Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto Pedagógico Luís Beltrán Prieto Figueroa

Sub-dirección de Investigación y PostgradoSubprograma de Maestría Enseñanza de la

Química

Facilitadores:Armas Roselis

Avellaneda YolimarBarrios VerselysCarmona Candy

Davis VirginiaMendoza WilliansBarquisimeto, Junio de 2009

XVIII y XIXI y II REVOLUCIÓN

INDUSTRIAL

Tendencia Histórica Hacia la interconexión vertiginosa y compleja de las sociedades

PLANO ECONÓMICO

PLANO CULTURAL

Integración de mercados

Proceso descentralizado Multicultural

Progreso desigual - Heterogéneo

Globalidad Moneta (2000)

Comprensión de la totalidad de relaciones que no están bajo control

Creación , distribución y manipulación de la información forman parte importante de las actividades culturales y económicas.

Se ha desarrollado de la mano de la globalización neoliberal, cuya principal meta ha sido acelerar la instauración de un mercado mundial abierto y "autoregulado".

•Exuberancia

•Omnipresencia.

•Irradiación.

•Velocidad.

•Multilateralidad / Centralidad.

•Interactividad / Unilateralidad.

•Desigualdad

•Heterogeneidad.

•Desorientación.

•Ciudadanía pasiva.

• Uso intensivo de la información y el conocimiento como materia prima.

• Incorporación del conocimiento al producto.

• Desmaterialización de las empresas y de las organizaciones productivas.

• El conocimiento ocupa un lugar de privilegio en la globalización.

• Revolución postindustrial: revolución del conocimiento.

• No es una época de cambios, sino un cambio de época.

• Da gran importancia y protagonismo a la escuela, pero no a esta escuela.

DIMENSIONES FUNDAMENTALES DE LASOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

DIMENSIONES FUNDAMENTALES DE LASOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

• El desarrollo es conocimiento y el conocimiento es desarrollo.

• Necesidad de reinventar otra escuela: Refundación de la Escuela.

• Demanda conocimientos teóricos y aplicados.

• El aprendizaje sustituye a la enseñanza.

• Necesita sobre todo herramientas mentales (capacidades, destrezas).

• Postula contenidos como formas de saber sintéticos y globales.

• Los métodos como contenidos aplicados (habilidades) son imprescindibles.

POTENCIAL DE APRENDIZAJE

Aprendizaje Social + Aprendizaje CognitivoEn la Sociedad del Conocimiento

POTENCIAL DE APRENDIZAJE Y APRENDER A APREHENDEREN EL MARCO DE LA SOCIEDAD DE CONOCIMIENTO

Vygotsky, Piaget, Ausubel, Maturana

MEDIACIÓN

NIVELES DE CONCRECIÓN / ABSTRACCIÓN DE LOS OBJETIVOS EN EL MARCO DE LA SOCIEDAD DEL

CONOCIMIENTO

FINES

OBJETIVOS PORCAPACIDADES

Y VALORES

OBJETIVOS PORDESTREZAS Y ACTITUDES

TAREAS / ACTIVIDADES COMOESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

NIVELES DEABSTRACCIÓN

NIVELES DECONCRECIÓN

OBJETIVOS POR CAPACIDADES

CAPACIDADES BÁSICAS CAPACIDADES SUPERIORES

Orientación

Espacio-TemporalPensamiento Creativo

Razonamiento Lógico Pensamiento Critico

Expresión Oral y Escrita Toma de Decisiones.

SocializaciónSolución de Problemas

EL CONTENIDO ES UN MEDIO PARA DESARROLLAR UNA CAPACIDAD

CONSTRUCTIVISMOCONSTRUCTIVISMOTEORICO

CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE

FUNDAMENTO TEÓRICO APLICABILIDAD EDUCACTIVA

VIGOTSKYInteracción social, es el eje fundamental del aprendizaje.

El ser humano como ente social desarrolla tanto su lenguaje interno como externo.

La interacción docente-alumno logra una mediación óptima y resultados sorprendentes ya que se intercambia experiencias.

PIAGET

Cúmulo de experiencias recolectadas de las diferentes etapas del desarrollo cognitivo en la cual el individuo desarrolla gradualmente sus habilidades y cualidades de acuerdo a su ritmo de aprendizaje.

En que el aprendizaje y a su vez la enseñanza se produce de adentro hacia fuera,.

En los estudiantes, se observa a menudo el proceso de asimilación y acomodación a través del denominado esquema.

AUSUBELTeoría del aprendizaje significativo.

El individuo debe dominar los conceptos representados y luego ofrecer preposiciones de tal manera que sepa, desarrolle y aplique el conocimiento alcanzado.

Los profesores deben establecer las conexiones que existen entre los conocimientos previos de los alumnos y nuevo conocimiento a facilitar de tal manera que el asocie y construya en sus estructuras mentales esquemas productivos.

MATURANAConcepción del Conocimiento de acuerdo al Lenguaje

“Biología del Conocer”, constructivismo que intenta dar explicación al proceder de los seres vivos en sistemas cerrados y estructurados. El ser humano viviente es la conservación de su autopoiesis.

El ser humano es autopoietico. Tiene la capacidad de autocorregirse y autoregularse a nivel cognitivo.

CONSTRUCTIVISMCONSTRUCTIVISMOO

Ideas Básicas.

Principios.

Implicaciones Pedagógicas (Papel del Docente).

Implicaciones Pedagógicas (Papel del Participante o Alumno).

Desarrollo del Conocimiento.

Motivación.