Sintesis digital 7 de agosto de 2013
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"ES LA SUPERACIÓN DE DIFICULTADES LO QUE HACE HÉROES” Louis Pasteur
Jornada Nacional por la Defensa de la Escuela Pública y sus maestros
PRENSA Y PROPAGANDA Mtro. Jorge Luís Barrera de la Rosa Facebook: Jorge Luís Barrera Profr. Jesús Cortés Moreno twitter: @poblano51
SECCION 51 PUEBLA
COMITÉ EJECUTIVO DE LA SECCIÓN 51
GESTIÓN 2012 – 2016
SINTESIS INFORMATIVA
Digital
SECRETARIO GENERAL
MTRO. JORGE LUIS BARRERA DE LA ROSA
SECRETARIO DE PRENSA Y PROPAGANDA
PROFR. JESÚS CORTÉS MORENO
PUEBLA, PUE. MIÉRCOLES 7 DE AGOSTO DE 2013
7 DE AGOSTO
1900 Aparece por primera vez el periódico Regeneración, de
Ricardo y Jesús Flores Magón.
1783 - nace John Heathcoat, inventor de la máquina para
hacer encajes.
2007: el beisbolista estadounidense Barry Bonds conectó el
cuadrangular número 756 de su vida, superando así el récord
de todos los tiempos en manos de Hank Aaron (755).
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Jornada Nacional por la Defensa de la Escuela Pública y sus maestros
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Creará la SEP 35 tecnológicos y
universidades
Solicita 201 millones de pesos a la Secretaría de Hacienda para
realizar los estudios de preinversión de los nuevos planteles de nivel
superior.
México • Ante el elevado número de jóvenes que no obtienen un
lugar en las instituciones de educación superior, la Secretaría de
Educación Pública (SEP) comenzó las gestiones para crear 20 nuevos
institutos tecnológicos, seis universidades politécnicas y nueve
NACIONAL
2:21AM
7 DE AGOSTO DE 2013
POLÍTICA
FANNY MIRANDA
"ES LA SUPERACIÓN DE DIFICULTADES LO QUE HACE HÉROES” Louis Pasteur
Jornada Nacional por la Defensa de la Escuela Pública y sus maestros
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universidades tecnológicas en las entidades del país con el mayor
número de rechazados.
De acuerdo con documentos en poder de MILENIO, la SEP solicitó a
la Secretaría de Hacienda y Crédito Público (SHCP) 201 millones de
pesos para realizar los estudios de preinversión de las nuevas
instituciones de educación superior.
La dependencia educativa busca construir a partir de 2015 20
institutos tecnológicos en Aguascalientes, Campeche, Colima,
Chiapas, Chihuahua, Distrito Federal, Durango, Estado de México,
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Guanajuato, Hidalgo, Michoacán, Oaxaca, Puebla, Querétaro,
Quintana Roo, Sinaloa, Sonora, Tabasco, Tamaulipas y Veracruz.
Mientras que las seis universidades politécnicas se construirían en
Baja California, Campeche, Colima, Oaxaca, Sonora y Yucatán, como
parte de la meta presidencial de alcanzar 40 por ciento de la cobertura
de educación superior en 2018.
“Se consideraron los estados anteriores, pues son en los que no se
localiza ninguna universidad politécnica, por lo que el primer paso será
tener cobertura nacional en cuanto a la oferta educativa con la que
cuenta el subsistema y, de esta manera, poder abonar a la
consecución de la meta presidencial”, señala el documento presentado
por la Coordinación General de Universidades Politécnicas.
El pasado 22 de julio, la SEP solicitó a Hacienda un financiamiento por
120 millones de pesos del Presupuesto de Egresos de la Federación
para realizar los estudios de preinversión para la creación de los 20
institutos tecnológicos.
Con la finalidad de desarrollar 20 estudios de factibilidad
sociodemográfica —uno por cada plantel—, la SEP solicitó 40 millones
de pesos, la misma cifra para los estudios de factibilidad de suelos y
40 millones más para los de pertinencia educativa.
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“Aunque actualmente la dependencia ya realiza un estudio en el que
se determinan de manera somera las características de los tres
estudios en comento, consideramos que es necesario que la
Federación sea la que realice los estudios y se involucre desde los
procesos de preinversión al momento de decidir crear las extensiones
de los institutos tecnológicos consolidados”, señala el documento
presentado por la Dirección General de Educación Superior
Tecnológica (DGEST).
En otro registro, la dependencia solicitó 36 millones de pesos para
realizar los estudios de preinversión para la “ampliación de la matrícula
y la cobertura del subsistema de universidades politécnicas”, que se
planea ejecutar del 1 de enero de 2014 al 31 de diciembre de ese año.
De acuerdo con la ficha técnica con fecha 24 de julio, de esos 36 mdp,
12 millones se destinarían para realizar seis estudios de factibilidad
sociodemográfica, otros 12 millones para los estudios de factibilidad
de suelos de las universidades y la misma cifra para realizar los seis
estudios de pertinencia educativa.
Mientras que la ficha técnica registrada para la “ampliación de la
matrícula y la cobertura del subsistema de universidades tecnológicas”
indica una solicitud de 45 millones de pesos del Presupuesto de
Egresos para los estudios de preinversión de nueve universidades
tecnológicas, aunque no se detalla dónde serán creadas.
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Según el documento, se requiere desarrollar siete tipos de estudios
por cada universidad. Para el análisis denominado macroregional, que
valora la factibilidad en lo económico, demográfico y social se solicitó
un monto de 2 mil 700 millones de pesos.
Para el estudio denominado “Mercado laboral”, que determinará el
perfil de las carreras a ofertarse, la partida solicitada es de 3 mil 600
millones de pesos, mientras que para el análisis sobre la viabilidad de
la ubicación de las nuevas instituciones se pidió 27 mdp.
Otros estudios de preinversión para la creación de universidades
tecnológicas son el microregional, oferta y demanda educativa,
socioeconómico y expectativas educativas, así como el estudio sobre
la integración del cuerpo de profesores, con montos que van entre los
2 mil 700 y 3 mil 600 millones de pesos.
Plan Nacional de Desarrollo
La creación de las nuevas instituciones se enmarca en el Plan
Nacional de Desarrollo (PND), que entre sus metas busca ampliar las
oportunidades de acceso a la educación en todas las regiones y
sectores de la población, así como modernizar la infraestructura y el
equipamiento de los centros educativos.
El Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos (SNIT) atiende a 12.6
por ciento de la matrícula nacional de educación superior, es decir, a
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más de 470 mil estudiantes en 262 instituciones distribuidas en las 32
entidades del país, que representa a 4 de cada 10 estudiantes en las
áreas de ingeniería.
En el contexto del PND, hacia 2018 el SNIT tiene como meta ofrecer
600 mil lugares. Actualmente, su índice de absorción es de 75 por
ciento, “por lo que con la creación de nuevas instituciones que den
cabida a 5 mil estudiantes se podrá atender 40% de la cobertura”.
En cuanto a las universidades politécnicas, el Plan Nacional de
Desarrollo contempla abrir a lo largo del sexenio 16 planteles
adicionales a los 56 existentes.
Claves
Falta cobertura
- La matrícula en educación superior en México es de 3.3 millones de
estudiantes, lo que representa una cobertura de 29.9 por ciento, de
acuerdo con el Plan Nacional de Desarrollo. Es decir, solo asisisten a
la universidad tres de cada 10 jóvenes.
- Para llegar a 40 por ciento de la cobertura establecida como meta
presidencial, deberían ofertarse alrededor de 5.8 millones de espacios
en instituciones de educación superior.
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Generan desconfianza los libros de texto
con errores
Los errores ortográficos y de contenido en los libros de texto gratuitos
no son nuevos. Ha sido una denuncia constante que cada año hemos
presentado a las autoridades educativas sin que hasta la fecha se
hayan corregido, denunciaron directores y profesores de educación
básica.
En entrevistas por separado, señalaron que los materiales que se
distribuirán a partir del próximo 19 de agosto, en el inicio del ciclo
escolar 2013-2014, a millones de alumnos de primaria, generan
P. 41
7 DE AGOSTO DE 2013
SOCIEDAD Y JUSTICIA
LAURA POY SOLANO
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mucha desconfianza, no sólo porque tienen faltas ortográficas, sino
porque hemos constatado que en información específica de
matemáticas, geografía o español también tienen problemas.
Pedro Hernández, director de la escuela primaria Centauro del Norte,
en la delegación Iztapalapa, destacó que en los contenidos hay una
mutilación que se denunció desde hace años. Ejemplificó con los
contenidos de la conquista, de los cuales dijo, desde 2009 se detectó
que sólo hace una breve mención en el texto de historia para sexto
grado de primaria, pero nunca se rectificó.
Ahora, agregó, pretenden que los maestros y los propios alumnos de
primaria sean los que detecten y corrijan los libros de texto. La
Secretaría de Educación Pública no puede soslayar su
responsabilidad. No es creíble que se diga que los encontraron
hechos, porque pese al cambio de titular de la dependencia, con el
arribo de una nueva gestión federal, hay equipos y mandos que
continúan en las mismas tareas.
Por su parte, Francisco Bravo, dirigente del magisterio disidente en la
capital del país y profesor de la escuela primaria Vicenta Trujillo, en la
delegación Cuauhtémoc, destacó que los libros de texto no sólo tienen
errores ortográficos, sino estructurales. Durante años denunciamos
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como docentes que se trataba, en muchos casos, de contenidos
desastrosos.
Se usan conceptos, explicó, que no son adecuados para los niños por
grado y madurez intelectual. Mucho del vocabulario no lo comprenden.
Se trata de textos llenos de instrucciones más que de contenidos.
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Afirma la SEP que siguen
disponibles 50 por ciento de
los espacios ofrecidos
La Secretaría de Educación Pública (SEP) informó que a dos semanas
de arrancar el Programa Emergente de Matrícula de Educación
Superior aún están disponibles más de 50 por ciento de los lugares
ofrecidos, pues hasta el momento sólo se han registrado 19 mil 342
aspirantes interesados en un espacio educativo, de un un total de 45
mil 676 disponibles.
De acuerdo con las cifras dadas a conocer por la dependencia a
través de un comunicado, la Universidad Nacional Autónoma de
México (UNAM) agotó sus espacios disponibles tanto en la modalidad
escolarizada como a distancia, en la que abrió mil 500 lugares.
Lo mismo ocurre con el Instituto Politécnico Nacional (IPN), ya que los
mil 100 espacios adicionales en licenciaturas impartidas a distancia ya
fueron solicitados por igual número de jóvenes que no lograron
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LAURA POY SOLANO
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matricularse en una institución pública o privada en los pasados
procesos de selección.
La SEP detalló que debido a un esfuerzo adicional por parte de las 13
instituciones públicas que participan, así como de igual número de
universidades particulares, la oferta total de espacios pasó de 41 mil
406 a 45 mil 676 lugares en instituciones de educación superior
adicionales para el ciclo escolar 2013-2014.
De acuerdo con el tipo de modalidad, informó que la UNAM tuvo un
registro de mil 518 lugares en su modalidad presencial; la Universidad
Autónoma Metropolitana, 229, lo que también agota su oferta de
espacios para este ciclo escolar, mientras que en instituciones como
las universidades Autónoma del Estado de México, Estatal del Valle de
Ecatepec y Mexiquense del Bicentenario, suman en total 7 mil 530
lugares con registro.
De este modo las casas de estudio del Estado suman en total 9 mil
277 jóvenes aspirantes incritos, mientras que las instituciones de paga
en su sistema presencial cuentan con 6 mil 215, es decir, en total la
citada modalidad ha registrado 15 mil 492 aspirantes interesados en
cursar una licenciatura, por lo que sólo quedan disponibles 7 mil 384
lugares.
En constraste, en el sistema de enseñanza a distancia sólo se han
registrado 3 mil 850, de los cuales mil 500 corresponden a planes y
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programas impartidos por la UNAM, mil 100 por el IPN y otros mil 78
por la Universidad Abierta y a Distancia de México, entre otras, ya que
en las instituciones particulares sólo han iniciado su proceso de
inscripción 172 aspirantes.
La SEP reiteró que las inscripciones al programa, abiertas desde el
pasado 23 de julio en su portal electrónico
www.programaemergente.sep.gob.mx, permanecerán hasta agotar el
último lugar de la oferta educativa que las instituciones participantes
pusieron a disposición.
Las líneas telefónicas para orientación sobre el programa continúan
abiertas de lunes a viernes de 9 a 20 horas, los teléfonos de contacto
son: 3601-7599 (Distrito Federal) y 01-800-288-6688 (larga distancia
nacional sin costo).
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Gana México oro y bronce en la X Olimpiada
Internacional de Geografía
Andrés Fernández Macías es un estudiante de nivel medio superior y
el ganador de la medalla de oro en la X Olimpiada Internacional de
03:08:07 HRS
7 DE AGOSTO DE 2013
ACADEMIA
REDACCIÓN
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Geografía Kyoto 2013. Al llegar al país, dijo sobre su participación:
“Me siento muy contento… Este año nos preparamos bien, le echamos
ganas”.
Pero no sólo Andrés fue el ganador en esta Olimpiada de una presea,
también obtuvo una Marcos Aguilar Ortiz, de Coahuila. Él se llevó la
medalla de bronce, la quinta que obtiene México en estas justas del
conocimiento.
La Olimpiada Internacional de Geografía, que se realizó del 30 de julio
al 5 de agosto, es organizada por la Unión Geográfica Internacional y
en ella participan estudiantes de entre 16 y 19 años que aún no cursan
la licenciatura. La medalla de oro para México es la segunda en su
historia de participaciones.
Andrés Fernández señaló que la competencia fue “una experiencia
muy padre. Hubo muchos exámenes y también una gran cantidad de
cosas que hacer, pero al final se obtuvieron buenos resultados”.
Sobre el desarrollo de la competencia, Andrés Fernández comentó
que la parte más complicada fue la prueba de campo. “La primera
parte fue algo nuevo, tuvimos que hacer un diagrama de corte vertical
con los datos de las diferentes altitudes del terreno a estudiar, nunca
habíamos hecho algún ejercicio parecido a eso, entonces fue
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interesante enfrentar ese reto”.
Él ya es una especie de “veterano” en estas justas. Ha participado en
otros dos certámenes en Colonia, Alemania, en el 2012, y en el
Campeonato Internacional de National Geographic en Estados Unidos
en el 2011 y con sus experiencias dice: “Si alguien lee esto o lo
escucha y si le gusta la geografía, que lo intente, vale la pena, no se
va a arrepentir”.
Por su parte, Marcos Aguilar comentó que la experiencia fue
fantástica: “Aprendimos muchas cosas, conocimos mucha gente, nos
divertimos y, sobre todo, dimos lo máximo, pusimos todo en la
competencia y hubo buenos resultados. Estoy muy contento”.
Sobre el grado de dificultad de la competencia, el preparatoriano
señaló que se sintió un poco nervioso por la calidad del concurso y el
alto nivel de conocimiento de los participantes. “Todos los que asisten
son muy buenos, los mejores de todo el mundo, pero nosotros también
tuvimos nivel y las mismas posibilidades de lograrlo”.
Dijo que después de esta experiencia su siguiente objetivo será
estudiar ingeniería electromecánica, “pero antes me iré de intercambio
a estudiar alemán un año”.
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BENEFICIOS. En una evaluación general de la participación del
equipo mexicano, el doctor Fernando García García, director del
programa de la Olimpiada Mexicana de Geografía y quien acompañó a
la delegación mexicana, comentó: “Ésta fue una de las mejores
participaciones que hemos tenido. El promedio de calificación,
contando el de calificaciones por equipos, México quedó en el quinto
lugar de 32 participantes. Hubo un muy buen desempeño en el trabajo
de campo, normalmente no es nuestro fuerte, entonces creo que eso
fue muy importante para obtener los resultados que tuvimos”, destacó.
Mencionó que era necesario resaltar que es la segunda medalla de
oro que obtiene México en toda la historia de sus participaciones en
esta competencia, y después de cinco asistencias a la olimpiada
internacional se han cosechado dos medallas de oro, dos de plata y
cinco de bronce.
“La diferencia -destacó- la marcó el trabajo de campo, la preparación
que tuvieron no fue más que en otras ocasiones, sin embargo, creo
que hicieron un buen papel en esa parte y fue lo que hizo la diferencia
definitivamente. Además, los muchachos se portaron muy bien, se
aplicaron mucho”.
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Arranca la SEP actualización
para el nivel medio superior
Puebla, Pue., 6 de agosto de 2013.- Con el objetivo de dar
continuidad a los procesos de académicos, la Secretaría de Educación
Pública, a través de la Dirección General Académica de la
Subsecretaría de Educación Media Superior, dio inicio a la “Semana
de Actualización y Desarrollo Docente”, del ciclo escolar 2013-2014.
El subsecretario del área, Jorge Cruz Bermúdez, inauguró el primer
día de actividades, al que asistieron 75 supervisores, así como mil tres
directores, pertenecientes al Bachillerato General Estatal (BGE) y
Centros Escolares, quienes recibieron talleres referentes al plan de
estudios del BGE para este ciclo escolar, en las instalaciones de las
Facultades de Derecho y Administración de la Benemérita Universidad
Autónoma de Puebla.
Como parte del programa de actualización, desde el lunes de esta
semana y hasta el 9 de agosto, se impartirán talleres para docentes en
11 sedes, ubicadas en diferentes regiones del estado, en los que
7 DE AGOSTO DE 2013
ESTADO
REDACCIÓN
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participarán dos mil cuatrocientos profesores de BGE pertenecientes a
distintas zonas y regiones escolares.
Algunos temas que se abordaran en la presentación de estos talleres
son el desarrollo del pensamiento algebraico y el fortalecimiento de
estrategias para el desarrollo de la habilidad lectora aplicada en el
aula.
En el evento de inicio de actividades también estuvieron presentes el
Director General Académico, Marco Antonio del Castillo Hernández; el
Director General de Apoyo a la Educación Media Superior, Alvaro
Álvarez Barragán; la Directora de Bachilleratos Estatales y
Preparatoria Abierta, Claudia Susana Luna Salgado; el Director de
Centros Escolares y Escuelas Particulares, José Ramón Iglesias
García; el Director de Planeación, Apoyo y Evaluación Académica,
Renato León García, y el Jefe del Departamento de Capacitación
Docente y Directiva, Miguel Ángel Malo Nieto.
Con estas acciones la Secretaría de Educación Pública reitera su
compromiso con los poblanos de promover y garantizar una educación
de calidad a la vanguardia de las necesidades y exigencias del
entorno actual.
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SEP inicia semana de
actualización docente para
el nivel medio superior
Asistieron 75 supervisores, así como mil tres directores,
pertenecientes al Bachillerato General Estatal (BGE) y Centros
Escolares
Con el objetivo de dar continuidad a los procesos de académicos,
la Secretaría de Educación Pública, a través de la Dirección
General Académica de la Subsecretaría de Educación Media
6 DE AGOSTO DE 2013
17:08 HRS
EDUCACIÓN
REDACCIÓN
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Superior, dio inicio a la “Semana de Actualización y Desarrollo
Docente”, del ciclo escolar 2013-2014.
El subsecretario del área, Jorge Cruz Bermúdez, inauguró el primer
día de actividades, al que asistieron 75 supervisores, así como mil tres
directores, pertenecientes al Bachillerato General Estatal (BGE) y
Centros Escolares, quienes recibieron talleres referentes al plan de
estudios del BGE para este ciclo escolar, en las instalaciones de las
Facultades de Derecho y Administración de la Benemérita
Universidad Autónoma de Puebla.
Como parte del programa de actualización, desde el lunes de esta
semana y hasta el 9 de agosto, se impartirán talleres para docentes en
11 sedes, ubicadas en diferentes regiones del estado, en los que
participarán dos mil cuatrocientos profesores de BGE pertenecientes a
distintas zonas y regiones escolares.
Algunos temas que se abordaran en la presentación de estos talleres
son el desarrollo del pensamiento algebraico y el fortalecimiento de
estrategias para el desarrollo de la habilidad lectora aplicada en el
aula.
En el evento de inicio de actividades también estuvieron presentes el
Director General Académico, Marco Antonio del Castillo Hernández; el
Director General de Apoyo a la Educación Media Superior, Alvaro
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Álvarez Barragán; la Directora de Bachilleratos Estatales y
Preparatoria Abierta, Claudia Susana Luna Salgado; el Director de
Centros Escolares y Escuelas Particulares, José Ramón Iglesias
García; el Director de Planeación, Apoyo y Evaluación Académica,
Renato León García, y el Jefe del Departamento de Capacitación
Docente y Directiva, Miguel Ángel Malo Nieto.
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De panzazo en matemáticas,
6 de cada 10 alumnos de
media superior: ENLACE
Se observa un decremento en Comprensión Lectora
Al menos 6 de cada 10 estudiantes concluyen el bachillerato con un
nivel considerado “insuficiente y elemental” en cuanto a la calidad del
aprendizaje de las matemáticas, nivel que apenas ha avanzado 22.7
por ciento desde 2008, fecha en la que comenzó a aplicarse la prueba
de Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares
(ENLACE).
La Secretaría de Educación Pública (SEP) dio a conocer los
resultados de la prueba aplicada este año a 60 mil 56 estudiantes de
educación media superior, cuya matrícula se encuentra en alguna de
¿Cómo?
7 DE AGOSTO DE 2013
EDUCACIÓN
CRISTINA JUÁREZ
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las 1 mil 252 escuelas que participaron.
Los datos disponibles permiten conocer el desempeño de los alumnos
de bachillerato o equivalente, en matemáticas. Según el informe de la
Secretaría de Educación Pública (SEP) federal, 61.0 por ciento de los
estudiantes tuvo una calificación de “Insuficiente y Elemental”,
mientras que 39 por ciento se encuentra en mejores condiciones de
aprendizaje de esta materia, y lo demuestra su valoración de “Bueno y
Excelente”.
Hay que reconocer que existe un avance de 9.6 por ciento respecto a
los resultados que se obtuvieron el año pasado, así como una
diferencia histórica, desde 2008, de 22.7 por ciento que se traduce en
una mejora significativa.
De acuerdo con la difusión de la información en el sitio oficial de la
prueba de evaluación, en su sexta edición (2013), se abarcó 99.9 por
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ciento de las instituciones de este nivel educativo, así como 94.2 por
ciento de los estudiantes; el porcentaje más alto desde la fecha en que
comenzó la aplicación, en 2008.
La revisión de los datos históricos pone al descubierto que las
matemáticas no son un fuerte para los alumnos que están prontos a
ingresar al nivel de educación superior en el estado de Puebla.
Por el contrario, en el área denominada “Comunicación”, que evalúa la
comprensión lectora de los alumnos del último grado del nivel medio
superior, los resultados son positivos.
En este caso, los resultados de la aplicación que se realizó del 16 al
18 de abril de 2013, indican que el nivel de desempeño de los
estudiantes fue de 56.5 por ciento para la evaluación de “Bueno y
Excelente”, mientras que 43.5 por ciento obtuvo una valoración de
“Insuficiente y Elemental”.
Sin embargo, aunque se registró una mejora entre el año anterior
(2012) y el actual, de 4.9 por ciento, al comparar los resultados
históricos se puede observar un decremento en los niveles de calidad
en la enseñanza de esta materia, de 1.3 por ciento.
Lo anterior es evidente si se revisan los resultados en la primera
edición de la prueba (2008) en que 42.2 por ciento de los alumnos
evaluados obtuvo una calificación de “Insuficiente y Elemental”,
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mientras que 57.8 por ciento tuvo una valoración de “Bueno y
Excelente”.
Los resultados de la cuarta edición de la Prueba ENLACE en el nivel
medio superior, realizada en 2011 fueron los más altos del ciclo
histórico, con 59.5 por ciento de estudiantes que reportaron una
calificación “Bueno y Excelente”, mientras que 40.5 por ciento estuvo
en el grupo de “Insuficiente y Elemental”.
Es importante mencionar que la Evaluación Nacional de Logro
Académico en Centros Escolares (ENLACE) es una prueba del
Sistema Educativo Nacional que se aplica a planteles públicos y
privados del país.
En Educación Básica, a niñas y niños de tercero a sexto de primaria y
jóvenes de primero, segundo y tercero de secundaria, en función de
los planes y programas de estudios oficiales en las asignaturas de
Español y Matemáticas.
Por quinta ocasión se evaluó una tercera asignatura (en 2008
Ciencias, en 2009 Formación cívica y ética, en 2010 Historia, en 2011
Geografía, en 2012 Ciencias y en 2013 nuevamente Formación cívica
y ética).
"ES LA SUPERACIÓN DE DIFICULTADES LO QUE HACE HÉROES” Louis Pasteur
Jornada Nacional por la Defensa de la Escuela Pública y sus maestros
PRENSA Y PROPAGANDA Mtro. Jorge Luís Barrera de la Rosa Facebook: Jorge Luís Barrera Profr. Jesús Cortés Moreno twitter: @poblano51
En Educación Media Superior: a jóvenes que cursan el último grado de
bachillerato para evaluar las competencias disciplinarias básicas de
los Campos de Comunicación (Comprensión Lectora) y Matemáticas.
El propósito de ENLACE es generar una sola escala de carácter
nacional que proporcione información comparable de los
conocimientos y habilidades que tienen los estudiantes en los temas
evaluados, que permita:
Estimular la participación de los padres de familia así como de
los jóvenes, en la tarea educativa.
Proporcionar elementos para facilitar la planeación de la
enseñanza en el aula.
Atender requerimientos específicos de capacitación a docentes y
directivos.
Sustentar procesos efectivos y pertinentes de planeación
educativa y políticas públicas.
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Atender criterios de transparencia y rendición de cuentas.
ENLACE EN EDUCACIÓN SUPERIOR
La Prueba ENLACE se aplica en Educación Media Superior para
conocer en qué medida los jóvenes son capaces de poner en práctica,
ante situaciones del mundo real, las competencias disciplinares
básicas de los campos de Comunicación (Comprensión Lectora) y
Matemáticas adquiridas a lo largo de la trayectoria escolar.
Además, ofrece información específica a padres de familia,
estudiantes, maestros, directivos, autoridades educativas y sociedad
en general para mejorar la calidad de la educación, promoviendo la
transparencia y rendición de cuentas.
El uso adecuado de los resultados de ENLACE puede convertir a esta
evaluación en un potente instrumento de mejora educativa, al aportar
elementos que contribuyan a establecer programas de tutorías
focalizadas e implementar programas de formación y actualización de
maestros, entre otras acciones.
Características
Es una prueba objetiva y estandarizada.
Proporciona un diagnóstico del estudiante a nivel individual.
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Está alineada al Marco Curricular Común, en particular a las
competencias disciplinares básicas de los campos de
Comunicación (Comprensión Lectora) y Matemáticas.
No permite derivar conclusiones sobre el sistema de Educación
Media Superior, los subsistemas, las escuelas, los docentes ni
sobre el desempeño de las entidades federativas.
Sus resultados no tienen consecuencias académicas para los
estudiantes ni para sus escuelas.
No es una prueba de selección para el ingreso a instituciones de
Educación Superior.
La prueba consta de un cuadernillo de preguntas y de una hoja
de respuestas.
Está conformada por preguntas de opción múltiple.
50 preguntas están dedicadas al campo disciplinar de
Comunicación (Comprensión lectora) y 60 al de Matemáticas.
Comunicación (Comprensión Lectora)
Se incluyen en la prueba cuatro tipos de textos para evaluar los
siguientes procesos: extracción, interpretación y reflexión.
Distribución de reactivos de Comunicación por grupos de
procesos a evaluar y por tipo de texto
Tipo de texto Procesos a evaluar
Extracción Interpretación Reflexión Total
Argumentativo 4 5 6 15
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Narrativo 3 7 5 15
Expositivo 5 7 3 15
Apelativo 2 2 1 5
Total 14 21 15 50
Matemáticas
Se evalúan los procesos de reproducción, conexión y reflexión en los
siguientes contenidos matemáticos: cantidad, espacio y forma,
cambios y relaciones.
Distribución de reactivos de Matemáticas por grupos
de procesos a evaluar y por contenido matemático
Contenidos Procesos a evaluar
Reproducción Conexión Reflexión Total
Cantidad 6 7 7 20
Cambios y
relaciones 5 8 7 20
Espacio y forma 6 8 6 20
Total 17 23 20 60
ENLACE en Educación Media Superior evalúa el desempeño
individual de los estudiantes del último grado de Educación Media
Superior en dos campos disciplinares que son fundamentales para el
buen desarrollo de los jóvenes, tanto en la educación superior, como
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en el mercado de trabajo y en el ámbito social: Comunicación
(Comprensión Lectora) y Matemáticas.
El Comité Académico que diseña la prueba precisa que para los fines
de esta evaluación, el campo disciplinar de Comunicación explore la
capacidad para comprender, analizar, interpretar, reflexionar, evaluar y
utilizar textos escritos, mediante la identificación de su estructura, sus
funciones y sus elementos, con el fin de desarrollar una competencia
comunicativa y construir nuevos conocimientos que le permitan
intervenir activamente en la sociedad.
El campo disciplinar de Matemáticas evalúa la capacidad para
identificar, interpretar, aplicar, sintetizar y evaluar matemáticamente su
entorno, haciendo uso de su creatividad y de un pensamiento lógico y
crítico que le permita solucionar problemas cuantitativos, con
diferentes herramientas matemáticas.
La prueba se aplica a todos los estudiantes que cursan el último grado
de Educación Media Superior en instituciones educativas de carácter
público, federal y estatal, en los planteles particulares con
reconocimiento de validez oficial otorgado por la SEP o por las
entidades federativas, así como en las instituciones de carácter
autónomo y en sus escuelas particulares incorporadas que manifiesten
interés en participar.
La aplicación de la sexta edición de la Prueba ENLACE Media
Superior, se realizó del 16 al 18 de abril de 2013.
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En el siguiente cuadro se presenta la cantidad de alumnos y escuelas
que participaron en las seis primeras ediciones de la Prueba ENLACE
Media Superior:
2008 2009 2010 2011 2012 2013
Alumnos 808,346 835,741 884,663 912,878 965,144 1,012,952
Escuelas 11,007 11,716 12,246 12,755 13,189 13,835
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El rector de la UAP apoyará y mantendrá
la Campaña de alfabetización del CUPS
El rector de la UAP convivió con un grupo de mujeres que este año se
inscribió al programa en la comunidad de Vista Hermosa ■
Foto Aurelio Fernández
7 DE AGOSTO DE 2013
CULTURA
PAULA CARRIZOSA
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Al inaugurar la Biblioteca “Jorge Pedrajo Hernández” en Vista
Hermosa, en la junta auxiliar de Xocoyolo, Cuetzalan, el rector de la
Universidad Autónoma de Puebla (UAP), Alfonso Esparza Ortiz, se
comprometió a apoyar y mantener la Campaña de alfabetización del
Centro Universitario de Participación Social (CUPS) para seguir con la
idea que nació hace 12 años: que los estudiantes dediquen sus
vacaciones a enseñar a leer y escribir a los pobladores de la Sierra
Norte de Puebla, y de paso, aprendan un poco de sus hábitos y
costumbres, en algo que se convierte en una experiencia de vida.
“Quiero participarles de mi gran entusiasmo y del asombro que tengo
de palpar un esfuerzo que después de 12 años conozco, que conocía
en el papel pero que hasta ahora estoy constatando que es una labor
loable, digna de admirarse, por lo que hago un reconocimiento a la
comunidad y a los preparatorianos de nuestra universidad”, dijo
Esparza Ortiz.
Visiblemente conmovido, señaló que entendía por qué el fundador e
impulsor de este proyecto, Jorge Pedrajo, “se había enamorado de
esos paisajes y de esa gente”; por ello, resaltó que la biblioteca lleva el
nombre de un universitario que dejó su huella permanente en la UAP.
“Es un reconocimiento a 12 años de esfuerzos y de implementar un
modelo que ahora ha sido utilizado por otras universidades, con el fin
de beneficiar a las comunidades alejadas de la educación”, agregó.
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Acompañado por los alfabetizadores voluntarios que este año viven en
Vista Hermosa, Esparza Ortiz recorrió el área de descanso, luego
conoció la cocina que funciona gracias a las brigadas organizadas por
los jóvenes y concluyó en la sala de juntas, el espacio más importante
en donde se realizan las evaluaciones, se analizan los métodos y las
herramientas de trabajo, además de que se comparten las
experiencias vividas a lo largo de las seis horas diarias que cada
participante le dedica a esta labor.
“Nosotros mismos hacemos nuestra comida, mantenemos en orden
nuestro espacio, hacemos los calendarios en los que llevamos cuenta
de la asistencia diaria de quienes toman este método de alfabetización
basado en ‘la palabra generadora’, con la cual se concientiza sobre un
tema para comenzar a leer y a escribir”, explicó uno de los 19
estudiantes de preparatoria que trabajan en alguna de las 13
comunidades de Xocoyolo.
Otro más agregó que su labor no se limita a los adultos a quienes
alfabetizan, sino que se extiende hacia los niños con clases de
regularización debido a que asisten a escuelas multinivel que
provocan que a sus 10 u 11 años todavía no sepan leer ni escribir,
además de las actividades lúdicas y los talleres que realizan durante
los fines de semana abiertos a todos los vecinos. Tras el recorrido, en
donde el rector de la UAP, Alfonso Esparza, hizo algunos
cuestionamientos sobre los niveles en los que avanzan los
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participantes, la forma de evaluación y las técnicas que se utilizan para
que el proceso funcione, fue inaugurada la quinta biblioteca del
programa.
Ahí, Mirta Figueroa Fernández, directora del CUPS, señaló que la
biblioteca tiene la intención de ser un espacio de aprendizaje, de
acceso al conocimiento y de reunión, que continúa en la misma línea
del programa: “Que los que aprendieron a leer y a escribir descubran
en los libros nuevos mundos y aprendan a volar”.
Sobre Jorge Pedrajo recordó que desde 1982 hasta su fallecimiento,
ocurrido en febrero pasado, se caracterizó por ser un hombre que toda
su vida luchó por mejorar las condiciones educativas del país, siendo
su maestro y amigo. “No hay mejor homenaje que llamar con su
nombre a una biblioteca de esta comunidad, donde Jorge trabajó y se
enamoró de su gente; nos alegra que su presencia no quede sólo en
nuestros corazones, sino en este lugar”. Para concluir con la visita, el
rector de la UAP convivió con un grupo de mujeres que este año se
inscribieron al programa –conocidas cariñosamente por los jóvenes
como “las doñas”–, quienes le contaron, con emoción, la forma en que
habían aprendido a leer y a escribir.“A veces tengo mucho trabajo y no
puedo atender mis clases, pero he avanzado y he aprendido a hacer
más letras, ya hasta aprendí a escribir mi nombre”, dijo doña Chave,
una mujer de unos 60 años de edad, que sostenía con fuerza su lápiz
mientras dibujaba su nombre en su libreta
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Impartirán en el Museo
Amparo el curso
Autopromoción y gestión
para artistas
¿Cómo puede un artista desarrollar y construir un portafolio
profesional?, ¿de qué manera puede hacer que sea efectivo y le abra
oportunidades en el medio artístico? y ¿cómo debe documentar su
obra?, son algunas de las preguntas que los creadores responderán
en el curso “Autopromoción y gestión para artistas” que impartirá
Catalina Restrepo Leongómez, en el Museo Amparo.
Durante ocho días, los asistentes podrán dar respuesta a esos
cuestionamientos y otros que tienen que ver con la forma en que el
artista debe acercarse a las galerías e instituciones del ámbito cultural
para presentar su trabajo; las estrategias adecuadas para promover su
obra en el medio de galerías, ferias, bienales y proyectos expositivos;
la forma más eficiente para aplicar a concursos, residencias, becas y
programas de apoyo económico; además de cómo debe escribir un
7 DE AGOSTO DE 2013
CULTURA
PAULA CARRIZOSA
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texto sobre su obra que permita promoverla o cómo comisionar textos
a otros especialistas.
Restrepo es egresada de la Facultad de Artes Visuales de la
Universidad Javeriana de Bogotá, fundadora en 2006 del proyecto
Living Art Room, una plataforma en internet para la difusión de artistas
contemporáneos basada en un modelo de portafolios virtuales. Ha
curado proyectos individuales en Colombia y México.
Las fechas del curso son 19, 20, 21, 26 y 28 de agosto, y los días 9,10
y 11 de septiembre, los lunes y miércoles de 16 a 20 horas, con un
costo de 2 mil 100 pesos. El cupo es limitado.
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“Fe de erratas” en libros de
Texto propone Aréchiga S.
El coordinador de los diputados de Nueva Alianza Guillermo Aréchiga
Santamaría, se pronunció porque la SEP federal envíe en los libros de
texto, una “fe de erratas” que detalle cada uno de los 117 errores
ortográficos que se tienen en los mismos.
Celebró que la Secretaría de Educación Pública federal reconociera el
problema en los libros, y confió que se finquen responsabilidades a
quienes cometieron estos errores, que por ningún momento se deben
pasar por alto.
Consideró que más allá del dinero invertido, los alumnos deben tener
la garantía de que recibirán una educación con calidad y que sus
maestros, les estarán detallando los errores ortográficos que se tienen
en estas herramientas de aprendizaje.
Dijo que también dependerá de las instituciones públicas, diseñar una
estrategia que les ayude lo más pronto posible a corregir el problema,
7 DE AGOSTO DE 2013
POLÍTICA
JESÚS LEMUS
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para que los alumnos no se confíen de lo que se tiene escrito en los
libros de texto gratuito.
“Sin duda es una decisión complicada porque los libros estaban
impresos ya, pero creo que sería conveniente de que se acompañen
con una fe de erratas, esto ayudará para dejar claro a los alumnos que
hubo un error, pero que se está corrigiendo”.
Cabe señalar que la SEP federal calificó como “imperdonables” las
fallas encontradas; no obstante, afirmó que sería “un mayor error si no
se dieran a conocer estas deficiencias”, pese a que ya se distribuyeron
por todo el país cerca de 238 millones de libros.
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¿Cual espia?
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MONERO
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HOMENAJE aL
personal de apoyo Y ASISTENCIA A LA
EDUCACIÓN
SNTE 51
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SECRETARIA DE PRENSA Y PROPAGANDA
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TRABAJANDO UNIDOS…SUMANDO VOLUNTADES
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SECCIÓN 51