sites.google.com · Web viewEvaluador: "Vamos a comparar números rodeando el mayor de 21, 35 y 38....

PROTOCOLO DE EVALUACIÓN INICIAL DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

2º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA

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INTRODUCCIÓN.

La afluencia de alumnado inmigrante a los centros educativos ha suscitado una nueva reflexión sobre todos los aspectos que conforman el proceso educativo. Siendo la evaluación un punto importante del mismo y teniendo en cuenta la presencia de diversas culturas, se hace necesaria la adopción de una serie de medidas y cambios organizativos.

A este fin presentamos un modelo de evaluación inicial que puede utilizarse y/o modificarse a criterio de cada centro. Este modelo puede aplicarse a todo alumno sea o no inmigrante, aunque en este último caso exige el conocimiento y uso del idioma español. Decisiones sobre cómo aplicarlas, dónde, quién … deberían formar parte de los criterios adoptados por cada centro educativo.

El Proyecto Educativo de Centro debe incluir, en cada una de las etapas educativas, aspectos claves como la adecuación de los objetivos y contenidos a las características de los alumnos, su distribución equilibrada por ciclos y cursos, la idoneidad de la metodología, los criterios y estrategias de evaluación y promoción y la pertinencia de las adaptaciones curriculares para los alumnos que las necesiten.

La evaluación es un proceso ininterrumpido que se inicia con el diagnóstico de la situación, evaluación inicial, se mejora mediante la observación y reflexión cooperativa, evaluación continua, y se completa con la evaluación final, cuyas conclusiones permiten retomar un proceso de retroalimentación y mejora de todo el proceso educativo.

OBJETIVOS DE LAS PRUEBAS

La evaluación tiene como finalidad verificar la adecuación del proceso de enseñanza a las características y necesidades educativas del alumnado y realizar las mejoras pertinentes en la actuación docente con un carácter continuo y formativo. Por ello debe pasar de ser algo intuitivo y no planificado a una evaluación reflexiva y sistemática que permita tomar decisiones para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje y verificar su adecuación a las necesidades educativas del alumnado.

La intención del documento que ahora se os presenta, Protocolo de Evaluación Inicial, es proporcionar a los centros un instrumento de evaluación de las capacidades y conocimientos con que cuentan los alumnos y alumnas que se incorporan en segundo de Primaria, a fin de abordar el proceso educativo con garantías, prever y anticipar ajustes individuales y subsanar retrasos escolares.

Este instrumento debe ser modificado de acuerdo con las necesidades y posibilidades de cada centro. Los indicadores de competencias, al igual que los ítems de la Prueba de Evaluación Inicial, pueden reducirse o ampliarse según el contexto de cada centro y, en todo caso, abordarse gradualmente.

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CONTENIDOS DE LAS PRUEBAS

Las pruebas de Evaluación Inicial parten de los objetivos y contenidos mínimos que el alumno debió adquirir al finalizar el curso anterior. Respeta la estructura disciplinar de la materia, determinada por los bloques de contenidos del currículo oficial y concretada en los ítems que la conforman. Cada ítem tiene en cuenta los contenidos concretos que pretende medir, sus operaciones cognitivas y las competencias curriculares del alumno, recogidas en un registro adjunto, que su adquisición exige.

En el enunciado descriptor de cada ítem se relacionan los contenidos disciplinares y, al mismo tiempo, la acción que permite alcanzarlos. Se añaden así mismo unos criterios de evaluación que concretan, en la medida de lo posible, la consecución del objetivo planteado.

El registro de competencias intenta recoger las operaciones cognitivas que se ponen en acción con los contenidos. Aunque la relación entre unas y otros es obvia, conviene manifestar la dificultad de concretarlas en una prueba escrita. Capacidades relacionadas con la participación, interacción y actitud del alumno.., se observan, registran y miden mejor en la práctica cotidiana del aula.

La valoración de los indicadores de competencias propuestos se matizan con una escala de SI, A Veces, Con Frecuencia, y NO a fin de concretar en qué medida cada uno de estos aspectos ha contribuido a que los alumnos progresen en sus conocimientos y alcancen el máximo desarrollo de sus competencias. Cada indicador deberá ir acompañado de una valoración matizada y explicativa de las observaciones y de las actuaciones de cambio o mejora en las ayudas al alumnado en cada uno de los aspectos evaluados.

ESTRUCTURA.

La prueba ha sido elaborada siguiendo los bloques de contenidos del 1º curso de Educación Primaria del área de Lengua y Literatura, seleccionando de cada uno de ellos, lo más significativo, importante y básico.

Contenidos.

Bloque I: Comunicación oral

1. Situaciones de interacción comunicativa, espontáneas o dirigidas, siguiendo un orden espacial, cronológico o lógico en el discurso, en grandes o pequeños grupos.

2. Estrategias, habilidades y normas para la interacción y comunicación. Compresión y expresión de mensajes verbales y no verbales. Participación. Mantenimiento del tema de la conversación. Escucha. Respeto al turno de palabra. Repetición de los mensajes. Pronunciación y entonación adecuadas. Mirada hacia el interlocutor.

3. Comprensión de textos orales: sentido global del texto. Identificación de informaciones relevantes e irrelevantes. Ampliación del vocabulario.

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4. Producción de textos orales: Narrativos: narración de situaciones o experiencias personales, cuentos populares, noticias, diálogos. Descriptivos: Descripciones sencillas de personas, animales, objetos y lugares. Argumentativos: Debates, diálogos, discusiones. Expositivos: Peticiones, enumeraciones, solicitar y dar información, informaciones breves, elaboración de preguntas claras, exposición de conocimientos, conferencia, fórmulas de cortesía y relación social, conversaciones telefónicas. Instructivos: Avisos, notas, recetas. Gusto y sensibilidad por los textos orales.

5. Creación de textos en prosa y en verso, con finalidad estética y lúdica, desarrollando el gusto y la sensibilidad por los textos orales.

6. Audición, reproducción y creación de cuentos, poesías, trabalenguas, retahílas, adivinanzas, canciones.

7. Memorización de textos orales breves.8. Dramatización de textos adaptados a la edad, desarrollando el gusto por

participar en dinámicas grupales.9. Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y

aprendizaje: escuchar, recoger datos, preguntar.10. Utilización del lenguaje oral como instrumento de crítica a los valores

discriminatorios.11.- Conocer la diversidad lingüística del entorno: lenguas oficiales en Navarra, así como de las lenguas de la población inmigrante.

Bloque II: Lectura

1. Correspondencia entre fonemas y grafías en contextos de lecturas significativas.2. Lectura comprensiva en voz alta con entonación adecuada de textos breves.3. Lectura comprensiva en silencio de textos breves 4. Audición de textos sencillos.5. Memorización de textos breves6. Estrategias para la comprensión de textos: título. Ilustraciones. Relectura. Anticipación de hipótesis. Aclaración sobre el vocabulario. Sentido global del texto.7. Hábito lector.8. Identificación y crítica de los mensajes y valores transmitidos por el texto.9. Utilización y disfrute con el uso de la biblioteca y con respetando a las normas.10. Lectura y disfrute de diferentes tipos de texto literarios:11. Lectura como instrumento de aprendizaje y tratamiento de la información.12. Toma de conciencia de la diversidad lingüística del entorno: Lenguas oficiales en Navarra, así como las lenguas de la población inmigrante.

Bloque III: Expresión escrita

1. Conocimiento y uso del sistema de lecto-escritura.2. Producción de textos breves para comunicar conocimientos, sentimientos,

experiencias o necesidades: Textos Descriptivos: descripciones incluidas en cuentos y otros textos, pies de foto, etc. Textos Narrativos: cuentos, postales, chistes, noticias, cómics, diálogos, invitaciones y problemas. Textos Argumentativos: anuncios, refranes, comentarios orales, etc. Textos Expositivos: definición, explicación, listas, conferencia, libros de consulta,

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catálogos, carteles, murales, etc. Textos instructivos: normas de juego, recetas, notas, avisos, fábulas, etc. Textos literarios: cuentos, canciones, poemas, trabalenguas, adivinanzas, cómics, etc.

3. Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa y publicitaria: carteles, murales y anuncios.

4. Normas y estrategias para la producción de textos: planificación, función, destinatario, estructura. Revisión y reescritura. Ortografía natural. Interrogación y exclamación. Caligrafía. Orden y limpieza.

5. Toma de conciencia de la diversidad lingüística del entorno: lenguas oficiales en la Navarra, así como las lenguas de la población inmigrante.

6. Uso de las NNTT para leer y escribir en soporte informático.7. Utilización del lenguaje escrito como instrumento de crítica a los valores

discriminatorios.

Bloque IV: Reflexión sobre la lengua.

1. La palabra. La palabra como unidad básica con significado. La palabra dentro de la oración. Concordancia de género y número. Reconocimiento de las sílabas dentro de la palabra.

2. Vocabulario. Campos semánticos. Familias de palabras. Sinónimos y antónimos.

3. Abecedario e iniciación al orden alfabético.4. Ortografía. Ortografía natural. Separación de palabras en la frase. Uso de

mayúsculas. Ortografía preventiva de las palabras de uso frecuente. Interés por una ortografía correcta. Preocupación por consultar palabras de ortografía difícil.

5. Distinción de los tiempos verbales: presente, pasado y futuro.6. Conocimiento y apreciación de la variedad textual según la intención comunicativa , la estructura y la función del texto.

Bloque V: Tecnología de la comunicación

1. Iniciación en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como instrumento de aprendizaje en tareas sencillas.

2. Utilización de programas educativos sencillos en relación con contenidos secuenciados.

3. Interés por el empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

CÓMO SE USA

1 - Antes de iniciar el proceso de evaluación deben tenerse en cuenta aspectos tan esenciales como:

- Comprender la situación inicial y emocional en que se halla el alumno. - Posibilitar que demuestre aquello que sabe.- Que no viva la experiencia como un examen o una prueba a superar.- Considerar la evaluación de forma flexible.- Realizar siempre que sea posible una evaluación en equipo: coevaluación.

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2.- El propio evaluador podrá reducir la amplitud de la prueba seleccionando aquellos ítems que considere básicos y rechazando aquellos que considere secundarios.

3.- El material de la prueba de evaluación comprende un manual del evaluador para facilitar la presentación de los ítems a los alumnos, los criterios de evaluación de cada ítem y un cuaderno de alumno en el que se desarrollan los ejercicios.

4- El carácter abierto de la prueba permite ayudar al alumno/a en la comprensión de cada ítem y aclarar las dudas que le surjan en el desarrollo de la prueba.

5.- En los ítems o preguntas de articulación de palabras o frases, lectura en voz alta, etc… no deberá tenerse en cuenta la pronunciación o deje propio del habla de origen del alumno/a siempre y cuando no afecte a la comprensión.

6- Se adjuntan modelos de hojas de registro tanto individual como colectivo para anotar los resultados obtenidos en al prueba de Evaluación Inicial

En la elaboración de esta prueba se han tenido en cuenta documentación de centros (Proyecto Educativo, Proyecto Curricular y Programación General), materiales curriculares de las editoriales Anaya, Santillana, Edebé y Vicens Vives, ejemplificaciones de evaluaciones iniciales de América Benítez Peñate y José Luis García Castro, registros de competencias de A.R.Calvo y A. Martínez Alcolea, opiniones de profesores de Primaria y diversa bibliografía sobre evaluación y diseños curriculares.

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CUADERNO DEL EVALUADOR

PRUEBA DE EVALUACIÓN INICIALLENGUA CASTELLANA.


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INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

En cada ítem numerado se enuncia el descriptor de la acción a realizar, su aplicación individual o colectiva, la presentación explicada al alumno/a y los criterios de evaluación que indican su superación.

Item nº 1:

Descriptor: Comprender un texto oral.

Instrucciones de Aplicación: Aplicación: colectiva.

Evaluador: "Os voy a leer un texto. Prestad mucha atención porque después vais a contestar a unas preguntas". El texto dice así:

UN DUENDE EN LA CIUDAD

Había una vez un pequeño duende que vivía en un bosque. Tenía una larga melena blanca y un largo bigote también blanco. Se llamaba Albo y era joven: sólo tenía doscientos años.

Un día, Albo visitó la ciudad. Al llegar se coló en el patio de un colegio. Al duende le gustó mucho aquel lugar. Pero, de repente, una bola azul le golpeó la cara.

Cuando Albo despertó, estaba en la mano de un niño pelirrojo, que dijo:

- ¡Hola! soy Guille. ¡Vaya balonazo que te han dado! ¿Quién eres tú?

- Yo soy Albo, el duende del bosque.

Criterios de evaluación: Ítem superado con siete o más aciertos.

Item nº 2:

Descriptor: Producir textos orales a partir de una pequeña historieta.

Instrucciones de aplicación: Aplicación: individual.

Evaluador: "Mira estos dibujos y cuenta lo que en ellos sucede".

Criterios de evaluación: Item superado cuando cuenta lo que sucede de forma clara y precisa siguiendo el orden de las viñetas. No se tendrá en cuenta el deje peculiar del habla del alumno/a.

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Item nº 3:

Descriptor: Relacionar palabras e imágenes.

Instrucciones de aplicación: Aplicación: colectiva.

Evaluador: “Rodead la palabra que se refiere al dibujo”.

Criterios de evaluación: Item superado con ningún error.

Item nº 4:

Descriptor: Comprender frases u órdenes escritas.


Evaluador: “Leed la frase y haced lo que en ella se os pide”.

Criterios de evaluación: Item superado con tres o más aciertos.

Item nº 5:

Descriptor: Articular palabras.


Evaluador: “Repite las palabras que te voy a decir”.

Mientras el alumno/a repite las palabras, el profesor, ante cualquier error cometido, lo anota según las consignas siguientes:Sustitución S ; Inversión I ; Omisión O ; Adición A .

Criterios de evaluación: Item superado con ningún error. No se tendrá en cuenta el deje peculiar del habla del alumno/a.

Item nº 6:

Descriptor: Discriminar palabras oralmente.


Evaluador: “Repite en voz alta las siguientes palabras”

Mientras el alumno/a lee, el evaluador, ante cualquier error, subraya o rodea la/s palabras mal pronunciadas, poniendo al lado la letra correspondiente al tipo de error cometido según las consignas siguientes: Rotación R ; Inversión I; Omisión O ; Adición A ;

Criterios de evaluación: Item superado con ningún error. No se tendrá en cuenta el deje peculiar del habla del alumno/a

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Item nº 7:

Descriptor: Discriminar palabras dentro de un texto.


Evaluador: “Lee este texto”.Mientras el alumno/a lee, el evaluador subraya o rodea la/s palabra/s mal pronunciadas, poniendo a su lado la letra correspondiente al error cometido según las consignas siguientes: Rotación R ; Inversión I ; Omisión O ; Adición A ; Punto P :

Criterios de evaluación: Item superado con ningún error de articulación y no más de tres errores a la hora de respetar los signos de puntuación. No se tendrá en cuenta el deje peculiar del habla del alumno/a

Item nº 8:

Descriptor: Leer un texto con entonación y ritmo.

Instrucciones de aplicación: Aplicación individual.

Evaluador: “Lee el texto en voz alta el texto La flauta mágica”.

Pasado un minuto se contabilizan las palabras leídas por el alumno

Criterios de evaluación: Item superado con treinta o más palabras leídas en un minuto. No se tendrá en cuenta el deje peculiar del habla del alumno/a.

Item nº 9:

Descriptor: Comprender textos escritos.


Evaluador: “Leed el texto del Arbol triste”.

Cuando los alumnos/as han leído el texto, éste se retira.A continuación se les entrega la hoja de respuesta con las preguntas.

Criterios de evaluación: Item superado con cuatro o más aciertos.

Item nº 10:

Descriptor: Escribir frases breves con claridad, corrección y presentación.

Instrucciones de aplicación: Aplicación colectiva.

Evaluador: “Escribid las frases con claridad, corrección y buena presentación”.

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Criterios de evaluación: Item superado cuando al hacer la copia se tiene en cuenta:

- Claridad en la escritura- Separación entre palabras.- Enlace entre letras.- Limpieza.- Disposición entre renglones.

Item nº 11:

Descriptor: Relacionar palabras e imágenes.


Evaluador: “Completad los nombres de los objetos”.

Criterios de evaluación: Ítem superado con ningún error

Ítem nº 12:

Descriptor: Separar las palabras en sílabas


Evaluador: “Separad las sílabas de las siguientes palabras”.

Criterios de evaluación: Ítem superado con cuatro o más aciertos.

Ítem nº 13:

Descriptor: Discriminar palabras iguales.


Evaluador: “Tachad las palabras iguales de la cada fila”

Criterios de evaluación: Ítem superado con ningún error.

Item nº 14:

Descriptor: Completar frases.


Evaluador: " Completad las frases con las palabras adecuadas".


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Item nº 15:

Descriptor: Formar oraciones a partir de unas palabras dadas.


Evaluador: "Formad frases con las palabras dadas".


Ítem nº 16:

Descriptor: Discriminar palabras semejantes.


Evaluador: “ Colocad la palabra adecuada en cada frase ”.

Instrucciones de evaluación: Ítem superado con dos o más ciertos.

Item nº 17:

Descriptor: Discriminar entre nombre común y propio.


Evaluador: "Rodead los nombres propios que aparecen en el texto ".


Item nº 18:

Descriptor: Discriminar adjetivos calificativos.


Evaluador: "Decid cómo son los nombres que aparecen".


Item nº 19:

Descriptor: Discriminar el género masculino y femenino.


Evaluador: "Colocad el o la delante de cada nombre según corresponda".


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Item nº 20:

Descriptor: Discriminar el número singular y plural.


Evaluador: "Colocad un o unos según corresponda".


Item nº 21:

Descriptor: Relacionar palabras de una misma familia léxica.


Evaluador: "Observad el ejemplo y realizad el ejercicio”.

Criterios de evaluación: Item superado con dos o más aciertos.

Item nº 22:

Descriptor: Identificar sinónimos.


Evaluador: "Unid con flechas las palabras que significan lo mismo".


Item nº 23:

Descriptor: Formar antónimos.


Evaluador: "Unid con flechas las palabras que significan lo contrario".


Item nº 24:

Descriptor: Reproducir un pequeño dictado con una ortografía natural correcta..


Evaluador: “Voy a dictaros unas frases. Escribidlas en los renglones.

El oso pasea por el bosque.

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El elefante bebe agua con su trompa.A Juan y Pedro les gusta mucho el queso de oveja.Llueve sobre Pamplona

Criterios de evaluación: Item superado con ningún error en ortografía natural, ni en mayúscula al principio de frase y después de punto.

Se admite un error en mayúsculas de nombres propios.

Criterios de evaluación: Item superado con no más de tres errores.

Item nº 25:

Descriptor: Identificar el verbo y discriminar sus formas.


Evaluador: "Observad el ejemplo y haced el ejercicio".

Criterios de evaluación: Item superado con dos más aciertos.

Ítem nº 26:

Descriptor: Ordenar palabras y formar frases.

Instrucciones de aplicación: aplicación colectiva.

Evaluador: “Ordenad las palabras y formad frases con sentido”

Instrucciones de evaluación: Ítem superado con dos o más aciertos

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CUADERNO DEL ALUMNO/A

PRUEBA DE EVALUACIÓN INICIALLENGUA CASTELLANA.


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PRUEBA DE EVALUACIÓN INICIAL DE LENGUA CASTELLANA2º CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

CUADERNILLO DE EJERCICIOS

APELLIDOS Y NOMBRE: _______________________________________________

CENTRO: ______________________________CURSO:________FECHA: ________

1.- DESPUES DE ESCUCHAR EL TEXTO "UN DUENDE EN LA CIUDAD RODEA LA RESPUESTA VERDADERA.

1.- ¿ Dónde vivía el pequeño duende?

En la ciudad. En un bosque Sobre un árbol

2.- Su pelo, barba y bigotes son de color…

Negro Blanco Rojo

3.- ¿Cómo se llama el pequeño duende?

Enanito Pulgarcito Albo

4.- El duende Albo se considera joven, aunque tiene…

9 años 200 años 2000 años

5.- Cuando Albo llegó a la ciudad ¿qué lugar le gustó mucho?

la estación de autobuses la plaza de toros el patio del colegio

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6.- ¿Qué le golpeó en la cara a Albo?

Una bola azul Una bola de nieve Un pájaro

7.- Cuando Albo despertó del golpe se encontraba en la mano de un niño pelirrojo llamado…

Pedro Guille Ana

8.- ¿Cómo se titula el cuento?

Un duende en la ciudad El duende del lago La casa del duende

9.- ¿Existen los duendes?

No existen Sólo existen en los cuentos Si existen

10.- Dibuja un duende de orejas grandes, ojos saltones, barba y bigote blanco, gorro rojo puntiagudo, blusa y pantalones verdes y zapatillas amarillas.

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2.- CUENTA LO QUE SUCEDE EN ESTA HISTORIA.

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3.- RODEA CON UN CÍRCULO LA PALABRA QUE CORRESPONDE AL DIBUJO.

cesto coche rana bruja

tren león clase pala

oso gallina vaca falda

verde tren pelo conejo

cesta flor zapatos mesa

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balón libro casa cerca

4.- DIBUJA LO QUE FALTA.

- La oreja del conejo.

- La cola al ratón.

- El asa a la jarra del café.

- Las frutas del árbol.

- Las agujas al reloj.

5.- REPITE ESTAS PALABRAS QUE TE DICE TU PROFESOR/A.

Mesas miel cisne mago

Águila chapa gorra tren

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Zapato forma pueblo tornillo

La cuchara es de madera La ballena nada en el mar.

6.- LEE LAS SIGUIENTES PALABRAS.

bruja barco cabra reloj

jirafa aviones elefante dados

pelota noria muñeco urraca

La cigüeña vive en la torre de la iglesia

La gallina duerme en el corral

7.- LEE ESTE TEXTO.

LAURA

Mi mejor amiga se llama Laura. Va a segundo B, como yo. Es delgada. Tiene el pelo castaño. Su cara es alargada. Tiene unos ojos grandes, azules y muy alegres. Su boca es pequeña con unos labios expresivos.

Por su aspecto, da la impresión de ser muy simpática y una buenaza.

8.- LEE ESTE TEXTO.

La flauta mágica

Había una vez una joven pastora a la que le encantaba la música. Un día se le apareció un hada y le regaló una flauta. Era una flauta mágica que hacía bailar a todo el mundo.

La pastora se puso a tocar la flauta y las ovejas empezaron a bailar.

En ese momento pasó por allí un herrero. Y al oír la música, el hombre también empezó a bailar sin poder parar. El herrero se enfadó mucho. Y cuando acabó la música, corrió al pueblo gritando:

- ¡Mirad lo que ha hecho! ¡Es una bruja!

Los vecinos decidieron echar del pueblo a la pastora. Pero, como la apreciaban mucho, entes de echarla le concedieron el último deseo.

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Ella dijo:

- Quiero tocar mi flauta.

El herrero, asustado, gritó:

- No, no. No dejéis que la toque.

Y luego pidió que lo ataran a un árbol porque no quería bailar.

La pastora tocó la flauta y todos comenzaron a bailar. Hasta el herrero, atado, movía los pies con la música.

Los vecinos se divirtieron tanto que decidieron que la pastora se quedara a vivir siempre con ellos en el pueblo.

9.- LEE ATENTAMENTE ESTE TEXTO. DESPUÉS CONTESTARÁS UNAS PREGUNTAS.

El árbol triste

Había una vez un árbol triste que tenía muchas hojas. Pero llegó el otoño y las hojas empezaron a caérsele.

El árbol se puso triste.

- ¡Qué feo estoy!

Y pidió ayuda al Sol. Pero el Sol le dijo:

- No puedo ayudarte.

Luego el árbol pidió ayuda al Viento. Pero el Viento tampoco pudo ayudarle. Ni la Lluvia.

Era invierno y el árbol sin hojas tenía frío. Cada vez estaba más apenado.

De pronto vio a unos niños que venían por el camino. Los niños se quedaron junto al árbol y le colgaron hojitas de papel.

Un niño dijo:- ¡Qué bonito!

El árbol se puso contento porque con aquellas hojas no tenía frío.

Pasó el tiempo y las lluvias estropearon las hojas de papel. Pero justo en ese momento llegó la primavera y al árbol le volvieron a salir sus hojas. Y eran de un color verde claro precioso. Entonces el árbol se sintió completamente feliz.

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CONTESTA A ESTAS PREGUNTAS, RODEANDO LA RESPUESTA CORRECTA.

1.- El protagonista de la historia es:

Un pájaro triste Un árbol que tenía muchas hojas Un bosque.

2.- ¿Qué le pasó al árbol cuando llegó el Otoño?

Que dio malos frutos Que lo cortó un leñador Que se le cayeron las hojas

3.- ¿A quién pidió ayuda el árbol?

A un leñador Al hada del bosque Al sol al Viento a la Lluvia

4.- En invierno el árbol desnudo…

Se murió Tenía frío Una paloma anidó en él

5.- ¿Que le hicieron los niños?

Nada Se subieron a él. Le colgaron hojitas de papel.

6.- ¿Qué le pasó entonces al árbol?

Se enfadó Se puso contento porque ya no tenía frío Se puso a llorar.

7.- ¿Qué pasó con las hojitas de papel?

Se cayeron Las lluvias las estropearon No había hojitas de papel

8.- ¿Cuándo le salieron de nuevo hojas al árbol?

Por la noche Durante el día Cuando llegó la Primavera

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9.- Entonces el árbol se sintió..

Triste Completamente feliz De mal humor.

10.- Dibuja un árbol de hojas verdes.

10.- COPIA ESTE TEXTO.

Cenicienta acudió al palacio en una carroza tirada por dos caballos blancos. Iba con un vestido azul y una cinta en la cabeza.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

11.- COMPLETA ESTAS PALABRAS.

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bi____________ am____________

_______ma _________vil

au__________ ___________no

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12.- SEPARA LAS PALABRAS EN SÍLABAS

queso: que – so mosquito: ______________

helado:___________ humo: _________________

dedo: ____________ elefante:________________

13.- TACHA LAS PALABRAS IGUALES EN CADA FILA.

colchón chacal coche colchón

blusa blanca blusa balcón

florero flores florista florero

chicle chicles chicle cliché

14.- COMPLETA ESTAS FRASES CON LAS SIGUIENTES PALABRAS.

llueve hojas verdes

gallinas blanca

La nieve es ___________________

Cuando _______________ uso el paraguas.

Las plantas tiene _____________________

Las ______________ viven en el corral

15.- FORMA FRASES CON LAS SIGUIENTES PALABRAS.

Calle, coche : __________________________________________________

Antonio, libro: _________________________________________________

Arena, playa: __________________________________________________

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16.- COLOCA LA PALABRA ADECUADA

oveja La ____________ produce lana y leche

oreja

cuervoEl ___________ hace su nido en los árboles

cuerpo

calienteEl bombero es muy ______________

valiente

17.- NOMBRE PROPIO Y COMÚN.

Rodea los nombres propios (personas y ciudades) que aparecen en este texto.

La familia de Javier organiza un viaje este fin de semana. Sus padres, Pedro y María, quieren visitar San Sebastián y Bilbao. Javier y su hermana Ana están muy contentos porque van a ver el acuario y un museo muy importante. El domingo por la tarde regresarán a Pamplona.

.18.- COMPLETA ESTAS FRASES PONIENDO SU ADJETIVO, ES DECIR, CÓMO ES.

El tomate es_____________________ la tarta es_____________________

La casa es_______________________ el bosque es __________________

19.- ELIGE Y COLOCA.

el la

_____ gato _____ gata ____ leona ____ león

_____ perra _____ perro ____ hermano ____ hermana

_____ tío _____ tía ____ padre _____ madre

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20.- ELIGE Y COLOCA.

un unos

_____ coche _____ coches _____libro ____libros

_____ balones _____ balón _____árbol ____ árboles

_____ día _____ días _____ año ____ años21.- FAMILIAS DE PALABRAS. UNE LAS PALABRAS RELACIONADAS ENTRE SÍ. COMPLÉTALAS DONDE FALTE ALGUNA.

panadero panadería

churro ________________

________________ niñera

pastel __________________

22.- LEE ESTAS PALABRAS Y UNE CON UNA FLECHA LAS PALABRAS QUE SIGNIFIQUEN LO MISMO.

bonito luminoso

alegre colegio

escuela hermoso

brillante contento

23.- LEE ESTAS PALABRAS Y UNE CON UNA FLECHA LAS QUE SIGNIFIQUEN LO CONTRARIO.

seco pequeño

dulce viejo

grande mojado

nuevo amargo

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24.- ESCRIBE LO QUE EL PROFESOR/A TE VA A DICTAR.

DICTADO

25.- OBSERVA Y COMPLETA LOS ESPACIOS VACÍOS.

¿Qué hago ahora? ¿qué hice ayer? ¿qué haré mañana?

como comí comeré

____________ jugué _______________

____________ ____________ dormiré

26.- ORDENA LAS PALABRAS Y FORMA FRASES.

jirafa alta la es : __________________________________________________

el enfermo gato está: ______________________________________________

comen los zanahorias conejos: ______________________________________

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INDICADORES DE COMPETENCIAS CURRICULARESAREA DE LENGUA Y LITERATURA. 2º CURSO DE ED. PRIMARIA

CENTRO: ___________________________________________________ LOCALIDAD: ____________________________ FECHA DE EVALUACIÓN_________

NOMBRE DEL ALUMNO/A: ___________________________________________________ CURSO: ________________FECHA DE NACIMIENTO: _________

Claves: SI; CF: con frecuencia; AV: A veces; NO.

BLOQUE I: LA COMUNICACIÓN ORALVALORACIONES Y OBSERVACIONES

SI CF AV NO OBSERVACIONES AYUDAS2.1.1. Comprende el sentido de textos orales y/o mensajes de uso habitual.2.1.2. Comprende instrucciones básicas de mensajes orales sencillos.2.1.3 Participa de forma constructiva en situaciones de comunicación

relacionadas con la actividad escolar.2.1.4. Establece relaciones con los compañeros.2.1.5. Da opiniones personales2.1.6 Describe y narra algún acontecimiento de su vida familiar o ámbito

personal.2.1.7. Hace preguntas2.1.8. Propone temas.2.1.9. Escucha las intervenciones2.1.10 Respeta las opiniones2.1.11 Pide la palabra y guarda turno2.1.12 Comprende el vocabulario que se utiliza.2.1.13 Comprende la idea principal de lo que se transmite.2.1.14 Comprende las relaciones que se establecen las distintas comunicaciones

orales.2.1.15 Utiliza un ritmo, entonación y articulación correcta de todos los sonidos.2.1.16 Memoriza adivinanzas, poesías y trabalenguas y otros textos literarios

de tradición oral y canciones.2.1.17 Describe formas y aspectos físicos de personas, animales y objetos

familiares y personajes de ficción.

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2.1.18 Narra ordenadamente hechos de su experiencia propia e imaginarios.2.1.19 Utiliza un vocabulario adecuado a su nivel.

BLOQUE II: LA LECTURA: COMPRENSIÓN LECTORA, LITERATURA.

2.2.1 Lee en voz alta pequeños poemas y canciones con entonación, ritmo y respeto de los signos de puntuación.

2.2.2 Produce textos sencillos de acuerdo con un guión o plan previamente establecido con algún tipo de relación lógica, temporal y/o espacial.

2.2.3 Es capaz de escribir un cuento breve.2.2.4 Utiliza producciones propias y ajenas para realizar tareas como realizar

tres órdenes escritas que se le presentan o escribir tres notas o recados para ser realizados.

2.2.5 Completa frases o escribe otras nuevas debajo de una serie de viñetas ordenadas.

2.2.6 Incorpora a sus producciones las normas ortográficas de uso de mayúscula al principio del escrito, después de punto y en los nombres propios.

2.2.7 Utiliza el signo de interrogación.2.2.8 Es capaz de leer y memorizar breves poemas o adivinanzas sencillas.2.2.9 Expresa su gusto por leer textos con viñetas.2.2.10 Expresa opiniones propias y gustos personales sobre textos leídos.2.2.11 Es capaz de elaborar conjeturas a partir de interrogaciones sobre la

lectura.2.2.12 Es capaz de expresar de forma oral situaciones de tristeza o alegría.

BLOQUE III: LA EXPRESIÓN ESCRITA.

2.3.1. Es capaz de dar y recibir información escrita.2.3.2. Muestra interés en descifrar textos escritos usuales: carteles, anuncios,

etiquetas, cuentos…2.3.3.2.3.4.

Lee sin dificultad cualquier tipo de textos adecuados a su edad (técnica lectora).

2.3.5. Tiene comprensión lectora en frases y textos adecuados a su edad.2.3.6. Capta la idea principal de un texto escrito sencillo.

32

2.3.7. Capta informaciones secundarias específicas de un testo escrito sencillo.2.3.8. Capta la secuencia lógica de un texto adecuado a su nivel.2.3.9. Utiliza estrategias de comprensión en lectura de textos: uso de

indicadores textuales y contextuales, avance y retroceso, uso de diccionario, etc.

2.3.10 Anticipa contenidos de textos a partir de ilustraciones.2.3.11 Anticipa contenidos de textos a partir del título.2.3.12 Lee textos con fluidez, entonación y ritmo adecuados.2.3.13 Reconoce la correspondencia entre grafemas y fonemas.2.3.14 Lee y escribe sílabas directas.2.3.15 Lee y escribe sílabas inversas y mixtas2.3.16 Lee y escribe sílabas trabadas.2.3.17 Escribe oraciones descriptivas sencillas.2.3.18 Interpreta el valor de los signos de puntuación: punto, coma,

interrogación y exclamación.2.3.19 Tiene un dominio de la grafía y de la representación de los escritos

adecuados a su edad.2.3.20 Respeta la ortografía natural de sus escritos.2.3.21 Presenta sus trabajos con márgenes, claridad y limpieza de acuerdo con

su edad.

BLOQUE IV: REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA.

2.4.1. Identifica en el contexto oral los elementos de la comunicación: el que habla y el que escucha.

2.4.2. Distingue entre nombres, acciones y cualidades (sin utilizar los conceptos de nombre, verbo y adjetivo).

2.4.3. Es capaz de distinguir y construir oraciones enunciativas e interrogativas ( sin utilizar los conceptos gramaticales).

2.4.4. Distingue entre nombres propios y los que no los son.2.4.5. Reconoce los adjetivos como identificadores de las cualidades de los

nombres.2.4.6. Forma correctamente los plurales terminados en -es.2.4.7. Utiliza en sus escritos las contracciones al y del y otros enlaces.

33

2.4.8. Localiza la sílaba tónica de las palabras.2.4.9. Discrimina auditiva y visualmente todas las consonantes.2.4.10 Utiliza diminutivos terminados en ito, ico, illo…2.4.11 Conoce y utiliza sinónimos y antónimos.2.4.12 Conoce los días de la semana y los meses del año.2.4.13 Conoce el abecedario y ordena palabras alfabéticamente.2.4.14 Conoce y utiliza las normas ortográficas: m antes de p y b, r y rr,

mayúsculas después de punto y en nombres propios, g y gu, k y qu, br y bl, c y z.

BLOQUE V: TECNOLOGÍA DE LA COMUNICACIÓN

2.5.1 Conoce el medio de comunicación e información más usual: la televisión.

2.5.2 Trabaja en actividades educativas organizadas y planificadas para la búsqueda de información a través de la prensa o televisión

2.5.3 Se ha iniciado en el manejo del ordenador2.5.4 Utiliza programas educativos sencillos aplicados a las actividades del

aula.2.5.5 Muestra interés en la utilización de nuevas aplicaciones informáticas de

carácter educativo.

34

Registro Colectivo

Evaluación InicialLENGUA2º Curso

(X =Ítem superado)C

ompr

ensi

ón o

ral

Exp

resi

ón o

ral

Rel

acio

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pala

bras

e

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lect

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Rel

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bras

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imág

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Sepa

rar

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Ant

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Ort

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Form

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Form

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APELLIDOS Y NOMBRE C . O R A L C. LECTORA E. ESCRIT R E F L E X I Ó N S O B R E L A L E N G U A

35

EVALUACIÓN INICIAL. LENGUA CASTELLANA.

ALUMNO/A: _____________________________________________ CURSO: 2º FECHA: _____________________

CONTENIDOS SUPERADO CONTENIDOSSI NOComprensión oral Completar frasesExpresión oral Formar oracionesRelacionar palabras e imágenes Discriminar palabras semejantesComprensión de frases Nombre común y propioArticulación de palabras Adjetivos calificativosDiscriminación oral Género masculino y femeninoDiscriminación lectora Número singular y pluralVelocidad lectora Familia de palabrasComprensión lectora SinónimosPresentación escrita AntónimosRelacionar palabras e imágenes OrtografíaSeparar sílabas Formas verbalesDiscriminar palabras iguales Formar frases

Valoración global: __________________________

Observaciones: __________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

El evaluador/a

PROTOCOLO DE EVALUACIÓN INICIALDE MATEMÁTICAS


INTRODUCCIÓN.

La afluencia de alumnado inmigrante a los centros educativos ha suscitado una nueva reflexión sobre todos los aspectos que conforman el proceso educativo. Siendo la evaluación un punto importante del mismo y teniendo en cuenta la presencia de diversas

37

culturas, se hace necesaria la adopción de una serie de medidas y cambios organizativos.

A este fin presentamos un modelo de evaluación inicial que puede utilizarse y/o modificarse a criterio de cada centro. Este modelo puede aplicarse a todo alumno sea o no inmigrante, aunque en este último caso exige el conocimiento y uso del idioma español. Decisiones sobre cómo aplicarlas, dónde, quién … deberían formar parte de los criterios adoptados por cada centro educativo.

El Proyecto Educativo de Centro debe incluir, en cada una de las etapas educativas, aspectos claves como la adecuación de los objetivos y contenidos a las características de los alumnos, su distribución equilibrada por ciclos y cursos, la idoneidad de la metodología, los criterios y estrategias de evaluación y promoción y la pertinencia de las adaptaciones curriculares para los alumnos que las necesiten.

La evaluación es un proceso ininterrumpido que se inicia con el diagnóstico de la situación, evaluación inicial, se mejora mediante la observación y reflexión cooperativa, evaluación continua, y se completa con la evaluación final, cuyas conclusiones permiten retomar un proceso de retroalimentación y mejora de todo el proceso educativo.

OBJETIVOS DE LAS PRUEBAS

La evaluación tiene como finalidad verificar la adecuación del proceso de enseñanza a las características y necesidades educativas del alumnado y realizar las mejoras pertinentes en la actuación docente con un carácter continuo y formativo. Por ello debe pasar de ser algo intuitivo y no planificado a una evaluación reflexiva y sistemática que permita tomar decisiones para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje y verificar su adecuación a las necesidades educativas del alumnado.

La intención del documento que ahora se os presenta, Protocolo de Evaluación Inicial, es proporcionar a los centros un instrumento de evaluación de las capacidades y conocimientos con que cuentan los alumnos y alumnas que se incorporan en segundo de Primaria, a fin de abordar el proceso educativo con garantías, prever y anticipar ajustes individuales y subsanar retrasos escolares.

Este instrumento debe ser modificado de acuerdo con las necesidades y posibilidades de cada centro. Los indicadores de competencias, al igual que los ítems de la Prueba de Evaluación Inicial, pueden reducirse o ampliarse según el contexto de cada centro y, en todo caso, abordarse gradualmente.

CONTENIDOS DE LAS PRUEBAS

Las pruebas de Evaluación Inicial parten de los objetivos y contenidos mínimos que el alumno debió adquirir al finalizar el curso anterior. Respeta la estructura disciplinar de la materia, determinada por los Bloques de contenidos del currículo oficial y concretada en los ítems que la conforman. Cada ítem tiene en cuenta los

38

contenidos concretos que pretende medir, sus operaciones cognitivas y las competencias curriculares del alumno recogidas en un registro adjunto, que su adquisición exige.

En el enunciado descriptor de cada ítem se relacionan los contenidos disciplinares y, al mismo tiempo, la acción que permite alcanzarlos. Se añaden así mismo unos criterios de evaluación que concretan, en la medida de lo posible, la consecución del objetivo planteado.

El registro de competencias intenta recoger las operaciones cognitivas que se ponen en acción con los contenidos. Aunque la relación entre unas y otros es obvia, conviene manifestar la dificultad de concretarlas en una prueba escrita. Capacidades relacionadas con la participación, interacción y actitud del alumno, se observan, registran y miden mejor en la práctica cotidiana del aula.

La valoración de los indicadores de competencias propuestos se matizan con una escala de SI, A Veces, Con Frecuencia, y NO a fin de concretar en qué medida cada uno de estos aspectos ha contribuido a que los alumnos progresen en sus conocimientos y alcancen el máximo desarrollo de sus competencias. Cada indicador deberá ir acompañado de una valoración matizada y explicativa de las observaciones y de las actuaciones de cambio o mejora en las ayudas al alumnado en cada uno de los aspectos evaluados.

ESTRUCTURA.

La Prueba de Evaluación Inicial se ajusta a la propuesta curricular oficial para el 1º curso de Educación Primaria y sigue con fidelidad los Bloques de Contenidos, haciendo referencia a sus conocimientos más básicos y significativos.

Bloque I.- Aritmética y medida

1. Los primeros números naturales. Representación gráfica. Carácter cardinal y ordinal. El Sistema de Numeración Decimal. Valor posicional de las cifras, en números menores que 1.000. Ordenación y descomposición aditiva.

2. Operaciones con números naturales. Adición y sustracción: significado y carácter opuesto. Cálculo mental aditivo-sustractivo. Estimación. Automatización de algoritmos para la suma y la resta. Iniciación al uso racional de la calculadora.

3. Situaciones de la vida diaria aditivo-sustractivas. Estrategias para resolver problemas simples aditivo-sustractivos. Proceso de resolución.

4. Lenguaje y concepto intuitivo de multiplicación. Iniciación a las tablas de multiplicar.

5. Magnitudes: longitud, capacidad, peso y tiempo Percepción. Procedimientos para comparar y ordenar longitudes, capacidades y pesos. Introducción a la medida: utilización de instrumentos y de unidades de medida no convencionales y convencionales para cuantificar, por aproximación y/o encuadre, longitudes, capacidades y pesos. El metro (centímetro), el litro y el kilogramo: apropiación de puntos de referencia y estimación.

6. Iniciación a la tabulación y a la medida del tiempo: calendario y relojes.El segundo y el minuto: apropiación de puntos de referencia y estimación.

7. Introducción al sistema monetario. Relación con el sistema de numeración.

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Bloque II.- Geometría

1. Localización y orientación en el espacio: descripción posicional y direccional, en los tres ejes básicos, delante/detrás, arriba/abajo, derecha/izquierda.

2. Aproximación intuitiva a los conceptos de espacio, plano (superficie), recta (línea)y punto.

3. Líneas y superficies abiertas y cerradas: concepto de figura y de cuerpo geométrico. Figuras y cuerpos geométricos elementales: dibujo y reconocimiento en el entorno. Elementos básicos: lado, vértice, interior, exterior, frontera...

4. Aproximación intuitiva al concepto de igualdad en el plano: forma, tamaño, superposición...

Bloque III.- Representación de la información

1. Recogida de datos. Utilización de estrategias personales.2. Interpretación de símbolos, de códigos y de gráficas sencillas relacionadas con

la vida cotidiana.

CÓMO SE USA

1 - Antes de iniciar el proceso de evaluación deben tenerse en cuenta aspectos tan esenciales como:

- Comprender la situación inicial y emocional en que se halla el alumno. - Posibilitar que demuestre aquello que sabe.- Que no viva la experiencia como un examen o una prueba a superar.- Considerar la evaluación de forma flexible .- Realizar siempre que sea posible una evaluación en equipo: coevaluación.

2.- El propio evaluador podrá reducir la amplitud de la prueba seleccionando aquellos ítems que considere básicos y rechazando aquellos que considere secundarios.

3.- El material de la prueba de evaluación comprende un manual del evaluador para facilitar la presentación de los ítems a los alumnos, los criterios de evaluación de cada ítem y un cuaderno de alumno en el que se desarrollan los ejercicios.

4- El carácter abierto de la prueba permite ayudar al alumno/a en la comprensión de cada ítem y aclarar las dudas que le surjan en el desarrollo de la prueba.

5- Se adjuntan modelos de hojas de registro tanto individual como colectivo para anotar los resultados obtenidos en al prueba de Evaluación Inicial.

En la elaboración de esta prueba se han tenido en cuenta documentación de centros (Proyecto Educativo, Proyecto Curricular y Programación General), materiales curriculares de las editoriales Anaya, Santillana, Edebé y Vicens Vives, ejemplificaciones de evaluaciones iniciales de América Benítez Peñate y José Luis García Castro, registros de competencias de A.R. Calvo y A. Martínez Alcolea,

40

valoraciones de profesores/as de Educación Primaria y diversa bibliografía sobre evaluación y diseños curriculares.

41

CUADERNO DEL EVALUADOR

PRUEBA DE EVALUACIÓN INICIALDE MATEMÁTICAS.


INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

En cada ítem numerado se enuncia el descriptor de la acción a realizar, su aplicación individual o colectiva, la presentación explicada al alumno/a y los criterios de evaluación que indican su superación.

Item nº 1

Descriptor: Leer y escribir números naturales.

42

Instrucciones de aplicación: Aplicación colectiva

Evaluador: "En el ejercicio nº 1 vais a unir con una flecha cada palabra con el número que le corresponde: la palabra diecisiete se ha unido con el número 17".

Sin límite de tiempo.

Evluador: Completad el segundo ejercicio sobre representación gráfica y valor posicional de las cifras de un número. Fijaos bien en el ejemplo.

"Completad ahora el cuadro siguiente, poniendo, como en el ejemplo, el número, las decenas y unidades, la equivalencia, el valor que tiene y cómo se lee".

Criterios de aplicación: Item superado con ocho o más aciertos en el primer ejercicio de relacionar y seis o más aciertos en el siguiente ejercicio y las series horizontales del tercero

Item nº 2:

Descriptor: Identificar el anterior y posterior a un número.


Evaluador: "Escribid el número que va antes del 3, el 2 y el que va después del 3, el 4. Haced lo mismo con los demás".

Tiempo ilimitado.

Criterios de aplicación: Item superado con seis o más ejercicios resueltos.

Item nº 3:

Descriptor: Comparar y ordenar números.


Evaluador: "Vamos a comparar números rodeando el mayor de 21, 35 y 38. El mayor de los tres es el 38 y por eso se rodea.

Haced lo mismo con 47, 23 y 67, rodead el mayor.

Y con los otros tres rodead el mayor"

Dar tiempo suficiente para que todos acaben.

"Ahora vamos a ordenar empezando por el mayor, como en el ejemplo".

Explicar el ejemplo.

43

"Ordenad los siguientes". "Ordenad ahora de menor a mayor fijándose en el ejemplo".

Criterios de evaluación: Item superado con ningún error en los tres apartados

Item nº 4:

Descriptor: Ordenar series progresivas y regresivas.


Evaluador: "Calculad el número que tiene cada círculo empezando por el que lleva el 3 y sumando cada vez 2. Después poned el número en los círculos de la fila de abajo empezando por el que lleva el 22 e ir restando 2.

Tiempo ilimitado.

Criterios de aplicación Item superado con nueve o más aciertos

. Item nº 5:

Descriptor: Identificar números ordinales.


Evaluador: "El nadador que llega a la meta en primer lugar decimos que es el primero y se ha unido con una flecha la palabra primero con ese nadador. Haced lo mismo con las demás palabras uniéndolas con el nadador que corresponda".

Dar el tiempo necesario para que todos terminen.

Criterios de aplicación: Item superado con ningún error.

Item nº 6:

Descriptor: Componer y descomponer números naturales.


Evaluador: "Ahí vemos como se representa el número 51 que es igual a 50 + 1, vale 51 y se lee cincuenta y uno. Completad el resto del ejercicio".

Criterios de aplicación: Item superado con dos o más filas bien resueltas en el primer ejercicio y seis o más aciertos en el segundo.

Item nº 7:

Descriptor: Identificar el valor de posición de las cifras de un número: unidad y decena.

44


Evaluador: “Haced lo que se os pide en el ejercicio”.

Criterios de aplicación: Item superado con ocho o más aciertos entre ambos ejercicios.

Item nº 8:

Descriptor: Sumar sin llevadas.


Evaluador: “Realizad las siguientes sumas sin llevadas”

Criterios de aplicación: Item superado con siete sumas bien hechas.

Item nº 9:

Descriptor: Sumar con llevadas.


Evaluador: “Realizad las siguientes sumas teniendo en cuenta las llevadas”.

Criterios de aplicación: Item superado con dos sumas bien hechas.

Item nº 10:

Descriptor: Restar sin llevadas.


Evaluador: “Realizad las siguientes restas”.

Criterios de aplicación: Item superado con seis restas bien hechas.

Item nº 11:

Descriptor: Expresar el concepto de mitad.


Evaluador: “ Coloread la mitad de cada dibujo o figura.”


Item nº 12:

45

Descriptor: Plantear y resolver problemas de sumas.


Evaluador: “Plantead y resolved el enunciado del problema”.


Item nº 13:

Descriptor: Plantear y resolver problemas de resta.


Evaluador: “Plantead y resolved el enunciado del problema”.


Item nº 14:

Descriptor: Realizar cálculo mental.


Evaluador: “Unid mediante flechas la operación con su resultado”.


Item nº 15:

Descriptor: Identificar y diferenciar medidas longitud capacidad y masa.


Evaluador: “Unid mediante flechas las cantidades a medir y su unidad de medida”.


Item nº 16:

Descriptor: Identificar y establecer relaciones entre las unidades de medida del tiempo.


Evaluador: “Completad lo que se os pide en cada ejercicio”.

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Criterios de aplicación: Item superado con diez o más aciertos en los ejercicios de relojes y cinco o más aciertos entre los dos ejercicios siguientes.

Item nº 17:

Descriptor: Identificar y relacionar billetes y monedas.


Evaluador: “Haced lo que se os pide en cada ejercicio”.

Criterios de aplicación: Item superado con diez o más aciertos en los ejercicios de identificación de monedas y billetes y al menos uno en apreciar el valor justo en el segundo ejercicio.

Item nº 18:

Descriptor: Aplicar referentes de orientación espacial a itinerarios y laberintos.


Evaluador: “Haced lo que se os indica en cada ejercicio”.


Item nº 19:

Descriptor: Identificación y clasificación de formas geométricas planas.


Evaluador: “Colocad el nombre debajo de cada figura”.


Item nº 20:

Descriptor: Elaborar tablas de registro de datos.

Instrucciones de aplicación: Aplicación colectiva Evaluador: “Haced los que se os pide en el ejercicio”.


47

CUADERNO DEL ALUMNO/A

PRUEBA DE EVALUACIÓN INICIALDE MATEMÁTICAS.


PRUEBA DE EVALUACIÓN INICIAL DE MATEMÁTICAS2º CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

CUADERNILLO DE EJERCICIOS

49

NOMBRE Y APELLIDOS: ______________________________________________ CENTRO: ____________________________CURSO: ______Fecha: ____________

1.- LECTURA Y ESCRITURA DE NÚMEROS.

Une con flechas la escritura y lectura de cada número

diecisiete

29 noventa y cuatro 85

nueve 9 sesenta y nueve 18

cuarenta y cinco 45 ochenta y cinco 7

setenta y dos 17 dieciocho 94

veintinueve 72 siete 69

Completa su valor posicional:

■■■■■ ■■■■■ ■■■■■ ■■■■■ ■■■■■■■■■■ + ■■■ ■■■■■ + ■■■■■ + ■■■

1 D + 3 u = 13 ___ D + ___ u = ____ ____D + ____u = __

Completa el cuadro

50

número D u es = vale se lee

15 1 D 5 u 10 + 5 = 15 quince68

2 7 3 8 cincuenta y cuatro

86 4 3

2.- ANTERIOR Y POSTERIOR A UN NÚMERO.

Escribe el número que va antes y el que va después:

__2__ 3 _4__ ____ 48 ____ ____ 74 ____ ____ 23 _____ ____ 69 ____ ____ 47 _____

____ 98 ____ _____ 9 ____ ____ 55 ____

3.- COMPARAR Y ORDENAR NÚMEROS

Rodea el número mayor

21 38 47 67 60 85 35 23 93

Ordena de mayor a menor: ( > )

65 43 12 49 65 49 12 68 44

Ordena de menor a mayor: ( < )

51

62 38 36 70 83 38 62 83 16

4.- SERIACIÓN PROGRESIVA Y REGRESIVA.

Calcula los pasos a dar hasta llegar al último número

3 +2 +2 +2 +2 +2 +2 15

22 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 8

5.- NÚMEROS ORDINALES HASTA EL 10º.

Relaciona y une con flechas

cuarto séptimo tercero quinto primero

6.- COMPOSICIÓN Y DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS.

Escribe la descomposición de estos números. Fíjate en el primero:

número es igual a vale se lee

51 50 + 1 51 cincuenta y uno

12 ______ _____ _____________

95 ______ _____ _____________

47 ______ _____ _____________

Composición de números. Observa el ejemplo y completa

40 + 9 = 49 60 + 4 = ________

52

30 + 3 = ______ 50 + 6 = _________

10 + 6 = ______ 90 + 7 = _________

20 + 7 = ______ 70 + 8 = _________

7.-VALOR DE POSICIÓN: UNIDAD, DECENA Y CENTENA. Rodea la cifra de las decenas en los siguientes números:

25 60 34 5 16

Escribe el número formado por:

3 decenas y 5 unidades: _____________

6 decenas y 3 unidades. _____________

7 decenas : _______________________

2 unidades: _______________________

1 decena y 6 unidades: ______________

8.- SUMAS SIN LLEVADAS

Realiza estas sumas:

17 4 5 6 + 2 + 3 + 4 + 4 _____ ______ ________ ______

6 3 2 4 4 5 7 2

+ 1 5 + 4 5 + 2 3 + 1 5 ________ _______ ______ _______

9.- SUMAS CON LLEVADAS

53

3 6 7 3 8 5 9 6 + 1 5 + 1 9 + 8 + 3 6 ______ _______ _______ _______

10.- RESTAS SIN LLEVADAS. Realiza estas restas:

9 5 7 6 4 8 3 5- 3 4 - 4 0 - 1 8 - 2 4______ ______ ________ ______

9 5 7 4- 7 - 3 - 5 - 4

____ ______ _______ _______

11.- CONCEPTO DE MITAD.

Colorea la mitad de las siguientes figuras.

12 .- PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

54

En un estanque de agua están nadando 25 patos. Al rato vienen 7 patos más.¿Cuántos patos en total están nadando en el estanque?

13 .- PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

En una sala de cine están viendo la película 23 personas. Durante la película se marchan 12 personas. ¿Cuántas personas se quedan en el cine hasta el final de la película?

14.- CÁLCULO MENTAL

Une con flechas la operación y su resultado.

4 + 3 9 13 - 5 18

7 + 2 7 22 - 4 10

12 + 3 28 16 - 6 8

25 + 3 15 35 - 4 31

15) MEDIDAS DE LONGITUD, CAPACIDAD Y MASA.

55

Une con flechas el objeto a medir y su unidad de medida

El largo de un campo de fútbol kilo

La cantidad de agua de una piscina metro

El peso de una oveja litro

16) MEDIDAS DE TIEMPO.

Indica las horas que marcan los relojes:

__________ __________ _________

___________ ___________ __________

Dibuja las agujas en cada reloj :

Las 2 las 5 las 8

Las 2 y media las 5 y media las ocho y media Completa los días de la semana que faltan:

56

lunes, ____________, miércoles, _____________, __________, sábado y

______________.

Une con flechas cada estación del año con el tiempo que hace:

Primavera.(mayo) Se caen las hojas de los árboles

Verano (agosto) Nieva, llueve y hace frío.

Otoño. (octubre) Hay muchas flores en el campo.

Invierno (enero) Hace mucho calor

17.- MONEDAS

Identifica las siguientes monedas:

Marca con una X las monedas que necesitas para pagar los objetos.

57

27 Ctms. 63 Ctms.

Identifica lo siguientes billetes de euros

________________________ _________________________

58

_________________________ ___________________________

18.- ITINERARIOS, LABERINTOS.

Señala el camino recorrido por Ana, Antonio y Marta

Ana va a jugar a _______________________________

Antonio va a jugar a____________________________

Marta va a jugar al _____________________________

Observa y localiza:

59

a b c d e

1 2 3

4 5

( 5 d) ( ____) ( _____) ( ____)

19) FORMAS GEOMÉTRICAS.

Colorea y escribe el nombre de cada dibujo:

triángulo - círculo - cuadrado

________________ _______________ _______________

20.- RECOGIDA, REGISTRO Y REPRESENTACIÓN DE DATOS

60

Lucía ha obtenido: ______ + _______+ ________ + _______ = _________ PUNTOS

Carlos ha obtenido ______ + _______ + ________ + _______ = _________ PUNTOS

Sonia ha obtenido _______ + _______ + ________ + _______ = _________ PUNTOS

151413121110987654321

Puntos Lucía Carlos Sonia

Observa el gráfico de barras.

Cuántos puntos ha obtenido Lucía: __________

Cuántos puntos ha obtenido Carlos __________

Cuántos puntos ha obtenido Sonia __________

61

INDICADORES DE COMPETENCIAS CURRICULARES BÁSICASÁREA DE MATEMÁTICAS. 2º CURSO DE PRIMARIA

CENTRO: ________________________________________________ LOCALIDAD:_______________________________ FECHA DE EVALUACIÓN__________

NOMBRE DEL ALUMNO/A: _______________________________________CURSO: _________________ _________FECHA DE NACIMIENTO: ______________

Claves: SI; CF: Con frecuencia; AV: A veces; NOBLOQUE I: ARITMÉTICA Y MEDIDA VALORACIÓN Y OBSERVACIONES

SI CF AV NO OBSERVACIONES AYUDAS2.1.1. Lee, cuenta y escribe números naturales hasta el 99.

2.1.2. Lee, cuenta y escribe los números ordinales hasta el 10

2.1.3. Conoce el valor de las unidades y decenas.

2.1.3. Compone y descompone números con unidades y decenas.

2.1.4. Realiza el algoritmo de la suma con llevadas

2.1.5. Realiza el algoritmo de la sustracción.

2.1.6. Realiza series ascendentes (+ 1, + 2, + 3, + 4, + 5)… + 10) y descendentes ( - 1, - 2, - 3, - 4, - 5… - 10) del 0 al 99.

2.1.7. Maneja los conceptos de impar y par, doble y mitad.

2.1.8. Hace estimaciones de suma y resta

2.1.9. Realiza operaciones sencillas de cálculo mental con operaciones de suma y restapara resolver problemas sencillos

2.1.10 Distingue los conceptos de cerca/lejos; más cerca/ más lejos; muy cerca/muy lejos.

2.1.11 Conoce y utiliza las unidades de longitud: el metro y el centímetro.

21.12 Conoce y utiliza las unidades de masa: el kilogramo y ½ kilo.

2.1.13 Conoce y utiliza las medidas de capacidad: el litro y ½ litro.

2.1.14 Conoce y utiliza las unidades de tiempo y el calendario: año, mes, día, hora ( en punto, y media, y cuarto)

2.1.15 Reconoce el valor y utiliza las monedas de 1 ctm., 2 cents., 5 cents, 10 cents, 20 cents., 50 cents ; 1 euro, 2 euros y los billetes de 5 y 10 euros).

2.1.16 Utiliza con soltura las distintas unidades de longitud, masa, capacidad, tiempo y dinero, aplicando los conocimientos a situaciones personales de su entorno.

62

2.1.17 Resuelve problema sencillos del tipo “Tengo y me dan”, “Hay y pongo más”, “Tengo y doy”, “Había y quitan”, “Tengo y me gasto”.

2.1.18 Es capaz de reconocer los datos esenciales de un problema.

2.1.19 A partir de unos datos es capaz de plantear diversos problemas y darles una solución correcta.

2.1.20Resuelve, a partir de datos dados, problemas con operaciones sencillas de suma y resta, colocando adecuadamente las cantidades para la realización de los algoritmos.

2.1.21 Expresa los resultados de forma clara y precisa.

2.1.22 Aplica los criterios de resolución de problemas a situaciones cotidianas de su contexto personal..

BLOQUE II: GEOMETRÍA

2.2.1. Reconoce, clasifica y traza líneas rectas, curvas, abiertas y cerradas.

2.2.2. Reconoce los ángulos y vértices.

2.2.3. Discrimina formas geométricas con criterios de formas redondas/no redondas.

2.2.4. Identifica y nombra las formas de triángulo, cuadrado, círculo y rectángulo.

2.2.5. Identifica y nombra los siguientes cuerpos geométricos: cubo, esfera, cilindro y cono.

2.2.6. Interpreta una representación espacial.

2.2.7. Interpreta en un croquis un itinerario tomando como referencia un espacio familiar o muy conocido.

2.2.8.Define la situación de un objeto en el espacio y de un desplazamiento usando los conceptos de derecha/izquierda, delante/detrás, arriba/abajo, proximidad/lejanía.

BLOQUE III: REPRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN

2.3.1. Utiliza técnicas elementales para ordenar y recoger datos recuento, agrupación, etc, del entorno inmediato.

2.3.2. Realiza la representación de los datos obtenidos en un diagrama de barras.

2.3.3. Obtiene información de diagramas sencillos.

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Registro Colectivo

Evaluación Inicial

MATEMATICAS

2º Curso

(X = Ítem superado)L

ectu

ra y

esc

ritu

ra d

e nú

mer

os

Ant

erio

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post

erio

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Com

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Form

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APELLIDOS Y NOMBRE A R I T M É T I C A Y M E D I D A GEOMETRÍA

R. I.

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EVALUACIÓN INICIAL. MATEMÁTICAS

ALUMNO/A: _____________________________________________ CURSO: 2º FECHA: _____________________

CONTENIDOS SUPERADO CONTENIDOS SUPERADOSI NO SI NO

Lectura y escritura de números Resolución de problemas: sumaAnterior y posterior a un número Resolución de problemas: restaComparar y ordenar números Cálculo mentalSeries Medidas de longitud, capacidad y masaNúmeros ordinales Medidas de tiempoValor de posición: u,d,c Sistema monetarioSuma sin llevadas Orientación espacialSuma con llevadas Formas geométricasResta sin llevadas Recogida de datosConcepto de unidad

Valoración global: __________________________

Observaciones: __________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

El evaluador/a

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