Sobredotación intelectual
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Autor: Antonio López Castilleja
SOBREDOTACIÓNINTELECTUAL
CARACTERÍSTICAS
Autor: Antonio López Castilleja
SOBREDOTACION INTELECTUAL
SERÁN CONSIDERADOS
CON SOBREDOTACIÓN INTELECTUAL
AQUELLAS PERSONAS QUE POSEEN
UN COCIENTE INTELECTUAL COMO
MÍNIMO DE 130
Autor: Antonio López Castilleja
CARACTERÍSTICAS:
SON ALUMNOS EXCEPCIONALES Son escasos (2%) Son diferentes Exigen una respuesta educativa
diferenciada y diversificada
Autor: Antonio López Castilleja
QUÉ SE ENTIENDE POR SUPERDOTADO INTELECTUAL
Alta Capacidad Intelectual y rendimiento. Alto nivel de creatividad. Persistencia en una tarea hasta
conseguir un logro. Combinación de elementos cognitivos
adaptables a cualquier contenido.
Autor: Antonio López Castilleja
TALENTO
SEÑAL DE POTENCIAL PSICOBIOLÓGICO SE REFIERE A: PERSONAS QUE POSEEN UNA HABILIDAD
EXTRAORDINARIA Y ESPECIALIZADA EN CAMPOS CONCRETOS: Arte, Música, Deporte, Teatro...
COMBINACIÓN DE ELEMENTOS COGNITIVOS QUE LO HACEN APTO PARA UNA TAREA.
Autor: Antonio López Castilleja
Diferencias
La superdotación es la máxima capacidad para procesar la información y actúa de manera independiente de los dominios específicos o de las áreas del conocimiento.
El talento referencia el conjunto de destrezas que capacitan para dominar la información en un campo o área del saber concreto
Autor: Antonio López Castilleja
GENIALIDAD
INDIVIDUO CREATIVO QUE ES CAPAZ DE ALCANZAR PERSPECTIVAS QUE SON NOVEDOSAS Y QUE ADEMÁS INCIDEN EN TODAS LA CULTURAS HUMANAS, SIENDO REFERENCIA PARA TODOS LOS QUE QUIERAN TRANSFORMARLAS O SUPERARLAS.
Autor: Antonio López Castilleja
EXPERTO
ALCANZA RAPIDAMENTE UN ALTO NIVEL DE COMPETENCIA DENTRO DE UNA EXPECIALIDAD, INDEPENDIENTE DE QUE LOS PROCEDIMIETOS SEAN O NO NOVEDOSOS.
Autor: Antonio López Castilleja
SOBREDOTADOS QUE POSEEN MOTIVACIÓN Y PERSONALIDAD SE CARACTERIZAN POR: COMPROMISO CON SU TRABAJO DESEO DE SER COMPETENTES MOTIVACIÓN DE LOGRO BUSCAN LO NOVEDOSO Y SE MOTIVAN PERSEVERAN ANTE OBSTÁCULOS ASUMEN RIESGOS INTELECTUALES DESEO DE CRECER INTELECTUALMENTE
Autor: Antonio López Castilleja
CARACTERÍSTICAS EN PREESCOLAR
DESARROLLO MOTOR Y ATENCIÓN PRECOZ DESDE EL PRIMER DÍA DE NACIMIENTO.
CAPACIDAD EXCEPCIONAL DE ATENCIÓN, OBSERVACIÓN Y MEMORIA.
APRENDEN A LEER ANTES DE LA ESCOLARIZACIÓN O EN MUY CORTO ESPACIO DE TIEMPO.
DESDE TEMPRANA EDAD REALIZAN PREGUNTAS EXPLORATORIAS Y NO SE CONFORMAN CON CUALQUIER RESPUESTA.
GRAN SENSIBILIDAD POR EL MUNDO QUE LES RODEA Y HONDAS PREOCUPACIONES.
DESARROLLO DE MADUREZ PERCEPTIVA Y MEMORIA VISUAL PRECOZ.
ALTA CAPACIDAD CREATIVA. EXCEPCIONAL CAPACIDAD DE APRENDIZAJE. LAS
EXPERIENCIAS ESCOLARES PUEDEN RESULTAR LENTAS Y REPETITIVA.
Autor: Antonio López Castilleja
IDENTIFICACIÓN DE CARACTERÍSTICAS DE LOS
SUPERDOTADOS PSICOMOTRICIDAD Y
LENGUAJE DESARROLLO MOTOR NORMALIZADO PUEDE DARSE TORPEZA EN MOTRICIDAD FINA, NO EN
CONSONANCIA CON EL DESARROLLO DE OTRAS ÁREAS BUEN NIVEL DE ARTICULACIÓN DEL LENGUAJE. RIQUEZA DE
VOCABULARIO Y CONTENIDOS ALREDEDOR DE LOS 2 AÑOS SE PUEDEN MANTENER
CONVERSACIONES DE CONTENIDO DIVERSO E INTERÉS POR LOS MISMOS.
AGILIDAD DE PENSAMIENTO, SUBORDINADO A LA RAZÓN. USO DEL LENGUAJE COMO INSTRUMENTO DE COMUNICACIÓN
PREFERENTE, INMEDIATO, RAZONADO, EXQUISITO. VOCABULARIO EXQUISITO CON BUEN NIVEL DE ABSTRACCIÓN.
Autor: Antonio López Castilleja
HABILIDADES DE AUTONOMIA PERSONAL Y SOCIAL
AUTONOMÍA PLENA. PUEDE EXISTIR INTERFERENCIA EN RELACIONES POR
FALTA DE MOTIVACIÓN O “RECHAZO”. ANTICIPACIÓN A LA RUTINA COTIDIANA Y DESEO
PERMANENTE DE PREGUNTAR Y CONOCER NUEVAS INQUIETUDES.
ADAPTACIÓN RÁPIDA O DIFICULTAD, EN TAREAS QUE REQUIERAN ACTUAR POR SÍ MISMOS.
NECESITAN ACTIVIDADES QUE COMPLEMENTEN SU CREATIVIDAD Y ALTA CAPACIDAD DE APRENDIZAJE
RELACIONES DE AMISTAD VIENEN DADAS POR AFINIDAD, Y SENTIRSE “QUERIDOS”
PUEDEN LLEGAR A NO RESPETAR DETERMINADAS REGLAS POR CONSIDERARLAS ABSURDAS O FUERA DE TODA LÓGICA.
Autor: Antonio López Castilleja
PROCESO EDUCATIVO
CONSIGUEN UNA LECTOESCRITURA PRECOZ, SIN INTERVENCIÓN EXTERNA APARENTE.
GRAN CAPACIDAD DE APRENDIZAJE Y ACELERACIÓN DEL PROCESO.
TÉCNICAS INSTRUMENTALES BÁSICAS DE FÁCIL ADQUISICIÓN. CONSIGUEN CON CELERIDAD LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
SENSORIO-MOTRIZ, PREOPERACIONAL, Y OPERACIONAL CONCRETO.
LES RESULTAN POCO ATRACTIVOS LOS APRENDIZAJES CONVENCIONALES, ESTANDO POR ENCIMA DE ELLOS.
PUEDEN PRESENTAR FRACASO ESCOLAR POR DIFICULTADES DE ADAPTACIÓN O POR NO SER COMPRENDIDOS.
EN GENERAL SON SIEMPRE BRILLANTES Y SORPRENDEN POR SU RAPIDEZ DE ASIMILACIÓN, COORDINACIÓN, ABSTRACCIÓN, COMPRENSIÓN, Y RAZONAMIENTO.
SU INTERÉS POR APRENDER, PUEDE NO CORRESPONDER CON EL NIVEL ACADÉMICO DE PERTENENCIA.
Autor: Antonio López Castilleja
PROCESO LABORAL
FACILIDAD DE ACCESO AL MERCADO LABORAL.
SUELEN SER PREMIOS EXTRAORDINARIOS DE CARRERAS UNIVERSITARIAS.
SUELEN OCUPAR CON FACILIDAD PUESTOS DE RELEVANCIA QUE EXIJAN RESPONSABILIDAD.
LA INVESTIGACIÓN SUELE SUPONERLES UN RETO CONSTANTE
Autor: Antonio López Castilleja
CONDUCTA
GENERALMENTE SU CONDUCTA ADAPTATIVA VA EN CONSONANCIA CON EL NIVEL DE RESPUESTA DEL MEDIO.
PUEDEN LLEGAR A MANIFESTAR INESTABILIDAD EMOCIONAL EN LAS PRIMERAS ETAPAS DEL DESARROLLO, EN CONSONANCIA CON SU NIVEL DE RESPUESTA ADADTATIVA.
CONSIGUEN A MEDIDA QUE ALCANZAN LOGROS UN BUEN NIVEL DE AUTOESTIMA, EN ALGUNOS CASOS.
EN OTROS CASOS, LA AUTOESTIMA VA EN RELACIÓN NO TANTO CON LOS LOGROS, SINO CON LA ADAPTACIÓN AL MEDIO.
GRAN CAPACIDAD DE INICIATIVA ANTE LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES, CON IMPULSOS CONSTANTES DE APRENDER NUEVOS CONTENIDOS, NO SIEMPRE ACADÉMICOS.
SU FACILIDAD DE PALABRA, SUELEN SACARLO DE ALGÚN EMBROLLO.
Autor: Antonio López Castilleja
PERFIL DE ALUMNOS CON BAJO RENDIMIENTO
MARCADA DIFERENCIA ENTRE LENGUAJE HABLADO Y ESCRITO. BRILLANTES EN SU EXPRESIÓN ORAL, Y DEFICIENTES EN LA PRESENTACIÓN ESCRITA.
INICIAN BIEN LOS TRABAJOS, PERO NO LOS TERMINAN CUANDO NO LES MOTIVAN, DISMINUYENDO SU ATENCIÓN POR ELLOS.
GRAN INTERÉS Y MEMORIA CUANDO LES INTERESA ALGO.
BAJAS EXPECTATIVAS PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS MÍNIMOS DE LAS ASIGNATURAS ESCOLARES.
TRABAJO DIARIO REALIZADO CON DESGANA, INCOMPLETO Y PRESENTADO DE FORMA DEFICIENTE.
MUESTRAN GRAN ABURRIMIENTO ANTE LAS EXPLICACIONES DEL PROFESORADO, PERO CUANDO INTERVIENEN LO HACEN FORMA BRILLANTE Y DESCONCERTANTE.
Autor: Antonio López Castilleja
PERFIL DE ALUMNOS CON BAJO RENDIMIENTO (2) LES DISGUSTA LOS TRABAJOS PRÁCTICOS QUE SE MANDAN A
TODOS LOS COMPAÑEROS. ABSORTOS EN SU MUNDO PRIVADO E IMAGINATIVO. RECHAZO POR LO RUTINARIO Y ENTUSIASMO POR LO INUSUAL. INTOLERANTES Y POCO COMPRENSIVOS CON LOS ALUMNOS
MENOS INTELIGENTES. PREFIEREN TRABAJAR EN COMPAÑÍA DE PERSONAS ADULTAS. EMOCIONALMENTE INESTABLES. NO BUENAS RELACIONES CON PROFESORES O COMPAÑEROS. EXCESIVAMENTE CRÍTICOS CONSIGO MISMO Y CON LOS
DEMAS. CUESTIONAN LOS METODOS DE ENSEÑANZA. AMPLIO ESPECTRO DE INTERESES Y POSIBLEMENTE POSEAN
UN ÁREA CONCRETA DE INTERÉS QUE DOMINAN CON MAESTRÍA Y PERICIA.
PLANTEAN CUESTIONES DE CIERTA COMPLEJIDAD, COMO DESAFÍO, COMO PARA MEDIRSE AL PROFESOR.
Autor: Antonio López Castilleja
REPERCUSIONES EMOCIONALES IMPACIENTES CON LA LENTITUD DE LOS OTROS. SE SIRVEN DE SU DOMINIO DEL LENGUAJE PARA
ESCAPAR DE RESPONSABILIDADES NO ASUMIDAS. REBELDES CON CUALQUIERA QUE TRATE DE
SOBREPROTEGERLOS. MOLESTA SOBREMANERA QUE SE LE INTERRUMPA
CUANDO ESTAN CENTRADOS EN UNA TAREA. DAN MUESTRAS DE EXCESIVA ANSIEDAD QUE
PUEDEN LLEGAR A DESENCADENAR PROBLEMAS PSÍQUICOS.
INCOMPRENDIDOS CON SUS AMIGOS Y FAMILIARES.
Autor: Antonio López Castilleja
NECESIDADES DE LOS ALUMNOS SOBREDOTADOS
Los alumnos / alumnas sobredotados /as son alumnos excepcionales y como tales hay que facilitarles un tratamiento educativo diferente y diferenciado.
Es imprescindible ofrecer un currículo adaptado: a la diversidad del conocimiento que poseen, a sus recursos intelectuales, a sus habilidades, a su ritmo de aprendizaje, a sus intereses y a sus motivaciones.
Autor: Antonio López Castilleja
El enriquecimiento curricular mediante la extensión, la diferenciación o los programas de enriquecimiento cognitivo, es el que tiene mayores ventajas para el alumno. El enriquecimiento curricular facilitará el desarrollo de habilidades y conceptos a un nivel superior al que se contempla en el curriculum ordinario.
Esta flexibilidad en el curriculum permite al alumno aprender a su ritmo y al profesor atender al resto de alumnos, seleccionando actividades de interés para aquel y manteniéndolo motivado.
Autor: Antonio López Castilleja
La detección Precoz resulta imprescindible para abordar las diversas actuaciones a desarrollar, favoreciéndose de este modo, la implementación del curriculum adaptado a las necesidades y características de los alumnos sobredotados, lo que redundará en la motivación e interés de éstos, desde un principio.
La escuela ha de favorecer la adaptación necesaria para que el potencial cognitivo se desarrolle conforme a sus necesidades, ya que la formación continua y las oportunidades que se le ofrezcan marcarán la diferencia de los sobredotados.
Autor: Antonio López Castilleja
La familia coordinada con el profesorado garantizará el apoyo necesario para aprovechar los recursos disponibles como fuente inagotable del potencial de saber y conocimientos de estos.
No hay dos sobredotados iguales. La Individuación y diferenciación y la adaptación de recursos curriculares ha de hacerse teniendo en cuenta a cada uno de ellos, su historia, su familia, sus capacidades y recursos cognitivos.
Autor: Antonio López Castilleja
Las modificaciones curriculares se podrían llevar a cabo mediante diferentes actuaciones Aprendizaje Tutorado Trabajo en Grupos pequeños Aprendizaje por descubrimiento:
Investigación Método científico Estrategias favorecedoras del trabajo y el debate
La capacidad de los niños está influenciada por las oportunidades, el apoyo y la motivación, por lo que el rendimiento de los niños mas capaces podrán variar conforme avancen en la escuela