TUTORIAL SUBTEMA 3.1 SOBRE EL USO RACIONAL E INTELIGENTE DEL AGUA

Análisis crítico de los resultados obtenidos en diez años del programa “Para el uso racional e inteligente del agua en las Escuelas Secundarias Técnicas.

En este sub tema se pretende que los estudiantes hagan un análisis de los resultados de más de diez años de haberse aplicado en nuestro estado el programa de el uso racional e inteligente del agua en las escuelas secundarias técnicas de la entidad

Planteándose para ello la reflexión crítica sobre las siguientes problematizaciones:

¿Cuales son han sido los logros alcanzados en la aplicación de este programa?¿Cuáles han sido las etapas de desarrollo del programa? ¿Que han desarrollado realmente las escuelas para lograr una cultura del uso racional e inteligente del agua?

ANTECEDENTES

Primera etapaEn el año de 1998 el Departamento de Escuelas Secundarias Técnicas impulsaron en toda la entidad el programa del Uso racional e inteligente del agua, para ello se promovió en cada una de las escuelas la formación de comunidades denominadas Quetzalaltl, para elaborar un proyecto en el cual se plantearan desarrollar una serie de actividades para promover el cuidado del agua en las escuelas, así como desarrollar acciones para difundir el grave problema que asechaba en aquel entonces a la sociedad chihuahuense , dado la ubicación geográfica y sobre todo reconocer el hecho de que en el municipio , las construcciones asi como los parques y jardines no correspondían a las plantas y casas del desierto.

De igual manera se convoco en el marco de los concursos y encuentros académicos y culturales a la elaboración de carteles con una amplia y entusiasta participación de alumnos y maestros provocando que algunos corredores de la ciudad de chihuahua se hicieran magnas exposiciones para proyectar desde la educación artística la problemática y la necesidad de crear una conciencia critica sobre el problema del mal uso del agua.

DE igual manera , en regiones como en ciudad juarez se llevaron a varias maquiladoras e instancias publicas , los mejores carteles y pinturas , rotando de manera militante estand o exposiciones y explicando en cada caso lo que los estudiantes de escuelas secundarias querían trasmitir a la población.

En el marco de la celebración del dia mundial del agua , en coordinación con otras instancias como CONAGUA, la junta municipal, etc. Se llevaron a cabo eventos públicos .

Todas estas y otras acciones llevaron a que el departamento de Escuelas Técnicas, formaran parte del primer Consejo Estatal del Uso racional del agua, con aportaciones importantes para otros niveles educativos, participando activamente al lado de los Institutos Tecnológicos de Chihuahua y Cd. JuárezCon acciones creativas en el area de educación tecnológica , con varios prototipos para el ahorro del agua.

Por otro lado , a pesar de que el plan de estudios de secundaria de 1993 que se aplicaba en todas las escuelas, no se mencionaba la transversalidad del currículo , el programa del uso racional del agua planteaba una serie de temas que de manera inter disciplinaria podía tratarse en cada una de las materias y en los diferentes grados para tratar los contenidos enfocando a crear conciencia en los estudiantes y construir propuestas de acción para crear cultura del ahorro del agua en los domicilios y en empresas públicas y privadas -Importante también fueron los foros estudiantiles para debatir y compartir ideas sobre cómo crear en nosotros mismos y en la ciudadanía el ahorro del agua, tanto aquellos que se hacían a nivel de zona , región y estado como en eventos nacionales.

Segunda etapa. La reforma en Secundaria 2006Esta etapa comprende desde el momento mismo de la primera etapa de implementación del nuevo plan de estudios hasta el momento actual.Planteado ya en el perfil deseado de egreso de secundaria un rasgo importante

Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesossociales, económicos, culturales y naturales, así como para tomardecisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover lasalud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad devida.

Asi como diseñados los programas por competencias sobre todo el manejo de situaciones que expresa : Competencias para el manejo de situaciones. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando diversos aspectos como los sociales, culturales, ambientales, económicos ,académicos y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo; administrar el tiempo; propiciar cambios y afrontar los que se presenten ;tomar decisiones y asumir sus consecuencias; enfrentar el riesgo y la incertidumbre; plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas, y manejar el fracaso y ladesilusión.

Una de las prioridades del currículo es favorecer en los estudiantes la integración de saberes y experiencias desarrolladas en las diferentes asignaturas. Asimismo, se busca que dicha integración responda a los retos de una sociedad que se transforma de manera vertiginosa por impulso de las tecnologías de la información y la comunicación (tic), y que demanda de todos sus integrantes la identificación de compromisos con el medio natural y social, la vida y la salud, y la diversidad cultural.Desde este interés se han identificado contenidos transversales que se abordan,con diferentes énfasis, en varias asignaturas. Dichos contenidos están conformados por temas que contribuyen a propiciar una formación crítica, a partir de la cual los alumnos reconozcan los compromisos y las responsabilidades que les atañen con su persona y con la sociedad en que viven.Estos campos son:Educación ambiental.La formación en valores.Educación sexual y equidad de género.

Realice una revisión, entre lo que se plantea teóricamente y lo que en realidad sucede.¿Que se esta haciendo en el aula, en el taller, laboratorio y en la escuela, realmente para lograr una cultura del uso racional del agua?

¿Qué actividades curriculares se están desarrollando?¿Que actividades extracurriculares se esta realizando?¿Cuales son las limitaciones o impedimentos para lograr el desarrollo de las competencias para la sustentabilidad sobre todo en el ahorro del agua?

CONCLUSIONES:

PROPUESTAS ¿Que propones para que los propósitos y competencias a desarrollar se logren en plenitud sobre todo para crear conciencia del uso inteligente del agua?