Setiembre de 2018

DRA. CLAUDIA UGARTE TABOADADirectora General de Personal de la Salud - MINSA

SITUACIÓN DE LA EDUCACIÓN INTERPROFESIONAL EN EL PERÚ

Diálogos en Educación Interprofesional en

Salud para lograr la Salud Universal

Setiembre de 2018

EDUCACIÓN INTERPROFESIONALEs una estrategia educacional que prepara estudiantes y profesionales delárea de salud para trabajar en equipos interprofesionales, optimizando sushabilidades y conocimientos para una práctica colaborativa eficaz.

El proceso por el cual un grupo de estudiantes de dos o más profesionesrelacionadas a las profesiones de la salud, aprenden juntos interactuandodurante un cierto periodo de su educación con una meta importante paracolaborar en la promoción, prevención, curación, rehabilitación y otrosservicios relacionados a la salud.

(CAIPE, 2002 y OMS, 2010)

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REQUISITOS PARA LA EDUCACIÓN INTERPROFESIONAL

1. Cultura y liderazgo

2. Modalidades y dominios del aprendizaje

3. Armonización de los sistemas de educación y salud

4. Modelos conceptuales

5. Relación costo-beneficio

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SITUACIÓN DE LA FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS EN EL PERÚ

Los recursos humanos en salud se forman en Universidades e Institutos de Educación Superior.

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OFERTA FORMATIVA UNIVERSITARIA EN SALUDAl 2018, en el Perú, 93 universidades ofrecen una o más carreras de ciencias de la salud,de las cuales 29 son públicas y 64 son privadas.

Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (Internet). Servicios. Información estadística de las universidades. Disponible en: https://www.sunedu.gob.pe/sibe/

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OFERTA FORMATIVA UNIVERSITARIA EN SALUDAl 2016, en el Perú, el número de estudiantes de ciencias de la salud matriculados por carrera:

Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (Internet). Servicios. Información estadística de las universidades. Disponible en: https://www.sunedu.gob.pe/sibe/

Carrera de la saludEstudiantes matriculados

Hombres Mujeres Total %

Psicología 16 006 49 164 65 170 27,2

Enfermería 4 838 32 567 37 405 15,6

Medicina Humana 16 594 20 311 36 905 15,4

Odontología 9 839 16 897 26 736 11,1

Farmacia y Bioquímica 4 394 11 729 16 123 6,7

Obstetricia 909 14 480 15 389 6,4

Tecnología Médica 4 485 10 402 14 887 6,2

Medicina Veterinaria 3 522 4 037 7 559 3,2

Trabajo Social 376 5 100 5 476 2,3

Nutrición 1 304 3 782 5 086 2,1

Biología 2 091 2 680 4 771 2,0

Ingeniería Sanitaria 1 766 1 052 2 818 1,2

Química 845 705 1 550 0,6

Total 66 969 172 906 239 875 100

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OFERTA FORMATIVA TÉCNICA EN SALUD

Al 2017, en el Perú, 325 Institutosde Educación Superior ofrecen unao mas carreras técnicas vinculadas asalud, de los cuales 196 sonpúblicos y 129 son privados.

Ministerio de Educación. Dirección de Gestión de Instituciones de Educación Técnico Productiva y Superior Tecnológica y Artística. Censo Educativo 2017-I

DepartamentoInstitutos de Educación Superior

Público Privado TotalLima 16 32 48Cajamarca 14 11 25La Libertad 15 6 21Ancash 14 6 20Junín 15 5 20Puno 13 6 19Piura 14 4 18Lambayeque 7 10 17Arequipa 7 9 16Ica 8 7 15Huánuco 10 4 14Ayacucho 9 3 12Cusco 4 8 12Loreto 8 2 10Otros 42 16 58Total 196 129 325

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OFERTA FORMATIVA TÉCNICA EN SALUD

Al 2017: Número de Institutos deEducación Superior que ofertancarreras técnicas vinculadas asalud

Ministerio de Educación. Dirección de Gestión de Instituciones de Educación Técnico Productiva y Superior Tecnológica y Artística. Censo Educativo 2017-I

Carrera Técnica

Institutos de Educación

Superior

Público Privado Total

Enfermería Técnica 84 49 133

Farmacia 13 74 87

Laboratorio Clínico 16 26 42

Fisioterapia y

Rehabilitación 3 27 30

Prótesis Dental 3 24 27

Optometría 0 4 4

Nutrición y Dietética 0 2 2

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CALIDAD DE LA FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS EN SALUD

El Consejo Nacional de Salud, a través del Acuerdo N°723-2017/CNS ha manifestadopreocupación ante hechos que evidenciarían el detrimento de la formación de losprofesionales de la salud. Entre estos:

▪ Estudio “Aproximación a la Línea Base de Competencias en Profesionales Médicos,Obstetras y Enfermeros que van a realizar el SERUMS 2016-I, en las Regiones LaLibertad, Loreto y Piura”. La muestra constó de 254 profesionales, de los cuales 166(65%) fueron calificados como “competentes”. Sin embargo, en el caso particular de losmédicos, se evaluaron a 79, en relación a la competencia “atención de la paciente conemergencia obstétrica en el primer nivel de atención”, de los cuales 6 (8%) fueroncalificados como “competentes” y 73 (92%) como “en proceso de adquirir lacompetencia”.

▪ Informes finales de la Comisión de Alto Nivel (RM N° 810-2016/MINSA) y del Grupo deTrabajo MINSA/MINEDU (RS N° 010-2017-SA, modificada por RS N° 012-2017-SA).

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EXPERIENCIA DE EDUCACION MULTIPROFESIONAL EN EL PERÚ

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN SALUD FAMILIAR Y COMUNITARIA(PROFAM)

Diplomatura en Atención Integral con Enfoque en Salud Familiar y ComunitariaPara equipos multiprofesionales

SEMI-PRESENCIAL CON TUTORÍA EN SERVICIO

Ayacucho, Apurímac, Huancavelica, Ica (2011-2012). Participantes 201Tumbes, Tacna, Arequipa, Loreto (2013). Participantes 400Lima (2014). Participantes 60 trabajadores EsSaludLoreto/Cuencas (2018). Participantes 139

VIRTUAL AUTOFORMATIVO-DPROFAM

2014-2017. Participantes 37,856

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PERÚ: PLAN DE ACCIÓN DE EDUCACIÓN INTERPROFESIONAL

PERÍODO 2018 - 2019

Línea de acción 1:

Promover la incorporación de la estrategia de la EducaciónInterprofesional y Prácticas Colaborativas en las instituciones prestadorasy formadoras de recursos humanos en salud en el Perú.

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PERÚ: PLAN DE ACCIÓN DE EIP 2018 - 2019Línea de acción 1, Actividad 1.1Título Jornada de Educación Interprofesional (EIP) y Práctica Colaborativa (PC)

Descripción

La Jornada de Educación Interprofesional (EIP) y Práctica Colaborativa (PC) tendrá como objetivosocializar y capacitar en EIP y PC, a docentes y personal de la salud en esta visión de aprendizajeinterprofesional y conocer las experiencias del país y de otros países, como respuesta a la limitadadisponibilidad de los RHUS adecuados y calificados para la cobertura universal en salud. Así mismo,elaborar e iniciar la implementación del plan de trabajo intersectorial para la implementación de laestrategia de EIP en salud en el Perú.Participarán representantes de las Instituciones Prestadoras de Servicios de Salud y de lasInstituciones Formadoras de Recursos Humanos en Salud, Asociaciones de Escuelas y Facultades deCiencias de la Salud y Sociedad Civil.

Resultadosesperados

Condiciones para la implementación del enfoque de la EIP y PC en el Perú.Conformar el equipo conductor para la planeación y gestión intersectorial del enfoque de la EIP ensalud en el Perú.Documento Técnico: Marco conceptual de la EIP y PC, para mejorar la cobertura universal en salud.

Responsable Dirección General de Personal de la Salud

Fecha Límite Segundo Semestre 2018

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PERÚ: PLAN DE ACCIÓN DE EIP 2018 - 2019Línea de acción 1, Actividad 1.2

Título Programa Educativo: Salud Familiar y Comunitaria

Descripción

El objetivo es el fortalecimiento del personal de la salud a través de lainclusión de aprendizajes colectivos y colaborativos, que deben ser coherentescon la realidad de las personas y sus entornos.Participarán profesionales de las ciencias de la salud y personal técnicoasistencial.

Resultadosesperados

Programa y Recursos Educativos diseñados e implementados con la estrategiade la EIP y PC.Personal de Salud multiprofesional capacitado con la estrategia de la EIP y PC.Documento que sistematice los beneficios y los retos que se generan aladoptar la estrategia de la EIP y PC.

Responsable Dirección General de Personal de la SaludFecha Límite Primer Semestre 2019

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PERÚ: PLAN DE ACCIÓN DE EIP 2018 - 2019Línea de acción 1, Actividad 1.3

Título Investigación de la implementación de la estrategia de EIP y PC

Descripción

El objetivo es generar evidencias que permitan demostrar las fortalezas ybeneficios de la estrategia de EIP y PC, para el bienestar de las personas, lascomunidades y las poblaciones, y puede medirse en el contexto de la triplemeta: resultados de salud, la experiencia de la atención de salud y el costo percápita.Participarán los profesionales de las ciencias de la salud.

Resultadosesperados

Documento Técnico de las fortalezas y beneficios de la implementación de laestrategia de EIP y PC.Demostrar a los gobiernos regionales la eficiencia en la utilización de recursosy en la atención de salud, lograda por los equipos de salud interprofesionales.

Responsable Dirección General de Personal de la SaludFecha Límite Primer Semestre 2019

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PERÚ: PLAN DE ACCIÓN DE EIP 2018 - 2019ESTRATEGIAS PROPUESTAS

1. Inicio con las universidades cuyas carreras de ciencias de la salud estén regidas poruna Facultad de Ciencias de la Salud

2. Capacitación a docentes en habilidades pedagógicas y de educacióninterprofesional, siendo dicha capacitación con participación multiprofesional, quefomentará el diseño curricular con orientación de EIP.

3. Incentivos para la participación de docentes en actividades de educacióninterprofesional, válidos en su calificación para la carrera académica.

4. Concurso de fondos de investigación dirigido a proyectos realizados porestudiantes de diferentes carreras de salud.

5. Implementación de los estudios generales en las Facultades de Ciencias de la Salud,en el contexto de la Ley Universitaria, con actividades académicas en las queparticipen estudiantes de diferentes escuelas profesionales.

6. Interacción con espacio de articulación del pregrado como nexo con institucionesformadoras.

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PERÚ: PLAN DE ACCIÓN DE EIP 2018 - 2019ESCENARIOS A CONSIDERAR PARA IMPLEMENTAR ACTIVIDADES ACADÉMICAS EIP

Comunidad y primer nivel de atención Simulación Discusión de casos clínicos Cursos de Estudios Generales Investigación Responsabilidad social de Facultades de Ciencias de la Salud Actividades conjuntas de estudiantes de las diferentes carreras de

salud en los dos últimos años de formación del pregrado, en las prácticas programadas en el primer nivel de atención

Residentado en Salud Familiar

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PERÚ: PLAN DE ACCIÓN DE EIP 2018 - 2019

ESTRATEGIAS PARA IMPLEMENTAR LA PRÁCTICA COLABORATIVA

▪ Reformulación del SERUMS

▪ Elaboración de Normas Técnicas

▪ Programas estratégicos de capacitación para el personal de la salud

▪ Elaboración y puesta a disposición de cursos virtuales con énfasis en

educación interprofesional, dirigido al personal de la salud.

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PERÚ: PLAN DE ACCIÓN DE EIP 2018 - 2019

RED NACIONAL DE EDUCACIÓN INTERPROFESIONAL

▪ Promover la conformación de una red nacional colaborativaentre profesionales de la salud para fortalecimiento mutuo enEducación Interprofesional, a partir de conocimientos yexperiencias.

▪ La red nacional luego interacciona con redes extranjeras paraadquirir más información e intercambiar experiencias.

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PERÚ: PLAN DE ACCIÓN DE EIP 2018 - 2019

▪ Resistencia al cambio

▪ Enfoque de defensa cerrada de ámbitos profesionales

▪ Autonomía universitaria

RETOS Y BARRERAS

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P E R Ú: H A C I A D O N D E V A M O S

▪ El MINSA, como ente rector del Sector Salud, promoverá la formaciónde recursos humanos en salud con perfiles acordes a las necesidadesde salud de la población y con habilidades para la PrácticaColaborativa.

▪ Es poco probable que los futuros recursos humanos en salud sedesempeñen de este modo, si no tuvieron la oportunidad de formarsebajo el enfoque de Educación Interprofesional.

▪ A la Educación Interprofesional para lograr la Salud Universal

mailto:cugarte@minsa.Gob.pe