4

Generalitat de Catalunya Departament d’EducacióCEE El Pontarró

SESSIÓ 1: DIVENDRES 8 DE NOVEMBRE DE 2013

SEMINARI ESCOLA COMPARTIDA - ESCOLA INCLUSIVA

PONENTS INTRODUCCIÓ:

DIRECTORA EAP: CRISTINA SANCHEZ PSICOPEDAGOG EAP: JAUME FRANCESCH DIRECTORA CEE: ROSA Mº FAUSTE

Comença la Cristina fent una petita introducció, comenta que fa 5 anys que va començar el seminari d’Escola Compartida, comença amb el CEE El Pontarró i els cetres que tenien alumnes amb compartida, tant a primària com a secundària.

Aquest curs comenta que hi ha 58 professionals fent el seminari, que no es poden fer en horari lectiu ni horari de migdia, explica que s’ha agut de lluitar molt per poder continuar realitzant aquest seminari en horari lectiu. També hi ha dificultats econòmiques i de gestió, s’ha hagut de lluitar molt amb Inspecció i amb el Departament de Via Augusta. I finalment han aconseguit que es pugui realitzar 4 sessions en horari lectiu i 2 sessions en horari de tardes (no lectiu)

També ens explica que els formadors no cobren, però que hi ha mots traves per part de l’Administració, ja que hi ha moltes retallades. També agraeix a les Direccions dels centres que permeten sortir del centre a alguns dels seus professionals ja que hi ha Direccions que no ho permeten.

Continua la Rosa Mª, explicant que hi ha 32 centres que atenen als 46 alumnes de compartida, que és una feina molt complexa, amb molts professionals, que es treballa en xarxa amb els serveis educatius, serveis socials, sanitaris i també cita com a important el treball que es fa amb l’EAP.

Finalment Jaume, comenta que hi ha dos temes importants que cal citar, el primer la importància del treball en xarxa entre cetres-intercentres i serveis de l’entorn (

CSMIJ-CDIAP-Serveis SOCIALS) per realitzar els processos inclusius. I el segon, el Nou Pla de Treball (Espectre Autista) i les noves guies. Comenta que sovint sempre pensem que ens falta temps per parlar, però també és important fer gestió d’aquest temps. I també és un tema que s’ha de millorar a les reunions de compartida.

Mostra una biografia, cita com a importats Biografia Inclusió Educativa de Gerardo Echeita, Josep Amorós (SEETDIC), ACAP.cat i ACPO.cat.

I ens passa el calendari del seminari de compartida.

8/11/2013- EXPERIÈNCIA DE COLLBATÓ. 29/11/2013- TEA-CURRÍCULUM: INSTITUCIÓ BALMES. 31/01/2014- EL CONSENTIMENT A INCLOURE’S EN ELS TEA: ENRIC

BOLEA. 4/03/2014- INCLUSIÓ I PETITA INFÀNCIA CDIAP. 21/03/2014- AUTISME I PLA INTEGRAL TEA: SEETDIC JOSEP AMORÓS. 8/04/2014- SALUT MENTAL I INCLUSIÓ CSMIJ.

4

Generalitat de Catalunya Departament d’EducacióCEE El Pontarró

SESSIÓ 1: EXPERIÈNCIA COLLBATÓ: PROJECTE PORTES OBERTES.

PONENTS; OLIVIA I NURIA (Ed. Socials del Centre)

Comenten que el projecte portes obertes, té com a origen una demanda inicial de l’escola l’any 2008, a l’Equip D’atenció a la diversitat i l’equip directiu. Volien donar resposta als alumnes que presentaven dificultats per seguir els aprenentatges. Des de Serveis Socials es planteja l’èxit social lligat a la integració social. També l’ajuntament s’implica en el projecte, ja que considera que és importància de caire social. Es comença a Serveis Social i cada vegada el projecte és més transversal. I el Departament i l’Ajuntament financen el projecte amb ajudes econòmiques.

DESCRIPCIÓ

Aquest projecte es du a terme entre diferents regidories, Educació i Serveis Socials de Collbató i Serveis Socials del Bruc i d’Hostalets de Pierola, i amb la col•laboració de l’Institut. L'objectiu d'aquest projecte és oferir a menors i adolescents, un suport educatiu que els ajudi a millorar la seva integració escolar i social, els nivells d'aprenentatge i l'adquisició d'actituds, valors i normes socialment establertes. Així doncs, es pretén donar continuïtat al procés educatiu i escolar dels menors posant èmfasi en l’enfortiment d’aspectes que no són essencialment acadèmics però que sí influeixen en el rendiment escolar i, per suposat, en el creixement personal de cada individu.  

- OBJECTIUS o Reforçar aspectes com l’autoestima, les habilitats socials, la gestió del

conflicte, els processos d’aprenentatge, hàbits d’estudi i l’adquisició d’habilitats cognitives que influeixen en el rendiment escolar i en les relacions socials dels menors.

o Prevenir possibles situacions de fracàs escolar i de risc social. o Generar un procés d’apropament entre el món escolar, el menor i la

família. o Promoure la implicació de la família en el procés educatiu dels menors. o Donar eines per assegurar un recolzament efectiu en el procés educatiu

de la família vers el/la menor. o Complementar la intervenció socioeducativa de l’educador/a dels

serveis socials d’atenció primària de la zona. o Promoure actituds en els pares d’implicació en les diverses àrees i

necessitats de creixement dels seus fills.

- Plantejament: què podem aportar nosaltres des de l’espai de fora de l’escola per poder complementar que els alumnes tinguin èxit.

- Alumnes: tots els alumnes del projecte no segueixen la dinàmica a l’IES però són perfils diferents. Nois amb poca autonomia, apatia, manca d’interès i motivació (família), nens conflictius, nois amb ansietat, vivències negatives, fòbies, nois egocèntrics, tímids, amb agressivitat, retraïment, trastorn de conducta, conducta antisocial, etc. Els grups són de 8 o màxim 9 alumnes. El projecte portes obertes té unes bases de treball molt establertes i són uns privilegiats ja que es treballa amb molt bona qualitat.

4

Generalitat de Catalunya Departament d’EducacióCEE El Pontarró

- Projecte Portes obertes: comença amb suport acadèmic d’unes hores. I es veu la importància de l’estat emocional amb l’aprenentatge. Cada vegada pren més importància l’estat emocional del noi. I cada vegada es comencen a treballar més les emocions i la mirada cap a l’infant.

o Es parteix: de que es vol que els nois siguin heterogenis, es respecten

les diferències individuals i les necessitats de cada alumne. Necessitat d’amor, seguretat física i emocional, autoafirmació, acceptació i reconeixement social.

o Factors que no faciliten que les necessitats estiguin cobertes:

famílies sobreprotectores, malestar entre la parella, emociones de la parella, estructura familiar inestable, manca de límits, models de famílies poc sociabilitzadores, manca de referents familiars, rols parentals molt poc polaritzadors, expectatives de la família envers al seu fill.

o Frase important: la salut emocional dels infants està estretament

lligada a l’estabilitat emocional de la família amb la que viu i a la dels seus mestres.

Sense la família no es fa res, quan aquesta s’implica hi ha avenços notoris. També és important la estabilitat emociona de la família, es veu molt a les entrevistes sentiments de frustració i nivell de responsabilitat (ells pensen que tenen culpa de que el seu fill sigui així) per a que els seus fills avencin s’ha d’elaborar l’estabilitat emocional de la família.

o FASES:

Sempre es fa una entrevista amb la família: també mirada des de la potencialitat, ser realitzat, però amb una mirada positiva cap al noi pensant que pot avançar i que podrà fer coses.A les famílies sempre se les atén via personal, veia telefònica o per mail. Es fan les entrevistes que facin falta.Molt important l’escolta i l’observació.

S’elaboren programes-plans de treball individual. També es fan programes a nivell grupals. És molt important la Cohesió del grup (els nois i les noies s’ajuden entre ells), hi ha climes agradables, que els noies vagin contents és molt important.

Hi ha coordinació setmanal amb els professionals que atenen als alumnes. Seguiment molt intents.

Finalment hi ha avaluació i revisió del projecte. Hi ha nois que ja porten 3 anys en el projecte.

o FORTALESES:

Curs de “coaching” nois i pares. Intel·ligències múltiples; cadascú és especial en una cosa i

s’ha de tenir molt en compte. Moltes vegades els nois es senten fracassats, desnonats i això és el que es treballa.

Reconeixement dins el grup: a vegades és l’adult qui li dona aquest lloc. Quan cadascú troba el seu lloc tot funciona millor.

Molt important el vincle entre professors i alumne, els professors sovint hem de ser líders i referents dels nois.

4

Generalitat de Catalunya Departament d’EducacióCEE El Pontarró

Encric Bolea també treballa ja que hi ha alumnes que tenen trastorns. Guia el procés , fa vincles i pactes.

Molt important Xarxa real: qüestió d’actitud.o COM ES FA:

Tutories. Grups Dinàmiques cohesió. Tallers específics. Activitats volunatriat. Quotidià (temes que porten ells) Activitats en família. Coaching. Equinoteràpia. Parelles educatives. Dinàmiques de grup.