Sistemas y C³mputo

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Es una revista elaborado para alumnos de Sistemas de la UNDAC

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  • Sistemas y CmputoNMERO 01 SEGUNDO SEMESTRE 2012

    UNDAC CUMPLI 51

    ANIVERSARIO

    Alumnos de Sistemas asistiern a congreso

    Plataformas de teleforma-cin

  • EDITORIAL

    2 Sistemas y Cmputo

    Facebook para educa-dores

    La proliferacin de tecnologas digitales, sociales y mviles ha creado una cultura en la que la juventud tiene un papel ms participativo a la hora de crear y compartir contenido, lo que cambia totalmente la manera de comunicarse, interactuar y aprender de los jvenes. En muchos casos, los estudian-tes pasan tanto o ms tiempo conectados a la red en un en-torno de aprendizaje informal (interactuando con compae-ros y recibiendo comentarios) que el que pasan con sus pro-fesores en el aula tradicional.

    Educadores de todo el mundo se estn dando cuenta de los beneficios de las redes socia-les en el aprendizajey trabajan en las maneras de integrarlas en los planes de estudio nacio-nales. Por ejemplo, en el Plan de educacin en tecnologa nacional de EE. UU. de 2010, Transformacin de la educa-cin norteamericana: apren-dizaje impulsado por la tec-nologa, el Departamento de educacin de EE. UU. hace un llamamiento para aplicar las tecnologas avanzadas que se emplean en la vida cotidiana, tanto personal como profesio-

    nal, a todo nuestro sistema edu-cativo para mejorar el apren-dizaje de los estudiantes.

    Facebook en el aula

    En nuestras charlas con profe-sores, muchos no dijeron que estn buscando maneras de conocer mejor los estilos de aprendizaje digitales emergen-tes de sus alumnos. Asimismo, los educadores expresaron su inters por aprender a inte-grar Facebook en sus planes de estudio y as enriquecer las experiencias educativas de los alumnos, aumentar la impor-tancia del contenido y fomentar la colaboracin efectiva de los alumnos con sus compaeros.

    Facebook puede ofrecer a los alumnos la oportunidad de presentar con eficacia sus ideas, mantener debates en lnea y colaborar entre s. Adems, Facebook puede ayudarle, como educador, a sacar provecho de los estilos de aprendizaje digital de sus alumnos. Por ejemplo, puede facilitar la colaboracin en-tre alumnos y ofrecer mane-ras innovadoras para que los involucre en su asignatura.

    Tambin creemos que Fa-cebook puede ser una he-rramienta poderosa para ayudarle a conectar con sus compaeros de profesin, compartir contenido educati-vo y mejorar la comunicacin entre profesores, padres y alumnos. (Profundizaremos en estos temas ms adelante.)

  • EDITORIAL

    3Sistemas y Cmputo

    Conozcamos los datos: nios, seguridad y redes

    sociales

    Algunos educadores que quie-ren emplear Facebook y otros aspectos de los medios de co-municacin social se enfrentan a la resistencia de los padres y de los administradores del centro educativo. Les preocu-pa que los alumnos puedan encontrar contenido inapropia-do o agresores sexuales en la red. Puede ayudar a sus com-paeros de profesin a tomar decisiones apropiadas acerca del acceso de los alumnos a los medios de comunicacin social compartiendo estudios sobre los posibles riesgos.

    Por ejemplo, el trabajo presen-tado en el Journal of the Ame-rican Psychologist determin que muchas creencias sobre los agresores sexuales en la red son exageradas. El estu-dio hall que el estereotipo del agresor de internet que emplea engaos y violencia para asaltar a nios es bastan-te inexacto. Otros expertos confirman este punto. Entre ellos se incluye David Finkel-hor, Director del Centro de in-

    vestigacin de crmenes con-tra los nios (www.unh.edu/ccrc/internet-crimes) de la Uni-versidad de New Hampshire.

    Una vez ms, se trata de una situacin en la que es difcil en-contrar una solucin nica para todos. Animamos a los padres y compaeros a adoptar un enfoque comedido y basado en datos ante los medios de comunicacin social en el aula.

    Desarrollo profesional en Facebook

    Sabemos que, como educa-dor, su trabajo es duro y dis-pone de tiempo limitado para su desarrollo profesional. Esa es la razn por la que hemos trabajado con Facebook para ofrecerle una visin general precisa y concisa sobre cmo

    usar con eficacia Facebo-ok para ensear y aprender.

    Tambin hemos creado un documento separado sobre procedimientos y folletos im-primibles que ofrecen conse-jos para empezar de mane-ra rpida, as como una gua paso a paso que le permitir sacar el mayor provecho a nivel educativo de las herra-mientas de Facebook. Encon-trar estos materiales en www.facebookforeducators.org.

    Est preparado para tratar a fondo los siete puntos que su-gerimos para usar Facebook en la educacin? Pues adelante!

  • ARTCULOS

    4 Sistemas y Cmputo

    Plataformas de telefor-macin

    A partir de las distintas posi-bilidades ligadas al acceso a Internet, se han multiplicadolas ofertas de cursos en las llamadas plataformas de teleformacin o campusvirtuales. Miguel Zapata de-fine estos dispositivos como herramientas informticas ytelemticas organizadas en funcin de objetivos formati-vos de forma y de principiosp e d a g g i c o s .

    El concepto de campus vir-tual con el que habitualmente se designa a estos espaciosen el mbito de instituciones especficas es una metfo-ra para designar un ambienteelectrnico de ensean-za, aprendizaje e investi-gacin creado por la con-vergencia de poderosasy nuevas tecnologas de in-formacin e instruccin. As, la idea de campus virtualse basa en los siguien-tes principios: trabajo en equipo (colaborativo y co-operativo); integracindel conocimiento; ambientes de aprendizaje significativos.

    En el espacio de los campus virtuales, puede hacerse todo lo que se hace en la educacinpresencial, pero de otro modo.

    Tanto para docentes como para estudiantes, el pasaje del trabajo de un entorno aotro supone un proceso de aprendizaje y adapta-cin. Y eso lleva su tiem-po y sus resistencias.Estas ltimas pueden ser:

    Tecnolgicas. Falta de re-cursos o conocimiento limita-do de tecnologa informticapor parte de participantes y docentes de los cursos; baja disponibilidad y calidaddel soporte tcnico que atiende a los usuarios.

    Culturales (aspectos per-sonales y organizacionales). Profesores acostumbradosa la enseanza presencial que temen no adaptarse a la ense-anza virtual; organizacionesno acostumbradas a auto-

    gestionar su aprendizaje; sensacin de soledad dela persona que aprende ais-lada si no existe dilogo con los tutores o compaeros.

    Didcticas. Ausencia de diseo especfico en los con-tenidos para la modalidada distancia; plataforma cuya navegacin dificulta el aprendizaje; profesores conpoca formacin para en-seanza a distancia.

    Administrativas. Estructura organizativa inadecuada para realizar las nuevas funcionesque incorpora el sis-tema de e-learning.

  • RESEA

    5Sistemas y Cmputo

    El impacto del uso de las TIC

    Durante la dcada de los aos noventa en la mayora de los pases con economas de-sarrolladas, se produce una irrupcin de las tecnologas de la informacin y la comu-nicacin (TIC), que en mayor o menor medida influye en todos los mbitos de la vida social y econmica. Ello ge-nera un sinfn de expectati-vas respecto al uso, los cam-bios y las posibilidades de innovacin que proporcionara.

    Surge as un nuevo modelo de estructura social dominan-te, denominado sociedad de la informacin. Caracterizada por una economa global en la cual la informacin y el co-nocimiento adquieren un va-lor fundamental y configuran una nueva cultura en un mun-do mucho ms interdepen-diente, particularmente en los pases ms industrializados.

    En este contexto a los factores tradicionales de la produccin para la generacin de rique-zas, se suma otro, devenido estratgico: el conocimiento. Ello hace que se hable ya no solo de la sociedad de la in-formacin, sino tambin, de la sociedad del conocimiento cuyo elemento infraestructural esencial es la informtica re-conocida como tal al concep-tualizarse las denominadas Infraestructura Global de la Informacin e Infraestructura Nacionales de Informacin.

    A nivel mundial, existen me-todologas para medir el im-pacto de las TIC pero no tie-nen en cuenta su uso como herramienta para la gestin del desarrollo local. General-mente asocian el impacto del uso de las TIC a la adquisi-cin de un a PC personal para uso individual, hecho que en Cuba es incipiente. Sin em-bargo, el pas cuenta con un sistema de instituciones que permiten el acceso masivo sin distinciones, as como la cul-tura informtica que se cree desde edades tempranas.

    En Cuba se ha tomado cons-ciencia de que para una ges-tin social ms eficaz, eficien-te y competitiva debe aplicar la informatizacin en todas las esferas y procesos. Ello marca las lneas generales enunciadas en la Resolucin Econmica del 5to congreso del PCC. La mxima direccin del gobierno reconoce el pa-pel del empleo masivo de las tecnologas informticas en el desarrollo econmico y so-cial. Con el objetivo de lograr la supervivencia del sistema social cubano, basado en el socialismo, en coyunturas in-ternacionales muy difciles, por lo que se identifica la nece-sidad de dominar e introducir en la prctica de la gestin del desarrollo local la utilizacin las TIC como herramientas.1

    1 http://www.monografias.com/trabajos93/procedimiento-metodologico-medir-impacto-del-uso-tic/procedimiento-metodolo-gico-medir-impacto-del-uso-tic.shtml

  • NOTICIAS

    6 Sistemas y Cmputo

    Alumnos de Sistemas asistieron a congreso

    Treinta y cinco alumnos de la Escuela de Sistemas y Com-putacin de la UNDAC asis-tieron XX Congreso Nacional de Estudiantes de Ingeniera de Sistemas y Computacin (Coneis) denominado Promo-viendo la Inclusin Digital de la Sociedad del Conocimiento, evento organizado por la Uni-versidad Catlica Santo Tori-bio de Mogrovejo de Chiclayo.

    En el evento participan per-sonalidades del mundo infor-mtico como el Licenciado