UNIVERSIDAD DEL CAUCA

FACULTAD DE DERECHO, CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIALES

COMUNICACIÓN SOCIAL

IX SEMESTRE

ELECTIVA DE ÉNFASIS EN COMUNICACIÓN ORGANIZACIONAL III

SISTEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA

“EXPLORA LO PÚBLICO UNICAUCA”

Jairo Alberto Fuentes Fuentes

Mónica Isabel Salazar Montenegro

Duber Andrés Ruiz Lasso

Presentado a:

Mág. Olga patricia Solís Valencia

1. NOMBRE DE LA INICIATIVA O PROYECTO

Realización de una intervención del espacio público en la Facultad de Derecho,

Ciencias Políticas y Sociales con el fin de crear y/o reforzar en los estudiantes,

profesores y administrativos la conciencia sobre el concepto de Universidad y su

carácter público.

2. DESCRIPCIÓN

Explora lo público Unicauca es la actividad final, que se propuso como producto del

curso Electiva de énfasis en Comunicación Organizacional III, en la cual se pretendió

que los participantes del evento reflexionaran, a través de una ruta temática, sobre lo

que implica pensar la Universidad del Cauca como un bien público. La ruta estuvo

conformada por cinco estaciones, a saber: 1. Túnel, en el que se mostraron algunas

intervenciones negativas del espacio público, para lo cual se utilizaron algunas

fotografías ilustrativas, música estridente y basura. A esta estación se la denominó Lo

público en penumbra, 2. Este punto del recorrido se llamó ¡Siéntete parte! y consistió

en hacer que los participantes se reconocieran como parte de la Unicauca. Aquí se hizo

uso de un espejo, donde los participantes podían verse como respuesta a la pregunta

sobre quién es el dueño de la universidad y al servicio de quién está; 3. En esta

estación se mostraron las intervenciones positivas de los espacios públicos en la

Universidad, como contraste reflexivo con lo mostrado en el túnel, para generar una

sensación agradable, se ambientó el espacio con música instrumental y se entrevistó a

los participantes para recolectar sus apreciaciones sobre el ejercicio. Esta estación se

nombró como ¡Toma parte! y pretendía hacerle saber a los unicaucanos que solo es

posible conservar la Universidad si se toma sentido de pertenencia. 4. ¡Haz parte! fue

la estación en donde se encontraba el listado de los profesores, estudiantes y

administrativos. Aquí ellos se podían buscar en un listado para evidenciar su

participación en el evento y su nivel de compromiso de acuerdo con una gama de

colores para resaltarse en la lista. Quienes no estaban en ella, podían escribir sus

nombres. 5. ¡Deja tu huella! fue la estación con la que finalizaba la ruta, y en la que los

participantes expresaban, a través del dibujo y la escritura, su reflexión final sobre el

concepto de Universidad como bien público o su compromiso como parte activa y

constitutiva de ella.

Esta actividad se desarrolló en la Facultad de Derecho, Ciencias Políticas y Sociales y

estuvo articulada a las acciones trabajadas por el Comité Transitorio de Comunicación

de la Universidad del Cauca. Asimismo, se contó con el apoyo de la División de

Comunicaciones de la misma universidad.

Objetivo General

Realizar una intervención del espacio público en la Facultad de Derecho, Ciencias

Políticas y Sociales, en la que se cree conciencia sobre el concepto de Universidad

como bien público y donde los participantes, a través del recorrido de una ruta temática

conformada por cinco estaciones, tuviesen la oportunidad de reflexionar y construir el

concepto de lo público a partir de su propia experiencia.

Objetivos Específicos:

1. Propiciar una reflexión sobre el cuidado que se debe tener por la Universidad,

teniendo en cuenta que es un bien que pertenece a los estudiantes, profesores y

administrativos, y cuyos espacios deben ser utilizados concienzudamente.

2. Crear conciencia en los estudiantes, profesores y administrativos de la Facultad

de Derecho, Ciencias Políticas y Sociales sobre su papel como partes constitutivas y

activas de la Universidad, a quienes ésta pertenece y a cuyo servicio debe estar

siempre.

3. Recolectar, al final del recorrido de la ruta de lo público, las apreciaciones y

reflexiones finales de los participantes, en un mural dispuesto para la libre expresión de

sus conceptos y a través de una pequeña entrevista.

Actores participantes:

- Potenciales: Estudiantes (1811), Profesores (99) y Administrativos (20) de la

Facultad de Derecho, Ciencias Políticas y Sociales de la universidad del cauca.

- Ejecutores: 1 profesora, 9 estudiantes de noveno semestre de Comunicación

Social.

Actividades realizadas y descripción

1. Preparación de la ruta “Explora lo público”. Esta actividad estuvo a cargo de los 9

estudiantes, quienes se dividieron las estaciones con el fin de avanzar y trabajar en

equipo. Para ello se hicieron reuniones extra clase donde se planearon y debatieron los

pasos para proceder. La logística previa a la actividad requirió trabajo creativo para

armar cada una de las estaciones, las cuales precisaron de ser armadas de tal manera

que con la unión de todas se creara o se reforzara el concepto de universidad como

bien público.

2. Realización de una ruta participativa conformada por seis estaciones, pensadas para

que en cada una de ellas se diera un proceso participativo y de reflexión. Esta actividad

estuvo orientada por los 9 estudiantes de Comunicación Social de noveno semestre.

Cada una de las estaciones que hicieron parte de la intervención se describe a

continuación:

2.1. LO PÚBLICO EN PENUMBRA. Cuida de aquello que te pertenece: Esta

estación constó de un túnel lleno de basura en el que se mostraron intervenciones

negativas del espacio público. Como dispositivo se usaron diez fotografías en las que

se reflejó el mal uso que se le da a los espacios públicos y a la infraestructura de la

Universidad. En ellas se mostraron estudiantes fumando cigarrillo, lugares con basura,

pupitres dañados, libros rayados, baños y paredes con avisos o comentarios, etc.

También se ambientó el lugar con música estridente y basura para generar

desconcierto.

2.2. ¡SIÉNTETE PARTE! ¿Sabes de quién es la universidad y al servicio de quién

está?: En esta segunda estación, cubierta por una cortina, se hizo uso de un espejo al

que se le adecuó una puerta en donde estaba escrito: ¿Sabes de quién es la

universidad y al servicio de quién está? La intención era que al momento de abrirla la

persona participante se reflejara en éste y se diera cuenta de que él es la respuesta.

2.3. ¡TOMA PARTE! De ti depende la integridad de la Universidad: Al paso por esta

estación los participantes disfrutaban de una exposición fotográfica, en la que se

mostraba el buen uso de los espacios públicos de la Universidad. Con las fotografías

se mostraron jóvenes disfrutando de las zonas verdes, murales artísticos, estudiantes

en sus salones, entre otras actividades. La estación fue ambientada con música

agradable y fue este el lugar donde se abordó a los participantes con una cámara para

preguntarles sobre la percepción de la intervención hasta el momento y el compromiso

a adquirir con la Universidad.

2.4. ¡HAZ PARTE! Descúbrete en lo público: Encontrarse en un listado era la

invitación que se hacía en esta estación, en la que se certificaba la existencia de

quienes participaban como personas constitutivas de la Unicauca. Se utilizaron tres

resaltadores que medían el nivel de compromiso que los participantes tenían con la

Universidad. Los colores eran: rosado, verde y amarillo. El color verde significaba que

el participante se comprometía a cuidar la universidad como un bien público; el

amarillo, que no sabía hasta dónde estaba dispuesto para mantener la integridad de los

espacios y de quienes hacen parte de la vida universitaria; y el rosado, que no se

comprometía con el cuidado.

2.5. ¡DEJA TU HUELLA! Lo público lo construyen quienes lo conforman: Aquí se

dispuso un mural blanco para que los asistentes, a través de un dibujo o un texto,

expresaran lo que para ellos significa la Universidad del Cauca y su carácter público.

Este ejercicio estuvo en el orden de la reflexión y la producción por parte de los

participantes, y con esta estación finalizaba el recorrido.

3. La última actividad constituyó la realización de un video sobre la experiencia, la

sistematización de la experiencia, y una reflexión teórica que articulara lo visto en clase

con la realización del evento y sus resultados. Esta actividad, al igual que todas las

demás estuvo a cargo de los estudiantes de noveno semestre de Comunicación Social

de la Universidad del Cauca.

Fechas de realización y lugares de implementación.

La intervención del espacio público se realizó el día miércoles 18 de junio de 2014 en la

Facultad de Derecho, Ciencias Políticas y Sociales.

La preparación para la propuesta conceptual y metodológica del evento se realizó

durante las sesiones de clase, comprendidas entre el 19 de febrero y el 11 de junio de

2014.

La organización previa al evento se realizó los días viernes 13, lunes 16 y martes 17 de

junio de 2014.

Las actividades de reflexión teórica final, la sistematización de la experiencia y la

realización del video final se realizaron entre los días 19 y 23 de junio.

Tipo de informe que se entregó sobre dicha experiencia

El informe colectivo comprende tres tipos de documentos: la sistematización de la

experiencia, donde se documenta y analiza el proceso metodológico y los resultados

del evento; una reflexión teórica de la experiencia, donde se contrastan las

proposiciones teóricas de los autores trabajados en clase con la puesta en escena, y

un video donde se muestra toda la experiencia, el cual servirá como evidencia del

trabajo realizado y como material de consulta posterior.

Las funciones que se tuvieron en la iniciativa

El evento se planeó y se construyó colectivamente. En él participaron la docente de la

asignatura, la magíster Olga Patricia Solís Valencia, y los estudiantes Jairo Alberto

Fuentes, Mónica Isabel Salazar, Duber Andrés Ruiz Lasso, Alexandra Holguín

Pimentel, Gloria Constanza Muñoz, Iván Anaya, Guillermo Ordóñez, Virginia Galvis y

Alejandro Velasco.

3. ACTIVIDADES SOBRE LAS QUE SE TIENE MAYOR INFORMACIÓN

1. Preparación y planeación de la intervención (sesiones extra clase, realizadas entre

los días 13, 16 y 17 de junio, en las que se estudió el concepto de lo público y en las

que se pensó estratégicamente cómo se realizaría la intervención, con sus elementos y

pasos).

2. Puesta en escena del evento Explora lo público Unicauca, que estuvo conformado

por una ruta participativa, de cinco estaciones, en donde los asistentes disfrutaron y

compartieron en una serie de actividades todas enfocadas a la creación y/o el refuerzo

del concepto de Universidad como bien público. La intervención tuvo lugar el día 18 de

junio en la Facultad de Derecho, Ciencias Políticas y sociales de la Universidad del

Cauca.

DELIMITACIÓN DE LAS ACTIVIDADES A SISTEMATIZAR

Iniciativa Actividad seleccionada por

iniciativa

Objetivo de la

sistematización

Preproducción

proyecto

Actividad 1: Preparación y

planeación de la intervención

Nombrar y describir

brevemente las actividades

Explora lo público

Unicauca.

(sesiones extra clase, realizadas

entre los días 13, 16 y 17 de

junio, en las que se estudió el

concepto de lo público y en las

que se pensó estratégicamente

cómo se realizaría la intervención,

con sus elementos y pasos).

realizadas los días 13, 16 y

17 de junio, previo a la

puesta en escena, para tener

presente el modo de

organización del evento

Explora lo público Unicauca.

Puesta en

escena del

proyecto

Explora lo público

Unicauca.

Actividad 2: Puesta en escena del

evento Explora lo público

Unicauca, que estuvo conformado

por una ruta participativa, de

cinco estaciones, en donde los

asistentes disfrutaron y

compartieron en una serie de

actividades todas enfocadas a la

creación y/o el refuerzo del

concepto de Universidad como

bien público. La intervención tuvo

lugar el día 18 de junio en la

Facultad de Derecho, Ciencias

Políticas y sociales de la

Universidad del Cauca.

Reconstruir los momentos

vividos en la puesta en

escena del evento Explora lo

público Unicauca para

identificar las fortalezas y

debilidades, pensando en

hacer réplica de la

intervención en otras

facultades.

SISTEMATIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

El proyecto Explora lo público Unicauca fue una iniciativa de la docente Olga Patricia

Solís y los estudiantes Jairo Fuentes, Iván Anaya, Alejandro Velasco, Guillermo

Ordóñez, Duber Ruiz, Virginia Galvis, Alexandra Holguín, Mónica Salazar y Gloria

Muñoz, de noveno semestre del programa de Comunicación Social de la Universidad

del Cauca, que tuvo como fin realizar una intervención del espacio público en la cual, a

través de una puesta en escena que constó de cinco estaciones temáticas, los

miembros de la Facultad de Derecho, Ciencias Políticas y Sociales reflexionaran sobre

el concepto de Universidad como bien público y todo lo que esto implica.

La intervención tuvo como objetivo crear conciencia sobre el uso de los espacios de la

Universidad, en donde todos los participantes se concibieron como agentes activos

para mantener la Unicauca como un espacio de todos y para todos.

ACTIVIDAD 1

Preparación y planeación de la intervención (sesiones extra clase, realizadas

entre los días 13, 16 y 17 de junio, en las que se estudió el concepto de lo público

y en las que se pensó estratégicamente cómo se realizaría la intervención, con

sus elementos y pasos).

Explora lo público Unicauca fue un proyecto que nació de las discusiones teóricas

abordadas en la clase de la Electiva de énfasis en Comunicación Organizacional III,

orientada por Olga Patricia Solis, para los estudiantes de noveno semestre de

Comunicación Social de la Universidad del Cauca. Dentro del curso se abordaron los

autores José Bernardo Toro, Juan E. Díaz Bordenave, Xavier Antich y Gisele

Freyberger, quienes tenían como ejes centrales los conceptos de lo público, de la

participación en la construcción de los social, de las intervenciones de los espacios

públicos y del arte.

Desde el 19 de febrero al 11 de junio de 2014 se desarrollaron discusiones a la luz de

los conceptos principales de los autores antes mencionados. En este lapso, para

alimentar las discusiones, los estudiantes indagaron con profesores y estudiantes de la

Universidad -en especial con aquellos de la Facultad de Artes y de Humanidades-, para

entender cómo el arte podría ayudar a enriquecer la experiencia que se quería poner

en acción. Discutidos los textos y con la perspectiva de aquellos académicos y

estudiantes que ya habían hecho intervenciones en la Unicauca y en Popayán, se

empezaron a arrojar ideas sobre la posibles intervenciones. Cada estudiante

inicialmente llevó una propuesta de intervención que se discutió en clase y luego fue

sustentada de forma escrita. Con este ejercicio se pretendía darle solidez a las

propuestas y construir una en conjunto. Y para reforzar los conceptos y asegurar su

correcta traslación a las propuestas, los estudiantes presentaron un ensayo teórico

sobre cada uno de los autores trabajados a lo largo del semestre.

Las clases del 21 y 28 de mayo y del 4 de junio fueron los escenarios en donde en

conjunto se empezó a construir el proyecto de intervención Explora lo público

Unicauca, y cada estación recogió la esencia presentada por cada uno de los

estudiantes. Entonces la ruta fue una construcción que dio origen inicialmente a seis

estaciones:

1. Túnel con exposición de fotografías negativas, ambientado con basura,

elementos de la universidad dañados como pupitres, y luces de baja intensidad,

que estuvo a cargo de Alexandra Holguín y Virginia Galvis.

2. Espejo ubicado en un cubículo, vigilado por una webcam frontal desde el espejo

y una cámara -también podría ser videocámara- para abordar a los participantes,

a cargo de Iván Anaya y Alejandro Velasco.

3. Exposición de fotografías positivas y una cámara -o videocámara- para grabar

las impresiones y apreciaciones de los participantes. Aquí se les abordaría con

preguntas provocadoras sobre la percepción de los espacios de la Universidad.

Esta estación estuvo a cargo de Jairo Fuentes y de Gloria Muñoz.

4. Mural con los nombres de toda la comunidad universitaria y resaltadores que

estuvieran marcados con la palabra GPS como símbolo de que éstos no podrían

ser hurtados, que estuvo a cargo de Guillermo Ordóñez.

5. Mural para pintar, que estuvo a cargo de Duber Ruiz, en el cual se pretendía que

los participantes plasmaran sobre aquello que significa la Unicauca para ellos y

cómo conciben lo público con referencia a la Universidad. Los materiales

propuestos para el mural fueron lienzo, tres tarros de pintura con colores

primarios y cinco pinceles.

6. La estación final estuvo a cargo de Mónica Salazar, y consistía en que una

papayera de la ciudad tocara al final de la ruta, donde habría un cartel con la

consigna: Yo apoyo lo público.

La ejecución del proyecto se llevaría a cabo en el parque de la Facultad de Ingeniería y

estaría dirigida a toda la Universidad, pero por la razón de estar en los días de finales,

de conocer las complicaciones del lugar y de que la afluencia de público no sería

masiva, se pensó en hacer una prueba piloto en la Facultad de Derecho, Ciencias

Políticas y Sociales, motivo por el cual, en términos logísticos, el proyecto bajaría de

magnitud tanto en necesidad de recursos humanos como en presupuesto.

Particularmente, ya no se necesitaría el listado de la globalidad de los unicaucanos,

sino sólo de aquellos que hacían parte de la facultad en la cual se realizaría.

Cada estudiante tuvo la tarea de hacer el presupuesto de su estación, con el cual se

llevaría a cabo la puesta en escena, y por el costo elevado, se solicitó el 4 de mayo la

colaboración de la División de Comunicaciones, en cabeza de Carlos Valencia, quien

gestionó con el almacén de la Universidad los materiales requeridos. Los elementos

recibidos fueron: 20 paquetes de bolsas para basura, 5 rollos grandes de cinta

transparente, 15 lapiceros de diferentes colores, 1 rollo de nylon, 2 unidades de

pegastic y 16 pliegos de cartulina. Pero aún así, el costo de la actividad seguía siendo

alto pues estaba alrededor de unos $400.000, eventualidad que frenó el ánimo de los

creadores por ser una actividad de alto costo para ser asumida entre los nueve

estudiantes.

Frente a esta necesidad el 12 de junio los estudiantes y la profesora se reunieron para

hablar sobre el tema presupuestal y es en donde se aprende una gran lección, pues

bajar el gasto presupuestal no implica perder el concepto a transmitir. Desde este

momento la puesta en escena se empezó a reajustar y fue una tarea asumida sólo por

los estudiantes. Entre las cosas que ya no harían parte del escenario fueron: la

papayera; el cubículo para el espejo que se reemplazó por una cortina; las luces de

baja intensidad que se sustituyeron con luces navideñas pero que al final no se usaron;

la webcam, que no se usó por cuestiones de conectividad a Internet; el lienzo, los

pinceles y los tarros de pintura, que fueron cambiados por cartulina y marcadores; y la

papayera, que fue sustituida por un equipo de sonido y una grabadora reproductora de

audio.

El espejo, una de las cámaras, la cortina, extensiones para energía y el equipo de

sonido fueron facilitados por Alejandro Velasco. Las luces navideñas, una grabadora

sin su enchufe, por Virginia Galvis, situación que obligó a buscar una solución, que se

resolvió con la colaboración de Álvaro Fernández, coordinador del Programa de

Comunicación Social, quien prestó una grabadora y extensiones para energía, además

de ofrecer la oficina de profesores como taller para hacer el montaje. La videocámara

para grabar las percepciones de los participantes, junto con su trípode, fue prestada

por Jairo Fuentes, y los marcadores y resaltadores que se asumieron por parte de Olga

Patricia Solís. El resto de elementos fueron comprados con un aporte de $5.000

aportados por cada uno de los estudiantes de noveno semestre.

El 13 de junio se trabajó con los materiales recibidos. Se hizo el cartel para pegar los

nombres y principalmente se reajustó la propuesta de acuerdo a lo que se tenía.

También fue este el momento en el que se le dió vida a los conceptos en cada

estación. La ruta ajustada quedó de la siguiente manera:

1. Túnel con exposición de fotografías negativas, con basura y acompañado de

música estridente. Aquí se hizo uso de la grabadora reproductora de audio. Esta

estación tuvo el nombre de: Lo público en penumbra. Y el lema presentado en

ella fue: Cuida aquello que te pertenece.

2. En esta estación se hizo uso de un espejo, fue llamada como: ¡Siéntete parte! Y

estuvo acompañada del lema: ¿Sabes de quién es la universidad y al servicio

de quién está?

3. Exposición de fotografías positivas y preguntas provocadoras. A ésta se la

nombró como: ¡Toma parte! Y tuvo como lema: De ti depende la integridad de la

Universidad.

4. Mural con nombres de los estudiantes de la Facultad de Derecho, Ciencias

Políticas y Sociales. Tuvo como nombre: ¡Haz parte! Y se apoyó bajo la

consigna: Descúbrete en lo público.

5. Y finalmente, el mural para pintar. Esta estación se conoció con el nombre de:

¡Deja tu huella! Y fue acompañada con el slogan: Lo público lo construyen

quienes lo conforman.

La creación de los elementos para hacer el montaje de la ruta, se llevó a cabo los días

13, 16 y 17 de mayo. Las actividades desarrolladas fueron la creación: del túnel, de los

nombres y los slogans para cada una de las estaciones, carteles con los nombres, del

mural para pintar, la puerta para el espejo, entre otras.

Con las claridades y la certeza de que el proyecto era una realidad, se procedió a

divulgarlo por la página web de la Unicauca, por la radio de la misma y por la red social

Facebook.

Como falencias dentro del trabajo grupal se evidenciaron la falta de compromiso por

parte de los estudiantes, pues en cada día de trabajo faltaban entre dos y cuatro.

Motivo por el cual, se retrocedió en la labores adelantadas por desconocer la

metodología con la cual se estaba armando cada una de las estaciones. En esta etapa

se presentaron discusiones, disgustos y desesperación en el proceso. Fue importante

que dos o tres estudiantes tuvieran muy bien proyectado sobre lo que querían como

puesta en escena, ya que ellos fueron el engranaje cohesionador para la ejecución del

proyecto.

El día viernes 13 de junio estuvieron presentes Duber Ruiz, Jairo Fuentes, Alexandra

Holguín, Mónica Salazar, Virignia Galvis y Gloria Muñoz, quien hacía presencia

intermitente ya que debía atender la sala multimedia de la facultad en la cual trabaja

como monitora. Iván Anaya, Alejandro Velasco y Guillermo Ordóñez no asistieron

porque estaban realizando otras diligencias.

El día lunes 16 de junio asistieron Duber Ruiz, Jairo Fuentes, Mónica Salazar, Gloria

Muñoz, Alejandro Velasco, Iván Anaya, Guillermo Ordóñez y Virginia Galvis, quien llegó

un poco tarde. Alexandra Holguín no asistió porque estaba realizando otras diligencias.

El día martes 17 de junio asistieron todos los estudiantes, salvo Iván Anaya, quien

estaba trabajando. Pese a la asistencia, varios estudiantes se fueron temprano.

El martes 17 de junio se dejó listo todo para que el miércoles 18, día del evento, solo se

hiciera el montaje.

ACTIVIDAD 2

Puesta en escena del evento Explora lo público Unicauca, que estuvo

conformado por una ruta participativa, de cinco estaciones, en donde los

asistentes disfrutaron y compartieron en una serie de actividades todas

enfocadas a la creación y/o el refuerzo del concepto de Universidad como bien

público. La intervención tuvo lugar el día 18 de junio en la Facultad de Derecho,

Ciencias Políticas y sociales de la Universidad del Cauca.

El 18 de junio se hizo la puesta en escena del proyecto. Tuvo como lugar de realización

la Facultad de Derecho, Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad del Cauca a las

09:00 a.m y finalizó a las 12:00 m.

La pretensión de los realizadores se centró sobre la base de reconocer la Universidad

como un bien público y de reflexionar sobre el uso que se le estaba dando a los

espacios, a través de una ruta conformada por cinco estaciones donde los participantes

también podrían ser productores a partir de su propia experiencia. Cada estación

estuvo a cargo de uno o dos estudiantes. En la primera estación estuvo VIrginia Galvis

y Alexandra Holguín, en la segunda Iván Anaya y Alejandro Velasco, en la tercera

Gloria Muñoz y Jairo Fuentes, en la cuarta Guillermo Ordóñez y en la quinta Mónica

Salazar. Duber Ruiz estuvo coordinando la ruta.

El montaje del evento estuvo sobre el tiempo de apertura. Quizá se debió trabajar más

en la preparación de todos los elementos, al igual que el día anterior hubiese sido

necesario tener todo aquello que hizo parte de la ruta, para haber evitado los

inconvenientes de tipo técnico. La cita para el montaje fue a las 07:00 a.m, pero se

llegó media hora tarde y otros pasada una hora y/o una hora y media.

DURANTE EL DESARROLLO DE LA RUTA: EXPLORA LO PÚBLICO UNICAUCA

Al evento asistieron aproximadamente 100 personas pertenecientes a la comunidad

universitaria, entre ellos trabajadores, administrativos y estudiantes, que en su mayoría

fueron de la Facultad de Derecho, Ciencias Políticas y Sociales. También la ruta fue

recorrida por la PhD. Telma Muñoz, antropóloga mexicana, quien hizo aportes y

apreciaciones sobre el trabajo realizado.

La ruta, inicialmente, fue recorrida por aproximadamente cinco personas sin que se

hubiera hecho completamente el montaje. Por ejemplo, la estación número uno y tres

no tenían música.

ESTACIÓN UNO: LO PÚBLICO EN PENUMBRA.

El túnel fue un espacio de seis metros de largo por dos metros de ancho. Dentro de él

había basura y mientras se hacía un recorrido visualizando fotografías que mostraban

el mal cuidado y uso de la Universidad, se escuchaba música estridente y/o caótica. El

propósito de esta estación fue mostrarle a los participantes el malestar que puede

generar el encontrarse con este tipo de situaciones dentro de los campus de la

Unicauca.

ESTACIÓN DOS: ¡SIÉNTETE PARTE!

Aquí se usó una cortina que aislaba el espejo de la vista de los participantes de la

intervención. El espejo tenía una puerta en la que se leía: ¿Sabes de quién es la

universidad y al servicio de quién está? Al momento de abrirla, quienes hacían el

recorrido, se encontraban a ellos mismos como respuesta. Y de acuerdo a la

percepción de la antropóloga Telma Muñoz: el espejo siempre te confronta, te pone

unas responsabilidades, que fue una de las pretensiones que se buscaban en esta

etapa.

ESTACIÓN TRES: ¡TOMA PARTE!

Así como se mostró lo negativo dentro de la Unicauca, en esta parte del recorrido se

visibilizó la parte positiva con una exposición de fotografías que mostraban diferentes

escenarios de los campus de la Universidad y se ambientó con música alegre y/o

armoniosa.

Quienes estuvieron a cargo de esta etapa, abordaron a los participantes con preguntas

como: qué reflexión tenían hasta ahora sobre lo público y qué compromiso tendrían de

ahora en adelante para cuidar lo público.

Referente a las preguntas hechas por los organizadores, la antropóloga Telma Muñoz,

hizo una sugerencia. Para ella en el momento de preguntar, se debía hablar de lo

público dentro de la Universidad y no desde la generalidad.

ESTACIÓN CUATRO: ¡HAZ PARTE!

Aquí los participantes se encontraban con un listado de nombres en los que se podían

reconocer y dependiendo de su nivel de compromiso con la Universidad se resaltaban

con un color. El color verde significaba total compromiso con el cuidado de lo público.

El color amarillo significaba que no sabía el nivel de compromiso con el cuidado de lo

público en Unicauca. Y el color rosado denotaba que los participantes no tenían ningún

compromiso con el cuidado de lo público.

Esta significación de los colores surgió durante la ejecución de la actividad cuando ya

habían pasado algunos participantes. Fue una idea que le sugirió a Gloria Muñoz y a

Guillermo Ordóñez, razón por la que a veces a él se le olvidaba contarle a quienes

pasaban por su estación el significado que tenía cada color, y entonces las personas

podían resaltar su nombre con cualquiera de los tres. Para los individuos que no

aparecían en los listados, tenían la posibilidad de escribir su nombre en el mural y

luego resaltarse con el color que midiera su nivel de compromiso.

ESTACIÓN CINCO: ¡DEJA TU HUELLA!

Fue la parte del recorrido en el que los participantes se expresaron a través de un

dibujo o de texto sobre aquello que querían como proyecto de Universidad, sobre lo

que les había dejado como enseñanza el tránsito por la ruta temática.

CONCLUSIÓN DE CONCLUSIONES – LECCIONES APRENDIDAS

Encuentro de elementos no previstos: En las estaciones se encontraron elementos

que no se habían evidenciado hasta tener la puesta en escena. Por ejemplo, la primera

estación generaba temor para algunos participantes y no querían hacer parte de la ruta.

Para Telma Muñoz, el haberle dado nombre a la ruta y, además de ello, el haber

puesto el nombre como una especie de barrera entre el espacio de la intervención y el

no intervenido, podría hacer pensar a los asistentes que en un lugar distinto en donde

no estaba asentada la intervención no había espacio público, es decir, que solo allí en

ese sitio era donde empezaba el espacio público en la Unicauca. Además, mencionaba

que el cartel con el nombre invisibilizaba la ruta.

En la etapa número cuatro, surgió por ejemplo, la idea de que los colores con los que

se resaltaban los nombres podrían significar el nivel de compromiso a adquirir con la

Universidad. Este ejercicio permitió medir el grado de responsabilidad con el uso de los

espacios y lugares de Unicauca que cada participante tenía. Es importante mencionar

que al principio esta no era la idea, por lo cual algunas personas se resaltaron, sin

querer, con el color que significaba el no compromiso. Aquí también fue necesario dejar

un espacio en blanco para que las personas que no se encontraran dentro del listado,

pusieran sus nombres. Aquellos que no aparecían en el listado dejaban a la vista cierta

preocupación, diciendo que ellos sí eran de la Universidad o que sí pertenecían a la

Facultad de Derecho, Ciencias Políticas y Sociales, pero no estaban. Esto se resolvió

sin mayor problema.

La primera etapa de la intervención para algunos asistentes remitía a una campaña de

reciclaje, como lo expresó Ivana Ortega, quien es estudiante del Programa de Derecho.

Algunos participantes manifestaron que la ruta intentaba crear conciencia sobre el

cuidado del medio ambiente. Para estas personas fue necesario redireccionar su

percepción y, después de una breve explicación, comprendieron el verdadero

significado del ejercicio. Este es un elemento a mejorar, para no dar tanto margen a la

plurisemantización que se pueda generar y que pueda desviar la atención de los

asistentes.

Para algunos asistentes, como Cristian Sterling, la propuesta perdía momentos de

intensidad entre los saltos de las estaciones porque había un cambio brusco de

temática. En este caso el espejo, para él, debía ir en la cuarta estación y las demás

debían correrse para llenar su vacío, a excepción de la uno y de la quinta.

Aciertos: En general, la intervención arrojó resultados positivos. La mayoría de

personas abordadas en la entrevista expresaron un concepto de lo público muy

cercano al que se había construido como fin final de la intervención. Muchos

manifestaron que lo público es aquello que pertenece a todos y que, por ende, debe ser

cuidado por todos. Por tal razón, dijeron que aunque lo público no nos cueste, debemos

cuidarlo con esmero porque es el legado que recibirán las nuevas generaciones:

“nuestros hijos, nuestros nietos, nuestros familiares, nuestros amigos”, como diría una

de las entrevistadas. Cada estación preparaba al asistente partícipe para que recibiera

con mayor receptividad la siguiente. El túnel generaba un ambiente pesado y

desagradable. Sentirse encerrado en medio de tanta basura y con música estridente

generaba un deseo de salir de aquel lugar. En este sentido, se estimuló la reflexión

sobre el cuidado y el correcto uso de los espacios públicos, en los cuales no debe ser

depositada la basura y cuyos elementos deben ser protegidos como se protegen las

cosas propias, en este caso, aquellas cosas propias que se comparten con los demás.

Según la mayoría de los asistentes, el ejercicio del espejo fue un elemento muy

innovador y creativo, aunque algunos otros manifestaron que era un dispositivo muy

utilizado y repetido. Ciertamente, este dispositivo no es nada nuevo, pero en cada

utilización se le imprime una característica diferenciadora, según la intención

comunicativa del evento. Las impresiones y expresiones de los asistentes fueron

positivas, pues al abrir la puerta se encontraban con ellos mismos como respuesta a la

interrogante sobre quién era el duelo de la Universidad y al servicio de quién ésta debe

estar.

Con sonrisa en los rostros los asistentes continuaban hacia las fotografías de

intervenciones positivas, donde podían contrastar los usos artísticos, positivos,

expresivos, con aquellos que llenan de “oscuridad” la universidad. Aquí los asistentes

manifestaron que les parecía muy pertinente el ejercicio, porque podían reflexionar

sobre su propio comportamiento y sobre su correcto actuar en un espacio que es de

todos y en el cual los propios derechos tienen como margen los derechos ajenos.

No hubo nadie que no quisiera encontrarse en la lista de nombres. Todos tomaron los

resaltadores, se buscaron y se resaltaron. Aunque algunos asistentes no pertenecían a

la Facultad, no tuvieron inconveniente en escribir sus nombres en una hoja en blanco y

luego se resaltaron con el color del compromiso: el verde.

En la última estación todos los asistentes pusieron a prueba su creatividad y dibujaron

y escribieron la idea que construyeron a lo largo de la ruta de lo público. La cartelera

dispuesta para tal fin se fue llenando rápidamente de muchos mensajes alusivos a la

Universidad, su cuidado y la consciencia sobre su carácter público.

En conclusión, el objetivo de la intervención se cumplió a cabalidad, salvo algunos

inconvenientes técnicos y algunas pequeñas falencias en la preparación, que nunca

faltan, pero que se pueden resolver para que futuras intervenciones sobre el mismo

tema, puedan ser realizadas sin ningún contratiempo.

Grado de flexibilidad del modelo: El modelo propuesto presenta flexibilidad, ya que

por ser un trabajo en el que se juega con lo simbólico permite adicionarle elementos de

última hora para enriquecer la experiencia de los participantes. De las cosas no

planeadas al inicio aparecieron por ejemplo la ambientación con música estridente en

el túnel, el uso de tres colores que medían el nivel de participación en la estación

número cuatro -que apareció en el momento que estaba en acción la actividad,

mientras un participante la recorría- y, por ejemplo, el tomar la decisión de no usar la

webcam por temas de conectividad a Internet. Asimismo, el uso de música agradable

en la estación tres.

Las sugerencias que presentaron algunos asistentes pudieron ser adicionadas durante

su desarrollo. Por ejemplo, Telma Muñoz sugirió que alguno de los personajes que

tenían a cargo la intervención se hiciera a la entrada de la Facultad para invitar a las

personas, o también precisar a la hora de hacer las preguntas y no tomar el concepto

de lo público desde la generalidad, sino específicamente en el contexto universitario.

El concepto transversal a la propuesta se alimentó con muchos elementos que fueron

apareciendo en el camino, que le dieron fuerza para comunicar lo que los creadores

querían. Al final del ejercicio, tanto en el mural como en las entrevistas, los

participantes lo constataron con sus comentarios. Al respecto, Santiago mencionó que

“uno debe cuidar la Universidad porque es de uno”. Y Quith Perdomo dijo que: “el valor

que le da a lo que es público, a lo que es de todos. El hecho de ser de todos no hace

que nadie tenga que cuidarlo. ¿De quién depende entonces? Creo que te hace

reflexionar y te hace recordar: esto es de todos, no es sólo tuyo”.

Finalmente, en donde se demostró que el modelo puede tener modificaciones, sin

perder el concepto, fue cuando se tenía problemas presupuestales, pues la propuesta

debió dejar de lado algunos elementos que la hacían tener un costo elevado que no

podía ser asumido por los estudiantes. Entonces se ajustó a las condiciones. El

resultado esperado de la intervención no se vio afectado por esto.

Puntos críticos: Hubo puntos críticos que dependieron de la voluntad de los

organizadores y otros que no. Por ejemplo, un mayor grado de responsabilidad habría

ahorrado varios dolores de cabeza, pues desde un comienzo hubo personas que no

asistieron puntual y oportunamente a las sesiones de preparación, lo que hizo que el

trabajo se recargara para quienes sí asistieron. Por este motivo, algunas tareas se

retardaron y otras no salieron como se pensaba inicialmente.

Por otro lado, es importante que el montaje se inicie con un tiempo considerable, para

que el inicio de la actividad no se retrase y para que los asistentes no sean testigos de

lo que se podría denominar “falta de organización”.

En algunos momentos los asistentes pensaron que el tema de la intervención era el

reciclaje o el cuidado del medio ambiente, o que nos referíamos a lo público como lo

gubernamental o lo estatal, por lo cual se considera necesario que la temática se

focalice con mayor precisión, o que las preguntas realizadas a los asistentes fueran

más precisas para no confundir a los asistentes y evitar que su discurso se desvíe,

como sucedió con el señor Jorge Benavides (El Gato), quien, en la pregunta sobre lo

público, habló sobre la financiación de la educación, la mediocridad docente o el

sistema de palancas o clientelismo, temas que, aunque importantes, se salían de la

intención comunicativa del evento.

El punto crítico que no dependió de nuestra voluntad fue el momento en el que un

ventarrón levantó las bases del túnel y repartió la basura que estaba en su interior por

toda la ruta. Fue un momento de desconcierto que pudo resolverse sin mayor

inconveniente. Para la próxima será necesario pegar más firmemente las bases del

túnel.

Evidenciación de ausencias: Al principio las mayores ausencias fueron económicas,

pues para realizar la intervención con la magnitud planeada se precisaban de muchos

elementos. Sin embargo, todos los inconvenientes técnicos se resolvieron con

creatividad y al final el resultado fue positivo y satisfactorio.

Durante la ejecución de la intervención, algunos participantes no entendieron bien la

idea general ni la intención comunicativa del evento, por lo cual se les debió explicar

para guiar su comprensión. Esta fue una ausencia importante, porque hubo espacio

para la plurisemantisación. El túnel, en principio generó temor, y la basura dentro de él

generó la idea de que se trataba de una intervención sobre el reciclaje o el cuidado del

medio ambiente. Por otro lado, al hacer las preguntas provocadoras, no hubo precisión

al preguntar “¿Para usted qué es lo público?” Esta era una pregunta muy general con

muchas aristas, por lo cual algunas respuestas se desviaron del tema y homologaron lo

público con lo gubernamental y lo estatal. Por tanto, según Telma Muñoz, la pregunta

debía ser más precisa para que la gente contestara lo que se le estaba preguntado,

que era ¿para usted qué es la universidad como bien público?

Ajustes: Durante la planeación del proyecto se hicieron varios ajustes en términos

metodológicos a la propuesta por falta de presupuesto. Y a medida que se acercaba la

puesta en escena, se iban encajando algunos elementos que podrían hacer de la

experiencia un acontecimiento agradable. Ejemplo de ello fue el uso de música

estridente.

Del mismo modo, durante la ejecución del proyecto se adicionaron elementos, como el

uso de los colores verde, amarillo y rosado para medir el grado de compromiso de los

asistentes.

Visionando el evento Explora lo público Unicauca, podría pensarse que quedan

bastantes cosas por ajustar, sobre todo aquellas que están en el orden de quienes se

encargan de la parte logística. Se hace necesario que quienes lleven a cabo la

iniciativa tengan en cuenta los siguientes puntos:

1. Comprometerse en las tareas a realizar y asistir a las convocatorias, en las

cuales se hace la planeación.

2. Revisar el día antes de la ejecución que todos los elementos a usar para el

desarrollo de la actividad estén disponibles y funcionando correctamente.

3. El tutor de curso debe estar, no solo en el proceso académico, sino que debe

acompañar a los estudiantes en todo el desarrollo. Esto ayudará a que el curso

trabaje correctamente y que no se libren de responsabilidades.

4. Se deben delegar tareas específicas a cada grupo para que respondan por el

trabajo asignado, situación que permitirá la apropiación de los conceptos

abordados en clase. Al igual que evitará que dejen de lado la responsabilidad de

ayudar, y que finalmente sea asumida por unos pocos.

5. Finalmente, quienes primero deben creer en el proyecto son los ejecutores, pues

no hacerlo implica entrar perdiendo antes de haber jugado. Esto también influye

en la disposición al trabajo y puede retardar las actividades de preparación, y

más, indisponer a los participantes.

Precisiones: Como se dijo, en general la intervención fue satisfactoria y positiva. Las

precisiones que se recomiendan son: un mayor nivel de compromiso por parte de los

organizadores: una asistencia más puntual y oportuna y una voluntad firme con la

realización del evento; una mejor estructuración de las preguntas para que no haya

lugar para malos entendidos, y ubicar un guía al inicio de la ruta para que dé unos

elementos iniciales que permitan entender mejor la intención comunicativa de la

intervención.

Hipótesis comprobadas: La intención general de la intervención fue crear y/o reforzar

la conciencia de los miembros de la Facultad de Derecho, Ciencias Políticas y Sociales

sobre el concepto de Universidad y de su carácter público. Mientras se planeaba la

intervención se pensó que los asistentes terminarían el recorrido con una conciencia

clara sobre el tema y que, de alguna manera, todo el proceso reflexivo iluminaría su

actuar posterior. La mayoría de asistentes así lo expresaron, ya fuera en la entrevista o

en el texto o el dibujo que tuvieron la oportunidad de plasmar en la cartelera “¡Deja tu

huella!” Por tal razón se puede afirmar que la intención comunicativa de la intervención

se logró a cabalidad.

Preguntas que quedan: Aunque la intervención fue realizada correctamente, los

asistentes fueron relativamente pocos, por haberse realizado en una fecha en la cual

los estudiantes ya no se encuentran en la universidad por haber terminado clases. Los

asistentes, mayormente, fueron los que estaban habilitando o “supletiando”. Por eso,

las preguntas que quedan al respecto son: ¿Cuál sería el resultado de la intervención al

realizarse con una mayor cantidad de asistentes? ¿Tendrá la ruta y sus organizadores

capacidad para atender a tantos asistentes sin saturarse de trabajo?

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