellezas de la Tierra
para sus hijos? Se habla mucho sobre el tema, se escribe más, pero se hace poco. Así
pues, ¿qué futuro dejará esta generación para sus hijos? El tiempo lo dirá, y queda poco
tiempo.
Algunos científicos quisieran hacernos creer que su composición, su órbita, la distancia
que lo separa de la Tierra y demás características son tan solo una coincidencia
afortunada. Sin embargo, tal como un motor que ha sido calibrado con maestría da fe de
la preparación y aptitud del técnico que hizo el trabajo, el Sol —entre otros cuerpos
celestes— está diciéndonos algo. Tal como se ha visto a lo largo del texto, sus
características excepcionales, que posibilitan la vida terrestre, nos comunican con
claridad que es obra de un Diseñador inteligente y poderoso.
54
“Influencia de la motivación en los trabajos de investigación en la Universidad San Martin de Porres en el periodo 2010 – 2012”
Redundancia
(buscar un
pronombre)
Redundancia
(omitir)
Redundancia
(buscar
sinónimo)
Vaguedad
léxica
(buscar
sinónimo)
Se conoce como motivación intrínseca al hecho de realizar
actividades que nos permitan sentir satisfacción personal, placer en
realizarla y lo más importante, sin ningún tipo de incentivo externo. El
deseo de superación es una forma de manifestación de la motivación
intrínseca. Otra forma de motivación intrínseca es la búsqueda de un
apropiado aprendizaje de modo que el individuo mejore su calidad de
vida y mejore su auto estima.
La motivación extrínseca, en cambio, ocurre cuando las actividades
realizadas responden a un incentivo externo. Por ejemplo, cumplir con
el trabajo para tener mejoras económicas. Esta situación nos va a
llevar a solucionar nuestros propios problemas personales y familiares.
Además, la otra forma de recompensa por la motivación extrinseca es
el desarrollo social.
Redundancia
(buscar sinónimo)
Redundancia (omitir, usar conecto
Ortografía (unir)
Redundancia
(buscar
sinónimo)
Redundancia
Ortografía (tildació)
3. Edición del texto expositivo
Es la versión editada para la presentación del texto. El texto corregido anteriormente
podría quedar de esta manera:
“Influencia de la motivación en los trabajos de investigación en la Universidad San
Martin de Porres en el periodo 2010 – 2012”
Se conoce como motivación intrínseca, al hecho de realizar actividades que permitan
sentir satisfacción personal, placer en efectuarla y, lo más importante, sin ningún tipo
de incentivo externo. El deseo de superación es una manifestación de esta motivación,
así como la búsqueda de un apropiado aprendizaje, de modo que el individuo optimice
su calidad de vida y autoestima.
La motivación extrínseca, en cambio, ocurre cuando las actividades ejecutadas
responden a un estímulo externo; por ejemplo, para cumplir con el trabajo a fin de
obtener mejoras económicas. Esta situación lleva a solucionar problemas personales
y familiares. Además, la otra forma de recompensa, por este tipo de motivación, es el
desarrollo social.
55
SEMANA 6
Sesión 2
UNIDAD II
Dilema ético relacionado a la honestidad intelectual
La palabra “dilema” viene del latín dilema, y este
del griego “dílema” (di,lhmma), que es una
palabra formada por dos voces: “di” (dos) y
“lémma” (premisa); es decir, “dos premisas”.
Según el Diccionario de la Real Academia
Española, dilema se refiere a una “situación en la
que es necesario elegir entre dos opciones
igualmente buenas o malas”. Por otro lado, la
palabra “ético”, relacionado a “ética”, se la define
como un adjetivo que significa “recto, conforme a
la moral” (según el DRAE). Entonces, se puede
decir que un dilema ético es cuando la persona
se encuentra en una
situación determinada en la que obligadamente tiene que elegir entre dos alternativas, las
cuales pueden ocasionar una falta o perjuicio moral, ya sea a otros o una falta contra lo que
se considera correcto en sí mismo.
Un ejemplo típico de dilema ético es el siguiente: Andrés es un hombre que siempre ha
trabajado de manera honesta para mantener a su familia, a su esposa y sus tres niños
pequeños. Debido a malos manejos de una compañía, esta cayó en bancarrota y hubo un
masivo despido de personal. Andrés fue despedido. Durante más de un mes, estuvo
presentándose en varias empresas para ser aceptado como su personal. Sin embargo, la
crisis económica es general, y Andrés no logra conseguir un trabajo. Una mañana, Andrés
salió muy temprano a colocar unos papeles para una empresa panificadora. De pronto, se
encontró con un antiguo compañero de trabajo, se saludaron, intercambiaron algunas
palabras y se despidieron. Andrés notó que algo se había caído del bolsillo de su amigo, y al
ver en el piso, notó que era un billete de cien soles doblado en cuatro. A Andrés se le presenta
un dilema ético. ¿Qué debería hacer? Una alternativa sería ir corriendo tras su amigo y
avisarle del dinero que se le había caído. Así, actuaría honestamente. La otra alternativa
sería no decir nada a su amigo y usar esos cien soles para la manutención de su familia,
pues tiene tres hijos pequeños, y el último apenas tiene 8 meses y necesita todos los
cuidados y alimentación para un bebé. Si toma esta segunda alternativa, estaría priorizando
la alimentación de su familia.
¿Qué alternativa escogería usted? ¿Por qué?
56
O por ejemplo, si usted es periodista y conoce el paradero de un avezad o terrorista, quien ha
reconocido el asesinato de una autoridad policial. El terrorista le ha brindado valiosa
información como testigo acerca de casos de corrupción que involucran a políticos de las altas
esferas gubernamentales. Como periodista, usted debe guardar reserva del paradero de la
fuente. Sin embargo, usted se pregunta ¿qué debería hacer? ¿Debería dar a conocer a la
Policía acerca del paradero del terrorista a fin de que se esclarezca el crimen que este perpetró
y cumpla con el castigo que merece? ¿O debería guardar el secreto de la ubicación del
terrorista (que es testigo de casos de corrupción), a fin de revelar a mediano plazo, el mayor
escándalo de corrupción en toda la historia del Perú?
Si usted fuera el periodista, ¿qué haría? ¿Por qué?
A continuación, vea el siguiente enlace bajo el título: “5 casos para comprender los
dilemas éticos de las empresas” de la Zona Ejecutiva del Diario El Comercio, con fecha
22 de marzo de2018:
https://elcomercio.pe/especial/zona-ejecutiva/negocios/5-casos-comprender-dilemas- eticos-empresas-noticia-1993103
Los dilemas éticos tratados pertenecen a cinco casos:
1. Sostenibilidad como oportunidad: plan de vida sostenible de Unilever. Por Joanne
Lawrence y Kevina Kenny de Hult International Business School, y Andreas Rasche de la Escuela de Negocios de Copenhague.
2. Cult Girls: Gestión responsable y autogestión de la subjetividad en el trabajo. Por Rasmus Johnsen y Navid Baharlooie de la Escuela de Negocios de Copenhague.
3. IKEA en Rusia: Dilemas éticos. Por G. V. Muralidhara y Namratha V. Prasad de ICFAI Business School (IBS).
4. CSR y la industria del tabaco: ¿contradicción en los términos? Por Susan Schneider y Anca Pintilii de Geneva School of Economics and Management (GSEM).
5. McDonald's: Desafío de Responsabilidad Social Empresarial. Por Magdalena Öberseder, Elisabeth Götze, Anna-Maria Saupper y Christian Wilhelmer del Wirtschaftsuniversität Wien (WU).
57
LA HONESTIDAD INTELECTUAL Y EL PROBLEMA DEL PLAGIO
Figura 08. El presente grafico ilustra la gravedad de la acción de plagiar.
Definición ABC. (2014). Definición de plagio. Recuperado de:
https://www.definicionabc.com/wp-content/uploads/2014/07/Plagio.jpg
Reflexionemos:
¿Qué es el plagio?
Lea el siguiente artículo del Código Penal:
¿Cómo se manifiesta?
¿Qué medidas hay que tomar para evitar que se dé? ¿Qué se puede hacer como comunidad
universitaria que involucra, entre otros, a estudiantes y profesores?
A continuación, lea el siguiente artículo y reflexione sobre su contenido:
Pérez, J. (2018). El delito de plagio y usurpación de derechos autorales y conexos. Disponible
en: https://legis.pe/el-delito-de-plagio-y-usurpacion-de-derechos-autorales-y-conexos/
El delito de plagio se encuentra tipificado en el artículo 219 del Código penal, modificado
por el artículo 1 de la Ley N° 28289 (publicado el 20 de julio de 2004) de la siguiente manera:
“será reprimido con pena privativa de libertad no menor de cuatro ni mayor de ocho años y
noventa a ciento ochenta días multa, el que con respecto a una obra, la difunda como propia,
en todo o en parte, copiándola o reproduciéndola textualmente, o tratando de disimular la
copia mediante ciertas alteraciones, atribuyéndose o atribuyendo a otro, la autoría o
titularidad ajena”.
58
SEMANA
7 Sesión 1
UNIDAD II
El artículo académico: definición y modalidades
El artículo académico denominado también artículo científico demanda en su elaboración la
aplicación de normas específicas en su contenido y estructura. Es un texto que se produce
para la publicación en revistas académicas y científicas. Seguidamente, se informará más al
respecto.
1.1 Definición
El artículo académico, según Aguirre y otros:
Es aquel que cumple varias funciones en el mundo académico universitario. Se
caracteriza por recurrir al estilo formal, por desplegar un punto de vista objetivo acerca
del tema desarrollado y por presentar una organización altamente estructurada. Este
tipo de texto presupone la aplicación de las reglas gramaticales de la normativa
ortográfica. (2007, p. 11)
1.2 Modalidades:
Según Pérez, H. (1995), las diferentes modalidades que adoptan estos trabajos son los
siguientes:
A. Informe científico. “Consiste en describir una situación real de las diversas disciplinas
antropológicas, administrativas, sociológicas o físico-químicas” (Pérez: 28)
B. Reseña. Es el resumen y comentario, con rigor y seriedad, de una publicación
científica.
C. Artículo científico. Busca comunicar los resultados de investigaciones empíricas, de
revisión o teóricas, mediante su publicación en revistas científicas o periódicos. “Tienen
normas estrictas para su publicación que deben seguirse al pie de la letra.” (Pérez,
1995, p. 31) Barahona, A y F., manifestaban en 1983, “un artículo científico es un
escrito que contiene una descripción breve y acabada de una investigación” (p. 63)
D. Monografía. Es un trabajo científico exhaustivo, sistemático, planificado y metódico
sobre determinado problema o aspecto de cualquier área del conocimiento humano”
(Medina, D. y Cornejo, H 2000, p. 3)
E. Ensayo. Escrito académico breve que conjuga la argumentación con la exposición.
Versa sobre cualquier tema de interés: humanístico, religioso, económico, entre otros.
59
SEMANA 7
Sesión 2
UNIDAD II
La reseña académica: definición y estructura
En la sesión anterior, se ha hecho referencia a la reseña como “un resumen y comentario, con
rigor y seriedad, de una publicación científica”. En general, una reseña es un escrito que une
resumen y evaluación de un libro, de un documento académico, una película, un disco, etc.
Las reseñas de libros literarios son lo más común.
Navarro y Abramovich (2012), al hacer una referencia a la reseña literaria, mencionan que:
La reseña del libro de King es breve, tiene menos de 400 palabras. Luego de brindar
los datos básicos del libro (título, autor, editorial, traductor, extensión, precio), el reseñador
contextualiza el libro, en este caso dentro de la obra cuentística anterior de King. En
los siguientes párrafos se recorren los cuentos según criterios diversos, describiendo
su trama y otros aspectos, a la vez que se los evalúa continuamente. El último párrafo
resume las valoraciones vertidas antes y vuelve a contextualizar el libro en relación con
la obra de King. (p.39).
LO (sic) SOLIDEZ Y LA RUTINA
Elvio E. Gandolfo
Diario La Nación del 16 de enero del 2010
Recuperado de: https://www.lanacion.com.ar/1221135-lo-solidez-y-la-rutina
El cuento ocupa sólo algunos libros de las decenas que integran la obra de Stephen King.
Su primera recopilación, El umbral de la noche, tenía una fuerza salvaje para imponer tramas
delirantes y terribles, varias de ellas llevadas al cine. La última, Todo es eventual, tal vez la
mejor, incluía varias historias complejas y muy logradas.
Los trece cuentos de Después del anochecer mezclan buenos relatos con rendimientos más
bien rutinarios. Entre los primeros está "Willie", que, con romanticismo oscuro y nostálgico,
es un eficaz cuento de fantasmas; el tono feroz de sus viejos relatos aparece en "El gato del
infierno", cuento rescatado de aquellos años; y "Mudo", de estructura compleja (confesión
en una iglesia, que abarca una confesión en un auto), un cuento con sobretonos morales y
de culpa entrelazados.
Dos de los relatos fallan porque se plantean algo casi imposible: hacer reales las metáforas.
En "La bicicleta estática", el protagonista pintor e ilustrador logra crear un mundo "real" que
representa la carretera, donde aparecerán incluso los "obreros" hechos carne que un médico
pintó como responsables hipotéticos de su digestión. "Las cosas que dejaron atrás", por su
parte, trata de abarcar el impacto del 11 de septiembre de 2001 con los objetos de algunos
sobrevivientes que visitan al protagonista, y lo consigue a medias.
El King profesional, que maneja lo que siempre dominó bien, aparece tanto en "La chica del
pan de jengibre", extenso relato de violencia polarizada entre mujer en crisis y demente
60
1. Definición
La reseña académica es una referencia crítica a una obra de aparición reciente, especializada
en cualquier disciplina científica. Una reseña académica está dirigida a personas que se
desenvuelven en dicha disciplina, por lo que escribirla requiere conocer el fondo del tema, del
campo científico en el cual se inserta el tema y los presupuestos del autor. Aparece en revistas
académicas de universidades y centros de investigación.
2. Características
Se pueden mencionar las siguientes:
Se diferencia la voz del que reseña, del autor reseñado.
Resume el contenido del libro.
Evalúa los contenidos del libro.
Analiza el proceso de investigación que el autor ha seguido.
asesino, y en "Área de descanso", con los tonos y matices del abuso doméstico en un
espacio aislado. Ese mismo impulso de pintar el horror de lo cotidiano, extenso y tensado
milímetro a milímetro, resurge en "Un lugar muy cerrado", pero levanta demasiada presión
y termina con unas últimas páginas débiles.
Mención especial merece "N", intento honesto pero un poco rígido de hacer horror
sobrenatural al estilo de Arthur Machen (citado en el texto) y Lovecraft. El resto de los
cuentos son menores. Tienden a olvidarse casi de inmediato. En conjunto, un libro sin
desniveles enormes (frecuentes en otras recopilaciones de King), pero también con
contados aciertos plenos, que superan la rutina sólida de un profesional
¿Por qué escribir reseñas en las materias universitarias? La reseña académica que se escribe en las materias de las carreras universitarias no tiene como finalidad principal describir y evaluar novedades editoriales, sino objetivos didáctico – pedagógicos, como organizar y controlar la lectura de bibliografía de la materia u otra bibliografía del área de conocimiento. Se busca que el estudiante desarrolle y ponga en juego capacidades de lectura de textos científicos y escritura académica, como la de distinguir lo importante de lo accesorio en el texto reseñado y proponer una lectura crítica propia. Por este motivo, en las reseñas académicas escritas en el trayecto de formación, muchas veces se reseñan textos parciales (como un capítulo de un libro) y que no fueron publicados recientemente. Por otro lado, el estudiante – reseñador no tiene como objetivo informar a los pares sobre una novedad editorial, sino demostrar a los docentes, quienes conocen a fondo el libro reseñado, que han hecho una lectura ordenada, profunda y crítica. La presentación por escrito permite a los docentes evaluar estas capacidades de lectura y escritura del estudiante, así como su posibilidad de verter una opinión crítica informada en esa área particular del conocimiento científico.
Tomado de: Navarro y Abramovich (2012). La reseña académica.
61
Se explicita, cuál es el proceso que el autor siguió. Navarro y Abramovich, lo describen de la
siguiente manera:
El autor define el concepto X y, a continuación, rastrea su aparición en un conjunto de
textos que recopila a partir de ejemplares de Y. La hipótesis Z, planteada recién en la
segunda mitad del libro, es sostenida a partir de dos argumentos principales: P y Q.
(p. 42).
2. Estructura
La reseña académica, según Navarro y Abramovich, tiene básicamente tres partes:
2.1. Contextualización del libro dentro de la disciplina.
Destacar: autor, tema, fecha de publicación, importancia del tema.
2.2. Descripción detallada de los capítulos del libro.
Destacar: temas tratados, perspectiva e hipótesis presentada.
2.3. Resumen de lo expuesto y conclusión
Evaluación del texto leído.
Figura 09. Partes de una reseña académica. (De Navarro y Abramovich).
Recuperado de: https://users.dcc.uchile.cl/~cgutierr/cursos/INV/navarro-resena.pdf
Para profundizar este tema, puede consultar a Abramovich, A. y otros. (2012). En carrera: la
lectura y escritura de textos académicos y profesionales. Universidad Nacional de General
Sarmiento. Recuperado de:
https://www.researchgate.net/publication/305637361_La_resena_academica)
62
NOTA: Diríjase a la página web, para visualizar bien la infografía.
EJEMPLO DE RESEÑA:
Amar y medrar en tiempos revueltos
Francisco Rodríguez Criado
De Prada, J. (2012). Me hallará la muerte. Barcelona: Editorial Destino.
Juan Manuel de Prada ha cosechado tantos premios en su carrera literaria que puede concederse otro más sin la intervención de un jurado externo: escribir con templanza, sin premura, ajeno a los plazos exigentes con los que el mercado editorial acostumbra a acogotar a los autores de éxito.
Cinco años –no menos– es el tiempo que se necesita para elaborar lo mismo un vino de gran reserva que una novela de cierta extensión. Y extensa (casi 600 páginas) es la novela que Juan Manuel de Prada, tras ese descanso de cinco años, acaba de publicar en Destino: Me hallará la muerte.
La novela, articulada en tres calas, en tres momentos bien diferenciados, es un viaje físico y emocional en los tiempos revueltos del Madrid de posguerra, con parada en los agrestes campos de batalla rusos. La primera estampa, de ambientación barojiana, arranca en 1942, cuando el personaje clave de la narración, un delincuente de poca monta llamado Antonio Expósito –el apellido no es casual–, menudea por el Parque del Retiro en compañía de su compinche Carmen, socia de trapicheos y primer icono sexual del relato.
Antonio, como ocurre con los personajes de las buenas novelas, sufre una
Figura 10. Vea esta infografía
sobre los pasos para elaborar
una reseña académica.
Centro de Escritura Javeriano
(2017). Seis pasos para elaborar
una reseña. Cali, Colombia:
Pontificia Universidad
Javeriana. Recuperado de:
https://www.javerianacali.edu.co/c
entro-escritura/recursos/seis-
pasos-pasos-para-elaborar-una-
resena
Encabezado
Resumen
Presentación
63
transformación gradual –de nuevo física pero también emocional– que acabará por convertirlo, capricho de la casquivana y cruel vida, en un ser sin atributos predispuesto a suplantar la identidad de otro (o, bien mirado, a que otro suplante la suya). Víctima y verdugo, Antonio es maltratado una y otra vez por el látigo del azar, como también es maltratada la propia época con sus filias y sus fobias; y la única salida posible –la de Antonio, la de sus compañeros, la de las dos Españas– es la torpe y peligrosa huida hacia adelante.
Me hallará la muerte es un retrato tangencial del falangismo (por exceso o incluso por defecto) donde personajes bravucones e hiperbólicos, algunos idealistas y otros carentes de principios, sobreviven dándose cabezazos contra los muros de las ideologías y los daños colaterales de estas. Por la novela desfilan los estribillos de la época: el Cara al Sol, la División Azul, los rojos y los azules, los falangistas de la vieja guardia y los nuevos democristianos, los héroes y los villanos (tan difíciles de distinguir a veces), la muerte…
Pero si bien el fondo es histórico y como tal enmarca las malandanzas de Antonio en un tiempo y en un lugar muy concretos, los temas que en mi opinión subyacen en la narración (el afán de escalar socialmente y la arrolladora pulsión amorosa-sexual) se antojan señas de identidad propias del hombre –varón por lo general, pero no siempre– desde los tiempos de Atapuerca.
Me hallará la muerte, muy bien hilada y con un ritmo vibrante, nos ofrece un atractivo ramillete de personajes al límite que, al igual que ciertas ideologías triunfantes, no son lo que parecen a simple vista.
Con un lenguaje preciso y muy cuidado, amena (¿por qué se cita tan poco la amenidad cuando se habla de la narrativa de Juan Manuel de Prada?) y sustentada en un gran trabajo de documentación, Me hallará la muerte supone un proteico mural de esas personas en perpetua batalla –contra el prójimo y contra sí mismos– que se afanan en amar y medrar peligrosamente en tiempos revueltos, que son los de siempre.
Crítica
Interpretación
64
SEMANA 8
Sesión 1
UNIDAD II
Proceso de elaboración de una reseña académica
Antes de pasar al proceso de elaboración de una reseña académica propia, se tendrá la oportunidad de escuchar a los grupos que han trabajado con el comentario al libro de Akerlof y Shiller, para escuchar sus evaluaciones e intercambiar opiniones a nivel de toda la sección.
GLOSARIO 2
Adecuación. Propiedad textual que consiste en adaptar el registro de la lengua de modo que
el mensaje resulte comprensible por el receptor.
Artículo académico. Es un texto que expone de manera sintética el resultado de una
investigación desarrollada dentro de un campo de conocimiento y divulgada a una comunidad
específica.
Coherencia. Propiedad textual que consiste en que haya conexión lógica entre los diferentes
elementos que componen el texto.
Cohesión. Propiedad textual que permite que los elementos que lo componen mantengan una
correcta relación sintáctica y semántica.
Estructura textual. Es el modo de organizar, en forma y en contenido, globalmente la
información en un texto.
Progresión temática. Mecanismo que consiste en el desarrollo del tema mediante la sucesión
de la información conocida y la información nueva o desconocida.
Semántica. Parte de la lingüística que estudia el significado de las expresiones lingüísticas.
Sintáctica. Parte de la lingüística que se encarga de estudiar los principios que rigen la
estructura de las palabras y enunciados en el idioma.
FUENTES DE INFORMACIÓN
Aguirre, M. y Estrada, C. (2007). Redactar en la universidad. Lima: UPC.
Aguirre, M. y otros. (2007) Estrategias para redactar. Lima: UPC.
Cáceres, J. (2007). La Producción de Textos- Redacción- Gramática del Texto. Lima:
Liñán EIRL
Carneiro, M. (2012). Manual de Redacción Superior. 2da.Ed. Lima: Edit. San Marcos.
65
Navarro y Abramovich
Gandolfo, E. (16 de enero del 2010). Lo solidez y la rutina. Diario La Nación.
Recuperado de: https://www.lanacion.com.ar/1221135-lo-solidez-y-la-rutina
Gatti, C. y Wiesse, J. (2002). Técnicas de lectura y redacción. Lima: UPC.
Martínez, J. (2008). Formatos para Redactar los reportes de investigación. México.
(2012). La reseña académica. En: En carrera: la lectura y
escritura de textos académicos y profesionales. Recuperado de:
http://www.academia.edu/27276418/La_rese%C3%B1a_acad%C3%A9mica
Toberosky, A y Castello, M. (2008). Escribir y Comunicarse en contextos Científicos y
Académicos. Barcelona: GRAO.
66
Vea a continuación cómo se estructura el siguiente texto argumentativo:
Título
El IMPUESTO A LA RENTA DE QUINTA CATEGORÍA EN EL PERU
El autor inicia con una
introducción-marco, ya que
evita iniciar bruscamente un
tema.
KAREN QUISPE SADA ISABO
Estudiante de Contabilidad y Finanzas
II ciclo – USMP – 2015 II
Contexto
DESCRIPCIÓN DEL
PROBLEMA
Tesis
Objetivo
En el Perú desde 09 de octubre de 1968, se constituyó el
sistema cedular de impuesto a la renta; existen cinco tipos de
impuestos de rentas, el que suele preocupar a la mayoría de trabajadores dependientes, es el descuento a la renta de quinta categoría. En primer lugar, es preciso aclarar que el descuento por este concepto es a los trabajadores dependientes es decir quienes reciben su sueldo por planilla, quienes perciben ingresos brutos mayores a 7 UIT anual, se deduc i rá un
porcentaje del sueldo, el
mismo que será retenido por el empleador. Este
descuento genera la falta de liquidez, produciendo así incremento de uso de tarjetas de crédito y el retraso en el pago de los créditos personales o de consumo, y consecuentemente una economía poco dinámica. ¿El descuento de renta de quinta categoría afecta económicamente a las unidades familiares? Debido a lo mencionado, afirmo que el incremento de la base deducible de la renta de quinta categoría beneficiará económicamente a la población. El presente ensayo tiene como objetivo analizar los beneficios que se obtendrán de aprobarse el proyecto de ley 3136-2013 para que se eleve el tope salarial en los impuestos de quinta categoría. A continuación, sustentaré mi postura con los siguientes argumentos.
Oración
interparrafal
SEMANA 9
Sesión 1
UNIDAD III
EL ENSAYO: DEFINICIÓN, CARACTERÍSTICAS, CLASES Y ESTRUCTURA
Pregunta
retórica
PRESENTACIÓN DEL
TEMA
Intr
od
ucció
n
67
El 09 de enero del 2014, en el diario Perú21, el especialista en
tributación Jorge Manini aseguró que la medida es viable. La menor
recaudación que habría por Impuesto a la Renta, sería compensada
con mayor pago de Impuesto General a la Venta (IGV), pues al subir
los sueldos aumenta el consumo. Podemos entender que el fisco no se
verá afectado, simplemente este cambiará de proceso de recaudación.
La única diferencia es que los trabajadores dependientes tendrán la
disponibilidad de invertir su dinero en el consumo de bienes y/o
prestación de servicios.
Según el reporte presentado por INEI en mayo del 2014, respecto a la
evolución de la pobreza monetaria en el Perú año 2013, informa: Una
persona para poder desarrollar sus actividades cotidianas necesita
ingerir 2 119 calorías por día. El costo promedio mensual, en el año
2013, es de S/. 155 para ser considerado como pobre. La canasta
básica familiar (alimentaria y no alimentaria) es de S/. 292.00 por
persona. Esto quiere decir que dentro de una familia de cinco miembros
tendría que haber un ingreso neto de S/1460.00 para sobrevivir,
dejando de lado la educación y el crecimiento o desarrollo profesional.
Muchos de los jóvenes profesionales, como cualquier persona, quieren
invertir en su futuro y no solo trabajar para satisfacer necesidades
básicas. Este costo promedio de persona estaría muy lejos de la
realidad, porque somos testigos del incremento de los precios de los
productos de consumo directo, del alquiler de viviendas, pasajes, entre
otros gastos. El INEI reportó este año el alza de precios que habían
tenido varios productos incluidos dentro de la canasta familiar respecto
del 2012 al 2013. Es decir, el costo de vida en el Perú va en aumento,
pero no se refleja una compensación en el aumento del sueldo, al
contrario, mientras se intenta compensar para cubrir esa necesidad en
búsqueda del incremento de sueldo, se topa con una barrera, porque
si se desea o percibe un ingreso mayor, terminará el trabajador
dependiente por pagar el impuesto a la renta de forma obligatoria.
El Banco Central de Reserva (BCR) reveló que el nivel de
endeudamiento de las familias peruanas equivale en promedio a 2.3
veces sus ingresos, lo que estaría “limitando la posibilidad de
crecimiento del consumo”, ya que en la actualidad se observa que “los
productos fiados” de las tiendas de la esquina pasaron a mayor escala
en monto y cantidad, con el uso de las tarjetas de crédito en los
supermercados, evitando tal vez reñir con el vecino o la caserita del
mercado.
C
U
E
R
P
O
A
R
G
U
M
E
N
T
A
T
I
V
O
Arg. de
autoridad
Arg.
estadístico
Arg. de
hecho
68
Los trabajadores dependientes peruanos manifiestan que es
frustrante trabajar en exceso e invertir en cursos de actualización,
diplomados y capacitaciones para ser reconocidos y poder obtener un
cargo que les permita tener ingresos mayores a S/ 3,000.00. La
retención por la renta de quinta categoría interviene en el presupuesto
de muchos profesionales, así mismo en la decisión de continuar con
estudios. Es evidente que muchos de estos trabajadores no ven
retribuido sus esfuerzos e inversión, desalentándose de continuar con
cursos que les permita brindar aportes a su profesión. Si bien existen
programas que incentivan al desarrollo profesional de trabajadores
del sector púbico, con presupuesto del gobierno, los trabajadores del
sector privado tienen que recurrir a su propio presupuesto, ya que no
todas las empresas invierten en capacitar a su personal de forma
gratuita.
En conclusión, la propuesta de incrementar la base deducible para el impuesto a la renta de quinta categoría es una medida viable, porque al incrementarse el ingreso, aumenta el consumo y la recaudación sería a través del IGV, contribuyendo a equilibrar los costos de la canasta familiar que se ven afectados por el alza de los precios en los productos básicos de consumo, produciendo el endeudamiento de las familias y limitando así el crecimiento de consumo. Por eso, reafirmo mi postura señalando que debemos entender que es beneficioso económicamente que se incremente la base deducible de la renta de quinta categoría. Y como solución es que se norme que las empresas cumplan con los aportes de impuestos a la quinta categoría. La auditoría y el manejo de control deben ser imparciales en todos los negocios. La base legal debe confirmar que cada negocio debe estar inscrito en el padrón empresarial. ¿Cómo los dependientes ven reflejados sus esfuerzos ante este descuento? ¿Tiene verdaderamente algún beneficio la retención del impuesto a la renta de quinta categoría para el trabajador dependiente? Debemos ser conscientes que de incrementarse la base deducible de 7 UIT a 12 UIT permitirá que los trabajadores dependientes realicen consumos e inversiones según sean sus preferencias o necesidades y así se logre compensar los gastos frente a los ingresos e ir incrementado el consumo de las unidades familiares.
C
O
N
C
L
U
S
I
Ó
N
Reafirma-
ción de la
tesis
Invocación
tas Pregun
Síntesis
Arg. del
sentir
general de
la sociedad
Alte
rnativ
as
de s
olu
ció
n
via
ble
s
69
EL ENSAYO
Figura 12. El gráfico muestra la finalidad de un ensayo argumentativo.
Colombia aprende (s.f.). Ensayo argumentativo.
Recuperado de: https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQEGAdASQbviw8tpZGnA3KX2G1UhjTKQuLpx4hWmbsKk0Q6db
y9
1. Definición
El ensayo es un texto académico breve o extenso donde se explica una idea y se
defiende o refuta una tesis. Además, el ensayo es un escrito en prosa de naturaleza
expositiva o argumentativa que no tiene rigor sistemático, pero presenta con hondura,
madurez y sensibilidad, una interpretación personal sobre cualquier tema (Carneiro;
2011, 291). En tal sentido, es un escrito “de redacción personal y sin prejuicios,
buscando una dimensión nueva de la realidad, la innovación y originalidad en ideas,
razonamientos, así como puntos de vista” (Cerda y otros, 2006, 72). Y presenta
expectativas que no necesariamente son aceptadas por el lector, pero los argumentos
presentados son su esencia; con su lenguaje culto y riguroso, el ensayo debe presentar
coherencia en el aspecto expositivo (Cerda y otros, 2006, 72).
2. Características
El ensayo, además de desarrollar un tema desde un punto de vista particular y tener
como rasgo principal la formalidad (uso del lenguaje estándar-culto) en su escritura,
presenta las siguientes características:
1.4. Variedad temática: Se pueden exponer ideas filosóficas, científicas, morales,
estéticas, literarias, etc.
1.5. Estilo claro y preciso: Utiliza un registro estándar con precisión léxica y
elegancia.
1.6. Tono variado: Dependiendo del autor puede ser profundo, poético, retórico,
satírico (irónico), humorístico, etc.
1.7. Transtextualidad: Alude al uso de citas textuales u opiniones de otros
autores. Es la confluencia del significado de un texto anterior con el presente.
70
1.8. Polifónico: La autoría de un texto nunca es exclusiva, por el contrario, es
compartida con lo que otros han dicho sobre nuestro tema.
1.9. Forma de reflexión: Motiva al lector a meditar sobre el tema tratado,
sugiriéndole que adopte una postura frente a la situación presentada.
3. Clases
Según Miguel Carneiro, se puede distinguir dos tipos generales de ensayos: uno de
carácter personal (el autor escribe de sí mismo y de sus opiniones sobre algún hecho,
con estilo natural, casi conversacional) y otro de carácter formal que es más extenso y
riguroso, propio del quehacer científico-académico. Pero, si se tiene en cuenta que el
ensayo suele empelarse en la universidad, en el ámbito académico, donde se tiene un
público especializado y dada su variedad temática (se pueden exponer ideas
filosóficas, científicas, morales, estéticas, literarias, etc.) como han observado Castillo
y Villanueva (2012:130-131), las clases de ensayo puede ser cuatro: ensayo expositivo,
ensayo argumentativo, ensayo poético o literario y ensayo crítico.
Ensayo
Expositivo
Es objetivo: analiza un tema.
Su objetivo es dar a conocer (exponer) un tema con la mayor claridad
y objetividad posibles.
Apela a estrategias discursivas como enumeración, definición,
ejemplificación, etc.
Ensayo
Argumentativo
Es subjetivo: direcciona las creencias del lector.
Su objetivo es convencer, persuadir a un auditorio.
Recurre a estrategias argumentativas como concesión, analogía,
autoridad, etc.
Ensayo Crítico
Es objetivo: describe y analiza un hecho.
Objetivo: emitir juicios de valor.
Relaciona el objeto descrito o analizado con el entorno socio-cultural,
político, económico, etc. de la época en la cual se producen.
Ensayo Poético
Es subjetivo: desarrolla temas de imaginación.
Su objetivo es presentar su visión poética y personal sobre un tema.
Utiliza recursos retóricos y estrategias discursivas de análisis y
reflexión.
71
4. Estructura
El ensayo suele tener tres superestructuras definidas como: Introducción, cuerpo
argumentativo y conclusión.
Partes de un
ensayo
Contiene elementos de fondo
INTRODUCCIÓN
Contexto
Presentación del tema
Frases motivadoras para despertar el interés
Descripción del problema
Dilema o controversia a manera de pregunta
La idea central del ensayo (hipótesis)
Objetivos
Oración interparrafal
DESARROLLO O
CUERPO
ARGUMENTATIVO
Exposición y explicación de los argumentos que sustentan la tesis
(de definición, de autoridad, de ejemplificación, de estadística, de
hecho, de sentir general de la sociedad, de causalidad, de
analogía).
CONCLUSIÓN
Síntesis final de las ideas que derivan de la introducción y el
desarrollo
Reafirmación de la tesis
Alternativas de solución
Nuevas preguntas e inquietudes
Comentario que cierra la discusión o abre nuevas perspectivas
72
SEMANA 9
Sesión 2
UNIDAD III
EL PROCESO DE REDACCIÓN DE UN ENSAYO:
LA PLANIFICACIÓN
La fabricación o construcción de cualquier producto pasa por un primer momento llamado
diseño. Desde una aguja hasta un transbordador espacial, desde una cabaña hasta el edificio
más moderno y de un camino a una línea de metro subterránea, por ejemplo, todos ellos, antes
de ser tangibles fueron un bosquejo, boceto, prototipo, gestados en el espacio imaginativo del
pensamiento y la razón a partir de una motivación intrínseca o extrínseca. A este proceso se
le conoce como planificación. Del mismo modo que se construyen los objetos antes
mencionados, la redacción de un ensayo argumentativo debe seguir una secuencia ordenada
que permita una redacción adecuada de dicho texto. La siguiente secuencia de pasos te
ayudará a lograr tu objetivo de redacción:
1. Delimitación del tema
El primer procedimiento para redactar un ensayo argumentativo es delimitar el tema a partir
del tema general que se quiere investigar. Ejemplo:
Tema general: La convivencia
Pregunta: ¿Qué aspectos de la convivencia deseo o necesito tratar?
Respuesta (tema delimitado): La convivencia antes del matrimonio
2. Determinación de los destinatarios
Delimitado el tema a tratar, se procede a determinar los destinatarios. Para ello, es conveniente
plantearse la pregunta: ¿para quién(es) voy a escribir? No es lo mismo escribir para niños o
adultos, para novatos o expertos, para damas o varones. Esta información es valiosa para
determinar el registro y el estilo del texto. Ejemplo:
Pregunta: ¿Quiénes van a ser los destinatarios de mi texto?
Respuesta: Los estudiantes universitarios de 1er y 2do ciclo de la USMP
3. Búsqueda de la información
Luego de delimitar el tema y determinado los destinarios del texto, se continúa con la búsqueda
bibliográfica y el tratamiento de la información. Para ello, se procede con la lectura de los textos
y materiales seleccionados de modo que se tenga un buen conocimiento del tema delimitado.
Conforme se vayan revisando las lecturas se tendrá una idea más clara para la estructura y
organización del texto.
4. Organización de la información
La organización de la información se representa en el esquema de redacción, que es una
especie de plano donde se visualiza panorámicamente el texto a redactar. Una de las formas
de organizar la información es el esquema numérico.
73
SEMANA 10
Sesión 1
UNIDAD III
PROCESO DE REDACCIÓN DEL ENSAYO: PLANIFICACIÓN Y TEXTUALIZACIÓN
Después de haber desarrollado los primeros pasos de la PLANIFICACIÓN de tu ensayo,
estás en condiciones de pasar a la Organización de la información (ESQUEMA).
Al respecto, Castillo y Villanueva (2012) mencionan que:
El esquema es un plan de viaje, y como tal se construye antes de iniciar nuestro
periplo. Nos indica el qué y el cómo: qué escribiremos y cómo se hará. El esquema
organiza nuestras ideas y evita que nos desviemos de ellas; pero es susceptible
de modificarse aun en pleno viaje (como suele ocurrir cuando, por ejemplo, una
ciudad nos encanta y nos quedamos más días de lo previsto); sus formas y
tamaños son diversos, pero todos nos deben conducir a un destino: el ensayo
(p.121).
Por ejemplo, el esquema que dio origen al ensayo La convivencia antes de casarse,
fue el que se observa en el siguiente cuadro de abajo (observe las preguntas que guían
a cada respuesta).
NOTA: En la siguiente sesión, se abordará cada parte del ensayo, empezando con la
introducción. Por ahora, el siguiente esquema le dará una idea de cómo se construyeron
los párrafos de un ensayo argumentativo.
Tema delimitado: La convivencia antes del matrimonio
I. Introducción:
1.1. ¿Qué está sucediendo con el tema / problema / asunto? ¿Cuáles son los
aspectos más sobresalientes? El convivir antes de casarse, hoy en día, resulta una
práctica muy generalizada que la sociedad se niega a aceptar.
1.2. ¿Qué es lo que señalan los que opinan lo contrario sobre el tema? Los que
se oponen a esta práctica se sustentan en la moralidad y la tradición sin tener en cuenta
los cambios que las sociedades modernas han experimentado.
1.3. ¿Qué opino? ¿Cuál es mi posición? La convivencia previa al matrimonio
contribuye a una unión de largo plazo y aumenta la probabilidad de mantener una
relación estable.
1.4. ¿Cuál es el objetivo del presente ensayo? Demostrar que la convivencia antes
del matrimonio es una forma razonable de saber si realmente existe compatibilidad y
tolerancia para hacer una vida juntos.
74
II. Cuerpo argumentativo
2.1. Argumento 1:
¿Cuál es la idea principal de mi primer argumento? La convivencia previa contribuye
a una unión de largo plazo. ¿Qué idea de apoyo respalda esta idea principal? Los
estudios realizados en la Universidad de Ohio.
2.2. Argumento 2:
¿Cuál es la idea principal de mi segundo argumento? La convivencia previa al
matrimonio permite conocer a la persona y comprobar la compatibilidad de
caracteres. ¿Qué idea de apoyo respalda esta idea principal? La cohabitación antes
del matrimonio se ha convertido en una opción aceptada entre los jóvenes.
2.3. Argumento 3:
¿Cuál es la idea principal de mi tercer argumento? El convivir día a día junto a alguien
es lo que hace que una relación crezca y se afiance. ¿Qué idea de apoyo respalda
esta idea principal? Ejemplificación.
2.4. Contraargumento:
¿Cuál es la principal defensa de la parte contraria a mi tesis? La convivencia antes
del matrimonio es un acto inmoral y va contra las costumbres. ¿Con qué idea o ideas
contraargumento la tesis contraria? La convivencia es la oportunidad de mostrar el
verdadero comportamiento y elegir el tipo de vida conyugal. ¿Con qué idea o ideas de
apoyo contraargumento? Reflexión personal.
III. Conclusión:
3.1. ¿Cuáles son las ideas principales que sintetizan el tema? El convivir antes de
casarse genera un aprendizaje importante acerca del otro y permite ver la compatibilidad
de las parejas.
3.2. ¿Cuál es la importancia de mi posición o propuesta? ¿Para qué sirve? Si la
convivencia no funciona, no se necesitaría del divorcio.
3.3. ¿Qué deberíamos hacer sobre el tema / problema / asunto? Se necesita llegar
a conocer a una persona antes de asumir el compromiso de estar juntas para siempre.
3.4 ¿Cuál es la invocación al lector para que se adhiera a mi opinión? El convivir
antes del matrimonio no es sinónimo de vivir en libertinaje, es un compromiso que
permite el conocimiento mutuo de la pareja.
NOTA: Este esquema solo es un modelo que puede ser mejorado apelando a todos los
elementos que conforman la estructura del ensayo.
75
Entonces, el texto queda de la siguiente manera: Tema delimitado: La convivencia antes del matrimonio Introducción: 1.1. El convivir antes de casarse, hoy en día, resulta una práctica muy generalizada
que la sociedad se niega a aceptar.
1.2. 1.2. Los que se oponen a esta práctica se sustentan en la moralidad y la tradición sin
tener en cuenta los cambios que las sociedades modernas han experimentado.
1.3. La convivencia previa al matrimonio contribuye a una unión de largo plazo y
aumenta la probabilidad de mantener una relación estable.
1.4. Demostrar que la convivencia antes del matrimonio es una forma razonable de
saber si realmente existe compatibilidad y tolerancia para hacer una vida juntos.
II. Cuerpo argumentativo
2.1. Argumento 1: La convivencia previa contribuye a una unión de largo plazo.
Los estudios realizados en la Universidad de Ohio.
2.2. Argumento 2: La convivencia previa al matrimonio permite conocer a la persona y
comprobar la compatibilidad de caracteres. La cohabitación antes del matrimonio se ha
convertido en una opción aceptada entre los jóvenes.
2.3. Argumento 3: El convivir día a día junto a alguien es lo que hace que una relación
crezca y se afiance. Ejemplificación.
2.4. Contraargumento: La convivencia antes del matrimonio es un acto inmoral y va
contra las costumbres.
III. Conclusión:
3.1. El convivir antes de casarse genera un aprendizaje importante acerca del otro y
permite ver la compatibilidad de las parejas.
3.2. Si la convivencia no funciona, no se necesitaría del divorcio.
3.3. Se necesita llegar a conocer a una persona antes de asumir el compromiso de estar
juntos para siempre.
3.4. El convivir antes del matrimonio no es sinónimo de vivir en libertinaje, es un
compromiso que permite el conocimiento mutuo de la pareja.
NOTA: Este esquema solo es un modelo que puede ser mejorado apelando a todos los elementos que conforman la estructura del ensayo.
76
Esta etapa es la redacción propiamente dicha. Aquí se debe escribir el ensayo siguiendo el esquema de redacción de modo que las respuestas dadas en la introducción, cuerpo argumentativo y conclusión, se conecten, desarrollen, complementen, ejemplifiquen, amplíen o reduzcan, según el caso lo requiera.
Leamos cómo se estructura la siguiente introducción:
SEMANA 10
Sesión 2
UNIDAD III
LA INTRODUCCIÓN DE UN ENSAYO
TEXTUALIZACIÓN
77
SEMANA 11
Sesión 1
UNIDAD III
EL CUERPO ARGUMENTATIVO DE UN ENSAYO. ESTRATEGIAS DISCURSIVAS ARGUMENTATIVAS
En el cuerpo argumentativo, se sugiere que los párrafos sean analizantes o encuadrados,
considerando la siguiente estructura:
1. Idea temática: es la idea más importante del párrafo argumentativo.
2. Ideas de apoyo: es todo tipo de soporte que sustenta a la idea principal e incluye
las razones o evidencias, tales como opiniones de especialistas o instituciones,
hechos, suposiciones, observaciones, datos estadísticos, etc. También pueden ser
ideas que desarrollen y expliquen la idea principal.
3. Comentario o justificación: es la idea que concluye la argumentación, puede
presentarse como una reelaboración de la idea principal.
Ejemplo:
Toda tesis de un ensayo debe ser sustentada con argumentos en el desarrollo. Algunas de las
estrategias discursivas (tipos de argumentos) a utilizar pueden ser las siguientes:
Idea principal
La convivencia previa contribuye a una unión de largo plazo. Según los estudios
realizados en la universidad de Ohio, “juntarse antes del matrimonio” puede
aumentar hasta un 36% la probabilidad de mantener una relación estable a
largo plazo después de casarse. Para el estudio los investigadores analizaron
los datos estadísticos de 2 mil 761 mujeres nacidas en los 60, y los resultados
indicaron que la convivencia previa contribuía significativamente a una unión
de largo plazo, lo que aumentaba proporcionalmente a la edad. En
consecuencia, según los investigadores, la convivencia previa al matrimonio
encontró que las relaciones duraron más de 12 años en un 52% entre las
mujeres que formaron una primera unión con sus futuros esposos a edades de
entre 24 y 28 años; una proporción que aumentaba hasta a un 78% si la unión
se había realizado a partir de los 30 y antes de los 34 años. Es decir, la
convivencia previa al matrimonio puede garantizar, a futuro, matrimonios
estables y duraderos.
Comentario, justificación
Ideas
de
apoyo
76
Tipos Alcances Ejemplo
De
autoridad
Es el que se
apoya en
testimonios
fidedignos o citas
que manifiestan
la opinión de
investigadores,
especialistas o
instituciones de
reconocido
prestigio.
Tesis: La planificación familiar es muy importante para la
existencia de familias organizadas y económicamente
estables.
Argumento: Alberto Padilla Trejo, en su libro Planificación
familiar y pobreza en el Perú (2008), manifiesta lo siguiente:
«La planificación familiar debe ser entendida como parte de
un programa para mejorar las condiciones de vida de los
pobres y para que el derecho de los adultos a la procreación
sea ejercido responsablemente, sin consecuencias para la
niñez».
Del sentir
general de la
sociedad
Es subjetivo,
porque apela
al
pensamiento
comúnde la
población.
Presenta ideas y
verdades
admitidas por el
conjunto de la
sociedad.
Tesis: La planificación familiar es muy importante para la
existencia de familias organizadas y económicamente
estables.
Argumento: En el distrito de Lima cercado, muchos
ciudadanos consideran que una de las principales causas de
la pobreza e inestabilidad económica de los peruanos es la
falta de planificación. Esto se explica porque existen muchas
familias cuyos progenitores no cuentan con trabajos estables,
sin embargo, tienen muchos hijos. Estos niños no pueden
gozar de comodidades, debido a que sus padres no están en
la capacidad de mantenerlos.
De ejemplifi-
cación
Se aprecia al hacer
referencia a
hechos,
experiencias o
situaciones
concretas que ya
se suscitaron en
otros contextos.
Tesis: La planificación familiar es muy importante para la
existencia de familias organizadas y económicamente
estables.
Argumento: Por ejemplo, un país como China, donde las
familias no cuentan con un gran número de hijos, sino que
cada familia tiene solo uno, es considerado como una potencia
a nivel mundial en la actualidad.
Estadístico- co
Se sustenta en
cifras, porcentajes
y datos
estadísticos que
permitan
demostrar la
validez de la
tesis.
Tesis: La planificación familiar es muy importante para la
existencia de familias organizadas y económicamente
estables.
Argumento: Según datos estadísticos proporcionados por el
(Instituto Nacional de Estadística e Investigación(INEI), en
Perú, la baja prevalencia de uso de métodos anticonceptivos
en mujeres en edad fértil (44%) es inferior a la necesidad
reportada de planificación familiar (52%). Hay un número
elevado de nacimientos no deseados y estos tienen efectos
posteriores en la calidad de vida del niño y en el aumento de
la pobreza.
77
De hecho
Son los que están
basados en
pruebas
observables.
Se refieren a
hechos
universales.
Tesis: La planificación familiar es muy importante para la
existencia de familias organizadas y económicamente
estables.
Argumento: No es extraño ver en una esquina a niños
vendiendo caramelos, haciendo piruetas, limpiando
parabrisas o, simplemente, pidiendo dinero; lo cual, es una
muestra de la desorganización familiar e inestabilidad
económica. Si sus padres hubieran planificado su nacimiento,
esta situación no sería tan
común en nuestra sociedad.
De
definición
Son aquellos que
utilizan una
definición con el fin
de apoyar la tesis.
Establecen la
univocidad.
Tesis: La planificación familiar es muy importante para la
existencia de familias organizadas y económicamente
estables.
Argumento:
La planificación familiar es la estrategia sexual y reproductiva
de una pareja en la que se determina responsablemente el
número de hijos que tendrá considerando las necesidades
que ellos implicarán, y
qué proyecto de vida aspiran.
De
analogía
Busca comparar o
relacionar razones,
conceptos, datos,
etc., encontrando
similitudes entre
diferentes
situaciones o
eventos.
Es ridículo exigir imparcialidad a un periodista de opinión. Los
comentaristas pueden ser tan parcializados como los
abogados y a la vez prestar tan buen servicio al público como
estos presentan al juez, defendiendo cada uno todo lo justo
que tiene una posición y subrayando todo lo injusto de la otra,
de manera que al final el que decide pueda hacerlo consciente
de todos los ángulos posibles.
De
causali-
dad
Son los argumentos
donde se sostiene
que una situación o
evento es el
resultado o efecto de un factor determinado
Dos de las características más importantes de la infección
malárica, la fiebre intermitente y la anemia, se deben al ciclo
de vida aludido. La fiebre aparece durante la multiplicación de
los parásitos; la anemia es consecuencia de la destrucción
de innumerables glóbulos rojos. Otros síntomas son los
escalofríos, la sudoración y el dolor de cabeza. Esta
enfermedad puede traer como resultado la mala salud
crónica e incluso la muerte.
78
SEMANA
11 Sesión 2
UNIDAD III
EL PÁRRAFO DE CONTRAARGUMENTO
Observe la información anterior respecto este párrafo de contraargumentación.
¿Cuál es la principal defensa de la parte contraria a mi tesis?
La convivencia antes del matrimonio es un acto inmoral y va contra las costumbres.
¿Con qué idea o ideas contraargumento la tesis contraria?
La convivencia es la oportunidad de mostrar el verdadero comportamiento y elegir el
tipo de vida conyugal
¿Con qué idea o ideas apoyo contraargumento?
Reflexión personal.
Revise los siguientes ejemplos de párrafos de contraargumentación:
Ejemplo 1: Existen opiniones contrarias debido al pago que implicaría mantener una segunda cámara en el congreso, pues consideran que la nueva instancia solo serviría para aumentar el presupuesto al ser más personas quienes estén dentro del poder legislativo. Pero, dada la situación problemática actual en la que se encuentra el Perú con respecto a la economía, educación, seguridad, entre otros, se requieren tomar decisiones drásticas, lo cual implica que quienes tomen decisiones y contribuyan a la mejora del país sean personas capaces. Y tratándose el poder legislativo la implementación de una segunda cámara de senadores no sería una pérdida de dinero.
Tomado de Hernández R., A. (2016). La implementación de la bicameralidad en el Perú.
Ejemplo 2: La contraparte argumenta que los zoológicos tienen animales que han sido rescatados de los maltratos de los circos y otros rescatados de personas adineradas que han tenido en su posesión y constatan que su finalidad es rescatarlos y ponerlos en cautiverio para su rehabilitación y posterior reintegración al medio natural. Sin embargo, no tenemos referencias de que esto esté sucediendo, ya que no todos los animales están preparados para volver a la naturaleza porque no han sido criados con sus padres. De esto toman ventaja usando como excusa dicho motivo y reteniendo a estos animales para exhibición al público trayendo cada vez más animales, como en el zoológico de Lujan y el zoológico de Varela que tienen prácticas desalmadas con estos animales sobre todo felinos, ya que el dueño es el mayor traficante de
leones africanos de Latinoamérica y permite que las personas puedan tener contacto directo con ellos (obviamente estos animales están totalmente drogados). Estos lugares han sido promocionados por la televisión para atraer más visitantes. Aquí se puede ver claramente que estos zoológicos no están cumpliendo con la ley ni el fin por el cual funcionan, de tal manera que deben cerrarse y evitar que estos felinos vivan constantemente dopados.
Tomado de Reyes O., N. (2018). ¿Zoológicos en el mundo?
79
SEMANA 12
Sesión 1
UNIDAD III
LA CONCLUSIÓN DE UN ENSAYO
PROCESO DE REDACCIÓN: EDICIÓN
Considere los elementos de fondo de una conclusión:
CONCLUSIÓN
Síntesis final de las ideas que derivan de la introducción
y el desarrollo.
Reafirmación de la tesis.
Nuevas preguntas e inquietudes.
Comentario que cierra la discusión o abre nuevas
perspectivas.
La revisión
Figura 13. Cuadro que muestra los aspectos a tomar en cuenta en la revisión y edición de textos.
Canales R., M. (s.f.). Los tipos de texto en el desarrollo de las capacidades comunicativas. Recuperado
de: https://slideplayer.es/slide/1061091/
La revisión es la acción de corregir, enmendar, reparar los posibles errores, fallas,
imperfecciones, omisiones o excesos de la primera redacción del ensayo argumentativo
(Carneiro, 2011, p. 112). Del mismo modo, revisar implica mejorar la primera redacción para
tener un ensayo argumentativo mejor cohesionado y más coherente, corregir impropiedades,
imprecisiones, pobreza léxica y errores ortográficos (Gatti y Wiesse, 2012, p. 92).
Para asegurarnos que nuestro ensayo argumentativo transmita lo que se quiere comunicar, se
debe tener presente:
80
1. La lectura desde la perspectiva del receptor: el lector puede que no conozca el tema del
que se trata en el ensayo argumentativo y el mismo no estará presente para preguntarnos
qué es lo que quisimos transmitir con una frase o un argumento. Para este fin, la
recomendación sumamente útil es distanciarse del texto por unos días o unas horas y
dejarlo reposar. Cuando se lee nuevamente, será más fácil determinar si cumple con las
propiedades antes mencionadas.
2. La gramática y la retórica: la primera tiene que ver con la corrección y la segunda con el
ars bene dicendi (el arte del bien decir). El esfuerzo de expresión no solo debe estar
orientado a construir bien las oraciones y las frases y a elegir las palabras apropiadas
(gramática), sino a procurar la forma más eficaz y clara para comunicar nuestras ideas
(retórica).
Compare los dos párrafos siguientes de introducción:
Primera redacción
Hablar de la administración de las personas es hablar de gente, mente, inteligencia y vitalidad, es decir, del motor de una empresa, esta área es fundamental para las organizaciones, ya que sufre y han sufrido más cambios y transformaciones en años recientes, esto se debe a que las organizaciones cada vez se van innovando y adecuando al medio que las rodea. Se ha visto que en décadas anteriores como en el siglo IXX y XX la administración y el factor humano ha llevado a que las organizaciones exitosas alcancen la excelencia y la exclusividad y han aportado más en el capital intelectual, esto nos demuestra que es importante el factor humano en plena era de la información, tecnología y globalización. Es por ello que en pleno siglo XXI se plantea una peculiar pregunta, ¿La mejora del ambiente laboral en base a los recursos humanos nos mostrara la productividad de una organización? En mi opinión la mejora el ambiente laboral genéra que las personas que pertenecen a la organización se sientan cómodos y satisfechos y pueden producir más en la organización y se vea el desarrollo de esta, el objetivo de este ensayo es demostrar que tan importante es la mano de obra y el factor humano en las organizaciones porque sin ellas las empresas no tendrían razón de ser.
Versión revisada
El área de recursos humanos es fundamental para las organizaciones empresariales. En
años recientes, esta área ha experimentado cambios y transformaciones relacionadas con
la innovación y la adaptación a un nuevo clima laboral. Además, se ha visto cómo en los
siglos XIX y XX, la administración y el factor humano han llevado a organizaciones alcanzar
el éxito y la competitividad. Hoy, en plena segunda década del siglo XXI, ¿el factor humano
todavía sigue siendo importante en la productividad de una organización empresarial? En
mi opinión, la mejora del ambiente laboral, comodidad y satisfacción de las personas en una
organización, mejora la productividad. El objetivo de este ensayo es demostrar la
prevalencia e importancia del factor humano en las organizaciones empresariales, ya que
constituyen la razón de su existencia.
81
Como se puede observar en el ejemplo anterior, la revisión debería darse tanto en oraciones
como en el párrafo completo. La revisión de oraciones busca mejorar la ortografía tanto de
tildación como de puntuación y uso de mayúsculas, para evitar discordancias y construcción
de oraciones agramaticales. La revisión de párrafos (llamados parágrafos) tiene que ver con
la corrección de defectos de organización de las ideas (coherencia). Es posible lograr un orden
y una cohesión mayores si se vuelven explícitas las conexiones textuales (mediante el uso de
conectores) y las diferentes partes del texto (incluyendo marcadores textuales de carácter
introductorio, de argumentación y conclusivo).
82
SEMANA
12 Sesión 2
UNIDAD III
REVISIÓN Y EDICIÓN DEL ENSAYO
En la sesión anterior ya se trató acerca de la revisión de un texto. Ahora, se verá la última
etapa del proceso: la edición.
La edición Cuando se haya concluido el proceso de revisión del
texto a través de la corrección y redacción de uno o
más borradores y estemos satisfechos del resultado
obtenido, pasamos a la última fase. En esta fase final
se decidirá los aspectos de diagramación, escritura y
presentación finales, como:
a) Márgenes y espaciado: la idea es evitar que el
texto parezca ajustado. Se recomienda usar
espaciado 1.5, si dejamos un espacio entre los párrafos se recomienda no dejar sangría y si
no se deja espacio entre párrafos es necesario considerar sangría francesa. Los márgenes a
considerarse son: izquierda tres centímetros, 2 centímetros derecha, superior e inferior.
b) Complementos gráficos: dibujos, cuadros, fotos, tablas, estadísticas, etc. Deben ser
significativos; es decir, deben aportar información o aclarar lo afirmado en el texto.
c) Tipografía: tipo y tamaño de letra, empleo de mayúsculas, subrayados, negritas e itálicas
(cursivas) para destacar pasajes del texto. Es recomendable utilizar fuente Times New
Roman, tamaño de letra 14 para el título y 12 para el texto.
Entonces, después de lo mencionado anteriormente, el ensayo argumentativo, ya revisado y
editado, queda de la siguiente manera:
LA CONVIVENCIA ANTES DE CASARSE
Daysi Jazmín Enriquez Pozo. Estudiante de TEE, 2015-I.
Facultad de Ciencias Contables, Económicas y Financieras
El convivir antes de casarse, hoy en día, resulta una práctica muy generalizada en la mayoría de países, pues cada vez son más las personas que deciden vivir juntas antes de dar “el gran paso”. Varias son las razones y otras tantas las causas; sin embargo, no siempre los resultados son los esperados. Por eso el vivir juntos permite saber si realmente se pueden llevar bien dentro de un hogar; puede que la pareja se separe, pero en ese caso, no sería un error el haberlo intentado. Los que se oponen a esta práctica se sustentan en la moralidad y la tradición sin tener en cuenta los cambios que las sociedades modernas han experimentado. De modo que, ¿se debe de convivir con la pareja antes de casarse?, ¿qué garantía existe de que una vida en común previa al matrimonio es la fórmula perfecta para obtener los resultados deseados en la relación?, ¿vivir en pareja antes del matrimonio es beneficioso o no? En mi opinión, el convivir antes del matrimonio, si se asume con responsabilidad, asegura una
83
relación formal posterior exitosa y feliz porque la convivencia previa contribuye a una unión de largo plazo y aumenta la probabilidad de mantener una relación estable. El presente ensayo tiene como objetivo demostrar que el convivir con una pareja, antes del matrimonio, es una forma razonable de saber si realmente existe compatibilidad y tolerancia para hacer una vida juntos.
La convivencia previa contribuye a una unión de largo plazo. Según los estudios realizados en la Universidad de Ohio, “juntarse antes del matrimonio” puede aumentar hasta un 36% la probabilidad de mantener una relación estable a largo plazo después de casarse. Para el estudio los investigadores analizaron los datos estadísticos de 2 mil 761 mujeres nacidas en los 60, y los resultados indicaron que la convivencia previa contribuía significativamente a una unión de largo plazo, lo que aumentaba proporcionalmente a la edad. En consecuencia, según los investigadores, la convivencia previa al matrimonio encontró que las relaciones duraron más de 12 años en un 52% entre las mujeres que formaron una primera unión con sus futuros esposos a edades de entre 24 y 28 años; una proporción que aumentaba hasta a un 78% si la unión se había
realizado a partir de los 30 y antes de los 34 años. Es decir, la convivencia previa al matrimonio puede garantizar, a futuro, matrimonios estables y duraderos.
Del mismo modo, la convivencia previa al matrimonio permite conocer a la persona y comprobar la compatibilidad de caracteres. Además, la cohabitación antes del matrimonio se ha convertido en una opción aceptada entre los jóvenes, puesto que parten de la idea de que este tiempo les servirá para probar si la relación funciona o no. No es extraño ver que en algunas parejas tienen motivos propios para cohabitar y otros sin pensarlo más a fondo simplemente lo hacen porque esto se ha convertido en un estilo de vida común. En estos casos, hay muy poca probabilidad que la convivencia lleve a un matrimonio, pues cuando el varón definitivamente no quiere establecer un compromiso matrimonial, permanecerá en su posición y la mujer se quedará esperando algo que nunca llegará.
El convivir día a día junto a alguien es lo que hace que una relación crezca y se afiance. Aunque, la convivencia en pareja es una decisión que conlleva muchos cambios en la vida que solían tener hasta ese momento. Sea flexible, paciente y tolerante. Por ejemplo, en la actualidad, un número cada vez mayor de parejas elige vivir juntos antes de casarse. De acuerdo a un artículo de la revista “Link Magazine”, en los Estados Unidos existen 3.3 millones de parejas que viven juntas antes de llegar al matrimonio. Muchos dicen que la convivencia antes del matrimonio es un acto inmoral y va contra las costumbres. Pero, ¿cuántos matrimonios duran en la actualidad?, ¿cuántas parejas viven con
temor al qué dirán soportando la incomprensión dentro del matrimonio? Vivir en pareja antes del matrimonio brinda la oportunidad de conocer al “animal” que está a tu lado. Es la oportunidad de mostrar el verdadero comportamiento y elegir el tipo de vida conyugal, ya que en muchas ocasiones las personas no son las mismas en el noviazgo que en el matrimonio. Solo basta con ver las noticias sobre el maltrato entre parejas cuando no se soportan, cuando se dan cuenta que no eran las personas que pensaron.
En definitiva, el convivir antes de casarse puede generar un aprendizaje importante acerca del otro y permite ver la compatibilidad de las parejas. Por ello, si en ambos casos ninguna de las partes se siente preparada para el matrimonio cada quien elige el mejor camino para ser feliz
84
y, si las cosas no funcionan, no necesitaría del divorcio y todo el drama que conlleva, de ahí la importancia de la convivencia antes del matrimonio. Además, se necesita llegar a conocer a una persona antes de asumir el compromiso de estar juntos para siempre. Por último, el convivir antes del matrimonio no es sinónimo de vivir en libertinaje, es un compromiso igual que el que implica convertirse en esposos; es fundamental que la pareja no olvide esto.
PRESENTACIÓN FINAL DEL ENSAYO ARGUMENTATIVO
Presente el ensayo argumentativo según los requerimientos del texto académico; tome en cuenta la
siguiente lista de cotejo tomada del Portafolio de TEE.
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL CONTENIDO DEL ENSAYO ARGUMENTATIVO
Docente: Aula:
Nombre del estudiante: Sección:
Título del ensayo argumentativo:
CRITERIO
INDICADORES
ESCALA DE VERDAD
2 1 0.5 0
Título 1. Es breve, claro e inclusivo (engloba el contenido de todo el texto).
INTRODUCCIÓ
N
2. La introducción tiene todos sus elementos; capta la atención, presenta la tesis, el problema y el objetivo del texto con coherencia, cohesión, adecuación y respetando la normativa vigente.
DESARROLLO
3. Considera un argumento distinto en cada párrafo. En caso de citar, se cita según APA.
4. Cada argumento sustenta debidamente la tesis.
5. Las ideas de cada párrafo presentan coherencia.
6. Las ideas de cada párrafo están debidamente cohesionadas.
7. Las ideas de cada párrafo son adecuadas al contexto académico.
CONCLUSIÓN
8. La conclusión presenta síntesis, reflexión,
Comentarios y reafirma la tesis de manera
coherente, cohesionada y adecuada.
FUENTES
DE
INFORMACIÓ
N
9. El registro de la fuente de información e imágenes
considera todos los datos del texto y los ubica
correctamente; cada elemento está separado por
signosdepuntuaciónyescrito, según la norma APA.
EDICIÓN
10. El texto considera los márgenes solicitados, sangría,
interlineado y dos imágenes relacionadas al tema
tratado.
Subpuntajes
Total
85
GLOSARIO 3
Contraargumento: es un argumento en contra de una tesis y sirve para refutarla y rebatirla
de manera consistente.
Ensayo: es un escrito académico breve (o puede ser más o menos extenso), donde se da a
conocer un tema (ensayo expositivo) o se defiende o refuta una tesis (ensayo argumentativo
FUENTES DE INFORMACIÓN
Carneiro, M. (2011). Manual de redacción superior. Segunda edición. Lima: Editorial San Marcos.
Castillo, S. y Villanueva, M. (2012). Redacción para principiantes (y para aquellos que quieren dejar de serlo). Lima: Pakarina Ediciones SAC.
Cerda M., A., Mayorga R., F. y Amezcua R., C. (2006). Taller de lectura y redacción II. México: Umbral Editorial.
Correa, L. (2014). Redacción y escritura: caja de herramientas. Medellín: Universidad de Medellín.
Hernández R., A. (2016). La implementación de la bicameralidad en el Perú. Revista Encuentros de Estudios Generales – USMP, 4, 30. Recuperado de: http://www.usmp.edu.pe/estudiosgenerales/pdf/REVISTA%20ENCUENTROS%204% 20EEGG.pdf
Patiño, G. (2013). Escritura y universidad. Guía para el trabajo académico. Bogotá: Universidad del Rosario.
Real Academia Española. (2014). Diccionario de la lengua española. (23.aed.). Consultado en http://www.rae.es/recursos/diccionarios/drae
Reyes O., N. (2018). ¿Zoológicos en el mundo? Revista Encuentros de Estudios
Generales - USMP 8, 34. Recuperado de:
http://www.usmp.edu.pe/estudiosgenerales/pdf/REVISTA_ENCUENTROS_8_N
UEVO.pdf
Vicente C., A. (2016). El aumento de la participación de la mujer en el Perú.
Revista Encuentros de Estudios Generales – USMP, 4, 23. Recuperado de:
http://www.usmp.edu.pe/estudiosgenerales/pdf/REVISTA%20ENCUENTROS%2
04%20EEGG.pdf
Yovera C., L. (2018). Tratamiento farmacológico del asma bronquial. Revista
Encuentros de Estudios Generales – USMP, 8, 37. Recuperado de:
http://www.usmp.edu.pe/estudiosgenerales/pdf/REVISTA_ENCUENTROS_8_N
UEVO.pdf
86
SEMANA 13
Sesión 1
UNIDAD IV
LA NARRACIÓN ACADÉMICA: DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS
EL INFORME ACADÉMICO: DEFINICIÓN, CARACTERÍSTICAS Y ESTRUCTURA
1. LA NARRACIÓN ACADÉMICA
1.1 Definición
Uno pensaría que el concepto de narrativa es más propio de la escritura de ficción. Sin
embargo, cuando se le aplica a la escritura académica, puede haber grandes y
favorables sorpresas en el resultado final. Por lo tanto, todo texto, literario o no, necesita
de un hilo conductor que se vaya desenrollando para narrar su historia. En las obras
académicas, en general, muchas veces se olvida atender esta fluidez textual.
En donde es más útil pensar en el texto como una historia es en la escritura didáctica,
aquella diseñada para educar a partir de un plan de estudios estructurado y bien
definido. Y si el material está pensado para emplearse de manera autodidacta y
autodirigida —para programas de educación a distancia—, la necesidad de lograr un
relato detrás de la exposición académica se vuelve imperativa. Hay una premisa
fundamental: lograr que la persona lectora comprenda, por sí misma, todos los
contenidos, sin experimentar la necesidad de que alguien más se los explique.
La escritura académica con fines académicos no debería limitarse a exponer: debe ser
capaz de narrar sus contenidos. Por esa razón, paso a paso, el texto debe ir
proporcionando todo lo que se necesita para comprender. El discurso debe incorporar
la voz del autor, la de quien acompaña al estudiante en su viaje de aprendizaje. Esa
87
voz que le dice a uno “observe esto, póngale atención a aquello, no se preocupe tanto
por esto porque usted ya lo aprendió en otra asignatura, refuerce su aprendizaje de
esta manera…”.
1.2 ¿Cómo se logra esta especie de narración académica?
Lo que comparto aquí no es ciencia, sino aprendizaje surgido de la experiencia. Estas
son tres técnicas de edición, surgidas de mi quehacer cotidiano, para lograr textos que
se puedan leer de un tirón, de manera fluida y agradable, como haciendo un viaje, a
pesar de las muchísimas horas de escritura, edición y reescritura a la que se le sometió
y de la que su lector nada sabrá. Y a pesar de que el lector espera, de entrada, un texto
denso en contenidos y que deberá ir abordando poco a poco, en sucesivas sesiones
de estudio. A continuación, algunas pautas a tomar en cuenta.
1.2.1. Crear una conexión personal con quien está leyendo
El acto de lectura es, en nuestra cultura, un acto solitario. La persona que lee
está en la intimidad de su casa, en un autobús, en un espacio público. Pero, con
pocas excepciones, está sola. Es necesario crear zonas de diálogo directo con
esa persona que nos lee. En esos puntos estratégicos de la obra, podemos
tomarnos la libertad de hablarle de usted (o de tú, o de vos, según el estilo de
habla de la zona en donde se publique la obra y su público). Así le hacemos
saber que es usted y nadie más a quien tenemos en mente. Es preferible evitar
expresiones como “el estudiante deberá comprender…” o “el lector encontrará
de utilidad…” u otras maneras en las que se habla en tercera persona, de una
figura abstracta que en nada se relaciona conmigo, yo que leo. Peor todavía,
esas formas se expresan forzosamente con el género masculino. En cambio,
yo, que leo, tengo el sexo que conozco y tengo todo el derecho del mundo a ser
una mujer lectora, por ejemplo. Si le hablo de usted evito, de plano, el problema
de si quien me lee es hombre o mujer. Esta persona empleará su propia
subjetividad para completar el panorama y podemos pasar al siguiente párrafo
sin escollos.
1.2.2. Tener cortesía
En esta relación personal, con usted que lee, hay que mantener las normas de
cortesía: salude, comente, despídase. Esto se traduce en partes del texto, como
introducción, desarrollo y conclusión, tanto de la obra como de cada una de sus
partes principales (partes y capítulos). Esos son los lugares en donde el usted
cabe sin problemas. Ya reservaremos el uso del impersonal para la exposición
de contenidos académicos propiamente dicha.
1.2.3. Llenar los vacíos
Desde el inicio, hay que ir contando todo lo que la obra ofrece, el orden en que
se encuentra, por dónde comienza y por qué, qué puede esperarse de ella y
cómo podré sacar la mayor ventaja de los recursos que me ofrece. El libro es
88
una zona de diálogo y de exploración. Debo recordar que quien abre la página
por primera vez se encuentra en terreno ignoto y es mi deber narrativo irla
llevando paso a paso por todo lo que necesite para internarse de lleno en el
terreno del libro. De ahí que sea tan necesario incluir una introducción general
para toda la obra y una sección introductoria en cada tema o capítulo.
En la escritura literaria, se vale y es hasta deseable crear el suspenso y
guardarse información. En la escritura académica encontramos lo opuesto:
siempre hay que ir dando el panorama de lo que viene, para que yo, al leer,
pueda tomar la decisión de continuar o pasar a la siguiente sección. Es
necesario que pueda verse el panorama completo desde antes de leer, para
sacar el máximo provecho de la lectura posterior. Y una vez finalizada, hacer de
nuevo un repaso o recordar cuáles serán los puntos clave imprescindibles para
continuar con el aprendizaje.
1.2.4. Crear una transición fluida de un texto a otro
En todo momento que se escriba, conviene recordar que se viene de algún lugar
y se va a otro. Así, de vez en cuando es necesario recordar lo que ya se vio
(“ahora que usted ya conoce tal cosa”) con el fin de pasar a la siguiente (“vamos
a profundizar en tal otra”).
Esto se debe trabajar con especial énfasis en las introducciones y conclusiones
de los temas. Cuando pase de tema o capítulo, dígale a la persona lectora qué
esperar de lo que viene, qué necesita llevarse de este capítulo y qué debe
recordar por siempre, independientemente del siguiente capítulo.
Y al llegar al final del libro, por cortesía, diga adiós. Siempre es bueno tener un
cierre, para poderse despedir de la obra que me motivó a leerla desde el
principio y que, al final, obró su transformación en mí. Porque una obra didáctica
que no transforme no es obra didáctica, ya que todo aprendizaje es una
transformación.
1.2.5. Crear marcas para la relectura
La obra didáctica no solo se lee; también se estudia. Se lee una vez y luego se
regresa, se subrayan fragmentos, se toman notas, se hacen fichas, se realizan
esquemas y resúmenes y, si las tiene, se ejecutan actividades para afianzar el
aprendizaje.
La narrativa debe ser capaz de llevarme de la mano tanto en mi primer recorrido,
como en mi relectura. Por esa razón, los temas deben estar muy bien
separados, los títulos y subtítulos han de ser muy claros, debe haber
abundantes apartados y, si es posible, debe haber recursos adicionales al texto
escrito, por ejemplo, de naturaleza gráfica. Así es posible que el estudiante
recuerde algo no porque lo leyó, sino porque lo vio, en la forma de lista, de
cuadro, de figura o de fotografía de apoyo.
89
1.2.6. Crear un ritmo de lectura
La extensión de las partes de la obra (temas o capítulos) ha de ser similar, para
lograr un ritmo de lectura. Cada quien tiene su propia velocidad para leer, releer
y estudiar. Pero también tiene una memoria interna: una vez que se ha leído el
tema 1, en esa memoria se guarda el tiempo estimado de lectura, estudio y
repaso, se proyecta el resto de lecturas del libro de texto con esa variable. Si un
capítulo duplica al anterior en extensión, la experiencia —por comparación— se
vuelve tediosa. Se tiene la sensación de que el tema es interminable y se pierde
algo de la motivación ganada antes. La regularidad —saber qué esperar en el
texto— es también un factor que le ayuda a quien lee a experimentar
tranquilidad y, desde la predictibilidad del comportamiento del texto,
acostumbrarse a la información y buscarla, cuando le haga falta. En síntesis,
cada obra y cada tema necesitan de un hilo conductor para su exposición. Ese
hilo se crea en la escritura y, aunque sea invisible, se reconoce en la lectura
como una experiencia de fluidez en un relato intangible.
Estas son solo algunas técnicas para alcanzar esa fluidez, pero no son las únicas:
escriba, experimente, lea, edite, reescriba y relea. Cuéntenos sus descubrimientos y
cuáles técnicas ha utilizado con éxito para lograr la narrativa de su texto académico.
1.3. ESTRUCTURA DE LA NARRACIÓN ACADÉMICA
La narración académica presenta en su estructura tres partes bien definidas una
introducción (un principio), un desarrollo y un final. Las características de cada de una
de estas partes, fundamentalmente, van a depender de la naturaleza del texto y
apartado que se está redactando.
1.4. CARACTERÍSTICAS DE LA NARRACIÓN ACADÉMICA
Este texto tiene diversas características según su objetivo, pero las generales consisten
en la finitud, que implica que todo texto tiene límtes, por lo que este texto debe ser
pensado como producto más que como proceso. Por otro lado, están las relaciones
semánticas de este texto, las cuales se desarrollan alreddor de ciertas funciones: la
funcion de expresar un contenido(función ideacional), la función de comunciarlo
teniendo en cuenta al interlocutor (función interpersonal) y la función de expresarlo en
una estructura (función textual) 1.
Adaptado de: Nisaba. (2016). La narrativa en obras académicas o didácticas. Recuperado de:
https://blognisaba.wordpress.com/2016/09/08/la-narrativa-en-obras-academicas-o-didacticas/
1 Información obtenida de: Castelló, M. (coord.) (2007). Escribir y comunicarse en contextos científicos y académicos. Barcelona: Graó.
90
2. EL INFORME ACADÉMICO
2.1. Definición
Es un documento de carácter formal que sirve para la comunicación entre el docente y
el estudiante respecto de una investigación llevada a cabo para una determinada
asignatura. Da a conocer los resultados de una investigación acerca de un tema tratado
en la asignatura. De ahí que, a través del informe académico, los estudiantes
comunican sus conclusiones de manera formal a sus docentes. Es así que, Harvey y
Muñoz (2006) caracterizan al informe como un “evento comunicativo”, “de carácter
institucionalizado, formal y eminentemente informativo” (sección de Antecedentes y
marco teórico, párrafos 12-13) (1).
También existen informes académicos que dan cuenta de los avances de la
investigación, y no necesariamente se aplican a trabajos académicos ya terminados.
2.2. Características
Da a conocer las acciones y procesos realizados en el desarrollo de la investigación.
Como da cuenta de acciones pasadas, se debe redactar usando verbos en tiempo
pretérito (pasado).
Se requiere una redacción clara, precisa, coherente y lógica.
Debe evidenciar objetividad. Aunque ello no es fácil, en lo posible el escrito no debe
tener sesgos ideológicos, prejuicios o responder a intereses personales. Se debe notar
que un informe académico acerca de un ensayo argumentativo es distinto de un ensayo
argumentativo en sí, pues este sí presenta la postura y simpatía del autor.
Puede estar redactado usando la primera persona plural (“hemos procurado”,
“investigamos”, etc.) o el modo impersonal (“se ha procurado”, “se investiga”, etc.).
Las conclusiones a las que se han arribado, han sido verificadas por el autor. Es decir,
ha utilizado investigaciones y fuentes académicas debidamente validadas.
Se puede utilizar cualquiera de los recursos: diagramas, gráficos, analogías, etc., a fin
de ilustrar el contenido.
Se siguen las pautas generales respecto de la tipografía y presentación formal de todo
trabajo académico.
91
2.3. Estructura
Como todo informe, básicamente el informe académico contiene tres partes:
introducción, desarrollo y conclusión. Aparte de los mencionados, se pueden incluir
otras partes que le dan la formalidad a este tipo de documento que media entre el
docente y el estudiante.
Entonces, la estructura, por lo general, consta de las siguientes partes:
1. Portada
2. Índice
3. Introducción
4. Desarrollo
5. Conclusiones
6. Apéndice
7. Fuentes de referencia
A continuación, se verán los contenidos de cada uno de los elementos, al interior de cada parte:
ESTRUCTURA DE UN INFORME ACADÉMICO
ESTRUCTURA FUNCIÓN ELEMENTOS DE FONDO
1
Portada
Presentar el trabajo realizado.
Nombre y logotipo de la USMP y la Facultad
Título del informe que debe ser descriptivo, sugerente y simple. No utilizar abreviaturas.
Nombre(s) del (os) autor(es). Cuando hay más de un autor se organizará en orden alfabético y por apellidos
Asignatura de referencia
Nombre del profesor de la asignatura y que monitorea el informe.
Ciudad – País y fecha.
2
Índice
Presentar el esquema del trabajo realizado, a manera de un bosquejo.
Títulos de las secciones más importantes del trabajo.
Número de la página.
Si es una monografía:
Títulos de capítulos.
Títulos de subcapítulos. Títulos de otras partes.
3
Introducción
Orientar al docente acerca del trabajo.
Presentación del tema.
Justificación de por qué se eligió el tema (intereses, necesidades, etc.).
Mención de los subtemas. Explicación de cómo se desarrollará el tema a través de los subtemas.
92
Idea principal del texto expositivo o tesis del ensayo argumentativo.
Objetivo del trabajo.
4
Desarrollo
Informar al docente acerca del desarrollo del tema a tratar.
Resumen del subtema 1.
Resumen del subtema 2.
Resumen del subtema 3.
Etc.
5
Conclusiones
Dar a conocer la contribución del trabajo.
Síntesis de los resultados obtenidos.
Interrogantes que se abren tras la investigación.
Opcional: Dar cuenta de las limitaciones y/o dificultades a lo largo de la investigación.
6
Apéndice
(Opcional)
Complementar e ilustrar respecto del tema en sí o del proceso de elaboración del trabajo. También puede denominarse “anexos”.
Gráficas.
Tablas.
Datos estadísticos.
Fotografías.
Etc.
7
Fuentes de referencia
Informar acerca de las fuentes utilizadas.
Fuentes bibliográficas.
Fuentes hemerográficas.
Fuentes electrónicas. Etc.
93
SEMANA 13
Sesión 2
UNIDAD IV
TEXTOS CREATIVOS: EXPRESIVIDAD EN EL LENGUAJE ESCRITO
Hoy en día, la competencia en el mundo de los negocios es intensa. Un aspecto fundamental es la creatividad en el lenguaje escrito. De hecho, la creatividad es el motor que impulsa las campañas y los anuncios publicitarios. Un redactor publicitario, por ejemplo, es alguien que además de comunicar un mensaje publicitario, puede generar ideas propias y originales, de manera que es capaz de motivar y seducir al público objetivo para que adquiera un determinado bien o servicio. Así, se puede decir que:
La capacidad creativa del redactor publicitario no debe circunscribirse a la producción de ideas útiles para la publicidad, sino que debe evidenciarse también en la forma del texto publicitario; el propio texto debe tener sus valores creativos ya que de esta manera se potencia la fuerza de la idea. Una idea, sin una adecuada expresión escrita, puede perder todos sus valores. Es el conjunto de factores que conforman la capacidad de generar ideas (ideación) y la capacidad de expresarlas creativamente (ejecución) lo que caracteriza al buen redactor publicitario. (s.p.). (Ver referencia de la fuente en el cuadro de abajo)
Ver: Redacción publicitaria. Cap. 1: Introducción a la redacción publicitaria y al proceso de
conceptualización. Recuperado de:
http://reader.digitalbooks.pro/book/preview/29012/chap2.xhtml?1549041065518
Leer el punto 4 (redacción publicitaria y creatividad) del capítulo 1 para comentar y discutir en clase
Veamos en las diapositivas del curso, algunos ejemplos de folletos preparados por
los mismos estudiantes.
94
SEMANA 14
Sesión 1
UNIDAD IV
EL INFORME EJECUTIVO: DEFINICIÓN, CARACTERÍSTICAS Y ESTRUCTURA
1. DEFINICIÓN
El informe es una exposición de hechos o datos comprobables sobre una persona (su
capacidad, su salud, su experiencia profesional, etc.) o sobre un asunto de la vida diaria
(situación del transporte, ventas de un negocio, conflicto laboral en una empresa, etc.).
El informe también es un documento oficial mediante el cual una o más personas dan
cuenta a la autoridad superior o similar sobre un hecho o actividad realizada.
2. CARACTERÍSTICAS
Este documento administrativo suele presentar las siguientes características:
Cuenta con un título en el que se concreta el tema, que se enuncia como frase
nominal, y debe tener carácter generalizador.
Los subtemas se enuncian claramente, a través de intertítulos y siguen
conservando la característica de frase nominal.
Es conveniente redactarlo en tiempo pretérito indefinido (pasado) y procurar que
este tiempo se conserve a lo largo del documento (se informa de actividades
realizadas).
Aunque se mencionen datos informativos, dependiendo del tipo de informe, habrá
interpretación y proposición.
95
La enunciación generalmente se acompaña de tablas, datos, gráficos y
documentación complementaria que puede ir a manera de apéndice o anexos.
Si es un informe que responde al lenguaje especializado de una disciplina concreta,
deberá ir acompañado de un glosario que facilite la comprensión de los tecnicismos.
Se enuncian únicamente datos comprobados y relevantes para la gestión
requerida, puesto que pueden ser la base para tomar decisiones.
El estilo es directo y formal. Se recomienda hacer uso de oraciones breves y
observar su perfecta construcción.
La sobriedad es un requisito importante. Se debe evitar cualquier signo de
parcialidad o subjetividad. La redacción suele ser impersonal y directa.
3. ESQUEMATIZACIÓN Y REDACCIÓN DEL INFORME
3.1. TÍTULO. Debe ser claro, concreto y coherente. Además, debe englobar el
contenido del informe.
3.2. INTRODUCCIÓN. Se indican los siguientes puntos: 3.2.1. Un marco o contextualización del tema:
• Beneficiarios del servicio o producto. • Razones de la necesidad del servicio o producto. • Quién es el responsable de elegir al servicio o producto.
3.2.2. Una propuesta explícitamente enunciada: • Postores del servicio o producto • Mencionar a quién se elige
3.2.3 Una anticipación de lo que vendrá.
3.3. CUERPO DEL INFORME. Se considera lo siguiente: 3.3.1. Se plantean los argumentos (razones) por las que se optó por
ese servicio o producto. 3.3.2. Se recomienda que, en la parte final del último párrafo del
argumento, se planteen los costos u honorarios.
3.4. CONCLUSIÓN se presentan los siguientes datos: 3.4.1. Se realiza el recuento de las razones de la elección. 3.4.2. Se solicita el pedido si fuese necesario. 3.4.3. Se presenta la apelación y se presenta el cierre.
4. ELABORACIÓN DEL INFORME EJECUTIVO
Revise con atención cada uno de los pasos de la elaboración del informe ejecutivo.
4.1. 1° PASO: Descripción de los hechos del caso. La empresa nacional Máster Eventos Jhire S.A.C. que se desarrolla en el rubro de eventos, cuenta con una sucursal de quince animadores. Debido a cuestiones personales, el supervisor, que tiene trabajando cuatro años, ha pedido licencia por un año, porque ha obtenido una beca para complementar estudios en el país de España. En tal sentido, se tendrá que contratar los
96
servicios de un supervisor de eventos calificado. Después de una exhaustiva evaluación de expedientes remitidos por muchos postulantes, han quedado dos candidatos el Sr. Alejandro Alvarado Gallardo y el Sr. Luis Alberto Acero Rojas. El Gerente General, Canto Rodríguez Antonio, responsable de decidir quién será el reemplazante del supervisor principal, no podrá efectuar la última etapa de la evaluación debido a que está abocado a otras labores empresariales. Por ello, le ha solicitado a Jazmín Puentes Pino, Responsable de RR.HH., se haga cargo de la evaluación y presente un informe en el que recomiende al mejor candidato. En esta evaluación, debe considerar lo siguiente: 1. El supervisor que recomiende debe contar con amplia experiencia en el manejo de eventos, buenas relaciones interpersonales, ser carismático y tener capacidad de liderazgo. Asimismo, debe contar con estudios especializados. 2. Una de las responsabilidades del supervisor principal es saber distribuir a los animadores en cada evento, además de planificar, organizar, dirigir y controlar cada uno de ellos, por lo que debe disponer de 36 horas semanales para dicha labor, la misma que será abonada. 3. Por último, recuerde que el trabajo en el área es muy exigente, de modo que es necesario que tenga facilidad para trabajar en equipo en condiciones de alta presión, sobre todo, que se encargará de todos los eventos que se realicen en el mes.
4.2. 2º PASO: Elaboración de la tabla comparativa.
CRITERIOS Alejandro Alvarado Gallardo Luis Alberto Acero Rojas
Experiencia
5 años de experiencia en la
Universidad ESAN y en la
Universidad de Lima.
8 años de experiencia
profesional en la gestión de los
sistemas administrativos de
Planeamiento Estratégico.
Idiomas Español Español e inglés
Título, profesión e
institución
Ingeniero industrial en la
UXXX.
Licenciado en Administración
de Empresas en la USMP.
Edad 35 años 40 años
Habilidades y
disponibilidad de
tiempo
Comunicación eficaz, creativa,
trabajo en equipo. Disposición
para el tiempo requerido.
Capacidad de liderazgo,
trabajo en equipo y bajo
presión; buen manejo de
relaciones interpersonales,
carismático. Disposición de
tiempo completo.
Actividades
realizadas en los
últimos tres años
2 años como supervisor del
área de ventas de pasajes en
la empresa de transportes
TEPSA.
3 años como jefe de ventas en
Saga Falabella de San Borja.
Un paso importante para el éxito en la redacción de un informe es el análisis de los hechos del caso.
97
4.3. 3º PASO: Esquema con los criterios seleccionados.
Introducción Párrafo 1 Se elige al Sr. Luis Alberto Acero Rojas, como nuevo
supervisor de eventos.
Desarrollo
Párrafo 2
8 años de experiencia profesional en la gestión de los sistemas administrativos de Planeamiento Estratégico, además se graduó en Administración financiera.
Párrafo 3
Tiene facilidad de trabajar en equipo, es carismático, tiene capacidad de liderazgo, y maneja dos idiomas. Control de emociones ante exigencias de situaciones problemáticas.
Conclusión
Párrafo 4
(Síntesis) Cuenta con el requerimiento para la línea formativa que caracteriza la empresa. Hábil para ejecutar nuevos proyectos (Apelación) Se debe contratar al supervisor.
4.4. 4º PASO. Redacción del informe considerando sus partes.
INFORME N° O12-2018-JRH
A: Antonio Canto Rodríguez
Gerente General DE: Jazmín Puentes Pino
Responsable de RR.HH. ASUNTO: Contratación del supervisor Luis Alberto Acero Rojas FECHA: Santa Anita, 08 de mayo de 2018
Tengo a bien dirigirme a su despacho a fin de informarle que la empresa requiere de manera inmediata de un Supervisor de animadores, ya que el titular ha pedido licencia por la obtención de una beca para el país de España; por ello, la empresa apertura una selección de personal para dicho cargo. Como responsable del Área administrativa, se evaluó a todos los postulantes, quedando dos propuestas finales: la del Señor Alejandro Alvarado Gallardo, y la del Sr. Luis Alberto Acero Rojas. Luego de una exhaustiva evaluación, se ha elegido al segundo. A continuación, se explicarán las razones de esta elección.
El Señor Luis Alberto Acero Rojas fue elegido porque brinda mayor seguridad y cuenta con la disposición de tiempo completo. Requerimiento que exige la empresa. En cuanto a la formación profesional, el Licenciado es graduado en la USMP. Asimismo, maneja el idioma inglés, lo que facilitará la comunicación con proveedores extranjeros. Además, tiene capacidad de liderazgo para supervisar todos los eventos que se realicen en el tiempo designado. Por otro lado, en relación con el personal de animadores, cuenta con experiencia en trabajo en equipo y relaciones interpersonales, por lo que sabrá manejar con excelencia a su equipo.
Además, el señor Luis Alberto Acero Rojas ha supervisado anteriormente a un grupo de ventas en la empresa Saga Falabella, en la que estuvo laborando 3 años desarrollando su planeamiento estratégico.
98
Vea el siguiente gráfico:
Figura 14. Gráfico que sintetiza la estructura del informe ejecutivo.
Perteneciente a la Universidad Interna de la USMP. Recuperado de:
https://slideplayer.es/slide/11835360/66/images/50/Estructura+de+informe+ejecutivo.jpg
Por todo lo expuesto anteriormente, el señor Luis Alberto Acero Rojas, Licenciado en Administración de Empresas, graduado en la USMP, cuenta con una gran experiencia y puede laborar tiempo completo. Además, la empresa no tendrá que hacer ningún incremento en el presupuesto, pues el pago por el mes se encuentra dentro del gasto previsto. Por ello, se recomienda la contratación del señor Acero, porque permitirá cubrir el puesto con excelencia. Es seguro que la elección es la mejor para la empresa.
Atentamente,
F I R M A
Jazmín Puentes Pino
Responsable de RR.HH.
99
SEMANA
14 Sesión 2
UNIDAD IV
EL INFORME EJECUTIVO: REVISIÓN Y EDICIÓN
Una vez que se textualiza el informe, se debe pasar por la REVISIÓN y EDICIÓN.
Recordemos cada uno de esos pasos.
La REVISIÓN es la etapa de las correcciones, donde se verifica si la presentación es o no
adecuada, si se han aplicado las normas ortográficas y si se han distinguido las secciones
básicas del escrito. Como afirma Carneiro (2011), “revisar” implica corregir, enmendar, reparar
los posibles errores, fallas, imperfecciones, omisiones o excesos incurridos en una primera
redacción (p.112). En esta etapa, se vuelve a leer el texto, considerando la perspectiva del
lector:
¿Al lector le será suficientemente claro el texto?
¿Se han elegido las palabras apropiadas?
¿Presenta defectos en la organización de las ideas? Es decir, ¿falta coherencia?
¿Se han respetado las normas ortográficas (puntuación, tildación y uso de mayúsculas)?
¿Es apropiado el uso de conectores?
¿Es apropiado el uso de marcadores textuales?
La EDICIÓN es la versión editada para la presentación final del texto. Su propósito es la
obtención de la última versión.
100
SEMANA 15
Sesión 1
UNIDAD IV
EL INFORME TIPO MEMORANDO: DEFINICIÓN, CARACTERÍSTICAS Y ESTRUCTURA
1. Definición
Es una comunicación escrita de poca extensión, el objetivo que persigue es el de comunicar una información específica en el interior de una empresa, compañía, institución, etc. El formato puede presentarse en una hoja o la mitad de lo que significa una hoja tamaño oficio o A4.
2. Área de difusión
Este documento es de carácter interno, porque solamente se difunde dentro de institución o empresa. Establece comunicación entre todos los trabajadores de una institución o empresa, al margen de su nivel o jerarquía por la aplicación de los principios de simplificación administrativa de racionalización de recursos. Por ejemplo, entre gerentes o jefes del mismo nivel.
3. Características de la redacción del informe
El texto del informe comprende dos secciones:
3.1. Fórmula de apertura: es una frase directa, concisa con la que se inicia la
redacción del texto del memorando. Por ejemplo, la frase "sírvase...", "sírvase comunicar a esta dirección el record de... " Existen muchas fórmulas de apertura. Los memorandos dirigidos al subalterno generalmente empiezan la redacción del texto con las formulas: "sírvase..." (Como en el caso anterior) y "comunico a usted..." como en el siguiente: "Comunico a usted que esta jefatura ha visto por conveniente disponer..."
Mientras que los informes, tipo memorando, que se envían al superior o a servidores del mismo nivel, comienzan con las frases:
"Por el presente..."
"Por el presente, me dirijo a usted a fin de solicitarle permiso..."
"Me dirijo a usted...”
"Me dirijo a usted con el objeto de comunicarle... "
3.2. Exposición: que se desarrolla el asunto que motiva el memorando en forma breve, precisa y directa, sin eufemismos ni rodeos.
4. Estructura
ELEMENTOS BASE
1. Membrete (opcional)
2. Código: Denominación del documento: la palabra
INFORME con letras mayúsculas, al centro de la hoja.
3. AL o A (destinatario)
4. DEL o DE (quien dirige)
5. ASUNTO (motivo del informe)
6. FECHA
7. Texto
8. Antefirma (Atentamente)
9. Nombre y apellidos del
informante y firma
10. Pie de página.
101
Elementos complementarios: nombre del año, referencia, sello, anexo.
GLOSARIO 4
Escritura académica: es la que se desarrolla en el ámbito literario y científico-
académico e implica el dominio de la lengua escrita en todos sus aspectos: corrección
idiomática, normatividad ortográfica y utilización del léxico académico apropiado.
Fórmula de apertura: es la frase directa y concisa con la que se inicia la redacción
del texto tipo memorando. Esta puede variar, dependiendo quién es el destinatario.
102
Informe académico: es el documento de carácter formal que es utilizado como medio
de comunicación entre el docente y el alumno. Su propósito es comunicar, o bien los
resultados de una investigación acabada, o bien, en medio del proceso comunica el
estado actual del trabajo, los avances del mismo o las dificultades que ha ido
encontrando a su paso.
Narrativa: es el relato de hechos reales o imaginarios, ya sea de manera oral o escrita.
FUENTES DE INFORMACIÓN
Castelló, M. (coord.) (2007). Escribir y comunicarse en contextos científicos y académicos. Barcelona: Graó.
Gil, R. (2004). Técnicas grupales en contextos organizacionales. Madrid: Pirámide.
Harvey, A. y Muñoz, D. (2006). El género informe y sus representaciones en el discurso de los académicos. Estudios filológicos 41, pp.95-114. Recuperado de: http://dx.doi.org/10.4067/S0071-17132006000100008
Mateo, M. (2012). Redacción empresarial. Lima. Macro.
Tejada, E. (2011). Competencias en lectura y redacción I. Trillas. México.
Torres, C. (2004). Técnicas de redacción general. Lima: UIGV.
Valladares, O. (1997). Manual de redacción administrativa. Lima; Perú. Mantaro.
Velilla, R. (1995). Guía práctica para la redacción de informes. Barcelona: Edunsa.
Verderber, R. (1999). Comunícate. México: Thomson
103
