Sonia Olimpia Lemus Cifuentes Módulo de valores éticos ...

Sonia Olimpia Lemus Cifuentes

Módulo de valores éticos, “Educar con valores es educar para la vida”, orientado a padres de familia y encargados de estudiantes del tercer grado de nivel primario, de la Escuela Oficial Urbana para Niñas No.21 Rafael Landívar, Jornada Matutina, zona 6, Ciudad de Guatemala.

Asesora: M.A. Brenda Asunción Marroquín

Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

Guatemala, mayo 2015

.

Guatemala, mayo 2015

Este informe fue presentado por la autora como

trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-

previo a optar al grado de Licenciada en Pedagogía

y Administración Educativa.

i

Índice Introducción iv Capítulo I Diagnóstico 1.1 datos generales de la institución patrocinante 1

1.1.1. Nombre de la institución 1

1.1.2 Tipo de institución 1

1.1.3 Ubicación geográfica 1

1.1.4 Visión 1

1.1.5 Misión 1

1.1.6 Políticas 1

1.1.7 Objetivos 2

1.1.8 Metas 3

1.1.9 Estructura organizacional 4

1.1.10 Recursos (humanos, materiales, financieros y físicos) 5

1.2 Técnicas utilizadas para la realización del diagnóstico 6

1.3 Lista de carencias 6

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 7

1.5 Datos de la institución patrocinada 8

1.5.1 Nombre de la institución 8

1.5.2 Tipo de institución 8

1.5.3 Ubicación geográfica 8

1.5.4 Visión 8

1.5.5 Misión 8

1.5.6 Políticas 9

1.5.7 Objetivos 9

1.5.8 Metas 9

1.5.9 Estructura organizacional 10

1.5.10 Recursos (humanos, materiales, financieros y físicos) 11

1.6 Lista de carencias o deficiencias 14

1.7. Cuadro de análisis y priorización de problemas 15

1.7.1 Problema priorizado 16

1.8. Análisis de viabilidad y factibilidad 16

1.9 Problema seleccionado 17

1.10 Solución propuesta como viable y factible 17

ii

CAPÍTULO II

PERFIL DE PROYECTO

2.1. Aspectos Generales 18

2.1.1 Nombre del Proyecto 18

2.1.2 Problema 18

2.1.3 Localización 18

2.1.4 Unidad ejecutora 18

2.1.5 Tipo de proyecto 19

2.2 Descripción del proyecto 19

2.3 Justificación 20

2.4 Objetivos del proyecto 21

2.4.1 Generales 21

2.4.2 Específicos 21

2.5 Metas 22

2.6 Beneficiarios 22

2.6.1 Directos 22

2.6.2 Indirectos 22

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 23

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 25

2.9 Recursos 26

2.9.1 Humanos 26

2.9.2 Materiales 27

2.9.3 Físicos 27

2.9.4 Financieros 27

iii

CAPÍTULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados 28

3.2 Productos y logros 31

3.3 Aporte pedagógico 32

CAPÍTULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluación del diagnóstico 134

4.2 Evaluación del perfil 134

4.3 Evaluación de la ejecución 135

4.4 Evaluación final 135

CONCLUSIONES 136

RECOMENDACIONES 137

BIBLIOGRAFÍA 138

APÉNDICE 139

ANEXOS 157

iv

INTRODUCCIÓN

Previo a optar al título de Licenciatura en Pedagogía y Administración

Educativa, de la Facultad de Humanidades, de la Universidad de San Carlos de

Guatemala; el futuro profesional debe llevar un proceso de práctica

denominada: Ejercicio Profesional supervisado (E.P.S.), desarrollado por el

estudiante epesista, y supervisado constantemente por el docente asesor

asignado.

Durante la práctica se deben manifestar los conocimientos adquiridos en el

proceso académico, para dar solución a problemas y carencias de las

instituciones y comunidad en la que trabajará.

En este informe se manifiesta los resultados obtenidos en el transcurso del

proyecto titulado: Módulo de valores éticos, orientado para trabajar talleres

con los padres de familia y encargados de niños y niñas de Tercer Grado de

nivel primario. Dirigido a la comunidad educativa del nivel primario. en la

escuela oficial urbana de niñas número 21 “Rafael Lándivar”, zona 6 de la

Ciudad de Guatemala, con el próposito de fomentar los valores y la

comunicación entre padres e hijos, para tener como producto mejores

ciudadanos.

El informe está constituido en cuatro fases que permiten al lector su

comprensión.

Diagnóstico constitucional: En este capítulo se manifiesta que mediante

técnicas e instrumentos se permitió detectar las necesidades y carencias de la

institución patrocinante e institución patrocinada, priorizando en la necesidad

de una contribución pedagógica.

Perfil del proyecto: Durante esta fase se esbozo un plan de trabajo que

permitiera una solución viable y factible a la necesidad priorizada durante la

fase anterior.

v

Se tomaron en cuenta los datos generales, objetivos, la descripción,

justificación y metas para la ejecución del proyecto por medio de un

cronograma de actividades, en base al tiempo disponible de la institución

patrocinada.

Proceso de ejecución del proyecto: permite conocer la manera en que se

llevo a cabo el plan proyectado en la fase anterior, demostrando los resultados

obtenidos, mediante un cuadro detallado de actividades y el producto para

cubrir la necesidad detectada, con un aporte pedagógico supervisado por la

asesora docente y se solicito el permiso a la autoridad educativa de la

institución patrocinada para la socialización de cada una de las partes del

módulo a través de talleres con padres de familia y encargados.

Proceso de evaluación del proyecto: En esta etapa se describe cada uno

de los instrumentos utilizados para verificar el alcance de los objetivos y metas

planeadas.

La verificación se llevo a cabo por instrumentos como escalas de rango,

cuestionarios y listas de cotejo.

En su última sección el informe esta contenido por las conclusiones,

recomendaciones, bibliografía, apéndice y anexos.

De esta forma se le da final al informe de Ejercicio Profesional Supervisado

(E.P.S.), gracias al apoyo, interés, coordinación y armonía que manifestaron

cada una de las autoridades institucionales, con las que se trabajo

1

CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

1.1.1. Datos generales de la Institución Patrocinante

1.1.1. Nombre de la institución Parroquia Nuestra Señora de las Victorias

1.1.2. Tipo de institución Institución religiosa.

1.1.3. Ubicación geográfica 20 Avenida 1-65, Zona 1 Colonia Las Victorias, Ciudad de Guatemala.

1.1.4. Visión

Partiendo de la situación de marginación y exclusión en que está inserta la

Parroquia, forma integralmente a la persona, para que sea constructora de una

nueva sociedad, como expresión del Reino de Dios.1

1.1.5. Misión

Educa, concientiza, sensibiliza y contribuye a la armonización y maduración humana y cristiana en comunidad, privilegiando a los más débiles.

1.1.6. Políticas

* Impulsa una evangelización nueva, que lleve a la conversión y al compromiso y

promueva una sociedad justa, fraterna y solidaria.

* Ayuda a descubrir y vivir el carácter celebrativo y festivo de la Liturgia, fuente y

cumbre de la vida y actividad de la Iglesia.

* Hace posible el conocimiento de la realidad del país, para poder contribuir a la

transformación de la sociedad.

* Invita a aunar esfuerzos hasta lograr que la familia cumpla su misión como

formadora de personas, educadora en la y promotora de un sano desarrollo.

_______________________________ 1. Parroquia Nuestra Señora de las Victorias. Trifoliar. Guatemala 2013

2

* Favorece los espacios de encuentro de los jóvenes, promoviendo una seria y

profunda formación de la fe en Jesús Resucitado, de la pertenencia a la Iglesia y

de la conciencia social.

* Acompaña de cerca a las comunidades de las áreas periféricas, como lugar

privilegiado y auténtico potencial evangelizador, creando espacios en los que se

expresen y logren, de esa forma, vivir con dignidad.

1.1.7 Objetivos Desarrollar una Pastoral de Conjunto que, partiendo de la realidad y privilegiando

a los pobres, impulse una evangelización nueva, la formación integral y

comunidades eclesiales encarnada, para construir la mujer y el hombre nuevos y

sociedad nueva como expresión del Reino de Dios.” 2

PASTORAL DE LA PALABRA: Impulsar una evangelización nueva, que lleve a la conversión y al compromiso y

promueva una sociedad justa, fraterna y solidaria.

PASTORAL LITÚRGICA:

Descubrir y vivir el carácter celebrativo de la Liturgia, fuente y cumbre de la vida y

actividad de la Iglesia.

PASTORAL SOCIAL:

Seguir avanzando en el proceso de concientización y en el conocimiento de la

realidad, para que, iluminados por la Palabra de Dios, el Pensamiento de los

Santos Padres y la Doctrina Social de la Iglesia, podamos contribuir a la

transformación de la sociedad.

PASTORAL FAMILIAR:

Aunar esfuerzos entre todos, hasta lograr que la familia cumpla su misión como

formadora de personas, educadora en la fe y promotora de desarrollo.


3

PASTORAL JUVENIL:

Favorecer los espacios de encuentro y maduración personal de los jóvenes,

promoviendo una seria y profunda formación de la fe en Jesús Resucitado, de la

pertenencia a la iglesia y de la conciencia social.

PASTORAL DE ÁREAS MARGINALES:

Acompañar más de cerca a las comunidades de las áreas marginales, como lugar

privilegiado y auténtico potencial evangelizador, ofreciéndoles espacios para

expresarse, sentirse parte de la sociedad y de la iglesia y constructores del Reino

de Dios.

1.1.8 Metas:

+ Vive en formación permanente, discerniendo los signos de los tiempos y

utilizando todos los medios a su alcance, para incidir en la sociedad desde su

condición de discípulas y discípulos de Jesús.

+ Se mantiene en estado de misión, iluminando la realidad e impulsando la cultura

de la Vida.

+ Forma comunidades cristianas que sintiéndose parte de una comunidad mayor,

anticipan la llegada del Reino de Dios en este mundo3


4

1.1.9 Estructura Organizacional

ORGANIGRAMA PARROQUIA NUESTRA SEÑORA DE LAS VICTORIAS.


-Escuela Monseñor Gerardi -Asamblea Parroquial Primera Comunión Catequesis Quince Años Confirmación -EPS-Pedagogía. -CEFAS

-Asentamientos -EPS Psicología -Clínica Psicológica -Asesoría Legal.

-Talleres de Crecimiento Personal para Adultos. -Pláticas Prematrimoniales. -Adulto Mayor. -Visitas a Enfermos.

PÁRROCO CONSEJO

PARROQUIAL

PASTORAL

DE LA

MUJER

PASTORAL

FAMILIAR

PASTORAL

JUVENIL

PASTORAL SOCIAL

PASTORAL

LITÚRGICA

PASTORAL DE

LA PALABA

-Ministros Extraordinarios de la Comunicación. -Lectores. -Moniciones. -Coros. -Pláticas Pre-bautismales -Hermandad -RCC

-Talleres -Medicina Natural -Procesamiento de la Soya.

-Talleres de Crecimiento Personal para Jóvenes

5

1.1.10 Recursos.

1.1.10.1 Humanos:

Encargados de cada pastoral (6)

Sacerdote

Sacristán

Ocho coordinadores voluntarios

Cocinera

Capacitadores voluntarios de instituciones privadas ajenas a la

parroquia.

1.1.10.2 Materiales:

Escritorio de oficina

Mesas para oficina

Sillas plásticas y de metal

Computadoras

Impresora

Máquina de escribir

Mueble para computadora

Archivos

Libreras

Televisor

Sillas de espera

Pizarrones

Cañonera

Pantalla para producción de imágenes

Estufa

Microondas

Refrigeradora

Reproductor de DVD

6

1.1.10.3Financieros:

Ofrendas de los feligreses, donaciones

1.1.10.4 Físicos:

Casa Parroquial

Salón de conferencias

Salón de catequesis.

1.2 Técnicas utilizadas para hacer el diagnóstico

1.2.1. Encuesta: se elaboro un cuestionario para evidenciar información y

detectar las carencias de la Parroquia.

1.2.2. Entrevista: se entrevisto a personas que proporcionaron información

sobre las instituciones, utilizando como instrumento una guía de preguntas

elaboradas con anticipación.

1.2.3. Observación: durante el diagnostico, se utilizó la técnica de

observación para adquirir información cuantitativa y cualitativa, por medio

de una lista de cotejo para comprobar la situación real de la Parroquia.

. 1.3 Lista de necesidades y carencias

1.3.1 Carecen de personal administrativo permanente.

1.3.2 No cuentan con personal especializado para llevar a cabo proyectos

educativos en la comunidad.

1.3.3 Carecen de modelos didácticos para trabajar valores éticos, dirigidos a la

elaboración de talleres para padres de familia y encargados de los niños de

nivel primario de las escuelas oficiales, que atiende la parroquia.

7

1.4 Cuadro de Problemas.

PROBLEMAS FACTORES QUE LOS PRODUCEN

SOLUCIONES

Escases de personal

administrativo

Bajo presupuesto

económico

Organizar actividades

constantemente, que

aporten entradas

económicas.

Falta de personal

especializado, en proyectos

educativos para la comunidad

en general

Escasez de fondos

económicos

Crear enlaces con las

diferentes universidades

del país y solicitar apoyo.

Ausencia de un módulo

basado en valores éticos,

para trabajar talleres con

padres de familia y

encargados de los niños y

niñas del nivel primario, en las

diferentes escuelas del sector

oficial.

No se cuenta con el

apoyo de un modulo

didáctico basado en

valores éticos.

Elaboración de un

módulo didáctico basado

en valores éticos para

trabajar talleres con

padres de familia de

estudiantes de tercero

primaria de la Escuela

Rafael Lándivar, zona 6,

Ciudad.

Después de analizar los problemas detectados en la Parroquia Nuestra Señora de

las Victorias, de la zona seis de la ciudad capital de Guatemala, priorizamos en la

elaboración de un módulo pedagógico basado en valores éticos, orientados para

ejecutar talleres con los padres de familia y encargados de niños y niñas en el

nivel primario.

8

1.5 Datos generales de la Institución beneficiada

1.5.1Nombre de la institución

Escuela Oficial Urbana de Niñas No.21 “Rafael Landívar”, Nivel Primario,

Jornada Matutina, zona 6, Ciudad de Guatemala.

1.5.2 Tipo de Institución

Institución Educativa Oficial

1.5.3 Ubicación geográfica

1ra. Calle “B” y 23 Avenida Final, Zona 6, Colonia los Ángeles, Ciudad de

Guatemala.

1.5.4 Visión

“Formar ciudadanas con carácter, capaces de aprender por sí mismas,

orgullosas de ser guatemaltecas, empeñadas en conseguir su desarrollo

integral con principios, valores y convicciones que fundamentan su

conducta”1

1.5. 5 Misión

Somos una escuela evolutiva, organizada, eficiente y eficaz. Generadora de

oportunidades de enseñanza-aprendizaje orientada a resultados que

aprovechan diligentemente las oportunidades que se les brindan y

comprometidas con una Guatemala mejor.

1 Escuela Oficial Urbana para Niñas No. 21 Rafael Lándivar, Plan Educativo Institucional,

Guatemala 2013

2 LOC CIT

9

1.5.6 Políticas

Sin evidencia

1.5.7 Objetivos

“Formar, desarrollar y fortalecer a los niños en valores y principios.”

“Promover en el niño un ser social capaz de aplicar sus conocimientos, su

formación en la solución de trascendentes de su comunidad.”

“Alcanzar metas que nos trazamos acompañando a los alumnos, dándonos las

experiencias para formarlas integralmente.3

1.5.8 Metas

“Acompañamiento de los maestros.”

“Guiar como educadores humanistas”.

“Disminuir la repitencia escolar trabajando en conjunto con las autoridades

Educativas, Supervisión, personal docente y administrativo, mediante

orientaciones pedagógicas en el Ciclo Escolar.4

3 Escuela Oficial Urbana para Niñas No. 21 Rafael Landívar, Plan Educativo Institucional,

Guatemala 2013.

4LOC CIT

10

1.1.9 Estructura Organizacional

Organigrama de la Escuela Oficial urbana para niñas No. 21 Rafael Landívar,

Nivel Primario Jornada matutina

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DEPARTAMELTAL

GUATEMALA NORTE

SUPERVISIÓN EDUCATIVA

PERSONAL DOCENTE

ALUMNOS

PERSONAL DE SERVICIO

PADRES DE FAMILIA Y

ENCARGADOS

DIRECTORA DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA

GOBIERNO ESCOLAR

JUNTA ESCOLAR PADRES Y MADRES DE

FAMILIA

11

La Escuela Oficial Urbana de Niñas No. 21 “Rafael Landívar” Nivel Primario,

Jornada Matutina; es una entidad creada por el gobierno de la República de

Guatemala, con el firme propósito de expandir la educación a nivel primario.

Para su funcionamiento adecuado de acuerdo al orden establecido por el

Ministerio Nacional de Educación (MINEDUC), y al reglamento interno está

organizada de la siguiente forma:

Dirección Técnica-Administrativa,

Cuerpo Docente integrado por catorce profesores

Guardianía.

Del grupo de docentes depende formar cada una de las seis comisiones

estructuradas para que la labor del ciclo académico sea efectiva:

Comisión de Disciplina

Comisión de Evaluación

Comisión de Finanzas

Comisión de Cultura

Comisión de Deportes

Comisión de Refacción

Cada una de las comisiones está formada por grupos de dos y tres docentes y

programadas para funcionar durante el período escolar vigente.

1.5.10 Recursos

1.5.10.1 Humanos

01 Directora

13 Docentes

01 Docente encargado de Audiovisuales “CREA”

01 Docente de educación física

02 Cocineras

01 Guardián

344 Alumnas

12

1.5.10.2 Materiales:

Escritorios

Mobiliario para oficina

Mobiliario para maestras

Computadora con su mobiliario adecuado

Impresora

Máquina de escribir

Archivos

Libreras

Televisor

Reproductor de DVD

Silla para área de espera

Pizarrones de formica

Estufas

Microondas

Refrigeradora.

13

1.5.10.3 Físicos

Estructura gris: construcción formal.

Dirección

Salón para docentes.

Salón de reuniones

Área recreativa

Área deportiva

Salones de clases

CREA (Centro Recreativo, Educativo y de Aprendizaje)

Cocina

Bodega

Guardianía

Servicios Sanitarios

1.5.10.4 Financieros

Asignación presupuestaria por el Gobierno de la República de Guatemala por

medio del Ministerio Nacional de Educación (MINEDUC).

14

1.6 Lista de necesidades y /o carencias

Según los resultados obtenidos por medio de las técnicas e instrumentos

utilizados en la etapa de diagnóstico se puede concretar que las carencias

principales son:

Falta de recursos económicos.

Escases de material didáctico

Escasa formación de valores que se aprenden en casa.

Tipo de trabajo de padres de estudiantes o falta ello.

Poca o nada participación en las actividades escolares por padres de familia.

Escases de valores humanos.

Crítica destructiva de los padres hacia sus hijos por desinformación

Poca o nada atención a las necesidades básicas de los niños por padres de

familia.

Carencia de orientación a padres de familia para fomentar los valores

humanos en ellos y en sus hijos.

15

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas.

Problemas Factores que producen Soluciones

Desinformación

respecto a la

formación en

valores éticos.

1. Ausencia de personal

especializado para impartir

talleres a niños y padres de

familia.

2. Falta de unidad familiar por

la desinformación respecto

a la formación de valores

éticos.

1. Contratación de personal

profesional para impartir

talleres a niñas y padres de

familia con el fin de fortalecer

los valores éticos en el hogar,

escuela y comunidad.

2. Elaboración de un Módulo

pedagógico orientado a la

ejecución de talleres dirigidos

a padres de familia y

encargados de la Escuela

para niñas No. 21 Rafael

Landívar, jornada matutina,

zona 6, ciudad de

Guatemala.

Incomunicación 1. Falta de comunicación entre

padres de familia, docentes y

dirección, por apatía de los

padres hacia sus obligaciones.

Efectuar actividades que

provoquen y concienticen a

los padres de familia y

encargados, el valor de la

educación de sus hijos.

Pobreza de

soporte

operativo

1. Falta de recursos

tecnológicos.

1. Comprar equipo de

computo.

16

1.7.1 Problema priorizado

Después de hacer el análisis de las necesidades de la institución educativa, se

concluye que el principal problema es la desinformación respecto a la formación

en valores éticos.

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad

Opción 1: Contratación de personal profesional para impartir talleres a niñas y

padres de familia con el fin de fortalecer los valores éticos en el hogar, escuela y

comunidad.

Opción 2: Elaboración de un módulo orientado a la ejecución de talleres,

dirigidos a padres de familia y encargados de la Escuela para niñas No. 21

“Rafael Landívar”, jornada matutina, zona 6, ciudad de Guatemala

OPCIÓN 1

OPCIÓN 2

Indicadores Sí No Sí No

¿Se cuenta con recurso humano para poner en marcha el proyecto? X

X

¿Se tiene la aprobación de las autoridades respectivas para la creación del proyecto?

X

X

¿Se tienen los recursos financieros para el proyecto? X

X

¿Existirán recursos materiales para la elaboración del proyecto? X

X

¿Es de beneficio para la institución la ejecución del proyecto? X

X

¿Está acorde el proyecto a las normas reglamentarias de la institución?

X

X

¿Existe interés en la escuela sobre la enseñanza de valores? X

X

8, ¿Es el proyecto de vital importancia para la institución? X

X

9.¿Existe interés de los padres de familia en la educación de sus hijos?

10.¿Tendrá acceso la ejecución del proyecto? X

X

TOTAL 10 00 05 05

PRIORIDAD X - - -

17

1.9 Problema Seleccionado.

Desinformación respecto a la formación en valores éticos. 1.10 Solución propuesta como viable y factible

Elaboración de un Módulo orientado a la ejecución de talleres dirigidos a padres

de familia y encargados de la Escuela para niñas No. 21 Rafael Landívar, jornada

matutina, zona 6, ciudad de Guatemala

18

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales

2.1.1 Nombre del proyecto

Módulo de valores éticos, “Educar con valores es educar para la vida”, orientado

para ejecutar talleres con padres de familia y encargados de niñas de tercer

grado del nivel primario, de la Escuela Oficial Urbana para Niñas No.21 Rafael

Landívar, Jornada Matutina, zona 6, Ciudad de Guatemala

2.1.2 Problema

Desinformación respecto a la formación en valores éticos.

2.1.3 Localización

1ra. Calle “B” y 23 Avenida Final, Zona 6, Colonia los Ángeles, Ciudad de

Guatemala.

2.1.4 Unidad ejecutora

Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

19

2.1.5 Tipo de proyecto

Es un proyecto pedagógico, que tiene como propósito el formar e informar a los

padres de familia sobre valores éticos y tener como producto una mejor

comunicación con sus hijos e hijas, y aportar de esta forma mejores ciudadanos al

país.

2.2 Descripción del proyecto

El proyecto a ejecutarse es un módulo que está diseñado para trabajar talleres de

fortalecimiento en valores éticos, con los padres de familia y encargados del

alumnado de tercero primaria en la Escuela Oficial Urbana de Niñas No.21

“Rafael Landívar”, Nivel Primario, Jornada Matutina, zona 6, Ciudad de

Guatemala; para que pueda existir una línea de unión y de comunicación

adecuada entre los miembros de cada familia y así contribuir al desarrollo integral

de la comunidad educativa del sector,

El Presente módulo está formada con diez (10) valores éticos, cada valor está

integrado con cuatro (4) actividades; las actividades llevan descrita sus

respectivas instrucciones así como los materiales correspondientes para su

desarrollo; estas actividades son sencillas y de reflexión además son dinámicas

para que los padres puedan desarrollarlas en casa, por lo que resulta ser una

valiosa herramienta de apoyo para los padres de familia y encargados de las

estudiantes de tercero primaria.

Para su desarrollo, el facilitador, realizará la convocatoria al taller de padres, en

forma emotiva y desplegará un valor ético en cada taller, con las actividades

diseñadas para los padres y encargados, de forma dinámica y participativa,

habiendo preparado con anticipación los gafetes de identificación y el material

descrito para las distintas actividades.

20

2.3 Justificación

Actualmente vivimos una era en que la necesidad de vivir o sobrevivir a causado

un impacto profundo en los seres humanos.

Una de las consecuencias más lamentables es el hecho que nuestros niños están

sufriendo la lejanía de los padres y por si fuera poco la falta de comunicación que

permite a nuestra juventud desconocer los valores éticos para la vida,

ocasionando baja autoestima, que a su vez conduce a casos de depresión,

hechos delictivos, como robo, homicidio y aún el suicidio.

Se considera de suma importancia formar en informar a los padres de familia y

encargados de niños y niñas en edad escolar. Es en esta etapa cuando están en

plena formación física y emocional.

Se busca que los padres de familia posean herramientas que conduzcan a la

unión familiar y también convivir con la situación de trabajo que deban efectuar sin

tener por ello que abandonar la educación de sus hijos e hijas.

Existe por otro lado una buena parte de cabezas de familia que conocen lo que

son los valores éticos y desean ponerlos en práctica, pero no tienen las técnicas

necesarias para llevarlas a cabo.

Estas son las razónes por las que un Módulo, orientado a efectuar talleres

interactivos, basado en valores éticos para la vida se hace necesario, como apoyo

para que las autoridades del hogar de las estudiantes de tercero primaria de la

escuela Rafael Lándivar, tengan acceso al aprendizaje de manera sencilla y

dinámica.

Que al momento de llevar a la práctica los valores éticos en el hogar, sea

agradable y eficaz para tener como producto final hijos e hijas con buena

autoestima, relacionándose en armonía con sus semejantes para que sean

productivos a la familia, sociedad, al país y con todos sus semejantes.

21

2.4 Objetivos del proyecto

2.4.1 Generales

Contribuir con la educación en valores éticos dentro de la comunidad escolar de

la escuela Rafael Lándivar, zona 6, Ciudad de Guatemala, con el fin de fomentar

la unión y la armonía familiar para tener como producto final niños y niñas con

autoestima propia y ciudadanos que saben valorarse a sí mismos y a sus

semejantes como seres humanos que son y no por lo que tengan o puedan ser.

2.4.2 Específicos

2.4.2.1 Elaborar un módulo de apoyo, orientado a ejecutar talleres con

padres de familia y encargados de niños y niñas de tercero primaria de la

escuela Rafael Lándivar, zona 6, Ciudad de Guatemala, fortalenciendo la

unión familiar y la práctica de valores éticos

2.4.2.2 Desarrollar talleres en formación de valores para padres de familia,

de las estudiantes de tercero primaria de la escuela Rafael Lándivar, zona

6, Ciudad de Guatemala, promoviendo su participación para una

convivencia de paz y armonía, sin discriminación alguna, de forma integral.

2.4.2.3. Fortalecer en las niñas de la escuela Rafael Lándiovar, zona 6,

Ciudad de Guatemala, la enseñanza en valores éticos, por medio de

talleres interactivos y dinámicos, promoviendo la participación voluntaria.

22

2.5 Metas:

2.5.1 Veintiséis (26) talleres pedagógicos con las alumnas de la Escuela Oficial

de Niñas No.21 “Rafael Landívar”, jornada matutina, trabajando diez (10)

valores fundamentales, con cuatro (4) actividades cada uno, con duración de

cuarenta y cinco minutos cada actividad, una por semana.

2.5.2 Elaboración de un módulo pedagógico, orientado a la ejecución de

talleres, dirigidos a padres de familia y encargados de las niñas de tercero

primaria, de la Escuela Oficial de Niñas No.21 “Rafael Landívar”, jornada

matutina.

2.5.3 Realización de talleres mensuales con duración de una hora,

programados en actividades que promueven los valores éticos e impulsan la

importancia que tienen los hijos en la familia.

2.5.4 Reproducción física, y virtual, de cuatro módulos de apoyo, en formación

de valores éticos, integrado con diez (10) valores de cuatro (4) actividades

cada valor, y su respectiva descripción, materiales e instrucción de acuerdo a

la asignatura de formación ciudadana del CNB; distribuidos de la manera

siguiente:

LUGAR CANTIDAD FORMA

Parroquia “Nuestra Señora de las Victorias” Uno virtual

Escuela Oficial de Niñas No.21 “Rafael

Landívar”, jornada matutina.

Uno

Dos

Virtual

físico

2.6. Beneficiarios

2.6.1Directos: Padres de familia, encargado y estudiantes de Escuela Oficial

Urbana de Niñas No.21 Rafael Landívar, Nivel Primario, Jornada Matutina,

zona 6, Ciudad de Guatemala.

2.6.2 Indirectos Comunidad educativa.

23

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto

El financiamiento es aporte de la Parroquia “Nuestra Señora Las Victorias”, zona

1, Ciudad de Guatemala y del epesista, para la ejecución del proyecto.

Descripción del producto Costo Unitario

Costo Total

Investigación documental y de campo para la

elaboración de manual

Q.500.00 Q.500.00

5 Cartuchos de tinta color negro para impresora Q.130.00 Q.650.00

5 Cartuchos de tinta de color para impresora Q.150.00 Q.750.00

15 Resmas de papel bond tamaño carta de 80grs. Q. 40.00 Q.600.00

5 Resmas de papel con líneas tamaño carta de

80grs.

Q. 40.00 Q.600.00

5 Resmas de papel cuadrícula tamaño carta de

80grs.

Q. 40.00 Q.600.00

60 Folder manila tamaño carta Q. 1.00 Q. 60.00

30 Lapiceros de color azul Q. 2.00 Q. 60.00

30 Lápiz mongol #2 Q. 2.00 Q. 60.00

1 Dispositivo USB de 8Gb Q. 80.00 Q. 80.00

50 Pliegos de papel bond de 60 grs. Q. 0.75 Q. 37.50

10 Pliegos de papel arco iris de colores Q. 3.50 Q. 35.00

10 Pliegos de cartulina de colores Q. 3.50 Q. 35.00

6 Block de papel Ariel cover Q. 12.00 Q. 72.00

2 Docenas de marcadores permanentes Q. 36.00 Q. 72.00.

1 Docenas de marcadores de colores para pizarrón Q. 84.00 Q. 84.00

1 Galón de goma blanca Q. 70.00 Q. 70.00

24

5 Rollos de masking tape de una pulgada Q. 15.00 Q. 75.00

5 Rollos de tape de una pulgada Q. 15.00 Q. 75.00

12 Rollos de masking tape de ½ pulgada Q. 60.00 Q. 60.00

1 Ciento de papel de china de colores Q. 0.25 Q. 25.00

15 Tijeras Mapee Q. 5.00 Q. 75.00

1 Almohadilla de pizarrón Q. 5.00 Q. 5.00

1 Playera para identificación del epesista Q. 75.00 Q. 75.00

6 Bolsa de víveres para talleres de padres Q. 35.00 Q.210.00

30 Refacción para los talleres de padres Q. 10.00 Q.300.00

35 Refacción para las niñas y final de talleres Q. 20.00 Q.700.00

Gastos para impresión del manual y el modulo

3 Resmas de papel bond tamaño carta Q. 40.00 Q.120.00

2 Cartuchos de tinta negra para impresora Q.130.00 Q.260.00

4 Cartuchos de tinta de color para impresora Q.150.00 Q.600.00

6 Gastos del empastado del módulo Q 75.00 Q 450.00

6 Gastos del empastado de informe Q 75.00 Q 450.00

TOTAL Q7845.00

25

2.8 Cronograma

Tiempo: Año 2014

No Actividad Ene Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto

3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

01 Planificación y diseño del módulo educativo

02 Elaboración del módulo

03 Solicitud de espacio para socializar el módulo

04 Preparación y reproducción de material para socializar el módulo

05 Talleres de fortalecimiento de los valores No.1 y 2, para estudiantes

06 Desarrollo del bloque I y II, del módulo, con padres de familia


26

08 Desarrollo del bloque III y IV, del módulo, con padres de familia


10 Desarrollo del bloque V y VI, del módulo, con padres de familia

11 Talleres de fortalecimiento del valor No 7, para estudiantes

12 Desarrollo del bloque IX y X, del módulo, con padres de familia

2.9 Recursos (Humanos, Materiales, Físicos, Financieros)

2.9.1. Humanos:

Autoridades de la Parroquia,

Autoridades educativas,

Estudiantes,

Padres de familia ,

Epesistas.

2.9.2. Materiales

27

Resmas de papel bond tamaño carta 80 gramos.

Resmas de Papel bond tamaño oficio 80 gramos.

Pliegos Papel arco iris

Pliegos Papel ariel cover

Pliegos de Papel china

Pliegos de papel bond

Hojas de papel carbón.

Folders con gancho

Marcadores permanentes de colores

Marcadores de colores para pizarrón

Almohadilla para pizarrón

Bolígrafos

Tinta para marcadores de pizarrón

Tinta para impresora a color y negro.

Goma blanca

Rollos de tape

Rollos de masking tape

.Tijeras

Equipo Audiovisual:

o Video proyector

o Grabadora

2.9.3 Físicos

Instalaciones del centro educativo.

Salón de usos múltiples de la parroquia “Nuestra Señora de las Victorias”

2.9.4 Financieros

Gasto para la reproducción de material didáctico, para sesiones

pedagógicas con estudiantes y talleres con padres de familia.

Gastos para rifas y refacciones en cada taller.

28

CAPÍTULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados (Ver constancias en anexos de la página No. 159 a la 172)

No. NOMBRE DE LA

ACTIVIDAD

DESCRIPCIÓN FECHA RESULTADOS

01 Planificación y

diseño del módulo

educativo

Se Realizó el plan

de diseño del

módulo

Del 20 al 30 de

Enero de 2014

Se obtuvo el plan

y diseño del

módulo.

02 Elaboración del

módulo

Se estructuró los

diez bloques

contenidos en el

módulo con sus

respectivas

actividades.

Del 01 al 24 de

Febrero de 2014.

Se obtuvo el

módulo orientado

a trabajar talleres

interactivos con

los padres de

familia.

03 Solicitud de espacio

para socializar el

módulo

Solicitar a las

autoridades

educativas del

plantel para la

socialización del

módulo.

El 21 de Febrero

de 2014

Las autoridades

educativas

cedieron el tiempo

y el espacio para

la socialización

del módulo con

padres de niñas

de tercero

primaria.

04 Preparación y

reproducción de

material para

socializar el módulo

Se elaboraron los

planes de trabajo y

se preparo el

material a utilizar en

cada taller.

Del 1 al 25 de

Febrero de 2014

Se imprimió el

material a utilizar,

se elaboraron

cárteles y se

preparo equipo

audio visual.

05 Talleres de Se trabajaron 8 Del 26 de Se obtuvo el

29

fortalecimiento de

los valores No.1 y 2,

para estudiantes

talleres de

fortalecimiento con

los valores de

Dignidad y

Autoestima para

estudiantes de

tercero primaria.

Febrero al 23 de

Abril de 2014

apoyo de la

docente titular y la

participación de

las estudiantes de

las dos secciones

de tercero

primaria.

06

Desarrollo del

bloque I y II, del

módulo, con

padres de familia

Se socializó el

bloque

I y II del módulo,

con los padres de

familia de las niñas

de tercero primaria.

Bloque I:

26-02-14

Bloque II:

12-04-14

Se contó con la

participación del

40% de padres de

familia y se

realizaron rifas

para motivarlos.

07

Talleres de

fortalecimiento de


para estudiantes

Se trabajaron 8

talleres de

fortalecimiento con

los valores de

Honestidad y

Responsabilidad

para estudiantes de

tercero primaria.

Del 30 de Abril al

17 de Junio de

2014

Se obtuvo el

apoyo de la


participación de

las estudiantes de

las dos secciones

de tercero

primaria.

08

Desarrollo del

bloque III y IV, del

módulo, con

padres de familia

Se socializó el

bloque

III y IV del módulo,

con los padres de


de tercero primaria

Bloque III:

21-05-14

Bloque IV:

04-06-14

Se contó con la

participación del

60% de padres de

familia, se conto

con la presencia

de una psicóloga

y se realizaron

rifas para

motivarlos.

Talleres de Se trabajaron 8 Del 02 de Julio al Se obtuvo el

30

09 fortalecimiento de


para estudiantes

talleres de

fortalecimiento con

los valores de

Respeto y Orden

para estudiantes de

tercero primaria.

20 de Agosto de

2014.

apoyo de la


participación de

las estudiantes de

las dos secciones

de tercero

primaria. Se

conto con el

apoyo de una

psicóloga y se

realizaron rifas.

10

Desarrollo del

bloque V y VI, del

módulo, con

padres de familia

Se socializó el

bloque

V y VI del módulo,

con los padres de


de tercero primaria

Bloque V:

16-06-14

Bloque VI:

30-07-14

Se contó con la

participación del

35% de padres de

familia, y se

realizaron rifas

para motivarlos.

11

Talleres de

fortalecimiento del

valor No 7, para

estudiantes

Se trabajó un taller

de fortalecimiento

con el valor

Solidaridad, para

estudiantes de

tercero primaria.

El 26 de Agosto

de 2014.

Se obtuvo el

apoyo de la


participación de

las estudiantes de

las dos secciones

de tercero

primaria.

12

Desarrollo del

bloque IX y X, del

módulo, con

padres de familia

Se socializó el

bloque

IX y X del módulo,

con los padres de


de tercero primaria

El 26 de Agosto

de 2014

Se contó con la

participación del

60% de padres de

familia, y se

realizaron rifas

para motivarlos.

3.2. Productos y logros

No. PRODUCTOS: LOGROS:

31

01

02

Módulo pedagógico orientado a la

ejecución de talleres dirigidos a

padres de familia y encargados de

niños y niñas en edad escolar.

Talleres pedagógicos,

basados en valores éticos,

desarrollados entre las

estudiantes de tercero

primaria de la Escuela

Oficial de Niñas No.21

Rafael Landívar, jornada

matutina, zona 6, Ciudad

Guatemala, durante los

meses de Febrero a

Agosto, con el fin de

fomentar la práctica de

valores entre la comunidad

educativa.

Proporcionar un material

pedagógico a la Parroquia

“Nuestra Señora Las Victorias, y

de esa manera dar continuidad

al proyecto con los talleres

interactivos, para padres de

familia y encargados de las

estudiantes de tercero primaria

en la Escuela Oficial de Niñas

No.21 “Rafael Landívar”, jornada

matutina, zona 6, Ciudad

Guatemala y fomentar la

información sobre valores éticos

humanos.

32

Socialización de los diez bloques

del módulo orientado a ejecutar

talleres interactivos y amenos

con padres de familia y

encargados de las estudiantes

de Escuela Oficial de Niñas

No.21 “Rafael Landívar”, jornada

matutina, zona 6, Ciudad;

basados en valores éticos con el

fin de motivar la unión familiar, la

práctica de valores éticos en la

familia y reconocer el valor de

cada individuo.

33

Sonia Olimpi

Compiladora: Sonia Olimpia Lemus Cifuentes

Módulo de valores éticos, “Educar con valores es educar para la vida”, orientado

a la ejecución de talleres dirigidos a padres de familia y encargados de

estudiantes de la Escuela para Niñas no. 21 “Rafael Landívar”, jornada matutina,

zona 6, ciudad de Guatemala

Valoremos a las personas cuando tenemos la

oportunidad de disfrutarlas

34

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía Sección La Antigua Guatemala

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-

M.A. Brenda Asunción Marroquín Asesora de Ejercicio Profesional Supervisado

Sede Central, Facultad de Humanidades

PEM. Sonia Olimpia Lemus Cifuentes Autor-Compilador

Diseño

Fotografías, ilustraciones, frases, reflexiones y comentarios: del autor, exceptuando en las que se indique la fuente.

Entidad patrocinante: Parroquia “Nuestra Señora de las Victorias”

Este material puede ser reproducido parcial o totalmente por cualquier medio electrónico, citando la fuente bibliográfica; únicamente para fines educativos y no

lucrativos.

Este material fue realizado como proyecto en el

proceso de Ejercicio Profesional Supervisado de la

carrera de Licenciatura en Pedagogía y

Administración Educativa. Ciudad de Guatemala;

Octubre de 2014.

35

´’CONTENIDO”

Sugerencias metodológicas para el aprovechamiento del módulo 13

Ubicación temática 15

Analicemos las consecuencias de nuestros actos 16

“Mis conocimientos” 17

1. Presentación 18

2. Taller No. 1 “Ganancia segura” 19

3. Sección para el facilitador 19

a) Indicador de logro 19

b) Propósitos 19

c) Materiales 19

4. Sección para trabajar con los padres de familia 20

a) Instrucciones para el facilitador 20

b) Actividad No. 1 “Todos somos especiales” 20

c) Actividad No. 2 “La dignidad de la persona” 21

d) Actividad No. 3 “Los niños merecen respeto” 22

e) Actividad No. 4 “Invirtamos para ganar” 23

f) Sugerencias para aplicar los conocimientos adquiridos 23

g) Etapa final 24

Análisis de la experiencia 24

Compromiso 24

Rifas 24

Refacción 24

Muestra del marbete con reflexión final. 24

3

Boque I “Dignidad humana”

36

5. Presentación 25

6. Taller No. 2 “Lo que siembras cosechas” 26



b) Propósitos 26

c) Materiales 26



b) Actividad No. 1 “Todos somos especiales” 27

c) Actividad No. 2 “Así soy yo” 28

d) Actividad No. 3 “Autocontrol” 29

e) Actividad No. 4 “Trabajemos lo con amor” 30


g) Etapa final 31


Compromiso 32

Rifas 32

Refacción 32


4

Boque II “Autoestima”

37

9. Presentación 33

10. Taller No. 3 “Al rescate de nuestros valores” 34



b) Propósitos 34

c) Materiales 34



b) Actividad No. 1 “La honradez” 35

c) Actividad No. 2 “Las apariencias engañan” 36

d) Actividad No. 3 “El ejemplo habla más que las palabras” 38

e) Actividad No. 4 “El valor para enfrentar mis consecuencias” 40


g) Etapa final 41


Compromiso 41

Rifas 42

Refacción 42


5

Boque III “Honestidad”

h”

38

13. Presentación 43

14. Taller No. 4 “Yo soy un triunfador” 44



b) Propósitos 44

c) Materiales 44



b) Actividad No. 1 “Pienso antes de actuar” 45

c) Actividad No. 2 “Soy una persona de éxito” 46

d) Actividad No. 3 “Escuchemos a los demás” 47

e) Actividad No. 4 “Invirtamos para ganar” 48


g) Etapa final 49


Compromiso 49

Rifas 49

Refacción 49


6

Boque IV “Responsabilidad”

39


18. Taller No. 5 “Un balance en mi vida” 51



b) Propósitos 51

c) Materiales 51



b) Actividad No. 1 “Lo bueno de ser ordenados” 52

c) Actividad No. 2 “Orden en tu vida” 53

d) Actividad No. 3 “Una casa bella” 54

e) Actividad No. 4 “Considero y analizo” 55


g) Etapa final 56


Compromiso 56

Rifas 56

Refacción 56


7

Boque V “Orden”

40


22. Taller No. 6 “Recibimos lo que damos” 58



b) Propósitos 58

c) Materiales 58



b) Actividad No. 1 “Auto respeto” 59

c) Actividad No. 2 “Socialicemos” 60

d) Actividad No. 3 “¿Qué valor le das a tus ancianos” 61

e) Actividad No. 4 “Dando es como recibimos” 63


g) Etapa final 64


Compromiso 64

Rifas 64

Refacción 64


8

Boque VI “Respeto”

41


26. Taller No. 7 “Ayudémonos siempre” 67



b) Propósitos 67

c) Materiales 67



b) Actividad No. 1 “Unidos somos más fuertes” 68

c) Actividad No. 2 “Aprendamos a escuchar” 69

d) Actividad No. 3 “Buscando el tesoro” 71

e) Actividad No. 4 “Transmitamos valores humanos” 72

f) Aprendamos juntos 72

g) Etapa final 73


Compromiso 73

Rifas 73

Refacción 73


Boque VII “Solidaridad”

42

9


30. Taller No. 8 “Como me trates serás tratado” 75



b) Propósitos 75

c) Materiales 75



b) Actividad No. 1 “Saludémonos” 76

c) Actividad No. 2 “Orgullo o humildad” 78

d) Actividad No. 3 “Las palabras mágicas” 79

e) Actividad No. 4 “Transmitamos la cortesía” 80

h) Transmitiendo valores para vivir en armonía 80

i) Etapa final 80


Compromiso 81

Rifas 81

Refacción 81


Boque VIII “Cortesía”

43

10


34. Taller No. 9 “Guatemala soy yo” 83



b) Propósitos 83

c) Materiales 83



b) Actividad No. 1 “¿Qué es patriotismo” 84

c) Actividad No. 2 “¿Cuál es el tesoro de un país? 85

d) Actividad No. 3 “Transfiera el amor a la patria” 86

e) Actividad No. 4 “Nuestros símbolos patrios” 87

f) ¿Cómo demuestro el amor a mi patria? 87

g) Etapa final 88


Compromiso 89

Rifas 89

Refacción 89


Boque I X “Patriotismo”

44

11


38. Taller No. 10 “La vida es alegre, disfrutémosla” 91



b) Propósitos 91

c) Materiales 91



b) Actividad No. 1 “La unidad” 92

c) Actividad No. 2 “Bases para vivir en paz” 94

d) Actividad No. 3 “La convivencia” 95

e) Actividad No. 4 “La convivencia familiar” 96


g) Etapa final 97


Compromiso 97

Rifas 97

Refacción 97


41. Diploma de reconocimiento 99

42. Referencias bibliográficas 100

12

Bloque X “Convivencia”

45

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

Este módulo es un instrumento que le acompañara para la elaboración de los

talleres con los padres de familia de niñas que cursan el tercer grado del nivel

primario.

Para su mejor adaptación en el desarrollo y aprendizaje es necesario que usted

como facilitador conozca el seguimiento, los iconos y las referencias de trabajo

que se le presentan, tomando en cuenta que usted como profesional tendrá la

responsabilidad de ampliar sus conocimientos al entender y ocuparse de cada una

de las experiencias de trabajo que se le presentan.

Sus conocimientos se verán reflejados en la asistencia, participación y apoyo que

conquiste entre sus participantes y las palabras de agradecimiento que recibirá al

finalizar cada taller, por reforzar los conocimientos que poseen y darles

herramientas para la educación de sus hijos.

En el desarrollo del trabajo usted encontrara diez (10) valores éticos

fundamentales para la vida, con el propósito de trabajar un valor mensual durante

el ciclo escolar, cada uno de ellos lleva su presentación en el que está la definición

o concepto del valor a trabajar, un apartado único que dice: para el facilitador,

que le proporcionará la herramienta intelectual, otro apartado que textualmente

dice: para trabajar con los padres de familia, donde hay cuatro (4) actividades

para que el taller sea dinámico e interactivo.

A continuación se le presenta el significado de los íconos utilizados, para la

actividad y su referencia para mejor comprensión del módulo y que su trabajo sea

un proceso de enseñanza-aprendizaje, interactivo, dinámico y de provecho.

13

46

14

Iconos Significado

Instrucciones

Lo que debe preparar

Actividad Referencia

Gafete Sera de utilidad para llamar a cada uno por su nombre.

Ejemplo 0 Medio por el que enseña a los participantes a elaborar un trabajo.

Actividad No. 1 Acciones que permiten conocer las ideas que tienen respecto al tema los padres de familia.

Actividad No. 2 Momento para llevar a la reflexión a los padres de familia.

Actividad No. 3 Fase en la que los padres de familia ampliaran sus conocimientos.

Actividad No. 4 Apartado para guiar a los padres de familia a la aplicación de los conocimientos adquiridos.

Análisis de la experiencia

Es el espacio en que el facilitador mide los conocimientos aprovechados por los padres de familia.

Rifas Una o dos bolsas de canastas o bolsas con productos básicos, para el beneficio de los participante que lo reciben

Refacción Una muestra de agradecimiento por la asistencia.

47

Ubicación Temática

Actualmente vivimos una era en que la necesidad de vivir o sobrevivir a causado

un impacto profundo en los seres humanos.

Una de las consecuencias más lamentables es el hecho que nuestros niños,

están sufriendo la lejanía de los padres, por razones laborales, lo que lleva la

falta de comunicación que permite a nuestra juventud desconocer los valores

éticos para la vida, ocasionando baja autoestima, que a su vez conduce a casos

de depresión, hechos delictivos, como robo, homicidio y aún el suicidio.

Se considera de suma importancia formar en informar y proveer de herramientas

útiles para la enseñanza de valores éticos a los padres de familia y encargados

de niños y niñas en edad escolar, pues es en esta etapa en que están en plena

formación física y emocional, para que encuentren la manera de convivir con la

situación de trabajo que deban efectuar sin tener por ello que abandonar la

comunicación con sus hijos e hijas, existiendo por otro lado una buena parte de

cabezas de familia que conocen lo que son los valores éticos y desean ponerlos

en práctica, pero no tienen las técnicas necesarias para transmitirlas, razón por la

que un Módulo Pedagógico, orientado a efectuar talleres interactivos, basado en

valores éticos para la vida se hace necesario, como apoyo para que las

autoridades del hogar tengan acceso al aprendizaje por medio de un facilitador

que les enseñe la manera de transmitir sus ideas de manera sencilla y dinámica.

15

48

ANALICEMOS LAS CONSECUENCIAS DE NUESTROS ACTOS

Para el facilitador

Con el propósito de hacer un diagnóstico sobre los conocimientos que poseen

los participantes sobre el tema en cuestión, y que usted conozca el público con el

que tendrá la oportunidad de desarrollar los talleres sobre valores éticos, se

presenta una lista de cotejo con diez preguntas refiriéndose a cada uno de los

valores éticos que desarrollará, misma que al finalizar las diez sesiones de trabajo

pasara nuevamente para medir el aprendizaje aprovechado por los padres de

familia.

Instrucciones para el facilitador

Reproducir la lista de cotejo según los invitados para la ocasión.

Entregar un cuestionario a cada participante después de la

bienvenida en la primera sesión

Lea el propósito la lista de cotejo en voz alta para la comprensión de

los oyentes

Explicar a los padres de familia con lenguaje sencillo como llenar el

cuestionario, tomando en cuenta que algunos no saben leer ni

escribir

Materiales

Lista de cotejo

Fotocopias

Lapiceros

Pizarrón

Marcador para pizarrón

16

49

Para los padres de familia

“MIS CONOCIMIENTOS”

Autoevalué sus conocimientos marcando una X al cuadrito del SÍ, en el caso que su respuesta sea afirmativa, marque una X en el cuadrito de NO si su respuesta es negativa, a cada interrogativa que se le presenta.

No. INTERROGATIVA SÍ NO

00 ¿Amo a mis hijos?

X

01 ¿Considera que los niños tienen los mismos derechos que los adultos?

02 ¿Tiene la facilidad para hacer que sus hijos e hijas se sientan como lo que son, su mayor tesoro?

03 ¿Cuándo sus hijos le hablan puede escucharlos con paciencia?

04 ¿Considera que la honestidad moral, física y económica es parte de su diario vivir?

05 ¿Se deprime seguido por las situaciones que le toca vivir a diario?

06 ¿Son las peleas gran parte del diario vivir entre su pareja y sus hijos?

07 ¿Cree que para superarnos debemos ayudarnos mutuamente?

08 ¿Le es fácil ceder su lugar a otra persona que lo necesita?

09 ¿Le enseña a su familia a amar el país en que vivimos?

10 ¿Le es fácil desenvolverse en medio de muchas personas?

¡Gracias por su colaboración!

17

50

BLOQUE I: “DIGNIDAD HUMANA”

Dignidad humana, es el valor que todos tenemos por el solo hecho de existir

y de ser persona1.

1 Constitución Política de Guatemala

http://www.nutricampeones.blogspot.com

51

TALLER No. 1

Duración: Una hora.

“Ganancia segura”

Para el facilitador

Indicador de logro: Fomentar el conocimiento en el que cada persona pueda

sentirse digna y segura de sus valores para poder transmitirlo a sus hijos.

Propósitos:

o Que los padres de familia participen en la actividad con entusiasmo.

o Que los participantes manifiestes actitudes que dignifican al ser humano y

lo transmitan a sus hijos e hijas.

o Colaborar con nuestro país fomentando valores para la vida personal

familiar y social, obteniendo de esta manera una mejor patria.

Materiales:

Gafetes de identificación

Constitución Política de Guatemala

Cárteles

Globos

Pandero

Escritorio

Papel

Lapicero

Marcadores permanentes

Fotocopias con material utilizado

Marbete con reflexión

Rifas (Bolsas con víveres como frijol, arroz, aceite y otros comestibles)

Refacción (como ejemplo: un vaso con refresco y un pan)

19

52

Para trabajar con los padres de familia

Instrucciones para el facilitador:

Prepara un gafete de identificación para cada persona que va llegando y

cuélgueselo con lana.

Inicie la actividad a la hora indicada, por respeto a los que llegaron

puntuales. Salude con emotividad a su público y deles una cálida

bienvenida, pidiéndoles un fuerte aplauso para romper el hielo.

Actividad No. 1: “Todos Somos Especiales”

Tiempo considerado: 10 minutos

Introducción


o Escriba en un cártel grande el párrafo de la Constitución Política de

Guatemala y léalo junto a los participantes y en voz alta.

o Al finalizar la lectura lea las preguntas y analícenlas con el público

presente de forma oral, considerando que algunos no pueden leer ni

escribir.

20

La Constitución Política de

Guatemala dice:

“Por ser inherentes a la

condición humana todas las

personas son titulares de los

derechos humanos y no pueden

invocarse diferencias de

regímenes políticos, sociales o

culturales como pretexto para

ofenderlos o menoscabarlos”.

1. ¿Me considero una persona

especial?

R/ Todos los seres

humanos somos

únicos y especiales.

2. ¿Por qué merecen las

demás personas mi

respeto?

R/ Porque son

personas igual que

yo.

Analicemos

juntos

53

Actividad No. 2: “La Dignidad de la Persona”



Infle cinco globos e introduzca en ellos el siguiente cuestionamiento

¿Qué acciones dignifican al ser humano?

Suene un pandero y haga correr los globos entre los presentes.

Cuando deje de sonar el pandero mire a su alrededor a que

personas les quedaron los globos y ellos aportarán sus ideas, en un

tiempo máximo de un minuto.

Lea la reflexión en voz alta y convencido de lo que está leyendo

21

Reflexión

El ser humano es un ser racional, dotado de libertad y poder creador,

pues las personas pueden modelar y mejorar sus vidas mediante la

toma de decisiones y el ejercicio de su libertad.

Todo esto permite que los seres humanos sean únicos, deben

reconocer que tienen capacidades amplias pero también deben

aceptar que tienen limitaciones que debemos superar y no sentirnos

que valemos menos pues como seres sociables nos

complementamos unos a otros. (ej., unos hacen pan, otros tortillas.)

El valor real de las personas son sus sentimientos, sin importar edad,

género, etnia, credo y condición social.

¡Cultivémoslo!

54

Actividad No. 3: “Los niños merecen respeto”

Tiempo considerado: 15 minutos.


o Reúna grupos de cinco o seis personas

o Explique que realizarán un drama de hechos que suceden en casa

o Elija dos padres y el resto de las personas harán el papel de hijos

o El caso a dramatizar será: “Es la hora de la comida y uno de los

niños derrama el agua en la mesa”

o De un par de minutos para que los grupos se organicen y otro minuto

para que cada grupo realice su drama.

o Elabore dos cárteles con las definiciones de castigo y disciplina que

explicara después de los dramas que presentó cada grupo.

o Como último paso analicen juntos las actitudes de cada grupo y

definan si aplicaron disciplina o castigo.

DEFINICIONES

22

Castigo: Humillaciones,

violencia, maltrato físico y

psicológico,

desconsideración a la

edad y fortaleza física y

psicológica.

Disciplina: corregir con

amor, respeto,

comunicación y

dedicación, considerando

la edad y fortaleza física

y psicológica.

55

Actividad No. 4: “Invirtamos para ganar”



o Para finalizar escriba las sugerencias en un cártel grande y léalas en

voz alta junto con los presentes.

SUGERENCIAS PARA APLICAR LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS

23

No aplique castigos humillantes a sus hijos. Evite el maltrato

físico y las palabras o regaños que los hagan sentir inútiles o

rechazados. No muestre preferencia por alguno de los hermanos y

nunca use el “buen ejemplo” de uno para educar al otro.

No aliente en sus hijos un sentido de superioridad sobre los demás

niños y evite cualquier tipo de comentarios que tienda a desvalorizar a

los otros por algún defecto físico, las diferencias socioeconómicas o el

bajo rendimiento escolar.

Evite los consentimientos excesivos y las manifestaciones machistas ni

feministas. Hacer creer al pequeño que un género es superior al otro

implica hacerlo creer que los del otro sexo tienen menor dignidad. No

use lenguaje sexista ni generalizaciones falsas como “Todas las

mujeres son tal y tal”.

56

Etapa final




o Solicite a una persona de cada grupo que en drama presento el

papel de hijo o hija y que expresen lo que sintieron en el momento

del problema que dramatizaron y de la reacción de los que hicieron

el papel de padres.

Compromiso


o Concientice a los presentes a hacer lo que pedirá para el beneficio

de ellos y de su familia.

Despertar cada mañana y admirar los dones que la naturaleza ha puesto en su

vida, para descubrir lo importante de su existencia y lo útil que debe ser para

quienes le rodean.

Rifas y refacción


o Para hacer las rifas pida que devuelvan los gafetes que dio al inicio.

o Revuelva los gafetes en una bolsa grandes y pídale a un niño que le

saque gafetes según la cantidad de bolsas de víveres que tenga

para rifar.

o Para repartir la refacción solicite una fila de personas y a cada uno

que pase le reparte lo que preparó.

o Entregará el marbete con la refacción,

Solicitando que lo coloquen en un

lugar visible.

24

Reflexionemos.

“Los hijos son el

capital de donde

obtenemos las

mejores

ganancias”

Marbete

57

Bloque ii: “AUTOESTIMA”

Autoestima, es el valor que cada persona se da a sí misma, reconociendo su

capacidad creadora pero también aceptando sus limitaciones.


58

TALLER No. 2


“Lo que siembras cosechas”

Para el facilitador

Indicador de logro: Comprender que la forma en que nos vemos a sí mismos y

nos comportamos va a causar impacto y afectara (para bien o para mal), a las

personas que nos rodean.

Propósitos:

o Que cada uno de los participantes se acepte, reconociendo que es único,

(a) y especial.

o Buscar que cada persona se auto evalúe, para que así pueda cambiar

aquellas cosas que le afectan en su relación con los demás y hacen bajar

su autoestima.

Materiales:


Cárteles

Globos

Pandero

Escritorio

Papel

Lapicero





Refacción (como ejemplo: un vaso de fresco con un pan)

26

59








Actividad No. 1: “Todos Somos Especiales”



o Escriba en un cártel grande la introducción.

o Lea el cártel en voz alta

o De una explicación

o Que todos se levanten y repitan con sus manos en el corazón “Yo

soy especial”

Introducción

27

Todas las personas somos

valiosas y hermosas, en el

interior, debido a las virtudes

que poseemos y por fuera

somos bellos, porque aunque

diferentes unos de otros,

cada uno posee su gracia

física.

60

Actividad No. 2: “¡Así soy yo!”



o Elabore un cuadro como el del ejemplo y reprodúzcalo según la

cantidad de sus participantes.

o Elabore otro cuadro similar de mayor tamaño para guiar a los padres

en la forma de llenarlo, según el ejemplo cero.

o Inste a sus participantes a efectuar los cambios personales para ser

una mejor persona para sí misma y para ejemplo de sus hijos.

No. Cualidad Defecto Mejora que debo realizar para cambiar el

defecto

0 Ser sincero Mentir Actuar responsablemente

para no tener necesidad

de mentir.

01

02

03

04

05

28

61

Actividad No. 3: “Auto control”



o Reúna grupos de cinco o seis personas

o Nombre un representante

o Solicíteles que hablen sobre la interrogante ¿Tendremos los mismos

resultados cuando actuamos con ira que cuando actuamos

controlando nuestros impulsos? Y de un tiempo considerado para

que tengan una respuesta.

o Pida que los representantes pasen al frente y expongan la opinión de

su grupo.

o Lea la reflexión.

29

¡Reflexionemos!

Cada persona tiene la capacidad de controlar sus

impulsos. Cuando hacemos uso de esa capacidad

nos convertimos en mejores seres humanos y nuestra

convivencia es armoniosa y placentera.

Para educar a los pequeños están demás los gritos,

los momentos de furia, pues los niños y niñas no son

nuestros enemigos, ellos son el mejor terreno donde

podemos sembrar.

62

Actividad No. 4: “Trabajemos lo nuestro con amor”



o Escriba las sugerencias en un cártel grande y léalas en voz alta junto

con los presentes, o si tiene la facilidad utilice diapositivas.


30

Evalúe su personalidad, considerando como

extremos malos, el orgullo y el menosprecio.

Recuerde que todos tenemos capacidades creadoras

pero también poseemos limitaciones que debemos

respetar.

Mantenga el control de sus emociones y piense

antes de hablar para que no ofenda los sentimientos

de quienes le rodean.

Ayude a sus hijos e hijas a creer que son capaces de

alcanzar sus metas.

63

Etapa final




o Reproduzca tantas copias como necesite el cuadro del ejemplo

o Elabore el mismo cuadro en un cártel

o Llene el cuadro de igual forma que el ejemplo cero.

o Motive a los participantes a hacer un análisis de su comportamiento

y si este beneficia la autoestima de su familia.

MANIFESTACIÓN

NEGATIVA

CONSECUENCIAS

EN UN NIÑO

SUGERENCIA DE

CAMBIO

0

Gritos

Sobresalto, temor,

rebeldía y enfermedades

psicosomáticas.

Llamar al niño o niña a

solas y explicarle lo que

se espera de él o de ella.

1 Ira

2 Golpes físicos

3 Palabras negativas

4 Menosprecio

5 Comparaciones

31

64

Compromiso


o Entregue un marbete a cada participante

o Solicite que:

Rifas y refacción





para rifar.


que pase le reparte lo que preparo.

32

Mi familia necesita que los

ame.

Comprendo que mis hijos

son un tesoro muy

preciado, que debo pulir

para que reflejen lo mejor

de sí y reconozcan sus

capacidades y limitaciones,

como personas que somos.

Pongan el marbete

que se le obsequio

en un lugar que

frecuenta todos los

días, (el espejo, la

puerta u otro lugar)

y léalo en voz alta.

Marbete

65

Bloque: III “HONESTIDAD”

Honestidad es una cualidad humana que nos permite actuar con decencia,

decoro, honradez y justicia, aún pareciendo que somos perjudicados por

nuestra actitud.

http://www.sites.google.c

om

66

TALLER No. 3


“Al rescate de nuestros valores”

Para el facilitador

Indicadores de logro

o Considerar la decencia, honradez y justicia como parte esencial de su diario

vivir.

o Manifestar actitudes y práctica de liderazgo democrático

Propósitos

o Compartir conocimientos sobre honestidad.

o Que los participantes comprendan y aprendan y practiquen, el hecho de no

juzgar a las personas por su apariencia.

o Concientizar que en todo momento y en todo lugar siempre debemos actuar

con decoro, justicia y honradez.

Materiales


Proyector ó carteles

Diapositiva

Drama: El cobrador

Pizarrón



Masking tape

Hojas de papel

Pandero

Pliegos de papel manila

Pizarrón

Lapicero



Rifas (bolsas o canastas con víveres como: frijol, arroz, aceite)

Refacción (puede ser un vaso de fresco y una galleta)

34

67








Actividad No. 1: “La honradez”


Introducción


o Escriba en un cártel grande la reflexión y léalo en voz alta

o Al finalizar la lectura lea las preguntas y analícenlas con el público

presente de forma oral, considerando que algunos no pueden leer ni

escribir.

2 www.frasescelebres.com

35

Sin importar el nivel económico

la honradez debe ser un

principio fundamental en las

actitudes humanas, pues de

esto dependerá la confianza

que se pueda depositar en las

personas.

Frase célebre: “El mejor título

que un hombre puede poseer

es la honradez”2

Juan José Arévalo

3. ¿Me considero una

persona honrada?

R/_____________

(Respuesta individual)

4. ¿Qué beneficios tiene la

honradez?

R/ El beneficio es

que adquirimos la

confianza de

nuestros semejantes

Analicemos

juntos

68

Actividad No. 2: “Las apariencias engañan”



o Reproduzca el cuento “El joven honesto” según la cantidad de

participantes

o Inicie la lectura en voz alta y el grupo sigue la lectura con su vista

Pídales que subrayen el párrafo donde está el engaño y luego

donde se descubre la verdad.

“El joven honesto”

Hubo una vez un emperador que convocó a todos los solteros del

reino pues era tiempo de buscar pareja a su hija.

Todos los jóvenes asistieron y el rey les dijo: “Os voy a dar una

semilla diferente a cada uno de vosotros. Al cabo de seis meses

deberán traerme en una maceta la planta que haya crecido, y la

planta más bella ganará la mano de mi hija, y por ende el reino”.

Así se hizo.

Había un joven que plantó su semilla, la cual no germinaba. Mientras

tanto, todos los demás jóvenes no dejaban de hablar y mostrar las

hermosas plantas y flores que habían sembrado en sus macetas.

Llegaron los seis meses y todos los jóvenes desfilaban hacia el

castillo con hermosísimas y exóticas plantas.

Con la cabeza baja y muy avergonzada, desfiló el último hacia el

palacio con su maceta vacía. Todos los jóvenes presumían de sus

plantas y al ver a nuestro amigo saltaron en risa y burla.

En ese momento el alboroto fue interrumpido por la llegada del rey.

Hicieron sus respectivas reverencias mientras se paseaba entre

todas las macetas admirando las plantas.

36

69

Finalizada la inspección hizo llamar a su hija, y llamó de entre todos al joven que

llevó su maceta vacía, atónitos.

Todos esperaban la explicación de aquella acción.

El rey dijo entonces:

“Éste es el nuevo heredero. A todos ustedes se les dio una semilla infértil, y todos

trataron de engañarme plantando otras plantas. Este joven tuvo el valor de

presentarse y mostrar su maceta vacía, siendo sincero, leal y valiente, cualidades

que un futuro rey debe tener y que mi hija merece”

Tomado de: lahonestidadupnfm.blogspot.com

37

70

Actividad No. 3: “El ejemplo habla más que palabras”



o Anticipadamente busque cuatro colaboradores

o Dele un papel del drama a cada contribuyente

o Muestre el cártel que preparo con las consecuencias de la

deshonestidad

Drama: “El Cobrador”

Personajes participantes: Cobrador, ama de casa e hija.

“EL COBRADOR”

Ama de casa: (adentro) – Hija ve a la tienda y cómprame una recarga de

Q100.00.- ¡apresúrate! que quede de llamar a mis amigas, necesito que me

pongan al día con los chismes de ayer, imagínate que no pude asistir a la reunión.

Ama de casa: -¡Hija pronto que es para hoy!

Hija: (adentro) -Voy ma, tú y tus chismes luego te enojas cuando papá no tiene

dinero

-Cobrador-: (toca la puerta afuera) Tan-tan-tan – Por los gritos ni me escuchan-

Hija: –Mamá tocan la puerta, ¿Abro, porque si es el cobrador qué le digo?, ya ves

que tiene tres días de venir a buscarte y tú no sales.

Ama de casa: ¡Ay sí hija!, por Q75.00 que debo de la vajilla esta de necio, dile

que no estoy, que me fui de viaje o ve que te inventas, aunque sea para eso que

me funciones.

Hija: (abre la puerta) – Buen día señor, que desea.

Cobrador: -¿Está tu mamá?- espero encontrarla hoy porque ya no hay prórroga.

Hija: -mmm… pues dice mi mamá que no está, que venga otro día.

38

71

Ama de Casa: avergonzada sale a recibir al cobrador y le cuenta tantas mentiras

para causar lástima.

Cobrador: convencido por la necesidad de la señora le dice que hablará con su

jefe para que le dejen pasar la cuota, no sin advertirle que la próxima vendrá con

mora y se va.

Ama de casa: cierra la puerta y golpea a su hija diciendo –Para nada me sirves,

más que para acusarme con tu papá, si se divorcia de mí tú serás la responsable,

ahora ve que me urge la recarga para el celular

Hija: Sale llorando de la escena

39

¡Alto!

La deshonestidad causa

serias consecuencias en la

educación de sus hijos e

hijas, tales como:

Baja autoestima

Inseguridad

Facilidad para mentir

Actos delictivos

72

Actividad No. 4: “El valor para enfrentar mis consecuencias”



o Prepare un cártel o diapositivas con las sugerencias para aplicar los

conocimientos adquiridos.

Sugerencias para la aplicación de mis conocimientos adquiridos

40

Aplicando mis conocimientos

Empiece siendo honesto consigo mismo.

Sea honesto con su familia pues serán quienes estén a su lado

en momentos de crisis y aprenderán de usted.

Acepte las consecuencias de sus actos y afróntelas.

Dele a los demás el beneficio de la duda.

Comente cada vez que pueda a sus hijos e hijas la importancia

de ser una persona honesta en todos los aspectos de la vida.

73

Etapa final




o Elabore un cártel como el del ejemplo

o Solicite a los presentes que le digan cinco acciones positivas y cinco

negativas presentadas en el drama, igual que el ejemplo cero.

o Escriba las opciones en el cártel

o Analice junto con los participantes lo que quedo en el cártel

No. Acciones positivas Acciones negativas

00 Decir la siempre verdad Mentir para salvar el momento

01

02

03

04

05

Cambios sugeridos

Compromiso


o Crear un registro de sus actitudes, si es posible escrito.

o Analizar los que cambios debe efectuar en su conducta para tener la

solvencia de pedir cambios en la conducta de sus hijos e hijas.

41

74

Rifas y refacción





para rifar.



o Entregará el marbete con la refacción, solicitando que lo coloquen en

un lugar visible.

42

Marbete

Proceder con honestidad en

aras de la dignidad del

hombre es el compromiso

más trascendente en

nuestro corto paso por este

mundo”

Autor: Médico y Educador René

Gerónimo Favaloro

Tomado de

www.frasesypensamientos.com

75

Bloque iv: “rESpONSAbIlIDAD”

Ser responsables es tomar desiciones conforme a nuestras obligaciones,

aceptar las consecuencias de nuestros actos y responder por ellos

http://www.grandesimagenes.com

76

TALLER No. 4


“Yo soy un triunfador”

Para el facilitador

Indicadores de logro

o Identificar el papel de mediador (a) en las dramatizaciones de hechos

conflictivos.

o Comentar sobre anécdotas de la vida real en casos y consecuencias de

irresponsabilidad.

Propósitos

o Promover el cambio de hechos negativos a positivos.

o Concientizar el hecho de responsabilidad para que la familia viva en

armonía.

o Impulsar el deseo de cumplir el papel que le corresponde dentro de la

familia y la sociedad, con el ánimo de mejorar la convivencia.

Materiales


Proyector ó cárteles

Diapositiva

Hojas

Lapiceros

Pizarrón




Rifas (Bolsa o canasta de alimentos básicos)

Refacción (refresco, galletas)

44

77



o Prepara un gafete de identificación para cada persona que va llegando y


o Inicie la actividad a la hora indicada, por respeto a los que llegaron



Actividad No. 1: “Pienso antes de actuar”


Introducción


o Escriba en un cártel grande o en diapositiva la reflexión y léalo junto

a los participantes y en voz alta Al finalizar la lectura lea las

preguntas y analícenlas con el público presente de forma oral,

considerando que algunos no pueden leer ni escribir.

45

Reflexionemos

Debemos ser conscientes que

todo lo que hacemos tiene sus

consecuencias, positivas o

negativas; y ser responsables

es afrontarlas, aunque los

demás opinen que somos

ignorantes.

Por eso ¡Piense antes de

actuar!

5. ¿Es correcto actuar antes

de analizar lo que

haremos?

R/ no

6. Cuando pensamos antes

de actuar ¿qué

obtenemos?

R/ Consecuencias

agradables

Analicemos

juntos

78

Actividad No. 2: “Soy una persona de éxito”



Reproduzca el comentario y repártalo entre sus participantes

Lea el comentario voz alta y pida al público que siga la lectura

Infle cinco globos e introduzca en ellos el cuestionamiento que esta

al final del comentario

Suene un pandero y haga correr los globos entre los presentes.

Cuando deje de sonar el pandero mire a su alrededor a que

personas les quedaron los globos y ellos aportarán sus ideas, en un

tiempo máximo de un minuto.

46

Comentario

Persona exitosa es la que sabe administrar todos los aspectos de su vida,

porque no se verá siempre en circunstancias difíciles.

El mundo entero enfrenta problemas en las relaciones con otras personas como

también económicamente, ¿por qué hacer más difícil nuestra existencia?

Piense en alguna ocasión en la que su actitud no fue la mejor e hizo llorar a un

ser humano o a un animalito, más triste es si la persona es, o era alguien muy

apreciado por usted, después nos quejamos de soledad.

También piense en aquella ocasión que compro algo que jamás utilizó, después

le hizo falta el dinero para cubrir una enfermedad o cualquier otra necesidad

básica.

Ahora podemos entender porque surge la presión emocional que crece hasta

transformase en estrés para continuar en enfermedades de tipo nervioso y

finalizando en ocasiones extremas como un suicidio.

Cuestionamiento ¿Por qué surge la presión? R/ por la irresponsabilidad

Pensar que todo se puede evitar siendo más responsables de nuestros actos.

79

Actividad No. 3: “Escuchemos a los demás”



o Realice una presentación audible del cuento.

o Al finalizar pregunte ¿Cuántas veces por no escuchar las razones de

mis semejantes los he acusado de irresponsables?

La Historia de un Doctor y su Hijo

Un médico entró de prisa al hospital después de haber sido llamado a una cirugía

urgente, él contesto la llamada lo más pronto posible, se cambio de ropa y se

presento al bloque de cirugía.

Encontró al padre del niño muy nervioso que le reclamó por la tardanza a lo que el

médico respondió: -Perdón no estaba en el hospital-

El padre de mal humor lo responsabiliza por lo que le pueda suceder al niño, pero

el médico con calma le dice: - podemos ayudar a su hijo pero la vida solo está en

manos de Dios y nosotros no podemos interferir, ahora lo siento pero déjeme

hacer mi trabajo-

Horas después el doctor sale satisfecho porque la cirugía había sido un éxito. Se

encuentra con el padre del paciente y le dice: -Su hijo salió bien, si tiene más

preguntas hágaselas a la enfermera-. Sale corriendo y el padre le pregunta a la

enfermera: -¿Por qué el médico es tan arrogante?-

La enfermera responde: -Señor ayer falleció el hijo del doctor y cuando lo

llamamos estaba en el cementerio, déjelo ir por favor-

Tomado de: https://www.youtube.com/watch?v=l2zLFONXfL4

47

80

Actividad No. 4: “Invirtamos para ganar”



o Realice una presentación.


48

Aplicando los conocimientos adquiridos

Aprenda a decir si y no, según le convenga, sin importar

la presión que los demás.

Tome sus decisiones analizando si afecta positiva o

negativamente a usted, a su familia y a la sociedad.

Conviértase en una influencia, positiva, con su ejemplo,

para quienes lo rodean

Ser cabeza en la familia significa ser líder, marquemos la

diferencia, seamos responsables y enseñemos con el

ejemplo.

81

Etapa final




o Motive al grupo y pida dos voluntarios

o Un voluntario contará una anécdota en la que las actitudes

responsables aportaron consecuencias agradables.

o El otro voluntario referirá una anécdota de una actitud irresponsable

y sus consecuencias.

Compromiso




Aconsejar a sus hijos e hijas a actuar con responsabilidad para gozar los

beneficios de la libertad.

Rifas y refacción





para rifar.




un lugar visible.

49

Marbete

¡Soy triunfador

cuando

administro con

responsabilidad

mis bienes!

82

blOqUE vI: “OrDEN”

Orden es tener todo en el lugar que corresponde por su importancia,

tamaño y ubicación.

83

TALLER No. 6


“Un balance en mi vida”

Para el facilitador

Indicadores de logro: o Manifiesta comportamientos que favorecen la equidad. o Emite juicios sobre las causas sociales y culturales de la desigualdad y sus

manifestaciones. Propósitos: o Que los padres comprenda lo importante que es desarrollar este valor en los

aspectos internos y externos de la vida de todo ser humano. o Impulsar que el aprendizaje se transmita hacia las personas que los rodean,

principalmente sus hijos e hijas.

Materiales:


Marcador permanente


Una carterita de fósforos

Globos de papel

Hojas de papel

Tijeras

Goma

Fotocopias de la lectura

Fotocopias de cuadro de actividades




Rifas (bolsas de víveres)

Refacción (una galleta con refresco)

51

84



o Prepara un gafete de identificación para cada persona que va

llegando y cuélgueselo al cuello con lana.

o Inicie la actividad a la hora indicada, por respeto a los que llegaron puntuales. Salude con emotividad a su público y deles una cálida bienvenida, pidiéndoles un fuerte aplauso para romper el hielo.

Actividad 1: “¡Lo bueno de ser ordenados!”



o Nombre cinco personas del grupo y hágales un cuestionamiento sencillo,

como ¿Qué es lo que más le molesta de las actitudes de sus hijos?

o Deles un tiempo considerable para que preparen su respuesta

o Cuando estén preparados entréguele a cada uno un fósforo.

o A cada persona en turno se le dará un fósforo encendido y al tiempo de

apagarse el fósforo, estrictamente dejará de hablar.

o Presente la reflexión en cartel o diapositiva y léala en voz alta con los

participantes

52

Reflexionemos

Durante nuestra existencia gozaremos de

bienestar cuando demos un tiempo para

cada situación. (Dios, familia y trabajo)

“Con orden y tiempo se encuentra el

secreto de hacerlo todo, y de hacerlo

bien”

Autor: Pitágoras

Tomado de: www.citasyproverbios.com

85

Actividad No. 2: “Orden en tu vida”



o Haga la lectura en voz alta

o Al finalizar comente con los participantes las oportunidades que

podemos perder cuando no somos ordenados.

Lectura “EL TRABAJO QUE PERDÍ”

o

53

Soy una persona dotada con un alto

coeficiente de inteligencia, tengo vastos

conocimientos en Idiomas.

La situación en mi país como en todo el

mundo es crítica y más cuando de

economía tratamos, pues si bien es cierto

que el dinero no lo es todo en la vida,

ayuda bastante para vivir con dignidad.

En ocasiones considere que en vano me

había sacrificado estudiando pero no me

daba cuenta que en la vida debemos

aprender a adquirir conocimientos pero

también valores para poder desarrollar los

conocimientos.

El aprendizaje me costó un buen susto. Fui

citado a una entrevista de trabajo, bien

pagado por cierto, y anote la hora y

dirección a la que estaba citado, en una

hoja cualquiera la coloque en el primer sitio

que encontré, pues el hecho de colocar los

objetos en su sitio nunca fue una virtud que

fomentaran en mi desde la niñez, me

molestaba cuando mamá me pedía

que mantuviera el orden en mi

habitación, como no lo hacía era

ella la que se encargaba de correr

atrás de mi para recoger todo

cuanto yo tiraba.

Llegado el siguiente día madrugue,

me vestí para la ocasión y

preparado para salir, busco la hojita

con la información, para mi

desastre, el viento hizo la caridad

de llevársela, debido a esto no pude

asistir a la entrevista, pues para

cuando pude comunicarme la hora

había pasado y perdí mi

oportunidad, y digo la caridad

porque, aprendí a darle un espacio

a cada cosa y mantener el orden

de mi casa y de mi vida.

86

Actividad No. 3 “¡Una casa bella!”



o Dele a cada participante cinco hilos de lana de distintas medidas

o Solicite que hagan un nudo en cada orilla

o Pida que los ordenen de tal forma que los pequeños queden en el centro

y los más largos a los lados.

o Indíqueles que los aten juntos con un solo nudo.

o Escriba en un cártel la frase y repítanla en voz alta con sus

participantes

54

Enseñaré con amor y paciencia a mis

hijos, a que establezcan un balance en

su vida.

Que recuerden que para ser eficientes

en la vida hay que mantener todo en su

lugar teniendo mayor cuidado aquello

que es frágil y débil, sin olvidar que

todo es importante.

87

Actividad No. 4: “Considero y analizo”



o Reproduzca el diagrama con las sugerencias

o Distribuya las copias entre sus participantes

Etapa final




o Elabore un cártel con la interrogante

o Solicite la respuesta entre los participantes

o Realice un cártel con la respuesta y muéstrela

55

¿Cómo aplico mis conocimientos?

Hacer un cártel en casa con la lista de los quehaceres diarios

Asigne a cada integrante de la familia una tarea para mantener el

orden en casa

Acostumbre a sus hijos e hijas a levantarse justo al tiempo que

les permita realizar sus actividades del día y colaboren en casa

Inculque el valor de ser ordenados en sus niños y niñas.

88

Compromiso Pensar y si es posible escribir lo que hacemos diariamente para

encontrar en qué punto no estamos siendo ordenados.

Rifas y refacción





para rifar.




un lugar visible

56

Dios

Familia

Trabajo

Marbete

Interrogante

¿Cuál debe ser el orden

de nuestra vida?

R/

Enseñaré con amor y paciencia a mis

hijos, a que establezcan un balance en

su vida.

Que recuerden que para ser eficientes

en la vida hay que mantener todo en

su lugar teniendo mayor cuidado

aquello que es frágil y débil, sin

olvidar que todo es importante.

89

Bloque vi: “El rESpETO”

Respeto es la consideración y atención que se le debe a todos los

seres vivos.

Tomado de: www.eduvalores2013.blogspot.com

90

TALLER No. 6


“Recibimos lo que damos”

Para el facilitador

Indicador de logro: Tener una actitud abierta y tolerante hacia, opiniones,

creencias y formas de expresión de otros, argumentando que todos deben ser

valorados.

Propósitos:

o Fomentar la comprensión en la familia por medio del respeto, para que el

vínculo sea firme.

o Que los padres analicen que sus hijos son personas importantes y merecen

su respeto.

Materiales:



Cárteles

Globos

Pandero

Escritorio

Papel

Lapicero






58

91



o Prepara un gafete de identificación para cada persona que va llegando y

cuélgueselo al cuello con lana.

o Inicie la actividad a la hora indicada, por respeto a los que llegaron



Actividad No. 1: “Auto respeto”


Introducción


o Elabore una diapositiva o un cártel con la introducción

o Solicite a los participantes levantarse de sus lugares

o Pídales que cierren los ojos y hagan un análisis con la pregunta

o Explíqueles que la respuesta es sólo para ellos, no tienen que

decirla.

Introducción Ejercicio

59

La base del respeto es

considerar el valor que tenemos

como personas, cuidando de

nuestra integridad emocional y

física.

No tenemos solvencia moral de

exigir que nos respeten si

nosotros mismos descuidamos

ese aspecto.

¿Cuántas veces me he

fallado creyendo que es más

importante cuidar a mis

seres queridos sin importar

como estoy?

R/ Individual y personal

92

Actividad No. 2: “Socialicemos”



Escriba la frase en la pizarra y solicite que se la lea un participante

Pida a todos que dejen sus lugares y saluden a los demás

participantes

Invite a que sin pena y por turno declaren su nombre y su manera de

ganarse el sustento diario.

Concientice que todos los seres humanos merecen respeto como

también su forma de vida, aunque no nos agrade el oficio o la

profesión que tengan, todo trabajo es digno.

Frase

60

“Nadie es lo suficientemente pequeño o pobre para

ser ignorado”

Autor: Henry Miller

Tomado de: www. akifrases.com

93

Actividad No. 3: “¿Qué valor le das a los ancianos?”



o Lea el cuento en voz alta y con todos sus signos de puntuación,

enfatizando más la voz en las frases resaltadas.

o Al finalizar la lectura haga de forma oral la pregunta que esta al final

o Dirija al grupo hacia la mejor respuesta.

“Abuelos contra marcianos”

La humanidad se jugaba su futuro en un gran partido de fútbol. Era la última

oportunidad que nos habían dado los marcianos antes de exterminarnos. Solo

unos pocos equipos formados por los mejores jugadores de los mejores clubs del

mundo se ofrecieron a salvarnos. Bueno, esos, y un equipo de abuelitos, tan

viejecitos y despistados que ni ellos mismos sabían cómo habían acabado

apuntados en la lista. Y como suele pasar con estas cosas, fue el equipo que

salió elegido en el sorteo.

De nada sirvieron las quejas de los gobernantes, las manifestaciones por todo

el mundo o las amenazas. Los marcianos fueron tajantes: el sorteo fue justo, los

abuelos jugarían el partido, y su única ventaja sería poder elegir dónde y cuándo.

Todos odiaban a aquellos abuelos viejos, despistados y entrometidos, y nadie

quiso prepararlos ni entrenar con ellos. Solo sus nietos disculpaban su error y

los seguían queriendo y acompañando, así que su único entrenamiento consistió

en reunirse en coro con ellos para escuchar una y otra vez sus viejas historias y

aventuras. Después de todo, aquellas historias les encantaban a los chicos,

aunque les parecía imposible que fueran verdad viendo lo arrugados y

débiles que estaban sus abuelos.

Solo cuando los marcianos vinieron a acordar el sitio y el lugar, el pequeño Pablo,

el nieto de uno de ellos, tuvo una idea:

- Jugaremos en Maracaná. Mi abuelo siempre habla de ese estadio. Y lo

haremos en 1960.

- ¿En 1960? ¡Pero eso fue hace más de 50 años! - replicaron los marcianos.

61

94

- ¿Vais a invadir la tierra y no tenéis máquinas del tiempo?

- ¡Claro que las tenemos! - dijeron ofendidos. - Mañana mismo haremos el viaje

en el tiempo y se jugará el partido. Y todos podrán verlo por televisión.

Al día siguiente se reunieron los equipos en Maracaná. A la máquina del tiempo

subieron los fuertes y poderosos marcianos, y un grupito de torpes ancianos.

Pero según pasaban los años hacia atrás, los marcianos se hacían pequeños y

débiles, volviéndose niños, mientras a los abuelos les crecía el pelo, perdían las

arrugas, y se volvían jóvenes y fuertes. Ahora sí se les veía totalmente capaces

de hacer todas las hazañas que contaban a sus nietos en sus historias de

abuelitos.

Por supuesto, aquellos abuelos sabios con sus antiguos y fuertes cuerpos dieron

una gran exhibición y aplastaron al grupo de niños marcianos sin dificultad, entre

los aplausos y vítores del público. Cuando volvieron al presente, recuperaron

su aspecto arrugado, despistado y torpe, pero nadie se burló de ellos, ni los llamó

viejos. En vez de eso los trataron como auténticos héroes. Y muchos se

juntaban cada día para escuchar sus historias porque todos, hasta los más

burlones, sabían que incluso el viejecito más arrugado había sido capaz de las

mejores hazañas.

Autor: Pablo Sacristan

Tomado de www.cuentosparadormir.com

62

Interrogativa

¿Cómo respetamos nuestros orígenes?

R/Respetando a nuestros ancianos

95

Actividad No. 4: “Dando es como recibimos”



o Elabore un cártel con las sugerencias y léalas en voz alta junto con

los presentes.


63

Aplicando los conocimientos

Tómese un tiempo diario para usted cada día.

Demuestre respeto por todas las forma de vida

Los gritos de ira ofenden, nadie quiere estar con alguien que no lo respeta

Discipline no castigue, los niños son merecedores de nuestro respeto

Si se equivoca pida disculpas, nadie es perfecto, así se ganara el respeto de

su familia aunque no lo crea.

96

Etapa final




o Inflar dos globos e introducir la siguiente instrucción: -De un ejemplo

en el que demuestra respeto por sus hijos- en cada uno

o Los participantes pasaran el globo a su compañero ubicado atrás.

o Pase un globo por el lado derecho y el otro por el lado izquierdo del

salón que ocupan, para que los globos caminen al mismo tiempo

o Las personas que se queden con los globos deberán explotar el

globo y responder a la instrucción

Compromiso




“De ahora en adelante consideraré a nuestros semejantes, principalmente a nuestra familia, y a toda forma de vida.”

Rifas y refacción





para rifar.




un lugar visible.

64

97

Tomado de: Educaciónyareasinstrumentales.blogspot.com

65

Marbete

98

Bloque vii: “Solidaridad”

Solidaridad es el sentimiento de unidad basado en metas o intereses

comunes3

_________________________________________

3 www.es.wikipedia.com


99

TALLER No. 7


“Ayudémonos siempre”

Para el facilitador

Indicador de logro: Fomentar el apoyo por el bien de sus semejantes, cuando

hayan necesidades que pueda solventar.

Propósitos:

o Que los padres de familia tengan las herramientas para orientar a sus hijos

al bien común

Colaborar con nuestro país fomentando valores para la vida personal

familiar y social, obteniendo de esta manera una mejor patria.

Materiales:


Proyector o carteles

Mesitas

Pandero

Fábula “El águila, la liebre y el escarabajo”

Hojas

Lapicero

Dos premios (puede ser chocolates, dulces u otros afines)






67

100








Actividad No. 1: “Unidos somos más fuertes”


Introducción


o Escriba en un cártel grande la definición y léala en voz alta.

o Haga la pregunta a los participantes

o Indíqueles que deben levantar la mano para responder

o Dé oportunidad a cinco personas para que respondan

o Dirija las respuestas al hecho de que una persona sola es débil pero

un grupo de personas con la misma meta se hacen fuertes.

_________________________________

4. www.definición.mx/solidaridad

68

Definición de solidaridad

Solidaridad es un término

derivado de la voz en latín:

soliditas, que significa un cuerpo

compacto, unido, sólido en su

conformación4

7. ¿Qué sucede cuando nos

unimos varias personas con

un mismo propósito?

R/ Alcanzamos el

propósito deseado.

Analicemos

juntos

101

Actividad No. 2 : “Aprendamos a escuchar”



o Lea la fábula en voz alta

o Que cada participante le dé una palabra que le haya llamado la

atención en la fábula y escríbala en el pizarrón

o Forme frases que aporten mensajes productivos

o Concientice a sus participantes a que todos merecemos ser

escuchados.

Fábula

EL ÁGUILA, LA LIEBRE Y EL ESCARABAJO

Estaba una liebre siendo perseguida por un águila,

y viéndose perdida pidió ayuda a un escarabajo,

suplicándole que le ayudara.

Le pidió el escarabajo al águila que perdonara

a su amiga. Pero el águila, despreciando

la insignificancia del escarabajo,

devoró a la liebre en su presencia.

Desde entonces, buscando vengarse, el escarabajo observaba los lugares donde

el águila ponía sus huevos, y haciéndolos rodar, los tiraba a tierra. Viéndose el

águila echada del lugar a donde quiera que fuera, recurrió a Zeus pidiéndole un

lugar seguro para depositar sus huevos.

69

102

Le ofreció Zeus colocarlos en su regazo, pero el escarabajo,

viendo la táctica escapatoria, hizo una bolita de estiércol,

voló y la dejó caer sobre el regazo de Zeus.

Se levantó entonces Zeus para sacudirse aquella suciedad, y tiró por tierra los

huevos sin darse cuenta. Por eso desde entonces, las águilas no ponen huevos en

la época en que salen a volar los escarabajos.

Moraleja: Nunca desprecies lo que parece insignificante, pues no hay ser

tan débil que no pueda alcanzarte.

Autor: Esopo

Tomado del Módulo: Fábulas de Esopo educación y desarrollo contemporáneo S.A

70

103

Actividad No. 3: “Buscando el tesoro”



o Escriba una frase sobre solidaridad

o Parta la hoja que utilizo en dos partes a manera que quede la mitad

de la frase en cada pedazo y péguelos en la parte baja de distintos

escritorios

o Indíquele a los participantes que deben buscar el tesoro escondido

en los escritorios

o A la pareja que encuentre la frase completa dele un premio a cada

uno.

o Muestre un cártel o diapositiva con la reflexión

71

Reflexionemos

Los seres humanos somos entes sociales, no podemos vivir

aislados de nuestros semejantes y el verdadero tesoro es ganar la

amistad de cuantos podamos.

La vida es como un espejo, recibimos lo que damos.

104

Actividad No. 4: “Transmitamos valores humanos”



o Elabore una diapositiva o un cártel

o Escriba las sugerencias en un cártel grande y léalas en voz alta

junto.


72

Aprendamos juntos

Intente ser una persona colaboradora en casa para que sus pequeños tomen el ejemplo.

Busque a quien ayudar y no espere a que le ayuden, cuando usted es considerado o considerada los demás lo son con usted.

105

Etapa final




o Realizar grupos de cinco personas

o Deles un tiempo prudencial para que dialoguen sobre la solidaridad

o Entregue un pliego de papel manila y marcadores

o Que cada grupo elabore un cártel, puede ser dibujo o comentario

o Uno de cada grupo expondrá la opinión de todos.

Compromiso


o Colocar su marbete con la reflexión y leerla en voz alta cada

mañana.

o Tratar de ser en adelante una persona solidaria.

Rifas y refacción





para rifar.




un lugar visible.

73

Marbete

REFLEXIÓN

“Si enseñamos a nuestros hijos a tendernos la mano

el éxito está asegurado”

106

Bloque viii: “COrTESÍA”

La cortesía es un comportamiento humano de buena costumbre;

En la mejor expresión es el uso práctico de las buenas

costumbres o las normas de etiqueta5

_________________________________ 5. www.wikipedia.com


107

TALLER No. 8


“Cómo me trates serás tratado”

Para el facilitador

Indicador de logro: Aprender a tratar a las personas como quisiera ser tratado,

Planteando situaciones en las que es posible actuar pensando en los intereses de

todos.

Propósitos:

o Que los participantes comprendan que es importante promover los valores

en su familia.

o Fomentar los vínculos familiares y las relaciones con quienes convivimos de

una forma atenta, cediendo su lugar cuando corresponde.

Materiales:



Cárteles

Globos

Pandero

Escritorio

Papel

Lapicero






75

108







bienvenida, pidiéndoles un fuerte aplauso para quitar el hielo.

Actividad No. 1: “Saludémonos”


Introducción


o Busque entre los primeros participantes en llegar tres personas y

explíqueles que actuaran en un pequeño drama.

o Lleve reproducido el drama para que se aprendan su papel

o Escriba en un cártel grande la definición de cortesía y léalo en voz

alta

o Presentación del drama

Definición de cortesía

76

Cortesía es un término

utilizado para nombrar las

buenas costumbres y

mantener la armonía con

nuestros semejantes.

”.

109

Drama

77

Presentémonos

Juan: Buenos días amigo, que me alegra verte de nuevo

Pedro: Buenos días Juan, lo mismo digo ¿Cuánto tiempo sin verte?,

Juan: Si amigo, figúrate que por el trabajo me cambie de vivienda.

Pedro: mira pues pero ¿estás bien?

Juan: si Pedro gracias, te presento a mi esposa, ella es María

Pedro: Cuanto gusto señora, hasta que amarraron a Juan, la felicito

María: Gracias don Pedro, que bueno conocerlo

Juan: Bueno amigo mío te dejamos que vamos de prisa para el trabajo, un

día de estos te llamo al celular para darte mi dirección y nos visitas para

presentarte a mis hijos.

Pedro: Por supuesto amigo, así será, cuídense.

Juan, María y Pedro: Feliz día.

110

Actividad No. 2: “¿Orgullo o humildad?”



o Reproduzca la fábula según los participantes invitados

o Lean la fábula por turno con los participantes

o Motive a los participantes a aportar sus reflexiones y guíelos hasta

llegar a la moraleja de la fábula.

“El lobo orgulloso de su sombra, y el león.”

Vagaba cierto día un lobo por lugares solitarios, a la hora en que el sol se ponía en

el horizonte. Y viendo su sombra bellamente alargada exclamó:

-- ¿Cómo me va a asustar el león con semejante talla que tengo? ¡Con treinta

metros de largo, bien fácil me será

convertirme en rey de los animales!

Y mientras soñaba con su orgullo, un poderoso león

le cayó encima y empezó a devorarlo. Entonces el lobo,

cambiando de opinión se dijo:

-- La presunción es causa de mi desgracia.

Moraleja: Nunca valores tus virtudes por la apariencia con que las ven tus

ojos, pues fácilmente te engañarás.

Autor: Esopo Tomado del Módulo: Fábulas de Esopo educación y desarrollo contemporáneo S.A

78

111

Actividad No. 3: “Las palabras mágicas”



o Elabore un cártel o diapositiva con la reflexión

o Haga comentario con los participantes

o Explique que son las palabras mágicas

o Pida un voluntario que desee participar contando una experiencia de

personas que piden las cosas con altanería.

79

Actividad No. 4: “Transmitamos la cortesía”

Reflexionemos

Para conseguir lo que deseamos se hace necesario

saber solicitar con educación y amabilidad lo que

buscamos.

pues se gana la voluntad de las personas, sean

adultos o niños, de todos necesitamos.

Palabras mágicas

El saludo, Por favor

Gracias

112






Etapa final




o Infle cinco globos y hágalos correr entre las personas del salón

mientras el facilitador toca el pandero.

o Deja de sonar el pandero y cada persona que se quedó en posesión

del globo aportará en espacio de un minuto su reflexión respecto a la

cortesía

80

Compromiso

Transmitiendo valores para vivir en armonía

Intente ser una persona colaboradora en casa para que sus pequeños

tomen el ejemplo.

Busque a quien ayudar y no espere a que le ayuden

cuando usted es considerado o considerada los demás lo son con

usted.

113




Intentar ser mejores personas, siendo amables con todos sin importar edad, sexo,

etnia o religión.

Rifas y refacción





para rifar.




un lugar visible.

81

Marbete

Reflexionemos

"Los buenos modales se consiguen

a base de pequeños sacrificios."

Autor: Ralph Waldo Emerson.

Tomado de: www.protocolo.org

114

Bloque ix: “pATrIOTISMO”

Patriotismo es el valor que nos hace vivir plenamente nuestro compromiso

como ciudadanos y fomentar el respeto que debemos a nuestra nación6

__________________________________

6. www.salonhogar.net

Tomado de:www.leopl.com

115

TALLER No. 9


“¡Guatemala soy yo!”

Para el facilitador

Indicador de logro: Promover la comunicación entre los demás y apreciar las cualidades de las personas para conseguir una convivencia en armonía al participar voluntariamente en cada una de las actividades dedicadas a la patria. .

Propósitos:

o Que se valoren y compartan en familia las fiestas patrias y culturales para incrementar los vínculos y fortalecer los valores personales y familiares que los ayudan en su entorno.

o Recordar que la patria, somos nosotros mismos y que es el legado que

heredaremos a nuestras futuras generaciones.

Materiales:



Cárteles

Pizarrón

Papel

Lapicero

Marcadores para pizarrón







83

116








Actividad No. 1: “Qué es patriotismo”


Introducción


o Escriba en un cártel grande o una diapositiva la definición de

patriotismo y explíquela a los participantes

o En un tiempo prudencial solicite a los presentes hacer grupos de seis

personas y en círculo que se presenten y hagan preguntas como el

grado de sus hijos, como les va en el estudio. Lo importante es que

los padres de familia socialicen.

84

Nacionalismo es

un sentimiento de

exclusividad y

superioridad,

Patriotismo es el

sentimiento que nos

produce amar y respetar a

nuestra patria, y a todo lo

que la represente, de esta

forma garantizamos la

estabilidad y el desarrollo

del país.

El patriotismo encamina a

buscar soluciones para el

desarrollo del país.

Definiciones

117

Actividad No. 2: “¿Cuál es el tesoro de un país?”



En dos globos introduzca un papelito con la pregunta del tema de la

actividad ¿Cuál es el tesoro de un país?”

Con la almohadilla golpee la pared por un espacio determinado

Las personas que queden el globo en la mano le responderán el

cuestionamiento.

Guíe las respuestas de los participantes hacia el comentario.

______________________________________

7. Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation.

85

Comentario

Somos un país en desarrollo, las oportunidades de empleo son bajas,

razón por la que son muchas las personas que deciden viajar en busca

de oportunidades para otros países desarrollados.

Estando lejos de su patria, es común que se expresen con nostalgia

de lo lejano que se encuentran de su tierra natal, comparan las

libertades que tienen como ciudadanos en su país y las que no tienen

en el extranjero.

Aquí podemos recordar la frase expresada por el romano filosofo, dramaturgo Séneca (c. 4 a.C.-65 d.C.)7: “Nadie ama a su patria porque

ella sea grande, sino porque es suya” Tomado de: www. akifrases.com

118

Actividad No. 3: “Transfiera el amor a su patria”



o Prepare fichas con frases de la jura a la bandera e himno nacional

o Escriba la mitad en una ficha y la mitad en la otra como el ejemplo

o Haga tantas fichas como participantes tenga.

.

o Indique que cada participante debe levantarse de su lugar e ir a

buscar quien tiene el complemento de su ficha.

Fichas a trabajar

Ficha A Ficha B

Ficha A Ficha B

86

Bandera

nuestra

A ti juramos

Guatemala feliz Que tus aras

119

Actividad No. 4: “Nuestros símbolos patrios”



o Forme grupos de cinco personas

o Provéale un marcador a cada grupo y un pliego de papel manila

o Indique que cada grupo elaborará los símbolos patrios en su pliego

de papel




87

¿Cómo demuestro el amor a mi patria?

Esforzándose por conocer las costumbres y la historia del país.

Ejerciendo su libertad con amor servicial

Buscando soluciones para los problemas existentes en su

familia y su comunidad.

120

Etapa final




o Reproduzca el cuestionario para usted y los participantes

o Provea de lápices a los participantes

o Con su cuestionario en mano, demuestre como deben llenarlo

o Después de un tiempo prudencial proceda a que cada uno califique

su propio cuestionario

o Analicen juntos la puntuación que obtuvieron en base a las

indicaciones que están al final del cuestionario.

Cuestionario

Considere la pregunta y conteste con una X a la respuesta que

considere más acertada.

No. INTERROGATIVA SÍ NO

00 ¿Reside usted en Guatemala? X

01 ¿El héroe que su hijo admira es guatemalteco?

02 ¿El cantante que más escucha es nativo de nuestro país?

03 ¿La ropa que más le gusta es hecha en Guatemala?

04 ¿Si le dieran la oportunidad de conocer un país elegiría Estados Unidos o su país?

05 ¿Los alimentos que consume son de origen guatemalteco?

TOTAL------------------------------------------------------------

Si tiene de 4 a 5 SÍ : Felicitaciones, usted ama a su patria. Si tiene de 2 a 3 SÍ: Ame más a su país. Si tiene de 0 a 1 SÍ: Usted debería amar a su patria, pues en ella vive.

88

121

Compromiso




Me comprometo a:

Hablarle a la familia sobre la razón que se celebra la independencia patria y en el mes de la independencia coloque la bandera nacional en un lugar visible.

Rifas y refacción





para rifar.




un lugar visible.

89

Marbete

Marbete

Reflexionemos

La patria es el hogar

donde los hijos son

libres y el mayor

tesoro son sus

habitantes.

¡Cuidémosla!

122

Bloque x: “CONvIvENCIA”

Convivencia es la facultad que tiene el ser humano de compartir con otros

sujetos y estructurar la vida social en armonia8

______________________________________

8 www.definición.mx

www.vidacomunidads.blogspot.com

http://www.definición.mx/

123

TALLER No. 10


“La vida es alegre, gocémosla”

Para el facilitador

Indicador de logro: Aceptar que somos seres sociables y distintos pero con

muchas cualidades que pueden enriquecer nuestra personalidad.

Propósitos:

o Que los participantes pasen un momento agradable

o Entregar herramientas útiles de distracción sana y familiar

Materiales:


Video Proyector

Presentación del cuento “La Niña Invisible”(sugerencia

http://es.slideshare.net/breathlessseconds/cuento-la-nia-invisible)

Diapositivas

Reglamento escolar

Video de convivencia (sugerencia PIXAR, animation studios “Ford the

birds”)



Diplomas de perseverancia


Refacción

91

124







bienvenida, pidiéndoles un fuerte aplauso para quitar el hielo.

Actividad No. 1: “La unidad”


Introducción


o Presentación del cuento

o Solicite dos comentarios entre los participantes sobre el cuento

o Prepare un cartel con el mensaje del cuento

Cuento

LA NIÑA INVISIBLE

María vivía al borde de un río entre dos colinas. En una colina estaba el Pueblo

Verde y sobre la otra el Pueblo Azul.

Los niños del Pueblo Verde lo pasaban muy bien entre ellos, pero se divertían

maltratando a los animales. Los del Pueblo Azul vivían muy contentos, pero las

que no vivían nada contentas eran sus plantas.

Como los niños de ambos pueblos no eran amigos, se peleaban mucho. Tampoco

querían a María porque no era Verde ni Azul.

María era amiga de los animales y de las plantas, pero quería ser amiga de los

niños azules y de los niños verdes.

92

125

María lo había intentado todo, para tenerlos de amigos, pero nada daba resultado.

Ella lloró tanto que sus propias lágrimas la volvieron invisible.

Siendo Invisible, María les desarmaba las trampas y hacia que les fallaran las

armas que los niños verdes y azules preparaban para pelear.

Entonces los niños de ambos pueblos inventaron otras cosas para divertirse:

cuidar las plantas y los animales y jugar entre ellos.

Y como ya no importaba que María no fuera azul ni verde, ella dejó de ser

invisible.

Estaba muy contenta porque tenía muchos amigos y no estaba sola……ahora

todos querían jugar con ella.

Autores: J.L. García Sánchez y M.A. Pacheco

Tomado de: www.afrofeminas.com

93

Mensaje del cuento

Busquemos

Soluciones

NO

Problemas

126

Actividad No. 2: “Bases para vivir en paz”



o Solicite una copia del reglamento interno del establecimiento

o Escriba un inciso del reglamento de la institución en cada trozos de papel

(mínimo diez)

o En una pelota plástica pegue los trozos de papel con tape

o Pase la pelota por las manos de los participantes y cada uno quitará un

trozo de papel y lo leerá en voz alta

o Reproduzca la reflexión y entregue una a cada participante.

Reflexión

94

Reflexionemos

“La paz es hija de la convivencia, de la educación, del diálogo.

El respeto a las culturas milenarias, hace nacer la paz en el

presente”

Autora guatemalteca: Rigoberta Menchú

Tomado de: www.gobiernodecanarias.org

127

Actividad No. 3: “La convivencia”



o Reproduzca el comentario y entregue uno a cada participante

o Lea el comentario en voz alta

95

La convivencia

Para vivir en armonía es necesario que cada individuo conozca que

tiene derechos que traen consigo obligaciones, por ello fueron

creados los reglamentos que al cumplirlos se establece la paz y la

armonía y el compañerismo entre todos.

En casa, papá y mamá deben acordar las reglas que regirán su

hogar para no entrar en desacuerdos y ponerse en evidencia frente

a sus hijos e hijas.

No se olvide que los niños tienen sus ojos puestos en los adultos y

las discusiones o desacuerdos de autoridad, permiten que se pierda

el respeto de los hijos hacia los padres.

128

Actividad No. 4: “La convivencia familiar”



Reproduzca el video de convivencia Video de convivencia (sugerencia

PIXAR, animation studios “Ford the birds”)

Presente una diapositiva de las sugerencias para aplicar los conocimientos

adquiridos

Reproduzca “practicando lo aprendido” y entregue una copia a cada

participante.

Sugerencias para aplicar los conocimientos adquiridos

96

Practicando lo aprendido

Unidos con la familia elaboren un reglamento para el hogar

Aclare si es posible los derechos que goza cada uno en la familia

Concientice que a la vez que gozan de sus derechos, también hay

obligaciones que cumplir.

Escriban los beneficios que obtendrán quienes cumplan con sus obligaciones

Agregue la corrección que obtendrá quien no cumpla con sus obligaciones

Diviértanse sanamente con su familia con juegos de mesa, tales como

rompecabezas, entre otros, juego de pelota, carreras, rondas y más. Sus hijos

recordarán cada momento que los padres juegan con ellos.

Prepare actividades que fomenten la unidad familiar, como almuerzos, cenas,

cumpleaños, le permitirá relajarse y unirse a quienes lo aman.

Recuerde dar un tiempo para cada momento y no olvide aplicar la disciplina

cuando sea necesaria.

129

Etapa final




o Forme grupos de cinco personas y deles una hoja de papel y

lapicero

o Divida en dos todos los grupos

o A la mitad de los grupos le asignará que comenten entre ellos qué

tipo de reglas, premios y disciplina son necesarias en el hogar.

o A la otra mitad de grupos indíqueles que describan que actividades

recreativas se pueden hacer diariamente en el hogar y en qué

momento

o Después de un tiempo prudencial solicite un representante por grupo

y que manifiesten lo escrito

Compromiso


o Solicite a los padres de familia que practiquen la tolerancia en el

hogar, en su comunidad y con todas las personas.

o Hacer un llamado a la paz y la armonía, para tener un mejor país.

Rifas y refacción



o Haga entrega de los diplomas de perseverancia a los padres que

asistieron a más de tres talleres

97

130



para rifar.


que pase le entrega lo que preparo.


un lugar visible.

98

Marbete “Si eres paciente en un

momento de ira,

escaparas a cien días

de tristeza”

Proverbio chino.

Tomado de:

www.mimosa.pntic.mec.es

http://www.mimosa.pntic.mec.es/

131

que participaron en todos los talleres de:

“EDUCAr CON vAlOrES ES EDUCAr pArA lA vIDA”

Impartidos por las epesistas de la Universidad de San

Carlos de Guatemala, con el patrocinio de Parroquia Las

Victorias y la intervención de la dirección de la Escuela

Oficial para Niñas “Rafael Landívar”

Dado en Escuela Oficial para Niñas “Rafael Landivar”, el 27 de

agosto de 2014.

Reconocimiento de responsabilidad

Ruth Nohemí Contreras

Directora de Escuela Oficial para

Niñas “Rafael Landívar”

A:

______________________________

Ana del Carmen Bobadilla de Ozaeta

Enlace del Programa con la Parroquia

“Las Victorias”

Sonia Olimpia Lemus Cifuentes

Epesista

Universidad San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades Departamento de

Pedagogía

132

Bibliografía del Módulo

1. ANTONIA V. PASCUAL MARINA. Clarificación de Valores y desarrollo

Humano. (Estrategias para la Escuela) (Narcea. S.A. de Ediciones MADRID

2. ANTONIA V. PASCUAL MARINA. Formar el Corazón. El Currículo Nacional

Base e interiorización de Valores. (Estrategias para el Desarrollo de la

Inteligencia Emocional)

3. Constitución Política de Guatemala. 2014

4. Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation

5. Módulo: Fábulas de Esopo educación y desarrollo contemporáneo S.A.

2009

100

133

E–grafía del módulo

www.grandesimagenes.com

www.nutricampeones.blogspot.com

www.nutricampeones.blogspot.com

www.sites.google.com

www. akifrases.com

www. lahonestidadupnfm.blogspot.com

www.citasyproverbios.com

www.definición.mx

www.definición.mx/solidaridad

www.educaciónyareasinstrumentales.blogspot.com

www.eduvalores2013.blogspot.com

www.es.wikipedia.com

www.frasescelebres.com

www.gobiernodecanarias.org

www.leopl.com

www.mimosa.pntic.mec.es

www.salonhogar.net

www.vidacomunidads.blogspot.com

www.wikipedia.com

101

http://www.grandesimagenes.com/

http://www.nutricampeones.blogspot.com/

http://www.citasyproverbios.com/

http://www.definición.mx/

http://www.definición.mx/solidaridad

http://www.educaciónyareasinstrumentales.blogspot.com/

http://www.eduvalores2013.blogspot.com/

http://www.es.wikipedia.com/

http://www.frasescelebres.com/

http://www.gobiernodecanarias.org/

http://www.leopl.com/

http://www.mimosa.pntic.mec.es/

http://www.salonhogar.net/

http://www.wikipedia.com/

134

CAPÍTULO IV


Capítulo IV 4. Evaluación

4.1 Evaluación del diagnóstico Esta etapa se realizó exitosamente logrando información obtenida,

procesada, analizada y comparada con criterios previamente establecidos y

cumpliendo con las competencias, logros y metas propuestas en el tiempo

determinado, por medio de una lista de cotejo, (ver apéndice en la página

No. 145) aplicada al diagnóstico se estableció las carencias y necesidades

de las instituciones patrocinante y beneficiada.

4.2 Evaluación del Perfil

Se verificó el resultado de todas las actividades programadas por medio de

una lista de cotejo, (ver apéndice en la página No. 146), elaborada por el

epesista, lo que permitió tomar acciones claras y precisas para el

cumplimiento de los objetivos y metas planteadas durante esta fase.

También se tomaron decisiones en relación al presupuesto, tiempo y

financiamiento de las mismas, para la realización viable y factible del

proyecto, como de beneficio para la institución beneficiada

135

4.3 Evaluación de la ejecución

A través de una lista de cotejo, (ver apéndice en la página No. 147),

aplicada a esta etapa se confirmó el cumplimiento de todas las actividades

establecidas en el cronograma, evidenciando ejecutando y controlando las

mismas. Los resultados a verificar fueron: a) Base de documentación

formal, b) Revisión, reevaluación y actualización, al igual que cambios en el

plan, c) ejecución de cada una de las metas propuestas.

4.4 Evaluación Final

La evaluación final se verificó en base a la participación interactiva de los

miembros de la comunidad educativa de la Escuela Oficial Urbana de Niñas

No.21 “Rafael Landívar”, Nivel Primario, Jornada Matutina, zona 6, Ciudad

de Guatemala; en el proyecto “Educar con valores es educar para la vida”

en base a una lista de cotejo, (ver apéndice en la página No.148 a la 156),

evidenciando así el producto final; que consiste en la elaboración de un

módulo orientado a la ejecución de talleres dirigidos a padres de familia y

encargados de estudiantes de las escuelas del sector oficial, nivel primario,

con las que trabaja la Parroquia “Nuestra Señora las Victorias”

136

CONCLUSIONES

1. Se contribuyó con la educación en valores éticos dentro de la comunidad

escolar de la escuela Rafael Lándivar, zona 6, Ciudad de Guatemala, con el

fin de fomentar la unión y la armonía familiar para tener como producto final

niños y niñas con autoestima propia y ciudadanos que saben valorarse a sí

mismos y a sus semejantes como seres humanos que son y no por lo que

tengan o puedan ser.

2. Se elaboro un módulo de apoyo, orientado a ejecutar talleres con padres de

familia y encargados de niños y niñas de tercero primaria de la escuela

Rafael Lándivar, zona 6, Ciudad de Guatemala, fortaleciendo la unión

familiar y la práctica de valores éticos

3. Se Desarrollaron talleres en formación de valores para padres de familia,

de las estudiantes de tercero primaria de la escuela Rafael Lándivar, zona

6, Ciudad de Guatemala, promoviendo su participación para una

convivencia de paz y armonía, sin discriminación alguna, de forma integral.

4. Se fortalecio en las niñas de la escuela Rafael Lándiovar, zona 6, Ciudad

de Guatemala, la enseñanza en valores éticos, por medio de talleres

interactivos y dinámicos, promoviendo la participación voluntaria.

137

RECOMENDACIONES

1. Se recomienda a la dirección de la Escuela Oficial de Niñas No. 21 “Rafael

Lándivar”, jornada matutina, zona 6 de la Ciudad de Guatemala,

implementar el módulo orientado a la ejecución de talleres dirigidos a

padres de familia y encargados de las estudiantes de tercero primaria de la

escuela en mención, para fomentar los valores éticos en la comunidad

educativa.

2. Se recomienda a los docentes de la Escuela Oficial Urbana de Niñas No.21

“Rafael Landívar”, Nivel Primario, Jornada Matutina, zona 6, Ciudad de

Guatemala; convocar a reuniones mensuales y utilizar la herramienta

elaborada para dotar a los padres y encargados de niñas de tercero

primaria técnicas esenciales para la educación en valores.

3. Se recomienda a la comunidad educativa, dirigir un proceso de

socialización del módulo de valores, orientado a la ejecución de talleres

dirigidos a padres de familia y encargados de estudiantes de tercero

primaria, para contribuir al desarrollo de los valores en nuestra sociedad.

4. Se recomienda a los padres de familia su participación activa y voluntaria

en los talleres mensuales, para mejorar la unión familiar y adquirir las

herramientas para impulsar los valores humanos en sus hijos.

138

BIBLIOGRAFIA

1. Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.).Escuela oficial urbana para niñas

No. 21 Rafael Landívar, Jornada Matutina. Guatemala (2013)

2. Trifoliar. Parroquia Nuestra Señora De Las Victorias. Guatemala (2013)

3. Trifoliar. Parroquia Nuestra Señora De Las Victorias. Guatemala (2014)

139

APÉNDICE

Universidad de San Carlos de Guatemala

140

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Coordinación de Ejercicio Profesional Supervisado

PLAN DE LA ETAPA DE DIAGNÓSTICO

I. PARTE INFORMATIVA

1. DATOS DEL PROYECTISTA

1.1. Nombre: Sonia Olimpia Lemus Cifuentes

1.2. Carné: 200820055

1.3. Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Administración

Educativa

1.4 Facultad: Humanidades

1.5. Sede: Central

II. DESARROLLO

1. Objetivo General: Desarrollar el proceso de investigación para detectar

las necesidades y las carencias en la institución beneficiada, Escuela Oficial

Urbana de Niñas No.21 “Rafael Landívar”, Nivel Primario, Jornada

Matutina, zona 6, Ciudad de Guatemala; evaluándose por medio de una

lista de cotejo, para continuar con el proceso de diseño y ejecución del

proyecto.

2. Objetivo especifico: Descubrir las carencias y necesidades de la Escuela

Oficial Urbana de Niñas No.21 “Rafael Landívar”, Nivel Primario, Jornada

Matutina, zona 6, Ciudad de Guatemala, específicamente del grado de

tercero primaría, secciones “A” y “B”; para encontrar una solución viable y

factible al problema priorizado.

3. Actividades

141

3.1. Presentación con la asesora del proyecto Licenciada Brenda

Asunción Marroquín.

3.2. Elaboración del Plan de la etapa de diagnóstico

Presentación con las autoridades y el enlace de la Parroquia

“Nuestra Señora de las Victorias”, zona uno Ciudad de Guatemala

3.3. Presentación con las autoridades educativas y docentes titulares del

tercer grado de primaría de la Escuela Oficial Urbana de Niñas No.21

“Rafael Landívar”, Nivel Primario, Jornada Matutina, zona 6,

Ciudad de Guatemala.

3.4. Elaboración del instrumento utilizado para recolectar información en

el proceso de diagnóstico.

3.5. Aplicación del instrumento utilizado para recopilar la información

3.6. Análisis de la documentación

3.7. Priorización del problema seleccionado

3.8. Búsqueda de una solución viable y factible al problema seleccionado.

4. Recursos

4.1.1. Humanos

4.1.2. Autoridades de la Facultad de Humanidades

4.1.3. Asesora

4.1.4. Epesista

4.1.5. Epesistas del área de psicología

4.1.6. Autoridad de la Parroquia “Nuestra Señora de las Victorias”,

zona uno Ciudad de Guatemala

4.1.7. Enlace de la Parroquia “Nuestra Señora de las Victorias”, zona

uno Ciudad de Guatemala

4.1.8. Autoridad del establecimiento educativo, Escuela Oficial Urbana

de Niñas No.21 “Rafael Landívar”, Nivel Primario, Jornada

Matutina, zona 6, Ciudad de Guatemala.

4.1.9. Docentes titulares del tercer grado de primaría del

establecimiento educativo, Escuela Oficial Urbana de Niñas

No.21 “Rafael Landívar”, Nivel Primario, Jornada Matutina,

zona 6, Ciudad de Guatemala

4.2. Recursos materiales

4.2.1. Cuaderno

142

4.2.2. Lapiceros

4.2.3. Hojas

4.2.4. Computadora

4.2.5. Internet

4.2.6. Impresora

4.2.7. Video proyector

4.2.8. teléfono

4.2.9. Biblioteca

4.2.10. Fotocopias

4.2.11. Refacciones

4.2.12. Canastas de víveres

4.3. Recursos financieros

4.3.1. Apoyo de la Parroquía “Nuestra Señora de las Victorias”, zona 1,

Ciudad de Guatemala

4.3.2. Epesista

5. Participantes

5.1. Asesora

5.2. Parroquía “Nuestra Señora de las Victorias”, zona 1, Ciudad de

Guatemala

5.3. Escuela Oficial Urbana de Niñas No.21 “Rafael Landívar”, Nivel

Primario, Jornada Matutina, zona 6, Ciudad de Guatemala.

5.4. Epesista

143

Fotografías

Reunión de epesistas en la Parroquia

“Nuestra Señora de las Victorias

Profa. Nohemi Contreras, directora de

la Escuela Oficial Urbana de Niñas

No.21 “Rafael Landívar”, Nivel

Primario, Jornada Matutina, zona 6,

Ciudad de Guatemala, durante la

entrevista de la etapa de diagnóstico

Padres de familia

participantes durante la

ejecución del proyecto.

Foto tomada por Profa. Ana del

Carmen de Ozaeta, enlace con la

parroquia.

144

Profa. Bernabela Santos de 3ro. Grupo de niñas en la sesión pedagógica.

Primaría “B” prestando apoyo.

Participación en el “Día

de la madre”

145

CAPÍTULO IV


4.1. EVALUACIÓN DE LA ETAPA DE DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

La evaluación lleva la intención de medir el éxito obtenido durante esta etapa, en

base a los objetivos y las metas, por medio de una lista de cotejo.

No. INDICADORES SÍ NO

01 ¿Se utilizaron las técnicas e instrumentos adecuados? X

02 ¿Se obtuvo el apoyo en el tiempo oportuno del enlace de

la Parroquia?

X

03 ¿Fue cordial y accesible la autoridad educativa para la

recopilación de la información?

X

04 ¿Se detectó el problema priorizado en la institución? X

05 ¿Hubo consenso entre las instituciones y el epesista

respecto a la problemática?

X

06 ¿Se encontró la solución viable y factible al problema

priorizado?

X

07 ¿Hubo éxito en los objetivos planteados? X

08 ¿Hubo participación voluntaria de la comunidad

educativa durante la etapa?

X

09 ¿Se analizó la documentación obtenida? X

10 ¿Se llevaron a cabo todas las actividades programadas? X

TOTAL 10 --

Interpretación

En los resultados obtenidos prevalece el criterio SÍ en los indicadores planteados,

lo que da como resultado un 100% de aceptación de la etapa de diagnóstico.

146

4.2. EVALUACIÓN DEL PERFIL

Por medio de una lista de cotejo se realizo la evaluación de esta etapa,

basándonos en lo establecido en los objetivos y las metas para elaborar los

indicadores.


01 ¿Se redactó clara y específicamente el nombre del

proyecto?

X

02 ¿Queda claro el problema seleccionado?

X

03 ¿Queda claro el tipo de proyecto a realizar?

X

04 ¿Se describe de forma despejada y concisa la

descripción del proyecto?

X

05 ¿Existe total relación entre el nombre del proyecto y su

descripción?

X

06 ¿Tiene validez la justificación del proyecto?

X

07 ¿Se expresa el impacto del proyecto dentro del objetivo

general?

X

08 ¿Son los objetivos específicos acordes a la solución del

problema?

X

09 ¿Se proponen metas lógicas, viables y factibles? X

10 ¿Se establece de forma clara un cronograma de

actividades?

X

TOTAL 10 --

Interpretación


lo que da como resultado un 100% de aceptación de la etapa del diseño del perfil

del proyecto.

147

4.3. Evaluación de la ejecución del proyecto

De acuerdo a lo establecido en las metas para la ejecución del proyecto se han

tomado los indicadores para una lista de cotejo y así evaluar el éxito de dicha

etapa.


01 Existió organización previa en las actividades

programadas?

X

02 Se utilizaron los instrumentos adecuados para la

elaboración del proyecto?

X

03 ¿Realizó la autoridad universitaria la supervisión

adecuada al ejecutar las actividades?

X

04 ¿Hubo supervisión constante del enlace de la parroquia? X

05 ¿Hubo participación voluntaria por parte de la comunidad

educativa?

X

06 ¿Se obtuvieron los recursos necesarios para la ejecución

del proyecto?

X

07 ¿Hubo correcta utilización de cada uno de los recursos

utilizados en la ejecución del proyecto?

X

08 ¿Existió comunicación de doble vía entre los

participantes y la epesista?

X

09 ¿Se beneficiaron las instituciones (Parroquia y escuela)

del producto y logros alcanzados

X

10 ¿Se realizaron todas las actividades programadas) X

TOTAL 10 --

Interpretación


lo que da como resultado un 100% de aceptación de la etapa de la ejecución del

proyecto.

4.4. Evaluación final

148

La evaluación final fue realizada por medio de encuestas hechas a la comunidad

educativa de la Escuela Oficial Urbana de Niñas No.21 “Rafael Landívar”, Nivel

Primario, Jornada Matutina, zona 6, Ciudad de Guatemala

4.4.1 Encuesta aplicada a la autoridad educativa del plantel

EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO DEL EPESISTA

Con el propósito de evaluar el desempeño de las acciones docentes durante el proceso del desarrollo del proyecto de Educación en Valores, se le agradece marcar con una “X” en el cuadro que corresponda al cumplimiento de los aspectos básicos de aplicación general del epesista a su digno cargo.

No. INDICADORES CN AV CS S

01 Se presenta puntualmente a sus labores.

02 Realiza sus actividades adecuadamente al

grupo de alumnas.

03 Lleva a cabo sus tareas en el marco de su

responsabilidad.

04 Puede por sí solo ejecutar y controlar sus

tareas.

05 Aplica sus conocimientos para el desarrollo

de las actividades.

06 Realiza su trabajo en el tiempo establecido.

07 Tiene un manejo fluido y eficiente de la

información en relación con su actividad.

08 Utiliza material didáctico adecuado en el

desarrollo del contenido.

09 Muestra dominio del contenido impartido y

desarrollado con las alumnas.

10 Pregunta a lo largo de la clase para saber

si las niñas van comprendiendo.

INDICADORES: Casi Nunca= CN Algunas Veces = AV Casi Siempre = CS Siempre = S

RETROALIMENTACIÓN PARA EL EPESISTA

149

___________________ FECHA ______________________________________________________ NOMBRE Y FIRMA DEL (LA) EVALUADOR (RA)

______________________________________________________ CARGO DEL (LA) EVALUADOR (RA)

SELLO DE LA INSTITUCIÓN

4.4.2. Encuesta aplicada a las docentes de tercero primaria del plantel

educativo

ASPECTOS A MEJORAR:

OBSERVACIONES:

150

EVALUACIÓN DEL PROYECTO EDUCACION EN VALORES, DIRIGIDA A

MAESTROS DE ESCUELA: “Rafael Landivar”, nivel primario, jornada matutina

Nombre: ____________________________________Grado:______ Sección:__

Con el propósito de evaluar y mejorar el desarrollo del programa de educación en valores, se le agradece marcar con una “X” la opción que mejor recoja su opinión.

No PREGUNTA Mucho Bastante Poco Nada

1 Debido al programa de Valores ha mejorado el comportamiento de sus alumnos.

2 Ha observado más confianza entre los alumnos.

3 Ha mejorado la confianza entre los alumnos y maestro.

4 Existe más respeto entre los alumnos.

5 Hay más participación en clase por parte de los alumnos

6 Desea que el programa continúe para el próximo ciclo escolar.

7 Considera importante, como maestra darle seguimiento al valor trabajado por la epesista.

8 Considera que el programa tiene la aceptación de los padres y madres de familia.

9 Considera de beneficio que el programa se aplique para todo el ciclo escolar.

10 Aceptaría que el programa fuera tomado como un curso en el horario de clases.

Si desea agregar algún cambio o sugerencia que se considere necesario en el programa, le agradecemos anotarlo. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.4.3. Encuesta aplicada a los padres de familia

151

PROYECTO DE VALORES REUNION CON PADRES Y MADRES DE FAMILIA

Nombre de la madre, padre o encargado(a):

____________________________________________________________

Nombre del niño o de la niña:

____________________________________________________________

Grado que cursa el (la) niño(a)

____________________________________________________________

Instrucciones: Con el propósito de evaluar y mejorar el desarrollo del programa

de educación en valores, se les agradece respondan las siguientes preguntas.

1. ¿Cuáles son los principales problemas que enfrentan con sus hijos(as)?

R/___________________________________________________

2. ¿Quiénes se enteraron del proyecto de Educación en Valores que se

trabajo con sus hijas (os) este año en la escuela? R/___________________________________________________

3. ¿Conocen ustedes los problemas que enfrentan sus hijos(as) en la escuela

y la comunidad? R/___________________________________________________

4. ¿Han observado si su hijo(a) ha mejorado su comportamiento durante este

año? R/___________________________________________________

5. ¿Se ha manifestado la confianza de parte de sus hijos(as) hacia ustedes

después de haber participado en el proyecto de educación en valores realizado en la escuela? R/___________________________________________________

152

6. ¿Le gustaría que se diera seguimiento al proyecto de educación en valores en la escuela de sus hijos(as)?.

R/___________________________________________________

7. ¿Considera que sería beneficioso que el programa se aplique para todo el

ciclo escolar?

R/___________________________________________________

8. ¿Está dispuesta(o) a participar activamente acompañando a sus hijas e hijos en el desarrollo de tareas en casa y a poner en práctica lo que se trabaje en clase en relación a la educación en valores? R/___________________________________________________

9. ¿Qué sugerencias les gustaría aportar sobre temas que desean que se aborden el próximo año en la continuación del proyecto?

R/___________________________________________________

10. ¿Le parece aceptable que la Universidad de San Carlos a través de la

solicitud de la parroquia Nuestra Señora de las Victorias participe en el proyecto de educación en valores?

R/___________________________________________________

153

EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO EDUCACION EN

VALORES

“EDUCAR CON VALORES ES EDUCAR PARA LA VIDA”

Nombre: _____________________________________ Grado_______________

Con el propósito de evaluar y mejorar el desarrollo del programa de educación en valores, se le agradece marcar con una “X” si su respuesta es afirmativa o negativa en el cuadro correspondiente de acuerdo a las siguientes preguntas

No PREGUNTA SÍ NO

1 Ha mejorado el comportamiento de los alumnos.

2 Ha observado más confianza entre los alumnos.

3 Ha mejorado la confianza entre los alumnos y maestro.

4 Se manifiesta la confianza entre sí mismos y en los alumnos.

5 Hay más participación en clase por parte de los alumnos.

6 Aceptaría que el programa continúe para el próximo ciclo escolar.

7 De continuar el programa le gustaría darle seguimiento al valor trabajado.

8 Considera que el programa tiene la aceptación de los padres y madres de familia.

9 Considera de beneficioso que el programa se aplique para todo el ciclo escolar.

10 Aceptaría que el programa fuera tomado como un curso en el horario de clases.

Si desea agregar algún cambio que se considere necesario en el programa, se lo

agradeceremos.

__________________________________________________________________

___________________________________________________________________

154

EVALUACIÓN DE IMPACTO DIRIGIDA A DOCENTES

IOBJETIVO: Evaluar el impacto que tienen los manuales y módulos metodológicos

para la enseñanza de educación en valores.

INSTRUCCIONES: Marcar con una X la opción que considere correcta.

1. Considera que el proyecto contribuye a resolver las necesidades latentes

de nuestro país.

Sí________ No________

2. Los módulos interpretativos metodológicos y los manuales de educación en

valores beneficia a la comunidad educativa.

Sí________ No________

3. El manual cumple con los contenidos necesarios para poder ser parte del

proceso enseñanza- aprendizaje de los niños y las niñas.

Sí________ No________

4. El proyecto se adapta a la realidad de la educación y readecuación

curricular de nuestro país.

Sí________ No________

4.4.4. Encuesta aplicada a las estudiantes de tercero primaria de la Escuela

Oficial para Niñas No.21 “Rafael Landivar”, zona 6 Ciudad de Guatemala.

155

EVALUACIÓN PROYECTO DE VALORES DIRIGIDA PARA ALUMNOS

“EDUCAR CON VALORES ES EDUCAR PARA LA VIDA”

Grado______________

Subraya una de las opciones que presenta cada una de las afirmaciones siguientes. Tus respuestas pueden ayudar para mejorar las actividades.

1. He participado dando mi punto de vista en las actividades.

a) Siempre b) Muchas veces c) Pocas veces d) Nunca

2. Las actividades me han parecido interesantes.


3. En las actividades me he sentido a gusto.


4. En las actividades se me han aclarado ideas.


5 Las actividades me han ayudado a tener facilidad para preguntar

en clase.

a) Siempre b) Muchas veces c) Pocas veces d)Nunca

6. Las actividades me han ayudado a confiar más en mis compañeras.

156


7 Debido a las actividades yo he cambiado en mi comportamiento

con mis compañeras.


8. Las actividades me han ayudado a tener más confianza con las

maestras.


9. Las actividades me han ayudado más en mi casa.


10. Deseo que el programa de valores continúe el próximo año.


157

Estadística de la evaluación de diagnóstico dirigida a padres de familia de tercer grado de primaria, de la Escuela Nacional Urbana de Niñas No. 21 “Rafael

Lándivar”, zona 6 ciudad de Guatemala.

“MIS CONOCIMIENTOS”

Autoevalué sus conocimientos marcando una X al cuadrito del SÍ, en el caso que su respuesta sea afirmativa, marque una X en el cuadrito de NO si su respuesta es negativa, a cada interrogativa que se le presenta.

No. INTERROGATIVA Tot. de SÍ

Tot. De NO

Total de ¿?

00 ¿Amo a mis hijos?

0 0 0

01 ¿Considera que los niños tienen los mismos derechos que los adultos?

05 25 92

02 ¿Tiene la facilidad para hacer que sus hijos e hijas se sientan como lo que son, su mayor tesoro?

30 60 32

03 ¿Cuándo sus hijos le hablan puede escucharlos con paciencia?

60 40 22

04 ¿Considera que la honestidad moral, física y económica es parte de su diario vivir?

65 35 22

05 ¿Se deprime seguido por las situaciones que le toca vivir a diario?

80 30 12

06 ¿Son las peleas gran parte del diario vivir entre su pareja y sus hijos?

75 30 17

07 ¿Cree que para superarnos debemos ayudarnos mutuamente?

30 40 52

08 ¿Le es fácil ceder su lugar a otra persona que lo necesita?

60 20 42

09 ¿Le enseña a su familia a amar el país en que vivimos?

20 30 72

10 ¿Le es fácil desenvolverse en medio de muchas personas?

15 75 32

¡Gracias por su colaboración!

158

DIAGRAMA DE SECTORES QUE REPRESENTA EL

RESULTADO DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA

SOBRE LA INFORMACIÓN RESPECTO A VALORES ÉTICOS

ESCUELA NACIONAL URBANA PARA NIÑAS No. 21

“RAFAEL LÁNDIVAR”

Zona 6, Ciudad de Guatemala

Aplican los valores éticos36%

No saben como aplicar los valores

éticos 31%

Desconocen el tema de valores

éticos33%

159

ANEXOS

Sonia Olimpia Lemus Cifuentes Módulo de valores éticos ...

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