I.-TITULO DE LA SESIN: Organizamos informacin sobre la forma de vida del Paleoltico.0. INSTITUCIN EDUCATIVA: HERMANOS MELNDEZ0. REA : Historia, Geografa y Economa.0. GRADO/SECCION : 1 D E - F - G.0. HORAS PEDAGOGICAS : 2 Horas ( 80 minutos )0. RESPONSABLES : Lic. Juan Pedro Yovera Sernaqu.

II.-APRENDIZAJE ESPERADO

COMPETENCIACAPACIDADESINDICADORES

Construye interpretaciones histricas. Interpreta crticamente diversas fuentes. Identifica el contexto histrico (caractersticas de la poca) en el que fueron producidas diferentes fuentes primarias (arte paleoltico).

Comprende el tiempo histrico y emplea categoras temporales. Utiliza la denominacin y orden de las grandes etapas convencionales que dividen la historia nacional y mundial.

Elabora explicaciones histricas reconociendo la relevancia de determinados procesos. Utiliza trminos histricos con cierto nivel de abstraccin: nomadismo.

III.- CAMPO TEMTICO: Del Paleoltico a las primeras aldeas y el surgimiento del Estado.

IV.- SECUENCIA DIDCTICA:PRIMERA HORA

INICIO ( 10 MINUTOS)

El docente explica los indicadores que trabajarn en esta sesin. Para ello, precisa a los estudiantes que aprendern a utilizar correctamente los nombres de los distintos periodos de la historia de la humanidad y que los vincularn con conceptos importantes como nomadismo y sedentarismo. El docente Muestra imgenes visualizados mediante diapositivas del programa power point.El docente les recuerda que, durante el periodo de tiempo en que las diferentes especies del gnero Homo vivieron, incluida entre ellas del Homosapiens, ellas consolidaron ciertas caractersticas y logros. Para profundizar, formula la pregunta: Cul es el nombre de ese periodo de tiempo?

El docente reta a los estudiantes a que si tuvieran que llamarle de alguna forma a la poca actual que estamos viviendo, basado en las formas de organizarnos o de relacionarnos, etc, cmo la llamaran? Para esta actividad, se promueve una lluvia de ideas. Algunos estudiantes podrn decir la poca de la tecnologa, la poca de las redes virtuales, la poca de los presidentes, etc.Es importante que los estudiantes justifiquen sus respuestas y se les pregunte qu diferenciara esta poca de otras, de acuerdo al criterio que hayan escogido.Se les explica que, con ese propsito, debern comprender el periodo de tiempo llamado Paleoltico y sus caractersticas.

DESARROLLO (25 MINUTOS)

El docente pega el cuadro completo que hicieron la clase anterior:Caractersticas fsicasCaractersticas psicolgicasCaractersticas sociales

Gnero Homo

Especie Homosapiens

Los estudiantes leen, en voz alta y por turnos, la introduccin de la pgina 24 de su texto y las caractersticas del Paleoltico. Luego, el docente proyecta usando archivo ppt. la lnea de tiempo sobre el proceso de hominizacin y pregunta qu tiempo contempla el Paleoltico? Despus de la lluvia de ideas de respuesta que harn los estudiantes, el docente explica que, as como ahora algunos pueden llamar a este tiempo el tiempo de las redes sociales, los historiadores llamaron Paleoltico (Piedra antigua) a esta poca porque es el tiempo ms antiguo en que el gnero Homo utiliz la piedra. Sin embargo, en esta poca tan larga tambin los hombres tuvieron otros logros, como han podido constatar en la lectura.A continuacin, se contrasta y corrobora la informacin sobre los tres subperiodos, descritos en el libro, en los que se divide el Paleoltico con la de la lnea de tiempo sobre el proceso de hominizacin .Los estudiantes leen, en voz alta y por turnos, Las primeras formas de organizacin social de la pgina 24 del libro de texto.El docente realiza las siguientes preguntas para que sean respondidas de manera oral por los estudiantes: En qu periodo del Paleoltico los homnidos se organizaban en bandas, en hordas y en clanes?

El docente explica que el desarrollo de los Homosapiens coincidi con el cambio del Pleistoceno al Holoceno, lo cual contribuy tambin a la desaparicin de los Homoneandertal, que estaban adaptados al clima del Pleistoceno. Se solicita que los estudiantes corroboren la lnea del tiempo. El docente les recuerda que, en el subperiodo del Paleoltico superior, los Homosapiens comenzaron a organizarse en clanes y les pide que revisen las palabras bandas, hordas y clanes.El docente forma grupos de trabajo colaborativo y comparte documento Word online para que lo expliquen en sus glosarios las palabras: Paleoltico, nomadismo, bandas, hordas y clanes. (Es importante recordarles que deben explicar con sus propias palabras y que pueden agregar otras palabras que consideren que estn relacionadas.)y que lo comparte usando google drive o sky dirve y por ltimo que lo reenven a todo el grupo del aula mediante su correos.

CIERRE ( 5 MINUTOS)

Es importante que el docente se tome un tiempo para visualizar online los glosarios de los estudiantes que trabajan y con las explicaciones que han logrado y hacer una retroalimentacin, si no hay tiempo para revisar uno por uno, entonces un vistazo general de unos cuantos cuadernos sern suficientes para hacer una retroalimentacin oral para todo el saln.

SEGUNDA Y TERCERA HORA

INICIO ( 05 MINUTOS)

El docente explica que, con los conocimientos que tienen sobre la vida en el Paleoltico, harn un mapa mental sobre la vida nmade en el Paleoltico Superior.

DESARROLLO ( 25 MINUTOS)

El docente explica que, para hacer el mapa mental, debern reflexionar un poco ms en aquellas caractersticas que lograron los Homosapiens en dicho periodo: la formacin en clanes y el arte.Con este propsito, se pregunta a los estudiantes: por qu creen que las personas pertenecientes a los clanes se consideraban a s mismos como descendientes de un antepasado comn?, qu beneficio tendra organizarse en clanes? Se promueve una lluvia de ideas, que sern apuntadas en la pizarra.Los estudiantes observan el video https://www.youtube.com/watch?v=iVi-7nQXbbk desde el minuto 6:55 hasta el 7:45, reanuda en el 10:54 hasta el minuto 11:50 y luego del minuto 12:25 al 16:25. Los estudiantes realizan la lectura de El arte paleoltico de la pgina 24 de su libro de texto. Luego, ellos se juntan en grupo y analizan el documento 1 de la pgina 25, Representaciones artsticas del Paleoltico, e imaginan para qu se hicieron esas representaciones artsticas, en base a lo que han podido observar en el video. El docente promueve una breve lluvia de ideas con los aportes de todos los grupos. A continuacin, se dan las siguientes indicaciones para que los estudiantes elaboren grupalmente el mapa mental: Revisar las palabras de los glosarios y seleccionar por lo menos 7 palabras que consideren muy importantes para el mapa Elaborar el mapa mental, de acuerdo siguiendo las pautas de la lista de cotejo (Anexo) Comparte sus ideas usando archivos digitales (doc,ppt ,jpeg).

CIERRE ( 10 MINUTOS)

El docente revisa los avances de los mapas mentales y realiza retroalimentaciones

V..- TAREA A TRABAJAR EN CASA Elabora mapa mental en forma grupal usan el programa oppen office ( Impress) o Power Point ,para presentarlo y exponerlo la siguiente clase . Hacindole recordar que antes de sustentarlo deben compartirlo con el docente y los dems grupos formados.

VI.- MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Texto escolar.1 Historia, Geografa y Economa. (2012).Lima: ed. Santillana. Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el rea de Historia, Geografa y Economa. (2015). Lima:Ministerio de Educacin. Video de pgina web Youtube:

https://www.youtube.com/watch?v=iVi-7nQXbbk

(ANEXO)

LISTA DE COTEJO PARA OBSERVAR EL MAPA MENTAL

ELEMENTOS A OBSERVARSNOOBSERVACIONES

Parte de la idea principal, se conectan nuevas ideas hasta completar la informacin.

Centro definido, asocia los aspectos del centro hacia fuera.

Tiene imgenes visuales fuertes que lo asocian con el tema.

Utiliza palabras clave.

Utiliza colores bsicos, smbolos o dibujos.

Se plantea la informacin en direccin de las manecillas del reloj.

Entrega a tiempo, y muestra limpieza y creatividad.

.Lic. Juan Pedro Yovera Sernaqu