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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA VALLE DEL CARRIZO
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LA UA
CICLO ESCOLAR2015-2016
COMISIÓN INSTITUCIONAL DE TUTORIAS
Villa Gustavo Díaz Ordaz, Ahome, Sin., Julio de 2015.
1
DIRECTORIO
DR. JUAN EULOGIO GUERRA LIERARECTOR
MC. JESÚS MADUEÑA MOLINASECRETARIO GENERAL DE LA UNIVERSIDAD
DR. JUAN IGNACIO VELAZQUEZ DIMASSECRETARIO ACADEMICO UNIVERSITARIO
MC. TORIBIO ORDONEZ LAGARDEVICERECTOR DE LA URN
LIC. MARISOL MENDOZA FLORESRESPONSABLE INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
MC. NORMA ANGELICA AVILA ALVAREZCOORDINADORA GENERAL DE LOS C.A.E
ELBA SAYOKO KITAORA LIZARRAGARESPONSABLE DEL PROGRAMA ADIUAS
JESUS BENJAMIN CASTANEDA CORTESREPRESENTANTE DE SECRETARIA ACADEMICA DE LA UR
DR. MARISOL MORALES VALENZUELACOORDINADORA DEL CENTRO DE ATENCION ESTUDIANTIL DE LA UR
MC. JAEL AMÉRICA VÁZQUEZ MONTGOMERYDIRECTORA DE LA UA
ME. YULIANA SUGEY SÁNCHEZ LÓPEZRESPONSABLE DE TUTORÍAS DE LA UA
2
COMITÉ DE TUTORÍAS DE LA UA
COMITÉ NOMBRE CARGO
PRESIDENTE
MC. JAEL AMÉRICA VÁZQUEZ MONTGOMERY
DIRECTORA DE LA UNIDAD ACADEMICA PREPARATORIA VALLE DEL CARRIZO
SECRETARIO
ME. YULIANA SUGEY SÁNCHEZ LÓPEZ
RESPONSABLE DE TUTORÍAS
VOCALESLIC. JOSÉ ARMANDO LUNA HUICHO
SECRETARIO ACADÉMICO
ME. ARITH BRISSEY SAINZ LARA
ORIENTACION EDUCATIVA
ING. NETZAHUALCOYOTL VEGA ARAGÓN
CONTROL ESCOLAR
LIC. LIZBETH YANIRA LEYVA BELTRÁN
SERVICIO SOCIAL
PAULINA ESMERALDA VALDEZ VÁLDEZ
PRESIDENTE DEL COMITÉ DE ASESORES PAR
C. ELÍAS BUPUNARI BELTRÁNPRESIDENTE SOCIEDAD DE PADRES DE FAMILIA.
3
Contenido
PRESENTACIÓN.....................................................................................................................................................
1. JUSTIFICACIÓN..................................................................................................................................................
2. OBJETIVOS.........................................................................................................................................................
3. TIPO DE TUTORÍAS..........................................................................................................................................
4. DIAGNÓSTICO..................................................................................................................................................
5. PERFIL Y FUNCIONES DEL RT, TAE, TUTOR, ASESOR PAR Y TUTORADOS.............................................
6. ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR- TUTORADO.........................................................................................
7.- PROCEDIMIENTO METODOLÒGICO DEL ARMADO DEL EXPEDIENTE PARA SEGUIMIENTO DE.LA ACCIÒN TUTORIAL.........................................................................................................
8. REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS..........................................................
8.1. METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION.....................................................................................................
9. EVALUACIÒN DEL PAT....................................................................................................................................
10. CONCLUSIONES/REFLEXIONES...................................................................................................................
REFERENCIAS......................................................................................................................................................
4
Presentación
La Reforma Integral de Educación Media Superior surge a partir del análisis crítico
que han realizado los especialistas en el proceso Educativo, ante el alarmante
nivel de deserción, reprobación y baja eficiencia terminal en la matrícula de las
instituciones, además el alarmante lugar que nuestro país ocupa a nivel mundial
en el aprovechamiento académico ha generado la búsqueda de nuevas
estrategias en la enseñanza en los diferentes niveles de educación y tenemos
como resultado lo que ahora conocemos como la Enseñanza basada en
Competencias.
Las reformas educativas pretenden mejorar el nivel de educación y establecer en
los alumnos no sólo conocimientos, sino herramientas que les permitan
defenderse ante la situación que se vive actualmente en la sociedad con grandes
avances tecnológicos, cambios sociales y exigencias laborales, de esta manera
estaremos generando en el alumno la motivación para mantenerse actualizado
en las diferentes áreas de desarrollo y estaremos cumpliendo con uno de los
objetivos de la RIEMS.
En esta propuesta de formación integral de los estudiantes, surge la necesidad de
un sistema de tutorías que apoye al proceso educativo, en donde la supervisión
académica de forma individual y/o grupal promueva su mejor desempeño escolar y
desarrollo humano. La tutoría, hoy en día, está presente en los programas
educativos de diversos países bajo diferentes modalidades. En la propuesta
presentada por esta Unidad Académica “Las tutorías se plantean como una línea
estratégica que tiene como propósito principal incidir preventivamente en la
problemática de reprobación, rendimiento y deserción escolar, así como en la
formación de actitudes y conductas que favorezcan el desarrollo humano del
estudiante, mediante la aplicación de acciones pedagógicas que garanticen mayor
atención al alumno como sujeto clave en el proceso educativo”, con el cual se
pretende fortalecer la aplicación del constructivismo, que propone un modelo
centrado en el aprendizaje significativo; se trata, de acuerdo al Plan Visión 2013
de Desarrollo Institucional, impulsar un enfoque pedagógico dirigido a los
5
estudiantes, el cual tratará de crear un ambiente en donde el alumno aprenda a
estudiar, a pensar analítica y sintéticamente, a investigar, a aplicar los
conocimientos y a actuar solidariamente.
Así mismo la Universidad Autónoma de Sinaloa a través de Secretaria Académica,
ha puesto en marcha un nuevo proyecto de “Atención a la Diversidad en la
Universidad Autónoma de Sinaloa” (ADIUAS), del cual se desprende el Programa
de Apoyo para Alumnos(as) con Necesidades Educativas Especiales (PAANEE),
siendo este un programa para atender de manera especializada e integral a los
jóvenes con limitaciones físicas, fisiológicas, psíquicas o sociales que quieran
ingresar y/o estén adscritos a la Universidad Autónoma de Sinaloa.
ADIUAS es una extensión del programa institucional de Tutorías que a su vez se
dividirá en proyectos para abarcar a la gran diversidad de estudiantes que ingresa
a nuestra Institución y que requiere de tipos de atenciones o estrategias diferentes
para que el tutor grupal o individual pueda apoyarlo durante su estancia en la
Universidad.
6
1. JUSTIFICACIÓN
La tutoría es un proceso dinámico de acompañamiento en la formación del
estudiante, se lleva a cabo de manera personalizada a un alumno o a un grupo de
ellos, por parte de académicos competentes y formados para esta función tan
importante, se realiza de manera periódica y sistemática, utilizando estrategias
didácticas basadas en el aprendizaje significativo y tomando en cuenta las
competencias planteadas en el perfil de egreso.
Mediante el programa de Tutorías buscamos intervenir preventivamente en la
identificación de las principales causas que provocan los bajos índices de
eficiencia terminal, tomando en cuenta los aspectos de retención, reprobación y
deserción y la intervención de factores pedagógicos, sociológicos, psicológicos e
institucionales que afectan el desempeño académico de los estudiantes, contribuir
mediante estrategias de atención personalizada a elevar la calidad educativa, y
disminuir los índices de deserción, así como también ayudar en la formación
integral del alumno, promover el desarrollo de hábitos, habilidades y valores, todo
ello basado en competencias.
El desarrollo de una acción tutorial, demanda un buen conocimiento de los
alumnos así como también poner en juego procesos de negociación y mediación
que conforman instancias de cooperación. La acción tutorial como actividad
educadora, pretende reforzar las actuaciones tanto de profesores, padres y
alumnos como de todo el personal que incide directa o indirectamente en la
educación, teniendo como resultado una mejor calidad de la enseñanza tanto en la
organización institucional de la escuela como en la tarea cotidiana del aula.
Así mismo el Programa Institucional de tutorías, coadyuvará para que los
estudiantes logren los objetivos de formación establecidos en los planes y
programas de estudio, y se cumpla con los contenidos establecidos en la Misión
de la Universidad Autónoma de Sinaloa.
7
Misión y Visión
Objetivos
8
MisiónEl Programa Institucional de Tutorías de la Universidad
Autónoma de Sinaloa tiene como misión: planear, implementar, coordinar y evaluar las tutorías académicas que se imparten a sus estudiantes de manera sistematizada y eficiente. También apoya los procesos que impulsan y retroalimentan el modelo educativo centrado en el aprendizaje, a través del acompañamiento del estudiante en su tránsito por la institución y favorece que la educación sea integral y de calidad, mejorando los indicadores de retención, aprovechamiento, eficiencia terminal, titulación y su desempeño profesional.
VisiónEl Programa Institucional de Tutorías de la Universidad
Autónoma de Sinaloa cumple eficientemente con los estándares nacionales de calidad. El programa tiene una cobertura del 100%. Su implementación ha contribuido a elevar la eficiencia terminal al 85%; el índice de titulación al 75% y a disminuir las brechas de calidad entre los programas educativos mejorando el nivel de aceptación de sus egresados en el mercado laboral.
Valores- Verdad- Honestidad- Libertad- Solidaridad- Integridad- Ética profesional- Justicia- Responsabilidad- Respeto a la vida y a los demás- Respeto a la naturaleza
2. OBJETIVOS
3. TIPO DE TUTORÍAS
9
OBJETIVO GENERAL:Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa del Bachillerato
Universitario, a través de un proceso de atención, acompañamiento y orientación, durante la formación del estudiante, en espacios y ambientes apropiados para promover desempeño ideo y responsable en el ámbito académico y su propio desarrollo integral.
OBJETIVOS PARTICULARES:1. Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores, actitudes y
hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales a través de
la atención personalizada los estudiantes.
2. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar
alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana, y se
alcancen los objetivos del proceso educativo.
3. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes universitarios para su inserción
en niveles educativos subsecuentes, contribuyendo a su proyecto de vida.
4. Contribuir al abatimiento de la deserción, el rezago escolar y a incrementar los índices
de eficiencia terminal y titulación, mediante la identificación oportuna de problemas y el
pronto establecimiento de medidas remediales.
5. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso tutorial para
su debida atención.
6. Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico y
personal.
7. Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e integral
del estudiante atendido a través del PIT-UAS.
8. Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los tutorados pueden obtener
de las diversas instancias universitarias.
9. Colaborar en la formación de los estudiantes para que a su egreso del Programa
Educativo, estén capacitados para incorporarse al mercado laboral, contando con
conocimientos, habilidades y actitudes positivas, así como con capacidad de trabajo en
equipo.
10. Evaluar y dar seguimiento a las acciones tutoriales implementadas en la Unidad
Académica.
La tutoría se considera una forma de propiciar el aprendizaje continuo, un proceso
de acompañamiento durante la formación del estudiante, que se concreta
mediante la atención personalizada a un alumno o a un grupo reducido de
alumnos, por académicos competentes y capacitados para esta función.
En el PIT-UAS, entendemos por tutoría, la actividad académica extraclase,
realizada en cada Unidad Académica, por un tutor previamente capacitado para
apoyar, acompañar y guiar de manera sistematizada a un estudiante o un
pequeño grupo de ellos, en el logro de su mejor desempeño escolar y formación
integral.
La tutoría difiere de la asesoría, pues ésta ultima tradicionalmente es asumida por
las IES para lograr objetivos precisos como la resolución de dudas y problemas de
aprendizaje de los alumnos durante cualquier curso, la dirección de tesis, dirección
de proyectos de investigación, de servicio social y la coordinación de prácticas
profesionales, entre otros (ANUIES, 2001).
Uno de los actores principales de la tutorías es el profesor-tutor quien es un
académico que observa de cerca y supervisa el desempeño integral de un
estudiante y tiene acceso a su expediente escolar; busca detectar problemas que
puedan reducir sus probabilidades de éxito; le sugiere alternativas de solución y
constata su aplicación y evolución. La tarea del tutor, de acuerdo con esto,
consiste en estimular en los alumnos, las capacidades y procesos de
pensamiento, de toma de decisión y de resolución de problemas. En conclusión, el
tutor realiza una actividad profundamente humana que ante el alumno, se
manifiesta como la función de guía y consultor a través de una sincera disposición
de servicio.
La tutoría proporciona enseñanza compensatoria o complementaria a los
estudiantes y se realiza durante o después de la jornada escolar ordinaria. Por su
modalidad de atención, puede ser; individual, cuando se dirige de manera
personalizada a un estudiante por parte del tutor (quien lo acompaña durante su
trayectoria escolar) y grupal, cuando se brinda la atención a grupos de entre 10 y
15 estudiantes. Esta cifra puede variar según circunstancias emergentes
presentes en las diferentes Unidades Académicas.
10
La tutoría entre iguales, según Durán y Vinyet (2004), es un método de
aprendizaje cooperativo mediante el cual un alumno (el alumno tutor) aprende
enseñando a su compañero (alumno tutorizado), que a su vez aprende gracias a
la ayuda personalizada y permanente recibida. Así pues es una estrategia que
aprovecha pedagógicamente las diferencias entre los alumnos y permite ver la
diversidad no como un problema, sino como un recurso. En el PIT-UAS este
concepto se aplica a la asesoría disciplinar que brindan de estudiantes de grados
avanzados o mayor nivel de conocimientos (asesor par) a otros estudiantes, para
propiciar la creación de ambientes que favorecen el aprendizaje significativo y la
formación integral, a partir de la comunicación y el intercambio d experiencias.
La tutorías no es una actividad espontanea o casual, requiere de capacitación
previa, valoración de su ejecución y análisis de resultados, por ellos debe ser
implementada considerando las fases de planeación, desarrollo y evaluación de la
tutoría, tal y como se indica en el capítulo siete de este texto que trata sobre la
Organización y Estrategias para su Implementación.
11
Los tipos de tutorías son los siguientes:
Tutoría grupal: Cada grupo tendrá un tutor, quien se reunirá con el grupo al
menos una vez a la semana con el propósito de acompañarlo en cualquier
situación académica importante que se presente de acuerdo a la planeación
semestral durante los periodos correspondiente; para visualizar posibles
problemas individuales y generales del grupo; así como orientar y apoyar en su
resolución.
Tutoría individual: Cada alumno tendrá un tutor individual con quien tendrá al
menos 4 entrevistas por semestre, para conocer el desempeño de su tutorado,
orientarlo y apoyarlo si presenta algún problema, y canalizarlo hacia instancias
que puedan ayudarle a solucionar conflictos, necesidades o intereses personales.
Nuestro objetivo:
Coadyuvar a la formación integral del estudiante.
Brindar una atención personalizada extracurricular para estimular la
capacidad y el pensamiento científico y creador en los estudiantes
del bachillerato.
Aumentar el aprovechamiento escolar de nuestra institución entre
las demás escuelas preparatorias.
Procrear alumnos más preparados con las aptitudes necesarias, que
les permita ejercer mejor una educación profesional.
Tratar de adentrarse en la comprensión de actitudes negativas en
alumnos de bajo rendimiento académico.
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4. DIAGNÓSTICO
Unidad Regional: Norte
Unidad Académica: Preparatoria Valle del
Carrizo
Nombre completo Responsable de Tutorías: Yuliana Sugey Sánchez
López
Grado académico: Maestría
Numero de empleado: 19820
¿Con qué herramientas materiales y de infraestructuras cuenta usted como
Responsable de Tutorías para la óptima implementación del PIT en su Unidad
Académica?
Para la óptima implementación del PIT en la UA preparatoria El Carrizo, se
cuenta con un cubículo para el departamento de tutorías, una sala para
recibir a los padres de familia y a los tutorados canalizados.
Como herramientas materiales, se cuenta con un archivero, un librero, un
escritorio.
Como herramientas tecnologías se cuenta con una computadora de
escritorio, una impresora.
Herramientas, materiales e infraestructuras que se necesita para operar de mejor
manera el PIT-UAS en su U.A.
Cámara fotográfica
Escáner
Cañón
Laptop
Tinta para la impresora
2 Cubículos individuales
13
INFRAESTRUCTURA-EQUIPAMIENTO-ACONDICIONAMIENTO
Contamos con la infraestructura y espacios suficientes para el desarrollo de la
academia, cultura y el deporte.
Aulas: 13
Baños: 2
Canchas de usos múltiples: 1
Aula de Cómputo: 1
Laboratorio: 1
Biblioteca: 1
Oficina Administrativa:1 (Escolarizada)
Oficina de Tutorías (1), Orientación Educativa (2) y del Servicio Social (1)
Oficina de difusión cultural(1)
Oficina de Coordinación de Turnos: 1
Cooperativa: 1
Estancia para padres de familia (sala pequeña): 1
Bodegas: 1
Jardines: 1
Sala de maestros: 1
14
Programas Educativo (Modalidad Escolarizada, semiescolarizada y virtual)
En la Unidad Académica Preparatoria Valle del Carrizo, el programa educativo
cuenta con modalidad escolarizada, en la cual se brindan 6 semestres, cuenta
con las siguientes áreas de conocimiento, Comunicación y Lenguaje, Física-
Matématicas, Química-Biologia, Ciencias Sociales y Humanidades, Orientación
Educativa, Lógica y Metodología, Computación y Literatura.
Red de Trabajo de Tutorías.
La red de trabajo de tutorías cuenta con tres niveles:
1.- Interna, está conformada por los programas que atienden estudiantes en la
Unidad Académica, Secretaria Académica, H. Consejo Técnico, Control Escolar,
Servicio Social, Difusión y cultura, ente otras.
15
2.- Interinstitucional, está conformada por el Centro de Atención Estudiantil,
Bienestar Universitario, Equidad de Género. Becas Universitarias y PRONABES,
DGVRI.
3.- Externa, está conformada por el DIF, CEPAVI, Hospital Psiquiátrico AA, entre
otros.
La Unidad Acadèmica Preparatoria Valle del Carrizo, cuenta con una planta de 24
docentes, dos de los profesores son PITC y 19 son maestros de asignatura.
De los 24 docentes que tiene la institución 17 son Tutores, los cuales brindan
tutorías grupales e individuales.
En el ciclo 2014-2015 se atendieron a 595 tutorados, de manera grupal, y 88
alumnos se les brindo atención de manera individual por parte de los tutores.
Planta
Docent
e
Tutores Perfil- Tutores Tutor-Modalidad
tutorías
PITC Asignatur
a
Grupal Individual
24 17 2 19 595 88
16
La institución cuenta con 24 profesores durante este periodo brindaron asesoría
en diversas áreas del conocimiento, apoyando a los estudiantes en asesorías
académicas, cursos remediales, apoyo en la capacitación del concurso Rafael
Buelna, participación en Olimpiadas por área de conocimiento, entre otros.
PITC Asignatura Nombre Área
Lugo German Silvia Laboratorio de Computo IICastillo Nava Jorge Mecànica IISainz Lara Arith Brissey Orientaciòn Educativa IVMontgomery Leyva Jorge Radney Matematicas IIOrozco Lopez Maria Catalina Metodologia de la Investigaciòn IIFlores Gohete Brenda Adilene Metodologia de la Investigaciòn IIVega Gutierrez Tania LiteraturaHernàndez Carrazco Carolina Analisis Historico de Mexico IILaurean Barreras Jesus Alberto Ingles IVLuna Huicho Jose Armando Lògica IISoto Orozco Alicia Alonso Comprensiòn y Producciòn de TextosEspinoza Vazquez Topilzin Quimica del CarbonoHernandez Trejo Gpe. Elevier Matematicas IISañudo Lòpez Denisse Ingles IVDiaz Baigo Josè Àngel Quimica del CarbonoEscalante Estrella Diego Laboratorio de ComputoGohete Panduro Brenda Orientaciòn Educativa IV
2 19
Planta Docente Asesores
Perfil- Asesores Asesor-Área de conocimiento que favorece
21 17
Se cuenta con una matrícula de 595 alumnos, de los cuales se atienen de manera
grupal e individual. Además con el apoyo de los Asesores Par también se les
brindó asesoría académica a 133 alumnos con problemas de reprobación en el
periodo par del ciclo escolar 2014-2015.
*Matricul
a
TutoradosAsesores
parAsesorados
Con
NEESobresalientes
GrupalIndividua
l
595 595 88 101 133 43 3* Por programa educativo atendido.
17
Esta institución tiene 43 alumnos con Necesidades Educativas Especiales, de los
cuales tres de ellos están considerados como alumnos sobresalientes.
Se cuenta con 5 alumnos con problemas de conducta, 4 alumnos con problemas
de aprendizaje, 5 alumnos con problemas de baja visión, 12 alumnos con
problemas socioculturales, 7 alumnos con discapacidad intelectual, 4 alumnos
con problemas severos de salud.
*Matricul
a
Con NEE
Ceguera Sordera
Dislexia Problema
de
conducta
Problema
de
aprendizaje
Baja
visión
Socio-
culturales
Discapacidad
intelectual
Trastornos
severos
de salud
595 0 0 0 5 4 5 12 7 4* Por programa educativo atendido. Y expresarlo en número real, no porcentaje
*MatriculaCon Aptitudes sobresalientesIntelectua
lArtística
Psicomotriz Deportiva Etc.
595 2 1* Por programa educativo atendido. Y expresarlo en número real, no porcentaje
Los índices de reprobación que se registraron en el periodo impar 2014-2015, fue
de un 10.32 %, después de extraordinarios, siendo un total de 59 alumnos
reprobados.
Y se logró una eficiencia terminal del 62.86%, siendo un total de 374 alumnos
egresados de nuestra Unidad Académica en el ciclo escolar 2013-2014.
*Matricul Índices de calidad
Reprobación Rezago Eficiencia de Eficiencia de
18
aegreso titulación
59559 alumnos (10.32%)
pendient
e
374 alumnos(62.86%)
* Por programa educativo atendido.
Se canalizó a 88 alumnos de manera interna a las diferentes áreas con las que
cuenta la Unidad Académica, y 7 alumnos fueron atendidos de manera
interinstitucional.
*MatriculaAlumnos canalizados
Interno Interinstitucional Externo
595 88 7 0* Por programa educativo atendido.
Los alumnos que fueron atendidos de manera interna, se distribuyeron de la
siguiente manera: se envió a dos alumnos a control escolar para corregir
calificaciones, siete alumnos se les brinda atención en el Centro de Atención a
estudiantes en el departamento de psicología, 44 alumnos fueron diagnosticados
como Alumnos con Necesidades Educativas Especiales,
No.
alumno
s
Instancia de canalización Observaciones
2 Control escolar Corrección de calificación
0 CAE Situaciones médicas
7 Psicopedagogía
(Bachillerato)
Atención en el departamento de psicología
44 ADIUAS Diagnosticados en NEE
158 Depto. Tutorías. Atención personalizada (reprobación)
112 Depto. Tutorías apoyo en entregas de becas y entrevistas
19
para solicitud de becas a alumnos de
escasos recursos)
* Esta información será extraída de la bitácora de atención.
Descripción de las tablas
Por UA, elaborar gráfica de:
EDAOM,
HEMA,
CHAEA
PNL
Tener en el archivo electrónico e impreso:
CENEVAL
No. De alumnos
(nuevo ingreso)
Rangos de calificación
Bajo (0-60) Medio (61-80) Alto (81-100)
207 PENDIENTE PENDIENTE PENDIENTE
Gráfica de esta tabla
Promedio del ciclo anterior
No. De alumnos (2do grado en
adelante)
Rangos de calificación
*Bajo (0-60) *Medio (61-80) *Alto (81-100)
PENDIENTE PENDIENTE PENDIENTE
*Hacer triangulación de calificación como fortaleza y como oportunidad.
20
Gráfica de esta tabla
Descripción breve de tablas y gráfica (no extenderse mucho, puesto que en el
punto 9 se elaborarán las estrategias)
Los bajos requieren apoyo urgente para no desertar.
Los medios, requieren apoyo para mejorar su promedio.
Los altos (proyectarlos en actividades extracurriculares, opciones de titulación, etc.)
* Actualizar datos. (SACE)
*EDAOM (Aplicado el ciclo anterior)
1er. año 2do. año 3er. año
114 110 161* Así con cada instrumento de diagnóstico (CHAEA, PNL, HEMA )
En la Unidad Académica Preparatoria Valle del Carrizo, se llevó a cabo la
aplicación del instrumento de EDAOM, a 114 alumnos del primer grado, 110
alumnos de segundo grado y 161 alumnos de tercer grado.
*HEMA (Aplicado el ciclo anterior)
1er. año 2do. año 3er. año
124 110 161
En la Unidad Académica Preparatoria Valle del Carrizo, se llevó a cabo la
aplicación del instrumento de HEMA, a 114 alumnos del primer grado, 110
21
*FICHA DE IDENTIFICACIÓN (Aplicado el ciclo anterior)
1er. año 2do. año 3er. año
121 192 147
alumnos de segundo grado y 161 alumnos de tercer grado.
Por UA, elaborar e interpretar gráfica de:
Evaluación de Tutorías (Plataforma)
22
5. PERFIL Y FUNCIONES DEL RT, TAE, TUTOR, ASESOR PAR Y
TUTORADOS
Funciones del RT
El responsable de tutorías de la UA, además de cumplir con el perfil de tutor,
deberá atender las siguientes funciones, las cuales se deben considerar para
plantear las propuestas de acciones a programar en el Plan de Acción Tutorial de
la UA, además de otras imprevistas.
1) Implementar el PIT de acuerdo con las autoridades administrativas de la UA y
velar por el cumplimiento de los lineamientos y sus políticas.
2) Aplicar los instrumentos teórico-prácticos en software/página Web que serán
utilizados para el registro, captura y procesamiento de la información, para el
diagnóstico, seguimiento y/o evaluación.
3) Elaborar el Plan de Acción Tutorial (PAT) de la Unidad Académica, que sea
PERTINENTE a las necesidades y características del centro escolar.
23
4) Asignación de Tutores, Asesores pares y Tutorados, Grupal e Individual, en
software/página Web (http://tutorias.uas.edu.mx/admin).
5) Asignar un alumno adjunto al Tutor, con perfil de Asesor Par, para dar apoyo
en el seguimiento del/los PAT(s) que el Docente Tutor ha elaborado para su
acción tutorial.
6) Crear el registro y directorio de los Tutores y Asesores Par, adscritos al
Programa Institucional de Tutorías.
7) Integrar y mantener actualizados los expedientes de los Tutores, Asesores
Pares y Tutorados.
8) Integrar el Comité de Asesores Pares.
9) Integrar Comité de Tutorías, para evaluación y seguimiento del PAT de la UA.
(El Comité Tutorial debe integrar a los Directivos, Sría. Académica, RT, Control
Escolar, Departamentos de apoyo académico, C. Técnico, Comité de Alumnos
Asesores Par. y/o Representación de padres de familia en nivel medio superior,
superior no necesariamente, entre otros.
10)Solicitar a la Secretaría Académica Universitaria la capacitación necesaria
para el Profesor-Tutor y Asesor Par, en el adecuado funcionamiento de
laactividad tutorial dentro de su Unidad Académica.
11) Favorecer espacios de trabajo colegiado con el personal directivo y docente
para la acción tutorial.
12) Mantener informados a los directivos del plantel sobre la situación de su
población estudiantil y plantearles fórmulas pertinentes de trabajo para que los
jóvenes logren una formación integral.
13) Generar condiciones para la incorporación de docentes a la actividad tutorial.
14) Promover el programa de Tutorías en su UA y Asesorar permanentemente a
los Tutores en el desempeño de su función.
15) Mantener comunicación con los tutores y establecer estrategias conjuntas
para fortalecer la formación de los estudiantes y resolver problemas en cada uno
de los grupos.
16) Procurar y coordinar procesos de apoyo de los docentes para los estudiantes
que muestren mayores dificultades en sus procesos de aprendizaje, en especial a
24
los de reciente ingreso y a quienes estén en mayores riesgos de reprobación y
deserción.
17) Tener una actitud permanentemente alerta para anticiparse a la atención de
los riesgos de la reprobación y la deserción.
18) Impulsar en Coordinación con el Tutor, la Tutoría con Asesores Pares.
19) Proponer a las instancias correspondientes y en coordinación con la
administración de la Unidad Académica la implementación de cursos
extracurriculares.
20) Vincular las actividades del PAT con los programas de apoyo y servicios a
estudiantes de la UA y otros que a nivel regional se ofrecen por la UAS, como lo
es CAE.
21) Informar y promover entre los docentes el tipo de apoyos que pueden
encontrar en el comité o portal Construye T (Dimensiones: Conocimiento de sí
mismo, Vida Saludable, Cultura de Paz y no Violencia, Escuela y Familia,
Participación Juvenil, Proyecto de vida.
Mediante: Foros, Video, medios audiovisuales, preguntas, respuestas y
recomendaciones sobre el tema).
22) Socializar la importancia de la actividad tutorial entre los alumnos y
profesores, así como los servicios a estudiantes de la UA y otros que a nivel
regional se ofrecen por la UAS, como lo es CAE.
23) Canalizar a las instancias correspondientes, cuando se requiera, a los
Tutorados que fueron detectados por sus Tutores, para recibir atención especial.
24) Hacerse de evidencias para la evaluación del programa de tutorías, con base
en la supervisión del registro sistemático que hagan los tutores sobre la evolución
de los estudiantes bajo su tutoría.
25) Alentar y supervisar el acompañamiento de los Tutores y Asesores Par a los
estudiantes con problemas académicos.
26) Promover por todos los medios posibles y en todo momento el valor del
respeto como condición indispensable para la sana convivencia entre la
comunidad escolar y, en particular, la integración de los alumnos de nuevo
ingreso.
25
27) Mostrar amplia apertura para revisar y atender de manera apropiada los
casos individuales de jóvenes que requieran de orientación personal o
académica. Estos jóvenes podrán llegar al responsable de tutor por iniciativa
propia, ser canalizados por el tutor o cualquier otro docente o, buscados por el
propio responsable de tutorías.
28) Propiciar espacios de diálogo y reflexión con los padres de familia.
29) Procurar que los estudiantes del plantel reciban la orientación vocacional
necesaria para que elijan con mayor certeza sus opciones profesionales o
académicas.
30) Convocar a los Tutores y a los Directivos a reuniones informativas, por lo
menos dos veces durante el semestre.
31) Analizar las solicitudes de reasignación que presenten tanto Tutores como
Tutorados y en su caso dar trámite a la solicitud respectiva; para lo cual deberá
existir un manifiesto por escrito de las razones para solicitar la separación por
parte del Tutor o del Tutorado.
32) Mantener confidencialidad de la información.
33) Evaluar el desarrollo de la actividad tutorial del Tutor, Tutorado y Asesor par.
9.2. Perfil del tutor y del responsable de tutorías de la UAConsiderando que el ejercicio de la tutoría debe recaer en un profesor que se
asume como guía del proceso formativo y que está permanentemente ligado a las
actividades académicas de los alumnos bajo su tutela, es preciso señalar
determinados rasgos que lo distinguen.
El tutor orienta, asesora y acompaña al alumno durante su proceso de
enseñanzaaprendizaje, conduciéndolo hacia su formación integral, lo que significa
estimular en él la capacidad de hacerse responsable de su aprendizaje y de su
formación.
Este profesor-tutor ha de tener un amplio conocimiento de la filosofía educativa.
Asimismo, se requiere que sea un profesor dotado de experiencia que le permita
desarrollar eficiente y eficazmente la docencia y de ser posible, la investigación.
26
También es importante señalar que en esta relación, tutor y tutorado, deben estar
conscientes del significado de la tutoría, asumiendo que ésta lleva implícito un
compromiso en el que el primero está atento al desarrollo del alumno, mientras
que el segundo debe desempeñar un papel activo como actor de su propio
aprendizaje.
En tal sentido, el profesor que funja como tutor deberá tener las siguientes
cualidades:
1) Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso, responsabilidad y
disponibilidad de tiempo.
2) Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse
actualizado en el campo donde ejerce la tutoría.
3) Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un
esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de respeto y
confidencialidad.
4) Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar Confianza,
Discreción, Capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales.
5) Poseer experiencia docente y de ser posible, en investigación y con
conocimiento del proceso de aprendizaje, así como ser capaz de apoyar al
alumno para que desarrolle habilidades de estudio y promover en él una actitud
crítica y de investigación.
6) Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de los
estudiantes, así como otras que afecten seriamente su desarrollo, incluidos las
del ámbito de lo familiar o de la salud.
7) Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones y
servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.
8) Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y
conciliador.
9) Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las
asignaturas que ofrece el plan de estudios.
10) Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta
asociados al desempeño académico del tutorado, para canalizarlo al lugar
27
adecuado para su atención.
La anterior caracterización refleja, ante todo, la necesidad de contar con personal
académico con actitudes y habilidades adecuadas para ofrecer tutorías, al
alcance de los estudiantes, según las condiciones de la Universidad Autónoma de
Sinaloa.
De lo anterior, se desprende la necesidad de socializar, discutir y consensar entre
los profesores que participan en el programa, la importancia y las líneas de acción
que asume la Universidad en la implantación del PITBUAS.
Funciones del Tutor de Atenciòn Especializada
Artículo 38 En las Unidades Académicas que así lo requieran, existirá la figura del
Tutor de Atención Especial; que será asignado por la o el Director previo Aval de
la Secretaría Académica Universitaria y del Responsable Institucional del
Programa Institucional de Tutorías.
Artículo 39 Además de sujetarse a los artículos 27 al 37, la o el Tutor de Atención
Especial deberá contar con capacitación en Educación Especial y deberá tener
habilidades creativas para innovar alternativas de enseñanzaaprendizaje.
9.3. Funciones del tutor
En orden cronológico, el tutor deberá desarrollar las siguientes funciones:
1) Mantener comunicación con el RT y establecer estrategias conjuntas
atendiendo a las políticas de tutoría de la unidad académica.
2) Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de la
Unidad Académica.
3) Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir del
historial académico, información de ingreso, cuestionarios con datos personales y
28
entrevistas, entre otros.
4) Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención tutorial para
fortalecer su formación académica, de acuerdo a los resultados del diagnóstico,
considerando los apoyos institucionales.
5) Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar, llevar un registro
sobre las necesidades, evolución y potencialidades de cada uno de los
estudiantes del grupo bajo su tutoría.
6) Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.
7) Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles
informados sobre la situación académica de sus hijos, particularmente, cuando
los estudiantes manifiestan problemas o conflictos.
8) Detectar y canalizar al responsable de tutorías a los estudiantes cuando ello
se requiera, incluidos los casos de bajo rendimiento escolar y en riesgo de
reprobación, así como los de aquellos con problemas personales, familiares o
sociales cuando a su juicio lo amerite, para que sea canalizado a los distintos
servicios e instancias de la UAS y darle seguimiento.
9) Identificar conflictos grupales y comunicarlos al responsable de tutorías cuando
a su juicio sea necesario.
10) Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje
fomentando el desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar sus
fortalezas según sus características individuales.
11)Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una mejor
formación de los estudiantes y la resolución de problemas del grupo, en especial
con los docentes que colaboren como asesores de los estudiantes con problemas
académicos.
12)Entre otras tareas, habrá de procurar que el conjunto de los docentes del
grupo trabaje para:
Practicar el valor del respeto como condición indispensable para la sana
convivencia en el grupo.
Promover entre sus alumnos la importancia de la autoestima, la
autodeterminación y el cuidado de sí mismo y propiciar actividades
29
curriculares y extracurriculares que estimulen la elección y práctica de
estilos de vida saludables, así como la toma de decisiones responsables.
Impulsar y propiciar el trabajo colaborativo entre los alumnos, su capacidad
de expresión y su habilidad argumentativa y comunicativa.
Facilitar en los estudiantes la reflexión y auto-observación de sus procesos
de aprendizaje para fortalecer sus competencias de aprendizaje autónomo.
Fomentar el estudio independiente y sugerir hábitos y técnicas de estudio.
Orientar las actitudes de los alumnos hacia la participación ciudadana y el
desarrollo sustentable.
Enriquecer la evaluación del grupo a su cargo aportando criterios
congruentes con la formación integral y pertinente.
Propiciar la integración de los alumnos de nuevo ingreso al grupo.
13)Participar en las actividades de evaluación del PITBUAS
9.4. Perfil y funciones del APPrincipio ético y moral en el cual se sustenta esta estrategia:
“No es ético ni moralmente aceptable el hecho de que un ser humano sepa o
tenga algo y no lo comparta con los que están a su alrededor y que lo necesitan
porque no lo tienen o porque no lo saben”.
¿Quiénes son candidatos a convertirse en AP?
Todos los estudiantes de trayectoria académica significativa que estén dispuestos
a compartir voluntaria y desinteresadamente lo que saben y lo que tienen con sus
amigos y compañeros del salón de clases que lo necesitan.
Todo alumno que se proponga para desarrollar la función de AP, deberá tener las
siguientes cualidades:
1) Los Asesores Par serán estudiantes que cuenten con un promedio general
mínimo de 8.0, trayectoria en ordinario continua, con liderazgo, habilidades
sociales, comunicativas y formados para desarrollar esta actividad.
30
2) Ser auténtico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo que tiene
desinteresadamente con los demás, respetuoso, tolerante, paciente y con gran
capacidad empática.
3) Convencimiento de las bondades de esta estrategia de Asesores Par.
4) Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando vea un vaso con
agua hasta la mitad pueda decir este vaso este medio lleno y no este medio
vacío.
5) Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que está mal y
que proponga con su participación acciones para mejorar.
6) Que hable claro y sin rodeos; es decir, que llame a las cosas por su nombre y
que frente a las autoridades del plantel haga los planteamientos que considere
pertinentes para el mejoramiento de su UA.
7) Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es decir,
que se interese por mejorar el estado en el que se encuentra su UA y busque ser
parte de la solución velando por los intereses de la comunidad escolar.
8) Que participe en los distintos cursos y talleres básicos sobre diversos temas
que responden a tus necesidades como adolescente, joven o adulto.
Funciones del AP1) Apoyar solidaria y desinteresadamente a los alumnos que muestren bajo nivel
de aprovechamiento.
2) Acordar con sus asesorados los hora, lugar y ritmos de trabajo
3) Darle seguimiento de principio a fin a la actividad de atención de sus
asesorados.
4) Mantener comunicación permanente con los tutores y las diversas instancias
de la UA (directivos, OE, CAE, profesores, etc.)
5) Promover los altos valores universitarios y el respeto hacia los demás.
6) Compartir su experiencia para orientar y mejorar el desempeño de sus
asesorados
7) Ayudar a consolidar el proyecto de vida de acuerdo a los intereses, inquietudes
y expectativas creadas en sus asesorados.
31
¿En dónde empieza y en donde termina el trabajo del asesor par?
1) El trabajo del alumno de trayectoria académica significativa que quiere ser
asesor par empieza cuando él conoce esta estrategia remedial y decide participar
como Asesor Par.
2) El trabajo del Asesor Par termina cuando se encuentra en algún lugar con el
alumno asesorado y este le dice mirándolo a los ojos: “gracias, gracias por
el apoyo que me diste, gracias a ti pude regularizar mi situación académica
y adoptar una actitud positiva frente a la vida”
Funciones del TutoradoLa o el tutorado son todos aquellos que conforman el conjunto de estudiantes
inscritos en los niveles medio superior, superior y posgrado de la Universidad.
Artículo 45 Son derechos de la o el tutorado al ingresar a un programa educativo
de la UAS:
I. Recibir los servicios de tutorías;
II. II. Solicitar su reubicación con diferente tutora o tutor, cuando existan
razones debidamente justificadas, exponiendo las causas ante la
persona Responsable de Tutorías de la Unidad Académica; y
III. III. Recibir los apoyos o adecuaciones correspondientes según su
32
condición o necesidad educativa especial que posea.
Artículo 46
Son obligaciones del tutorado:
I. Asistir puntualmente a recibir tutorías;
Capítulo XII
De Las y Los Tutorados
II. Cumplir con las actividades que la o el tutor le encomiende con base en el
Programa Institucional de Tutorías y en el Plan de Acción Tutoral implementado
en la Unidad
Académica;
III. Presentar a la o el Tutor y Responsable de Tutorías de la Unidad Académica,
el desarrollo de sus actividades y rendimiento académico cuando esté sujeto a un
plan emergente de tutorías;
IV. Cumplir con los compromisos adquiridos con la o el tutor durante el desarrollo
de las tutorías; y
V. Las y los tutorados que no cumplan con los incisos anteriores estarán sujetos a
las responsabilidades derivadas de los Reglamentos internos de las Unidades
Académicas.
6. ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR- TUTORADO.
Procedimiento de asignación de tutor, asesor par y tutorado.
Para asignar a cada uno de los participantes se llevó a cabo una reunión con los
docentes en la que en común acuerdo se asigna grupo tutorado de acuerdo a la
disposición de los horarios establecidos en la Unidad Académica.
Los tutorados son convocados a una reuniòn donde se platica de los beneficios de
ser asesor par se elige a los asesores par de acuerdo al domino de las materias
correspondientes se hacen compromiso de asesorar cerca de tres materias en las
que tienen mayor conocimiento.
33
Los tutorados, son asignados de acuerdo al grupo en el cual son establecidos,
dependiendo de ciertas estrategias que utiliza secretaria academica.
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADEMICA PREPARATORIA VALLE DEL CARRIZOVILLA GUSTAVO DÍAZ ORDAZ, AHOME, SIN.
RELACIÓN DE TUTORES
AGOSTO-DICIEMBRE 2014 2015
34
GRUPO TUTOR101 DIAZ BAIGO JOSE ANGEL102 LUGO GERMAN SILVIA
103 HERNANDEZ CARRAZCO CAROLINA
104 MONTGOMERY LEYVA JORGE RADNEY
105 ESPINOZA VÁZQUEZ TOPILTZIN
106 LAUREAN BARRERAS JESUS ALBERTO
107 SOTO OROZCO ALICIA ALONSO
201 HERNANDEZ TREJO GPE. ELEVIER
202 ESCALANTE ESTRELLA DIEGO
203 GOHETE PANDURO BRENDA
204 OROZCO LOPEZ MARIA CATALINA
205 SAÑUDO LOPEZ DENISSE
301 VILLARREAL CORONEL HUMBERTO
302 ESCALANTE MONDACA JESUS ALFREDO
303 CASTILLO NAVA JORGE
304 GUTIERREZ VEGA TANIA/DOMINGUEZ FLORES NORA OLIVIA
305 SAINZ LARA ARITH BRISSEY
35
EXTRAORDINARIO 2014-2015 (IMPAR)
ORDINARIOS 2014-2015
(PAR)1 101 ALCARAZ LEYVA SERGIO ERNESTO 6681452213 10.02 101 CEDANO LAMBAREN ERIKA SUGEIRY 6681137805 9.33 101 GODOY CORRAL KAMILA 6683957380 9.84 101 ONTIVEROS PORTILLO DENISSE 6688618531 9.05 101 VALENZUELA SERRANO SANTIAGO 6681683133 7.26 102 BELTRAN GOMEZ YOSELIN 6682009411 9.3 27 102 CEBALLOS ALCALA JULISSA 6688443064 9.7 28 102 COLUNGA URIAS PEDRO ADRIAN 6681032310 9.19 102 GODOY MERINO JENIFFER MERCEDES 6688615118 9.2
10 102 ROJO ALMODOVAR FERNANDO 6681302299 9.411 102 SOTO ESTRELLA JAKELIN 6424832500 9.812 103 CORNEJO COTA MARIANA 6681694770 9.313 103 ESCALANTE CASTRO CAROLINA 6681021440 9.714 103 LUGO LUGO JULIO CESAR 7.815 103 SOTO GASTELUM ANDREA 6681026676 9.216 103 URIAS ESCALANTE MARIA ELENA 6681143784 10.017 103 VALDEZ CASTRO MARIA ELENA 6683952082 8.418 104 BARRIOS MARIA CITLALIC 6681832473 7.8 119 104 CEBALLOS CALDERON NATALY 6681120207 8.820 104 COTA PIÑA MARIA JOSE 6682000389 8.921 104 DOMINGUEZ DURAN ARMIDA 6681165869 8.422 104 FLORES VALENZUELA AIDE PAOLA 6.123 104 MONDACA BEATRIZ ELENA 6688564533 9.324 104 PABLOS VALENZUELA ROSA ISABEL 6681684566 9.1 125 104 PABLOS VALENZUELA YESSVI 6688563156 8.726 104 VALDEZ ESTRELLA ROSARIO ESMERALDA 6681691843 8.827 104 VALENZUELA GASTELUM HECTOR JAVIER 7.728 105 GASTELUM ZAVALA JESUS ALEJANDRO 6681527139 8.6 2 229 105 LEYVA GUERRERO JESUS ALEJANDRO 6683974477 9.3 430 105 MONDACA GUERRERO MARYELY LIZBETH 6681115530 9.9 131 105 ORNELAS VALDEZ JORDAN MITZAEL 7.9 132 106 CAMACHO GALVEZ ABDIEL ESAU 6681617731 9.733 106 CAMACHO GALVEZ CARLOS DANIEL 6681617731 9.4 134 106 CAMPOS VALDEZ KEITH ARIADNA 6681571595 9.035 106 ESCALANTE RIVERA HECTOR IVAN 6441996822 8.4 136 106 JURADO ALMADA LESLY GUADALUPE 6424821030 9.6 137 106 VEGA CHAVEZ MARIA GISELLEL 6681184916 7.138 107 ANAYA NOLASCO UZZIEL ANTONIO 6681683907 9.9 239 107 AYALA SERNA MARISOL 6681023101 9.9 540 107 BARRERAS PAZ FLOR MARIA 6681181721 8.941 107 MAYORQUIN ALCALA LITZY VICTORIA 6681147792 7.7 642 107 MONTOYA BACA ANGELA LIVIER 6681023981 9.8
GRADO
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADEMICA PREPARATORIA VALLE DEL CARRIZO
VILLA GUSTAVO DÍAZ ORDAZ, AHOME, SIN.
RELACION DE ASESORES PARAGOSTO-JUNIO 2014-2015
Num. Asesorados que atendió promedio
2014-2015-1# CELULARASESOR PAR#
36
EXTRAORDINARIO 2014-2015 (IMPAR)
ORDINARIOS 2014-2015
(PAR)43 201 BOJORQUEZ HERNANDEZ JESUS NOE 6681444489 8.9 344 201 BORBOA LUNA SANDRA LIZBETH 6681528284 10.0 345 201 CAMACHO HERRERA CLAUDIA GUADALUPE6681172084 9.846 201 CERVANTES PADILLA FLOR RUBITH 6681844689 9.7 247 201 LEON ARAGON ANGELES GUADALUPE 6684643081 9.9 348 201 LERMA ARMENTA EDUARDO 6684645951 8.849 201 LUIS MARTINEZ MITZY DAYANE 6681622767 9.7 1 450 201 MORENO AVILA STEPHANIE JACQUELINE 6681849957 9.9 351 201 ROMAN TREJO ROSARIO GUADALUPE 6681309441 10.0 5 452 202 ACOSTA PARRA ALECXA GUADALUPE 6681451324 9.353 202 ESPINO TORRES DANIEL ALBERTO 9.654 202 FELIX KING KEVIN 6681249322 9.955 202 GAMEZ SOTO BRENDA GUADALUPE 6683975265 9.156 202 JAUREGUI BUSTAMANTE ANTONIA 6681114013 9.657 202 NAFARRETE FLORES FRIDA PATRICIA 6688321410 8.758 202 SOTO GASTELUM DANIELA 6688292617 10.059 202 VELAZQUEZ BARRERA JORGE LUIS 9.260 202 VILLAGOMEZ CASTILLO LUIS FERNANDO 6681306582 9.361 203 CONTRERAS SILVA AMERICA ANAID 6681431517 10.0 762 203 GASTELUM GASTELUM DIANA OLGA 6688221124 9.6 5 563 203 IBARRA ALCARAZ DAGOBERTO 6681241261 8.164 203 LEAL BARRERAS MANUEL ANGEL 6681693787 8.865 203 MACHADO GALLEGOS LUIS ANGEL 6688615996 9.6 6 2966 203 OSUNA LEAL ARANTZA 6681693787 10.0 5 467 204 MAGAÑA GODINEZ ROCIO YUZLIVIA 6681029987 9.668 204 MARTINEZ RAMIREZ PAOLA GUADALUPE 6681835419 10.069 204 MARTINEZ RAMIREZ PAULINA GUADALUPE6681622607 10.070 204 PEDROZA DURAN JESUS MANUEL 688826685 9.971 204 RIVERA VALDEZ REYNA GUADALUPE 6681489675 9.972 205 TORRES DAVALOS XIMENA DENISSE 6681699468 9.373 205 VALDEZ MURRIETA DAYRA GUADALUPE 6681715601 9.174 205 VALENZUELA CASTRO GUADALUPE MARELIAN6681642216 8.975 205 VAZQUEZ RUANO LUCERO ESMERALDA 6681115445 8.2
GRADO
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADEMICA PREPARATORIA VALLE DEL CARRIZO
VILLA GUSTAVO DÍAZ ORDAZ, AHOME, SIN.
RELACION DE ASESORES PARAGOSTO-JUNIO 2014-2015
Num. Asesorados que atendió promedio
2014-2015-1# CELULARASESOR PAR#
37
EXTRAORDINARIO 2014-2015 (IMPAR)
ORDINARIOS 2014-2015
(PAR)76 301 APODACA BARRAGÁN MARCO EDDY 9.8 2 677 301 CONTRERAS COTA LESLIE MELISSA 9.4 278 301 CORRALES IZAGUIRRE MARIA DIOSCELINE 9.479 301 LEON MAGAÑA MIXLEMA 9.080 301 SOTO SOTO MARÍA MAGDALENA 8.981 301 SOTO VALDEZ IVONNE JHOVANNA 9.4 1 182 302 LEDESMA VALDEZ IVAN 9.783 302 MARTINEZ LUNA BELEN 9.984 302 MONTGOMERY GUZMAN QUITCHÉ 9.485 302 SAVEDRA GALAVIZ ALEJANDRO 9.986 302 TORRES ARREDONDO DULCE ROSARIO 10.087 302 URQUIDI URIAS KENIA CECILIA 8.988 302 VALDEZ LOERA JOSUE ALEJANDRO 9.789 303 AGÜERO MIRANDA ROLANDO ALBERTO 9.090 303 ALFARO MANRIQUEZ FRANCISCO JAVIER 9.991 303 ORDUÑO ARMENTA MELISSA FERNANDA 6681731002 9.792 303 PARRA RUIZ EDI ALBERTO 9.993 304 BACA MACHADO MARÍA GUADALUPE 9.594 304 CRISTERNA BELTRÁN FLORITZEL 9.595 304 GODOY MEDINA KENIA NOEMI 9.596 304 MORALES AGÜERO OLIVIA 9.297 305 CHAPARRO VALDEZ MARISSA 9.198 305 FELIX ALMODOVAR KARLA AMAYRANI 9.299 305 PADILLA BELTRÁN DIANA LAURA 9.2
100 305 SERVIN LEPE OSCAR OSIEL 9.5101 305 VALENZUELA URQUIDY MELISSA 9.4
GRADO
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADEMICA PREPARATORIA VALLE DEL CARRIZO
VILLA GUSTAVO DÍAZ ORDAZ, AHOME, SIN.
RELACION DE ASESORES PARAGOSTO-JUNIO 2014-2015
Num. Asesorados que atendió promedio
2014-2015-1# CELULARASESOR PAR#
38
7.- PROCEDIMIENTO METODOLÒGICO DEL ARMADO DEL EXPEDIENTE PARA SEGUIMIENTO DE.LA ACCIÒN TUTORIAL
El armado del expediente grupal, se lleva a cabo a travès del grado y grupo en el
cual fueron establecidos por Secretaria Acadèmica, se realizan diversas
actividades semanales de manera grupal en las cuales se dan a conocer datos de
interes para los jòvenes.
Este expediente es armado de manera cronològica, incluye el nombramiento del
tutor, la trayectoria escolar del grupo, la relaciòn de los asesores par, la lista de
asistencia de los tutorados, y actividades que se realizan, con observaciones que
se llevaron a cabo en cada una de las actividades durante el ciclo.
Se maneja un expediente unico en conjunto con Orientaciòn Educativa,
El armado del expediente individual, se lleva a cabo a travès atenciòn
invididualizada que se le brinda al tutorado, por problemas de reprobaciòn,
familiares, motivacionales, de disciplina, de conducta, entre otros.
Este expediente contiene los datos de los tutorados, como son: la ficha de
identificaciòn del alumno, una carta compromiso, encuestas que se les han
realizado, test que se han aplicado, canalizaciones que se han realizado por parte
de los tutores, boletas de parciales, kardex, entre otras cosas.
39
8. REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS.
Las competencias genèricas son registran en las actividades de tutorias y en la planeaciòn de actividades semanales.
8.1. METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION
SI NO
a) Planear las actividades a realizar en las sesiones de tutorías grupales e individuales
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
SI
.ENERO 2015 (Se realizaron las actividades
semanalmente durante el periodo par 2014-2015)
b) Analizar las necesidades académicas de la Unidad Académica Preparatoria Valle del Carrizo
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
SI
.ENERO 2015 (Se detectaron necesidades académicas y se realizó un
diagnóstico el cual fue incluido en el PAT del ciclo escolar
2014-2015)
c) Organizar a los tutores para ejecutar la planeación programada durante ciclo 2014
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
SI
ENERO-JUNIO 2015 (Se llevó a cado la actividad
con 17 tutores grupales, brindando las herramientas
necesarias para el desarrollo de las actividades)
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA VALLE DEL CARRIZO
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
COMPETENCIA FAVORECIDA
REALIZADA
Planear las actividades
tutoriales
Lograr un mejor aprovechamiento
escolar por parte de los alumnos
OBJETIVOS PARTICULARES ACCION ESTRATÉGICAMETAS
ACTIVIDADES DE TUTORÍAS PERIODO PAR 2014-2015 EN BASE A COMPETENCIAS GENÉRICAS
OBSERVACIONES
40
SI NO
a) Gestionar y/o participar en curso taller para Responsable de Tutorías, Tutores y Asesores Par, así mismo proporcionar las herramientas para facilitar actividades a desempeñar con los tutorados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
SI
ENERO-JUNIO 2015 (Capacitación a RT. Sin embargo es necesario
capacitar a Tutores y Asesores Par)
b) Evaluar y dar seguimiento a las acciones tutoriales implementadas en la Unidad Académica, Preparatoria Valle del Carrizo.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
SI
.ENERO-JUNIO 2015 (Cada actividad realizada lleva un seguimiento y se planeo de
acuerdo a los tiempos del calendario escolar, por lo que
se llevó registro de ellas)
c) Diseñar material de apoyo para el mejor desarrollo de la actividad tutorial.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
SI
.ENERO -JUNIO 2015 (Semana tras semana se realizaron formatos para
facilitar el llenado de información, además de
tripticos y presentaciones en el curso de inducción y aplicación
de EDAOM Y HEMA
OBJETIVOS ACTIVIDADESMETAS COMPETENCIA FAVORECIDA
REALIZADA
Implementar un sistema de
capacitación a Responsable de Tutorías, Tutores y Asesores Par
Lograr que cada uno de los actores involucrados cuenten con las herramientas necesarias para el desarrollo de sus actividades tutoriales y cumplir con los objetivos planteados durante el año 2014
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA VALLE DEL CARRIZO
OBSERVACIONES
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
SI NO
a) Actualizar expedientes de alumnos con fichas de identificación personal.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
SI
.ENERO-FEB. 2015 (Se llevó a cabo la actividad para recabar información de los tutorados. Es necesario
llevarla de manera digital para agilizar los procesos)
b) Monitorear asistencia del tutorado para detectar a tiempo las ausencias constantes en clase.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
SI
.MARZO 2015 (Es necesario darle
seguimiento a la actividad de manera constante, involucrando
a los Jefes de grupo y/o Asesores Par para obtener
mejores resultados)
c) Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios a los cuales pueden aspirar los tutorados.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
SI
.ENERO-JUNIO 2015 (Se facilitó la información
acerca de becas a través de los tutores y redes sociales, se
les brindó atención personalizada , ademas de
brindarles el servicio de entrega de becas PROBEMS a
los alumnos beneficiados
REALIZADA
Disminuir la deserción
escolar
Colaborar con la formación de estudiantes para incorporarse a sus estudios universitarios contando con conocimientos, habilidades y actitudes positivas, así como con capacidad de trabajo en equipo.
OBJETIVOS ACTIVIDADESMETAS COMPETENCIA FAVORECIDA OBSERVACIONES
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA VALLE DEL CARRIZO
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
41
SI NO
a) Identificar al tutorado con materias reprobadas y actualizar datos continuamente.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
SI
.ENERO-JUNIO 2015 (Se llevó a cabo la actividad se
realizó en los periodos comprendidos a evaluaciones
parciales, ordinarios y extraordinarios, de acuerdo a
las condiciones presentadas en la unidad académica.
b) Coordinar a Tutores y Asesores Par en conjunto con tutorados reprobados para prepararlos y motivarlos a presentar examen extraordinario en tiempo y forma.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
SI
.ENERO -JULIO 2015 (Se trabajó en conjunto con
Tutores y Asesores Par para abatir la reprobación en las evaluaciones ordinarias y
extraordinarias del periodo impar, además de organizar
asesorias para recuperar evaluaciones parciales.
c) Poner especial atención en materias con mayor índice de reprobados y realizar acciones de mejora
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
SI
.ENERO-JUNIO 2015 (Se vigiló la asistencia de los
tutorados al curso de la materia de Mecanica II. Se
brindó información oportuna los tutorados en la materia de
ingles sobre el problema de reprobación que presentaban
durante el periodo par en curso.
ME. YULIANA SUGEY SÁNCHEZ LÓPEZRESPONSABLE DEL DEPARTAMENTO DE TUTORÍAS
OBJETIVOS ACTIVIDADESMETAS COMPETENCIA FAVORECIDA
REALIZADA
A T E N T A M E N T E:
OBSERVACIONES
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA VALLE DEL CARRIZO
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
Mejorar el porcentaje de resprobación
escolar
Integrar al tutorado irregular en su formación profesional y fomentar el compromiso de la responsabilidad.
42
SESIÓN FECHA ACTIVIDAD OBJETIVO MATERIALES A UTILIZAR RESP. COMPETENCIAS
GENÉRICAS ATRIBUTOS
Preparar Asesorias
El tutor debera solicitar apoyo de losAsesores Par para ayudar a lostutorados que se preparen para laaplicaciòn de exàmenesextraordinarios.
1.- Listado deAsesores Par2.- Relaciòn dealumnos reprobados 3.- Formato deevidencia para los Asesores Par
R.T., Tutor,
Servicios Escolares,
Asesor Par.
Organizar Asesores Par-
Tutorados
Organizar a los Asesores Par yTutorados para acordar el lugar ytiempo de estudios durante lasemana. organizarlos para mejoresresultados
1.- Registro deAsesor Par-Tutorados. 2.- Calendario deaplicación deexàmenes
R.T., Tutor,
Servicios Escolares,
Asesor Par. Sec.
Acad.
REPROBADOS
Ayudar a los alumnos que reprobaronmaterias del perioro impar 2014-2015, para mejora su situaciónacadémica
ENCUESTA: SOBRE EXAMEN
EXTRAORDINARIO
Conocer las causas por las cuales loralumnos no solicitaron los examenesextraordinarios.
11. Contribuye al desarrollo
sustentable de manera crítica, con
acciones responsable
* Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en
los ámbitos local, nacional e internacional.
* Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas,
políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
* Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo
con relación al ambiente.
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA VALLE DEL CARRIZO
VILLA GUSTAVO DÍAZ ORDAZ, AHOME, SIN.
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE TUTORÍAS PERIODO PAR 2014-2015 EN BASE A COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLAR
27-01-151.- formato de
encuesta 2.- Kardex
R.T., Tutor,
Servicios Escolares,
Asesor Par.
8. Participa y colabora de
manera efectiva en equipos diversos.
* Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción
con pasos especificos.
1 20-01-15
2
SESIÓN FECHA ACTIVIDAD OBJETIVO MATERIALES A UTILIZAR RESP. COMPETENCIAS
GENÉRICAS ATRIBUTOS
PRORROGA PARA EXTRAORDINARIOS
Apoyar a los alumnos para evitar la reprobación y deserción escolar.
1.- Fechas de los extraordinarios 2.- Relacion de
alumnos
R.T., Tutor.
DESERCIÒN
Identificar a los alumnos que desde elpunto de vista del Tutor consideredesertores, y conocer las posiblescausas.
1.- Formato deCanalizaciòn
R.T., Tutor.
PREVENCIÒN DE DESERCIÒN
Identificar a los alumnos que tienentendencia a desertar y canalizarlos aldepartamento de Tutorìas
1.- Registro deAsesor Par-Tutorados.
R.T., Tutor.
EVALUACION PARA EL DESEMPEÑO DEL TUTOR POR EL TUTORADO
1.- Formato para la evaluación
R.T., Tutor
4 10-02-15
FECHA DE EVALUACIONES1-2-
3 Y EXAMEN ORDINARIO
R.T., Tutor,
Sec. Acad
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA VALLE DEL CARRIZOVILLA GUSTAVO DÍAZ ORDAZ, AHOME, SIN.
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE TUTORÍAS PERIODO PAR 2014-2015 EN BASE A COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLAR
3 03-02-15
8. Participa y colabora de
manera efectiva en equipos diversos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
8. Participa y colabora de
manera efectiva en equipos diversos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
Dar a conocer las fechas para que los jóvenes conozcan y se preparen para las evaluaciones de acuerdo al calendario elaborado por Secretaria
Académica.
1.- Fechas de las evaluaciones 1-2-
3 y examen ordinario
43
SESIÓN FECHA ACTIVIDAD OBJETIVO MATERIALES A UTILIZAR RESP. COMPETENCIAS
GENÉRICAS ATRIBUTOS
INASISTENCIAS DE PRIMERO,
SEGUNDO Y TERCERO
Monitorear asistencia del tutorado para detectar a tiempo las ausencias constantes en clase.
1.- Formato para el concentrado de las inasistencias de los alumnos canalizados
R.T., Tutor
INASISTENCIAS DE PRIMERO,
SEGUNDO Y TERCERO
Monitorear asistencia del tutorado para detectar a tiempo las ausencias constantes en clase.
1.- Formato para el concentrado de las inasistencias de los alumnos canalizados
R.T., Tutor
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA VALLE DEL CARRIZO
VILLA GUSTAVO DÍAZ ORDAZ, AHOME, SIN.
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE TUTORÍAS PERIODO PAR 2014-2015 EN BASE A COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLAR
R.T., Tutor
8. Participa y colabora de
manera efectiva en equipos diversos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios a los cuales
pueden aspirar los tutorados.
Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios a los cuales
pueden aspirar los tutorados.
1.- Folleto de Instituto
Sinaloense de la Juventud
6 03-04-15
SOLICITUD BECAS DE TRANSPORTE
1.- Folleto de Instituto
Sinaloense de la Juventud
R.T., Tutor
8. Participa y colabora de
manera efectiva en equipos diversos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.5 24-02-15
SOLICITUD BECAS DE TRANSPORTE
SESIÓN FECHA ACTIVIDAD OBJETIVO MATERIALES A UTILIZAR RESP. COMPETENCIAS
GENÉRICAS ATRIBUTOS
CANALIZACIONES Tratar con jóvenes con algún tipo deproblemas para canalizarlo a lasinstancias correspondientes
1.- Formato deCanalizaciòn
R.T., Tutor
INASISTENCIAS (CONTINUA PARA
LOS TUTORES PENDIENTES POR CUMPLIR CON LA
SESION 5 Y 6)
Monitorear asistencia del tutoradopara detectar a tiempo las ausenciasconstantes en clase.
1.- Formato parael concentrado delas inasistenciasde los alumnoscanalizados (entregado el dia24-02-15)
R.T., Tutor
8 24-03-15 REUNION CON TUTORES Entregar trayectoria escolar
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
ALUMNOS IRREGULARES. (primera unidad)
Informar a los Tutorados sobre su rendimiento académico y prepararlos para la aplicación de los exámenes ordinarios, en conjunto con los asesores par.
Concentrado de calificaciones
ASIGNACION DE ASESORES Y ASESORADOS
Organizar asesorias para apoyar a los alumnos irregulares a preparase para la presentación de examen ordinario.
formato de Asignación de tutores
SESIONES PENDIENTES POR REPORTAR EN EL DEPARTAMENTO DE TUTORIAS
Registrar el cumplimiento de las actividades tutoriales.
entregar en el depto. tutorias carpetas faltantes
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE TUTORÍAS PERIODO PAR 2014-2015 EN BASE A COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLAR
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA VALLE DEL CARRIZO
VILLA GUSTAVO DÍAZ ORDAZ, AHOME, SIN.
1- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y
retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
* Enfrenta las dificultades que se lepresentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.* Identifica sus emociones, las manejade manera constructiva y reconoce lanecesidad de solicitar apoyo ante unasituación que lo rebase.* Elige alternativas y cursos de accióncon base en criterios sustentados y en elmarco de un proyecto de vida.* Analiza críticamente los factores queinfluyen en su toma de decisiones.* Asume las consecuencias de suscomportamientos y decisiones.* Administra los recursos disponiblesteniendo en cuenta las restricciones parael logro de sus metas.
8. Participa y colabora de
manera efectiva en equipos diversos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.10-03-157
9 14-04-15R.T. S.E
Sec. Acad.
44
SESIÓN FECHA ACTIVIDAD OBJETIVO MATERIALES A UTILIZAR RESP. COMPETENCIAS
GENÉRICAS ATRIBUTOS
Organizar Asesorías (cont.)
Darle seguimiento a las asesoriaspara los jòvenes que estan porpresentar exàmen ordinario, pidiendo apoyo de los Asesores Par.Organizarlos para mejores resultados
los mismos de lasesion 9.
R.T., Tutor,
Servicios Escolares,
Asesor
Entrega de KARDEX a los
alumnos irregulares
Informar y entregar evidencia de lasmaterias que tienen reprobadas enlos semestres anteriores, con el fin de que conozcan su situación académicay en su momento soliciten losexámenes extraordinarios.
1.-KARDEX ALUMNOS IRREGULARES 2.-FIRMA DERECIBIDO
R.T., Tutor,
Servicios Escolares,
Asesor Par.
CAUSAS DE LA REPROBACION
Conocer las causas de la reprobaciónque se presenta en la UnidadAcadémica
1.- Formato dealumnos reprobados primera unidadsemestre par
R.T., Tutor,
Servicios Escolares,
Asesor Par.
CAUSAS DE LA DESERCIÓN
Identificar a los alumnos desertores yconocer las causas por las quedesistieron
1.- FORMATOPARA REGISTRAR A LOS ALUMNOS
R.T., Tutor.
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA VALLE DEL CARRIZO
VILLA GUSTAVO DÍAZ ORDAZ, AHOME, SIN.
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE TUTORÍAS PERIODO PAR 2014-2015 EN BASE A COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLAR
11 12-05-15
11. Contribuye al desarrollo
sustentable de manera crítica, con
acciones responsable
* Asume una actitud que favorece la
solución de problemas ambientales en
los ámbitos local, nacional e
internacional.
* Reconoce y comprende las
implicaciones biológicas, económicas,
políticas y sociales del daño ambiental en
un contexto global interdependiente.
* Contribuye al alcance de un equilibrio
entre los intereses de corto y largo plazo
con relación al ambiente.
10 28-04-15
11. Contribuye al desarrollo
sustentable de manera crítica, con
acciones responsable
* Asume una actitud que favorece la
solución de problemas ambientales en
los ámbitos local, nacional e
internacional.
* Reconoce y comprende las
implicaciones biológicas, económicas,
políticas y sociales del daño ambiental en
un contexto global interdependiente.
* Contribuye al alcance de un equilibrio
entre los intereses de corto y largo plazo
con relación al ambiente.
SESIÓN FECHA ACTIVIDAD OBJETIVO MATERIALES A UTILIZAR RESP. COMPETENCIAS
GENÉRICAS ATRIBUTOS
HÁBITOS DE ESTUDIO
Identificar a los alumnos condeficiencias en su comportamientohacia el estudio.
1.- Test deHábitos deEstudio
R.T., Tutor,
Servicios Escolares,
Asesor Par.
Elaboración de informe final
Integrar las actividades semanalesrealizadas en el aula.
Formato deInforme Final
R.T.
15 02/06/2015 Informe Final
Dar a conocer las actividades que serealizaron durante el semestre y losresultados que se obtuvieron a travésdel acompañamiento de los alumnosdurante el semestre par 2014-2015.
Formato deInforme Final
R.T.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsable
* Asume una actitud que favorece lasolución de problemas ambientales enlos ámbitos local, nacional einternacional. * Reconoce y comprende lasimplicaciones biológicas, económicas,políticas y sociales del daño ambiental enun contexto global interdependiente.* Contribuye al alcance de un equilibrioentre los intereses de corto y largo plazocon relación al ambiente.
ME. YULIANA SUGEY SANCHEZ LOPEZ
RESPONSABLE DE TUTORIAS
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA VALLE DEL CARRIZOVILLA GUSTAVO DÍAZ ORDAZ, AHOME, SIN.
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE TUTORÍAS PERIODO PAR 2014-2015 EN BASE A COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLAR
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
12 26-05-15
11. Contribuye al desarrollo
sustentable de manera crítica, con
acciones responsable
* Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en
los ámbitos local, nacional e internacional.
* Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas,
políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
* Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo
con relación al ambiente.
45
9. EVALUACIÒN DEL PAT
En sintesis las acciones del PAT debe contemprar las etapas de:
Diagnostico
Disarrollo de actividades, según las acciones programas.
Evaluaciòn del PAT (evaluar al RT, al Tutor, al Asesor Par; evaluados por
quienes corresponda, sea por los Tutorados, por los asesores par, por los
Tutores,) y de los resultados obtenidos con la implementaciòn de las
diferentes estrategias, (alumno(s), habra que medir el impacto respecto al
diagnòstico y sobre las metas establecidas, se hdismituira el indice de
reprobacion? Se dismiuirà la deserciòn escolar, mejor`+o la eficiencia
terminal?, se promovieron y concretaron el desarrollo de las competencias
planteadas?, esto se demuestra con los intrumentos utilizados y sus
resultados en comparativos con indicadores internos y externos)
46
10. CONCLUSIONES/REFLEXIONES
Para concluir con este Plan de Acción Tutorial, de la Unidad Académica
Preparatoria Valle del Carrizo, Ahome, Sinaloa, cabe mencionar la importancia de
impartir programas como el de Tutorías, donde se apoye a los jóvenes en la
trayectoria escolar de una manera positiva para que su transcurso sea agradable
y se lleve a cabo con éxito.
En conjunto con un grupo de trabajo bien organizado, persiguiendo un mismo
objetivo, el cual es contribuir al mejoramiento de la calidad educativa del
Bachillerato Universitario, a través de un proceso de atención, acompañamiento y
orientación, durante la formación del estudiante, en espacios y ambientes
apropiados para promover desempeño idoneo y responsable en el ámbito
académico y su propio desarrollo integral, se hace compromiso de llevar a cabo
estas actividades tutoriales, tanto grupales como individuales, en conjunto de
actividades para lograr disminuir el índice de reprobación, abatir la deserción
escolar y aumentar la eficiencia terminal.
47
REFERENCIAS
Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Visión 2013”. Dr. Víctor Antonio Corrales Burgueño (2009-2013).
Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006
Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo 2010)
Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009)
ACUERDO SECRETARIAL 444 Competencias MCC del SNB (Octubre 2008)
Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda y Lic. Isaac Ortega (2002)
Manual de tutoría universitaria. Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004)
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