SUBSECRETARÍA DE SERVICIOS EDUCATIVOS

Programa para la Inclusión y La Equidad

Educativa (PIEE)

Estrategias metodológicas para la atención de grupos migrantes en campamentos agrícolas

en Durango

I.DIAGNÓSTICO

II-PLAN DE TRABAJO

V-RESULTADOS

III-LÍNEAS DE ACCIÓN

IV- PROYECTOS

I- Diagnóstico de los servicios educativos que se ofrecen a niños y niñas migrantes en

Durango • Dos períodos de trabajo al año, de tres meses cada uno • 8 Campamentos con aulas móviles • 31 Prestadores de servicio educativo (no todos cuentan con perfil

docente) • Promedio de alumnos: 250 (asistencia irregular) por región agrícola • Niveles atendidos: Educación inicial, Preescolar, Primaria, Secundaria • Poca vinculación con padres de familia • Apoyos: servicios de salud, alimentación, vivienda y servicio escolar • No seguimiento sistemático fuera del Estado • Ciclos laborales (agrícolas) repetitivos • Pocas expectativas educativas • Metodologías poco sistemáticas en el aula • Suficiente dotación de materiales educativos

II- Diseño de un plan de trabajo 2015-2016

• Formular y desarrollar un programa de trabajo que fortalezca la gestión, el acompañamiento docente y la evaluación de resultados del servicio educativo que se ofrece en los campamentos agrícolas de migrantes en Durango.

• Diseñar e implementar estrategias metodológicas que promuevan la inclusión y escolarización de niños, niñas y adolescentes migrantes en campamentos agrícolas en Durango, para asegurar con ello, el pleno ejercicio de su derecho a la educación y brindar más y mejores posibilidades de vida.

PROPÓSITOS

Definición de indicadores

1. Número de campamentos agrícolas donde se brindan servicios educativos en Durango: 8

2. Número de docentes acompañados con capacitación, asesoría y seguimiento en cuanto a estrategias metodológicas para grupos de estudiantes migrantes: 31

3. Número de alumnos que se inscriben, asisten y permanecen en el programa escolar en los campamentos agrícolas: 250 por región agrícola

4. Número de docentes que mejoran sus prácticas de planeación, enseñanza y evaluación en el aula

5. Número de alumnos que evidencian mejoras en sus aprendizajes

6. Número de docentes que producen evidencias de resultados en cuanto a las estrategias metodológicas implementadas

III- Líneas de acción

IDENTIDAD Y PERTENENCIA

Diversidad cultural, étnica, lingüística.

“Modos” de vida migrante

Creencias, historias de vida, orígenes…

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

Lectura , escritura y matemáticas

aplicadas para la vida productiva

EXPECTATIVAS DE VIDA

Opciones laborales

Continuidad y conclusión de

estudios

Estabilidad económica

IV- Proyectos pedagógicos

IDENTIDAD Y PERTENENCIA

¿Quiénes somos?¿A dónde pertenecemos?

--TALLER DE MUÑECOS Y MUÑECAS

-LEYENDAS Y TRADICIONES

-¿QUIÉNES SOMOS LOS:

-Tepehuanos?

-Tarahumaras?

-Huicholes?

-MÚSICA, BAILE Y CANTO

-MUSEO DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS

-

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

¿En qué podemos ser competentes?

-LA TIENDA (LENGUAJE, MATEMÁTICAS)

EL RESTURANTE (ALIMENTACIÓN Y SALUD)

-HISTORIAS DE MIGRANTES (LIBROS ARTESANALES)

-MURAL ALFABETIZADOR BILINGÜE

-

EXPECTATIVAS DE VIDA

¿Quiénes podemos y queremos ser?

-PRODUCTORES DE ALIMENTOS: invernaderos,

-TALLERES DE ARTESANÍAS, ESCULTURA, PINTURA,

TEJIDOS, JOYERÍA

-MAQUETAS

El juego, dispositivos de aprendizaje autónomo, uso creativo de recursos, evaluación de logros

• TRES DÍAS (un día por línea)

• Taller

• Proyectos, Dispositivos de aprendizaje autónomo, Planeación, Evaluación.

CAPACITACIÓN

• Visitas de observación y asesoría

• Entrevista con docentes y alumnos

ACOMPAÑAMIENTO • Reunión de evaluación

• Resultados (avances, dificultades, necesidades)

• Informes

• Evidencias

EVALUACIÓN

Capacitación, acompañamiento y evaluación

Capacitación, acompañamiento y evaluación

Desarrollo de proyectos

Taller de tejido (Expectativas de vida)

Juegos didácticos

Dificultades y soluciones

• Inasistencias frecuentes de los estudiantes

Planeación compartida

Desarrollo (módulos)

Evaluación (productos,

aprendizajes)

DESARROLLO DE LOS PROYECTOS

• Comisiones • Tareas específicas • Motivación, compromiso

• Aprendizajes esperados por día • Registro de aprendizajes por alumno

• Expedientes, producciones sistematizados

V- Resumen de resultados por indicadores

El total de campamentos que brindaron servicios educativos en los años 2015 y 2016 fue de 8, lo cual representa el 100% de la cobertura identificada hasta el momento. Los campamentos funcionan sin interrupciones a excepción por cuestiones climatológicas, lo cual significa que existe una responsabilidad compartida en los docentes al prestar sus servicios. El hecho de que se cumpla con este indicador conlleva toda serie de actividades de organización, mantenimiento y funcionamiento de cada aula móvil y actividades de gestión, interacción con padres de familia y otras instancias que apoyan a estas familias.

1.- Número de campamentos agrícolas donde

se brindan servicios educativos en Durango.

2.- Número de docentes acompañados con capacitación, asesoría y seguimiento en cuanto a estrategias metodológicas para grupos de estudiantes migrantes

2015 2016

DOCENTES CAPACITADOS 31 31

ACOMPAÑAMIENTO: DOCENTES VISITADOS (OBSERVACIÓN Y ASESORÍA)

31 31

3.- Número de alumnos que se inscriben, asisten y permanecen en el programa escolar en los campamentos agrícolas.

2015 CANATLÁN

2015 INDÉ/OCAMPO 2016 CANATLÁN 2016 INDÉ/OCAMPO

INSCRIPCIÓN 250 238 262 248

ASISTENCIA PROMEDIO

238 190 256 225

PERMANENCIA 250 238 262 248

Dificultades: en la región Indé y Ocampo, las viviendas están alejadas del aula móvil. Soluciones: pláticas con los padres de familia e incorporación en algunas actividades escolares

NIVELES 2015 2016

CRÍTICO 2 0

BAJO 20 6

MEDIO 7 21

ALTO 2 4

TOTAL DE DOCENTES 31 31

PRÁCTICAS EN EL AULA (ANÁLISIS COMPARATIVO)

4.- Número de docentes que mejoran sus prácticas de planeación, enseñanza y evaluación en el aula.

Aspectos observados: • Diseño de planeaciones didácticas

(proyectos) • Uso de recursos para el aprendizaje • Optimización del tiempo escolar • Evaluación de productos y resultados

5.- Número de alumnos que evidencian mejoras en sus aprendizajes

NIVELES LOGRO CON BASE A

LOS PROMEDIOS DE

ALUMNOS QUE ASISTEN

2015

Total de alumnos inscritos: 488

Promedio de alumnos que

asisten: 428

2016

Total de alumnos inscritos: 510

Promedio de alumnos que

asisten: 481

DE REZAGO ALTO A

BAJO

250 190

DE REZAGO BAJO A

MEDIO

170 230

DE REZAGO MEDIO A

NIVEL ACEPTABLE

48 65

DE NIVEL ACETPABLE A

ÓPTIMO

20 25

TOTALES 488 510

6.- Evidencias en la implementación de estrategias metodológicas

TIPO DE EVIDENCIAS No. DE DOCENTES

Planeación 31

Desarrollo 25

Evaluación 18

Resultados 20

Logros

• Diversificación de posibilidades didácticas

en el aula. • Los “mini-proyectos” generaron

motivación e interés por asistir, aprender y visualizar otros escenarios de vida ocupacional.

• Los períodos de trabajo de tres meses en los que se atienden los niños y niñas en los campamentos de Durango, se han convertido en oportunidades para optimizar el tiempo escolar.

• La vinculación con padres de familia es lenta pero progresiva.

• Generación progresiva de expectativas de vida (ocupacional) en los estudiantes.

• Resultados respaldados con evidencias cuantitativas y cualitativas.

Logros

• Mejora en los procesos de escritura, lectura y matemáticas

• Identificación específica las necesidades de formación docente.

• Se está planteando el diseño de materiales específicos para el trabajo con niños y niñas migrantes en grupos multigrado y multiedad:

Diseño de proyectos multigrado-multinivel Cuadernos de trabajo (alfabetización,

matemáticas…) Sistema de seguimiento regional

Logros

¡MUCHAS GRACIAS!

ANEXOS

Migración

• Los que se van y los que llegan. • La Migración es el cambio de residencia de una o varias

personas de manera temporal o definitiva, generalmente con la intención de mejorar su situación económica así como su desarrollo personal y familiar.

• Cuando una persona deja el municipio, el estado o el país donde reside para irse a vivir a otro lugar se convierte en un emigrante, pero al llegar a establecerse a un nuevo municipio, estado o país, esa misma persona pasa a ser un inmigrante.

• En México, las personas de 5 años y más que cambian de lugar de residencia

• lo hacen por diferentes motivos, estos pueden ser:

Población entre 0 a 14 años que no asiste a la escuela

https://gaia.inegi.org.mx/scince2/viewer.html

Índices de población migrante al interior de los estados

Migración interestatal

• Cuando las personas cambian su lugar de residencia de un municipio a otro del mismo estado (o de una delegación a otra como es el caso del Distrito Federal).

• Los porcentajes más altos de personas en esta situación durante el año 2000 se registraron en Nuevo León, Distrito Federal y el estado de México; con menores porcentajes se ubican: Baja California, Guanajuato y Aguascalientes.

• Interna o estatal. • Cuando las personas se van a vivir a otra entidad. • Del total de ellos, la mayoría sale del Distrito Federal, de los estados de México y

Veracruz. Los estados con menos emigrantes son: Baja California Sur, Aguascalientes y Colima.

• Externa o internacional. • Cuando las personas cambian su residencia de un país a otro. • Al año 2000, las entidades que registran un mayor porcentaje de personas que

salen de México para ir a vivir a otros países son: Zacatecas, Michoacán, Guanajuato y Durango. Los estados con menores porcentajes de emigrantes internacionales son: Tabasco, Chiapas, Campeche y Yucatán.

http://cuentame.org.mx/impresion/poblacion/migracion.asp

.

Población entre 6 y 14 años que no asiste a la escuela

https://gaia.inegi.org.mx/scince2/viewer.html

https://gaia.inegi.org.mx/scince2/viewer.html

https://gaia.inegi.org.mx/scince2/viewer.html

https://gaia.inegi.org.mx/scince2/viewer.html

https://gaia.inegi.org.mx/scince2/viewer.html

https://gaia.inegi.org.mx/scince2/viewer.html