SISTEMAS DE TELEFONÍA FIJA Y MOVIL - ieslaguancha.es · ... de ICT de servicio de telefonía, ......

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CICLO FORMATIVO

código: F7.POC PC01.02 edición: 05 página 1 de 30

NOMBRE DEL CENTRO Instituto de Enseñanza Secundaria de La Guancha CURSO 2014 – 2015 DEPARTAMENTO ELECTRICIDAD-ELECTRÓNICA CICLO SISTEMAS DE TELECOMUNICACIONES E

INFORMÁTICOS MÓDULO SISTEMAS DE TELEFONÍA FIJA Y MÓVIL (SSJ) NIVEL 1º CFGS

P R O G R A M A C I Ó N D E M Ó D U L O

Denominación del módulo

SISTEMAS DE TELEFONÍA FIJA Y MOVIL

Í N D I C E

1.- REVISIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DEL CURSO ANTERIOR. 2.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

3.- SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

4.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

5.- ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN (INCLUYENDO: RECUPERACIÓN DE EVALUACIÓN, SISTEMAS

EXTRAORDINARIOS DE EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y RECUPERACIÓN DE MÓDULO PENDIENTE).

6.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

7.- METODOLOGÍA 8.- PLAN DE ATENCIÓN AL ALUMNADO POR SUSTITUCIONES DE CORTA DURACIÓN

9.- RECURSOS DIDÁCTICOS 10.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

11.- UNIDADES DE TRABAJO: • SECUENCIACIÓN Y TIEMPOS ASIGNADOS • ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE • CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

12.- P.E.C

• 12.1 PRINCIPIOS EDUCATIVOS BÁSICOS(PEC 4.3) • 12.2.- EDUCACIÓN EN VALORES • 12.3.- ORIENTACIÓN EDUCATIVA: PRINCIPIOS BÁSICOS

13.ANEXOS • 13.1 Concreción Curricular • 13.2 Competencia comunicativa

o 13.2.1. Plan lector o 13.2.2 Otros aspectos del desarrollo de la competencias comunicativa por determinar.

• 13.3 Priorizar capacidades contenidas en objetivos generales de ciclo y módulo. • 13.4 Principios metodológicos (consenso por ciclo y módulo).



• 13.5 Educación en valores. 14. PROYECTO “Aulas más sostenibles”

DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN 1.- REVISIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DEL CURSO ANTERIOR MODIFICACIONES RESPECTO A LA EDICIÓN ANTERIOR - Se introduce la R.A. 5, de ICT de servicio de telefonía, que correspondería al módulo de (TYE) Técnicas y

Procesos en Infraestructuras de Telecomunicaciones.

- Se modifica y cambia el orden de algunas Unidades de Trabajo.

- Cambios en las actividades y criterios de evaluación.

Revisado: Leopoldo V. Hernández Luis Aprobado

Fecha:30/10/2014 Firma Fecha Firma



INTRODUCCIÓN La programación de este módulo profesional se ha confeccionado según lo contemplado en las siguientes normativas de referencia:

• Real Decreto 883/2011, de 24 de junio, por el que se establece el título de Técnico Superior en Sistemas de Telecomunicaciones e Informáticos y se fijan sus enseñanzas mínimas. • Orden EDU/3154/2011, de 11 de noviembre, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Superior correspondiente al título de Técnico Superior en Sistemas de Telecomunicaciones e Informáticos.

El módulo se imparte en el primer curso del Ciclo Superior de Sistemas de Telecomunicaciones e Informáticos, con una asignación horaria de 4 horas semanales, completando un total de 135 horas. Además, por acuerdo en el Departamento, en este módulo se incluye, impartir el resultado de aprendizaje nº5 correspondiente al módulo de Técnicas y procesos en infraestructuras de Telecomunicaciones, en lugar de en éste último módulo. Contextualización

El IES está ubicado en La Guancha (zona norte de Tenerife), pueblo de 5000 habitantes aproximadamente y cuya población se dedica en mayor medida al sector servicios, construcción. Los alumnos matriculados proceden en su mayoría de la Guancha o de los pueblos circundantes como: Realejos, Orotava, Puerto de la Cruz, San Juan de la Rambla, Icod de los Vinos, Garachico, etc.

Referente al alumnado y al entorno socio-económico, éste generalmente suele ser adecuado y con buena

predisposición para el aprendizaje. Así encontramos alumnos/as que proceden del bachillerato tecnológico u otras modalidades, alumnos que proceden de la FP2º grado en especialidades como informática, electrónica o electricidad, alumnos con titulaciones universitarias medias y superiores u alumnos que no han completado sus estudios en la universidad, aunque los inconvenientes suelen presentarse en aquellos alumnos que no proceden de un bachillerato tecnológico o que estando en el no han elegido las optativas apropiadas como: tecnología Industrial II, electrotécnica o principios fundamentales de electrónica.



DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN 2.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE R.A. 1. Configura sistemas privados de telefonía convencional, determinando los servicios y seleccionando equipos y elementos. R.A. 2.- Configura sistemas de telefonía de voz sobre IP, determinando los servicios y seleccionando equipos y elementos. R.A. 3.- Caracteriza sistemas de radiocomunicaciones para telefonía, identificando su estructura y analizando el funcionamiento de los equipos que la integran. R.A. 4.- Instala estaciones base, interpretando planos y esquemas, aplicando técnicas específicas de montaje y configurando equipos. R.A. 5.- Instala sistemas de telefonía, integrando tecnologías y servicios y configurando sus equipos y elementos. R.A. 5. (Módulo TYE)- 5. Instala la infraestructura común de telecomunicaciones para el acceso al servicio de telefonía disponible al público (telefonía básica y través de una red digital de servicios integrados), interpretando planos o esquemas y aplicando técnicas específicas de montaje. R.A. 6.- Verifica la puesta en servicio de instalaciones de telefonía, efectuando medidas y configurando los equipos de comunicaciones. R.A. 7.- Mantiene sistemas de telefonía, efectuando mediciones y corrigiendo averías o disfunciones. R.A. 8.- Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos.



3.- SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

Relación secuencial de las unidades de trabajo del módulo Sistemas de telefonía fija y móvil.

UNIDADES TRABAJO DENOMINACIÓN HORAS

U.T. Nº 0 Introducción al módulo. 2

U.T. Nº 1 Redes de comunicación. 10

U.T. Nº 2 Centrales privadas automáticas. 20

U.T. Nº 3 Transmisión en telefonía. 12

U.T. Nº 4 Medidas de transmisión. 8

U.T. Nº 5 Conmutación en telefonía. Sistemas conmutados automáticos. 8

U.T. Nº 6 Redes digitales de usuario. 12

U.T. Nº 7 Infraestructuras Comunes de Telecomunicaciones. 22

U.T. Nº 8 Redes digitales de transporte. 8

U.T. Nº 9 Comunicaciones móviles y sistemas celulares. 12

U.T. Nº 10 Telefonía de voz sobre IP 24

TOTAL DE HORAS CORRESPONDIENTES AL MÓDULO: 138 HORAS. Tiempo dedicado a controles y recuperaciones (inmerso en las clases.) El profesor podrá cambiar el orden y horas estimadas de cada Unidad de Trabajo si lo estima conveniente, de acuerdo con el nivel del los alumnos, las necesidades de taller y de material.

RELACIÓN DE CADA UNIDAD DE TRABAJO CON LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

RA1 RA2 RA3 RA4 RA5 RA5-a RA6 RA7 RA8

UT 1 X X

UT 2 X X X X X

UT 3 X

UT 4 X X X X

UT 5 X X

UT 6 X X X X X X

UT 7 X X X X X

UT 8 X X X

UT 9 X X X

UT 10 X X X X



4.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Configura sistemas privados de telefonía convencional, determinando los servicios y

seleccionando equipos y elementos. a) Se han identificado las características técnicas y funcionales de los sistemas y redes de telefonía analógica y digital. b) Se han reconocido normativas, requerimientos y especificaciones técnicas de las instalaciones. c) Se han distinguido los servicios de los operadores de telecomunicaciones. d) Se han identificado los interfaces y terminadores de red. e) Se han dimensionado las instalaciones fijas, centralitas, servicios adicionales y terminales, entre otros, y la red de usuario. f) Se ha dimensionado la estructura del servicio inalámbrico (DECT y enlaces GSM, entre otros). g) Se han seleccionado elementos del sistema. h) Se han elaborado esquemas de de la instalación.

2. Configura sistemas de telefonía de voz sobre IP, determinando los servicios y seleccionando equipos y elementos. a) Se han detallado las características técnicas, funcionales y aplicaciones de la telefonía de voz sobre

IP (VoIP). b) Se han evidenciado los servicios de los operadores de telecomunicaciones de VoIP. c) Se han determinado los servicios de telecomunicaciones según necesidades y requerimientos. d) Se ha estructurado la red de usuario. e) Se han seleccionado los equipos, software, servidor SIP y proxy, entre otros, y los elementos de la red

local de usuario. f) Se han seleccionado los equipos y elementos de la red local (ToIP) de movilidad (teléfonos, Wifi,

IP, móviles y PDA, entre otros). g) Se han representado los esquemas de conexión de los equipos, terminales y elementos. h) Se han determinado los valores y parámetros de configuración de la instalación.

3. Caracteriza sistemas de radiocomunicaciones para telefonía, identificando su estructura y analizando el funcionamiento de los equipos que la integran. a) Se han identificado reglamentos y normativas. b) Se han definido los sistemas de radiocomunicación según su ubicación (urbanas, rurales y transportables, entre otras), tecnologías y cobertura (local y metropolitana). c) Se ha identificado la estructura de las redes terrestres fijas y móviles de radiocomunicaciones. d) Se han reconocido las infraestructuras y redes de la telefonía vía satélite. e) Se han reconocido las características de los equipos e instalaciones asociadas (medios de

transmisión, sistemas radiantes y de alimentación, entre otros). f) Se han identificado los interfaces de conexión entre los equipos de radio con la red troncal de comunicación. g) Se han determinado los parámetros de configuración de los equipos de radiocomunicaciones. h) Se han identificado los sistemas y modos de acceso remoto y telecontrol a los equipos.

4. Instala estaciones base, interpretando planos y esquemas, aplicando técnicas específicas de

montaje y configurando equipos. a) Se han seleccionado los medios y recursos específicos para la instalación. b) Se ha realizado el replanteo de la instalación. c) Se han ubicado y fijado los equipos, elementos auxiliares y de canalización. d) Se ha tendido el cableado de la instalación. e) Se han conexionado los equipos de telefonía, de la red troncal y de las instalaciones

asociadas. f) Se han configurado los equipos celulares de telefonía, GSM, TETRA, entre otros. g) Se han aplicado los criterios de calidad y seguridad en las operaciones de montaje. h) Se ha elaborado la documentación técnica del montaje.



5. Instala sistemas de telefonía, integrando tecnologías y servicios y configurando sus

equipos y elementos. a) Se han seleccionado los medios y recursos específicos para la instalación. b) Se ha realizado el replanteo de la instalación. c) Se han conectado los equipos de telefonía a la red del proveedor. d) Se han reconocido las posibilidades que ofrece la integración de servicios de telefonía. e) Se ha establecido conexión entre las centralitas, unidades DECT, enlaces GSM y terminales fijos

y móviles, entre otros. f) Se han configurado los equipos, terminales fijos y el software de VoIP. g) Se ha configurado la red de movilidad (ToIP) y los terminales IP específicos, móviles GSM, PDA´s, entre otros. h) Se ha establecido comunicación vía satélite con modem DSL o terminales telefónicos

específicos. i) Se ha implementado el sistema de movilidad vía satélite con la telefonía ToIP y GSM.

5a. (TYE). Instala la infraestructura común de telecomunicaciones para el acceso al servicio de telefonía disponible al público (telefonía básica y través de una red digital de servicios integrados), interpretando planos o esquemas y aplicando técnicas específicas de montaje.

a) Se ha identificado el método de enlace utilizado por los operadores. b) Se han identificado los tipos de acceso (acceso básico RDSI o acceso primario RDSI). c) Se han identificado los dos casos del acceso primario, teniendo en cuenta la ubicación del TR1 p. d) Se han individualizado, hasta la TR1 p, los cables de emisión y recepción. e) Se han montado los registros de terminación de red para telefonía básica (TB) y la red digital de

servicios integrados (RDSI). f) Se han instalado diferentes configuraciones de cableado para RDSI (bus pasivo corto, bus pasivo

ampliado y punto a punto). g) Se han montado los elementos de los puntos de distribución.

h) Se ha montado la intercomunicación y control de acceso.

6. Verifica la puesta en servicio de instalaciones de telefonía, efectuando medidas y configurando los equipos de comunicaciones. a) Se han seleccionado las herramientas y el instrumental de medida. b) Se ha realizado la configuración básica de las centralitas y equipos, en local y de

forma remota. c) Se han efectuado medidas, ajustes y ensayos de funcionamiento. d) Se han interpretado los resultados obtenidos en las medidas. e) Se ha verificado la comunicación entre los equipos fijos y el proveedor de servicio. f) Se han verificado las condiciones de radiación y cobertura. g) Se ha establecido comunicación entre equipos radio celulares, con la red troncal y entre estaciones

base. h) Se ha elaborado el informe de puesta en servicio.

7. Mantiene sistemas de telefonía, efectuando mediciones y corrigiendo averías o disfunciones. a) Se ha realizado el plan de intervención en el sistema para la detección de fallos y averías. b) Se han realizado pruebas y medidas según la tipología del sistema. c) Se han propuesto hipótesis de las causas y repercusiones de las averías. d) Se han aplicado técnicas de diagnóstico y localización de averías según tipología y características. e) Se han interpretado las medidas realizadas, señalando las diferencias obtenidas y justificando los

resultados. f) Se han realizado las operaciones de mantenimiento de acuerdo con los procedimientos

establecidos. g) Se han utilizado las herramientas adecuadas para detectar y corregir problemas en el sistema de

telefonía. h) Se han documentado las intervenciones.

8. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos.



a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulación de los materiales, herramientas, útiles y máquinas. b) Se han utilizado las máquinas respetando las normas de seguridad. c) Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de materiales y herramientas, entre otros. d) Se han descrito los elementos de seguridad de las máquinas (protecciones, alarmas y paros

de emergencia, entre otros) y los equipos de protección individual (calzado, protección ocular e indumentaria, entre otros) que se deben emplear en las distintas operaciones de montaje y mantenimiento.

e) Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con las medidas de seguridad y protección personal requeridas.

f) Se han determinado las medidas de seguridad y de protección personal que se deben adoptar en la preparación y ejecución de las operaciones de montaje y mantenimiento de los sistemas de telefonía.

g) Se han identificado las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental. h) Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva. i) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención de

riesgos.



5.- ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN (INCLUYENDO: RECUPERACIÓN DE EVALUACIÓN, SISTEMAS EXTRAORDINARIOS DE EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y RECUPERACIÓN DE MÓDULO PENDIENTE).

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Prueba Escrita PE Prueba Práctica PP Realizaciones Prácticas RP Informes y Ejercicios IM

PRIMER TRIMESTRE

PE1 Prueba Escrita Prueba escrita UT 1 a 3

PP1 Prueba Práctica Prueba práctica UT 1 a 3

RP1 Realización Práctica Realización práctica UT 1 a 3

IM 1 Prueba Escrita Informes y ejercicios UT 1 a 3

SEGUNDO TRIMESTRE




IM 2 Prueba Escrita Informes y ejercicios UT 4 a 7

TERCER TRIMESTRE




IM 3 Prueba Escrita Informes y ejercicios UT8 a 10

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIÓN: Los alumnos que no superen las actividades de evaluación recibirán un seguimiento individual en lo posible. Si alguna de las actividades no se supera, pero posteriormente se superan otras cuyo contenido es el mismo y más ampliado que el anterior, se podría dar por recuperada. Se les indicará las partes que tiene que repasar incluyendo los ejercicios prácticos que correspondan, los posibles trabajos que tengan que presentar y en el mes de junio se fijará la fecha de recuperación. Las pruebas versarán sobre los contenidos y procedimientos de la actividad de evaluación, utilizándose los mismos criterios de baremación que los que se utilizó para el resto. La nota máxima no superará en ningún caso un 5.



EVALUACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES: - Se realizará según el informe de actividades de recuperación individualizado que posee el alumnado de 2º curso con módulos de 1º pendientes. Las fechas se propondrán en el departamento y se les comunicará al alumnado. SISTEMA EVALUACIÓN EXTRAORDINARIO (ALUMNOS QUE PIERDAN EL DERECHO A EVALUACIÓN CONTINUA):

Para aquellos alumnos con evaluación extraordinaria, deberán realizar durante las dos últimas semanas antes de la evaluación final, y siempre que la comunicación de dicha pérdida por parte del tutor se haga con la suficiente antelación para poder desarrollar dichas pruebas.

En cualquier caso estos alumnos deberán presentar las mismas pruebas de evaluación (trabajos y exámenes) que el resto de los compañeros que asisten con normalidad a clases. La nota máxima que podrán obtener será de 5 puntos.

Por otro lado aquellos alumnos que no han perdido la evaluación continua, pero que han faltado a clase numerosas veces no realizando un cierto número de pruebas, realizarán durante la evaluación extraordinaria las pruebas (exámenes y trabajos) que no hayan realizado. SISTEMA EVALUACIÓN EXTRAORDINARIO (ALUMNOS CON FALTAS REITERADAS Y JUSTIFICADAS): Se les realizarán las mismas pruebas que al resto de alumnos. Se elegirán fechas flexibles, de manera que el alumno pueda realizar todas estas pruebas.

6.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

1.- Pruebas escritas. Tendrá un valor de 4,00 puntos (40%) sobre la media aritmética de las puntuaciones obtenidas en todas las pruebas realizadas. Será de carácter teórico-práctico. Consistirá en exámenes conceptuales que podrá incluir cuestiones tipo test, análisis de casos prácticos, cuestiones cortas y/o preguntas a desarrollar que se le asignará su puntuación (o tendrán todas el mismo valor). 2.- Pruebas prácticas. Tendrá un valor de 3,00 puntos (30%) sobre la media aritmética de las puntuaciones obtenidas en todas las pruebas realizadas. En esta prueba se realizaran supuestos de carácter práctico donde el alumno/a deberá demostrar el saber hacer y resolver los problemas que se le planteen. Consistirá en realizar un examen práctico en el que se valorará el funcionamiento, el tiempo de finalización, la destreza, el orden y la limpieza en la ejecución de la práctica así como la respuesta a las preguntas que se formulen durante la misma. Se pueden incluir baterías de preguntas relacionadas con los contenidos procedimentales. 3.- Realización práctica (observación directa). Tendrá un valor del 1,5 puntos (15 %) del sobre la media aritmética de las puntuaciones obtenidas en todas las pruebas realizadas. Consistirá en realizar prácticas sobre los conceptos previamente trabajados. Se valorará el trabajo diario de clase. Bien sea de las diferentes prácticas que se realicen o realizaciones de trabajos o cuestiones y problemas. Se valorará la capacidad de trabajo en grupo así como la actitud del alumno/a respecto al material del laboratorio, al resto de compañeros/as y al profesor/a. • Responsabilidad en el trabajo y participación en el trabajo de equipo:

• Aprovecha el tiempo y tiene constancia en la ejecución de las tareas. • Es riguroso en la realización de las diferentes tareas. • Acepta y cumple las normas y las responsabilidades asignadas.



• Colabora con las otras personas del equipo de trabajo en la realización de las tareas. • Trae y utiliza su propio material para la realización de la práctica.

• Iniciativa y autonomía: • Iniciativa en la planificación de tareas con previsión de dificultades y propuesta de adaptaciones

a realizar en la instalación. • Toma decisiones y es autosuficiente ante la aparición de problemas o la falta de recursos. • Aporta ideas y propuestas nuevas. • Argumenta las decisiones y muestra seguridad en la ejecución de las actividades solicitadas.

• Metodología, en la realización del trabajo: • Realiza las tareas con criterios de seguridad y siguiendo las reglamentaciones electrotécnicas y

las normas internas del propio centro educativo. • Presenta los trabajos y actividades con pulcritud • Utiliza los materiales, herramientas e instalaciones del centro correctamente y con el debido

cuidado. Cuando acaba su utilización las limpia y ordena. • Recoge los residuos generados con la realización de la actividad y los deposita en los

contenedores o espacios adecuados para recibir el tratamiento que les corresponda.

Para la calificación de la práctica, el 50 % de la nota total corresponderá a la responsabilidad en el trabajo y participación en el trabajo de equipo, según la práctica realizada, el 30 % a la iniciativa y autonomía, y el 20 % a la metodología en la realización del trabajo. El 100 % de la nota se obtendrá siempre que se haya participado en la totalidad de la práctica, ya que ésta puede ser el resultado de uno o varios días según el tiempo de finalización de la misma.

4.- Realización de informes / memoria de las actividades desarrolladas y ejercicios y trabajos . Tendrá un valor del 15% (1,5 puntos) del total de la nota.

Los alumnos y alumnas tendrán que realizar trabajos, cuestiones o problemas. Así como presentar una memoria una vez finalizada cada práctica. • La fecha de entrega será de una semana a partir de que se dé por finalizada dicha práctica. • Será necesario entregar mínimo el 80% de las actividades para superar cada evaluación. • La memoria contendrá los siguientes apartados:

• Título • Objetivos. • Materiales y medios utilizados. • Proceso seguido. • Medidas. • Gráficas. • Esquemas. • Explicación funcional y • Conclusiones.

Este diseño de informe / memoria puede ser variado según las necesidades de la práctica en cuestión. Para la calificación del informe el 70 % de la nota total corresponderá a la explicación funcional y conclusiones, según la práctica realizada, el 10 % a la presentación de la misma y el 20 % al resto de los datos que deberían figurar según la práctica a la que corresponda. El 100 % de la nota se obtendrá siempre que esté entregada el informe en el tiempo anteriormente estipulado, que normalmente es de una semana a partir de la finalización de la práctica. Para poder aprobar las evaluaciones el alumno/a deberá de superar cada una de las partes evaluables del módulo. (Pruebas escritas, Pruebas prácticas, Realizaciones prácticas, Realización de informe-memorias y ejercicios). No obstante, la profesora podrá hacer excepciones valorando el trabajo diario y global de todas las partes.

Cuando las unidades de trabajo no tengan prueba práctica se sumará dicho porcentaje a la nota de la prueba teórica, la cual sería del 70%.

La asistencia y puntualidad a clase será obligatoria así como la realización de las prácticas de laboratorio programadas y la entrega de memorias y protocolos.



LAS SESIONES DE EVALUACIÓN

Calificación de las actividades de evaluación ▪ Las calificaciones de todas las actividades se redondearán a dos decimales aplicando el siguiente proceso: 1. Para iniciar el redondeo sólo se tendrán en cuenta los tres primeros decimales. 2. Si el tercer decimal es igual o menor a 5, el segundo decimal no se modifica. En caso contrario, se le suma una unidad (redondeo al alza).

Calificación trimestral

▪ Se considera como calificación trimestral los resultados obtenidos por el alumno/a a lo largo del

trimestre como la media aritmética de la suma ponderada de las calificaciones obtenidas en todas actividades de evaluación realizadas.

▪ La calificación trimestral se expresa con una precisión de dos decimales, aplicando el redondeo explicado anteriormente.

Calificación de evaluación parcial ▪ Se considera como calificación de evaluación parcial, la calificación que constará en el

boletín de calificaciones del alumno/a. ▪ La calificación de cada evaluación parcial se fija según el siguiente criterio: 1. Si las calificaciones de todos los trimestres anteriores y el actual son positivas, la

calificación para la presente evaluación se corresponderá con la media aritmética de las calificaciones trimestrales obtenidas (sin redondeo) en los trimestres anteriores y el actual.

2. Si el actual o alguno de los trimestres anteriores tiene calificación negativa (inferior a cinco puntos), la calificación para la presente evaluación se corresponderá con la media aritmética de las calificaciones trimestrales obtenidas (sin redondeo) en el trimestre anterior y el actual sobre 4 puntos. Es decir, si la media obtenida es igual o inferior a cuatro puntos, se mantiene el valor calculado. En caso contrario, se establece una calificación de cuatro puntos como máximo.

▪ La calificación de la evaluación parcial que constará en el boletín de calificaciones del alumno/a

se obtiene aplicando el siguiente criterio de redondeo sobre la calificación obtenida en el apartado anterior:

1. Si la calificación obtenida es mayor o igual a cinco puntos se aplica el siguiente redondeo: si la parte decimal es menor o igual a 0,75 se redonda a la baja (menor entero más próximo). En caso contrario, se redondea al alza (mayor entero más próximo).

2. Si la calificación obtenida es inferior a cinco puntos, la calificación se redondeará siguiendo el mismo proceso que en el apartado anterior, pero pudiendo alcanzar un máximo de cuatro puntos.



Calificación final ▪ La calificación final se fija según el siguiente criterio: 1. Si las calificaciones de los todos los trimestres son positivas/negativas, la

calificación para la presente evaluación se corresponderá con la media aritmética de las calificaciones de todos los trimestres. Posteriormente se aplica el redondeo explicado en el apartado anterior para establecer el valor entero de la calificación final.

2. Si alguno de los trimestres tiene calificación negativa, se obtiene la media aritmética de las calificaciones de todos los trimestres y se fija como nota final:

a) El resultado de la media, si el resultado es menor a cinco puntos. b) Cuatro puntos, si la resultado de la media aritmética es igual o superior a cinco puntos. En ambos casos, se aplica el redondeo del apartado anterior para calcular el valor entero

correspondiente a la nota final, que en ningún caso superará los cuatro puntos. Para aprobar el módulo es necesario APROBAR LOS TRES TRIMESTRES.

7.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Metodología

Se recomienda al profesor/a que siga esta programación el aplicar por un lado la metodología general recomendada en el currículo del Título destacando los siguientes aspectos: - Buscaremos actividades que presenten un carácter integrador. Como por ejemplo coordinación con otros

módulos. - Aprendizajes significativos. Podemos seleccionar actividades que tengan como referencia el mundo

profesional y así lograr una mayor motivación del alumnado. - Propiciar que el alumno integre diferentes contenidos como pueden ser los científicos, los tecnológicos o

los de carácter organizativo. - Asignar tareas en que las que se propicie el autoaprendizaje del alumnado. Es decir el alumno deberá

investigar, leer documentación y tener la suficiente autonomía como para resolver una realización profesional.

- Se buscará el trabajo en equipo. El mismo equipamiento disponible en el aula ya nos obliga a realizar agrupamientos.

- Se motivará y valorará la capacidad creativa y espíritu crítico del alumnado. - El alumnado deberá participar en el proceso de enseñanza aprendizaje. Se buscará que sean críticos

consigo mismo y propongan alternativas para superar deficiencias. - Se propiciará que el alumnado se adapte a su grupo, centro y sistema de enseñanza. Debe reconocer las

características diferenciadoras de todas las personas que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje.

- Por otro lado se propone una metodología de aula más específica que aparecerá en cualquier momento durante la marcha del curso:

- Con carácter general y sin menoscabar el carácter diferenciado y personalizado que pueda generar cada profesor en el aula los planteamientos de enseñanza aprendizaje debería contener: Una actividad inicial de presentación motivadora y una evaluación de los conocimientos previos, luego se pasaría a una etapa de desarrollo y consolidación para culminar con actividades de síntesis, resumen y aplicación. También pueden existir entre ellas otras actividades de adiestramiento, análisis y estudio, pero teniendo en cuenta que todas deben ser adecuadas al contexto y deben estar correctamente secuenciadas y temporizadas

- Los contenidos más teóricos serán impartidos haciendo uso del video proyector o en su defecto el proyector de transparencias. También se emplearán exposiciones telemáticas multimedia aprovechando



las posibilidades de la informática. La pizarra se usará para anotaciones puntuales. - La impartición de contenidos irá acompañado de ejemplos que el alumnado seguirá desde sus puestos

de trabajo para así propiciar su constante participación. - Lo dicho anterior no implica el hecho de aplicar una metodología variada con el fin de lograr la mayor

atención del alumnado. - Debido a los diferentes ritmos de aprendizaje es conveniente implicar a aquellos alumnos/as más

aventajados en el apoyo a sus compañeros evitando así, la sobrecarga de trabajo que pueda tener el profesor/a en ciertos momentos y que pueda propiciar un ralentizamiento excesivo del ritmo de clase. La intervención no debe ser excesiva, más bien será una guía ya que de otro modo se romperá el autoaprendizaje y la autonomía del alumnado.

- Toda realización práctica debe ir precedida de un reparto de software, material y exposición de los contenidos necesarios.

- Existen otras propuestas metodológicas relacionadas con las característica de las instalaciones: Existe la necesidad de una coordinación con otros profesores en cuanto al uso del material, ya que este

va a ser compartido por alumnos/as de diferentes cursos. Es aconsejable para el mejor cuidado del material que el alumnado utilice el mismo puesto de trabajo aunque esté en módulos diferentes.

- Aspectos metodológicos relacionados con la atención a la diversidad La encuesta inicial y los test de conocimientos previos nos servirán para realizar una primera detección de la diversidad existente en el aula. Así podemos realizar una primera clasificación en función de las adaptaciones curriculares que puedan resultar necesarias, y que podríamos concretar en:

- Alumnado con deficiencias en su formación básica, principalmente en informática. - Alumnado con un alto nivel de formación, sobre todo en informática. - Alumnado con necesidades educativas especiales relacionadas con algún tipo de minusvalía.

- Adaptaciones curriculares poco significativas Representarán pequeñas variaciones en la metodología aplicada buscando el logro de los objetivos. Se contempla aplicar las siguientes opciones:

- Propiciar emparejamientos de alumnos/as por actitudes y comportamiento en el aula. Así, evitamos alumnos/as que hablan constantemente y prestan poca atención.

- Propiciar emparejamientos por conocimientos. Así, alumnos con mayores capacidades o conocimientos iniciales pueden ayudar a avanzar a compañeros con más dificultades. Este alumno/a aventajado deberá ser informado para que su intervención no sea tan intensa que anule el aprendizaje de su compañero, y el profesor deberá velar para que esto no ocurra.

- Opciones para alumnos aventajados o superdotados: - Colaborarán con el profesor en el apoyo de aquellos compañeros que presentan más dificultades. - Se les asignarán actividades adicionales de mayor dificultad. - Se les propondrá que preparen e impartan algunas horas de clase sobre temas y contenidos que

dominen y que sean de utilidad para el resto de la clase. - Se tendrán en cuenta sus ideas en cuanto a la forma de realizar ciertas prácticas o manejar

aplicaciones de utilidad para el resto de la clase con el fin de enriquecer al grupo con sus conocimientos.

- Actividades alternativas motivadoras:

- Realizar los planos de alguna instalación o edificación de su interés. - Salir a la calle y tomar medidas de alguna obra arquitectónica para realizar sus planos. - Realizar planos como propuesta de alguna necesidad del centro, profesor, etc. - Retarles a realizar planos con algún programa de SW libre como el Blender.

- Adaptaciones curriculares significativas (Necesidades educativas especiales) Muy escasa es la aparición de este tipo de alumnado en la formación profesional. Pero puede existir algún caso de alumnado con necesidades educativas especiales. En esta situación se plantea hacer un estudio de los impedimentos del alumnado para conseguir las capacidades terminales establecidas en los módulos. El objetivo es determinar si ¿el alumno puede titular? y ¿qué adaptaciones necesitamos hacer para conseguirlo? O, sin titular ¿Qué acciones debemos aplicar para que el alumno curse en las mejores condiciones el ciclo?. Al ser un tema complicado se requerirá la ayuda y colaboración del Departamento de Orientación y de los grupos de apoyo establecidos para estos fines. No obstante el centro ya considera a este tipo de alumnos/as disponiendo de las infraestructuras adecuadas como:

- Rampas de acceso. - Aseos adecuados.



- Aparcamientos. - Profesorado especialista en el lenguaje de signos, etc. - Y para el aula de informática: - Recursos informáticos adaptados (configuración y SW específico como reconocimiento de voz,

eventos sonoros, ampliar las fuentes, etc). - Posición del equipo informático adecuado en altura, distancia, etc. - Facilitar la movilidad en el aula, etc.

8.- PLAN DE ATENCIÓN AL ALUMNADO POR SUSTITUCIONES DE CORTA DURACIÓN

Su funcionamiento es el establecido en Plan General Anual. La dificultad de utilizar el aula específica sin un profesor/a especializado supone riesgos ente otros de tipo eléctrico, de manipulación y operación de los equipos de forma inadecuada, etc. Por lo que se decide en el departamento plantear como actividades para todos los módulos y grupos el repaso de temas anteriores a realizar en la biblioteca o en un aula que esté libre. 9.- RECURSOS DIDÁCTICOS Los recursos didácticos a utilizar se repetirán, salvo contadas excepciones en todas las unidades didácticas. La característica diferenciadora la marcará el hecho de que un recurso será prioritario en alguna de las unidades de trabajo, mientras en otra de las mismas será de uso puntual. Los recursos didácticos generales son:

• Ordenador, diferente hardware y software. • Catálogos y manuales técnicos de material informático. • Utilización de Internet para informaciones específicas. • Fotocopias, transparencias, libros, pizarra. • Información en soporte digital. Tutoriales. Software específico, Internet, correo electrónico.

10.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

- Se propone la visita a la Central Telefónica de Benito Pérez Armas. - Se propone la visita a las instalaciones de la centralita IP del Ayuntamiento de Los Silos.



11.- UNIDADES DE TRABAJO

UNIDAD DE TRABAJO nº 0

Título de la unidad de trabajo

INTRODUCCION AL MÓDULO

• SECUENCIACIÓN Y TIEMPOS ASIGNADOS

Tiempo: 2 h.

- BOE que regula el módulo.

- Programación general del módulo.

- Instalaciones y material para impartir el módulo.

- Derechos y deberes del alumnado.



REDES DE COMUNICACIÓN


Tiempo: 10 h. - Coexistencia de redes de comunicación. – Estructura de las redes de telefonía. – Arquitectura de las redes de comunicación. – La red complementaria. – Redes de acceso usuario. Bucle local. – Elementos que constituyen la red de acceso usuario.

• ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

– Diseño de una red de distribución para servicios telefónicos.



• CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

– Explicar la estructura general de las redes de comunicación conmutada, indicando su nivel en la

estructura jerárquica y la relación entre ellas. – Clasificar los diferentes tipos de cable utilizados en las redes de acceso a usuario. – Enumerar y justificar los diferentes componentes de una red de acceso. – Diagnosticar disfunciones de una red de comunicaciones de acceso.



CENTRALES PRIVADAS AUTOMÁTICAS


Tiempo: 20 h. – Configuración de una central privada. – Terminales telefónicos. – Arquitectura de servicios en una central digital privada. – Programación general de una central privada de usuario.


– Realizar la planificación, especificando los materiales para la instalación, determinando los procesos de

implantación, puesta en servicio y entrega al cliente de una Central Privada de telefonía.


– Explicar las posibilidades de cada usuario según el tipo de enlace exterior conectado a un PBX. – Justificar el número de enlaces operativos en función del tráfico de las extensiones. – Enumerar los elementos físicos que configuran un sistema telefónico y sus elementos auxiliares. – Diagnosticar todo tipo de anomalías que pueden desarrollarse en una instalación de telefonía privada. – Especificar la necesidad de definir extensiones de usuario o grupos multilíneas y los terminales

correspondientes. – Planificar la programación de una central privada de telefonía.





TRANSMISIÓN EN TELEFONÍA


Tiempo: 12 h. – Tecnologías de transmisión. – Fuentes de perturbación en los canales de comunicación. – Clasificación de los sistemas de transmisión. – Señales analógicas y digitales. – Los códigos eléctricos. – Modulación analógica. Tipos y características. – Técnica MDF (Multiplexación por División de Frecuencia). – Modulación por impulsos codificados. – Técnica MDT (Multiplexación por División en el Tiempo). – Multiplexación. Trama del sistema de treinta canales (MIC). – Sistemas de línea. – Radiocomunicaciones. – Tipos de propagación. – Radioenlaces.


– Saber manejar todos los equipos de medida: osciloscopio, polímetro (tester) fuente de alimentación,

generador de baja frecuencia- alta frecuencia. – Utilizar los entrenadores de comunicaciones (emisor y receptor) para transmisión.


– Diagnosticar los efectos sobre los sistemas de transmisión causados por la existencia de

perturbaciones electromagnéticas. – Enumerar los diferentes cables utilizados en los sistemas de transmisión. – Clasificar los tipos y modos de transmisión utilizados en comunicaciones para telefonía, indicando la

tecnología y la técnica de transmisión utilizada. – Explicar la codificación analógica-digital y su multiplexación utilizada en telefonía. – Clasificar los modos de propagación de las señales electromagnéticas.





MEDIDAS DE TRANSMISIÓN


Tiempo: 8 h. – El decibelio. Características. – Tipos de filtros. – Diseño de filtros. – Filtros activos.


– Saber manejar simulador de circuitos electrónicos. – Tomar medidas de la salida de los filtros e interpretarla.


– Clasificar los diferentes tipos de filtros de comunicaciones. – Especificar la conversión entre las diferentes unidades de transmisión.



CONMUTACIÓN EN TELEFONÍA. SISTEMAS CONMUTADOS AUTOMÁTICOS


Tiempo: 8 h. – Distribución funcional. – Integrantes de una conexión. – Tipos de comunicaciones. – Configuración del nodo. – Sistema de conmutación.



– Sistema de control. – Funciones de los sistemas de conmutación. – Sistema de conmutación digital. – Sistema de Señalización por Canal Común.


– Funcionamiento básico de un teléfono. – Diseñar una estructura de comunicaciones telefónicas – Establecer una red de conmutación.


– Explicar la función del sistema de señalización utilizado en los sistemas de telefonía conmutada. – Enumerar los sistemas de señalización en conmutación telefónica. – Especificar cada uno de los sistemas de control utilizados en conmutación telefónica. – Diagnosticar un proceso de saturación de un nodo. – Describir los pasos que se establecen en un proceso de comunicación en telefonía conmutada.



REDES DIGITALES DE USUARIO


Tiempo: 12 h. – Introducción a la RDSI. – Estructura de la red. – Interconexión con otras redes. – Accesos de usuario. – Los niveles OSI y la RDSI. – Servicios RDSI. – El bus pasivo.


- Realizar una instalación con un bus pasivo de acceso básico RDSI. – Realizar mediciones de punto a punto de los errores de transmisión y medición con llamada en bucle. – Saber utilizar el comprobador de cableado.




– Explicar los elementos físicos que configuran un sistema telefónico con acceso digital al abonado. – Enumerar los servicios que una RDSI puede prestar, estructurándolos según el tipo de información que

trata. – Explicar la estructura de accesos de usuario según su capacidad y aplicaciones. – Determinar las condiciones para poder implantar un acceso digital RDSI.



INFRAESTRUCTURA COMÚN DE TELECOMUNICACIONES


Tiempo: 22 h. – Estructura de la red. – Materiales empleados. – Diseño y dimensionamiento de la red. – Particularidades de acceso a otros servicios. – Desarrollo del proyecto técnico.


– Se desarrollará las fases técnicas de un proyecto de ICT. – Se realizará una maqueta de conexión y cableado como práctica de instalaciones.


– Explicar las diferentes secciones en las que se estructura una ICT. – Clasificar los materiales de canalización utilizados según la sección de la ICT en que se utilicen. – Describir los tipos de cables utilizados, tanto en la sección de acceso, como en la distribución y

dispersión. – Especificar los pasos para el dimensionamiento de la red, de acuerdo con las especificaciones del

edificio. – Tener los conocimientos necesarios para realizar y/o supervisar el proceso de instalación de la ICT y la

distribución ordenada de actuaciones.





REDES DIGITALES DE TRANSPORTE


Tiempo: 8 h. - Jerarquía Digital Plesiócrona (JDP). – Jerarquía Digital Síncrona (JDS). – Modo de Transmisión Asíncrona (MTA). – RDSI en Banda Ancha.


- Diseñar una red JDS en configuración de extracción/inserción en anillo. – Establecer con el proceso de entrelazado los factores de conversación posibles. – Realizar un diagrama funcional de un repetidor síncrono de 155 Mbit/s con soporte de transmisión fibra

óptica.


– Describir los procesos de multiplexación de la Jerarquía Digital Plesiócrona. – Especificar la funcionalidad del control de justificación. – Clasificar los medios de transmisión que soportan las jerarquías digitales. – Enumerar las aplicaciones de red con los diferentes sistemas de transmisión digital. – Diagnosticar el tipo de medida a realizar con la instrumentación adecuada a cada sistema de

transmisión. – Estructurar una red digital de interconexión digital internacional que permita adecuar la utilización de

diferentes normativas.





COMUNICACIONES MÓVILES Y SISTEMAS CELULARES


Tiempo: 12 h. – Servicios móviles y espectro radioeléctrico. – Radiomensajería unidireccional. – Telefonía móvil en grupo cerrado. – Comunicaciones de corto alcance. – Comunicaciones móviles de datos. – Comunicaciones marítimas. – Comunicaciones aeronáuticas. – Comunicaciones móviles vía satélite. – Sistemas celulares. Geometría celular. – Sistemas de Telefonía Móvil Automática. – La unidad móvil.


- Realizar problemas prácticos de sistemas de telefonía móvil.


- Clasificar los tipos de comunicaciones móviles en función de la dirección de la información transmitida y

las aplicaciones más usuales de cada una de ellas. – Clasificar los sistemas de comunicaciones móviles y celulares en función de la tecnología aplicada. – Describir el proceso de protocolos empleado para el proceso de transferencia de llamadas en curso y

para el desplazamiento de un móvil de su CCM. – Explicar las funciones de codificación-compresión en una unidad móvil de tecnología digital. – Especificar el conjunto de elementos que constituyen una red celular de utilización privada. – Describir el uso de redes de comunicaciones móviles públicas para un grupo cerrado de usuarios.





TELEFONÍA DE VOZ SOBRE IP


Tiempo: 24 h. – Tecnología VoIP. – Protocolos estándars. – Proveedores de servicios sobre VoIP. – Instalación y configuración de centralita IP. – Teléfonos IP físicos o hardware. – Teléfonos software (softphone). – Teléfonos IP inalámbricos.


- Instalación de programas para comunicación IP. - Configuración de una centralita PBX IP. - Configuración de teléfonos IP. - Configuración de teléfonos softphone.


- Justificar la instalación de telefonía IP. - Explicar la instalación y configuración de las centralitas IP. - Explicar la configuración de teléfonos IP. - Describir las distintas posibilidades de configuración de una PBX IP y compararla con la PBX

convencional.



12.- P.E.C c) 12.1 PRINCIPIOS EDUCATIVOS BÁSICOS(PEC 4.3)

1. PRINCIPIO BÁSICO: “Desarrollar una formación personalizada que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores morales de los alumnos en todos los ámbitos de la vida, personal, familiar, social y profesional.” 2. PRINCIPIO BÁSICO: “Fomentar la participación y colaboración de los padres o tutores para contribuir a la mejor consecución de los objetivos educativos.” 3. PRINCIPIO BÁSICO: “Fomentar la efectiva igualdad de derechos entre los sexos, el rechazo a todo tipo de discriminación y el respeto a todas las culturas.” a) Sobre discriminación sexual. b) Sobre Xenofobia y Racismo. c) Sobre el respeto a todas las culturas. 4. PRINCIPIO BÁSICO: “Desarrollar las capacidades creativas y del espíritu crítico.” 5. PRINCIPIO BÁSICO: “Fomentar los hábitos de comportamiento democrático.” 6. PRINCIPIO BÁSICO: “Desarrollar la autonomía pedagógica del Centro, dentro de los límites establecidos por las leyes, así como la actividad investigadora de los profesores a partir de su práctica docente.” 7. PRINCIPIO BÁSICO: “Desarrollar la atención psicopedagógica y la orientación educativa y profesional, partiendo de la realidad diversa de nuestro alumnado.” 8. PRINCIPIO BÁSICO: “Desarrollar la metodología activa que asegure la participación del alumnado en los procesos de enseñanza/aprendizaje.» 9. PRINCIPIO BÁSICO: “Realizar la evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de criterios comunes y/o generales de evaluación, entendiendo la misma como individualizada y formativa.” 10. PRINCIPIO BÁSICO: “Realizar la evaluación continua de todos los demás elementos de la Comunidad Educativa de forma periódica.” 11. PRINCIPIO BÁSICO: “Relacionar todo el proceso educativo con el entorno social, económico y cultural y del cual, al menos, debe ser punto de partida hacia un conocimiento general, abstracto y universal.” 12. PRINCIPIO BÁSICO: “Fomentar la formación en el respeto y defensa del medio ambiente.”

EJES TRANSVERSALES PRIORITARIOS (PEC 4. 4)

1) -La educación para la paz. 2) -La educación para la salud. 3) -La educación moral y cívica. 4) -La educación para la igualdad entre sexos. 5) -La educación ambiental. 6) -La educación sexual. 7) -La educación del consumidor. 8) -La educación vial.

ORIENTACIÓN EDUCATIVA: PRINCIPIOS BÁSICOS (PEC 4.7)

La orientación educativa será uno de los elementos claves del Proyecto Educativo. 1) La orientación educativa guiará la vida del centro educativo, tratando de implicar a todos

sus agentes, y que debe derivar, de forma progresiva, en la realidad del aula, mejorando el proceso de aprendizaje-enseñanza. En última instancia, trataremos que el alumnado esté orientado sobre todos los aspectos de su proceso formativo -como educando y como persona-, así como saber autoorientarse de forma progresiva. En definitiva, la orientación educativa compete a todos y se



dirigirá a todos, principalmente alumnado, debiendo concretarse en la acción docente. 2) Ya desde la Ley General de Educación de 1970 se reconoce el derecho del alumnado a la

orientación escolar, personal y profesional a lo largo del proceso educativo; posteriormente, en la Ley Orgánica reguladora del Derecho a la Educación de 1985 se insiste en ello, reconociendo el derecho a recibir orientación escolar y profesional por parte del alumnado; luego, en la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990 se avanza, estableciendo como principio de la actividad educativa la atención psicopedagógica y la orientación educativa y profesional; después, en la Ley Orgánica de Calidad de la Educación de 2002 se recuerda que todos los alumnos tienen derecho a recibir orientación educativa y profesional; por último, en la Ley Orgánica de Educación de 2006 se establece como principio la orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores; considerándolo entre otros como un factor favorecedor de la calidad de la enseñanza.

3) El plan de actuación se caracterizará por: a) Estar basado en propuestas de actuación que den respuestas globales a las necesidades educativas del centro para lograr la mejora del proceso b) Será prioritariamente preventivo, entendido como la cooperación con el profesorado para que el desarrollo curricular contemple las diferencias individuales, favoreciendo su contextualización y personalización, así como la aplicación de métodos y estrategias que permitan mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. c) Supondrá una actuación de colaboración con todos los agentes educativos que intervienen en el desarrollo de los Proyectos Educativo y Curricular de los centros. d) Se desarrollará de forma continua como parte integrante del proceso educativo, interviniendo en todos los niveles y actuando con todos los elementos personales de una forma dinámica que se adapte a la evolución de los procesos. 4) Principios básicos del plan de acción tutorial.

El Departamento de Orientación del centro coordinará la acción tutorial. La meta esencial del Plan de Acción Tutorial debe ser la ayuda y orientación en la formación humana y académica del alumnado.

Los objetivos generales en los que se desglosa dicha meta podrían resumirse como sigue: a) Formar: Crear las condiciones propicias y favorables dentro del contexto educativo para que

pueda darse un crecimiento y maduración en las aptitudes, actitudes y destrezas de todos y cada uno de los alumnos posibilitando en ellos, mediante el estímulo adecuado y la acción programada y planificada, el mayor desarrollo posible de las distintas facetas que configuran la personalidad global del educando.

b) Informar: A los propios alumnos, padres y profesores de las posibilidades y limitaciones reales y plurales, de las características del propio alumno, del centro o del sistema educativo, tomando conciencia de ellas y procurando ofertar alternativas, prever causas, consecuencias, ventajas e inconvenientes.

c) Prevenir: Adelantarse a las situaciones de riesgo o posible aparición de problemas, tanto psicoevolutivos como sociales y de aprendizaje, para que esto no se dé ni deje sentir su incidencia negativa en la evolución personal/grupal del alumnado.

d) Ayudar a decidir: Apoyándose en el conocimiento de cada alumno, ayudarle a saber elegir por sí mismo, de una forma realista y objetiva, de entre las opciones posibles, la que esté más en sintonía y consonancia con sus características y circunstancias personales (elección de asignaturas optativas, repetición de cursos, elección de medios y recursos para superar dificultades, posibilidades de opciones futuras...). Es decir, asesorar, adecuadamente para que el alumno, los padres o el propio centro tomen aquellas decisiones o adopten las posturas pertinentes para procurar una acción educativa lo más aconsejable y acertada posible.



1. PRINCIPIO BÁSICO: «Desarrollar una formación personalizada que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores morales de los alumnos en todos los ámbitos de la vida, personal, familiar, social y profesional.» 2. PRINCIPIO BÁSICO: «Fomentar la participación y colaboración de los padres o tutores para contribuir a la mejor consecución de los objetivos educativos.» 3. PRINCIPIO BÁSICO: Fomentar la efectiva igualdad de derechos entre los sexos, el rechazo a todo tipo de discriminación (xenofobia, racismo…) y el respeto a todas las culturas.» 4. PRINCIPIO BÁSICO: «Desarrollar los perfiles profesionales de los Ciclos.» 5. PRINCIPIO BÁSICO: «Fomentar los hábitos de comportamiento democrático y la ciudadanía activa. 6. PRINCIPIO BÁSICO: «Desarrollar la autonomía pedagógica del Centro, dentro de los límites establecidos por las leyes, así como la actividad investigadora de los profesores a partir de su práctica docente.» 7. PRINCIPIO BÁSICO: «Desarrollar la atención psicopedagógica y la orientación educativa y profesional, partiendo de la realidad diversa de nuestro alumnado.» 8. PRINCIPIO BÁSICO: «Desarrollar la metodología activa que asegure la participación del alumnado en los procesos de enseñanza/aprendizaje.» 9. PRINCIPIO BÁSICO: «Realizar la evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de criterios y métodos comunes y/o generales de evaluación, entendiendo la misma como individualizada y formativa.» 10. PRINCIPIO BÁSICO: «Realizar la evaluación continua de todos los demás elementos de la Comunidad Educativa de forma periódica, participando en proyectos de evaluación interna y externa. 11. PRINCIPIO BÁSICO: «Relacionar todo el proceso educativo con el entorno social, económico y cultural y del cual, al menos, debe ser punto de partida hacia un conocimiento general, abstracto y universal.» 12. PRINCIPIO BÁSICO: «Fomentar la educación en valores: respeto y defensa del medio ambiente, educación para la salud, para la paz…»

− 12.2.- EDUCACIÓN EN VALORES

1) -La educación para la paz 2) -La educación para la salud 3) -La educación moral y cívica 4) -La educación para la igualdad entre sexos 5) -La educación ambiental 6) -La educación sexual 7) -La educación del consumidor 8) -La educación vial

− 12.3.- ORIENTACIÓN EDUCATIVA: PRINCIPIOS BÁSICOS

Será uno de los elementos claves del proyecto educativo. 1) La orientación educativa guiará la vida del centro educativo, tratando de implicar a todos los agentes implicados, y que debe derivar, de forma progresiva, en la realidad del aula, mejorando el proceso de aprendizaje-enseñanza. En última instancia, trataremos que el alumnado esté orientado sobre todos los aspectos de su proceso formativo -como educando y como persona- , así como saber autoorientarse de forma progresiva. En definitiva, la orientación educativa compete a todos y se dirigirá a todos, principalmente alumnado, debiendo concretarse en la acción docente. 2) Ya desde la Ley General de Educación de 1970, se reconoce el derecho del alumnado a la orientación escolar, personal y profesional a lo largo del proceso educativo; posteriormente en la Ley



Orgánica reguladora del Derecho a la Educación de 1985, se insiste reconociendo el derecho a recibir orientación escolar y profesional por parte del alumnado; luego en la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990 se avanza estableciendo como principio de la actividad educativa la atención psicopedagógica y la orientación educativa y profesional; después en la Ley Orgánica de Calidad de la Educación de 2002 se recuerda que todos los alumnos tienen derecho a recibir orientación educativa y profesional; por último en la Ley Orgánica de Educación de 2006 se establece como principio la orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores; considerándolo entre otros como un factor favorecedor de la calidad de la enseñanza.

3) El plan de actuación se caracterizará por: a) Estar basado en propuestas de actuación que den respuestas globales a las necesidades educativas del centro para lograr la mejora del proceso educativo en su conjunto. b) Será prioritariamente preventivo, entendido como la cooperación con el profesorado para que el desarrollo curricular contemple las diferencias individuales, favoreciendo su contextualización y personalización, así como la aplicación de métodos y estrategias que permitan mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. c) Supondrá una actuación de colaboración con todos los agentes educativos que intervienen en el desarrollo de los Proyectos Educativo y Curricular de los centros. d) Se desarrollará de forma continua como parte integrante del proceso educativo, interviniendo en todos los niveles y actuando con todos los elementos personales de una forma dinámica que se adapte a la evolución de los procesos.

4) Principios básicos del plan de acción tutorial El Departamento de Orientación del centro coordinará la acción tutorial. La meta esencial del Plan de Acción Tutorial debe ser la ayuda y orientación en la formación humana y académica del alumnado.

Los objetivos generales en los que se desglosa dicha meta podrían resumirse como sigue: a) Formar: Crear las condiciones propicias y favorables dentro del contexto educativo para que pueda darse un crecimiento y maduración en las aptitudes, actitudes y destrezas de todos y cada uno de los alumnos posibilitando en ellos, mediante el estímulo adecuado y la acción programada y planificada, el mayor desarrollo posible de las distintas facetas que configuran la personalidad global del educando. b) Informar: A los propios alumnos, padres y profesores de las posibilidades y limitaciones reales y plurales, de las características del propio alumno, del centro o del sistema educativo, tomando conciencia de ellas y procurando ofertar alternativas, prever causas, consecuencias, ventajas e inconvenientes. c) Prevenir: Adelantarse a las situaciones de riesgo o posible aparición de problemas, tanto psicoevolutivos como sociales y de aprendizaje, para que esto no se dé ni deje sentir su incidencia negativa en la evolución personal/grupal del alumnado. d) Ayudar a decidir: Apoyándose en el conocimiento de cada alumno, ayudarle a saber elegir por sí mismo, de una forma realista y objetiva, de entre las opciones posibles, la que esté más en sintonía y consonancia con sus características y circunstancias personales (elección de asignaturas optativas, repetición de cursos, elección de medios y recursos para superar dificultades, posibilidades de opciones futuras...). Es decir, asesorar, adecuadamente para que el alumno, los padres o el propio centro tomen aquellas decisiones o adopten las posturas pertinentes para procurar una acción educativa lo más aconsejable y acertada posible.



13.ANEXOS − 13.1 Concreción Curricular Se están trabajando − 13.2 Competencia comunicativa Se están trabajando − 13.2.1. Plan lector − PLAPLAN LECTOR DE CENTRO (PLC) − 1. PRINCIPIOS BÁSICOS EN TÉRMINOS DE COMPROMISO A PARTIR DEL ANÁLISIS DEL

CONTEXTO QUE ESTAMOS DISPUESTOS A ASUMIR − A. Entender y aceptar que el desarrollo de la Competencia lingüística en sus aspectos de comprensión y

expresión oral y escrita no es responsabilidad exclusiva del área de Lengua, sino que es necesaria la participación de todas las áreas del currículo.

− B. Contribuir al trabajo cooperativo y colaborativo encaminado al fomento de la lectoescritura, tanto entre el personal docente y alumnado, como entre las familias y los diferentes organismos municipales y entidades ciudadanas locales.

− C. Comprender que la lectura comprensiva debe trabajarse conjuntamente con la escritura y la expresión oral en todas las áreas del currículo.

− D. Potenciar la comprensión lectora ya que es la base de todo aprendizaje porque ayuda a mejorar la comunicación oral y escrita, estimula el espíritu crítico y contribuye, en definitiva, al crecimiento personal del alumnado.

− E. Aunar esfuerzos, entre el profesorado de todas las áreas, para elevar el nivel de comprensión lectora del alumnado mediante el empleo de metodologías activas y aprendizajes más significativos para el alumnado.

− F. Integrar en el currículo las actividades de comprensión lectora y expresión escrita. Esto supone incorporarlas en el contexto de la clase y en el trabajo diario, respondiendo a las características y necesidades propias de cada materia. Por eso, deberá ser un referente didáctico en la elaboración y aplicación de las programaciones didácticas.

− G. Implicar a las familias con el objetivo de elevar la comprensión lectora de sus hijos e hijas. Por tanto, esto significa que nos comprometemos a pedir su colaboración para formar parte de la organización y desarrollo de este Plan de Lectura de Centro.

− H. Elaborar conjuntamente estrategias lectoras mediante el diseño de actividades de comprensión lectora por áreas, ciclos y cursos que puedan llevarse al aula de manera coordinada, teniendo en cuenta las peculiaridades de cada área.

− I. Utilizar los recursos de la biblioteca escolar y los recursos de las Nuevas tecnologías que el Centro puede ofrecer para el desarrollo del Plan lector de centro.

− − 2. OBJETIVOS GENERALES − 1) Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar − 2) Despertar y aumentar el interés y disfrute del alumnado por la lectura y la escritura − 3) Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute personal − 4) Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones

del entorno. − 5) Promover el uso de la escritura de manera creativa a través de certámenes organizados por el centro. − 6) Promover entre los alumnos el uso cotidiano y diario de la biblioteca, de forma que adquieran las

herramientas para manejarse con eficacia por este entorno, comprendan su importancia para el aprendizaje y el disfrute lector y valoren la importancia de cuidar y conservar los libros

− 7) Incorporar las tecnologías de la información y la comunicación al día a día del centro escolar, de forma que los alumnos aprendan a utilizarlas y a analizar la información que se obtiene de ellas de forma crítica.

− − 3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS ESPECÍFICOS − 1- Desarrollar la comprensión y la expresión tanto en forma oral como escrita. − 2- Desplegar estrategias para leer de forma autónoma y con asiduidad, sabiéndose expresar con fluidez y

entonación adecuadas



− 3- Desarrollar la escritura de forma autónoma y con asiduidad con claridad, orden, cohesión y coherencia − 4- Fomentar el hábito de lectura diaria y la afición a la lectura como un bien cultural en si mismo y en tiempo

de ocio. − 5- Desarrollar actitudes emocionales y positivas hacia el uso de la lectura en el tiempo de ocio. − 6- Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta. − 7- Utilizar la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de distintas fuentes − 8- Potenciar la integración de la lectura en la dinámica de la clase. − 9- Poner en práctica distintos tipos de textos adaptados a su edad. − 10- Desarrollar habilidades de lectura crítica e interpretativa. − 11- Fomentar la participación de forma activa en la dinámica del centro, en cuanto esto suponga de

actividades de comprensión o expresión oral o escrita, organizadas en actividades como la revista escolar, exposición de trabajos, Semanas Culturales, Certámenes literarios, en relación a actitudes solidarias, ecológicas, medioambientales, etc.

− 12- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y como medios de expresión.

− 13- Facilitar más y mejores recursos al profesorado y a las familias para el desarrollo del PLC. − 14- Organizar la biblioteca como centro de documentación y recursos al servicio de toda la comunidad

educativa − 15- Facilitar el aprendizaje en habilidades de información: manejo y uso adecuado de la Biblioteca y de las

TIC (aula Medusa). − -16 Fomentar el uso y aprecio de los padres y madres de la Biblioteca como centro de documentación y

lugar de formación. − 17- Favorecer que las madres y los padres se conviertan en modelos de buenos lectores y contribuyan a

estimular la lectura de sus hijos en el tiempo de ocio.

ACTIVIDADES QUE SE VAN A DESARROLLAR Se trabajarán a lo largo del curso

RECURSOS (que se poseen o que se necesitan)

Se determinarán a lo largo del curso

− 13.2.2 Otros aspectos del desarrollo de la competencias comunicativa por determinar. − 13.3 Priorizar capacidades contenidas en objetivos generales de ciclo y módulo. − 13.4 Principios metodológicos (consenso por ciclo y módulo). − 13.5 Educación en valores. 14. PROYECTO “Aulas más sostenibles”

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