Marco Orientador del Buen Desempeo Docente

Marco Orientador del Buen Desempeo DocenteDiciembre 2011Resumen de las CompetenciasEl buen desempeo docente se muestra de diferentes formas y es importante puntualizar que las competencias siguientes no son la nica manera de describirlo. El orden en que aparecen las competencias no establece jerarqua, ni desconexin unas y otras. Tener un buen desempeo implica poner en accin conocimientos, actitudes y habilidades integrada y simultneamente de manera que se consigan los propsitos establecidos. Es un acto complejo y, para poder analizarlo y facilitar la comprensin desde la perspectiva de la organizacin del trabajo docente (y no para asignar prioridades), lo hemos ordenado en tres secciones: preparacin para el aprendizaje de los estudiantes, enseanza para el aprendizaje de los estudiantes y soporte al aprendizaje de los estudiantes. Las secciones contienen tres dimensiones del desempeo docente, que a su vez agrupan 32 competencias docentes interrelacionadas entre s.SeccinDimensinCompetencia

Preparacin para el aprendizaje de los estudiantes1. Demuestra conocimiento y comprensin1. Demuestra en su prctica conocimiento y comprensin de la materia que ensea y de cmo hacerla comprensible a sus estudiantes.

2. 2. Demuestra en su prctica conocimiento y comprensin de sus estudiantes y sus contextos.

3. Planifica3. Determina qu ensear, guindose de una visin clara de los aprendizajes fundamentales que la escuela busca en sus estudiantes, del currculo y de las caractersticas de sus estudiantes.

4. 4. Disea la enseanza de manera que haya coherencia entre los aprendizajes esperados que ha establecido con las estrategias pedaggicas, las actividades de aprendizaje y las estrategias de evaluacin que utilizar.

5. 5. Planifica procesos de enseanza y de aprendizaje sobre la base del tiempo disponible y de un anlisis juicioso del currculo, priorizando la comprensin.

6. 6. Considera el uso de diversos recursos y materiales como soporte pedaggico.

Enseanza para el aprendizaje de los estudiantes

7. Crea un ambiente propicio para el aprendizaje de convivencia en la diversidad7. Crea con y entre los estudiantes relaciones de justicia con equidad, confianza, respeto y colaboracin.

8. Demuestra altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje de cada uno de sus estudiantes.

9. Promueve un ambiente donde sean fortalezas: las diferentes perspectivas y la diversidad de cultura, etnia, lengua, religin, edad, capacidad fsica o mental, configuracin familiar, gnero, imagen corporal, habilidad, aptitud, personalidad, orientacin, orientacin sexual o condicin social.

10. Afirma su identidad personal y contribuye a fortalecer la identidad cultural de sus estudiantes y de la comunidad.

11. Crea un ambiente de respeto, cooperacin y soporte para integrar a las nias, nios y adolescentes con todo tipo de discapacidad.

12. Establece con los estudiantes normas claras de convivencia y mecanismos no violentos de solucin de conflictos.

13. Hace del aula un espacio seguro, accesible y organizado para el trabajo pedaggico y el aprendizaje.

8. Ensea14. Realiza procesos efectivos de enseanza de acuerdo a lo planificado; sin embargo, modifica su enseanza frente a situaciones imprevistas de manera pertinente.

9. 15. Facilita la participacin activa de cada uno de los estudiantes, propiciando permanentes oportunidades para que utilicen los conocimientos en la solucin de problemas reales y con una actitud reflexiva y crtica.

10. 16. Da a conocer el propsito de la sesin de aprendizaje, expectativas de desempeo y progreso y desarrolla el tema de manera clara, sin dejar de lado la rigurosidad conceptual.

11. 17. Utiliza un repertorio amplio de estrategias pedaggicas y actividades de aprendizaje, de acuerdo con los propsitos planteados y las caractersticas de los estudiantes, incluyendo los conocimientos previos.

12. 18. Utiliza el tiempo disponible para la enseanza de forma efectiva.

13. 19. Ensea procurando respetar en los estudiantes la curiosidad e inters necesarios para aprender.

14. 20. Maneja estrategias para integrar, en las actividades de la sesin de aprendizaje, a los estudiantes con algn tipo de discapacidad.

15. Evala, monitorea y retroalimenta21. Evala permanentemente usando procedimientos que consideren diferentes ritmos y estilos de aprendizaje

16. 22. Evala utilizando una variedad de mtodos que estn alineados con los aprendizajes esperados y emplea los resultados para mejorar su enseanza.

17. 23. Verifica el proceso de comprensin de los estudiantes durante el proceso de enseanza y retroalimenta o entrega informacin que facilite el aprendizaje.

Soporte al aprendizaje de los estudiantes6. Colabora entre pares y con otros actores educativos24. Trabaja en equipo entre pares en comunidades de aprendizaje y dialoga sobre su trabajo pedaggico, efectos de su enseanza e intercambia experiencias sobre el mismo.

25. Participa en la gestin de la escuela, colaborando en la construccin e implementacin del proyecto educativo nacional.

26. Respeta, convoca y trabaja colaborativamente con las familias

27. Conoce, valora y aprovecha los recursos con potencial pedaggico de la comunidad para el trabajo educativo.

28. Conoce, valora e incorpora los saberes tradicionales de la comunidad, o saberes locales en los procesos de aprendizaje.

7. Aprende durante su ejercicio profesional y demuestra una prctica tica29. Analiza crticamente su prctica docente, autoevalundose continuamente, esforzndose por mejorar y sabiendo dar cuenta del sentido de sus actos.

30. Se compromete e involucra en experiencias de desarrollo profesional continuo, significativas y en concordancia con sus propias necesidades y las necesidades de los estudiantes y la escuela.

31. Acta con coherencia, asumiendo su responsabilidad en la formacin integral y bienestar de los estudiantes, demostrando honestidad, responsabilidad y compromiso en el cumplimiento de sus funciones.

32. Tiene una opinin informada y actualizada sobre la poltica educativa local, regional y nacional.