Soporte y Mantenimiento a Equipo de Computogggg

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    27-Nov-2015
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  • DIRECTORIO

    Alonso Lujambio IrazbalSECRETARIO DE EDUCACIN PBLICA

    Miguel ngel Martnez EspinosaSUBSECRETARIO DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

    Daffny Rosado MorenoCOORDINADOR SECTORIAL DE DESARROLLO ACADMICO DE LA SEMS

    Ernesto Guajardo MaldonadoDIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA AGROPECUARIA

    Luis F. Meja PiaDIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL

    Ma. Guadalupe Murgua GutirrezDIRECTORA GENERAL DE EDUCACIN EN CIENCIA Y TECNOLOGA DEL MAR

    Bernardo Cisneros BuenfilDIRECTOR GENERAL DE CENTROS DE FORMACIN PARA EL TRABAJO

    Celso Espinoza CoronaCOORDINADOR NACIONAL DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES DE CECYTES

    Wilfrido Perea CurielDIRECTOR GENERAL DEL COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIN PROFESIONAL TCNICA

  • CRDITOS

    COMIT TCNICO DIRECTIVO DE LA FORMACIN PROFESIONALDaffny Rosado Moreno / Coordinador Sectorial de Desarrollo AcadmicoSal Arellano Valadez / Director Tcnico de la DGETAJos ngel Camacho Prudente / Director Tcnico de la DGETIGildardo Rojo Salazar / Director Tcnico de la DGECyTMGenny Elizabeth Gngora Cuevas / Directora General Adjunta de la DGCFTFrancisco de Padua Flores / Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin del CONALEP

    COORDINADORES DEL COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONALAna Margarita Amezcua MuozIsmael Enrique Lee Cong

    COORDINADOR DEL COMIT INTERINSTITUCIONAL DE FORMACIN PROFESIONAL DE SERVICIOS II Miguel Angel Aguilar Angeles

    PARTICIPANTES DEL COMIT DE FORMACIN PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TCNICO EN SOPORTE Y MANTENIMIENTO DE EQUIPO DE CMPUTODora Ynes Martnez Torres/ DGETAGaspar Njera Ramrez / DGETAIrma Delfina Corella Morales / DGETIGabriela Garca Ortiz / DGETIRosala Ortega Ramrez / DGCFTNelly Paniagua Guadarrama / DGCFTLorena de Jess Chvez Gallegos / CECyTE

    ESPECIALISTA DEL SECTOR PRODUCTIVOHoracio Ferrer Galvn Madrid

    DISEO GRFICO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOSEdith Nolasco CarlnRuth Meneses Hernndez

    SECRETARA DE EDUCACIN PBLICADiciembre, 2010.

  • NDICEPRESENTACIN 5

    1 DESCRIPCIN GENERAL DE LA CARRERA

    1.1 Estructura Curricular del Bachillerato Tecnolgico 81.2 Justificacin de la carrera 91.3 Perfil de egreso 101.4 Mapa de competencias de la carrera de Tcnico en Soporte y Mantenimiento de Equipo de Cmputo 111.5 Cambios principales en los programas de estudio 12

    2 MDULOS QUE INTEGRAN LA CARRERA

    Mdulo I - Ensambla y configura equipos de cmputo de acuerdo a los requerimientos del usuario y especificaciones del fabricante 14Mdulo II - Mantiene el equipo de cmputo y software 18Mdulo III - Proporciona soporte tcnico presencial o a distancia en software de aplicacin y hardware de acuerdo a los requerimientosdel usuario 22Mdulo IV - Disea e instala redes LAN de acuerdo a las necesidades de la organizacin y estndares oficiales 26Mdulo V - Administra redes LAN de acuerdo a los requerimientos de la organizacin 30 Recursos didcticos de la carrera 35

    3 CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR LOS MDULOS EN LA FORMACIN PROFESIONAL

    3.1 Lineamientos metodolgicos 383.2 Gua didctica del Mdulo I 41 Submdulo 1 41 Submdulo 2 45 Submdulo 3 49

  • 5PRESENTACIN

    La Reforma Integral de la Educacin Media Superior se orienta a la construccin de un Sistema Nacional de Bachillerato, con los propsitos de confirmar una identidad propia de este nivel educativo y lograr un perfil comn del egresado en todos los subsistemas y modalidades que

    lo constituyen, siempre dentro de un marco de pluralidad interinstitucional.

    El perfil comn del bachiller se construye a partir de las once competencias genricas, que se complementan con las profesionales y las

    disciplinares, las cuales favorecen la formacin integral del estudiante para su mejor desarrollo social, laboral y personal, desde la posicin de la sustentabilidad y el humanismo.

    En esta versin del programa de estudios se confirman, como eje principal de formacin, las estrategias centradas en el aprendizaje y el

    enfoque de competencias; con el fin de que se tengan los recursos metodolgicos necesarios para elaborar y aplicar en el aula los mdulos

    y submdulos.

    El Gobierno de Mxico y el Banco Interamericano de Desarrollo acordaron cofinanciar el Programa de Formacin de Recursos Humanos

    basada en Competencias (PROFORHCOM), Fase II, cuyo objetivo general es contribuir a mejorar el nivel de competencia de los egresados de educacin media superior en la formacin profesional tcnica y, por esa va, sus posibilidades de empleabilidad.

    La Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico (CoSDAc), de la Subsecretara de Educacin Media Superior (SEMS), funge como coordinadora tcnica de estos trabajos; su contribucin tiene como propsito articular los esfuerzos interinstitucionales de la DGETA, DGETI, DGECyTM, CECyTE y DGCFT, para avanzar hacia esquemas cada vez ms cercanos a la dinmica productiva.

    La estrategia para realizar la actualizacin e innovacin de la formacin profesional tcnica es la constitucin de los Comits Interinstitucionales de Formacin Profesional Tcnica, integrados por profesores de las instituciones participantes, quienes tienen el perfil acadmico y la

    experiencia profesional adecuados. El propsito principal de estos comits es el desarrollo de la propuesta didctica mediante la atencin a las innovaciones pertinentes en el diseo de los programas de estudio, el desarrollo de material didctico y la seleccin de materiales, herramientas y equipamiento, as como la capacitacin tcnica para cubrir el perfil profesional del personal docente que imparte las carreras

    tcnicas. Estos programas de estudios se integran con tres apartados generales:

    1. Descripcin general de la carrera. Estructura Curricular del Bachillerato (Acuerdo secretarial 345).

    Justificacin de la carrera.

    Competencias de egreso de las carreras.

    2. Mdulos que integran la carrera. 3. Consideraciones pedaggicas para desarrollar los submdulos de la formacin profesional.

  • 6Cada uno de los mdulos que integran la carrera tcnica tiene competencias profesionales valoradas y reconocidas en el mercado laboral, as como la identificacin de los sitios de insercin, de acuerdo con el Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del Norte (SCIAN), adems

    de la relacin de las ocupaciones segn la Clasificacin Mexicana de Ocupaciones (CMO), en las cuales el egresado podr desarrollar sus

    competencias en el sector productivo. Asimismo se cont con la participacin de la Secretara del Trabajo y Previsin Social en la integracin de conceptos correspondientes al tema de productividad laboral incluidos transversalmente en las competencias profesionales y, por medio de lecturas recomendadas, en el apartado de fuentes de informacin.

    En el desarrollo de los submdulos para la formacin profesional se ofrece un despliegue de consideraciones pedaggicas y lineamientos metodolgicos para que el profesor haga su planeacin especfica y la concrete en la elaboracin de las guas didcticas por submdulo,

    en las que tendr que considerar sus condiciones regionales, situacin del plantel, caractersticas e intereses del estudiante y sus propias habilidades docentes.

    Dicha planeacin deber caracterizarse por ser dinmica y propiciar el trabajo colaborativo, pues responde a situaciones escolares, laborales y particulares del alumno, y comparte el diseo con los profesores del mismo plantel, o incluso de la regin, por medio de diversos mecanismos, como las academias. Esta propuesta de formacin profesional refleja un ejemplo que podrn analizar y compartir los profesores para producir

    sus propias guas didcticas, correspondientes a las carreras tcnicas que se ofrecen en su plantel.

    Las modificaciones a los programas de estudio de las carreras tcnicas favorecen la creacin de una estructura curricular flexible que

    permiten a los estudiantes participar en la toma de decisiones de manera que sean favorables a sus condiciones y aspiraciones.

  • 1Descripcin generalde la carrera

  • 8(Acuerdo Secretarial 345)

    Componente de formacin bsica Componente de formacin propedutica Componente de formacin profesional

    rea Fsico-Matemtica:(1) Temas de Fsica, 5 horas(2) Dibujo tcnico, 5 horas

    rea Qumico-Biolgica:(1) Bioqumica, 5 horas(2) Biologa contempornea, 5 horas

    rea Econmico-Administrativa:(1) Economa, 5 horas(2) Administracin, 5 horas

    Nota: Para las especialidades que ofrece la DGCFT, solamente se desarrollarn los Mdulos de Formacin Profesional.

    1.1. Estructura Curricular del Bachillerato Tecnolgico

    Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4 Semestre 5 Semestre 6

    lgebra 4 horas

    Geometray trigonometra

    4 horas

    Geometra analtica4 horas

    Clculo 4 horas

    Probabilidady estadstica

    5 horas

    Matemtica aplicada5 horas

    Ingls I3 horas

    Ingls II3 horas

    Ingls III3 horas

    Ingls IV3 horas

    Ingls V5 horas

    Optativa5 horas

    Qumica I 4 horas

    Qumica II4 horas

    Biologa4 horas

    Fsica I4 horas

    Fsica II4 horas

    Asignatura especfica

    del rea propedutica correspondiente (1)

    5 horas

    Tecnologas dela informacin yla comunicacin

    3 horas

    Lectura,expresin oral

    y escrita4 horas

    Ciencia, tecnologa, sociedad y valores II

    4 horas

    Ecologa4 horas

    Ciencia, tecnologa, sociedad y valores III

    4 horas

    Asignatura especfica

    del rea propedutica correspondiente (2)

    5 horas

    Ciencia, tecnologa, sociedad y valores

    4 horas

    Mdulo I

    Ensambla y configura equipos

    de cmputo de acuerdo a los

    requerimientos del usuario y

    especificaciones del fabricante.

    17 horas

    Mdulo II

    Mantiene el equipo

    de cmputo y software.

    17 horas

    Mdulo