¿QUÉ NOS OCURRE CON LAS MATEMATICAS?

ANDREA CAROLINA DIAZ MONTENEGRO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO GUATIQUIA

AREA DE INFORMATICA Y TECNOLOGIA

GRADO: 7-1

VILLAVICENCIO-META

22 DE FEBRERO DEL 2011

Texto 1

¿QUÉ NOS OCURRE CON LAS MATEMATICAS?

1. Hace algunos años apareció este grafico en muchos muros de los colegios de Villavicencio, especialmente en las paredes externas del Colegio Básico Guatiquía.Nos haríamos la pregunta ¿qué mensaje impulsaría a aquella persona o estudiante que lo escribió? ¿Por que tantos estudiantes huyen de las matemáticas? ¿Tenemos un problema con las matemáticas? “un problema sin solución no es un problema”. ¿Las matemáticas continúan siendo la asignatura maldita?Eso preocupa tanto a padres como a profesores.Consulté las paginas de internet y, al abrir Google encontré mas de 500 temas que hablan del El miedo a las matemáticas. Editoriales de libros, conclusiones de foros y de congresos con profesores, conclusiones de encuentros estudiantiles.Platón lo dice Baldor en la pagina 79, escribió: “Que no entre a estas aulas, aquel que no sepa matemáticas”.Las matemáticas han sido maltratadas. Según enrique Gracián, divulgador científico y matemático, “durante muchos años los alumnos las han vivido como bajo la idea de que si no entiendes esto es porque eres tonto “.

2. ¿Qué nos ocurre con las matemáticas? Detrás de esta inocente cuestión se esconde una profunda reflexión: Aprender matemáticas no seduce a los

estudiantes.El miedo a las matemáticas es común a la mayoría de los estudiantes. A

menudo, esta asignatura es percibida como una de las mas difíciles, si no la mas difícil, y el entusiasmo que despierta es mas bien escaso.

En cuanto a las causas, destacan la propia dificultad de razonamiento matemático, que requiere reflexión, lectura y relectura paciente y sosegada, así como su aprendizaje. Los profesores podemos reconocer que “no se enseñan

o se transmiten rápidamente, sino que necesitan de tiempo y concentración, en

contraste con una sociedad que exige la inmediatez y que no dedica tiempo a la lectura”. Es de resaltar el trabajo de los directivos y en especial de las

profesoras de castellano Rosalba y Elena de esté Colegio: su preocupación porque los estudiantes aprendan a leer. La mayoría de veces no sabemos leer. Con las matemáticas se requiere “volver una y otra vez al tema”, así lo afirman

las competencias. En esta asignatura no se aprende de manera inmediata.

33. . Echar la culpa al profesor también es fácil: simple excusa o disculpa del estudiante poco interesado por las matemáticas. Perdí ese logro porque no le entendía al profesor. De pronto era mejor el profesor del año pasado. Me parece bastante equivocado acusar a los profesores de matemáticas de falta de preparación sin dar mas pruebas de ello. Sin embargo mediante nuestras experiencias en el colegio, o en nuestros hogares, nuestros alumnos y en nuestros hijos, cuando recibieron las primeras clases de matemáticas (si algunos recuerdan a la profesora Gloria), los niños sintieron un gran interés por aprender a contar y realizar las primeras operaciones, que para algunos otros estudiantes fueron decayendo a medida que se avanzo y la asignatura se hizo mas amplia.

4. Posiblemente es necesario motivar mas a los estudiantes. Se requiere el apoyo del padre de familia, hacer comprender a los estudiantes la importancia de las matemáticas en el mundo en que vivimos. Los profesores en unión con los padres de familia acostumbramos a los niños a la ley del mínimo esfuerzo. Recuerdo que cuando era pequeño me encantaba que mi madre me pusiera enormes y enormes sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. Nosotros los

viejos entramos a la escuela a la edad de los 7 u 8 años, y nuestros padres fueron los primeros profesores de matemáticas.

Recuerdo la famosa frase que se divulgo internacionalmente y que hoy esta fuera de todas las sicologías universales: “La letra con sangre entra”. De pronto

también contribuyo a tenerle miedo al colegio y por tanto a las matemáticas.

5. EN CIERTA OPORTUNIDAD, HACE ALGUNOS AÑOS, PARA EL PRIMER PERIODO DE CLASES LES DIJE A MIS ESTUDIANTES DE MATEMÁTICAS: “VAMOS A PERDERLES EL MIEDO A LAS MATEMÁTICAS”. EN ESTA ETAPA TODOS PASAN LA MATERIA. DESPREOCÚPENSE POR LA NOTA. HAREMOS EVALUACIONES PERO ASÍ LAS PIERDAN, TODOS PASAN. QUE DESILUSIÓN. LOS ESTUDIANTES NO HACÍAN LAS TAREAS, NO ESTUDIARON. PARA MI, FRACASE EN

EL INTENTO. NO HUBO CONCIENCIA POR EL ESTUDIO. DEBO ACLARAR QUE HUBO POCOS ESTUDIANTES Y SON LOS QUE SIEMPRE SON BUENOS QUE SI RESPONDIERON, PERO EN SU MAYORÍA ESTUVIERON DE VACACIONES CON LAS MATEMÁTICAS DURANTE ESE PERIODO.

6. En otra oportunidad enseñando algebra, les dije a los estudiantes: solo calificare las tareas. No habrá evaluaciones. Que alegría para los estudiantes del grado octavo. Los estudiantes buenos respondieron. Los regulares algunas veces y otras la copiaban, y los que quieren a las matemáticas las presentaron pero eran copiadas de otro compañero. Hubo cinco que poco hicieron y por tanto perdieron la asignatura en el periodo.

7. Muchas preguntas, muchas respuestas, muchos culpables, todos responsables. Sin embargo, existen ex alumnos egresados de esta institución, excelentes matemáticos, excelentes estudiantes y hoy excelentes profesionales; pero también quedan estudiantes que no saben resolver un problema de regla de tres simple y otros que no distinguen un cuadrado de un rectángulo. En charla con un estudiante me expreso: que, no es miedo hacia las matemáticas, es la flojera de estar haciendo tareas, recordando teoremas, o métodos de resolver el problema matemático.

8. Algunas recomendaciones: en lo posible evitar distraerse en la clase. Preguntar. Si se te ocurre alguna pregunta, ¡Hazla! Si un estudiante tiene una pregunta, seguro que hay otros que tienen la misma pregunta que no se animan a hacerla. Leer los apuntes del cuaderno antes de clase, hacer las tareas y resolver problemas. Las habilidades y destrezas matemáticas se desarrollan mediante la práctica y la repetición.

¿QUÉ NOS OCURRE CON LAS MATEMATICAS?

ANDREA CAROLINA DIAZ MONTENEGRO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO GUATIQUIA

AREA DE INFORMATICA Y TECNOLOGIA

GRADO: 7-1

VILLAVICENCIO-META

22 DE FEBRERO DEL 2011

Texto 2

¿QUÉ NOS OCURRE CON LAS MATEMATICAS?

1.Hace algunos años apareció este grafico en

muchos muros de los colegios de

Villavicencio, especialmente en las paredes

externas del Colegio Básico Guatiquía.

2. Nos haríamos la pregunta ¿qué mensaje impulsaría a aquella persona o

estudiante que lo escribió? ¿Por que tantos estudiantes huyen de las matemáticas?

¿Tenemos un problema con las matemáticas? “un problema sin solución no es un

problema”. ¿Las matemáticas continúan siendo la asignatura maldita?

Eso preocupa tanto a padres como a profesores.

Consulté las paginas de internet y, al abrir Google encontré mas de 500 temas que

hablan del El miedo a las matemáticas. Editoriales de libros, conclusiones de foros y

de congresos con profesores, conclusiones de encuentros estudiantiles.

Platón lo dice Baldor en la pagina 79, escribió: “ Que no entre a estas aulas, aquel

que no sepa matemáticas”.

Las matemáticas han sido maltratadas. Según enrique Gracián, divulgador científico

y matemático, “durante muchos años los alumnos las han vivido como bajo la idea

de que si no entiendes esto es porque eres tonto “.

¿Qué nos ocurre con las matemáticas? Detrás de esta inocente cuestión se esconde

una profunda reflexión: Aprender matemáticas no seduce a los estudiantes.

El miedo a las matemáticas es común a la mayoría de los estudiantes. A menudo,

esta asignatura es percibida como una de las mas difíciles, si no la mas difícil, y el

entusiasmo que despierta es mas bien escaso.

En cuanto a las causas, destacan la propia dificultad de razonamiento matemático,

que requiere reflexión, lectura y relectura paciente y sosegada, asi como su

aprendizaje. Los profesores podemos reconocer que “no se enseñan o se

transmiten rápidamente, sino que necesitan de tiempo y concentración, en

contraste con una sociedad que exige la inmediatez y que no dedica tiempo a la

lectura”. Es de resaltar el trabajo de los directivos y en especial de las profesoras de

castellano Rosalba y Elena de esté Colegio: su preocupación porque los estudiantes

aprendan a leer. La mayoría de veces no sabemos leer. Con las matemáticas se

requiere “volver una y otra vez al tema”, así lo afirman las competencias. En esta

asignatura no se aprende de manera inmediata.

Echar la culpa al profesor también es fácil: simple excusa o disculpa del estudiante

poco interesado por las matemáticas. Perdí ese logro porque no le entendía al

profesor. De pronto era mejor el profesor del año pasado. Me parece bastante

equivocado acusar a los profesores de matemáticas de falta de preparación sin dar

mas pruebas de ello.

3.3.SIN EMBARGO MEDIANTE NUESTRASSIN EMBARGO MEDIANTE NUESTRAS EXPERIENCIAS EN EL COLEGIO, O ENEXPERIENCIAS EN EL COLEGIO, O EN

NUESTROS HOGARES, NUESTROSNUESTROS HOGARES, NUESTROS ALUMNOS Y EN NUESTROS HIJOS,ALUMNOS Y EN NUESTROS HIJOS,

CUANDO RECIBIERON LAS PRIMERASCUANDO RECIBIERON LAS PRIMERAS CLASES DE MATEMÁTICAS (SICLASES DE MATEMÁTICAS (SI ALGUNOS RECUERDAN A LAALGUNOS RECUERDAN A LA

PROFESORA GLORIA), LOS NIÑOSPROFESORA GLORIA), LOS NIÑOS SINTIERON UN GRAN INTERÉS PORSINTIERON UN GRAN INTERÉS POR

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ALGUNOS OTROS ESTUDIANTESALGUNOS OTROS ESTUDIANTES FUERON DECAYENDO A MEDIDA QUEFUERON DECAYENDO A MEDIDA QUE

SE AVANZO Y LA ASIGNATURA SESE AVANZO Y LA ASIGNATURA SE HIZO MAS AMPLIA.HIZO MAS AMPLIA.

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MASMAS AA LOSLOS ESTUDIANTESESTUDIANTES. S. SEE REQUIEREREQUIERE ELEL

APOYOAPOYO DELDEL PADREPADRE DEDE FAMILIAFAMILIA, , HACERHACER

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IMPORTANCIAIMPORTANCIA DEDE LASLAS MATEMÁTICASMATEMÁTICAS ENEN ELEL

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5. EN CIERTA OPORTUNIDAD, HACE ALGUNOS AÑOS, PARA EL PRIMER PERIODO DE CLASES LES DIJE A MIS ESTUDIANTES DE MATEMÁTICAS: “VAMOS A PERDERLES EL MIEDO A LAS MATEMÁTICAS”. EN ESTA ETAPA TODOS PASAN LA MATERIA. DESPREOCÚPENSE POR LA NOTA. HAREMOS EVALUACIONES PERO ASÍ LAS PIERDAN, TODOS PASAN. QUE DESILUSIÓN. LOS ESTUDIANTES NO HACÍAN LAS TAREAS, NO ESTUDIARON. PARA MI, FRACASE EN EL INTENTO. NO HUBO CONCIENCIA POR EL ESTUDIO. DEBO ACLARAR QUE HUBO POCOS ESTUDIANTES Y SON LOS QUE SIEMPRE SON BUENOS QUE SI RESPONDIERON, PERO EN SU MAYORÍA ESTUVIERON DE VACACIONES CON LAS MATEMÁTICAS DURANTE ESE PERIODO.

6. En otra oportunidad enseñando algebra, les dije a los

estudiantes: solo calificare las tareas. No habrá

evaluaciones. Que alegría para los estudiantes del grado

octavo. Los estudiantes buenos respondieron. Los regulares

algunas veces y otras la copiaban, y los que quieren a las

matemáticas las presentaron pero eran copiadas de otro

compañero. Hubo cinco que poco hicieron y por tanto

perdieron la asignatura en el periodo.

7. Muchas preguntas, muchas respuestas, muchos. Muchas preguntas, muchas respuestas, muchos culpables, todos responsables. Sin embargo, existen exculpables, todos responsables. Sin embargo, existen ex

alumnos egresados de esta institución, excelentesalumnos egresados de esta institución, excelentes matemáticos, excelentes estudiantes y hoy excelentesmatemáticos, excelentes estudiantes y hoy excelentes

profesionales; pero también quedan estudiantes que noprofesionales; pero también quedan estudiantes que no saben resolver un problema de regla de tres simple ysaben resolver un problema de regla de tres simple y

otros que no distinguen un cuadrado de un rectángulo.otros que no distinguen un cuadrado de un rectángulo. En charla con un estudiante me expreso: que, no esEn charla con un estudiante me expreso: que, no es miedo hacia las matemáticas, es la flojera de estarmiedo hacia las matemáticas, es la flojera de estar

haciendo tareas, recordando teoremas, o métodos dehaciendo tareas, recordando teoremas, o métodos de resolver el problema matemático.resolver el problema matemático.

8. Algunas recomendaciones: en lo posible evitar distraerse en la clase.

Preguntar. Si se te ocurre alguna pregunta, ¡Hazla! Si un estudiante

tiene una pregunta, seguro que hay otros que tienen la misma pregunta que no se animan a hacerla. Leer los apuntes del cuaderno antes de clase,

hacer las tareas y resolver problemas. Las habilidades y

destrezas matemáticas se desarrollan

mediante la práctica y la repetición.

¿QUÉ NOS OCURRE CON LAS MATEMATICAS?

ANDREA CAROLINA DIAZ MONTENEGRO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO GUATIQUIA

AREA DE INFORMATICA Y TECNOLOGIA

GRADO: 7-1

VILLAVICENCIO-META

22 DE FEBRERO DEL 2011

Texto 3

¿QUÉ NOS OCURRE CON LAS MATEMATICAS?

1. Hace algunos años apareció

este grafico en muchos

muros de los colegios de

Villavicencio, especialment

e en las

paredes externas del

Colegio Básico

Guatiquía.

2.

Nos haríamos la pregunta ¿qué mensaje impulsaría a aquella persona o estudiante que lo escribió? ¿Por que tantos estudiantes huyen de las matemáticas? ¿Tenemos un problema con las matemáticas? “un problema

sin solución no es un problema”. ¿Las matemáticas continúan siendo la asignatura maldita?Eso preocupa tanto a padres como a profesores.Consulté las paginas de internet y, al abrir Google encontré mas

de 500 temas que hablan del El miedo a las matemáticas. Editoriales de libros, conclusiones de foros y de congresos con profesores, conclusiones de encuentros estudiantiles.Platón lo dice Baldor en la pagina 79, escribió: “ Que no entre a

estas aulas, aquel que no sepa matemáticas”.Las matemáticas han sido maltratadas. Según enrique Gracián, divulgador científico y matemático, “durante muchos años los alumnos las han vivido como bajo la

idea de que si no entiendes esto es porque eres tonto “.

¿Qué nos ocurre con las matemáticas? Detrás de esta inocente cuestión se esconde una profunda reflexión: Aprender matemáticas no seduce a los estudiantes.El miedo a las matemáticas es común a la mayoría de los estudiantes. A menudo, esta

asignatura es percibida como una de las mas difíciles, si no la mas difícil, y el entusiasmo que despierta es mas bien escaso.En cuanto a las causas, destacan la propia dificultad de razonamiento matemático, que requiere reflexión, lectura y relectura paciente y sosegada, asi como su aprendizaje.

Los profesores podemos reconocer que “no se enseñan o se transmiten rápidamente, sino que necesitan de tiempo y concentración, en contraste con una sociedad que exige la inmediatez y que no dedica tiempo a la lectura”. Es de resaltar el trabajo de los directivos y en especial de las profesoras

de castellano Rosalba y Elena de esté Colegio: su preocupación porque los estudiantes aprendan a leer. La mayoría de veces no sabemos leer. Con las matemáticas se requiere “volver una y otra vez al tema”, así lo afirman las competencias. En esta asignatura no se aprende de manera inmediata.

3.

Echar la culpa al profesor también es fácil: simple excusa o disculpa del estudiante poco interesado por las matemáticas. Perdí ese logro porque no le entendía al profesor.

De pronto era mejor el profesor del año pasado. Me parece bastante equivocado acusar a los profesores de matemáticas de falta de

preparación sin dar mas pruebas de ello.

4. Sin embargo mediante nuestras experiencias en el colegio, o en nuestros hogares, nuestros alumnos y en nuestros hijos, cuando

recibieron las primeras clases de matemáticas (si algunos recuerdan a la profesora Gloria), los niños sintieron un gran interés por aprender a

contar y realizar las primeras operaciones, que para algunos otros estudiantes fueron decayendo a medida que se avanzo y la asignatura se

hizo mas amplia.

5.

Posiblemente es necesario motivar más a los estudiantes. Se requiere el apoyo del padre de familia, hacer comprender a los estudiantes la importancia de las matemáticas en el mundo en que vivimos. Los profesores en unión con los padres de familia acostumbramos a

los niños a la ley del mínimo esfuerzo. Recuerdo que cuando era pequeño me encantaba que mi madre me pusiera enormes y enormes sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. Nosotros los viejos entramos a la escuela a la edad de los 7 u 8 años, y nuestros padres fueron los

primeros profesores de matemáticas. Recuerdo la famosa frase que se divulgo internacionalmente y que hoy esta fuera de todas las sicologías universales: “La letra con sangre entra”. De pronto también contribuyo a tenerle miedo al colegio y por tanto a las matemáticas.

6.

En cierta oportunidad, hace algunos años,

para el primer periodo de clases les dije a mis estudiantes de

matemáticas: “Vamos a perderles el miedo a las matemáticas”. En esta etapa todos

pasan la materia. Despreocúpense por la nota. Haremos evaluaciones pero así las pierdan, todos pasan. Que desilusión. Los estudiantes no hacían las tareas, no estudiaron. Para mí, fracase en el intento. No hubo conciencia por el estudio. Debo aclarar que hubo pocos estudiantes y son los que siempre son buenos que si respondieron, pero en

su mayoría estuvieron de vacaciones con las matemáticas durante ese periodo.

7.

En otra oportunidad enseñando algebra, les dije a los estudiantes: solo calificare las tareas.

No habrá evaluaciones. Que alegría para los estudiantes del grado octavo. Los estudiantes buenos respondieron. Los regulares algunas veces y otras la copiaban, y los que quieren a

las matemáticas las presentaron pero eran copiadas de otro compañero. Hubo cinco que

poco hicieron y por tanto perdieron la asignatura en el

periodo.

8.

Muchas

preguntas,

muchas

respuestas,

muchos

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es, todos

responsables.

Sin embarg

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de tres simple

y otros que no distinguen un cuadrado de

un rectángulo. En charla con un

estudiante me expreso: que, no es miedo hacia

las matemáticas, es la

flojera de

estar hacien

do tareas, recordando

teoremas, o

métodos de

resolver el

problema

matemático.

Algunas

recomendaciones: en

lo posible evitar

distraerse en

la clase.

Preguntar. Si se te

ocurre alguna pregun

ta, ¡Hazla! Si un

estudiante

tiene

una pregun

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que hay

otros que

tienen la

misma pregunta que no se

animan a

hacerla. Leer

los apuntes del

cuaderno

antes de

clase, hacer

las

tareas y

resolver

problemas. Las

habilidades y destrez

as matemáticas

se

desarrollan

mediante la

práctica y la

repetición.

¿QUÉ NOS OCURRE CON LAS MATEMATICAS?

ANDREA CAROLINA DIAZ MONTENEGRO

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GRADO: 7-1

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22 DE FEBRERO DEL 2011

Texto 4

¿QUÉ NOS OCURRE CON LAS MATEMATICAS?

1.Some years ago it appeared east graph in many walls of the schools of Villavicencio, specially in the external walls of the Basic School Guatiquía.

2. 不少岁月前在 Villavicencio学校的许多墙壁看起来东部图表，特别地在基本的学校Guatiquía的外在墙壁。

3. Il y a quelques années est apparu spécialement ce graphique dans beaucoup de parois des collèges de Villavicencio, dans les parois externes du Collège De

base Guatiquía.

4. Μερικά έτη πριν εμφανίστηκε ανατολική γραφική παράσταση σε πολλούς τοίχους των σχολείων Villavicencio, ειδικά στους εξωτερικούς τοίχους του

βασικού σχολείου Guatiquía.

5Birkaç yıl önce bu grafik Villavicencio okulların, özellikle dış duvarları Guatiquía temel okulun birçok duvarlarda yer aldı.

6몇 년 전에 그것은 기본적인 학교 Guatiquía의 외부 벽에서 Villavicencio의 학교의 많은 벽에 있는 동쪽 도표, 특별하게 나타났다.

7. Determinati anni fa è comparso grafico orientale in molte pareti delle scuole di Villavicencio, specialmente nelle pareti esterne della scuola di base

Guatiquía.

8Certos anos há apareceu gráfico do leste em muitas paredes das escolas de Villavicencio, especialmente nas paredes externas da escola básica Guatiquía.

¿QUÉ NOS OCURRE CON LAS MATEMATICAS?

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Texto 5

¿QUÉ NOS OCURRE CON LAS MATEMATICAS?

1. Hace algunos años apareció este grafico en muchos muros de los colegios de Villavicencio, especialmente en las paredes externas del Colegio Básico Guatiquía.

2. Nos haríamos la pregunta ¿qué mensaje impulsaría a aquella persona o estudiante que lo escribió? ¿Por que tantos estudiantes huyen de las matemáticas? ¿Tenemos un problema con las matemáticas? “un problema sin solución no es un problema”. ¿Las matemáticas continúan siendo la asignatura maldita?Eso preocupa tanto a padres como a profesores.Consulté las paginas de internet y, al abrir Google encontré mas de 500 temas que hablan del El miedo a las matemáticas. Editoriales de libros, conclusiones de foros y de congresos con profesores, conclusiones de encuentros estudiantiles.Platón lo dice Baldor en la pagina 79, escribió: “ Que no entre a estas aulas, aquel que no sepa matemáticas”.

Las matemáticas han sido maltratadas. Según enrique Gracián, divulgador científico y matemático, “durante muchos años los alumnos las han vivido como bajo la idea de que si no entiendes esto es porque eres tonto “.

¿Qué nos ocurre con las matemáticas? Detrás de esta inocente cuestión se esconde una profunda reflexión: Aprender matemáticas no seduce a los estudiantes.El miedo a las matemáticas es común a la mayoría de los estudiantes. A menudo, esta asignatura es percibida como una de las mas difíciles, si no la mas difícil, y el entusiasmo que despierta es mas bien escaso.En cuanto a las causas, destacan la propia dificultad de razonamiento matemático, que requiere reflexión, lectura y relectura paciente y sosegada, asi como su aprendizaje. Los profesores podemos reconocer que “no se enseñan o se transmiten rápidamente, sino que necesitan de tiempo y concentración, en contraste con una sociedad que exige la inmediatez y que no dedica tiempo a la lectura”. Es de resaltar el trabajo de los directivos y en especial de las profesoras de castellano Rosalba y Elena de esté Colegio: su preocupación porque los estudiantes aprendan a leer. La mayoría de veces no sabemos leer. Con las matemáticas se requiere “volver una y otra vez al tema”, así lo afirman las competencias. En esta asignatura no se aprende de manera inmediata.

Echar la culpa al profesor también es fácil: simple excusa o disculpa del estudiante poco interesado por las matemáticas. Perdí ese logro porque no le entendía al profesor. De pronto era mejor el profesor del año pasado. Me parece bastante equivocado acusar a los profesores de matemáticas de falta de preparación sin dar mas pruebas de ello.

Sin embargo mediante nuestras experiencias en el colegio, o en nuestros hogares, nuestros alumnos y en nuestros hijos, cuando recibieron las primeras clases de matemáticas (si algunos recuerdan a la profesora Gloria), los niños sintieron un gran interés por aprender a contar y realizar las primeras operaciones, que para algunos otros estudiantes fueron decayendo a medida que se avanzo y la asignatura se hizo mas amplia.

Posiblemente es necesario motivar mas a los estudiantes. Se requiere el apoyo del padre de familia, hacer comprender a los estudiantes la importancia de las matemáticas en el mundo en que vivimos. Los profesores en unión con los padres de familia acostumbramos a los niños a la ley del mínimo esfuerzo. Recuerdo que cuando era pequeño me encantaba que mi madre me pusiera enormes y enormes sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. Nosotros los viejos entramos a la escuela a la edad de los 7 u 8 años, y nuestros padres fueron los primeros profesores de matemáticas. Recuerdo la famosa frase que se divulgo internacionalmente y que hoy esta fuera de todas las sicologías universales: “La letra con sangre entra”. De pronto también contribuyo a tenerle miedo al colegio y por tanto a las matemáticas.

En cierta oportunidad, hace algunos años, para el primer periodo de clases les dije a mis estudiantes de matemáticas: “Vamos a perderles el miedo a las matemáticas”. En esta etapa todos pasan la materia. Despreocúpense por la nota. Haremos evaluaciones pero así las pierdan, todos pasan. Que desilusión. Los estudiantes no hacían las tareas, no estudiaron. Para mi, fracase en el intento. No hubo conciencia por el estudio. Debo aclarar que hubo pocos estudiantes y son los que siempre son buenos que si respondieron, pero en su mayoría estuvieron de vacaciones con las matemáticas durante ese periodo.

En otra oportunidad enseñando algebra, les dije a los estudiantes: solo calificare las tareas. No habrá evaluaciones. Que alegría para los estudiantes del grado octavo. Los estudiantes buenos respondieron. Los regulares algunas veces y otras la copiaban, y los que quieren a las matemáticas las presentaron pero eran copiadas de otro compañero. Hubo cinco que poco hicieron y por tanto perdieron la asignatura en el periodo.

Muchas preguntas, muchas respuestas, muchos culpables, todos responsables. Sin embargo, existen ex alumnos egresados de esta institución, excelentes matemáticos, excelentes estudiantes y hoy excelentes profesionales; pero también quedan estudiantes que no saben resolver un problema de regla de tres simple y otros que no distinguen un cuadrado de un rectángulo. En charla con un estudiante me expreso: que, no es miedo hacia las matemáticas, es la flojera de estar haciendo tareas, recordando teoremas, o métodos de resolver el problema matemático.

Algunas recomendaciones: en lo posible evitar distraerse en la clase. Preguntar. Si se te ocurre alguna pregunta, ¡Hazla! Si un estudiante tiene una pregunta, seguro que hay otros que tienen la misma pregunta que no se animan a hacerla. Leer los apuntes del cuaderno antes de clase, hacer las tareas y resolver problemas. Las habilidades y destrezas matemáticas se desarrollan mediante la práctica y la repetición