Sfyt tema5 4

- Departamento de Ciencias de la Educación

Tema 11Instrumentos y técnicas de Acción Tutorial.


Instrumentos y Técnicas de A. T.

Evaluación Psicopedagógica

Instrumentos de Evaluación

Materiales Curriculares

Orientación en grupos

Marco general:


Dos tipos de pruebas

Normativas Criteriales


Pretenden establecer comparaciones entre los distintos alumnos

y de relacionar los datos obtenidos con los de un grupo de

sujetos considerado como norma

son aquellas que: son aquellas que:

Se orientan a conocer las consecuencias,

logros o habilidades de los estudiantes en

relación a un determinado criterio


Clasificación técnicas

Objetivas


Subjetivas Proyectivas Psicométricas

S e e m p l e a n e n situaciones controladas: S o n s i s t e m á t i c a s y estructuradas. Se utilizan para va lorar a lgunos aspectos concretos de la personalidad: •Las mediciones se basan e n l a e j e c u c i ó n y o b s e r v a c i ó n d e l a conducta. •L a v a l o r a c i ó n e s cuantitativa •El registro de los datos s u p o n e u n a m í n i m a acc ión por par te de l examinador •Responde a una sola d i m e n s i ó n d e l a personalidad.

Se deja libertad a los sujetos para dar una r e s p u e s t a . S o n m a s difíciles de evaluar

•Las respues tas son opiniones del sujeto. •El procedimiento de interpretación es flexible •El material se encuentra semi-estructurado. •L a r e s p u e s t a e s voluntaria •La interpretación de los resul tados puede ser cuantitativa o cualtitativa, d e p e n d i e n d o d e l o s objetivos a evaluar.

Ins t rumento con una sensibilidad esencial hacia los aspectos ocultos o i n c o n s c i e n t e s d e l a conducta que permite una a m p l i a g a m a d e respuestas, es altamente multidimensional y evoca datos de respuesta muy ricos, en un sujeto que t i e n e m u y p o c a c o n s c i e n c i a d e l o s verdaderos propósitos del test. Tienen bajos niveles de validez.

Basadas en la medición de los diversos aspectos d e l c o m p o r t a m i e n t o humano med ian te e l emp leo de reac t i vos d e b i d a m e n t e e s t r u c t u r a d o s , q u e habitualmente se conocen como tests. E n e l c a s o d e l comportamiento: •Pruebas de capacidad “lo que la persona puede hacer” •Pruebas de conducta o personalidad: “lo que la p e r s o n a h a r á e n d e t e r m i n a d a s circunstancias”


Ejemplos

Objetivas


Subjetivas Proyectivas Psicométricas

Test de Rorschach Test de ravenEntrevista

Cuestionario


La orientación en gruposRole-playing

El Role Playing es una técnica a través de la cuál se simula una situación que se presenta en la vida real. Al practicar esta técnica debes adoptar el papel de un personaje concreto y crear una situación como si se tratara de la vida real.

Especialmente indicada y fructífera para tratar de comprender problemas de disciplina, escenas familiares con relación a notas o calificaciones de las evaluaciones, enfrentamientos, comprender mejor los roles o papeles encarnados por alguien...

en la orientación y tutoría...

Técnica en la que el grupo

participa activamente


La orientación en gruposTorbellino de ideas (Brainstroming)

Facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre un tema o problema determinado. Sirve para generar ideas originales en un ambiente relajado. Esta herramienta fue ideada en el año 1938 por Alex Faickney Osborn, cuando su búsqueda de ideas creativas resultó en un proceso interactivo de grupo no estructurado que generaba más y mejores ideas que las que los individuos podían producir trabajando de forma independiente;

Especialmente indicada para buscar soluciones en situaciones de oscuridad, no saber que hacer, buscar salidas nuevas a problemas viejos, seleccionar las mejores propuestas, resolver conflictos...




http://es.wikipedia.org/wiki/Ideas

http://es.wikipedia.org/wiki/1938

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Alex_Faickney_Osborn&action=edit&redlink=1


La orientación en gruposPhillips 6/6

Consiste en dividir un grupo grande en otros más pequeños con el fin de facilitar la discusión. La denominación se deriva de la idea de seis personas que discuten un tema durante seis minutos.

Recomendada en el tratamiento y planteamiento de cualquier tema, siempre que se trate de: •Conocer las opiniones con respecto a un tema personal •Evaluar situaciones •Conocer el nivel de información del que dispone un grupo en un tema concreto





La orientación en gruposDebate dirigido

Se trata de un intercambio de ideas e información sobre un tema, realizado por un grupo reducido bajo la conducción estimulante que hace de guía e interrogador

•Es de fácil uso en el medio escolar, debido a que se presta muy bien para el aprendizaje de contenidos generales y aún de temas propios del programa escolar. •Puede hacerse un debate dirigido después de la proyección de un documental, película... •En la tutoría puede servir para tratar temas formativos, por ejemplo, relaciones padres/hijos, diversiones, drogas, sexualidad...





La orientación en gruposPequeño grupo discusión

Un reducido grupo de personas trata un tema o problema en una discusión abierta, libre e informal, dirigido por un moderador

•Sirve para tratar temas de interés y lograr una mayor implicación. •Solucionar conflictos o problemas que padece o preocupa al grupo. •Para llegar a conclusiones sobre temas de interés general: sociales, políticos, religiosos, morales. •Para llegar a adoptar compromisos de grupo que deben cumplirse sobre la base de acuerdos tomados sobre aspectos disciplinares,académicos, recreativos...





La orientación en gruposSimposio

Un grupo o equipo desarrolla ante un grupo de oyentes diferentes aspectos de un tema o problema, en forma sucesiva. Cada experto hace su exposición

•Especialmente indicado para temas de interés general del grupo en los que éste está iniciado pero necesita mas profundización. •Puede utilizarse para contenidos académicos, puede aplicarse a formativos, especialmente temas transversales. •Conviene que haya turno de preguntas y respuestas.


Técnica de grupo con

intervención de expertos


La orientación en gruposMesa redonda

Un grupo de expertos que sostienen puntos de vista diferentes o contradictorios sobre un tema y que va exponiendo sus criterios de forma sucesiva a un grupo de oyentes

•Muy adecuada pare temas académicos: lengua, literatura, ciencias, historia... •En temas formativos, tiene grandes posibilidades: relaciones padres-hijos; autoridad vs libertad, valores sociales, drogadicción etc.





La orientación en gruposPanel

Un grupo de expertos discute un tema en forma de diálogo o conversación desde sus puntos de vista personales ante un grupo, todo ello bajo la dirección de un moderador.

•El panel está muy indicado para tratar cualquier tema educativo y de interés para adolescentes. La espontaneidad, informalidad y el dinamismo que lo caracterizan pueden hacerlo muy útil para temas de actualidad.





La orientación en gruposDiálogo o debate público

Dos personas bien capacitados, y especialmente invitados, conversan o dialogan ante un auditorio sobre un tema siguiendo un esquema previamente establecido

•Puede utilizarse en tutoría con éxitos en situaciones que procuren cercanía e interacción, sobre todo, dando oportunidades a alumnos tímidos, reservados, obligándoles a participar aunque sólo sea con el método “socrático” (mediante preguntas).





La orientación en gruposEntrevista o consulta pública

Un entrevistador o un miembro del grupo interroga a uno o dos expertos sobre un tema prefijado de antemano en presencia de todo el grupo de oyentes

•Especialmente indicada para profundizar o ampliar contenidos y conocimientos del programa escolar, pero también en la tutoría para conocer las opiniones de una persona relevante.





La entrevista

Entonces...¿cuanto dice que va a durar esta entrevista?


¿Qué es la entrevista?

Es una técnica básica que:

•Permite el contacto directo con padres y alumnos. •Es un elemento básico para el conocimiento y comunicación tanto con los padres y madres como con los estudiantes. •Aporta información tanto por observación directa como indirecta (se obtiene información verbal y no verbal).

B. Baillard la definió como: “una reunión amistosa de dos o más personas que sienten por una misma persona (niño/a) y hablan sin formalismos con un fin constructivo”


Tipos

Informativa Orientadora

La entrevista

✓...recoger información del alumno (situación personal, familiar, social, escolar). ✓...dar información al alumno o a sus padres de un hecho o una conclusión.

son aquellas que sirven para:

✓...valorar conjuntamente las líneas de actuación y de compromiso. ✓presentar opciones que permitan ayudar mejor al estudiante

son aquellas que sirven para:


La entrevista: Plan general de entrevistas para cada estudiante durante el curso

Tipo Finalidad Técnica Tiempo

Entrevista inicial

Toma de contacto Motivadora Informativa

Estandarizada Semiestructurada

En el primer mes del curso

Entrevista periódica

Informativa Diagnóstica

Planificada Estructurada A lo largo del curso

Entrevista ocasional

Atención de una demanda Tratar un problema imprevisto Semiestructurada En cualquier momento

del curso

Entrevista final

Ofrecer un consejo orientador o tutorial

Planificada Estructurada

En el último mes del curso


Condiciones de la entrevista:

➡Los objetivos deben ser claros y conocidos para todas las partes ➡El entrevistador debe disponer de información y saber cómo utilizarla. (hay que recoger previamente el mayor número posible de datos y repasarlos antes de iniciar la entrevista. ➡El entrevistador debe poseer el conocimiento, destrezas y , sobre todo, las actitudes precisas para llevar adelante la entrevista. ➡Hay que elegir un lugar adecuado (No utilizar el patio, o el pasillo, ni estar de pié en clase). ➡Hay que transmitir pautas positivas y mostrar que confiamos en el alumno/a y sus padres. (La entrevista es tanto mas útil cuanto mas nos centramos en los aspectos positivos que permitan mejorar la situación y aportar soluciones concretas). ➡Hay que facilitar la apertura de los entrevistados (padres y madres)


Características de la entrevista:

➡Se debe utilizar un vocabulario sencillo y adaptarlo a nuestro interlocutor. ➡Conviene destacar los rasgos positivos, y no insistir sólo en los negativos.

...y del entrevistador...

➡Escuchar (no identificarse ni proyectarse) ➡Preguntar en el momento adecuado. No inferir. ➡Conducir la conversación pero permitiendo la participación. ➡Intuir lo que el entrevistado quiere expresar, pero sin afirmar ni dar juicios de valor ➡Calmar la ansiedad del entrevistado. ➡Crear un clima agradable, propiciando simpatía e interés ➡Dejar a un lado los prejuicios o las primeras impresiones


Motivos de la entrevista

➡Estudiantes a los que la Junta de Evaluación considera conveniente entrevistar. ➡Estudiantes rechazados, aislados o poco integrados (sociograma) ➡Estudiantes con problemas de conducta. ➡Estudiantes en los que se observen cambios bruscos en su comportamiento. ➡Los padres de estudiantes de los casos anteriormente indicados. ➡Los padres de los estudiantes de integración. ➡Con todos los profesores que den clase en cada tutoría.


6 reglas de oro cara a la entrevista:

Todos

los

estudiantes

desean ser

valorados por su

tutor/aTo

dos

los

padr

es

quie

ren

lo

mej

or p

ara

sus

hijo

s/as

, aun

que

esté

n eq

uivo

cado

sTodos los docentes

desean que sus

estudiantes

obtengan éxitos

Ser

capaz

de

observar

nuestra

propia actitud

durante la

entrevista

No utilizar el

patio o pasillo ni estar de pié en clase Nunca

llamar a los

padres “para

hablar de

problemas de

disciplina” 6

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