Sesión de Juegos Para Discapacitados Visuales
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1. INTRODUCCIÓN.
La presente sesión de juegos se enmarcaría dentro de una
Unidad Didáctica cuyo título sería: JUEGOS PARA
DISCAPACITADOS. Y estaría dirigida a alumnos universitarios que
cursaran la Licenciatura de INEF. Se impartiría en una asignatura
optativa de carácter cuatrimestral y que podría denominarse igual
que el título asignado a la Unidad Didáctica. Tendría 6 créditos (4
prácticos y 2 teóricos)
Se elaboraría un Programa de la asignatura en el que se
recogerían, entre otros aspectos, los objetivos principales que serían:
Conocer la herramienta del Juego adaptado para
discapacitados, su propio fin y reconocer los valores mediáticos
que posee para el proceso educativo-aprendizaje de este grupo
específico de población.
Descubrir las líneas directrices de cualquier juego adaptado
para discapacitados.
Saber identificar los diferentes roles y papeles que juega el
profesor en la estructura de un juego adaptado para
discapacitados.
Ampliar la posibilidad de recursos del alumnado discapacitado.
Descubrir el valor del Juego adaptado para discapacitados:
pasado, presente y futuro.
Aprender el elemento más práctico para adentrarnos en el
mundo del niño o persona discapacitada.
Aprender Juegos para discapacitados de cualquier tipo.
El temario se distribuiría de forma que abarcara conceptos
teóricos y prácticos sobre todas las discapacidades, o al menos sobre
Felipe Delgado, Juan José García y Roberto López1
las más frecuentes. Siendo una de las sesiones prácticas la que a
continuación se desarrolla que trataría sobre la discapacidad visual.
2. SESIÓN DE JUEGOS
SESIÓN DE JUEGOS PARA DISCAPACITADOS VISUALES
"La buena didáctica es aquella que deja que el pensamiento del otro no se interrumpay que le permite, sin notarlo, ir tomando buena dirección" (Enrique Tierno Galván)
TITULO DE LA SESIÓN: Discapacidad visual Duración: 45 minutosGRUPO: Alumnos Licenciatura INEF
FECHA: 14-05-07 EDAD: 18 en adelante
NÚMERO DE ALUMNOS: 20 aprox. MATERIAL: pañuelos, aros, picas, 2 pelotas, campana.
OBJETIVOSCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
PRINCIPALES:
- Desarrollar el sentido
del oído y del tacto.
- Potenciar el equilibrio
estático y dinámico.
- Conocer y percibir
distintas formas de
desplazamiento sin poder
ver.
PRINCIPALES:
- Conocer mediante juegos
distintos tipos de
desplazamiento y equilibrio
con los ojos cerrados.
PRINCIPALES:
- Adquirir el sentido de la
responsabilidad.
- Lograr la empatía con
personas que tienen
discapacidad visual.
Felipe Delgado, Juan José García y Roberto López2
SECUNDARIOS:
- Desarrollar las
capacidades motrices
generales.
- Controlar los segmentos
corporales que entran en
juego en las actividades
planteadas.
- Consolidar aspectos
topológicos básicos.
SECUNDARIOS:
- Conocer los esquemas
motores que participan en
las actividades planteadas.
- Conocer términos básicos
como equilibrio,
discapacidad visual, sentido
del tacto y del oído…
- Comprender la mejora
física alcanzada al realizar
las actividades planteadas.
SECUNDARIOS:
- Desarrollar la capacidad
de diálogo y respeto
mutuo
- Aumentar la confianza en
los demás.
- Mejorar la capacidad de
integración.
- Favorecer la
espontaneidad y
capacidad de
improvisación.
Unidad didáctica: Discapacidades
Sesión: Discapacitados visuales
Ciclo: Universitario
Área: Juegos
FASE DESCRIPCIÓN
Información 2’
En esta sesión se va a trabajar distintos juegos y habilidades dirigidos a lograr la empatía con los discapacitados visuales
DESCRIPCIÓNCONDUCTAS A ORIENTAR
Felipe Delgado, Juan José García y Roberto López3
Calentamiento 8’
1. Guíame bien: Por parejas, uno delante
del otro con dos picas, una en cada
mano, agarradas por los extremos. El
que va delante tiene los ojos tapados
(actúa de “ciego”) y el de detrás tiene
que guiar a su compañero para llegar a
un lugar determinado. Luego se
cambian los roles.
VARIANTES:
- Primero pueden hablar y luego sin
hablar.
- Primero andando y luego, si no supone
ningún riesgo, trotando e incluso
corriendo.
- Uno dirige al otro hasta situarle dentro
de un aro situado en el suelo.
- Guiarle dándole toquecitos con una pica.
REPRESENTACIÓN GRÁFICA:
Tener cuidado con las paredes u objetos. Hay que frenarse a tiempo para evitar un posible golpe.
Tener cuidado con posibles golpes fortuitos en los desplazamientos entre compañeros. Se debe dejar un espacio suficiente entre los distintos grupos o alumnos.
No obligar a nadie que se sienta inseguro.
Se debe tener cuidado con personas que tengan fobia o se encuentren incómodos con un contacto físico intenso o muy próximo. Se les asignará otra función dentro del juego si es posible, pero en ningún caso se les obligará a jugar.
2. Carrera de caballos ciegos. Por
parejas, uno se sube a caballito del otro
que va con los ojos tapados (actúa de
ciego). El que guía tiene que dirigir al
otro hacia la meta. Luego se cambian los
Felipe Delgado, Juan José García y Roberto López4
roles.
VARIANTES:
- Dirigirlo hasta situarse dentro de un
aro.
- Tiene que desplazarse hacia atrás.
REPRESENTACIÓN GRÁFICA:
Felipe Delgado, Juan José García y Roberto López5
OBSERVACIONES / INCIDENCIAS:________
Si el grupo es impar el profesor se unirá
al juego pero nunca irá con lo ojos
cerrados para poder controlar en todo
momento a la clase.
Si llueve, los juegos se adaptarán al
espacio disponible en cubierto o será
sustituido por el siguiente:
Cada oveja con su pareja o el
nombre: Por parejas. Uno de los dos
con los ojos tapados debe encontrar al
otro que deberá estar diciendo su
nombre (o imitando a un animal).
Luego se cambian los roles.
VARIANTES:
- Primero el que dice el nombre no se
puede mover, luego se puede ir
moviendo (sólo andando).
- Primero el “ciego” tiene que ir andando,
luego trotando (siempre que no resulte
peligroso). No se puede correr ya que
existe un alto riesgo de chocar unos con
otros.
REPRESENTACIÓN GRÁFICA:
Felipe Delgado, Juan José García y Roberto López6
Parte principal
30’
3. La tarántula: Se forman grupos de 3, 4
ó 5 alumnos y uno se pone en el centro
con los ojos abiertos y los demás se
tienen que agarrar al del centro y llevar
los ojos tapados. El guía debe dirigir a
todos los “ciegos” hasta un lugar
determinado. Luego se van cambiando
el rol de guía.
VARIANTES:
- Carrera de relevos de tarántulas.
- Primero hay que ir andando, luego
trotando y por último corriendo
(siempre y cuando no resulte peligroso)
- Hay que desplazarse hacia atrás.
REPRESENTACIÓN GRÁFICA:
Tener cuidado con las paredes u objetos. Hay que frenarse a tiempo para evitar un posible golpe.
Tener cuidado con posibles golpes fortuitos en los desplazamientos entre compañeros. Se debe dejar un espacio suficiente entre los distintos grupos o alumnos.
No obligar a nadie que se sienta inseguro.
Se debe tener cuidado con personas que tengan fobia o se encuentren incómodos con un contacto físico intenso o muy próximo. Se les asignará otra función dentro del juego si es posible, pero en ningún caso se les obligará a jugar.
Felipe Delgado, Juan José García y Roberto López7
4. ¿He llegado ya?: Todos los alumnos
con los ojos tapados parten desde una
línea y deben quedarse lo más cerca
posible de un punto previamente
determinado. El profesor deberá dar
unas instrucciones generales para llegar
al lugar indicado.
VARIANTES:
- Se puede ver donde hay que llegar antes
de taparse los ojos.
- Se tapan los ojos y luego se dice,
mediante coordenadas que puedan
orientarles, donde hay que llegar.
- Primero andando, luego trotando y por
último, sin no supone peligro, corriendo.
- Tienen que caminar hacia atrás.
REPRESENTACIÓN GRÁFICA:
Felipe Delgado, Juan José García y Roberto López8
5. En busca del ruidoso : Un alumno o el
profesor realiza ruido con una campana
o material similar y los alumnos con los
ojos tapados lo tienen que encontrar. Se
va cambiando el rol (excepto el profesor
que nunca podrá taparse los ojos para
no perder el control del grupo)
VARIANTES:
- El alumno o profesor no se puede
mover.
- El alumno o profesor se puede desplazar
primero andando y luego trotando
(siempre y cuando no suponga riesgo).
REPRESENTACIÓN GRÁFICA:
Felipe Delgado, Juan José García y Roberto López9
6. El pasillo : se divide la clase en dos
equipos y cada uno se coloca en fila
india. Todos tendrán los ojos tapados, el
último de cada fila pasará un balón al
que está delante sin que se caiga y
luego deberá colocarse el primero de la
fila. Así sucesivamente hasta llegar a un
lugar determinado.
VARIANTES:
- Se tiene que pasar el balón de una
forma determinada por el profesor. Por
ejemplo entre las piernas, por encima de
la cabeza, por el lado derecho, por el
lado izquierdo, con una mano…
- Se tiene que ir hacia atrás. En cuyo caso
el que empieza a pasar el balón es el
primero de la fila.
REPRESENTACIÓN GRÁFICA:
OBSERVACIONES / INCIDENCIAS:________
Si el grupo es impar el profesor se unirá
al juego pero nunca irá con lo ojos
cerrados para poder controlar en todo
Felipe Delgado, Juan José García y Roberto López10
momento a la clase.
Si llueve se intentará adaptar los juegos
al espacio que se disponga bajo techo.
En el juego En busca del ruidoso los
alumnos no pueden correr, ya que
existe un alto riesgo de chocar unos
contra otros.
Vuelta a la calma
5’
7. ¿Cuántos dedos hay? : Por parejas, uno
se sitúa detrás del otro y el que está
detrás presiona con los dedos la espalda
del otro, teniendo éste que adivinar el
número de dedos con le está
presionando. Luego se cambia de roles.
VARIANTES:
- Primero con sólo una mano y luego con
las dos.
- Se dibuja una letra o un número y tienen
que adivinarlo.
- Se dibuja una palabra y tienen que
adivinarla.
REPRESENTACIÓN GRÁFICA:
Se debe tener cuidado con personas que tengan fobia o se encuentren incómodos con un contacto físico intenso o muy próximo. Se les asignará otra función dentro del juego si es posible, pero en ningún caso se les obligará a jugar.
Felipe Delgado, Juan José García y Roberto López11
8. Reconoce a tu compañero: en grupos
de 3, 4 ó 5 alumnos. Con los ojos
tapadas el grupo debe adivinar que
compañero esta delante de ellos
tocándole durante 5 segundos. En un
principio todos tendrán los ojos tapados
y será el profesor el que elija, sin que
nadie lo pueda ver, el alumno a quien
tienen que identificar.
VARIANTES:
- Se puede poner a personas para que
sean identificados.
- Se puede hacer por parejas y además de
identificar al compañero, tener que
adoptar la misma postura.
REPRESENTACIÓN GRÁFICA:
COMENTARIOS/VARIANTES:____________
Si llueve se intentará adaptar los juegos
al espacio que se disponga bajo techo.
Felipe Delgado, Juan José García y Roberto López12
Análisis de resultados
5’ extras
Valoración global de la sesión. El grupo aula manifestará sus
sensaciones y el profesor dará los feed-backs oportunos en relación
a los objetivos de la sesión.
METODOLOGIA
1) Flexible y abierto del estilo de resolución de problemas y descubrimiento guiado.
2) Instrucción directa. Asignación de tareas.
EVALUACION
1) Observación.
OBSERVACIONES:
En este apartado se anotarán todos aquellos aspectos que resulten
relevantes mientras se está desarrollando la sesión de juegos o una
vez finalizada. Se pretende con ello realizar una autocrítica
constructiva de la sesión con el objetivo de subsanar los posibles
errores que se hayan producido, o mejorar los aspectos que no hayan
cumplido plenamente las expectativos o que no hayan contribuido a
alcanzar los objetivos previamente establecidos. Es por ello que la
elaboración de esta parte resulta de vital importancia.
Felipe Delgado, Juan José García y Roberto López13
3. CONCLUSIONES.
La elaboración del presente trabajo nos ha supuesto la
adquisición de unos conocimientos básicos e imprescindibles para
desarrollar en un futuro nuestra labor profesional de docencia en el
ámbito de la educación física.
El hecho de enfrentarnos a una práctica consistente en
desempeñar el papel de profesor supone un ejercicio de gran
responsabilidad. Por ello y siguiendo las directrices dadas por
nuestro profesor de la asignatura de Teoría y Práctica del Juego,
resulta de vital importancia llevar preparada la sesión a desarrollar
de la forma más completa posible, intentando prever las posibles
incidencias que se puedan ocasionar en el transcurso de la clase.
El presente trabajo representa una primera parte en el que se
expone de forma teórica el planteamiento de lo que se quiere
desarrollar posteriormente en la sesión práctica. El éxito de dicha
sesión dependerá en gran medida de la correcta elaboración teórica
o planificación de la misma. Por lo que su importancia es vital. No
obstante, no debemos menospreciar la pericia o maestría del
profesor (fruto de una buena formación). Sobre todo a la hora de
saber aplicar los conocimientos teóricos adquiridos.
La sesión de juegos se ha dividido en 5 partes:
- Una primera parte informativa, en la que se pone en
conocimiento de los alumnos los objetivos que se persiguen con
la sesión, así como los juegos que vamos a desarrollar.
- Una segunda parte de calentamiento, utilizando dos juegos que
persiguen una doble finalidad: calentar y alcanzar los objetivos
planteados en la sesión.
Felipe Delgado, Juan José García y Roberto López14
- Una tercera parte principal en la que se desarrollan juegos
encaminados a obtener los objetivos principales de la sesión de
una forma más específica.
- Una cuarta parte de vuelta a la calma, aunque hay que señalar
que los ejercicios planteados en la parte principal no requieren
de un desgaste físico importante.
- Una última parte de análisis de los resultados y puesta en
común de lo que les ha parecido al alumnado la sesión. Se
intentará fomentar la crítica constructiva.
El presente capítulo de conclusiones se completará con las
observaciones que anotaremos a modo de reflexión sobre todo lo
acontecido durante la sesión y que se entregará posteriormente,
cuyo contenido ya se ha explicado anteriormente.
Felipe Delgado, Juan José García y Roberto López15
4. BIBLIOGRAFÍA.
- Apuntes y diversa documentación elaborada por el profesor de
la asignatura Teoría y Práctica del Juego, D. Lázaro Mediavilla
Saldaña. Impartida en 2º Curso de la Licenciatura de Ciencias
de la Actividad Física y Deporte de la Universidad Camilo José
Cela.
- Apuntes y diversa documentación elaborada por el profesor de
la asignatura de Destrezas Motoras, D. Agustín Luján.
Impartida en 1º Curso de la Licenciatura de Ciencias de la
Actividad Física y Deporte de la Universidad Camilo José Cela.
Felipe Delgado, Juan José García y Roberto López16